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    奇妙的蛋殼大班教案

    時(shí)間:2022-03-06 21:28:42 教案 我要投稿
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    奇妙的蛋殼大班教案

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!以下是小編為大家整理的奇妙的蛋殼大班教案,歡迎大家分享。

    奇妙的蛋殼大班教案

    奇妙的蛋殼大班教案1

      一、教學(xué)內(nèi)容

      園本課程《奇妙的蛋殼》

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、探索力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

      2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,并了解其在生活中的作用。

      3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的興趣,體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)答案的愉悅感。

      三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,有主動(dòng)探索的興趣。

      四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、每位幼兒半個(gè)雞蛋殼3——4只,鉛筆一支,粗吸管一根(長(zhǎng)短相同),透明膠帶一卷,積木若干,長(zhǎng)方行卡紙一張。

      2、多媒體課件、一半的蛋殼若干、小盤(pán)子一個(gè)、注有顏色的水的針筒、有三個(gè)橋洞的拱橋一座。

      3、已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形,觀察過(guò)各種現(xiàn)代橋梁的建造方法。

      五、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:

      設(shè)計(jì)意圖

      提供材料與教學(xué)過(guò)程

      預(yù)設(shè)幼兒活動(dòng)內(nèi)容

      引發(fā)懸念

      發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

      主動(dòng)探索

      通過(guò)故事,引發(fā)懸念,激發(fā)幼兒的興趣;運(yùn)用設(shè)疑操作法,引導(dǎo)幼兒在疑問(wèn)中進(jìn)行自主的科學(xué)探索活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)探索興趣。

      一、設(shè)疑激趣,

      幼兒操作感知

      1、播放多媒體課件,講述故事《小雞出殼》,吸引幼兒的注意力。

      2、根據(jù)故事,開(kāi)放式提問(wèn):

      師:①到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?(討論)

     、谖覀兊囊庖(jiàn)不一樣,我們來(lái)自己動(dòng)手嘗試一下,幫它們來(lái)解決這個(gè)難題。

      3、啟發(fā)幼兒用鉛筆模擬小雞的嘴巴,“啄”蛋殼,得出:“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。

      4、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹面、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

      1、在故事中觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,帶著疑問(wèn):“到底是誰(shuí)啄破了蛋殼”,進(jìn)行討論。

      2、動(dòng)手實(shí)踐操作;把鉛筆看成是小雞的嘴巴,通過(guò)鉛筆模擬的方式了解:相同的力分別作用凹、凸面而出現(xiàn)不同現(xiàn)象。

      演示解惑

      擴(kuò)展視野

      開(kāi)拓思維

      1、通過(guò)故事引出問(wèn)題,讓幼兒帶著疑問(wèn),去動(dòng)手操作,探索問(wèn)題的所在,培養(yǎng)幼兒的求知欲與探索的興趣,使幼兒的視野得到擴(kuò)展。

      二、演示解惑,初知原理

      1、場(chǎng)景設(shè)置:

      將雞蛋的操作材料放在桌上,引出問(wèn)題:小小蛋殼真奇妙,這么放不容易破,這么放就容易破呢?這里面有什么奧秘嗎?(幼兒討論)

      2、教師演示操作,發(fā)現(xiàn)“力的發(fā)散”現(xiàn)象。

     、偌とぃ

      根據(jù)幼兒好奇的特征,用針筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)!翱纯,這個(gè)針筒流下來(lái)的顏色往哪里去了?我們把這些水比作鉛筆下去的力,看看,水在“蛋殼”上怎么樣了?”

      過(guò)渡語(yǔ):現(xiàn)在老師就來(lái)讓小朋友走到蛋殼里面去,看看,里面到底有什么秘密?

