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小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)1
教學目標
1、通過教學、實踐使學生自己發(fā)現(xiàn)并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括能力，動手能力。
3、培養(yǎng)學生善于探索的精神。
復習引入
1、準備題（1）1元=（）角=（）分
�。�2）在下面（）里填適當?shù)男?shù)。
3角=（）元
30分=（）元
100毫米=（）米
（3）0.4里面有（）個0.1
0.40里面有（）個0.01
2、引入：今天繼續(xù)研究小數(shù)。
體驗發(fā)現(xiàn)
1、課件出示例4：
�。�1）讀題
（2）分組準備，討論。
�。�3）說出結(jié)果。0.3元=0.30元
�。�4）為什么？
學生闡明自己的觀點。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。
B、畫圖理解。
C、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。
（5）這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？
提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？
�。ㄐ�(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。
2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。
�。�1）學生自主填空。
�。�2）交流自己的看法，并闡明觀點。
�。�3）匯報自己的結(jié)果。
由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。
�。�4）觀察板書：
你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。
總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。
理解內(nèi)涵
1、課件出示例5：
學生自主填空。
提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。
�。ㄖτ趯π�(shù)“末尾”的理解。）
結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通�？梢匀サ粜�(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。
2、試一試。
不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。
0.4=（）3.16=（）10=（）
學生自主改寫。
交流：（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？
�。�2）為什么給三個數(shù)添上的'“0”的個數(shù)不同？
�。�3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？
給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。
3、練一練第2題。
學生自主比較，得到結(jié)果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。
鞏固練習
練習六的1—5題。
第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。
第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。
這些練習題使學生在應用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學后記
讓學生自己發(fā)現(xiàn)，小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)并對小數(shù)的性質(zhì)作出抽象概括。
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)2
教學目標：
1、知識目標：引導學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)；能運用小數(shù)的性質(zhì)正確地化簡小數(shù)和改寫小數(shù)。
2、能力目標：激發(fā)學生積極主動的探究精神，培養(yǎng)學生歸納、分析的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生愛學數(shù)學的情感。
教學重點：
理解小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變的道理。并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。
教學難點
掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。
教具準備：
學習紙“小魔術(shù)”紙卡多媒體課件
課時：1課時
教學過程：
一、情景導入（小魔術(shù)）
1、師：同學們，第一次給你們上課，作為禮節(jié)，我給大家表演個魔術(shù)——數(shù)字的變化�？催@是數(shù)字1？等會你們一起小聲喊：1，2，3，大，老師就可以把這個數(shù)變大了。信不信？
生：1，2，3，大。
師：把1變成10，10和1比擴大了10倍，……
2、老師還有一個數(shù)0.1，我們再來試一試。
引起學生的沖突：到底變大了嗎？
