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    語文教案

    時(shí)間:2024-03-08 08:39:45 教案 我要投稿

    語文教案[合集7篇]

      作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編精心整理的語文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語文教案[合集7篇]

    語文教案 篇1

      一、教材分析

      本課是一篇運(yùn)用看圖識(shí)字方法 讓學(xué)生識(shí)字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場(chǎng)景,學(xué)習(xí)有關(guān)身體部分名稱的5個(gè)字;第二部分則通過兩個(gè)京劇人物形象圖,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兩句俗語認(rèn)識(shí)兩個(gè)表示動(dòng)作的字。圖畫展示的是兒童的生活,因此,看圖識(shí)字的本質(zhì)是利用已經(jīng)熟悉的生活識(shí)字。這身體部分的`5個(gè)字和兩個(gè)表示動(dòng)作的字,是學(xué)生日常生活中熟悉并常說的,有利于學(xué)生掌握。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1.正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

      2.會(huì)寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。注意筆畫在田字格位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

      3.正確朗讀課文,聯(lián)系生活了解“口耳目足手”的功能,養(yǎng)成坐、立、行的規(guī)范,并在生活和學(xué)習(xí)中運(yùn)用。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      “口”等7個(gè)生字字卡、詞卡,課文插圖PPT,有關(guān)視頻,

      四、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀“口、耳”等 7 個(gè)生字,其中“口耳目手足”借助插圖認(rèn)讀。

      教學(xué)難點(diǎn):努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

      五、 教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┏鍪局i語,激趣導(dǎo)入

      1.猜謎語。

      課件出示:上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。

      指名回答,課件出示答案(眼睛)。教師提問,眼睛可以用哪個(gè)漢字表示?(目)

      2.揭示課題,齊讀課題。

     。ǘ┱J(rèn)讀生字,積累運(yùn)用

      1.課件出示生字“目” ,學(xué)生認(rèn)讀。

     。1)教師 范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

     。2)請(qǐng)學(xué)生用“目”組詞。(目光、目標(biāo)、題目……)

      課件出示(目光、目標(biāo)),教師范讀,學(xué)生跟讀。

     。3)教師小結(jié):“目”和我們的眼睛有關(guān),它的作用是看。

     。ò鍟耗--看)

      2.課件出示生字“耳”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

      (1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

     。2)請(qǐng)學(xué)生用“耳”組詞。(耳朵、耳機(jī)、耳環(huán))

      課件出示:耳朵、耳機(jī)、木耳,教師范讀,學(xué)生跟讀。

      (3)教師提示學(xué)生指一指,拉一拉自己的小耳朵。

      明白耳朵的作用--聽。認(rèn)真聽老師講,聽同學(xué)講,聽家長(zhǎng)講

      課件出示并板書:耳--認(rèn)真聽

      3. 課件出示生字“口”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

      (1)教師范讀,學(xué)生跟讀、齊讀、指名讀。

     。2)請(qǐng)學(xué)生組詞,其他學(xué)生跟讀。

     。3)指導(dǎo)書寫。

      請(qǐng)學(xué)生觀察,“口”字像什么?(像人張開的大嘴)

      觀看書寫提示,并學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”,教師提示書寫要領(lǐng)。

      老師范寫,學(xué)生書空,在課本上描紅仿寫。

      教師巡視,及時(shí)糾正。

     。ㄈ┱n中操《幸福拍手歌》

      如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,

      如果感到幸福就快快拍拍手呀,看那大家都一起拍拍手。

      如果感到幸福你就跺跺腳,如果感到幸福你就跺跺腳,

      如果感到幸福就快快跺跺腳呀,看那大家都一起跺跺腳。

      如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩。

      如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看那 大家都一起拍拍肩。

      (四)繼續(xù)學(xué) 習(xí),識(shí)寫鞏固

      1.學(xué)習(xí)生字“手”。

      (1)歌曲過渡,歌詞中唱到“如果感到幸福你就拍拍手!闭(qǐng)同學(xué)拍拍手。

     。2)出示課件插圖中 “手”的部分。

     。3)教師出示生字卡片,范讀、跟讀、指名讀。

     。4)交流 “手”的詞語和作用。

      學(xué)生交流“手的詞語”。

      課件出示:手表、手機(jī)、雙手

      教師小結(jié)手的作用并板書(手--做、畫、寫)

      2.課件出示生字“足”和課文相關(guān)插圖,學(xué)生認(rèn)讀。

      (1)出示卡片,學(xué)生范讀,教師及時(shí)正音。齊讀,指名讀。

      (2)交流組詞,課件出示:足球、手足。

     。3)小結(jié)“足”的作 用并板書:足--走。

      3.集中識(shí)字,完成課堂作業(yè)。

     。1)出示生字卡片,學(xué)生齊讀、指名讀、排火車讀。

     。2)請(qǐng)同學(xué)端起書來,對(duì)照課本圖片鞏固認(rèn)字,并說一說“口耳目足手”的作用。

      4.學(xué)寫生字“目”

      觀看書寫提示,提示“目、口”中“橫折”的不同寫法。

      教師范寫,學(xué)生書空,在課本上描紅仿寫。

      教師巡視,及時(shí)糾正。

     。ㄎ澹┩卣箍偨Y(jié)、布置作業(yè)

      1.課堂總結(jié)

      領(lǐng)讀小兒歌,回顧“口耳目手”的功能。

      課件出示:

      小眼睛,亮晶晶,

      樣樣?xùn)|西看得清。

      小嘴巴,不亂講,

      唱歌答題我能行。

      小耳朵,真是靈,

      各種聲音聽得清。

      小巧手,最能干,

      寫字畫畫樣樣行!