      3、播放多媒體,展示:薄殼結(jié)構(gòu)原理“看看,這個(gè)蛋殼是拱形的,當(dāng)力落到蛋殼上就想水一樣散開(kāi)了,所以薄薄的蛋殼是不容易破的。”

      用這寫(xiě)語(yǔ)句為下一步的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

      1、教師用動(dòng)手操作的方式一起尋找找到問(wèn)題,來(lái)探究。

      2、運(yùn)用針筒進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn),激發(fā)幼兒的好奇心。

      3、運(yùn)用多媒體進(jìn)行討論問(wèn)題,讓幼兒大膽地表述自己的想法,使幼兒的思維得到開(kāi)拓。

      思維重組

      遷移經(jīng)驗(yàn)

      相互交流

      1、培養(yǎng)幼兒從一個(gè)物體中能聯(lián)想到其他物體,并能從已有的經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行搜索,擴(kuò)散思維。

      2、讓幼兒大膽地表述自己的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)生活周?chē)挛锏母信d趣與求知欲。

      三、引導(dǎo)遷移,運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

      1、展示圖片,介紹生活中的拱橋隧道、天安門(mén)城樓上的城門(mén)、蒙古包等物體,

      2、開(kāi)拓思維

      過(guò)渡語(yǔ):我們來(lái)找找,有哪些地方是和剛才蛋殼一樣的,都是拱形的?今天老師就帶來(lái)了許多科學(xué)家叔叔、阿姨制造的建筑物,和蛋殼一樣都是拱形的,你們想不想去看看他們的偉大作品?(想)好,今天老師就帶來(lái)了他們的照片,看看會(huì)是什么呢?

     、儆^察判斷:讓幼兒從圖片之中找出它們的內(nèi)在關(guān)系,并從生活經(jīng)驗(yàn)中去尋找,在哪里看到過(guò),以及討論他們作用。

      打開(kāi)幼兒的視野,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊Z(yǔ),讓幼兒更加放松地表達(dá)自己的意見(jiàn),把彈殼的奧秘展現(xiàn)在生活中,學(xué)以制用。

      1、能根據(jù)圖片遷移經(jīng)驗(yàn),打開(kāi)幼兒的思維,并體驗(yàn)工人的辛苦。

      2、根據(jù)圖片能找出相同之處,并把事物聯(lián)系起來(lái),使“力的分散”現(xiàn)象回歸到生活之中去。

      變通思維

      探索發(fā)現(xiàn)

      交流探究

      1、通過(guò)幼兒的實(shí)際操作,提高幼兒的求知欲,并對(duì)幼兒的的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。

      2、探索問(wèn)題中,與教師同實(shí)驗(yàn)、同發(fā)現(xiàn)、同操作中找尋答案。讓科學(xué)回歸到生活之中,讓幼兒發(fā)掘自然中的奇妙世界;將自然——科學(xué)——生活之間的微妙關(guān)系簡(jiǎn)單、明了。從而使幼兒對(duì)周?chē)腵環(huán)境能感興趣。并主動(dòng)去觀察它。

      四、激勵(lì)探索,變通思維

      1、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景:展示一座模擬橋,讓幼兒嘗試建造一座橋。

      2、動(dòng)手展示,探索發(fā)現(xiàn)

     。1)動(dòng)手建造一座橋,并嘗試能放幾塊積木

     。2)對(duì)幼兒的放的積木進(jìn)行記錄,并和同伴進(jìn)行交流。

     。3)談?wù)摚簽槭裁从羞@樣的結(jié)果?

      2、表達(dá)表述,體驗(yàn)成果喜悅。

      ①能根據(jù)自己建造作品,用自己喜歡的表述方式進(jìn)行表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和作品。

     、谧層變褐v述在建造過(guò)程中,你是怎么想的?