（設汁意圖：是把枯燥的數(shù)學知識貫穿在小學生喜聞樂道的游戲中，引發(fā)學生的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入的學習狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。）
這節(jié)課，我們就來研究小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響。也就是我們今天要學習內(nèi)容——小數(shù)的性質(zhì)。
二、探求新知
�。ㄒ唬┙虒W例1
1、師：0.1米、0.10米、0.100米，他們到底會不會相等呢？
師：請拿出你的學習紙把第一題完成。
匯報：請學生上臺展示。填空、比較發(fā)現(xiàn)一樣，從而得出0.1米=0.10米=0.100米。
教學中讓學生說說你是怎樣找出0.1米、0.10米、0.100米。
（0.1米是一位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/10，有1個1/10，也就是說0.1米=1/10米，把1米平均分成10分，1份就是1分米。所以0.1米=1分米。
0.10米是兩位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/100，有10個1/100，也就是說0.10米=10/100米，把1米平均分成100分，1份就是1厘米，10份是10厘米。所以0.10米=10厘米。
0.100米是三位小數(shù)，它的計數(shù)單位是1/1000，有100個1/1000，也就是說0.100米=100/1000米，把1米平均分成1000分，1份是1毫米，100份就是100毫米。所以0.100米=100毫米。）
因為1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米
師：0.1米=0.10米=0.100米（板書）這三個長度是一樣的，都是以“米”為單位，我們就可以把數(shù)抽象出來0.1=0.10=0.100。
（設計意圖：這樣，學生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識）。
仔細觀察這組小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。
師：同學們的眼光真銳利。小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)的大小不變。我現(xiàn)在有個疑問，其它的'小數(shù)也有這樣的特點嗎？
師：現(xiàn)在請同學們翻開學習紙，根據(jù)方格圖，自己想一組小數(shù)把它表示出來。
學生操作，交流匯報。
課件展示。
�。ń處熢趯W習研究中要加強指導）
2、師：現(xiàn)在請同學們觀察上面的題目中的小數(shù)，你能說出幾組和它們類似的小數(shù)嗎？
學生說說。
師：能說出這么多組，你們一定發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律吧？（交流，匯報）
總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
�。ㄔO計意圖：這樣教學，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。）
3、聯(lián)系生活，再現(xiàn)新知：還有同學們在商場看到貨物的標價如：這樣寫，不但沒有改變小數(shù)的大小，而且讓顧客很清楚地知道是幾元幾角幾分。
（二）小數(shù)性質(zhì)的應用
1、教學例2
師：現(xiàn)在我們認識了小數(shù)的性質(zhì)，那么應用小數(shù)的性質(zhì)，我們可以根據(jù)需要對小數(shù)進行改寫。
電腦演示：化簡下面的小數(shù)。0.70=105.0900=
教學0.70=0.7
問：①你是怎樣化簡的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的“0”就可以把小數(shù)化簡）
�、�0.70與0.7它們的大小不變，但意義相同嗎？
�。ú煌�，0.70表示70個1/100，0.7表示7個1/10）
教學105、0900=105.09
問：小數(shù)里的其他“0”可以去掉嗎？為什么？（不可以，大小改變。師要強調(diào)末尾）
2、教學例3
電腦演示：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)。
0.2=4.08=3=
師：你是如何把它改寫成三位小數(shù)的？（根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，在小數(shù)的末尾添上“0”小數(shù)的大小不變）
師：3如何改寫成三位小數(shù)？這個小數(shù)點不點的話可以嗎？
注意：
A、在小數(shù)的末尾添“0”。
B、當這個數(shù)是整數(shù)時，在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添“0”。
師：應用小數(shù)性質(zhì)時，應注意什么？（小數(shù)、末尾）
三、鞏固練習
課本59頁的做一做。
2、開火車的形式回答59頁的做一做。
問：你是怎樣化簡和改寫這些數(shù)的？
四、全課小節(jié)
1、這節(jié)課你學到了什么？
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
2、我們是怎樣探索小數(shù)的性質(zhì)的？
在整數(shù)的末尾添上或去掉0，整數(shù)的大小發(fā)生了很大的變化，而在小數(shù)的末尾添上或去掉0，小數(shù)的大小卻不變，但是通過在小數(shù)的末尾添上或去掉0，我們就給一個小數(shù)找到了許多大小不變的朋友，0就是這樣一個奇妙的數(shù)字。其實，數(shù)學王國里有許多奇妙的現(xiàn)象，等著我們不斷去探索、發(fā)現(xiàn)。
