語文教案6篇(經(jīng)典)
作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解18個詞語
2、知道月球的有關(guān)特點，激發(fā)學(xué)生了解月球的愿望，語文教案－18月球的自述。
3、學(xué)會讀懂說明文的方法去學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)流程設(shè)計：
一、趣味揭題、奠定情感基礎(chǔ)
1、猜謎引入：師說謎語，猜猜我是誰？
謎面：有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在山頭，有時掛在樹梢。
�。ú鲁鲋i語后出示月球的圖片，以激發(fā)情感。）
2、那我就是－－月亮姐姐，你們還管我叫什么？
3、月亮姐姐很想跟你們交朋友，你們想想跟月亮姐姐交朋友呢？
那就先聽月亮姐姐作一個自我介紹吧！
揭題：月球的自述
二、初讀課文，感知大意
1、誰能聽懂月亮姐姐的話，就與誰交朋友，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－18月球的自述》。
師范讀（即自述）
2、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文，交流課文大意
三、進(jìn)入情境，深入學(xué)習(xí)
1、看來，大家對都很真心誠意地要與月亮姐姐交朋友，但交朋友就要對月亮姐
姐有一個深入地了解，大家可以用哪些方法加深月亮姐姐的認(rèn)識？
�。ń涣鲗W(xué)習(xí)策略）
(課后記錄：通過讓學(xué)生展開互相討論，從而互相借鑒學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時盡量使用最合理的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。從而也增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生在面對什么問題時應(yīng)該選擇什么學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用能力。)
2、再讀讀文，看課文寫了哪些有關(guān)月球的`知識？
4、選一方面最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，可以是小組合作學(xué)習(xí)。
�。ㄕn后記錄：合作學(xué)習(xí)是建立在需要的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生覺得自己什么時候該同其他同學(xué)進(jìn)行合作了就什么時候進(jìn)行合作，讓合作不再流于形式，而是符合學(xué)生的切身需要，自發(fā)形成的。這樣合作時目的也明確了。）
5、交流匯報學(xué)習(xí)成果，品讀重點詞句，貫穿感情朗讀
�。�1） 月球是地球的衛(wèi)星，名字多－－－人類喜歡月球（讀出喜愛）
語文教案 篇2
【教學(xué)目的】：
1、自讀課文，認(rèn)讀生字，正確流利地朗讀課文。
2、對照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長。
3、認(rèn)識13個生字，學(xué)習(xí)寫個生字。
4、背誦課文。
【教具】：
多媒體制作
【教學(xué)過程】：
一、談話激趣，提示課題：
師：同學(xué)們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎?【本課教學(xué)時間大約在十二月中旬，課件出示：日歷(每日一頁)】請同學(xué)們跟著老師數(shù)一數(shù)(20xx年12月24日、20xx年12月25日20xx年12月31日)應(yīng)該怎么說呢?(讓學(xué)生思考片刻，引出新年，大家都長大了一歲)(課件：我長大了一歲)
(點評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂，激發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀興趣。)
二、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容：
1、借助拼音，同桌合作學(xué)習(xí)生字，會正確拼讀生字：
找出老朋友，學(xué)拼新朋友，不懂的作記號，請教同桌或老師。
同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。
(點評：評價不再是老師的權(quán)利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。同時，也提高了學(xué)生評價的能力。)
2、(課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片)觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
(點評：新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師運用你想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的個性得到張揚。)
3、小組合作，正確流利的朗讀課文。(重視小組的互評)
三、圖文結(jié)合，理解詩意：
(一)讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：
思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么?
(通過問題的'回答，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進(jìn)步?在學(xué)生回答的同時，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解：你們指誰?捉小鳥、欺負(fù)小弟小妹為什么不對?哪些大孩子做的事我都要學(xué)會。)
(點評：這一過程，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。)
(二)讀一讀，想一想，進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容：
教師用因為所以的句子向?qū)W生提問，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛病?
(點評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解長大的意義)
(三)感情朗讀，深化對課文的理解：
師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢?(高興、開心)你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢?表現(xiàn)給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢?(自由讀、小組讀、個別讀、全班讀)
(點評：俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。)
(四)指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累
1、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)：
2、指名背：
3、加上動作，進(jìn)行配樂表演。
(點評：熟讀成誦是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地機淀語感經(jīng)驗。再加上音樂渲染，學(xué)生自由想象表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。)
四、想一想，議一議：你進(jìn)步了嗎?
