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四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案（精選14篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編收集整理的四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的`含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第一課時(shí)
一、情景渲染，導(dǎo)入課題。
出示畫(huà)面：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課老師要帶大家到大海邊，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，欣賞美麗的海景。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》（齊讀課題）。
二、自讀課文，識(shí)記生字。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字詞卡片檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，提出不懂的問(wèn)題。
2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
3、快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
4、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
思考：這是一只怎樣的貝？
“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字詞。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、注意理解重點(diǎn)的字、詞、句 的意思，有感情地朗讀課文。
3、本課要求認(rèn)識(shí)的字有：咸、漲、虹、澤、稀；要求會(huì)寫(xiě)的字有：咸、攏。漂、虹、案、榮、稀、罕；要求掌握的詞語(yǔ)有：圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、字詞教學(xué)；
2、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)貝的可憐和可敬。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備貝殼和珍珠的圖片。
2、小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音或者課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。
2、初讀課文，初步理解內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第3課《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的'大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞。
2、課外練習(xí)朗讀課文。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫(xiě)棱角，瓦礫、稀罕等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，通過(guò)理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥樱w會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)品味語(yǔ)言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來(lái)的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)實(shí)錄：
課前交流
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)貝殼嗎？你見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮
生：我見(jiàn)過(guò)的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理
師：老師去大連帶來(lái)了一只貝殼，想看看嗎？（出示兩片貝殼，）這就是一只貝的兩扇殼，摸一摸，你摸到了什么？
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的
生：非常細(xì)膩
上課
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來(lái)讀課文，把課文打開(kāi)，誰(shuí)來(lái)讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
師：站起來(lái)讀的同學(xué)要注意讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，一會(huì)兒老師要你們談一談，文中的.這只貝給你留下了什么印象
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語(yǔ)老師想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師指板書(shū)的詞語(yǔ)：旋渦、瓦礫、稀罕
師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀
生：讀
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說(shuō)，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書(shū)：可憐、可敬。
這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x，課文，把你感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。老師建議你們不要一句一句的劃，可以用括號(hào)表示起點(diǎn)和終點(diǎn)
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。正確體會(huì)詞語(yǔ)的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一.示物激趣，導(dǎo)入新課。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)怎樣的故事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
�。�1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)。
�。�2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。
�。�3）四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三.再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.你讀懂了什么？
3.默讀課文，結(jié)合課后學(xué)習(xí)鏈接讀懂課文，幾下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的`故事，想想作者借助這個(gè)故事告訴人們什么？
四.作業(yè)
有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二.細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文。評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來(lái)的嗎？
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后�?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見(jiàn)的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？
（不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。）
你是怎么知道的？
5.作者在課文中寫(xiě)道它只好受著內(nèi)在的折磨它只能默默地忍受這是用血和肉磨制成的。表達(dá)了作者怎樣的感情？
6.這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。這句話你是怎樣體會(huì)的？
三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？
2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
五.作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)4課。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解旋渦脖頸棱角榮譽(yù)稀罕等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、欣賞貝殼，揭示課題
1．出示貝殼和珍珠。
2．你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的一只貝的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題。）
二、自讀課文，整體感知
1．出示自讀提示。
�、佼�(huà)出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。
�、谀苷_、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。
③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的.閱讀感受。
④文中的這只貝給你留下了什么印象？
2．自由讀文。
3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。