板書：小數(shù)的性質(zhì)
小數(shù)末尾“0”對小數(shù)的大小的影響
小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)3
教學內(nèi)容：
教材第117~118頁例1~例4，第118頁的“練一練”及練習二十四的1~6題。
教學要求：
1、 結(jié)合生活實例，通過具體數(shù)量和圖例的比較，理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
2、 能利用小數(shù)的性質(zhì)化簡和把整數(shù)或小數(shù)寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
教學重難點：
理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。
教學過程：
一、導入新課
1. 出示：1
師：如果老師在后面添上一個0就變成了多少？添上兩個0呢？
師：我們發(fā)現(xiàn)在整數(shù)的末尾添上0或者去掉0，它的大小就發(fā)生了變化。
師：那你能使它們相等嗎？（比如說在它的后面加上單位名稱）
師：同學們真棒，今天就讓我們用100分的熱情10分認真的上1節(jié)你喜歡的數(shù)學課好嗎？
2、前幾天丁老師的紅鋼筆丟了，就想去買一支鋼筆，我看中的一支鋼筆在兩家商店的單價分別為3.50元和3.5元（課件出示）。你們覺得哪一個更便宜呢？
4、今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。
二、教學新課：
1、教學例1
師：聽！好象有人在爭吵哎！我們?nèi)タ纯窗伞Ｅ�，原來是小小貓和小兔子都說自己手中的數(shù)量是最大的，正為這而爭論呢？你們能幫助他們比較一下大小嗎？（課件出示）
師：四人一小組討論一下，并把討論的結(jié)果記錄在練習紙上�？梢越柚聊簧系拿壮�。（小組討論）
師：誰愿意來發(fā)表一下自己的意見？
板書：因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
師：請同學們仔細觀察這道等式，從左往右看你能發(fā)現(xiàn)什么？四人一小組再交流一下。
匯報、板書
師：同學們真棒！我們用自己的智慧不僅幫他們解決了難題，而且在這個過程中還有所收獲呢？下面我們再來看一題
2、 出示0.30和0.3。
師：你能比較出它們的大小嗎？
師：那我們可以怎樣證明它們相等呢？
師：拿出練習紙，上面有兩個完全一樣的正方形，左邊的正方形平均分成了100份，右邊的正方形平均分成10份。請你用陰影部分在左邊的圖形中表示出0.30，在右邊的圖形中表示出0.3。（課件演示重合）
師：仍然從左往右觀察這道等式，你又能發(fā)現(xiàn)什么？（板書）
3、 小結(jié)：
你能把我們剛剛發(fā)現(xiàn)的'規(guī)律用簡潔的語言來概括一下嗎？你知道這叫做什么嗎？這就是我們今天所研究的內(nèi)容，你覺得在這個性質(zhì)中哪些地方需要強調(diào)？
（小數(shù) 末尾）那么現(xiàn)在你能解決在課開始時老師給你們的難題了嗎？
4、 教學例3：
師：俗話說“學以致用”，那你認為我們學習小數(shù)的性質(zhì)有什么用途呢？
師：根據(jù)這個性質(zhì)遇到小數(shù)末尾有“0”的時候一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
出示例3：把0.60和203.0500化簡．
學生口答。
5、 教學例4：
師：剛剛我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，去掉小數(shù)末尾的0對小數(shù)進行化簡，但是有的時候我們卻要根據(jù)需要，要在小數(shù)的末尾添上0，或者在整數(shù)個位的右下角點上小數(shù)點，再添上0，把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。你在實際生活中見過嗎？
師：老師也搜集了一些，請看，這袋餅干的單價是1.00元，實際上就是多少元？4.50元呢？（出示食品包裝）
在實際生活中，為了保持統(tǒng)一，在價格標簽上我們一般都用兩位小數(shù)來表示價格。
師：下面我們再來看一題。
出示例4：不改變數(shù)的大小，把0.4、3.16、10改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)．
口答。
三、總結(jié)：
通過我們的學習，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)在我們的實際生活中有著廣泛的應用，根據(jù)它不僅可以對小數(shù)進行化簡，還可以根據(jù)需要在小數(shù)的末尾添上0或者把整數(shù)改寫成小數(shù)。下面我們再來共同研究幾道題目。
四、鞏固練習：
1、公正裁判：
�。�1）、小數(shù)點的末尾添上一個“0”，小數(shù)的大小不變。 ( )
�。�2）、0.060=0.6 （ ）
�。�3）、908的末尾添上兩個“0”，數(shù)的大小不變。（ ）
�。�4）、150.00元可以改寫成150元。 （ ）
口答并且說一說為什么錯。
2、把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)：
0.5400 0.09
30.6 7
80 4.2300
1.02000 2.95
做在練習紙上。
匯報并且說說用了什么方法？
3、把下面各數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)：
0.5400 0.09
30.6 7
80 4.2300
1.02000 2.95
3、做累了吧？我們和小明一起去超市逛一逛。
今天小明和媽媽一起去逛蘇果超市,媽媽幫他買了許多好吃的:
太平梳打 2元5角
上好佳薯片 1元
火腿腸 5角
旺旺仙貝 3元5角
你能幫小明列一個購物清單嗎?
