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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-03-24 09:52:04 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案集錦6篇

      作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。

    語(yǔ)文教案集錦6篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

      2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

      3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

      4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      1、朗誦課文。

      2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

      3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

      三、課前準(zhǔn)備:

      教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

      學(xué)生:熟讀課文。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

      今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

      1. 給加點(diǎn)的字注音。

      2. 形似字辨析。

      3. 解釋詞語(yǔ)。

      三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

      1、范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

      學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

      b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘海’’的`意思。

      2、組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

      學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

      3、學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

      [教師指導(dǎo)]

      先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。

      以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

      投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

      c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。

      4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

      a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

      ◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

      ◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

      ◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

      ◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?

      ◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?

      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

      學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋,可予以補(bǔ)充,糾正。

      b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

      ◆“小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/??山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

      ◆“??在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

      ◆“媽媽,那個(gè)海呢?”

      ◆“是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

      ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

      ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

      合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

      四、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

     、僖龑(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

     、谟懻摚(shī)講述了一個(gè)什么道理?

      以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

      五、結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

     、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

      這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

     、谌嗉で辇R讀。

      六、小結(jié),布置作業(yè)

      ①小結(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山!

     、诓贾米鳂I(yè)。

      a.根據(jù)“山”與“!痹谖闹械暮x,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

      b.熟練朗讀課文,挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。

      c.抄寫生字。

      七、信息反饋:

    語(yǔ)文教案 篇2

      【教學(xué)要求】

      思想品德要求:了解地球所處的位置妙不可言,知道只有地球上存在生命,要更加愛(ài)護(hù)地球,保護(hù)好環(huán)境;為能過(guò)一個(gè)有意義的暑假做準(zhǔn)備。

      知識(shí)要求:會(huì)讀、會(huì)背有關(guān)氣象方面的諺語(yǔ),理解大概意思;理解短文內(nèi)容。了解地球所處的位置妙不可言;練習(xí)寫科幻故事,想像要豐富,內(nèi)容要具體。

      能力要求:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀短文的能力,能抓住文章的主要內(nèi)容;通過(guò)口語(yǔ)交際,提高口頭表達(dá)能力;展開(kāi)豐富想像,寫出有趣的科幻故事。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】 閱讀短文,了解地球出現(xiàn)生命的原因和地球的位置之間的關(guān)系;寫出符合要求的.作文;展開(kāi)想像,寫好科幻故事。

      【教具準(zhǔn)備】 常規(guī)

      【教學(xué)時(shí)間】 三課時(shí)

      第一課時(shí)一、學(xué)習(xí)“讀讀背背”

     。、自己讀諺語(yǔ),不理解的詞。

     。病 全班討論諺語(yǔ)的含義。

      3、采用多種形式背誦。

      二、閱讀短文

     。、自己讀課文,不理解的詞,標(biāo)出短文共有幾個(gè)自然段,每段講什么內(nèi)容

     。病⒂懻搯(wèn)題 (1) 地球處在什么樣的位置? (2) 地球?yàn)槭裁从猩嬖?/p>

     。、自由發(fā)言

      4、老師點(diǎn)撥

      第二課時(shí)一、 自己準(zhǔn)備 想想暑假有什么打算?準(zhǔn)備怎么過(guò)?要有意義,生活還應(yīng)該豐富多彩。二、 小組討論 全班分小組,在組內(nèi)談自己的打算。(準(zhǔn)備怎么過(guò)?達(dá)到什么目的)三、 在班上介紹 各小組選出說(shuō)得好,活動(dòng)安排得好的同學(xué)在全班發(fā)言。四、 大家評(píng)議,補(bǔ)充五、 老師總結(jié)表?yè)P(yáng)

      第三課時(shí)一、寫作指導(dǎo)

     。、審清題目 這次習(xí)作要求我們編故事,所謂故事,必須有頭有尾,所講述的內(nèi)容有連貫性,富有吸引力,能感染人。而這次編的故事還必須是科幻故事,所以還要求我們大膽想像,從這點(diǎn)上看這次科幻故事的作文與想像作文有共同之處,而不同之處是作文要寫好故事情節(jié)。

     。病⑷嘤懻,什么是有情節(jié)?什么叫展開(kāi)想像?什么叫富有吸引力?

     。、共同討論選材,達(dá)到互相啟發(fā)的目的。 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己曾幻想過(guò)什么?哪些是屬于科學(xué)幻想?做到個(gè)人選材時(shí)心中有數(shù)。 4、大膽想像,既然是幻想就不是現(xiàn)實(shí),要超出現(xiàn)實(shí),可以采用擬人,夸張的方法,使故事更加吸引人。

      5、范文參考,配以講解。

     。丁⒔處熝惨曋笇(dǎo)作文

    語(yǔ)文教案 篇3

      【教學(xué)目的】

      1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事(重在細(xì)節(jié))的特點(diǎn)。

      2.品味本文平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.欣賞文章中富有趣味性的寫人記事。

      2.品味平實(shí)而有韻味的語(yǔ)言。

      【教學(xué)方法】文本研習(xí)、自讀探究 【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

      一、導(dǎo)入課文

      金岳霖是著名的國(guó)學(xué)大師,作者對(duì)老師充滿敬愛(ài)的感情,本文即是這種感情真誠(chéng)流露的見(jiàn)證。但是作者寫作本文,采取了一種輕松活潑、幽默滑稽的筆法,讓世人看到一個(gè)極其富于個(gè)性的活生生的金岳霖。

     。ò鍟(shū)文題) 出示資料金岳霖介紹。

      金岳霖(1895—1984),中國(guó)現(xiàn)代哲學(xué)家、邏輯學(xué)家。字龍蓀,湖南長(zhǎng)沙人。1926年在北京清華大學(xué)任教授,創(chuàng)辦清華大學(xué)哲學(xué)系。1954年被選為中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部學(xué)部委員,1979年被選為中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1953年加人中國(guó)民主同盟,曾任中央委員、中央常委。1956年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1954年后歷任全國(guó)政協(xié)第二、四、五、六屆委員,還曾被選為第三屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表。