      ③為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢?怎樣才是最牢固的呢?(討論)

      3、交流研究,達(dá)到共識(shí)。

      討論“怎樣使比較平的拱橋變得既方便有牢固呢?”幼兒討論后,教師進(jìn)行總結(jié),并讓教師展示一座有三個(gè)橋洞的拱橋,并讓幼兒數(shù)一數(shù)能壓多少積木。讓幼兒達(dá)到共識(shí)。

      1、根據(jù)提問(wèn)進(jìn)探索,幼兒能大膽地建造自己的作品,和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)題。

      3、能大膽地表達(dá)自己的實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中看到的現(xiàn)象。

      4、公布結(jié)果,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,并體驗(yàn)解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的愉悅感。

      讓余興未盡的孩子自己那操作物件到科學(xué)發(fā)現(xiàn)室去探索。

      五、活動(dòng)延伸

      今天我發(fā)現(xiàn)了拱形的秘密,有的小朋友還想去試試,操作一下的,可以到旁邊的位置上在去操作,別的小朋友可以一起合作,再試試,你還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題。

      1、會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象,并嘗試著去探索問(wèn)題;合理利用生活中的資源去探究現(xiàn)象,因?yàn)橹挥杏辛酥鲃?dòng)探索的欲望才能有活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

    奇妙的蛋殼大班教案2

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異,知道拱形物體表面能承受較大的力。

      2、實(shí)驗(yàn)時(shí)能小心操作,會(huì)將猜想和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái),并能大膽在集體面前講述:自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:蛋殼、透明膠、粗吸管、鉛筆若干;桌面教具;網(wǎng)上下載有關(guān)拱形建筑物的圖片若干;長(zhǎng)條卡紙(反面用雙面膠貼好)、小積木若干……

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入活動(dòng):通過(guò)小雞出殼的故事,引出問(wèn)題讓幼兒討論:

      “到底是雞姐姐從外面啄破了蛋殼?還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼?”

      幼兒猜想并記錄

      二、幼兒通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。

      1、引導(dǎo)幼兒想象,用筆尖代替小雞嘴,用吸管統(tǒng)一高度,保證每次用力大小一樣。

      2、幼兒每人拿幾個(gè)蛋殼,用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

      3、集體記錄。

      4、小結(jié):

      師:“是誰(shuí)啄破了蛋殼?”

      “蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的?為什么從外面啄不容易破呢?”

      “下面我們來(lái)看看蛋殼是什么樣的?”(是拱形的、半圓形的、……)

      “告訴大家一個(gè)秘密:原來(lái)拱形的物體表面都能承受很大的力,不信,我們用這張小紙條來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)就知道了!

      三、幼兒體驗(yàn)拱形的紙橋所能承受的壓力。

      1、“這兒有兩張紙條,一個(gè)把它做成直橋,一個(gè)做成拱橋,我們來(lái)看看哪種橋的力氣大?”

      2、教師介紹示范制作方法。

      2、幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn),一個(gè)做直橋,一個(gè)做拱橋,然后實(shí)驗(yàn)(在橋面上放小積木)并做好記錄。

      3、大家把自己的記錄結(jié)果說(shuō)出來(lái),得出結(jié)論:拱形的橋面能承受更大的壓力。

      三、拓展經(jīng)驗(yàn),知道拱形的表面能承受較大的力。

      師:“小小的蛋殼里面藏了這么多秘密,后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的.蛋殼造出了許多建筑物,我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎?……”

      1、幼兒回憶已有的經(jīng)驗(yàn)。

      2、教師利用多媒體展示各種拱形建筑物,豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

      教師一一出示拱形的建筑物,如拱橋、拱形的屋頂、拱形隧道……)

    奇妙的蛋殼大班教案3

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、探索感知力作用于凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

      2、初步理解拱形面能承受較大力的現(xiàn)象,并了解其在生活中的應(yīng)用。

      3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察和動(dòng)手操作的能力,并激發(fā)他們積極尋求答案。

      4、在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

      5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、每位幼兒1/2的雞蛋殼3~4只,鉛筆一支,粗吸管一根(長(zhǎng)短相同),膠帶紙圈一個(gè),記錄表,記號(hào)筆。

      2、多媒體課件《小雞出殼》《薄殼結(jié)構(gòu)原理》《有關(guān)拱形的物體》,1/2的蛋殼若干、小盤(pán)子一個(gè)、注有顏色的水針筒。

      3、幼兒已經(jīng)認(rèn)識(shí)拱形和各種橋梁。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、教師設(shè)疑激趣,幼兒操作感知。

      1、播放多媒體課件,講述故事《小雞出殼》,引出疑問(wèn):到底是誰(shuí)啄破了蛋殼?