4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：膩
5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。
第二課時(shí)
一、細(xì)讀品味，升華感情
（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。
1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？
2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫(huà)出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。
4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂(lè)。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉。
5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛(ài)的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛(ài)、人們的稱贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）
6．抽生讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。
出示：但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
1．生自讀句子。
2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？
3．生交流感受。
4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。
5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)
6．相機(jī)抓住折磨這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。
7．生理解折磨的意思。
8．再讀課文，透過(guò)折磨這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？
9．生讀課文，談感受。
10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？
11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）教師：一年，兩年，它的殼上讀，但他。
12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在可憐的背后你又讀出了什么？
13．思考：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，拓展遷移
1．作者寫(xiě)貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？
小結(jié)：文章借物喻人。
2．說(shuō)說(shuō)這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝的含義。
3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
三、總結(jié)并提出希望
1．生展示搜集的同類人的故事。
2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐
丑陋
可敬
學(xué)生贊美貝的語(yǔ)言（學(xué)生寫(xiě)上去）
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，掌握“圍攏、漂亮、長(zhǎng)虹、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)部分，讀懂文章內(nèi)容，理解文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教具準(zhǔn)備
生字卡片，搜集珍珠形成的資料，以及珍珠的價(jià)值。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、自主識(shí)記生字詞，理解“圍攏、榮耀、稀罕”等詞語(yǔ)的意思。
2、自由讀課文，思考：為什么說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、激情談話，板書(shū)課題，齊讀課題。
2、整體感知：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)了一只怎樣的貝？
3、引導(dǎo)學(xué)生找到文中這一中心句，齊讀。
4、引導(dǎo)探究：從這句話中你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？
二、細(xì)讀課文，感悟理解。
�。ㄒ唬┨骄控惖摹翱蓱z”
1、為什么說(shuō)它是一只可憐的貝呢？從哪些語(yǔ)句中你能深切感受到這只貝的可憐？默讀課文3—4自然段，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀。
2、班內(nèi)交流，A、有感情讀出相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
B、同學(xué)補(bǔ)充，再有感情讀，展示自己內(nèi)心的感受。
C、重點(diǎn)指導(dǎo)理解第三自然段。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，具體描寫(xiě)了貝的可憐。要引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的.堅(jiān)硬、棱角、折磨、無(wú)論如何、只好、越來(lái)越、默默的等詞語(yǔ)，通過(guò)多形式的朗讀，去幫助學(xué)生理解，貝在忍受皮肉之苦的同時(shí)，還忍受著失去榮譽(yù)，受盡冷淡，獨(dú)自面對(duì)孤獨(dú)和寂寞等一系列的精神折磨，體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)貝的同情之情。
3、抓住課文中對(duì)一只貝丑陋的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生找出課文1、2自然段中
描寫(xiě)貝殼漂亮的句子，有感情地匯報(bào)讀，通過(guò)對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一只貝可憐的認(rèn)識(shí)。
4、教師小結(jié)：是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它（失去生命 失去榮譽(yù) 受盡折磨 丑陋讓人討厭 有苦說(shuō)不出……）
（二）探究貝的“可敬”
1、這是一只可憐的貝，那么從哪里又看出它是一只可敬的貝呢？貝是怎樣面對(duì)磨難的呢？順著這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起去挖掘文本中，貝對(duì)待痛苦的態(tài)度。
2、學(xué)生討論、交流。
“用血與肉磨制，它默默地忍受著，它說(shuō)不出來(lái)”
3、配合學(xué)生回答，拓展練習(xí)：
一年又一年，這只貝,周而復(fù)始地在用自己的血與肉磨制珍珠。
即使 ，即使 ，即使 ，他都沒(méi)有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。
這真是一只 。
�。ㄈ┥A情感。
1、同學(xué)們， 此時(shí)，你還覺(jué)得它可憐嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
師總結(jié)：是的，在它對(duì)待不幸中，我們更是感受到它的可敬�，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀第三自然段，感受貝可憐背后的可敬。
2、是的，這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。那么你們是覺(jué)得更可憐還是更可敬呢？ 讓我們?cè)賮?lái)深情地讀一讀這句話。
齊讀句子：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對(duì)這只貝說(shuō)嗎？
2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？
3、師總結(jié)：凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。同學(xué)們，老師相信，假如有一天你們?cè)馐芰耸裁茨ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)的貝，想起那些可敬的人，你們一定會(huì)經(jīng)歷風(fēng)雨重見(jiàn)彩虹，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)祖國(guó)有用的人。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。
2.理解本文對(duì)比守法的使用。
3.品味本文以形象表現(xiàn)哲理，平淡中蘊(yùn)蓄激情的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受這只貝身上的可貴精神，從中得到一定的人生啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情景
海浪的聲音、美麗的珍珠圖片
2.作家回顧
二.新課
１.誦讀課文
指名學(xué)生誦讀課文
問(wèn)題：這是一只怎樣的貝？（結(jié)合課文內(nèi)容回答）
�。�.自讀思考
問(wèn)題：
�。�.文章是如何表現(xiàn)貝的.“可憐”與“可敬”的？（運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？）
２.這個(gè)故事對(duì)你有怎樣的啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的生活談一談。
三.課堂小結(jié)
四.同題材散文欣賞（席慕容的《貝殼》）
五.作業(yè)：
１.寫(xiě)一篇《一只貝》的讀后感
