語文教案8篇【實用】
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】:
1. 體會大自然中存在的生命意義
2. 體會勞倫斯對生與死的思考
【教學(xué)課時】:一課時
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了史鐵生的《我與地壇》和海倫·凱勒的《假如給我三天光明》,我們已經(jīng)了解了他們對生命的態(tài)度,今天我們再來走進英國詩人、小說家、散文家勞倫斯的生活,去看看他是如何看待生死的。
二、作者介紹
勞倫斯,英國詩人、小說家、散文家,1911年出版第一部長篇小說《白孔雀》,成名作是長篇小說》《兒子和情人》、《虹》、《恰特萊夫人的情人》。
三、檢查預(yù)習(xí)
田鳧(fú) 椋(liǎng)鳥 老饕(tōo) 慰藉(jiè)
薔薇 束縛 斑鳩 荊棘
蟄伏 隱遁(dùn) 窒(zhì)息
攫(jué)住 昊(hào)天 撕裂
四、文本研習(xí)
1. 請在文中劃出修飾鳥啼的詞語,比較有什么不同。
明確:
A. 緩慢、笨拙、吃力、隱約、含糊、若斷若續(xù)
B. 清越、明快、悅耳、清明、生動、輕柔、歡快
2. 那么文中對這兩種不同類型的鳥啼聲賦予了什么樣的色彩呢?
A.黑色的浪潮 嚴酷的冬天
B.銀色的通道、銀光閃爍的王國、銀色的泉流、銀色晶瑩的泉流、銀色的極樂的源泉
春天
3. 文中除了描寫鳥啼還講到了鳥尸,請在我文中劃出描寫鳥尸的語句,體會其中的含義,并試著分析描寫“鳥啼”和“鳥尸”的作用。
句子省略
作用:“鳥啼”是新生命的象征,象征嚴寒過后新生命的到來。
“鳥尸”是死亡的象征,兩者對比肯定了生命沖動力量的不可阻擋。
4. 象征新生命的“鳥啼”給了人類很多啟示,請在文中找出表現(xiàn)受到啟示的句子,劃出來,讀一讀,體會其中的含義。(同學(xué)之間互相交流)
明確:A.第7小節(jié) “冬天走開了……我們的心會放出歌聲”
嚴酷的冬天過去了,不管它曾經(jīng)帶給我們多大的痛苦,當(dāng)春天來臨的時候,我們的心中有的是希望,有的是新生的力量。
B. 第9小節(jié) “無論人們情愿與否……那就是新的天堂和新的天地!
生命的到來是不可阻擋的。
C. 第12小節(jié) “生命和死亡全不相容……便是銀色的極樂的源泉!
生與死是互不相容的,我們是為著生的',或者是為著死的,在本質(zhì)上不可兼得;但是,春天必將降臨,誰也無法阻擋生命的到來,無法阻擋我們對于新生命、新世界的渴望和追求。
D. 第15小節(jié) “誰能阻撓到來的生命沖動呢?……就如向死而生的鳥兒一樣。”
任何力量都不能阻擋生命的到來,我們應(yīng)坦然面對生死,死要勇敢面對,活要積極樂觀。
由對上面句子的理解,我們可以知道勞倫斯他是在思考生與死的問題,生與死不相容,非此及彼,如果面對死亡應(yīng)該勇敢,如果生存就應(yīng)該積極樂觀;同時,他肯定生命的價值,春天必然來臨,誰也無法阻止生命的沖動,無法阻擋我們對于新生命新世界的渴望和追求。
語文教案 篇2
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字,引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞,板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認識,隨機板書“釘、绱”,強調(diào)“釘”是一個多音字,并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話,加深對“釘”的印象;同學(xué)們請看老師這還有一個詞語,引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較,感悟順序變了,課文的重點也就變了,由此可見,我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點是寫小姑娘這個人物,那她到底是個怎樣的人呢?下面讓我們一起走進課文。
二、初讀課文,整體感知
1、請同學(xué)們打開課本39頁,課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文,下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況,誰愿意起來給大家展示一下。
2、讀完課文了,誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事?
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法?(倒敘)
三、重點感悟,滲透學(xué)法
讀完課文后,你認為修鞋姑娘是個什么樣的人?