      金岳霖在中華人民共和國(guó)建立前,主要精力集中在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究上。發(fā)表了幾十篇哲學(xué)和邏輯論文,出版了《邏輯》《論道》《知識(shí)論》3部專著。在哲學(xué)本體論方面,他提出了“道”“式”“能”三個(gè)基本哲學(xué)范疇,認(rèn)為個(gè)別事物都具有許多殊相,而殊相表現(xiàn)共相。個(gè)別事物還具有一種不是殊相和共相的因素,這就是能。那些可以有能但不必有能的“樣式”就是可能。由所有可能構(gòu)成的析取就是式。他認(rèn)為。能出入于式中的可能是事物的變動(dòng)生滅乃至整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程和規(guī)律,也就是道。在認(rèn)識(shí)論方面,金岳霖肯定有獨(dú)立于認(rèn)識(shí)主體的本然世界。金岳霖是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國(guó)的主要人物。他推動(dòng)了中國(guó)對(duì)現(xiàn)代邏輯的研究,并培養(yǎng)了許多邏輯學(xué)者。

      今天我們學(xué)習(xí)生活中的感性的金岳霖先生,不再崇高不再離我們那么遙遠(yuǎn)。

      二、附:作者介紹:

      汪曾祺(192O~1997) 現(xiàn)、當(dāng)代作家。江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受教寫作課的沈從文的影響。1940年開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)。

      1943年大學(xué)畢業(yè)后在昆明、上海任中學(xué)國(guó)文教員和歷史博物館職員。1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說(shuō),引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國(guó)民間文學(xué)研究會(huì)工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說(shuō)集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說(shuō)選》、《晚飯花集》、《寂寞與溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》,文學(xué)評(píng)論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本。短篇《受戒》和《大淖記事》是他的獲獎(jiǎng)小說(shuō)。作品被譯成多種文字介紹到國(guó)外。他以散文筆調(diào)寫小說(shuō),寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見(jiàn)聞和風(fēng)物人情、習(xí)俗民風(fēng),富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中顯現(xiàn)奇崛,情韻靈動(dòng)淡遠(yuǎn),風(fēng)致清逸秀異。

      三、在學(xué)課文之前,先掃清字詞障礙(略

      四、文本研習(xí):

      1、這是一篇回憶性散文,第一段總領(lǐng)全文,其中有個(gè)句子是全文的核心句,這核心句中有個(gè)詞是全文的文眼,請(qǐng)讀第一段找出來(lái)?

      明確: “西南聯(lián)大有很多有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”文眼是:有趣。

      2、金岳霖先生是如何有趣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文找出體現(xiàn)先生有趣之處!

      明確:a.樣子有點(diǎn)怪——讓人莞爾 b.提問(wèn)方式別出心裁——今天穿紅毛衣的女同學(xué)回答問(wèn)題 c.幽默的答問(wèn)——以希奇古怪的問(wèn)題回答希奇古怪的提問(wèn) d.枯燥的學(xué)問(wèn)——他覺(jué)得好玩 e.對(duì)話式教學(xué)——像蘇格拉底一樣,興之所至、自由隨意

      f.講座時(shí)停下來(lái)捉跳蚤把玩——不拘小節(jié)大有六朝名士捫虱而談的餓遺風(fēng)。

      g.他和云南斗雞同桌用餐和教授的孩子比試水果的大小——孩子氣十足,充滿了赤子之心、童心未泯。

      小結(jié):這個(gè)學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,在現(xiàn)實(shí)生活中,確是個(gè)讓人發(fā)笑,率真可愛(ài),不拘小節(jié),自由隨意,孩子氣十足充滿了赤子之心的有趣的金先生正是因?yàn)樘貏e的'率真。

      3、“有趣”是金先生的主要特色,在其身上,還有重情的一面,試作分析。

      、明確:

     。1)給逝去的人林徽因過(guò)生日——重于情深于情。其情也特別的深特別的純粹特別的真摯特別的偉大。第十段中說(shuō)金先生是個(gè)單身漢,這緣于他對(duì)林徽因的真摯深沉的感情!

      林徽因是個(gè)建筑學(xué)家,曾參與國(guó)徽和人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì),她還是個(gè)詩(shī)人、中國(guó)現(xiàn)代作家,風(fēng)華絕代、聰明過(guò)人,她嫁給梁思成后,金先生為她終身未娶,將愛(ài)情轉(zhuǎn)化為友情,與梁林夫婦結(jié)為友誼深厚的朋友,和他們一家始終比鄰而居,給他們照顧孩子。在林徽因死后還給她過(guò)生日,可見(jiàn)金先生重于情深于情!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》上說(shuō):“圣人忘情,最下不及情,情之所鐘,正在我輩!比绻@個(gè)我輩能囊括一些人的話,金先生算一個(gè)吧,我們也就算最下不及情的那一類吧。

      (2)金先生重情不僅是對(duì)林徽因?qū)ζ渌艘彩侨绱。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重情,是那個(gè)地方?

      明確:在第五段中林國(guó)達(dá)溺水而亡后,一向有趣的金岳霖先生在嘆惋林國(guó)達(dá)死了很不幸之余,竟然一節(jié)課都沒(méi)有笑容。

      這是一個(gè)什么樣的人啊!在講座時(shí)停下來(lái),當(dāng)著學(xué)生的面捉跳蚤把玩,也是一個(gè)在林徽因死后還給她過(guò)生日的人,讓我們用什么話來(lái)評(píng)介他呢!也許我們無(wú)從說(shuō)起,那么還是用汪曾祺的文字來(lái)概括吧!請(qǐng)同學(xué)們找出文中可以用來(lái)概括金先生特點(diǎn)的那句話?