師：丁丁在這一年里取得了可喜的進(jìn)步，那你自己是不是也進(jìn)步啦?
1、想一想：自己有那些進(jìn)步?
2、議一議：班級哪些同學(xué)有哪些進(jìn)步?
3、夸一夸。
(點評：學(xué)會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學(xué)生對長大的理解，能為自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長。)
五、自編詩歌，展示自我：
(例如：小花貓，小花貓，
看見我不要亂跑。
再也不拔你的小胡須了，
我長大了一歲。)
(點評：《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)編詩歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
六、小組合作，練習(xí)寫字：
1、自學(xué)淚;
2、同一學(xué)習(xí)小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆?這些筆畫是怎樣搭在一起的?筆順是什么?
3、比較學(xué)、長、要、看、爸、眼幾個字的撇哪個長哪個短?哪個斜?哪個平?要上面的西上面的西怎么變形?
4、師范寫、
5、學(xué)生練習(xí)。
(點評：寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了識字效率。)
【總評】：
本設(shè)計在如何看待學(xué)生、學(xué)習(xí)、知識、發(fā)展等方面有了明顯的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。教師采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握兒童詩的特點，始終以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)過程。
留出時間，留出空間，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去自讀自悟，而為師的在一邊旁敲側(cè)擊。實實在在把課堂還給學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有效地保護和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。
語文教案 篇3
一、 教材依據(jù)
“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
二、習(xí)作目標(biāo)
1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達(dá)的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習(xí)作重難點
1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。
2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。
四、教學(xué)策略
1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達(dá)方式。
2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進(jìn)行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒
3．充分預(yù)設(shè)學(xué)情。
學(xué)生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。
五、習(xí)作前準(zhǔn)備
1．廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。
2．教師準(zhǔn)備：課件、音樂。
六、教學(xué)過程
習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)板塊
學(xué)生活動
教師引領(lǐng)
設(shè)計意圖
打開思路
海闊天空的想
說一說喜歡的事物。
推薦的表達(dá)句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛。
1．聯(lián)系課文閱讀談話：仔細(xì)想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發(fā)興趣
首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現(xiàn)實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動�？梢哉f一中，也可以說多種。
3．適時恰當(dāng)?shù)亟o予點撥、鼓勵。
這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學(xué)生樹立信心大膽想象。
此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無限延伸。
創(chuàng)設(shè)情境
隨心所欲的變
進(jìn)入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的'事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物。現(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進(jìn)入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。
激發(fā)情感
激動興奮的說
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____。”
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導(dǎo)
（1）你變成了什么？
�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
（3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變�，F(xiàn)在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細(xì)脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認(rèn)識你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。
目的讓學(xué)生表達(dá)變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達(dá)到情動辭發(fā)的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創(chuàng)意表達(dá)
1．教師引導(dǎo)：我棒棒糖認(rèn)識了這么多新朋友，好高興�。∥乙剟罡魑慌笥�，帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍(lán)大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周圍一定有很多好朋友，發(fā)生什么有趣的事情？……”
3．請大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你
感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學(xué)生中適時點撥指導(dǎo)。）
教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗百變后的快樂
1．指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。
2．其他學(xué)生評價、提問。
4．根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問題，互相交流補充。
1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題�？凑l會傾聽，會思考。
2．根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
3．深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當(dāng)?shù)募睢Ⅻc播。
以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長補短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容
習(xí)作講評
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習(xí)作題目
2．簡要評價。
有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數(shù)。
佳作欣賞