      今天學(xué)習(xí)的“口、耳、目、手、足”都是我們身體重要的一部分,可以做

      很多重要的事情,牢牢記住,好好使用。

      2.布置作業(yè)

      回家后,自己親手做一件事情。明天到校后同桌兩個(gè)講一講,聽一聽。

      板書設(shè)計(jì)

      3 口耳目

      口--說

      耳--看

      手--做、寫、畫

      足-- 走

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,再現(xiàn)鞏固

      1.出示生字卡片和詞語,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。認(rèn)讀、齊讀、排火車讀。

      (口 耳 目 手 足)

      2.聽寫上節(jié)課學(xué)的兩個(gè)生字“口、目”,看看誰寫得又好又對(duì)。

      3.教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

     。ǘ┱n文學(xué)習(xí),培養(yǎng)習(xí)慣

      1.教師質(zhì)疑:你會(huì)“站”和“坐”嗎?學(xué)生自由做動(dòng)作示范。

      教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)小結(jié),站要像松樹一樣直,坐要像大鐘一樣穩(wěn)。

      課件出示并板書:坐--鐘 站--松

      2.出示圖片,配圖理解:站如松,坐如鐘 。行如風(fēng),臥如弓 。

      教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,理解句子意思。

      3.學(xué)生自己讀,糾正自己的坐姿、站姿,教師指導(dǎo)。

     。ㄈ⿲W(xué)寫生字,完成作業(yè)

      1.請(qǐng)學(xué)生觀看書寫提示,怎樣寫好“耳”

      教師范寫,學(xué)生書空,在課本上描紅仿寫。

      教師巡視,及時(shí)糾正。

      2.請(qǐng)學(xué)生觀看書寫提示,怎樣寫好“手”

      注意第一筆“橫撇”,“彎鉤”的寫法。

      老師范寫,學(xué)生書空,在課本上描紅仿寫。

      教師巡視,及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)和書寫內(nèi)容。

     。ㄋ模╅喿x拓展,課堂總結(jié)

      在老師的帶領(lǐng)下,朗讀《人有兩件寶》,再次感受“手”的作用。

      課件出示:

      人有兩件寶,雙手和大腦。

      雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考。

      用手又用腦,才能 有創(chuàng)造。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1.課堂作業(yè)

      在課堂作業(yè)本上認(rèn)真書寫“口、目、手、耳”四個(gè)生字。

      2.課外作業(yè)

      和家人一起讀《耳朵》《猜字謎》

      板書設(shè)計(jì):

      3 口耳目

      坐 -- 鐘 站 --松

      行 --風(fēng) 臥 --弓

    語文教案 篇2

      教學(xué)設(shè)想

      1、設(shè)有兩個(gè)小標(biāo)題,層次非常清楚,不必要求學(xué)生劃分文章的段落層次,不必逐段講解。

      2、教學(xué)重點(diǎn)定在引導(dǎo)學(xué)生把握文章的內(nèi)容,對(duì)文章前后兩部分內(nèi)容內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行深人的理解,體會(huì)家庭教育在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中,起著十分重要的作用。

      3、通過討論我國1年世界杯亞洲預(yù)選賽隊(duì)員們的表現(xiàn),激發(fā)學(xué)生的愛國心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)人新課(課前播放《生命之杯》樂曲,喧染氣氛,創(chuàng)設(shè)情境)

      1、播放《羅納爾多》的光盤導(dǎo)人的學(xué)習(xí)。(創(chuàng)設(shè)情境,51起學(xué)生的共鳴。)

      2、學(xué)生交流材料。(貝利的簡(jiǎn)介、插圖;學(xué)生的偶像球星彩色插圖等。)

      3、貝利簡(jiǎn)介(展示屏幕,學(xué)生自由閱讀。)

      二、整體感知。

      沸沸揚(yáng)揚(yáng)朗讀課文,整體感知文章的主要內(nèi)容。

      三、突破問題(學(xué)生以小組為單位,討論以下問題,全班交流。)

      1、當(dāng)球迷們?yōu)樨惱哌M(jìn)第一千個(gè)球而歡呼時(shí),貝利雖然也為創(chuàng)造了千球記錄而感到愉快,但他卻"為這件事終于過去而高興"。試從課文中找出他高興的理由,并就此談?wù)勀愕母邢搿?/p>

      2、貝利的父親勸貝利不要吸煙,他采取了怎樣的方式?為什么那么有效?

      3、從小處就可以看出一個(gè)人是怎樣的人。從這兩個(gè)片斷中你看出貝利是怎樣的A?

