《神奇的蛋殼》大班教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《神奇的蛋殼》大班教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《神奇的蛋殼》大班教案1

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　能夠讓幼兒大膽的用語(yǔ)言表達(dá)自己心中的所思所想是語(yǔ)言領(lǐng)域非常重要的能力提升

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索欲望和興趣；

　　2、初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象，了解其在生活中的運(yùn)用；

　　3、能簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能較為清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：初步感知拱形面能承受力較大的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：能簡(jiǎn)單記錄，并能較為清晰地表述自己的的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：1、多媒體課件；2、操作材料：蛋殼（分成兩半），兩支削尖的鉛筆，粗吸管（操作材料教師和幼兒每人一套）；3、記錄表、筆；4、紅色的水、滴管。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)力這一概念有初步的感知。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　開(kāi)始部分

　　播放視頻《小雞出殼》；引出問(wèn)題：蛋殼的凹面容易被啄破還是凸面容易被啄破？

　　基本部分

　　1、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。

　�。�1）猜想———請(qǐng)幼兒思考是蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)？教師在預(yù)設(shè)的記錄表中記錄和統(tǒng)計(jì)幼兒猜想結(jié)果。（2）引導(dǎo)幼兒觀(guān)察實(shí)驗(yàn)

　　材料———引導(dǎo)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；教師演示實(shí)驗(yàn)；教師講解實(shí)驗(yàn)具體要求并強(qiáng)調(diào)：手握鉛筆的位置；鉛筆與吸管的距離；蛋殼中心；手拿蛋殼的.方法；實(shí)驗(yàn)的順序（先啄凹面再啄凸面）；記錄啄破所需要的次數(shù)。

　�。�3）交流實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)出結(jié)論。

　�。�4）教師小結(jié)：蛋殼的凹面容易被啄破，凸面不容易被啄破，所以凸面能承受更大的力量�！�——薄殼結(jié)構(gòu)原理（建筑學(xué)術(shù)語(yǔ)）

　　2、實(shí)驗(yàn)：解釋凸面承重力強(qiáng)的原因。

　　（1）猜想：為什么凸面能承受更大的力量？

　　（2）教師演示實(shí)驗(yàn)：用可見(jiàn)的“水”代替作用于蛋

　　殼的無(wú)形的“力”，將有色的水分別滴在蛋殼的凹面和凸面，請(qǐng)幼兒觀(guān)察發(fā)生了什么，并用自己的語(yǔ)言表述。

　�。�3）教師小結(jié)：作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，力量就比較大，所以凹面容易被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，這樣的話(huà)力量就比較小，所以凸面不容易被啄破，能夠承受更大的力量。

　　3、了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用

　�。�1）啟發(fā)幼兒想一想在生活中見(jiàn)過(guò)哪些像蛋殼的物體（如安全帽、燈泡等）。（2）結(jié)合多媒體課件，像幼兒介紹薄殼結(jié)構(gòu)在建筑學(xué)中的應(yīng)用。（如教堂的屋頂、悉尼歌劇院、中國(guó)國(guó)家大劇院等）

　　結(jié)束部分：

　　引導(dǎo)幼兒繼續(xù)在生活中識(shí)別各種薄殼結(jié)構(gòu)原理的建筑物

　　【活動(dòng)反思】

　　1、將所教的內(nèi)容與幼兒的強(qiáng)烈興趣結(jié)合起來(lái)。教師就運(yùn)用了小雞破殼的視頻創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境激發(fā)了幼兒的探究興趣。

　　2、以生活中要解決的問(wèn)題開(kāi)始一個(gè)主題。教師可以問(wèn)幼兒“生活中，凸面的房頂、平面和凹面的房頂哪個(gè)更加堅(jiān)固？”

　　3、教學(xué)中老師科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，要求幼兒手持蛋殼，并找到蛋殼中心點(diǎn)（敲擊的位置），通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，規(guī)范了幼兒的實(shí)驗(yàn)行為。

《神奇的蛋殼》大班教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣；

　　2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用；

　　3.能簡(jiǎn)單記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并能較為清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　：初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用

　　難點(diǎn)：

　　能簡(jiǎn)單記錄，并能較為清晰地表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；

　　操作材料：蛋殼（分成兩半），兩支削尖的鉛筆，粗吸管【操作材料教師和幼兒人手一套】；記錄表、筆；有色的水、滴管。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)力這一概念有初步的感知