      明確:誰(shuí)又能想到坐在平板三輪車上東張西望的老人是這樣一位一肚子學(xué)問(wèn),為人天真熱愛(ài)生活的大哲學(xué)家。

      就讓我們借這來(lái)看作對(duì)金岳霖先生一生的特點(diǎn)的概括吧。

      一肚子學(xué)問(wèn)”前文沒(méi)有說(shuō)明,在第十三段中作了說(shuō)明,請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十三段!

      4、通過(guò)以上有關(guān)金岳霖先生行事的描寫,表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)?

      明確:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格較為復(fù)雜,在學(xué)術(shù)上聰明過(guò)人,但在現(xiàn)實(shí)生活中,不諳世故,頭腦單純;他待人真誠(chéng)、坦蕩,但學(xué)生覺(jué)得他很可笑。他一心只想學(xué)問(wèn)之事,以致對(duì)社會(huì)人事的感受理解與眾不同,于是從內(nèi)心到外表都特立獨(dú)行,沒(méi)有想到要從眾從俗,也正是這種孤獨(dú)精神和單純心理,才使他靜心做學(xué)問(wèn),成就了他的學(xué)問(wèn)品格。

      六、這種沖淡雋永同時(shí)還體現(xiàn)在字里行間,使本文的語(yǔ)言呈現(xiàn)什么特色?

      明確:本文語(yǔ)言平實(shí)而有韻味,像朱自清的《背影》一樣自然而然少做作,文字簡(jiǎn)練,不事夸張,只求辭達(dá)而已,但卻能很好地表現(xiàn)人物的本來(lái)面目,表達(dá)作者的寫作意圖。

      讀讀課文第九——十一段體會(huì)一下。

      也許老作家行文至此,自己都沒(méi)有意識(shí)到具有感染力的簡(jiǎn)潔而暢達(dá)的文風(fēng)已凝聚在字里行間,使全文恬淡而有韻味克制而有神采。

      七、 作業(yè)

      同學(xué)們上學(xué)多年,一定遇見(jiàn)過(guò)許多老師同學(xué),他們一定有許多有趣的、有特點(diǎn)的、讓人發(fā)笑的言行舉止。當(dāng)堂講講。

    語(yǔ)文教案 篇4

      學(xué)情分析:

      學(xué)生進(jìn)入初中后經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣,逐步形成了主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

      七年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了《短文兩篇》,對(duì)托物言志的寫法已有所了解,結(jié)合本文中白楊樹(shù)的形象、氣質(zhì),學(xué)生對(duì)托物言志的寫法有進(jìn)一步探究的興趣。但是由于所處時(shí)代的隔膜,學(xué)生對(duì)本文作者運(yùn)用托物言志寫法的相關(guān)背景缺乏了解,需要在學(xué)習(xí)中補(bǔ)充相關(guān)背景資料。對(duì)于本文在層層遞進(jìn)的排比中明晰深化的象征意義,需要通過(guò)誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.朗讀課文,依循抒情線索,理清文章脈絡(luò)。

      2.學(xué)習(xí)象征手法,認(rèn)識(shí)托物言志。

      3.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.依循文章的抒情線索,理清文章脈絡(luò)。

      2.體會(huì)烘托、對(duì)比、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)象征手法,理解象征意義,認(rèn)識(shí)托物言志。

      教學(xué)創(chuàng)意:

      以讀識(shí)文、以讀悟情、以讀會(huì)意。

      教學(xué)流程:

      第一課時(shí)

      一、解題導(dǎo)入,鋪禮贊之情

      (一)解題,定情感基調(diào)。

      茅盾曾經(jīng)寫過(guò)一篇關(guān)于白楊的文章,就是我們今天要學(xué)習(xí)的第14課《白楊禮贊》(板書(shū))?次恼骂}目,大家認(rèn)為作者對(duì)白楊樹(shù)的情感是怎樣的?你是從哪個(gè)詞知道的?這個(gè)詞是什么意思?

      明確:充滿敬意的贊美。禮贊。崇敬和贊美。

     。ǘ┞泳,證情感深厚。

      除了文題,文章中還有沒(méi)有哪些句段直接表現(xiàn)了這種贊美之情?

      明確:

      第1段:白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹(shù)!

      第4段:那就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

      第6段:這就是白楊樹(shù),西北極普通的一種樹(shù),然而決不是平凡的樹(shù)。

      第8段:我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)椤?/p>

      第9段:……我要高聲贊美白楊樹(shù)!

      (三)誦讀,展情感濃郁。

      第1段、第9段齊讀,第4段、第6段、第8段指名讀。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、重音、停連,用誦讀展現(xiàn)作者對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情。

      (四)問(wèn)疑,理情感層次。

      引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞,提問(wèn):從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”,說(shuō)明什么?

      明確:說(shuō)明對(duì)白楊樹(shù)的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。同時(shí),更進(jìn)一步說(shuō)明作者對(duì)白楊樹(shù)的感情不僅僅是贊美,還有崇敬。

      二、由淺入深,徜禮贊之線

      (一)通讀全文,梳理線索。

      文章圍繞贊美白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)展開(kāi)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理作者對(duì)白楊樹(shù)由遠(yuǎn)及近、由淺入深的情感層次。

      (二)研讀文本,感知贊美

      1.初見(jiàn)白楊,昂揚(yáng)情緒

     。1)在哪里初見(jiàn)白楊樹(shù)?環(huán)境有什么特點(diǎn)?從哪些文句看出來(lái)?