從哪些句子中你可以看出這個姑娘具有的品格?下面請同學(xué)們拿出筆來,畫出這些句子,并在后面寫上你的想法,開始。
2、指名朗讀劃出來的句子,教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進一步體會人物的心理活動。
。1)、句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個釘子就行了!边@是對人物的動作和語言的描寫,說明這個姑娘非常的有自信。(板書:坦然,自信)
。2)、句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟,動作利索。
(3)、句子3:借著她干活的機會,我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。(板書:艱辛)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的`基礎(chǔ)上,體會修鞋姑娘生活的艱辛。
。4)4、6兩段說明姑娘非常的主動、熱情,周到。
。5)9到14自然段,角色互讀,突出姑娘誠實、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作,練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實,還是我誠實?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點。
2、學(xué)生展示讀,去掉提示語的朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
四、這樣一個誠實而有善良的好姑娘,課文中的我從一開始就相信她嗎?從哪里可以看出來他不相信這個姑娘。文章中有許多描寫作者這種心里活動的描寫,你能找出來嗎?
句子1:我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2:我不放心的提醒她要修結(jié)實點,花錢多點不在乎。
句子3:7、8兩段懷疑
后面的尷尬、慚愧
五、一個誠實善良的姑娘,讓作者從懷疑到慚愧,到苦苦尋覓這個姑娘。
教師想問:作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚誠信,那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
六、結(jié)尾
同學(xué)們誠信就在我們身邊,一個約定,一個承諾,一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信,我們的生活更需要擁有美好心靈的人,愿我們每位同學(xué)都……
七、板書
修鞋姑娘
我 懷疑不放心懷疑尷尬慚愧
姑娘坦然自信 真誠
教學(xué)反思:
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課,課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點評。
本節(jié)課,由于準(zhǔn)備時間不足,所以對于教學(xué)參考書沒有讀透,對于課文的認識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì),教育孩子要講誠信。而我在整個教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少,沒有達到教書育人的效果。
課文的講解比較的凌亂,指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點評,如果講課時能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點點地來分析人物的性格特點,那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點評,我頓覺的茅塞頓開,思路變得異常清晰,這節(jié)課的收獲真得很大。
語文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識與能力目標(biāo):
、 體會本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達能力。
⑵ 培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。
。病⑦^程與方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
。、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的.情感。
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,通過語言感悟春天的美麗。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、課文導(dǎo)入
二、整體感知課文
。、教師范讀課文。(課件配以相應(yīng)的圖片、文字及輕音樂)
要求學(xué)生:
⑴ 注意字的讀音;
、 注意老師的朗讀技巧。
2、學(xué)生對老師的朗讀進行評價以及自讀。
三、深入理解課文內(nèi)容
1、分小組來討論六幅春天的畫面。每一小組分配一個畫面。
問題提示:
、 這個畫面描寫的對象是什么?
、 這個描寫對象從哪些方面表現(xiàn)出了春天的氣息?
⑶ 哪些詞句讓你身臨其境,有見到、聽到、觸到、嗅到的感覺,并從中感受到春天的氣息?
、 為這幅畫面取個名字,并說明取名的理由。
。▽W(xué)生的研討不限于此提示,同時穿插各種方式的讀,加深體會。)
。、全班進行交流。小組推選代表發(fā)言,小組其他成員作補充發(fā)言。
。ㄟM行變句比較。)
。、全班共同研討開頭和結(jié)尾。
、 概括開頭和結(jié)尾的內(nèi)容?
、 這樣的開頭和結(jié)尾有什么作用?
。、全班同學(xué)帶著感情朗讀課文,并勾畫出所喜歡的句子,然后說說喜歡的原因,并仿寫一個。
四、教學(xué)小結(jié)
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導(dǎo)。有如下要點:
。薄⒁x取有代表性的景物;
。、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;
。场⒃诰拔镏腥谌胱约簭娏业那楦,并通過直接抒情把這種感情表達出來;
。、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語言優(yōu)美生動。
五、作業(yè)設(shè)計
感悟朱自清先生的《春》,寫一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。
語文教案 篇4
尊敬的各位老師評委:
下午好!