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　【開(kāi)始部分】

　　播放視頻《小雞出殼》，引出問(wèn)題：蛋殼的凹面容易被啄破還是蛋殼的凸面容易被啄破？

　　【基本部分】

　　1、實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。

　　（1）請(qǐng)幼兒猜想是蛋殼的凹面承重力強(qiáng)還是凸面承重力強(qiáng)。

　�。�2）啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程，先啄凹面再啄凸面，并分別記錄下啄破所需要的次數(shù)。

　　（3）請(qǐng)幼兒交流實(shí)驗(yàn)的`結(jié)果，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒自己說(shuō)出結(jié)論。

　�。�4）教師小結(jié)：蛋殼的凹面容易被啄破，凸面不容易被啄破，所以凸面能承受更大的力量。

　　2、實(shí)驗(yàn)：解釋凸面承重力強(qiáng)的原因。

　　（1）請(qǐng)幼兒猜想為什么凸面能承受更大的力量。

　�。�2）教師做實(shí)驗(yàn)：用水來(lái)代替我們作用于蛋殼的力，將有色的水分別滴在蛋殼的凹面和凸面，請(qǐng)幼兒觀(guān)察發(fā)生了什么，并用自己的語(yǔ)言表述。

　　（3）教師小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，力量就比較大，所以凹面容易被啄破；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，這樣的話(huà)力量就比較小，所以凸面不容易被啄破，能夠承受更大的力量。

　　3、了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

　　（1）啟發(fā)幼兒想一想在生活中見(jiàn)過(guò)哪些像蛋殼的物體。

　�。�2）結(jié)合多媒體課件，像幼兒介紹薄殼結(jié)構(gòu)在建筑學(xué)中的應(yīng)用。

　　【結(jié)束部分】

　　小小的蛋殼里還藏著這么大的秘密呢，所以我們小朋友們一定不要輕視小的東西！只要我們平時(shí)多看、多聽(tīng)、多動(dòng)腦，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自然界的很多小秘密！現(xiàn)在，讓我們到外面去，看看還有哪些秘密等著我們?nèi)ヌ剿靼桑?/p>

《神奇的蛋殼》大班教案3

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過(guò)程中，學(xué)習(xí)探索的方法，并享受探索的樂(lè)趣。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

　　2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　3、簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、幼兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

　　2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

　　(1)故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

　　(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

　　(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

　　2、實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

　　(1)將水分別滴落在蛋殼的.凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

　�。�2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

　　（3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

　　3、知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

　�。�1)師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“︿”的物體?

　�。�2）運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

　　4、幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

　　(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀(guān)察的結(jié)果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖表)

　　（2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀(guān)察結(jié)果。

　�。�3）師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　5、延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

　　(1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢?

　　(2)請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

　　【活動(dòng)延伸】

　　在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。

《神奇的蛋殼》大班教案4

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本設(shè)計(jì)試圖借助蛋殼這樣一個(gè)孩子們熟悉的物品作為媒介，在一系列相互關(guān)聯(lián)的操作活動(dòng)中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣，科學(xué)教案：神奇的蛋殼。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，活動(dòng)結(jié)果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探索過(guò)程中，學(xué)習(xí)探索的方法，并享受探索的樂(lè)趣。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

　　2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　3.簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條(三條，長(zhǎng)短相同)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。

　　2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　1．激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

　　(1)故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的?

　　(2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

　　(3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣?引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

　　2．實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

　　(1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

　�。�2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

　�。�3)教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

　　3．知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

　　（1)師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“︿”的物體?

　�。�2）運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

　　4．幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果，教案《科學(xué)教案：神奇的蛋殼》。

　　(1)給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀(guān)察的結(jié)果。(鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來(lái)記錄。)例：(圖2)

　�。�2)幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀(guān)察結(jié)果。

　�。�3）師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　5．延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的'欲望。

　　(1)啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢?