      明確:高原;遼闊平坦、色彩鮮艷的高原圖景,為全文開(kāi)拓了一個(gè)廣闊的背景;“是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子”,“黃的是土,綠的是麥田”,而且“無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥”等(誦讀)。

      (2)這樣的高原圖景給了作者怎樣的感想?

      明確:先是“雄壯”“偉大”,而后滋長(zhǎng)出“單調(diào)”。

     。3)“單調(diào)”的感受是怎樣改變的?變成了怎樣的情緒?“單調(diào)”有什么作用?

      明確:看見(jiàn)了一排,或者三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木(誦讀);變成了驚奇、昂揚(yáng)(誦讀);欲揚(yáng)先抑。

      2.凝視白楊,傾心形貌

     。1)過(guò)渡:既然白楊樹(shù)讓人在“驚奇”中叫出聲來(lái),那么作者當(dāng)然會(huì)走近凝視、細(xì)細(xì)觀察。

     。2)作者從哪幾個(gè)角度觀察白楊樹(shù)?它的形貌有什么特點(diǎn)?

      明確:開(kāi)頭一句用“筆直”點(diǎn)出白楊樹(shù)是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù),這是總括;接下來(lái)的四句,依次描寫白楊樹(shù)的干、枝、葉、皮,分別用“絕無(wú)旁枝”“絕不旁逸斜出”“微微泛出淡青色”等詞語(yǔ)來(lái)襯托白楊樹(shù)的形象美,這是第二層;最后兩句概括白楊樹(shù)的氣質(zhì)和性格,突出它的正直、堅(jiān)強(qiáng)、倔強(qiáng)和不折不撓。接下來(lái),作者用擬人和對(duì)比的手法,進(jìn)一步給白楊樹(shù)的氣質(zhì)以高度的評(píng)價(jià)。(誦讀)

      3.聯(lián)想白楊,禮贊精神

     。1)過(guò)渡:這樣力爭(zhēng)上游、不折不撓的白楊樹(shù)自然讓人浮想聯(lián)翩……

     。2)品讀第7段四個(gè)排比反問(wèn)句,說(shuō)說(shuō)這四個(gè)句子讓我們感受到作者的聯(lián)想有什么變化?意思是怎樣逐層加深的?

      明確:由樹(shù)聯(lián)想到人;由白楊樹(shù)的樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng),聯(lián)想到有相同特點(diǎn)的北方農(nóng)民;由白楊樹(shù)的堅(jiān)強(qiáng)不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民;由白楊樹(shù)枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié),力爭(zhēng)上游的精神,聯(lián)想到用血寫出新中國(guó)歷史的精神和意志。四個(gè)反問(wèn)句連貫緊湊,思想逐步升華,贊美之情逐漸達(dá)到高潮。

     。ㄈ┗赝谋,小結(jié)脈絡(luò)

      小結(jié)文本內(nèi)容:本文題為《白楊禮贊》,開(kāi)頭、中間、結(jié)尾又不斷點(diǎn)題,直接贊美白楊樹(shù)的不平凡,形成一以貫之的感情線索,統(tǒng)領(lǐng)全文。而且,這條感情線索由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)地表現(xiàn)白楊樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神的不平凡,將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致,情也濃濃,意也濃濃,令人回味無(wú)窮。

      三、板書(shū)設(shè)計(jì):略

      第二課時(shí)

      一、回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入

      “禮贊”是帶著敬意贊美之意。文章第1段、第4段、第6段、第8段、第9段,都是直接抒發(fā)贊美之情的段落,形成本文的抒情線索,并與標(biāo)題形成呼應(yīng)。而且,文章從生長(zhǎng)環(huán)境、外在形象、內(nèi)在精神三個(gè)方面,表現(xiàn)白楊樹(shù)的不平凡,沿著由遠(yuǎn)及近、由淺入深、層層遞進(jìn)的感情線索,將對(duì)白楊樹(shù)的崇敬、贊美之情推向了極致。

      二、托物言志,品禮贊之意

      (一)設(shè)疑過(guò)渡

      作者為什么要贊美白楊樹(shù)?

     。ǘ┍尘爸鷮W(xué)

      這篇托物抒情的散文,寫于1941年。在此之前,作者茅盾在新疆工作一個(gè)時(shí)期之后,到延安講學(xué)。當(dāng)時(shí),正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的情形,從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞,寫下了這篇熱情洋溢的散文。

     。ㄈ┚x探珠

      1.文章中哪些文句讓你感受到“從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,深受鼓舞”?

      明確:第7段、第8段(誦讀)。

      2.這種“對(duì)解放區(qū)人民”的贊美,作者并不是正面表達(dá)的,而是通過(guò)什么事物表達(dá)的?這是什么方法?

      明確:托物言志、象征。通過(guò)揭示白楊樹(shù)的象征意義,表達(dá)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美,以及對(duì)抗日軍民的.崇敬之情。

      3.白楊樹(shù)的象征意義是怎樣揭示出來(lái)的?

      明確:第7段,作者連用四個(gè)反問(wèn)句:第一句是由樹(shù)及人的過(guò)渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺(jué)得它是樹(shù)。那么,應(yīng)該覺(jué)得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,由淺入深地寫出了它的象征意義;“不想到”、“不聯(lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語(yǔ)反映了一層比一層深的含義;第二句從白楊樹(shù)的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊樹(shù)“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民;第三句從白楊樹(shù)“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵;第四句從白楊樹(shù)的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。

      第8段則通過(guò)主旨句“我贊美白楊樹(shù),就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中所不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神”,直接點(diǎn)明白楊樹(shù)的象征意義。

      4.要賦予白楊樹(shù)這樣的象征意義,文章需要做怎樣的鋪墊?