�。�.試寫(xiě)一篇以形象表現(xiàn)哲理的散文（選作）
板書(shū)設(shè)計(jì)
一只貝
可憐可敬
以形象表現(xiàn)哲理
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 8
《一只貝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文章主要采取對(duì)比的手法，講述了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難、忍耐之后沒(méi)有像其他貝那樣成為一只光彩奪目、美麗斑斕的貝殼，卻孕育出了一顆稀罕珍貴的珍珠的故事。課文編寫(xiě)的意圖是使學(xué)生從這只貝的可憐和可敬中受到感染，學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)不幸，做生活的強(qiáng)者，并重新認(rèn)識(shí)美與丑的真正含義。文中感情真摯、飽滿，可謂字字有情，句句含情，是指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，從而受到情感熏陶的好教材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，能夠流利地朗讀課文。
2、通過(guò)讀課文，了解這只貝的經(jīng)歷，理解他的可憐和可敬。
3、重新認(rèn)識(shí)“丑陋”與“漂亮”的真正含義，理解這只貝默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神也是一種美。
教學(xué)重點(diǎn)：
多種形式讀文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，理解這只貝的可憐和可敬。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟這只貝的特殊經(jīng)歷中所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)過(guò)程
一、激情談話，揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書(shū)：一只貝），讓我們一起來(lái)感受一下一只貝給我們帶來(lái)的感動(dòng)和震撼。大海中有無(wú)數(shù)的貝，可以說(shuō)這是一只平凡的貝，但它又是不平凡的，接下來(lái)就讓我們與這只貝親密接觸，走進(jìn)這只貝，讓我們用心去感受它、領(lǐng)悟它，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子探究問(wèn)題的興趣、情趣是關(guān)鍵。上課伊始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我采用聊天的方式開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引出“一只貝”，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：一只貝殼有什么好講的？帶著疑問(wèn)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
二、初讀課文，整體感知
1.指名分段朗讀課文，并思考：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？
2.學(xué)生分段朗讀。
3.找出中心句：誰(shuí)能用文中的一句話回答老師這是一只怎樣的貝？（這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。）
�、賻煟和鈫�？都誰(shuí)畫(huà)的這句話？看來(lái)大家都用心讀書(shū)了。
大屏幕出示：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
�、谧杂勺x或齊讀：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
③為什么既說(shuō)它可憐又說(shuō)它可敬呢？接下來(lái)我們就更深入地去認(rèn)識(shí)這只貝。 [設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的'看法、做出自己的判斷。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？”入手，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！�
三、緊扣中心，讀中悟情
自主閱讀，深入研究“可憐”
1.邊讀課文邊畫(huà)一畫(huà)，看看從哪里能看出這是一只可憐的貝？
2.學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。
3.對(duì)話式的交流
①螞蟻、蟲(chóng)子立即圍攏來(lái)，將他們的軟肉嚙掉，空剩著兩個(gè)硬硬的殼。（嚙掉什么意思？一口一口地吃掉。這只貝的肉都被其他動(dòng)物一口一口地吃掉了，還在不停地流血，多么可憐呀�。�
②生命結(jié)束了�。ㄟB生命都失去了，難道還不可憐嗎？）
�、圻@只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。（他讓人討厭，讓人誤解，所以很可憐。）
④因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好守著內(nèi)在的折磨。（你們有沒(méi)有人迷過(guò)眼睛，迷眼睛時(shí)就連那么一點(diǎn)點(diǎn)地灰塵我們都覺(jué)得無(wú)比的難受，何況一顆十分硬的石子，還帶著棱角，那是多么的難受呀！）
�、菟臍ど显絹�(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)。（做貝的榮譽(yù)是什么？你能不能在文中找找答案，“發(fā)現(xiàn)了好看的貝，撿起來(lái)，拿花線串著，系在脖項(xiàng)上。”是呀，別的貝被孩子們撿起并系在脖子上，而他卻越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，那他一開(kāi)始就沒(méi)有顏色和圖案嗎？“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀�！崩蠋熯@有一些貝的圖片，這是殼內(nèi)沒(méi)有石子的貝的殼，他們是那么美麗、那么漂亮，可他卻因石子的存在而越來(lái)越難看，這是多么可憐呀�。�
�、薜�，他說(shuō)不出來(lái)。
�、邭ひ呀�(jīng)破爛，很不完全了。
⑧又發(fā)現(xiàn)了這一只貝的兩片瓦礫似的的殼，用腳踢飛了。（是呀，與其說(shuō)兩片瓦礫似的殼，不如說(shuō)是兩片瓦礫，而且都放人用腳踢飛了，讓人討厭！）
五．教師小結(jié)：
是的，這是一只多么可憐，多么不幸的貝呀！它失去生命、失去榮譽(yù)、受盡折磨、丑陋讓人討厭、有苦說(shuō)不出??
這是一只可憐的貝。通過(guò)大家的描述使我們仿佛看見(jiàn)他那兩片瓦礫似的已經(jīng)破爛了的殼，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。使我們也仿佛看見(jiàn)石子鋒利的棱角正刺著他柔軟的身軀，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。使我們還仿佛看見(jiàn)其它貝嘲笑他的目光，所以我們說(shuō)：這是一只可憐的貝。
六．作業(yè)布置
寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的貝
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
教育：認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
教養(yǎng)：
1、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
2、認(rèn)讀相關(guān)詞語(yǔ)，正確書(shū)寫(xiě)四會(huì)字。
發(fā)展：
1、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
2、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體：多媒體網(wǎng)絡(luò)課室
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）
畫(huà)外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來(lái)到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲。讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課《一只貝》——齊讀課題。
（教學(xué)前，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，制定了興趣產(chǎn)生--情趣保持--志趣衍發(fā)的教學(xué)思路。一開(kāi)始，運(yùn)用錄象演示，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生讀課文的興趣，達(dá)成志趣衍發(fā)，提升學(xué)情的目的。）
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
�。ㄎ易尯⒆佑米约合矚g的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對(duì)于這些方式，我都表示許可。在我看來(lái)，學(xué)生的思維方式不同，讀書(shū)的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，充分感知課文，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地展示讀的個(gè)性，體驗(yàn)著語(yǔ)文實(shí)踐帶來(lái)的快樂(lè)。）
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語(yǔ)。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
1、
�。�1）快速瀏覽課文，找出最令你感動(dòng)的片段，用（）標(biāo)出，想一想，為什么會(huì)令你感動(dòng)?