注意：在清單上面至少包括食品名稱和單價兩個內(nèi)容，其他的自己可以自由發(fā)揮。那么單價應該怎樣來表示？
展示。
五、總結(jié)全課：
通過這節(jié)課你有什么收獲？
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)4
教學內(nèi)容： 教科書91～92頁例1～例4，完成相應的做一做及練習二十第1～6題。
教學要求：使學生初步理解小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)把末尾有0的小數(shù)化簡，把一個數(shù)改寫成含有指定位數(shù)的小數(shù)；加深對小數(shù)意義的理解；培養(yǎng)學生運用知識進行判斷的能力。
教學重點：讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)
教學難點：讓學生抽象概括小數(shù)的性質(zhì)。
教具學具準備：投影儀、米尺。
教學過程
一、 設情景引入課題
師在黑板上板書：5， 并指著5問它表示什么意思？待學生回答后師述：如果在“5”的末尾添上一個“0”它變成多少了？（50），這時5發(fā)生了什么變化？（變大了）
師述：在整數(shù)的末尾添上“0”整數(shù)的大小就變了.那么在小數(shù)里會怎樣呢？今天我們就來研究這個問題。隨后板書課題：小數(shù)的性質(zhì)
二、 授新課
1．教學例1：
師讓生在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米的長度？然后問：它們用的單位一樣嗎？你能否把這三個數(shù)量分別化成以米為單位的小數(shù)？這三個小數(shù)之間是什么關(guān)系？你是怎么看出來的？板書如下：
1分米 10厘米 100毫米
0.1米 0.10米 0.100米
師問：1分米、10厘米、100毫米這三著有什么關(guān)系？待生回答后師用等號把1分米、10厘米、100毫米用等號連接起來。 師引生思考0．1米、0．10米、0．100米這三著有什么關(guān)系？待生口答后師用等號把0．1米、0．10米、0．100米連接起來。
師引生從左向右觀察這三個相等的小數(shù)問：小數(shù)部分有什么變化？把這種變化與整數(shù)對比你能發(fā)現(xiàn)什么？再引生從右向左觀察，你又發(fā)現(xiàn)什么？
師生共同小結(jié)：從左向右觀察0.1米的末尾添上“0”，數(shù)的大小不變；從右向左觀察0.1 00米末尾去掉“0”，數(shù)的大小也不變。
師問：這種現(xiàn)象在小數(shù)中是不是普遍規(guī)律呢？再來看一組小數(shù).
2. 教學例2 比較0.3和0.30的大小。
師出示兩個同樣大小的正方形投影，把其中一個平均分成10份取3份，讓學生用小數(shù)表示；把另一個正方形平均分成100份取30份，讓學生用小數(shù)表示，引生觀察0.3和0.30的聯(lián)系，即①0.30是在0.3末尾添上一個0，0.3是 0.30的末尾去掉一個0。②用0．30和0．3各表示的面積有什么關(guān)系？③這兩個小數(shù)有什么關(guān)系？。
小結(jié)：通過對以上幾組小數(shù)的研究，說明我們發(fā)現(xiàn)的小數(shù)的這個現(xiàn)象確實是個普遍的規(guī)律。
3．概括小數(shù)的.性質(zhì)：
師問；在小數(shù)里存在著一個什么規(guī)律？誰來說一說？師結(jié)合學生的口答板書小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。這就叫做小數(shù)的性質(zhì)。
練習：判斷下面哪組數(shù)相等：并說說為什么
�。�1）0.500和0.5 （2）2.8和2.80
3）5和500 （4）0.7和0.007
師：為什么非在“小數(shù)”，而且是小數(shù)“末尾”添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小才不變呢？
師在黑板書板書5。然后在5的后面添寫一個0，問：原來的5變成多少了？大小變了嗎？師在黑板板書0．7，問：它表示什么意思？然后在0和7之間添上一個0。讓生觀察大小變了沒有。
小結(jié)：通過以上幾個數(shù)課知只有在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，才能保證原數(shù)大小不變，三、練習
1.下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉。為什么？
4.30 900 3.200 60.010
2．把相等的數(shù)用線連起來。
2.70 4.400
72.060 0.005
301.0100 2.07
0.0050 301.01
4.40 72.60
3.判斷下面各題是否正確：
�。�1）80＝80.000（ ）。
�。�2）數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，數(shù)的大小不變.（ ）
�。�3）小數(shù)點后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變.（ ）
四、分組學習 小數(shù)性質(zhì)的應用。
1．教學例3：把0.70和105.0900化簡。
師指出：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)遇到小數(shù)末尾有“0”時，一般可以去掉“0”，這就叫把小數(shù)化簡。請同學們試一試，訂正時師問：105.0900中間兩個“0”為什么不可以去掉？引起學生注意。
練習：教科書92頁做一做第1題。
2．教學例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位小數(shù)。