      四、拓展延伸

      1、從課文中可看出:父母是你們很重要的第一任老師。模仿中央電視臺(tái)"實(shí)話實(shí)說"欄目,請(qǐng)你以"爸爸、媽媽,我想對(duì)你說……"為主題,談?wù)勀闩c父母相處時(shí)的'一些事情。你對(duì)他們的教育方法滿意嗎?

      2、足球隊(duì)雖然三戰(zhàn)三敗,但"失敗是成功之母",請(qǐng)你對(duì)足球隊(duì)員說一句鼓勵(lì)性的語言。(讓同學(xué)張貼他們搜集到的足球隊(duì)全家福的彩照,以此激起他們的愛國熱情。)

      五、實(shí)踐練習(xí)

      寫一個(gè)人的傳記,有時(shí)需要敘述對(duì)這個(gè)人產(chǎn)生重大影響的某個(gè)或幾個(gè)生活片斷,如《第一千個(gè)球》就屬于這種情況。試模仿《第一千個(gè)球》,用一兩段文字,敘述對(duì)自己或他人影響深遠(yuǎn)的一兩個(gè)生活片斷。

      六、附板書設(shè)計(jì):

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受祖國文字的美好,以及作者對(duì)校園的熱愛、贊美。

      2.揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      揣摩作者的寫作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖國語言文字的魅力。

      課時(shí)劃分 一課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、談話激情

      同學(xué)們,每天我們都在這鳥語花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂成長(zhǎng)。那么,在你們看來,咱們的校園像什么呢?

      有人認(rèn)為,校園就像一曲美妙動(dòng)聽的交響樂。(板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂有所了解,請(qǐng)說一說。再讀課題。有疑問嗎?這是一篇略讀課文。

      二、初讀課文,了解大意

      同學(xué)們,每學(xué)一篇文章,在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢?(生自由發(fā)言。)

      好,那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

      自主交流:在讀課文時(shí),你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒,哪些句子不好讀的給大家示范示范。

      同學(xué)們,交響樂有單樂章的、也有多樂章的,校園交響樂是由三個(gè)樂章組成,它們分別是(板書:蜂巢鳥島花瓣)讀到這兒,你心中有什么疑問?說一說。交流你心中的疑問?它們分別指什么?為什么要用這樣的比喻?這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。

      三、細(xì)讀課文,品讀體味

      1.帶著你心中的疑問默讀第一樂章蜂巢。邊讀邊提起筆做批,留下你思考的痕跡吧。

      交流:你讀懂了什么?

      為什么把教室比作蜂巢?(形狀上)理解“井然有序”。

      蜂巢是用來干什么的?同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢?(抓重點(diǎn)詞句談體會(huì))

      換詞讀這句話:汲取尋覓。

      屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?讀一讀,這樣的句子讀起來有什么感覺?(有節(jié)奏感、朗朗上口)大家也愿意來體會(huì)體會(huì)嗎?(真的讀出了那么一種節(jié)奏美)句中的“;”把它分為兩個(gè)部分,從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫。(抽生讀)那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話。(男女分別讀)

      “在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句,把什么比喻成什么,讀一讀,邊讀邊想你體會(huì)到了什么?(抽生讀。)

      師小結(jié):是啊,這恰如其分的比喻,讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象,再讀,讀出我們心中的這份贊美吧。

      通過這一段的學(xué)習(xí),你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎?(正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美,還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜,所以作者說教室像一只甜蜜的蜂巢。

      2.如果說蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂曲,那么,剛才有同學(xué)提到的.鳥島、花瓣又是一首怎樣樂曲呢?你是從哪些詞句體會(huì)到的?以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂章重點(diǎn)讀一讀。

     。ㄉ涣鳎

      3.鳥島,是一曲歡樂的、充滿溫暖的、充實(shí)著幸福的樂章。

      “飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來欣賞這一段美妙的語言。把什么比喻成什么?咱們來體會(huì)體會(huì)這句話。你覺得哪些詞用得好?從這個(gè)詞體會(huì)到了什么?這么美的風(fēng)姿、這么快樂的歡笑,誰能來讀一讀。閉上眼睛邊聽邊想你仿佛看到了什么?仿佛聽到了些什么?(聯(lián)系生活實(shí)際想)這么富有生機(jī)的場(chǎng)面,這么富有節(jié)奏美的語言,你喜歡嗎?難怪作者說“下課了,校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢?是啊!同學(xué)們,在這美麗的鳥島,和同學(xué)們同浴著陽光,共享著歡樂,你們心中有什么樣的感受呢?

      讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌哌M(jìn)這美麗的鳥島,記住這段美妙的文字,記住這一曲充滿歡樂、溫暖、幸福的樂章吧!

      4.同學(xué)們,你們是祖國的花朵,老師是辛勤的園丁。通過剛才的小組交流學(xué)習(xí),課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂章的問題都解決了嗎?說一說,你讀懂了什么?從哪些句子或詞語體會(huì)到的?