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
�。�2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂(lè)于奉獻(xiàn)）
�。ㄒ唬�、素質(zhì)教育是面向全體的教育。然而，我們面對(duì)的都是有差異的全體學(xué)生，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性是素質(zhì)教育的宗旨。學(xué)生因受遺傳特質(zhì)和生活環(huán)境的影響，導(dǎo)致不同的思維方式和性格傾向，依據(jù)智能多元化理論，人的智能傾向各不相同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是富有個(gè)性的過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問(wèn)題。加德納說(shuō)過(guò)：每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解�！币虼�，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生從自己的閱讀體會(huì)出發(fā)，找到令自己最感動(dòng)的片段、闡述令自己感動(dòng)的理由。在集體交流這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的發(fā)言令我及聽(tīng)課老師欣喜不已：一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，每人的閱讀體會(huì)、表達(dá)方式都不同，答案千差萬(wàn)別，百花齊放。
（二）、學(xué)生正是因?yàn)橛信c眾不同的想法，各個(gè)都希望能與人交流，便又形成了爭(zhēng)先恐后、搶著發(fā)言。在這里，我們看到學(xué)生們顯得自信和好學(xué)。他們對(duì)自己的能力流露著自豪，對(duì)自己顯得尊重。他們沒(méi)有低頭垂肩似有羞澀之感，而是顯得內(nèi)心充滿力量。他們感到安全、放松；能自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。他們無(wú)需戒備，不用擔(dān)心取悅他人或贏取每個(gè)項(xiàng)目。這也恰恰符合特級(jí)教師竇桂梅所說(shuō)的：“如果每一個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己，都找到自己是一個(gè)好學(xué)生的感覺(jué)，都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴(yán)，他們獲得的將是終身享用不盡的'真正財(cái)富�！�
�。ㄈ�、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我提出了：“你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)”的問(wèn)題，充分挖掘教材中蘊(yùn)藏的人文因素、美的因素，使學(xué)生不僅受到教材內(nèi)容的演習(xí)，而且受到作者情感的熏陶，更進(jìn)而在動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)的思想和精神。）
四、拓展延伸
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂(lè)于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說(shuō)，小組說(shuō)，指名說(shuō)。
（我認(rèn)為，語(yǔ)文絕對(duì)不是只依靠教師就能學(xué)好的，它需要學(xué)生自己從鮮活的文字中感悟到獨(dú)特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對(duì)多篇相關(guān)文章的閱讀，加強(qiáng)課外知識(shí)的補(bǔ)充和在課內(nèi)的滲透，拓展學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)遷移、運(yùn)用到課外去，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，而且有助于學(xué)生建立和諧的語(yǔ)文素養(yǎng)。）
五、學(xué)后心得交流
1、小結(jié)，過(guò)渡：同學(xué)們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠(yuǎn)還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺(jué)到:磨難或許會(huì)讓人變得丑陋，但只要堅(jiān)忍不拔，磨難過(guò)后就會(huì)擁有豐收的果實(shí)！
2、學(xué)完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來(lái)概括。
3、指名說(shuō)、接龍說(shuō)。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹；你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人！
�。ㄟ@節(jié)課上，我在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境后，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、學(xué)習(xí)的時(shí)間交給了學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題，對(duì)同一問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋求多種不同的思路。學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，和同學(xué)一起研究、討論，用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解。他們可以離開(kāi)自己的座位，選擇自己喜歡的伙伴，可以說(shuō)，可以讀，可以質(zhì)疑，可以充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中，我與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多向信息交流的活動(dòng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，在“真情流露”中展現(xiàn)自己的才能。這樣的學(xué)習(xí)是輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生用自己的全身心投入的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的思維得以發(fā)展，個(gè)性得以張揚(yáng)，還充分享受到了學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的快樂(lè)�！岸嘟o學(xué)生一點(diǎn)空間，老師就會(huì)多一份意外的收獲�！薄@就是本節(jié)課的教學(xué)帶給我的最大收獲。）
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 10
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這篇課文寫(xiě)的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。
【設(shè)計(jì)理念】
采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“咸、漲、虹”等生字，會(huì)寫(xiě)“咸、攏、虹”等字。正確體會(huì)課文中“圍攏、長(zhǎng)虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
【教具準(zhǔn)備】
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、示物激趣，導(dǎo)入新課
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物。你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課《一只貝》。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字
1.自由讀課文，邊讀邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段。
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)，互相糾正。
(2)自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀，小組讀。
(3)四人小組交流怎樣識(shí)記這些生字，并說(shuō)說(shuō)生詞的意思。
三、再讀課文，整體感知
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.抽卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽(tīng)寫(xiě)生詞。
二、細(xì)讀課文，感悟理解
1.指名分段朗讀課文，評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得最棒。
2.海邊的`貝殼很美，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來(lái)的嗎?