師指著例4內(nèi)容口述：有時根據(jù)需要不改變數(shù)的大小而把它改寫成須要的幾位小數(shù)，請同學們試一試。
五、課堂小節(jié) 師問：本節(jié)咱們學習了什么內(nèi)容？小數(shù)的性質(zhì)是什么？
六、作業(yè)練習二十一的第4、5題
七、板書設計
小數(shù)的性質(zhì)
1分米 10厘米 100毫米
0.1米 0.10米 0.100米
小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”小數(shù)的大小不變。這就叫做小數(shù)的性質(zhì)。
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)5
教學內(nèi)容：
四年級下冊教材第38、39頁的內(nèi)容及練習十第1、2、3、4題。
教學目的：
1、引導學生知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)學生的動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)學生初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點、
教學重點：
讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)、
教學難點：
能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題、
教學步驟：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
創(chuàng)設情境：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店里一種雪糕標價是2、5元，右邊一家則是2、50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
為什么2、5元末尾添個0價錢不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
二、出示課題，提出目標。
1、知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫、
2、培養(yǎng)動手操作能力以及觀察、比較、抽象和歸納概括的能力、
3、培養(yǎng)初步的數(shù)學意識和數(shù)學思想，感悟到數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系、
三、自學嘗試，探究新知。
1、出示嘗試題
（1）1、10.100這三個數(shù)相等嗎？你能想辦法使它們相等嗎？
�。�2）你能把1分米、10厘米、100毫米改用“米”作單位表示嗎？
�。�3）改寫成用米作單位表示后，實際長度有沒有變化？說明什么？
�。�4）“0.1米=0.10米=0.100米”這個等式從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？從右往左看又怎樣呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、學生自學課本38頁后嘗試練習并討論。（5分鐘后全班交流）。
3、根據(jù)自學情況引導講解。
四、拓展練習，驗證結(jié)論。
為了驗證我們的這個結(jié)論，我們再來做一個實驗。
1、出示做一做：比較0.30與0.3的大小
你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結(jié)論猜一猜）
2、想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作，想的辦法越多越好）
3、在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
（1）左圖把1個正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
�。�2）右圖把同樣的正方形平均分成幾份？陰影部分用分數(shù)怎樣表示？用小數(shù)怎樣表示？
�。�3）小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的.份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3=0.30。）
概括總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
過度：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。
五、應用新知，嘗試練習。
�。�1）出示例3：把0.70和105.0900化簡、
例4：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
（2）學生自學課本后討論交流，嘗試練習。
�。�3）引導探究：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
105、0900中“9”前面的“0”為什么不能去掉？
“3”的后面不加小數(shù)點行嗎？為什么？
�。�4）同桌討論：應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意什么？
六、鞏固新知，當堂檢測。
1、下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3、90米0.30元500米1、80元0.70米0.04元600千克20.20米
2、下面的數(shù)如果末尾添“0”，哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小有變化？
3、418 0.06 700 3.0 908 104、03 150 10.01 42.00
3、化簡下面的小數(shù)、