      同學(xué)們,當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語,回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí),你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛,如果是你,會(huì)在信中給哪位老師寫點(diǎn)什么呢?(抽生回答)同學(xué)們,聽到你們這么多感人肺腑的話語,此時(shí)此刻,我覺得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段,你想讀幾遍就讀幾遍。(生自由讀)一片片花瓣就是一封封來信,它牽系著老師和學(xué)生的心兒,此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢?

      同學(xué)們,你們覺得花瓣是一曲怎樣的樂章呢?

      總結(jié):回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章,不管是從題目,還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間,我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢?(生自由回答,師趁機(jī)板書。)再讀課題。說說你的理解。今天我們要欣賞的交響樂不是由樂隊(duì)演奏的,它演繹的是那充滿生機(jī)與活力,充滿著濃濃的師生情的校園生活。

      四、暢談感受,升華主題

      同學(xué)們,其實(shí),在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽的交響樂,下去以后咱們仿照課文寫一寫吧。

      附:兩個(gè)可參照仿寫的句子。

      1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代,時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地;時(shí)而書聲瑯瑯,時(shí)而書寫沙沙。

      2.飛翔的、流動(dòng)的身影,旋轉(zhuǎn)的舞步,亭亭玉立的風(fēng)姿,像鳥兒款款低飛;歡快的躍動(dòng),像鳥兒展翅的舞蹈,恬靜的棲息。歌聲,笑語,在海潮的喧嘩中,鳥兒傾心地鳴囀。

      板書設(shè)計(jì)

      校園交響樂

      蜂巢——教室

      鳥島——校園

      花瓣——信

      積累與運(yùn)用一

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)排比句,了解它的特征和作用。

      2、積累成語,恰當(dāng)運(yùn)用成語,培養(yǎng)遣詞造句的能力。

      3、在自主閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

      4、能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法,能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能接受別人的建議,養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的好習(xí)慣。

      5、通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活,點(diǎn)燃真情,引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望,培養(yǎng)習(xí)作興趣,學(xué)會(huì)用人物語言、動(dòng)作,神態(tài)及心理描寫來顯露特點(diǎn)、體現(xiàn)個(gè)性。

      教學(xué)重點(diǎn)

      積累語言詞匯,正確、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語。

      課時(shí)劃分 四課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、溫故知新

      1、出示課文中出現(xiàn)的兩個(gè)句子:

      “太陽的光芒四射,亮得使人睜不開眼睛,亮得蚯蚓不敢鉆出地面來,亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來!

      “花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的!

      2、讀一讀這兩組句子。

      3、找出反復(fù)使用的詞語做上記號(hào)。

      4、再讀這兩組句子,體會(huì)排比句的作用。這些反復(fù)使用的詞語,使句子讀起來怎樣?

      5、小結(jié):用上排比句,我們的文章將更具體、更生動(dòng)、更有氣勢(shì)。

      6、再找一些這樣的句子讀一讀。

      二、語海拾貝

      1、讀一讀成語,你有什么新發(fā)現(xiàn)?

      2、再讀成語,不懂的成語通過查工具書理解。

      3、你還能說幾個(gè)此類似的成語嗎?

      三、開心一刻

      1、自由小聲讀短文。說說你為什么會(huì)笑。

      2、讀了這則笑話,你明白了什么?

      3、交流、匯報(bào)。

      4、小結(jié):成語是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、固定不變的詞組或短句。我們運(yùn)用成語時(shí),不能隨意篡改。

      第二課時(shí)

      教學(xué)過程:

      四、自主閱讀園地

      1、在前面的課文里,我們一同欣賞了動(dòng)聽的校園交響樂,今天我將帶領(lǐng)大家再去欣賞校園里同學(xué)們特別喜愛的球賽——足球賽。想知道比賽實(shí)況嗎?快打開書,自己讀一讀《校園足球賽的實(shí)況解說》這篇文章吧。這是一場(chǎng)既精彩又驚心動(dòng)魄的球賽。

      2、用自己喜歡的方法自由閱讀文章。

      3、讀了文章,你有什么感受和收獲?

      4、積累好詞佳句,先勾畫,再摘抄,最后背一背。

      第三課時(shí)

      五、口語交際:應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員

      1.談話導(dǎo)入,揭示課題。

      教師:同學(xué)們,你們度過了愉快的寒假,又迎來了嶄新的學(xué)期。我想大家一定忘不了前任班級(jí)服務(wù)員默默無聞的奉獻(xiàn)。今天,我班要招聘新一屆班級(jí)服務(wù)員,把我班建設(shè)成朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。

      2.模擬情景,教給方法。

      (1)出示招聘班主任及學(xué)科教師的通知。

      (2)教師表演應(yīng)聘情景。(發(fā)言中滲透管理理念、施行綱要,展示才藝。)

      (3)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的表現(xiàn)。

      (4)小結(jié):說——清楚;聽——認(rèn)真;態(tài)度——大方。

      3.擬清要求,激發(fā)興趣。

      (1)你認(rèn)為班級(jí)服務(wù)員要為大家做些什么?有哪些崗位?(作業(yè)收發(fā)員、衛(wèi)生委員、文娛委員、班長(zhǎng)等。)

      (2)明確這次口語交際的內(nèi)容。(你有什么長(zhǎng)處?你想應(yīng)聘什么崗位?你想怎樣為大家服務(wù)?你有什么建議和想法?)