我選的課題是《父親的菜園》,分六個環(huán)節(jié)來完成。
一、說教材
《父親的菜園》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元的最后一篇課文,是略讀課文,記敘了父親通過艱辛的努力,在一片荒涼貧瘠的山坡上為家人開墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,贊揚了父親勤勞、執(zhí)著的。品質(zhì),表達了作者對父親的敬佩和感激之情。在本單元中選入這篇課文的目的有兩個一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)父親認準(zhǔn)目標(biāo),不懈努力的精神;二是提高學(xué)生的自學(xué)能力。
結(jié)合我班學(xué)生實際,我指定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識
認識8個生字。
2、方法
學(xué)習(xí)并積累描寫人物言行的語句。
3、情感
有感情的朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞的精神。
二、說教材的重點難點
理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義,是本課教學(xué)的重點和難點。
三、說教法和學(xué)法
四年級的學(xué)生已具有一定的思維能力,能夠獨立的思考一些問題,根據(jù)教材的特點,除了運用最基本的四步探究教學(xué)以外,我擬定以下教法:讀中感悟法,讓學(xué)生抓住文中的重點句子來感悟父親的執(zhí)著和勤勞的精神。比較法,邊讀邊與自己的'父親進行對比,感悟每個父親的不易。此外還有以讀代講法等多種教法相結(jié)合。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡
五、說教學(xué)流程(我的教學(xué)流程共有 五個 環(huán)節(jié))
第一環(huán)節(jié),談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們家誰種著菜園呢?在什么地方,種了些什么?是啊,有菜園真好,是你們的父母親為你們開辟的,就有這樣一位父親,不僅給家人了一片碧綠的菜園,還讓子女獲得了一種人生精神,是什么精神呢,讓我們一起走進父親的菜園,來感受這種精神。板書課題。
語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護學(xué)生的好奇心,求知欲,創(chuàng)新和進取的精神,對課文的質(zhì)疑是學(xué)生懂得在思考中學(xué)習(xí),在問題中學(xué)習(xí),因而制定
第二環(huán)節(jié),閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、根據(jù)課題質(zhì)疑
菜園在什么地方?菜園里有哪些蔬菜?長的怎么樣?為什么以“父親的菜園”為題?
2、根據(jù)自學(xué)提示,自學(xué)課文
四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,我提出的自學(xué)要求是:
。1)自學(xué)生字詞,自由輕聲讀文,注意每個生字的讀音,把課文讀通順。
。2)思考課文主要寫了一件什么事。
。3)通過讀課文提出自己的問題,交給四人小組組長。
第三環(huán)節(jié),多元互動 合作探究
1、生自由讀文,讀通、讀順、有感情。
2、出示生字卡片,指導(dǎo)正確讀音,根據(jù)上下文,理解詞語:、氣餒、相當(dāng)、信心十足、榨干等。
3、四人小組討論上面提出的問題,解決不了的全班一塊交流。
4、課文中哪些地方最讓你感動?畫出這樣的語段,讀一讀,體會并做好批注。
第四環(huán)節(jié),訓(xùn)練檢測 目標(biāo)探究
1、共同解決難題 為什么以父親的菜園為題?
默讀課文畫出父親為開墾菜園而付出的辛勤勞動的句子。從中體會到什么? 每天天還沒亮??直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進了暴雨中??
父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
。ǜ赣H的辛苦、對菜園的珍視與關(guān)注)
2、劃出父親“精心伺候”菜地的句子你又能體會到什么?
就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時,父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里 。
以后的日子,我們便四處拾糞。有時候我在山坡上放牛,尿憋急了,父親也要我跑到菜地里去撒。
。ǜ赣H對土地的熱愛,重視)
3、由這些句子體會到父親的一種什么精神?