0.40 1、850 2、900 0.080 12、000
4、不改變數(shù)的大小，把下面各小數(shù)改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)、
0.9 30.04 5、4 8、18 14
5、判斷、
5、00元=5元（）7元=0.7元（）8米=8、00米（）
2、04噸=2、4噸（）4、5千克=4、500千克（）0.60升=0.6升（）
6、用元作單位，把下面的價錢寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。
3元2角、6角、8元、1元零3分
七、課堂小結(jié)。
這節(jié)課學習了小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變、應用小數(shù)的性質(zhì)時，要注意小數(shù)中間的零不能去掉。
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)6
教學目標：
1．利用知識的遷移規(guī)律，讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力；
2．讓學生進一步體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與數(shù)學活動；
3．在教學中滲透事物是普遍聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。
教學重難點：
重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：逐步完善歸納出小數(shù)性質(zhì)的過程。
教學過程：
一、談話導入。
師：同學們，在買東西時，你首先要了解什么？（價錢）
老師這里有幾件商品，你能估計出它們的價錢嗎？
你們留意過商品上標價的寫法嗎？
為什么2元5角寫成2.50元？3元整寫成3.00元呢？
這其實是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)寫成的。什么是小數(shù)的`性質(zhì)呢？（板書課題）
二、主動探究。
師：拿出課前老師發(fā)給你們的學習紙（各有兩個大小相同的正方形，其中一個被平均分成了10份，另一個被平均分成了100份。）請大家用水彩筆在兩個正方形中涂出面積相等的部分，并試著用小數(shù)把涂色部分表示出來。
展示交流，得出如下的等式：
0.3=0.30 0.5=0.50 0.8=0.80……
師：觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師生歸納出初始結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上一個0，小數(shù)的大小不變�！�
師：根據(jù)這個結(jié)論，你們覺得還有什么新的問題需要進一步探討？
生1：“小數(shù)的末尾添上一個0，小數(shù)的大小為什么不變？”
生2：“小數(shù)的末尾多添幾個0，小數(shù)的大小變不變？”
生3：“小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小變不變？”
師：看來，下面的學習我們就應該圍繞這幾個問題進行小組合作學習。研究時要結(jié)合具體的例子展開，老師這里給你們提供了幾組材料：
材料1：以商品價格為例，研究0.3元和0.30元相等嗎？
材料2：以長度單位為例，研究0.1米、0.10米、0.100米相等嗎？
材料3：以剛才的正方形為例，研究0.4、0.40、0.400相等嗎？
各小組選擇自己感興趣的材料進行探討、研究……
師生逐步補充、完善出結(jié)論：“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)�！�
做一做：
下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
3.90 0.300 1.8000 500
5.780 0.0040 102.020 60.06
三、應用性質(zhì)。
師：應用小數(shù)的性質(zhì)可以解決些什么問題呢？自學92頁例3、例4。
1．出示例3：把小數(shù)0.70和105.0900化簡。并完成做一做。
2．出示例4：把0.2、4.08、3改寫成三位小數(shù)。并完成做一做。
3．你能應用今天學的知識解釋商品標價上的書寫形式嗎？
四、鞏固練習。
�。ㄒ唬袛囝}：
1、在小數(shù)點的后面添上“0”或者去掉“0” ，小數(shù)的大小不變。 （ ）
2、在一個數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，數(shù)的大小不變。 （ ）
3、小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。 （ ）
4、0.80和0.8大小不變，計數(shù)單位也不變。 （ ）
5、小數(shù)的性質(zhì)只適用于小數(shù)，所以整數(shù)不能改寫成和它相等的幾位小數(shù)。 （ ）
�。ǘ┧伎碱}：在什么條件下，下面這幾個數(shù)相等？（比一比，哪組方法想的多，想的妙。）
5 50 500
五、總結(jié)回顧。
師：回想剛才的學習過程，我們是如何得到這一重要的結(jié)論的？
數(shù)學學習往往就是這樣，我們通常不可能以下子就能獲得完美的結(jié)論，而是在不斷的學習過程中不斷的完善。
小學數(shù)學四年級下冊教案：小數(shù)的性質(zhì)7
教學要求：
1．滲透事物相互聯(lián)系和“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一關(guān)系。
2．培養(yǎng)學生的觀察、比較、概括和靈活運用能力。