      (3)教師:同學(xué)們,我聽到了你們熱情澎湃的心聲,看到了你們自信期盼的眼神,我聽到了你們?cè)谛闹写舐曊f:“給我一次機(jī)會(huì)!我也行!”

      4.小組活動(dòng),交流點(diǎn)撥。

      (1)擬定發(fā)言思路,自己說給自己聽,然后自我評(píng)價(jià)。

      (2)在小組內(nèi)交流,肯定伙伴的優(yōu)點(diǎn),善意地指出需改進(jìn)的地方。

      5.集體匯報(bào),交流評(píng)價(jià)。

      (1)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

      (2)關(guān)注學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的狀況,巧妙引導(dǎo)。

      (3)你最欣賞哪些同學(xué)的表現(xiàn)?為什么?(評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注那些能說會(huì)道的學(xué)生,更要關(guān)心那些膽小但能表現(xiàn)的學(xué)生。)

      6.總結(jié)。

      親愛的同學(xué)們,快把理想的種子播進(jìn)班集體的土壤,用你的信心、愛心、決心、責(zé)任心和進(jìn)取心,帶領(lǐng)我們的班集體駛向美好的明天吧!

      第四課時(shí)

      教學(xué)過程:

      六、習(xí)作百花園

      1.揭題。

      教師:在我們班級(jí)舉行的“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng)中,老師被你們多才多藝的風(fēng)采所折服,被勇氣可嘉的班級(jí)小主人所感動(dòng),為新奇富有創(chuàng)意的建議而喝彩……那一幕幕畫面還浮現(xiàn)在我們的腦海里,那一聲聲誠摯的話語還在我們耳邊回蕩。這節(jié)課,請(qǐng)?zhí)崞鹗种械墓P,記錄下那難忘的一幕吧!

      2.重拾記憶,篩選材料。

      (1)教師:這次活動(dòng)哪些地方給你留下深刻的印象?

      (2)學(xué)生暢所欲言后歸納:神態(tài)上,有的落落大方,有的害羞;表達(dá)上,有的流利清晰,有的斷斷續(xù)續(xù);提出的建議,有的富有創(chuàng)意,有的犀利務(wù)實(shí);表演時(shí),有的才藝令人叫絕……

      3.播放錄像或展示照片,描寫片段。

      (1)根據(jù)顯示匯報(bào)的內(nèi)容展示富有代表性的畫面。

      (2)自由選擇一個(gè)材料來寫片段。

      (3)把自己寫得好的地方用筆勾畫出來,美美地讀一讀。

      (4)用實(shí)物投影儀展示學(xué)生習(xí)作片段,師生共同評(píng)價(jià)。(重點(diǎn)落實(shí)到人物語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理描寫的指導(dǎo)上,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。)

      4.由段及篇,完成習(xí)作。

      提示:寫“應(yīng)聘班級(jí)服務(wù)員”的活動(dòng),既可以采用按事情發(fā)展的順序來寫,還可以像照相機(jī)那樣,選取你認(rèn)為最值得寫的鏡頭組合在一起,還可以像應(yīng)聘書那樣寫……總之,形式是多樣的。

      5.修改完善。

      (1)同桌互相欣賞,提出修改意見和建議。

      (2)自我修改完善。

      (3)謄抄。

    語文教案 篇4

      一、激情導(dǎo)入,揭示課題

      同學(xué)們, 在大自然中,存在著許多美妙的歌聲,你們想欣賞嗎?(欣賞有關(guān)楊樹的課件)同學(xué)們,你們聽到了什么,看到了什么?說說你對(duì)楊樹有哪些了解?今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)楊樹的詩歌。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,感知課文

      大葉楊給人們帶來很多快樂,它也一定很快樂,因此大葉楊常嘩啦啦地唱歌,你們想不想再聽一聽她唱了什么呢?(欣賞課件。)提問:課文主要講了什么內(nèi)容?

      三、自主讀文,用喜歡的方法識(shí)字

      1、自讀課文,并用喜歡的方法識(shí)字。

      2、同桌交流識(shí)字方法。

      3、小組內(nèi)組織識(shí)字搶答游戲。

      四、深入感悟,讀透課文

      (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

      1、自由輕聲自讀課文。

      2、思考:

     。1)你知道了什么?

      (2)為什么刮風(fēng)時(shí)唱得歡快?為什么下雨時(shí)唱得響亮?

     。3)沒有風(fēng)雨時(shí)楊樹怎么唱?

      3、假如你現(xiàn)在就是一棵快樂的白楊樹,加上動(dòng)作,試著讀一讀第一段,請(qǐng)讀出大楊樹刮風(fēng)時(shí)唱得歡快,下雨時(shí)唱得響亮。

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)。

      1、小組討論:楊樹會(huì)把歌唱給誰聽呢?他在歌中唱什么呢?

      2、交流 ,品讀。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)。

      1、楊樹有會(huì)把歌唱給誰聽呢?他在歌中唱什么呢?