。w會到父親的執(zhí)著、自信、堅持不懈、勤勞樸實的品質(zhì))這正是父親的菜園的象征意義。
4、小結(jié)
這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境進行抗?fàn),付出艱辛努力的結(jié)果,才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
第五環(huán)節(jié),遷移應(yīng)用 拓展探究
1、積累:把課文中使你深受感動的語句摘抄下來。
2、學(xué)習(xí)課文的寫法,寫一段贊美爸爸的話。
六、板書設(shè)計
好的板書設(shè)計,是課文精華的體現(xiàn),好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,我的板書也正是力求顯示這些,既體現(xiàn)文章的思路,又便于學(xué)生的記憶。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、以圖畫為引子,使學(xué)生了解學(xué)校及學(xué)校生活,并且指導(dǎo)他們觀察畫面中人物的動作、神態(tài),使學(xué)生初步感受教師愛的溫暖、同學(xué)們的友愛和校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示,對學(xué)生進行尊師、守紀(jì)、團結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
3、通過觀察、說話和表演,產(chǎn)生與老師同學(xué)交流的愿望,并能做到說話時聲音洪亮。
二、教學(xué)重點:1、讓學(xué)生對學(xué)校生活有個初步的了解。 2、進行觀察和思維訓(xùn)練。
三、教學(xué)難點:使學(xué)生懂得如何遵守校紀(jì)班規(guī),盡快適應(yīng)校園生活。
四、教學(xué)方法 談話導(dǎo)入,聯(lián)系圖畫進行教育,創(chuàng)設(shè)情境,深化教育主題。
五、教具掛圖
六、課時安排2 課時
第一課時
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們,你們好!歡迎你們來到實驗二小,從踏入校門開始,你們就是小學(xué)生了。那么有誰知道小學(xué)生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同?(生發(fā)表自己的看法)
那小學(xué)生的生活是怎樣的呢?(出示照片)
二、觀察圖畫,理解內(nèi)容
。ㄒ唬1、老師給大家介紹了我們的.學(xué)校,現(xiàn)在你們能不能看著圖,為大家介紹一下這所陽光小學(xué)呢?這是什么地方?都有誰?他們在做什么?
2、討論
、、開學(xué)第一天,你見到老師應(yīng)該說些什么?
、、圖上這位小同學(xué)與老師說了些什么?老師會對他說些什么?(及時點評)
3、情景練習(xí)
同學(xué)們從踏入校門的那一刻起,接觸最多的人就是老師。老師教給同學(xué)們知識,并且關(guān)心同學(xué)們成長。那么在學(xué)校生活中我們應(yīng)該怎樣與老師相處呢?
、佟⒄垉晌煌瑢W(xué)上臺表演,一演老師、一演學(xué)生。
情景:a、在路上師生相遇如何互致問候?
b、在辦公室里、在教室里……
②、師生評議。
③、總結(jié)
我們?yōu)槭裁匆@么做呢?
。ǘ1、爸爸媽媽送我們到校門口時,我們應(yīng)該說些什么?
2、看圖。想一想:圖上的父子、母女正在說些什么?(讓學(xué)生根據(jù)他們的動作、神態(tài)大膽、合理地想象)
3、情景表演
、佟⒈硌、評議
、、總結(jié):要熱愛父母、尊敬父母。
(三)1、當(dāng)你在上學(xué)、放學(xué)路上遇見同學(xué),你會怎么辦?(情景表演)
2、評議
3、總結(jié):同學(xué)之間要互相團結(jié)、友愛、互相幫助。當(dāng)別人遇到困難的時候,應(yīng)該伸出援助之手。
(四)、觀察遠處,畫上還有誰?他們在干什么?(打掃衛(wèi)生)
問:他們?yōu)槭裁匆驋咝l(wèi)生?不打掃衛(wèi)生會怎么樣?
總結(jié):校園是我們共同的家,這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員,我們應(yīng)該愛護我們的校園環(huán)境。練習(xí)用“有的、、、有的、、、還有的、、、”造句。
三、對照現(xiàn)實,熱愛校園
1、同桌互相說一說我們的校園,各地方都有些什么?
2、指名說,其他同學(xué)補充。
3、集體參觀我們的校園,熟悉環(huán)境(可讓講解較好的學(xué)生作小導(dǎo)游,邊走邊說)。
四、作業(yè)
回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。
第二課時
一、觀察圖畫,認識同學(xué)。
1、看圖,同學(xué)們在干什么?你是怎么知道的?
(讓學(xué)生知道新同學(xué)、老師之間相互認識可能會說些什么。)
2、能夠養(yǎng)成正確書寫、看書的習(xí)慣。
二、互相介紹
1、師生互相介紹自己。
2、同學(xué)之間互相介紹自己。(用簡單的話介紹一下自己的名字,自己的愛好,或者是喜歡的食物。)
3、表演同學(xué)之間是如何相互認識的。
三、怎樣與同學(xué)相處
我們都相互認識了,我們應(yīng)如何相處呢?