      明確:象征是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法,它借助某一具體事物來(lái)表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。它的特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點(diǎn)內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn),象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。

      作者以審美的眼光看待西北的自然景觀,在展示白楊樹(shù)的生存環(huán)境(西北高原獨(dú)特的景象)、描寫白楊樹(shù)外在形貌及內(nèi)在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,自然而然地賦予白楊樹(shù)具有鮮明時(shí)代特征的象征意義。

      5.你對(duì)托物言志和象征手法有了怎樣的認(rèn)識(shí)?

      明確:首先形神兼?zhèn)涞孛枥L這一事物,突出其某些方面的特征;同時(shí)使用象征手法,賦予這一事物某種象征意義,借此表達(dá)自己的情感或志向。

      (四)演讀小結(jié)

      1.小結(jié):作者之所以贊美白楊樹(shù),是運(yùn)用托物言志和象征手法贊美在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民和他們所具備的質(zhì)樸、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神。

      2.師生表演讀,體會(huì)并演繹作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的堅(jiān)持抗戰(zhàn)的北方勞動(dòng)人民樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)精神的贊美之情、對(duì)抗日軍民的贊美之情。其中,師讀第一個(gè)反問(wèn)句,女生齊讀第二個(gè)反問(wèn)句,男生齊讀第三個(gè)反問(wèn)句,全班齊讀第四個(gè)反問(wèn)句,三名學(xué)生代表讀第8段前兩句,全班齊讀第8段最后一句。

      三、品讀語(yǔ)言,學(xué)禮贊之法

     。ㄒ唬┯麚P(yáng)先抑

      1.品讀兩個(gè)句子,體會(huì)其表達(dá)效果。

      (1)這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺(jué)得有點(diǎn)倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”!可不是,單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?

      然而剎那間,要是你猛抬眼看見(jiàn)了前面遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一排——不,或者只是三五株,一株,傲然地聳立,像哨兵似的樹(shù)木的話,那你的懨懨欲睡的情緒又將如何?我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!

      (2)它沒(méi)有婆娑的姿態(tài),沒(méi)有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說(shuō)它不美。如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言,那么,白楊樹(shù)算不得樹(shù)中的好女子。但是它偉岸,正直,樸質(zhì),嚴(yán)肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,它是樹(shù)中的偉丈夫!

      2.明確:兩處都使用欲揚(yáng)先抑的手法,使文章波瀾起伏、富于變化,給讀者制造出閱讀的“驚喜”;同時(shí),第(1)句牽引著讀者,第(2)句突出了白楊樹(shù)的精神風(fēng)貌。

      (二)烘托蓄勢(shì)

      1.品讀下面句子,體會(huì)其妙處。

      當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子!S與綠主宰著,無(wú)邊無(wú)垠,坦蕩如砥……

      2.明確:描寫白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹(shù)也一定是不平凡的。為白楊樹(shù)的出場(chǎng)蓄勢(shì),為下文描寫白楊樹(shù)的外形起正面烘托的作用。

      (三)對(duì)比突出

      1.品讀下面句子,說(shuō)說(shuō)為什么要寫楠木。

      讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見(jiàn)、極易生長(zhǎng)的白楊樹(shù)吧,我要高聲贊美白楊樹(shù)。

      2.明確:寫楠木,主要是與白楊樹(shù)形成對(duì)比:兩種樹(shù)的品格不同,一是普通當(dāng)中蘊(yùn)含著“不平凡”,一是貴族化;所代表的人不同,一是在北方堅(jiān)持抗戰(zhàn)的廣大民眾,一是賤視民眾、頑固倒退的人們。兩相對(duì)比,突出贊美了白楊樹(shù)及其所代表的精神和品格。

      四、總結(jié)梳理,得禮贊之旨

      師生共同梳理總結(jié)本篇所學(xué):

     。ㄒ唬┤囊再澝腊讞顦(shù)的“不平凡”為線索串起整篇文章;

      (二)在描繪白楊樹(shù)形貌氣質(zhì)的基礎(chǔ)上,采用托物言志的手法和象征手法,贊美北方農(nóng)民和他們身上所具有的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神;

     。ㄈ┪恼逻\(yùn)用抑揚(yáng)、烘托、對(duì)比等寫作技巧,增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì):略。

    語(yǔ)文教案 篇5

      【教材分析】

      《識(shí)字7》是新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第七單元的一篇識(shí)字,第七單元的課文是圍繞“環(huán)!边@一主題進(jìn)行編排的!白R(shí)字7”是一首拍手歌,共十節(jié),字?jǐn)?shù)相同,讀音押韻,節(jié)奏感強(qiáng)。這首兒歌不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情境,還告訴小朋友們:“人和動(dòng)物是朋友,保護(hù)動(dòng)物是大事!弊x著本課,想起了孩提時(shí)玩過(guò)家家和唱拍手歌的生活情景,眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春,還有那小羊互相追逐嬉戲……詩(shī)情畫意,令人神往。相信孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)和引導(dǎo)下,定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟──地球是人類和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類互相依存。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

      2.準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

      3.有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      識(shí)字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)編寫拍手歌。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      字卡、課件、學(xué)生可收集一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)和拍手歌

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、識(shí)記10個(gè)生字。會(huì)寫“叢、拍”等4個(gè)字。

      2、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌,讀出節(jié)奏感。

      3、認(rèn)識(shí)保護(hù)動(dòng)物的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      識(shí)字、寫字、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。

      【教學(xué)方法】

      針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生己有的知識(shí)水平以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中主要采用“創(chuàng)設(shè)情景──激發(fā)興趣,圖文結(jié)合──自主識(shí)字,朗讀游戲——鞏固識(shí)字”的教學(xué)方法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入。

      1、師:藍(lán)天、白云、高山、流水,大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風(fēng)景,還有許多可愛(ài)的小動(dòng)物們,讓我們一起走進(jìn)《識(shí)字7》,去和它們交朋友吧!