3．使學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，能運用小數(shù)的性質(zhì)進行小數(shù)的化簡和改寫。
教學重點：小數(shù)性質(zhì)的推導與理解，真正掌握并正確運用解決相關(guān)的問題。
教學難點：在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。
教具準備：（師）實物投影、尺子、投影片、小數(shù)卡片
�。ㄉ┏咦�、紙、平均分成10份(100份)的兩個正方形、小數(shù)卡片(每人一張)
學生活動設計:
1.由故事引入組織學生討論比較0.1米、0.10米、0.100米的大小,初步發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)的規(guī)律。
2.聯(lián)系小數(shù)的意義, 組織學生討論0.40與0.4、0.60與0.6、0.80與0.8的大小從而歸納小數(shù)的性質(zhì)。
3.組織看書，讓學生自學例4，重點評析特別注意的地方，培養(yǎng)學生自學能力和應用所學知識解決實際問題的能力。
4.游戲設計，幫助學生加深對小數(shù)性質(zhì)的理解。
教學過程:
一.引入新課:
1. 故事引入:
師:0.1米、0.10米、0.100米是好朋友，有一天卻為了爭長短理論起來，0.1米說：“咱們?nèi)齻�我最長！”0.10米說：“我才是最長的！”“你們兩個都不對，我才是最長的呢！”0.100米不服氣地說。┅┅他們這樣你一句我一句爭論不休，咱們能不能給他們幫幫忙，用我們手中的學具想想辦法，給他們評判一下，到底誰長誰短呢？
板書：0.1米 0.10米 0.100米
2.小組學習討論。(可以用尺子把三個長度畫在紙上進行比較,也可以從意義上進行比較,還可以用其他辦法。)
3.小組匯報。（在充分討論的`基礎上，到黑板前或?qū)嵨锿队吧涎菔�。）學生說后，教師板書：
4．問：觀察一下這三個相等的小數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5．師：那么這種現(xiàn)象在小數(shù)中是不是普遍存在的規(guī)律呢？下面我們就來一起研究一下。
二．新授課：
（一）揭示小數(shù)的性質(zhì)：
1．板書：①0.40 0.4
�、�0.60 0.6
③0.80 0.8
2. 小組學習討論：
每個小組可以從中任選一組或兩組小數(shù)，用手中的兩個正方形（一個是平均分成十份的正方形，另一個是平均分成一百份的正方形）驗證一下，也可以想想其他辦法，看一看每組中的兩個小數(shù)是否相等？
3．小組匯報。
�、倏芍庇^上通過比較陰影的大小進行驗證；②也可以通過意義進行驗證 如：0.40和0.4
0.40表示百分之四十,有40個0.01;0.4表示十分之四,有4個0.1,因為10個0.01就是1個0.1,所以40個0.01就是4個0.1,因此,0.40=0.4。）
學生演示匯報后教師板書：
4．師：通過對這三組小數(shù)的研究，能說明什么呢？（小數(shù)的這個現(xiàn)象是普遍規(guī)律。）
5．討論：小數(shù)中存在什么規(guī)律呢？
6．指名回答。
師：這個規(guī)律就是小數(shù)的性質(zhì)。 板書：小數(shù)的性質(zhì)
7．組內(nèi)互相說一說小數(shù)的性質(zhì)是什么？（小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。）
8．師：根據(jù)剛才總結(jié)的小數(shù)的性質(zhì)，你們能不能幫助老師判斷一組題呢？
�、贁�(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，數(shù)的大小不變。 （ ）
�、诎研�(shù)中的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。 （ ）
③3.9=3.90 （ ）
�、�60.06=60.6 （ ）
(二) 小數(shù)性質(zhì)的應用：
1.板書： 0.8000 0.8 師：比較一下它們的大小,根據(jù)什么說它們相等呢?
師：既然大小一樣，你們愿意寫哪一種？為什么呢（0.8簡單,0.8000復雜）？所以我們利用小數(shù)的性質(zhì)把末尾帶“0”的小數(shù)寫成簡單的形式，這個過程就是化簡。板書：化簡
2．板書：0.80 206.0500 問：這兩個小數(shù)誰能化簡？
生說師板書：0.80=0.8 206.0500=206.05 問：這兩個0能去掉嗎？為什么？
3．練習：化簡：0.60、 6.00、 8.44000、 50.60、 4000.010
4．看書105頁, 自學小數(shù)的性質(zhì)還有什么應用呢？
5．自學后匯報。 板書： 改寫： 0.5=0.500
3．08=3.080
40=40.000
問：把整數(shù)改寫成小數(shù)要注意什么？
�。ㄏ仍谡麛�(shù)個位右下角點上小數(shù)點再補0 ）
6．比較一下改寫前后有什么異同點？（大小相同，意義不同）
7．練習：把小數(shù)或整數(shù)改寫成兩位小數(shù)。
5.4 0.9 7 13 20
三．游戲：“找朋友”
六個同學分別舉著0.72、5.204、1.4、3.01、9.5、10.03 站在前面,并同時說“是我的朋友請過來”，舉著與它們相等的數(shù)的同學跑過去，分別站在六個同學的后面。
四．小結(jié)：
師：你們知道小數(shù)的性質(zhì)在我們的生活中有哪些應用嗎?（生回答）
師：其實今天學習的知識在我們生活中到處都有。比如：一臺電視機價值2850.00元，一本書1.60元，這些商品的標價實際上就是應用的小數(shù)的性質(zhì)，因此我們從小就要注意觀察事物，積累知識，做一個有心人。
四．總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
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