      2、討論,交流。

     。ㄋ模┓艢g快的音樂,同楊樹一起歌唱:美讀課文。

      五、課堂練習(xí),拓展延伸

      1、大楊樹把歌唱給了學(xué)步的小寶寶、聊家常的.老奶、悠閑的老爺爺,那它還會(huì)把歌唱給誰聽呢?我們也來編一編吧。

      2、交流、匯報(bào)。

      8.課堂練習(xí):小組比賽朗讀課文。

      9.作業(yè)安排:背誦課文。

      10. 附錄(教學(xué)資料及資源):北師大版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《楊樹之歌》教材及教師教學(xué)用書

      11. 自我問答:通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)楊樹默默無聞,為人類奉獻(xiàn)出歡樂與關(guān)愛的;學(xué)習(xí)楊樹默默奉獻(xiàn)的品質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

    語文教案 篇5

      教材分析:

      《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。

      設(shè)計(jì)理念:

      1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

      2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

      3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

      4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)”,從而有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法,初步體會(huì)第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

      3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

      教學(xué)重點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動(dòng)” ,從而有感情的朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

      教學(xué)過程:

      一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

      1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

      2、出示課件:步字的演變過程。

      3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)

      4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

      在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

      二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

      1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

      2、體會(huì)初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

      (1)文中哪句話寫出了兒子會(huì)走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

      (2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

      (3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又 又 ,父母很 。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀:兒子,你居然會(huì)走路了!啊呀,小凡走路了!

      本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的`情境,體會(huì)兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。

      3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

      (1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

      (2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

      (3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

      學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動(dòng)的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

      (4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

      讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情,讀寫結(jié)合

      4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

      三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

      1、過渡:作者在文中僅僅是想寫學(xué)步的過程嗎?出示句子:生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。對(duì)了,古人早就提出文以載道,文章是以學(xué)步寫人生呀!你能從文中找到寫人生的句子嗎?

      2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù),體會(huì)句子的含義。

      3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

      (1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對(duì)你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

      (2)在你未來的人生旅途上,必然會(huì)遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。

      (3)兒子,你的旅途還只是剛剛開始,你前面的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng),有些地方還沒有路,有些地方雖然右路卻未必能通向遠(yuǎn)方。生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊,你要勇敢地走,腳踏實(shí)地地走。抓住“尋路”進(jìn)行體會(huì)。為什么要尋路?尋的僅僅是路嗎?

      ······

      品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

      四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

      1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

      兒子啊,在人生旅途上你不但要 地走,要 地走,更應(yīng)該 地走。

      2、再讀父親的寄語。

      再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**,真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。

      3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會(huì),學(xué)未止。”

      4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢(shì)布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

      以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

    語文教案 篇6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、感受與鑒賞:通過品讀人物,激發(fā)學(xué)生想象的情感,了解梁任公的人物性格特點(diǎn)以及作者的評(píng)論與感受。

      2、積累與整合:通過品味文章,引導(dǎo)學(xué)生掌握寫人記敘文的寫作方法,學(xué)會(huì)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

      3、應(yīng)用與拓展:掌握運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語言及側(cè)面描寫等方式刻畫人物。

      課時(shí)安排一課時(shí)

      學(xué)習(xí)過程:

      一、知人論世。

      梁?jiǎn)⒊袊S新派領(lǐng)袖、學(xué)者,字卓如,號(hào)任公,又號(hào)飲冰室主人。飲冰,形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”是梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥玫墓P名,非常真實(shí)地反映了他憂國憂民的心情。1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車上書”,1898年參與“百日維新”!拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá),感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué),著述豐厚,合編為《飲冰室合集》。(字詞落實(shí)及相關(guān)背景資料,請(qǐng)參照“狀元橋”)

      二、合作探究。

      為一代大師試著評(píng)改文章,給他寫評(píng)語,做旁注?稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫,可給作者挑毛病,如語法錯(cuò)誤……

      1、四人一組討論交流,語法問題當(dāng)時(shí)解決,題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

      2、學(xué)生質(zhì)疑解答

      大約在民國十年左右(刪“大約”);

      我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

     。3)不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好(產(chǎn)生……興趣)

      3、質(zhì)疑用詞寫法:

      “禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

      引用《箜篌引》十六字有什么作用?

      寫我二十多年后渡河,用意何在?

      “熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

      探究明確:

      “禿頭頂”如實(shí)描寫,無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

      十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新,凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

      側(cè)面烘托梁任公的才華。

      “熱心腸”,本義:待人熱情,做事積極的心性,亦即是古道熱腸,文中“熱心腸”指梁先生用他的一腔熱血,一腔愛國熱忱和他身上所具有的獨(dú)特的對(duì)優(yōu)秀作品的理解,學(xué)術(shù)人格的魅力來感染人,教育人。照應(yīng)第8段。

      4、評(píng)點(diǎn)大師:作旁注:

      走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射

      旁注:如實(shí)描寫人物肖像,氣度不凡,布衣難掩其風(fēng)采。

      啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍!