     。、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      出發(fā)之前,我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。準(zhǔn)備好了嗎?我們出發(fā)了!

     。ㄐ蕾p課件中大自然的美景,在不知不覺(jué)中感受著自然的美好,通過(guò)與小動(dòng)物交朋友激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。)

      二、看圖片,識(shí)記部分生字。

     。ㄒ唬┛刺炜炸D―認(rèn)識(shí)“鷹”和“雁”

      1、認(rèn)記“鷹”

      師:看,藍(lán)天上飛來(lái)什么?出示“鷹”,認(rèn)讀,注意后鼻音。

      師:雄鷹在干什么?在什么地方飛翔?出示:雄鷹翱翔在藍(lán)天,讀一讀。

      師:誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)雄鷹飛的動(dòng)作。(師根據(jù)學(xué)生的動(dòng)作評(píng)價(jià))雄鷹在天空中有力地振動(dòng)翅膀,它才會(huì)越飛越高。邊做動(dòng)作邊有感情地讀。

      2、認(rèn)記“雁”

      再看,藍(lán)天上還有什么?是一只大雁嗎?許多的'大雁,我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢?

      師小結(jié):排著隊(duì)形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀,會(huì)產(chǎn)生一股上升的氣流,后面跟著的大雁利用這股氣流,可以飛得更快更省力。大雁的隊(duì)形有時(shí)像個(gè)人字,有時(shí)像個(gè)“一”字。難怪人們說(shuō):

      出示:天空雁群會(huì)寫字,指導(dǎo)讀。

      (通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的動(dòng)物圖引出本課字詞,并緊扣為識(shí)字服務(wù)的宗旨,從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中達(dá)到認(rèn)字、熟練朗讀課文,使識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。)

     。ǘ┳哌M(jìn)森林動(dòng)物園――認(rèn)識(shí)“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字

      師:現(xiàn)在我們來(lái)到了森林動(dòng)物園。最先迎接我們的是誰(shuí)呢?

      (隨著學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)物,動(dòng)物的名字在屏幕上出現(xiàn),學(xué)生讀出動(dòng)物的名字,生字帶上拼音。)

     。、 學(xué)習(xí)生字“孔”、“雀”和“錦”

      (圖畫)小朋友看看這是哪兩種動(dòng)物呢?相機(jī)出示:孔雀、錦雞認(rèn)讀。

      “錦”字怎么記?像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥(niǎo)叫“錦雞”。你們看,這個(gè)“錦”字有一個(gè)金字旁,表示錦雞會(huì)發(fā)出金子般的光芒。認(rèn)讀。

      在班里,每個(gè)人都有一個(gè)好伙伴,動(dòng)物也有好朋友?兹负湾\雞就愛(ài)在一起玩耍。出示:孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。

      出示:雀、鷹、雁,比一比這三個(gè)字,看看你們有什么發(fā)現(xiàn)?

      “隹”這個(gè)部件是和鳥(niǎo)有關(guān),古時(shí)候的這個(gè)字是模仿鳥(niǎo)的形狀來(lái)寫的,經(jīng)過(guò)幾千年的演變,就變成了現(xiàn)在的“隹”。(演示漢字“隹”的演變)認(rèn)讀。它還是一個(gè)偏旁。

     。ㄍㄟ^(guò)多媒體揭示漢字的演變過(guò)程,有助于學(xué)生理解性地記憶漢字,同時(shí)又能保持學(xué)生對(duì)漢字的興趣。)

     。病W(xué)習(xí)生字“鸝”和“靈”

      師:我們繼續(xù)參觀吧。聽(tīng),誰(shuí)在唱歌迎接我們?出示兩種鳥(niǎo)的圖,再出示黃鸝、百靈,認(rèn)一認(rèn)。怎么記住“鸝”、“靈”?一天,黃鸝和百靈鳥(niǎo)比賽唱歌,比了一天也沒(méi)有比出一個(gè)勝負(fù)來(lái),她們還要不停地唱下去呢?出示:黃鸝百靈唱不休。讀一讀。

      3、學(xué)習(xí)生字“嬉”

      離開(kāi)百鳥(niǎo)園,我們來(lái)到竹林里。你們看,誰(shuí)在干什么呀?書(shū)上有個(gè)詞說(shuō)的就是做游戲的意思,

      出示:嬉戲,認(rèn)讀。這個(gè)“嬉“字怎么記?出示:竹林熊貓?jiān)阪覒。讀一讀。

      師:告別了憨態(tài)可掬的熊貓,我們看到了老虎,老虎喜歡住在哪里?茂密的樹(shù)林就叫:

      出示:叢林 認(rèn)讀,怎么記住這個(gè)“叢”字?老虎喜歡住在叢林深處。出示:叢林深處有老虎,指導(dǎo)讀。

     。ㄍㄟ^(guò)一年多來(lái)的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;也積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們自己拼讀、說(shuō)記字方法,從而做到溫故而知新。)

     。ㄈ┱J(rèn)讀所學(xué)的八個(gè)生字

     。、讀詞語(yǔ)。

      剛才認(rèn)識(shí)了那么多的詞語(yǔ)朋友,現(xiàn)在不要圖片,你還能說(shuō)出它們的名字嗎?

      2、開(kāi)火車讀生字。

      生字跳出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?

     。ㄔ谡n堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì),反復(fù)見(jiàn)面,以達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的。)

      三、讀兒歌識(shí)字。

     。、讀課文中的兒歌。

      看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真,小動(dòng)物們開(kāi)心極了,它們把自己藏到課文里了,你還認(rèn)得它們嗎?