(從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象，雖然我們無(wú)法考證事實(shí)是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條，是大自然賦予它們的。)
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒(méi)有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄�。后�?lái)，這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一顆罕見(jiàn)的大珍珠。)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎?
(不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)
你是怎么知道的?
(課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識(shí)。)
5.作者在課文中寫(xiě)道:“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”這表達(dá)了作者怎樣的感情?
(這是作者對(duì)客觀事實(shí)的一種內(nèi)心感受，是人對(duì)貝賦予的感情。)
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會(huì)的?
(因?yàn)樗鼪](méi)有留給人們漂亮的貝殼，卻為人們奉獻(xiàn)出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。這是作者要表達(dá)的一種思想感情。)
三、指導(dǎo)朗讀，陶冶情感
師:漂亮的貝殼令人喜愛(ài)，但用血和肉磨制成珍珠的貝更令人可敬，下面這兩句話，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀?
A.多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!
B.這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!
(第一句話重點(diǎn)描寫(xiě)的是美麗的貝殼，主要是強(qiáng)調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些:“多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!”第二句朗讀時(shí)，要把驚喜、贊嘆的感情表達(dá)出來(lái)�！斑@是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!”)
四、聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎?為什么?(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。)
2.老師總結(jié)歸納:不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周?chē)羞@種行為的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。(讓學(xué)生充分說(shuō)。)
五、作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字詞。
2.預(yù)習(xí)第四課《快樂(lè)的暑假》。
(1)自讀詩(shī)歌，畫(huà)出不懂的生字詞。
(2)結(jié)合課后思考題，自學(xué)詩(shī)歌。
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 11
教材分析：
《一只貝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)西師大版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過(guò)，因?yàn)椤耙活w石子”它變得“丑陋”了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時(shí)，它已經(jīng)不見(jiàn)蹤影了。課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。
�。�2）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中的道理。
�。�3）學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)這篇課文給予你的啟示。
（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）堅(jiān)持以讀為主，自主合作學(xué)習(xí)。
�。�2）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中的道理。
3、情感、態(tài)度育價(jià)值觀
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)方法
情景教學(xué)法、自學(xué)法、閱讀法、談話法。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。
2、學(xué)習(xí)課文第
一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的.可憐。
教學(xué)過(guò)程第一循環(huán)
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑。
1、出示貝的圖片：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是什么？
2、板書(shū)課題，導(dǎo)：關(guān)于這只貝還有一個(gè)感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個(gè)故事。
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、通讀課文，了解故事梗概。
3、學(xué)習(xí)課文第
一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。
�。ㄖ该鲗W(xué)生朗讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、自由讀課文，勾畫(huà)出本課生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，把課文讀通、讀順。
2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，并討論哪些字寫(xiě)的時(shí)候容易出錯(cuò)。
(5分鐘后看誰(shuí)讀得好)
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由讀課文，學(xué)生字。
2、合作釋疑：學(xué)生組內(nèi)自由練讀生字，交流容易寫(xiě)錯(cuò)的字及所組詞語(yǔ)。
3、展示評(píng)價(jià)：每小組選代表展示本組認(rèn)為哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該特別注意，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：出示生字寫(xiě)錯(cuò)，檢查認(rèn)讀情況。
第二循環(huán)
各小組的同學(xué)用自己喜歡的方式再讀課文，想一想，然后討論：課文圍繞“這只貝”寫(xiě)了一件什么事？
（5分鐘后展示，比一比哪一個(gè)小組概括得更簡(jiǎn)潔、更完整。）
1、自學(xué)質(zhì)疑：小組內(nèi)同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文
2、合作釋疑：小組內(nèi)同學(xué)討論、交流。
3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：根據(jù)教師提示，整理出最佳答案。教師小結(jié)：
石子讓貝變得丑陋，讓人覺(jué)得貝可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧！
第三循環(huán)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第
一、二自然段，畫(huà)出讓你覺(jué)得貝很漂亮、光彩的句子，思考后小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（5分鐘后比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好�。�
1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)句子。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：（教師小結(jié)）貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩�。∥覀冇懈星榈拇舐暲首x第
一、二自然段，讀出我們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
六、課堂小結(jié)
教師語(yǔ)：同學(xué)們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝�？蛇@只漂亮的貝，充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：第一循環(huán)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)新詞。
2、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，這是一個(gè)石子（展示實(shí)物），這是一顆晶瑩透亮的珍珠（多媒體展示圖片）。是誰(shuí)把石子變成了珍珠呢？（貝）
可為了讓石子變成珍珠，貝卻要付出很多，變得丑陋、可憐。這是怎么回事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第
三、四自然段。
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過(guò)，了解貝在這一過(guò)程中做出的犧牲，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文，了解含義深刻的句子。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)一請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第
三、四自然段，思考后小組內(nèi)討論交流：為了讓石子變成珍珠，貝付出了什么？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�7分鐘后展示學(xué)習(xí)成果，看哪個(gè)小組學(xué)得好。）
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由朗讀課文，畫(huà)句子。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。
3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，讀出對(duì)貝的惋惜和同情。教師小結(jié)：
同學(xué)們，貝就這樣被埋在了沙里，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛。但是它卻默默地，它說(shuō)不出來(lái)。
第二循環(huán)
請(qǐng)同桌分角色朗讀6-9自然段的大人和孩子的對(duì)話部分，然后思考并小組內(nèi)討論交流：對(duì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝�！蹦闶窃鯓永斫獾�？
1、自學(xué)質(zhì)疑：同桌分角色朗讀。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。
3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師小結(jié)：
是呀，貝為了讓石子變成珍珠，默默地付出，失去了原來(lái)的美麗和光彩，變得丑陋、破爛，甚至消失得無(wú)影無(wú)蹤，多可憐��！但是，它默默付出不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)又是令人可敬的。
第三循環(huán)
同學(xué)們，讀了全文，了解了貝的故事，你們想到了什么呢？動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，然后小組內(nèi)交流一下。
（5分鐘后讀給大家聽(tīng)，看哪個(gè)小組寫(xiě)得好）
1、自學(xué)質(zhì)疑：動(dòng)筆寫(xiě)感想
2、合作釋疑：小組內(nèi)交流感想。
3、展示評(píng)價(jià)：選小組代表把感想讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師小結(jié)：
讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽(tīng)得出來(lái)，同學(xué)們的字里行間都表達(dá)了自己對(duì)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習(xí)貝身上的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。
七、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文鏈接。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石子
珍珠
（普通）
默默奉獻(xiàn)
�。ㄏ『保�
不求回報(bào)
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)段落。
3、能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義，并能深入體會(huì)這只貝的可敬之處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)這只貝的可敬之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件教學(xué)方法：讀中感悟
教學(xué)過(guò)程：
一、出示貝殼，導(dǎo)入課題。
孩子們，去年夏天，我去青島旅游，找到了很多寶貝，看（出示貝）——你覺(jué)得它們?cè)鯓�？（色彩鮮艷、五彩斑斕、形狀奇特……）【這一環(huán)節(jié)，由直觀的貝入手，能一下子激發(fā)孩子的興趣。讓孩子們談對(duì)貝的第一印象時(shí)，鼓勵(lì)孩子用恰當(dāng)而精彩的詞語(yǔ)，這有利于孩子詞匯的積累�！繉�(duì)，大家一下子就被眼前漂亮的貝吸引住了！接下來(lái)，老師還要帶大家去欣賞一只貝，一只著名作家賈平凹筆下與眾不同的貝（板書(shū)課題）。
【由此貝及彼貝，說(shuō)到“與眾不同”時(shí)要放慢語(yǔ)速，以引起學(xué)生注意，激發(fā)閱讀課文的好奇心。】
二、初讀課文，整體感知。
1、讓我們來(lái)到這一只貝的故事中，自己讀一讀。要求：遇到生字新詞可以先劃下來(lái)，再聯(lián)系上下文去理解。當(dāng)你能讀準(zhǔn)字詞并讀通課文后，請(qǐng)你想一想，這是怎樣的一只貝？【 本文篇幅簡(jiǎn)短但語(yǔ)言文字并不簡(jiǎn)單，在本課初讀過(guò)程中，我請(qǐng)孩子們用的讀的方式是自由放聲讀，這樣有利于孩子自我檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。在此基礎(chǔ)上再去了解這是怎樣的貝。這一步必不可少，現(xiàn)在很多孩子閱讀時(shí)整體感有欠缺，是需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中加以引導(dǎo)訓(xùn)練的】
2、檢查初讀情況。
（1）你劃出了哪些詞？（教師相機(jī)板書(shū)）重點(diǎn)解決：漩渦、瓦礫、稀罕、嚙掉、棱角【理解詞語(yǔ)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將詞語(yǔ)放到語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文去理解。如“瓦礫”，在上文中有一處描寫(xiě)到“殼已經(jīng)破爛，很不完全了”，兩處地方結(jié)合起來(lái)，孩子很容易明白瓦礫的意思了。這一步讓孩子自己發(fā)現(xiàn)有困難的字詞并當(dāng)堂解決看似簡(jiǎn)單，其實(shí)就是教給孩子自學(xué)字詞的方法：讀一讀，劃一劃，想一想，查一查等。同時(shí)對(duì)孩子個(gè)體而言這是真實(shí)有效的，比起教師硬生生出示教師認(rèn)為要解決的字詞來(lái)，孩子要感興趣得多。】
�。�2）課文中的這只貝給你留下什么樣的印象？（相機(jī)板書(shū)：可憐可敬）三、研讀課文，深入體會(huì)。
1、再讀體會(huì)：這篇課文雖然不長(zhǎng)，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文呢，老師每次讀都被文中的這只貝深深地感動(dòng)，請(qǐng)孩子們?cè)倌x課文，把感受最深的句子劃出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。