      旁注:謙遜又自負(fù),風(fēng)趣幽默又爽直。

      他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。

      旁注:獨(dú)特的方式,個(gè)性的動(dòng)作,表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

      他真是手之舞之……張口大笑了。

      旁注:如此率真、奔放、激情澎湃,至情至性,古來大學(xué)問家能有幾人?

      三、閱讀文章,思考下列問題。

      1、通覽全文,找出作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬脑u(píng)價(jià)?

      “我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公懷著無限的景仰。”

      “讀他這篇文章和聽他這篇演講,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同!

      “先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍。”

      “除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好!

      “有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”

      可見,作者對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨荩角迦A大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù),但他們卻沒有給作者留下什么印象,而梁?jiǎn)⒊壬鷧s能給他留下深刻的印象。

      2、提問:梁?jiǎn)⒊难葜v給作者留下了那些印象?作者怎樣突顯這些印象的?

      (3段)肖像特點(diǎn)——身材短小精悍,禿頭頂,寬下巴,肥大長(zhǎng)袍。

      外貌神態(tài)特點(diǎn)——風(fēng)神瀟灑,左顧右盼,光芒四射。

     。4段)獨(dú)特的開場(chǎng)白(謙遜自負(fù))描語言。

     。5段)深情朗讀《箜篌引》(意韻豐厚)。

     。7、8段)演講時(shí)敲頭回憶(自然可愛)動(dòng)作特點(diǎn)。

      手舞足蹈、時(shí)悲時(shí)喜(自由灑脫)舉行動(dòng)。

      我們?cè)诩?xì)節(jié)描寫中看到了一個(gè)卓越不凡的大家形象和風(fēng)范,他語言的詼諧幽默,他手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息的動(dòng)作。這里不僅看到了梁先生的性格,而且也能從中感受到作者乃至眾人對(duì)他的敬佩。

      3、在梁任公的這次演講中,除了這些細(xì)節(jié)的刻畫,還有哪些側(cè)面能夠顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)?

      “我在聽完先生這篇演講后二十余年,……不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。”

      “他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜!

      “他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!”

      生動(dòng)激昂,意韻深厚的演講深深地打動(dòng)著人們,而作者從側(cè)面給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)灑脫的梁?jiǎn)⒊,這其中融會(huì)著他人生的感悟以及瀟灑不羈的真性情。

      小結(jié):梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法,可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊,而是從他的學(xué)者身份,通過講演時(shí)的神態(tài)語言動(dòng)作以及聽眾及作者的感受來表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法,我們要學(xué)在描語言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

      四、“有學(xué)問”,“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。下面重點(diǎn)分析“有熱心腸”。

      1、先生講到《桃花扇》,為何痛哭流涕而不能自已?

      《桃花扇》是清代文學(xué)家孔尚任創(chuàng)作的傳奇劇本,所寫的是明代末年發(fā)生在南京的故事。全劇以侯方域、李香君的悲歡離合為主線,展現(xiàn)了明末南京的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)也揭露了弘光政權(quán)衰亡的原因,歌頌了對(duì)國家忠貞不渝的民族英雄和底層百姓,展現(xiàn)了明朝遺民的亡國之痛!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡!短一ㄉ取贰敖桦x合之情,寫興亡之感”。左良玉悲崇禎的死,大明王朝的滅亡。梁?jiǎn)⒊氲阶兎ǖ?失敗,光緒帝被囚。他為國家悲,為民族悲,為百姓悲。

      2、為何講到杜甫的詩,“先生又張口大笑了”?

      長(zhǎng)達(dá)八年的安史之亂結(jié)束,久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散,他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中,杜甫的喜與憂他感同身受。

      3、先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩?

      明確:有一狂夫,披發(fā)提壺,涉河而過,被水沖走,其妻緊追阻止不及,悲痛欲絕,對(duì)江彈箜篌,一曲終,遂投河。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前,是“明知不可為而為之”義無反顧,是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。

      戊戌變法的領(lǐng)導(dǎo)者們明知變法會(huì)流血,會(huì)犧牲卻依然堅(jiān)定地實(shí)施變法的執(zhí)著與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰(zhàn)友而哀,為百姓而哀,為國家而哀。

      五、拓展提升。

      說說本文從哪些方面寫出了人物的什么特點(diǎn)?模仿這些寫人手法,描寫你最熟悉的一位老師。

      要求:

      1、抓住細(xì)節(jié),突出特征;

      2、語言簡(jiǎn)潔,描寫生動(dòng);

      六、總結(jié)。

      梁任公為革命奔走呼號(hào),直面生死;為學(xué)術(shù)嘔心瀝血,筆耕不輟。斯人雖逝,精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國說》中的片段。

      板書設(shè)計(jì)

      記梁任公先生的一次演講

      梁實(shí)秋

      演講特點(diǎn):開場(chǎng)白——獨(dú)特

      聲音——沉著有力、宏亮激亢

      內(nèi)容——豐富而有趣

      表情——成為表演、酣暢淋漓

      人物特點(diǎn):身材(短小精悍)、步履(穩(wěn)。

      氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)、眼神(光芒四射)