      學(xué)生自由讀課文后,問(wèn):課文共有幾個(gè)小節(jié)?第一小節(jié)還有兩個(gè)生字。

     。病W(xué)習(xí)生字“護(hù)”和“牢”

     。ǎ保┏鍪镜谝恍」(jié)

      點(diǎn)擊出示生字“護(hù)”和“牢”,怎么記住它們呢?

     。ǎ玻┳x課文中的其他內(nèi)容。

      指名讀,齊讀。拍手讀。

     。ㄕn堂教學(xué)將要結(jié)束的時(shí)候,學(xué)生也累了,這時(shí)候,邊讓學(xué)生誦讀兒歌,邊拍手,學(xué)生在愉快的活動(dòng)中既熟讀了兒歌,又掌握了一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏,教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。)

      四、游戲復(fù)習(xí)生字。

     。、拼圖游戲。

      同學(xué)們喜歡玩拼圖。這些詞語(yǔ)后面也藏著一只動(dòng)物,它還有一個(gè)秘密告訴我們,只有把這些詞語(yǔ)讀出來(lái)才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么?

     。、今天真是美好的一天,有個(gè)小朋友參觀動(dòng)物園后,寫了一篇日記呢!出示日記。

      其實(shí)我們也和這個(gè)小朋友有同樣的感受。

      (嘗試創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的識(shí)字環(huán)境,讓識(shí)字的過(guò)程變得輕松而有效,使閱讀和識(shí)字相互促進(jìn),共同發(fā)展。)

      五、寫字指導(dǎo)。

     。、出示要寫的四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀。教師引導(dǎo)按結(jié)構(gòu)歸類。

     。、學(xué)生觀察生字,說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      指導(dǎo)寫“叢”(比較“從”字)、“拍”“雞”“貓”(左窄右寬)。

      3、教師范寫,學(xué)生跟著書(shū)空。

     。、學(xué)生描紅、仿寫。注意寫字姿勢(shì)。

      (指導(dǎo)學(xué)生寫好字,關(guān)鍵是對(duì)字形結(jié)構(gòu)的把握,教學(xué)時(shí),讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)悟。在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,教師再做重點(diǎn)的點(diǎn)撥,并且強(qiáng)調(diào)范寫的作用。學(xué)生經(jīng)歷了從書(shū)空到落筆的過(guò)程,寫字要求的數(shù)量不多,但每筆都要寫好。同時(shí)教師提醒學(xué)生寫字姿勢(shì),養(yǎng)成良好的習(xí)慣。)

      第二課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)寫“牢、!钡人膫(gè)字。

      2、熟練地朗讀拍手歌,會(huì)背誦。

      3、會(huì)仿照課文編拍手歌。

      4、有保護(hù)動(dòng)物的意愿。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      鞏固識(shí)字、寫字、仿編拍手歌。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)編寫拍手歌。

      【教學(xué)方法】

      在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、課文讀得和熟讀課文的,本課時(shí)采用“游戲情境――鞏固識(shí)字、反復(fù)練讀――熟讀成誦、感悟語(yǔ)言――仿編兒歌、形義結(jié)合――自主識(shí)寫”的教學(xué)方法。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、鞏固識(shí)字。

      這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《識(shí)字7》。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了許多生字,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜這幾個(gè)是什么字?

      1、看圖猜字。牢、叢、雀

      過(guò)渡:這些生字我們不僅在課文中學(xué)到,生活中也隨處可見(jiàn)。

      2、生活中識(shí)字。

      出示生活中的圖片,學(xué)生找本課中學(xué)過(guò)的生字。

     。ā罢Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有!苯處煂⒄Z(yǔ)文課程植根于現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,去觀察、發(fā)現(xiàn),以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文的意識(shí),真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。)

      過(guò)渡:同學(xué)們識(shí)的字真多,郵遞員叔叔想請(qǐng)你們幫忙把信送給森林中的動(dòng)物們。

      3、送信游戲。

     。ǹ磮D猜字、生活中識(shí)字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái),再回到實(shí)踐中去的規(guī)律。教師用協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)、請(qǐng)教的口吻,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字與游戲結(jié)合起來(lái),幫助學(xué)生鞏固識(shí)字。)

      過(guò)渡:同學(xué)們,生字詞都掌握得很好了,那兒歌掌握得怎么樣了呢?會(huì)不會(huì)背呢?俗話說(shuō)得好,熟讀成誦,請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍。

      二、我會(huì)背。

      1、自由讀課文、背課文。

      2、同桌拍手背課文。

     。ū痴b是積累語(yǔ)言的一種好方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生既積累了語(yǔ)言,又加深了對(duì)課文的感悟。)

      過(guò)渡:這首兒歌多有趣啊!我們也來(lái)學(xué)著編一編吧。

      三、我會(huì)編

     。、指名編。

     。病㈩A(yù)設(shè):學(xué)生不能很好地說(shuō)出來(lái)時(shí),可以引導(dǎo)仿照書(shū)上說(shuō)。出示課文中的兩句兒歌,學(xué)生讀一讀,學(xué)著編。

      看!課文中是怎么編的?叢林深處有老虎。這句話寫了什么?(哪里有什么)竹林熊貓?jiān)阪覒。(哪里誰(shuí)在干什么)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

     。、寫兒歌。

      剛才這幾個(gè)同學(xué)都說(shuō)得很好,我相信還有同學(xué)有更好的句子,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上寫下來(lái)。學(xué)生寫,老師巡視。選出幾篇好的進(jìn)行講評(píng)。

     。、把學(xué)生編的兒歌拍手讀一讀。

      (小學(xué)閱讀教學(xué)不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言,而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。這一“我會(huì)編”的環(huán)節(jié)設(shè)置是一個(gè)遷移性的語(yǔ)言練習(xí),意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中進(jìn)一步感受兒歌的語(yǔ)言美和節(jié)奏美,積累句式,豐富語(yǔ)言,把課文語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。)

      四、指導(dǎo)寫字。

      1、動(dòng)物們?yōu)榱烁兄x你們給他們編了這么好的兒歌,特意給你們寫來(lái)了一封感謝信。學(xué)生齊讀。

      親愛(ài)的小朋友們:

      你們好!