1、觀察圖畫,其他同學(xué)的動作、神態(tài)是怎樣的?
2、看了這些小同學(xué),那么我們又應(yīng)該怎樣相處?
四、老師看看誰的執(zhí)筆姿勢最正確。頭正、身直、腳放平。寫字要做到三個一。
同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助,團結(jié)友愛,今后,大家就是好朋友了,希望大家和睦相處,共同學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計:
我愛上學(xué)
愛學(xué)校 愛老師 愛同學(xué) 愛勞動
自我介紹
課后反思:
1、由于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡較小,容易疲勞,注意力容易分散,因此教學(xué)時要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們邊玩邊學(xué)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后,讓學(xué)生進行演練。學(xué)生互相評價,教師隨機指導(dǎo),可引起學(xué)生積極參與,效果不錯。
語文教案 篇6
我選我
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個生字和6個詞語,認識6個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動、愛集體的好思想,為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。
教學(xué)重點
重點是通過課文學(xué)習(xí),知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛勞動、愛集體的好思想,為大家服務(wù)。教育學(xué)生從小樹立關(guān)心集體的好思想。指導(dǎo)正確、流利地朗讀課文,識記生字。
難點是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,有些字容易寫錯。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
板書課題:10《我選我》,理解“選”(選舉、推選的意思)。
齊讀課題。提問:看了課題以后,你想知道什么?(“我”是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)
下面你們就輕聲讀課文,自己解決這些問題。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準(zhǔn)每個字的音。先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀、聽、糾正讀音。讀過以后,在課文中畫出生字。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法,檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“今”、“林”的韻母是前鼻音,“名”、“讓”的韻母是后鼻音。
2.指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。
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四、教師示范(或放朗讀課文的錄音)
請學(xué)生說一說:“我”是誰,他為什么選自己當(dāng)班上的`勞動委員。
五、理解課文,指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第1自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。
2.出示思考題,學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊想。
(1)當(dāng)林老師讓大家補選一名勞動委員時,為什么教室靜悄悄的?
。2)當(dāng)王寧說:“我選我”時,為什么大家都愣住了。
(3)王寧為什么要選自己當(dāng)勞動委員。
學(xué)生讀后討論,教師加以點撥,先理解前兩個問題。(“靜悄悄”就是一點聲音都沒有。說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想該選誰勞動委員。“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況時呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒有想到。因為一般選舉總是選別人,難得有人選自己。)
指導(dǎo)朗讀!斑x誰呢”要讀出思考的語氣!敖淌依镬o悄悄的……”要讀得慢而低,顯示出教室里很安靜,大家正在思考問題!拔疫x我”,要讀出堅定的語氣。
讓學(xué)生多讀王寧的話,體會他為什么選自己當(dāng)勞動委員①王寧和李小青是好朋友,非常想學(xué)習(xí)李小青愛勞動,愛集體的優(yōu)點;②王寧有信心,有決心,能做得像李小青那樣熱愛勞動、關(guān)心集體。)指導(dǎo)朗讀。老師的話要讀得和藹可親。王寧的話要讀得誠懇、堅定。
3.有感情地朗讀課第1-3自然段。(齊讀、指名讀)
4.齊讀第4自然段。討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?(全班同學(xué)想念王寧一定能當(dāng)好勞動委員,大家用掌聲表示贊同和鼓勵。)