      講演時(shí)的神態(tài)、語言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣,旁征博引,手舞足蹈

     。ㄗ载(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

      有文采,有學(xué)問,有熱心腸

    語文教案 篇7

      教學(xué)目的

      1.學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

      2文言文的誦讀。

      3.辨析文言詞語。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。

      難點(diǎn):

      辨析文言詞語。

      教學(xué)時(shí)間:

      二課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

      太行(hang)萬仞(ren)懲(cheng)塞(se)汝(ru)曾(zeng)諸(zhu)箕畚(jiben)

      荷(he)孀(shuang)齔chen叟(sou)匱(kui亡以應(yīng)(wu)厝(cuo雍(yong)

      2.熟讀課文,看注釋,查字典,試翻譯全文。

      二、導(dǎo)人

      三、作家作品簡(jiǎn)介

      1、《》選自《列子·湯問》,《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇,有比較完整的故事情節(jié),又帶有神話色彩,歷來膾炙人口。列子,名寇,又名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。

      2.導(dǎo)語

      《》一文著重塑造了愚公的形象,通過的成功,反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的`偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力,也說明了要克服困難就必須下定決心,堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨:只要能團(tuán)結(jié)全國人民大眾和我們一齊奮斗,就一定能奪取革命的勝利。

      四、正課

      1、朗讀課文(可教師范讀,學(xué)生試讀、齊讀,也可聽課文錄音,朗讀時(shí)注意正音。)

      2、朗讀停頓的指導(dǎo)。

     。1)關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來講頓號(hào)停半拍,逗號(hào)停一拍,句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)停兩拍。

     。2)關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些,一般3~5拍即可。

     。3)關(guān)于句中的停頓。句中的停頓,按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓,但要以詞或短語為單位,以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率/子孫荷擔(dān)者/三夫。“子孫荷擔(dān)者”是一個(gè)短語,中間不能停頓,如果停頓了就破壞了短語義的完整,這就叫念破句。

      3、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。

      翻譯方法指導(dǎo);把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn),翻譯時(shí)可采取以下幾種方法:

     。1)加。文言詞以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。

     。2)改。有些文言實(shí)詞至今已不用了,可以改換一個(gè)意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然,“側(cè)”的長(zhǎng)度不等于“丈”,但這里的“萬例”是虛數(shù),所以,可以用“萬丈”來代替。

     。3)補(bǔ)。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。

     。4)調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同,翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣,汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句,翻譯時(shí)可作“你太不聰明了!”

     。5)省。文言文中的發(fā)語句,即句首的助詞,或句中語氣助詞,如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞,在句中起取消句子獨(dú)立性的作用,翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí),老師可穿插提問重點(diǎn)詞語的解釋。

      者:相當(dāng)于“……的人”。面:面向著,名詞用為動(dòng)詞。畢:全。險(xiǎn):指

      險(xiǎn)峻的大山,形容詞用為名詞。其妻:其,代詞,他的,指代愚公。以君之

      力:以,介詞,憑,靠。之,助詞,的。遂:于是;;用箕畚裝土石,名詞

      用作狀語。笑而止之:而,表修飾,相當(dāng)于“著”。之,代詞,他,指代愚公。

      毛:草木。加增:加大增高。自此:從此。

      四、小結(jié)

      1.古今詞義

      陽

      古義:山之南,水之北

      今義:太陽

      陰

      古義:山之北,水之南

      今義:陰天

      指

      古義:直,一直

      今義:手指

      曾

      古義:乃,并

      今義:曾經(jīng)

      諸

      古義:之于

      今義;各個(gè)、許多

      荷

      古義:負(fù)荷

      今義:荷花

      毛

      古義:草木

      今義:毛發(fā)

      息

      古義:嘆氣

      今義:休息

      雖

      古義:即使

      今義:雖然

      已

      古義:止

      今義:已經(jīng)

      2.詞性活用

      險(xiǎn):形容詞活用為名詞,險(xiǎn)峻的大山。

      箕畚:名詞用作狀語,用箕畚裝。

      面:名詞用為動(dòng)詞,面向著。

      3.一詞多義

      且

      年且九十將近

      且焉置土石況且

      4.通假字

      始一反焉反同返,往返。

      甚矣,汝之不惠惠同慧,聰明。

      河曲智臾亡以應(yīng)亡同無,沒有。

      一靨朔東后同措放置。

      5虛詞

      之

      代詞,他例:跳往助之。

      助詞:的例:隱土之北。

      助詞,用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇

      例:甚矣,汝之不克。

      而

      表承接:不澤例:何苦而不平

      表修飾:地、著例:面山而居

      表轉(zhuǎn)折:但是,卻倒:而山不加增

      其

      代詞,他的例:其妻獻(xiàn)疑日

      語氣詞加強(qiáng)反問語氣例:其如土石何

      以

      介詞:憑,靠例:以殘年余力

      連詞,用來例:河曲智實(shí)亡以應(yīng)

      焉

      語氣助詞呢例:始一反焉

      暖氣代詞哪里例:且焉置土石

      五、作業(yè)

      1.課后作業(yè)。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

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