【這第二次讀要求默讀，并且要“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要讓孩子能邊讀邊靜下心來(lái)思考的讀書(shū)方式，最好的就是默讀了�！�
2、初步交流。（當(dāng)孩子找到第三和第九段后，教師過(guò)渡：如果沒(méi)有一個(gè)石子，這只貝會(huì)是怎樣？引導(dǎo)找到第一段的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)想一下貝的美麗，再配上海邊的音樂(lè)指導(dǎo)朗讀。）
3、交流第三段：
“但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了它的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎它，又帶著棱角，它只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)，但他默默的，他說(shuō)不出來(lái)。”
（1）為什么這一段讓你感受很深，你覺(jué)得這只貝怎樣？（可憐、堅(jiān)強(qiáng)……）
�。�2）哪個(gè)詞特別打動(dòng)了你，讓你覺(jué)得他可憐？再讀一讀，體會(huì)一下。
�。�3）著重理解“折磨”、 “無(wú)論如何” 、“越來(lái)越”、“默默的”。
這是怎樣的折磨��？（引讀）一顆石子，一顆（十分硬的）石子，一顆（帶著棱角的）石子鉆進(jìn)了貝的殼內(nèi)，你能想像有石子在貝軟軟的'身體里是什么樣的感受嗎？就像我們?nèi)说难劬锎颠M(jìn)了沙子，非常難受）對(duì)啊，一粒小沙就會(huì)讓我們寢食難安，更何況是一粒硬硬的有棱角的石子了！這石子無(wú)時(shí)不刻折磨著他，一天，兩天……對(duì)貝來(lái)說(shuō)，一定“度日如年”�。≌l(shuí)來(lái)讀這句話?讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕？這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，因?yàn)椤ㄒx這一段最后一句）
�。�4）我們剛才走進(jìn)貝的痛苦經(jīng)歷，我們可以感受到貝的——可憐，再讀一讀，在可憐的背后，我們還可以讀出什么
�。�5）指導(dǎo)朗讀第三段。
【交流第三段時(shí)，教師主要運(yùn)用了引導(dǎo)點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀等方法，而孩子們，主要用了朗讀理解和自學(xué)法】
4、交流第九段。除了這一段，課文中還有哪些地方讓你感動(dòng)？
�。�1）出示：這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。
這句話中，哪個(gè)詞是要我們好好品味的？（磨制）
�。�2）理解“磨制”。
磨制東西都用硬的東西來(lái)磨，用硬的東西來(lái)磨軟得東西，而貝是拿軟軟的，嫩嫩的身體去磨石頭，在磨制的過(guò)程中可能會(huì)怎樣呢？（可能會(huì)出很多的血）但貝放棄過(guò)嗎？停止過(guò)嗎？帶著這種感情再說(shuō)說(shuō)——（大屏幕出示）即使_________，他也在不停的磨制；
即使_________，他也在不停的磨制；
即使_________，他也在不停的磨制……
�。�3）深化。
貝用他的血和肉僅僅是磨出一顆珍珠嗎？這真是一只（堅(jiān)強(qiáng)的）貝，這真是一只（可敬的）貝，這真是一只（偉大的）貝！
�。�4）感情朗讀第九段。
5、這只貝給了你什么啟示呢？【這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，通過(guò)重點(diǎn)部分的第三和第九段領(lǐng)悟貝的可敬，其他段落一筆帶過(guò)。而重點(diǎn)的兩段中，抓了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突破，讓孩子體會(huì)到語(yǔ)言文字的奧妙，同時(shí)運(yùn)用想象將詞語(yǔ)理解進(jìn)一步深化】
四、總結(jié)全文，深化中心。
1、齊讀全文。
2、現(xiàn)在，讀完全文，你對(duì)這只貝的感受還和第一次讀一樣嗎？現(xiàn)在你的心中，是否澎湃激蕩，想對(duì)貝說(shuō)點(diǎn)什么？
出示：我想對(duì)這只貝說(shuō)（）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一只貝可愛(ài)可敬
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 13
教學(xué)目標(biāo)
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫(xiě)法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書(shū)課題）
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1．默讀課文，畫(huà)出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問(wèn)題，然后提出來(lái)。
2．說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
2．請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄉ撼舐目蓱z的可敬的教師相機(jī)板書(shū)這幾個(gè)詞語(yǔ)）
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？
同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語(yǔ)句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
�。ㄒ唬┴惖某舐�
1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過(guò)渡下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫(xiě)貝丑陋的第三自然段。
文章的哪一部分描寫(xiě)了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個(gè)自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？
�。ù笃聊怀鍪镜谌匀欢危骸� 但是，這只貝沒(méi)有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無(wú)論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”）
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的'語(yǔ)句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來(lái)越?jīng)]有了顏色，沒(méi)有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)�！�
2．指名讀這句話，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)于貝來(lái)說(shuō)，值得他們驕傲的榮譽(yù)到底是什么呢？（是美麗的外殼）會(huì)是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句？
（二）貝的美麗
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過(guò)太陽(yáng)、月亮、星星，還有海上長(zhǎng)虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過(guò)浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請(qǐng)學(xué)生充分地談?wù)�，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。
引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，當(dāng)這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時(shí)，我們會(huì)情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語(yǔ)句再來(lái)讀描寫(xiě)貝殼美麗的語(yǔ)句。
（三）再次體會(huì)貝的丑陋。
1．再讀描寫(xiě)貝丑陋的語(yǔ)句。