      “人和動(dòng)wù是朋友,bǎo hù 動(dòng)wù是大事!甭(tīng)說(shuō)你們láo láo地記住了這個(gè)道理,我們真高興。你么看,叢林里還有許多動(dòng)wù在等著和你們一起嬉戲,交朋友呢!

      你的動(dòng)物朋友

      12.15

     。、可是動(dòng)物朋友有幾個(gè)字不會(huì)寫,我們來(lái)幫助它。看一看哪幾個(gè)字。(板貼生字)

      3、學(xué)生認(rèn)讀,并用生字組詞。

     。、師生共同探討寫字關(guān)鍵。

      5、教師范寫。

     。丁W(xué)生描紅、仿寫。

     。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成教小動(dòng)物寫字來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)交流,把枯燥乏味的寫字教學(xué)變成了學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái),學(xué)生不僅從中學(xué)到了寫字的方法,更主要的是激發(fā)了學(xué)生寫字興趣,寫好字成了他們主動(dòng)的愿望。寫生字時(shí),不能讓學(xué)生看一筆寫一筆,而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)整體觀察字形結(jié)構(gòu),找關(guān)鍵筆畫,發(fā)現(xiàn)自己應(yīng)該注意的地方。)

      五、小結(jié)。

      學(xué)習(xí)了《識(shí)字7》,我們認(rèn)識(shí)了很多動(dòng)物朋友,學(xué)會(huì)了很多生字,我們還牢牢記住了――保護(hù)動(dòng)物是大事。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字“遁、逐”。

      2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

      3、能正確理解古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)會(huì)古詩(shī)中的兩個(gè)生字。

      2、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能正確理解古詩(shī)的意思,想象古詩(shī)描繪的情景。

      教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示課題;

      1、談話:同學(xué)們,你們還記得盧綸的詩(shī)《塞下曲(其二)》嗎?我們一起來(lái)背一背。

      林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓。平明尋白羽,沒(méi)在石棱中。

      2、簡(jiǎn)單介紹:盧綸是唐代詩(shī)人,他的邊塞詩(shī)雄壯豪放,字里行間充溢著英雄氣概,讀后令人振奮。

      3、盧綸的《塞下曲》組詩(shī)共六首,剛才同學(xué)們背的是第二首,今天我們要學(xué)的則是第三首。

      二、教學(xué)古詩(shī):

      1、朗讀古詩(shī):

     。1)要想學(xué)好古詩(shī),必須首先要讀好古詩(shī),自己練習(xí)將字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順。

     。2)指名讀,教師指導(dǎo)。

     。3)教師范讀,注意停頓和語(yǔ)氣。

     。4)再指名讀,齊讀。

      2、自學(xué)古詩(shī):

     。1)自學(xué),說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的.意思,不懂的地方可以查字典,看圖,或聯(lián)系上下文進(jìn)行解釋。

     。2)小組討論,每位同學(xué)都說(shuō)一說(shuō),小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。

      學(xué)習(xí)“單于、欲、將、逐”。

      單于:匈奴首領(lǐng)。

      欲:想要。

      將:率領(lǐng)。

      逐:追逐。

      3、師生交流,初步理解古詩(shī):

      (1)通過(guò)剛才的自學(xué),說(shuō)說(shuō)你懂得了那個(gè)詞、那句詩(shī)的意思?

      (2)初步學(xué)習(xí)“月黑雁飛高,單于夜遁逃。”

      在烏云遮月、雁飛無(wú)聲的漆黑夜晚,敵軍統(tǒng)帥單于帶著部隊(duì)悄悄地逃跑了。

     。3)初步學(xué)習(xí)“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀!

      我方發(fā)覺(jué)后,正準(zhǔn)備帶領(lǐng)輕騎兵去追擊敵人,剎那間,紛紛的大雪灑滿了將士們的弓和刀。

      三、深入品味古詩(shī),欣賞詩(shī)歌。

      1、一二句“月黑雁飛高,單于夜遁逃”,寫敵軍的潰退。“月黑”,無(wú)光也!把泔w高”,無(wú)聲也。趁著這樣一個(gè)漆黑的闃寂的夜晚,敵人悄悄地逃跑了。單于,是古時(shí)匈奴最高統(tǒng)治者,這里代指入侵者的最高統(tǒng)帥。夜遁逃,可見(jiàn)他們已經(jīng)全線崩潰。

      2、盡管有夜色掩護(hù),敵人的行動(dòng)還是被我軍察覺(jué)了。三、四句“欲將輕騎逐,大雪滿弓刀”,寫我軍準(zhǔn)備追擊的情形,表現(xiàn)了將士們威武的氣概。試想,一支騎兵列隊(duì)欲出,剎那間弓刀上就落滿了大雪,這是一個(gè)多么扣人心弦的場(chǎng)面!

      3、詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊,也不告訴你追上敵人沒(méi)有,他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面,就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了。

      四、背誦古詩(shī)。

      五、拓展欣賞:

      唐代有很多邊關(guān)詩(shī)。我們?cè)賮?lái)了解一些

     。1)黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。(唐王之渙《涼州詞》)

     。2)葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。(唐王翰《涼州詞》)

     。3)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬渡陰山。(唐王昌齡《出塞》)

      五、作業(yè):背誦此詩(shī)。

      板書(shū):

      塞下曲(其三)

      唐盧綸

      月黑雁飛高,

      單于夜遁逃。

      欲將輕騎逐,

      大雪滿弓刀。

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