　　(2)請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。(此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。)

　　【活動(dòng)延伸】

　　在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒找找現(xiàn)代生活中各種各樣的橋，看看他們是用什么方法建造的，如斜拉索大橋、高架橋、立交橋、鐵路公路兩用橋等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索。

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　　大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。

　　教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問(wèn)：“你覺(jué)得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢?你的理由是什么?”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問(wèn)題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

《神奇的蛋殼》大班教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣。

　　2、初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　3、簡(jiǎn)單表述自己的操作過(guò)程和結(jié)果。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生探索的欲望和興趣

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、勘兒操作材料（人手一套），蛋殼（分成兩半）、鉛筆、水、吸管、透明膠帶紙、紙條（三條，長(zhǎng)短相同）、河流模型（可固定紙條）、小積木若干。

　　2、教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關(guān)橋梁、隧道、圓屋頂?shù)鹊膱D片。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)幼兒操作感知。

　�。�1）故事《小雞出殼》引出問(wèn)題：小雞是怎么啄破蛋殼的？

　　（2）啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來(lái)模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過(guò)程；發(fā)現(xiàn)力作用于蛋殼的凹面時(shí)，蛋殼很容易被啄破的現(xiàn)象。

　�。�3）師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會(huì)怎么樣？引導(dǎo)幼兒通過(guò)操作，驗(yàn)證相同力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象。

　　2、實(shí)驗(yàn)：感知力的分散現(xiàn)象。

　　（1）將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。

　　（2）幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。

　�。�3）教師出示圖l，作簡(jiǎn)單小結(jié)：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣凝聚在一起，作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。

　　3、知識(shí)遷移，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在日常生活中的應(yīng)用。

　　（1）師：你在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些像“＾”的`物體？

　�。�2）運(yùn)用實(shí)物投影儀，向幼兒介紹有關(guān)拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼結(jié)構(gòu)原理在生活中的運(yùn)用。

　　4、幼兒繼續(xù)探索，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)魄方法記錄探索的結(jié)果。

　　（1）給幼兒一個(gè)河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建造不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來(lái)進(jìn)行測(cè)量，并記錄觀(guān)察的結(jié)果。（鼓勵(lì)幼兒用自己的方法來(lái)記錄。）例：（圖2）

　�。�2）幫助幼兒比較分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言介紹自己的觀(guān)察結(jié)果。

　　（3）師：你覺(jué)得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢？幫助幼兒分析實(shí)際應(yīng)用中的利弊，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

　　5、延伸擴(kuò)展：激發(fā)幼兒不斷探索的欲望。

　�。�1）啟發(fā)提問(wèn)：古人利用蛋殼的這種原理建造了許多的拱橋，有的到今天還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來(lái)建造什么樣的建筑呢？

　�。�2）請(qǐng)幼兒用筆畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的作品，并相互交流。（此部分可在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。）

　　教學(xué)反思

　　大班幼兒已有較強(qiáng)烈的尋求問(wèn)題答案的意愿，但在尋找答案的過(guò)程中，原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)受到挑戰(zhàn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，老師就要尋找合適的媒介物來(lái)成為連接幼兒原有水平與潛在能力之間的橋梁。在該活動(dòng)中，教師巧妙地借助了蛋殼這樣一個(gè)幼兒熟悉的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理相同的特點(diǎn)，讓幼兒把在蛋殼受力實(shí)驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的原因。

　　操作是本次活動(dòng)的主要形式。讓幼兒在不同層次、不同要求的操作活動(dòng)中，大膽嘗試，逐步深入，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。

　　教育活動(dòng)應(yīng)重視活動(dòng)本身對(duì)孩子的現(xiàn)實(shí)意義。在孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、遇到困難的時(shí)候，老師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，并用思辨性的語(yǔ)言去啟發(fā)孩子，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的探索興趣。如在幼兒建造拱橋的實(shí)驗(yàn)中，老師問(wèn)：“你覺(jué)得什么樣的拱橋是又好看又好用的呢？你的理由是什么？”引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行實(shí)用性的分析。

　　應(yīng)該注意的是，因?yàn)楸敬位顒?dòng)是老師預(yù)設(shè)的，所以在活動(dòng)中，老師不能被預(yù)設(shè)的東西所束縛，應(yīng)啟發(fā)幼兒生成各種問(wèn)題，并用靈活的策略給予回應(yīng)，使預(yù)設(shè)活動(dòng)與生成活動(dòng)有機(jī)融合，讓預(yù)設(shè)的目標(biāo)更突出、鮮明，使活動(dòng)更具有促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。

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