     。1)幼兒猜想并記錄——幼兒商量猜測(cè)記錄,將猜測(cè)結(jié)果記錄到“?”一欄。

     。2)師生共同討論并記錄猜想結(jié)果。

      2、啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的嘴巴“啄”蛋殼,尋求答案。

      師:什么東西比較象小雞的尖嘴巴?

     。1)幼兒模擬操作,得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結(jié)論。(驗(yàn)證并記錄)教師提出實(shí)驗(yàn)要求:“請(qǐng)小朋友用鉛筆筆尖戳蛋殼的凸面和凹面,然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在‘手’的一欄!

      a、幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),提醒幼兒實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心操作。

      b、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,探討問(wèn)題。教師集中記錄幼兒的操作情況。

      3、引導(dǎo)幼兒探索相同的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。

      師:雞姐姐不服氣,說(shuō)剛才用的力不一樣,你們有什么辦法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢?

     。1)幼兒簡(jiǎn)短討論后,教師引導(dǎo)幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作,結(jié)果發(fā)現(xiàn)蛋殼確實(shí)是由雞妹妹啄破的。(再次實(shí)驗(yàn),操作)a、教師提出操作要求:請(qǐng)小朋友把雞蛋殼放在膠帶紙圈上,把鉛筆從吸管中掉下去,然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄在“手”的一欄。

      b、幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

      c、交流結(jié)果,教師集中記錄幼兒操作情況。

      (3)小結(jié):剛才小朋友借助吸管和膠帶紙圈使鉛筆掉下去的力一樣大,發(fā)現(xiàn)蛋殼的凹面比較容易戳破,蛋殼的凸面不容易戳破,因此蛋殼是雞妹妹從里面啄破的。

      二、教師演示解惑,幼兒初知原理。

      1、小小蛋殼真奇妙,用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凹面比較容易破,用鉛筆的筆尖戳蛋殼的凸面不容易破,這里面有什么奧秘呢?(幼兒簡(jiǎn)短討論)2、請(qǐng)幼兒觀看教師的`實(shí)驗(yàn)演示,發(fā)現(xiàn)“力的分散”現(xiàn)象。

      師:我把針筒里流下的有顏色的水比作鉛筆掉下去的力,請(qǐng)大家看看水落到‘蛋殼’上怎么樣了?(教師操作演示)3、利用多媒體展示“薄殼結(jié)構(gòu)原理”。

      蛋殼是一個(gè)拱形,當(dāng)力一落到拱形的蛋殼上就像水一樣散開(kāi)了,蛋殼能承受較大的力,所以薄薄的蛋殼就不容易破。當(dāng)力集中在蛋殼的中心,蛋殼就容易破。

      三、教師引導(dǎo)遷移,幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。

      1、小小蛋殼里藏了這么多秘密,后來(lái)人們就根據(jù)這個(gè)奇妙的蛋殼設(shè)計(jì)了許多拱形的東西,你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些拱形的物體?

      2、展示圖片,介紹生活中的拱橋、隧道、城門(mén)、蒙古包等物體,知道這些都是蛋殼的奧秘在生活中的應(yīng)用。

      教學(xué)反思

      大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿,但在尋找答案的過(guò)程中,原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題,老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中,教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品,利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn),讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去,從而弄清拱橋受力大的原因。

      操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中,大膽嘗試,逐步深入,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。

      教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候,老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo),并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子,激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中,老師問(wèn):“你覺(jué)得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。

      應(yīng)該注意的是,因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的,所以在活動(dòng)中,老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛,應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問(wèn)題,并用靈活的策略給予回應(yīng),使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合,讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明,使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

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