1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點。
2 用一、兩句話評價。
1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2 讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨特的思路，奇妙的想象，個性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點的審美意識
作文講評的過程也是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。
精雕細(xì)琢
1．學(xué)生自改互批習(xí)作。
2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。
3．展示幾篇修改之后的習(xí)作。
剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進(jìn)行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。
好文章是寫出來的，也是改出來的。經(jīng)過精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。
�。ǔ鍪疽黄�(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡潔豐盈。）
針對內(nèi)容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體，提出修改的具體意見。
在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語感，良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。
讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，領(lǐng)悟修改，意義更大。
課外延伸
將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。
教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
匯編成習(xí)作集。
激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
教學(xué)反思：
依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設(shè)計了人教版國標(biāo)本三年級下冊“假如我會變”的習(xí)作內(nèi)容，并開展了教學(xué)實踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達(dá)和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學(xué)生在短時間內(nèi)要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進(jìn)微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。
二 點燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，點燃每個學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達(dá)到情動辭發(fā)的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達(dá)欲被盡情的釋放出來了。
三、對“自由表達(dá)”的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達(dá)自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達(dá)。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達(dá)統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。
語文教案 篇4
【教學(xué)理念】
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會三個生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會做事要專心致志的道理。
�。病⒄_、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點、難點】
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。�、談話交流，導(dǎo)入新課。
�。病⒑喗樽髡�，認(rèn)識孟子。
�。�、板書課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
�。薄⒊踝x課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。
�。病⒃僮x課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、� “弈秋，通國之善弈者也�！�
�、� 引導(dǎo)學(xué)生對照注釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、� 相機指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、� 通過反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點。
⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�、� 自由朗讀，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的`不同意思。
�、� 學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識記書寫。
�、� 運用成語分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
�、� 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的語言美。
⑶ “為是其智弗若與？曰：非然也�！�
① 理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：熟讀詩歌，掌握其主要內(nèi)容。體味詩歌的內(nèi)涵以及外國詩歌的語言特色。
2、過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過反復(fù)朗讀來疏通文意，最后通過討論，探討詩歌的深層含義。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)重點
1、讓學(xué)生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風(fēng)格以及詩人的感情。
2、理解詩歌的獨特表達(dá)手法。
教學(xué)難點
與詩人情感達(dá)到共鳴，體會作品深意。
教學(xué)準(zhǔn)備
朗讀，解決字音，初步感知
教學(xué)時數(shù)
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了紀(jì)弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情？（對祖國的思念）其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。
二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。
朗誦技巧：
�、偻ｎD
�、谥匾�。強調(diào)重音不同，表達(dá)的意思也往往不同
③速度。表現(xiàn)激動、憤怒等內(nèi)容速度較快；悲傷失望、哭泣等內(nèi)容速度較慢。
④語調(diào)升降。就是抑、揚、頓、挫的搭配。
高升調(diào)，表示鼓勵、號召、反問等感情；
降抑調(diào)，表示果敢、堅決、自信等感情；
平直調(diào)，表示一般敘述、冷淡、莊嚴(yán)；
曲折調(diào)，表示懷疑、諷刺、雙關(guān)等復(fù)雜的.感情。
音調(diào)的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢
�。ǖ谝淮锡R讀）
情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。
三、整體感知
1、通過預(yù)習(xí)和朗誦，你能不能理解
詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊？
明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、詩中哪些句子表現(xiàn)了詩人與老橡樹之間的深厚感情？
在文中圈劃句子。
按詩節(jié)可以歸納為4方面
我和老樹關(guān)系久遠(yuǎn)。名揚四海，根深葉茂。