對(duì)于漂亮的貝殼來(lái)說(shuō)，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀描寫(xiě)這只貝的語(yǔ)句。
2．教師巧妙過(guò)渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來(lái)？
2．教師激情引讀：
如果說(shuō)這是一顆圓潤(rùn)的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆——
如果說(shuō)這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——
同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當(dāng)你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時(shí)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐秸n文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰(shuí)知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無(wú)論如何不能擠碎他，因?yàn)椋鞘莻�(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)�！�
一個(gè)月過(guò)去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
一年過(guò)去了，他的殼變得暗淡無(wú)光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
不知多少年過(guò)去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)椋堑牡拇_確是個(gè)——（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說(shuō)不出來(lái)。”
4．教師小結(jié)：這種不能訴說(shuō)又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1．為什么又說(shuō)他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來(lái)磨那顆石子？在“磨制”的過(guò)程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過(guò)嗎？曾放棄過(guò)嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長(zhǎng)年累月地磨制啊！
3．出示幻燈：“即使——，他也——；
即使——，他也——；
即使——，他仍在——；“
結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4．提升貝可敬的品質(zhì)。
說(shuō)貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊搿⒂啦粴怵H的較量。
5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫(xiě)結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開(kāi)的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)他說(shuō)的話，寫(xiě)在書(shū)上。
6．變文為詩(shī)，再讀文章，升華感情。
如果說(shuō)貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩(shī)，那么它一定是世界上最壯麗的詩(shī)篇；如果說(shuō)是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來(lái)讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z(yǔ)句吧！
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們?cè)隗@嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過(guò)他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說(shuō)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)�，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。”（大屏幕出示）
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？
四年級(jí)上冊(cè)一只貝教案 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解課文《一只貝》的內(nèi)容，了解貝的外部特征和生活習(xí)性。
學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)課文中的生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和想象，描述貝的特征和故事情景。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受貝的可敬之處，體會(huì)貝用血肉磨制珍珠的堅(jiān)韌和毅力。
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)海洋生物的`重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解貝的外部特征和生活習(xí)性。
體會(huì)貝的可敬之處和故事所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)貝忍受痛苦、與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出的可敬品質(zhì)。
理解并感悟故事所傳達(dá)的人生哲理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
貝殼和珍珠實(shí)物或圖片。
課文《一只貝》的多媒體課件或教案。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
展示貝殼和珍珠實(shí)物或圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問(wèn)學(xué)生關(guān)于貝殼和珍珠的知識(shí)，導(dǎo)入新課《一只貝》。
初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出生字和生詞。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，解釋生詞的意思。
學(xué)生跟讀、齊讀，鞏固生字的發(fā)音和記憶。
分組討論，理解課文
學(xué)生分組討論課文的主要內(nèi)容，概括貝的特征和故事情節(jié)。
教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。
各組匯報(bào)討論結(jié)果，全班共同理解課文。
深入探究，感悟哲理
教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解貝忍受痛苦、與石子抗?fàn)幍倪^(guò)程。
通過(guò)討論和分享，體會(huì)貝的可敬之處和堅(jiān)韌毅力。
引導(dǎo)學(xué)生思考故事所傳達(dá)的人生哲理，如堅(jiān)持、毅力、奉獻(xiàn)等。
拓展延伸，培養(yǎng)情感
討論貝與人類的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考如何保護(hù)海洋生物。
鼓勵(lì)學(xué)生分享自己保護(hù)環(huán)境的經(jīng)歷或想法，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
作業(yè)布置
要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與貝相關(guān)的繪畫(huà)或短文，表達(dá)自己對(duì)貝的理解和感受。
五、教學(xué)反思
課后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在后續(xù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，確保教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。
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