六、有感情地朗讀全文(齊讀、分小組賽讀、個別讀)
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片,用齊讀、開火車讀、個別讀的方法檢查生字詞的讀音。
2.指名有感情地朗讀課文。
3.自由讀、齊讀課文。
二、識記字形,指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形。重點分析以下幾個字。
校:右邊是“交”,不是“文”。
名:要與“路”右邊的“各”區(qū)別。
為:先寫左上一點,再寫一撇,最后是右下一點。
話:左邊是言字旁 ,右邊是“舌”,不是“古”。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字。先讀生字,用筆描1個,臨寫1個,對照范字再寫1個。
重點指導(dǎo)書寫以下幾個字。
“!、“讓”、“說”、“好”、“話”5個字都要寫得左窄右寬。
“今”的人字頭,撇和捺的起筆相接,開口度較大。
三、課堂練習(xí)
1.課后練習(xí)第3題。
(1)齊讀,指名讀。
。2)啟發(fā)學(xué)生用“關(guān)心”、“熱愛”進行口頭組詞搭配練習(xí)。(關(guān)心同學(xué)、關(guān)心國家大事;熱愛祖國、熱愛科學(xué)。)
2.課后練習(xí)第4題。
。1)學(xué)生自由輕聲讀句子。
。2)指名讀句子。
。3)用比較的手法,指導(dǎo)學(xué)生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。
語文教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
練寫順、切、姨、先、初、知
教學(xué)目標(biāo):
1、知道“順、切、姨、先、初、知”在字形結(jié)構(gòu)上的特點,在書寫時能較準(zhǔn)確地運用。
2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生對漢字喜歡的情感。
3、了解初步的書法知識,培養(yǎng)學(xué)生初步的對漢字的審美能力。
教學(xué)難點:
知道“順、切、姨、先、初、知”字形結(jié)構(gòu)上的特點,能書寫好作業(yè)中上蓋下的.字。
教學(xué)準(zhǔn)備:田字格卡片
教學(xué)時數(shù):一課時
教學(xué)步驟:
一、出示新字,激發(fā)興趣。
1、觀察字的特點,小組交流。
2、全班交流。
3、大體了解:左右部分的字在書寫上要注意的問題。
二、指導(dǎo)練寫順、切、姨、先、初、知。
1、讀帖說說寫“順、切、姨、先、初、知”的時候應(yīng)注意什么?
順:左邊要寫緊,呈長形。
切:左邊的書寫一定要注意,第2筆是豎提。
姨:左邊是窄長,右邊中間的部分要勻稱,上窄下寬。
仙:左長,右短,“山”偏上,右邊偏上。
初:右邊偏下,“刀”,折畫左斜。
知:第五筆是點,不要寫長了,右邊偏下。
2、師范寫,生臨寫體會。
3、生臨寫,師巡視評價
三、學(xué)生練寫,師巡視指導(dǎo)。
1、“順”的左邊一撇兩豎,要注意書寫要有區(qū)別。
2、“初”的左邊是衣字旁。
四、總結(jié)評價,展示作品。
五、優(yōu)秀學(xué)生展示書寫。
語文教案 篇8
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.出示字母:
d t n l i a u e
2.閃現(xiàn)聲調(diào)符號,看誰讀得又快又準(zhǔn)。
3.大家拼讀音節(jié)。
。1)出示dī、dí、dǐ、dì
。2)拼讀ná、tí、dú
二、學(xué)習(xí)生字,朗讀兒歌
1.出示“馬路”“泥土”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說。
2.出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”,學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。
4.教師出示不帶音節(jié)的'生字卡片,學(xué)生開火車讀。
5.教師范讀兒歌。
6.學(xué)生自由讀兒歌,借助拼音讀準(zhǔn)字音,遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7.指2~3名學(xué)生朗讀兒歌。
8.男女生對讀兒歌。
9.齊讀兒歌。
三、鞏固練習(xí)
1.帶學(xué)生到拼音樂園中去玩:學(xué)生找出音節(jié),自己試著拼讀。然后集體交流,熟練拼讀。
2.學(xué)兒歌:
幫你學(xué)d t n l 分清n和l
d d d ,座鐘筆筒擺成“的”。哪吒出關(guān)n n n ,
t t t ,時裝表演當(dāng)!疤亍。小孩趕豬l l l 。
n n n ,殺出關(guān)門是“哪”吒。唱著歌,想著圖。
l l l ,一根小棒豎直“了”。n 和l ,我會啦!
3.學(xué)生自己嘗試編兒歌。
四、拓展作業(yè)
1.和父母一起做游戲,看看誰讀得準(zhǔn)確。
2.自己挑揀寫得稍差的字母練寫。(自選)
板書:
d t n l
d-e→de d-ɑ→dɑ d-i→di d-u→du
t-u→tu t-ɑ→tɑ t-i→ti t-e→te
n-u→nu n-ɑ→nɑ n-e→ne n-i→ni
l-u→lu l-ɑ→lɑ l-e→le l-i→li
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