老樹見證美好往昔。我與老樹血脈相連。
�。ɡ蠘涫亲髡咄羯畹囊粋�背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶）
3、老橡樹在作者心中是什么形象？
（老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人）
4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化？
平和真誠，老樹和我關(guān)系久遠(yuǎn)。（娓娓敘說）
動情責(zé)問名揚四海，根深葉茂贊美老樹，責(zé)問樵夫
苦苦懇求回憶老樹見證美好往昔
嚴(yán)厲警告直訴衷情，血脈相連，情感強烈
平和勸說——動情責(zé)問——苦苦懇求——嚴(yán)厲警告
隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
�。ㄗ髡甙褜蠘涞纳钋檗D(zhuǎn)化為誓死保衛(wèi)它的力量）情感逐步升華
朗讀要求：
你還要將它砍下？（反問）加重語氣，高升語調(diào)。
流淚懇求。（語速較慢，語調(diào)低沉）
嚴(yán)厲警告，（語調(diào)下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度）
展示學(xué)習(xí)成果，請一生讀。
五、小結(jié)
作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西？
保留對美好往事和珍貴情感的記憶。（對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。）珍視那些承載了自己情感和記憶的事物！
六、拓展延伸
這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當(dāng)時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進(jìn)的時期。先進(jìn)技術(shù)帶動整個國家從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會走向現(xiàn)代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現(xiàn)代文明強烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉(zhuǎn)瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。
其實我們中國現(xiàn)在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現(xiàn)代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，
當(dāng)門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎？
當(dāng)古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢？
在城市化的進(jìn)程中，我們享受到了現(xiàn)代化的便捷和高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明，但是許多類似老橡樹這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現(xiàn)代化進(jìn)程是否完全對立呢？我們該如何保護它們呢？
文化宣傳、立法、實際保護（城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護）
1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現(xiàn)在保持著古香古色的風(fēng)格。這里有中世紀(jì)建筑物，街道狹窄，一派古城風(fēng)貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據(jù)說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。
2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現(xiàn)象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。
4、桂溪花園里的那座廟。
文化保護：
免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風(fēng)貌。
國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設(shè)為法定節(jié)日，
這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護。
我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，
實際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關(guān)照！
總結(jié)：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護，你有什么看法呢？
�。ㄋ鼏酒鹆巳藗儗ν碌淖窇�，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天）
八、布置作業(yè)
如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，
那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢？請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫“里、么‘入、太、了、中”6個字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、體會媽媽對子女的愛。
重點難點
1、掌握6個生字的間、形、義；朗讀、背誦課文。2、聯(lián)系生活，體會媽媽的愛。
教學(xué)過程
課前導(dǎo)語：齊唱歌《世上只有媽媽好》
唱得多好��！從我們出生的第一天起，媽媽就用她那偉大的愛溫暖著我們，滋潤著我們。讓我們常情地喊一聲：“媽媽！”
一初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、放課文朗讀錄音，生形成初步印象。
2、學(xué)生借助拼音自由讀課文，圈出生字。3、同桌互查生字讀音。
4、教師出示生字卡片，指名抽讀。5、指名分自然段輪讀課文，師生共同糾正字音。
二分析字形并記憶。1、自己再讀讀課后生字，觀察每個字的字形。2、小組交流怎樣記住字形。3、說說識記的方法。
如：熟字加偏旁：生——星羊——洋
熟字加一筆：大——太口——中
熟字變一筆：人——入
4、教師指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)
里：
筆順：
“日”字的最后一橫在橫中線上，“土”的`一豎在豎中線上。
么：
筆順：
第一筆撇位于左上格，
1、學(xué)生在田字格中仿寫，教師評價。
教學(xué)反思：
5、媽媽
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查。1、背誦課文。2、卡片抽讀生詞。
二、精讀課文，感悟文義。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1節(jié)。⑴自讀課文，說說課文把媽媽比作什么。
課件出示：漆黑的夜晚，滿天星星明亮地眨著小眼睛的情景。⑵想一想，為什么說媽媽是家里的星星？（扣住“明亮“一語理解）⑶你覺得人媽媽的眼睛什么時候最明亮？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會感情）⑷指導(dǎo)朗讀。媽媽就像黑夜里的星星，明亮地照亮著我們，你對她有著怎樣的感情？（感激、贊美、熱愛）你能把對媽媽的熱愛、贊美之情讀出來嗎？
自由練讀——指名讀——齊讀
2、扶學(xué)第2節(jié)。⑴自讀第2節(jié)，說說把媽媽比作什么。⑵課件演示當(dāng)“我“睡覺”時，媽媽坐在床邊給“我”講故事的情景，想想為什么把媽媽比作月亮。⑶指導(dǎo)朗讀。
3、小組合作，自學(xué)第3節(jié)。
⑴想想把媽媽比作什么。為什么這樣說？
抓住“暖洋洋”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系家庭生活，舉出具體事例說明媽媽給家庭帶來的溫暖。
�、浦该x——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
三、展開想像，續(xù)說句子。
1、你覺得媽媽還像什么？（大樹、燈火、春風(fēng)）
2、仿照課文續(xù)寫句子。
1、媽媽是——————————，——————————。
2、媽媽是——————————，——————————。
3、鼓勵評價。
四、總結(jié)課文，再次吟誦，升華情感。
師：媽媽是星星，是月亮，是太陽……千言萬語也表達(dá)不了我們對媽媽的愛。讓我們再一次齊讀課文，把媽媽的愛深深地印在腦海里吧�。R讀課文。）
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