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生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案1
生物18
第5章生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性
第1節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
一、知識(shí)結(jié)構(gòu)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2、討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
3、嘗試建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模型。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
[解決方法]
�、沤Y(jié)合教材中池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖解，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機(jī)環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分，再引導(dǎo)學(xué)生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對(duì)這些成分進(jìn)行分類，給出生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的名稱。
�、迫郝渲猩镏g的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系就是生態(tài)系統(tǒng)的生命線。其主要形式就是食物聯(lián)系。以教材中的圖示為例，分析生物之間的食物關(guān)系，從而建立食物鏈、營(yíng)養(yǎng)級(jí)和食物網(wǎng)的概念。
[解決方法]
在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包括有非生物的物質(zhì)和能量，植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯(lián)系的，而是通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教學(xué)方法
啟發(fā)式、講解法。
六、教具準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、資料。
七、學(xué)生活動(dòng)
1、問題探討、思考與討論。
2、閱讀教材。
八、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
導(dǎo)入：從群落的'演替可以看出，一定區(qū)域內(nèi)無機(jī)環(huán)境的狀況，決定了哪些生物能夠在這一區(qū)域定居和繁衍；生物群落的存在又改變著無機(jī)環(huán)境。在環(huán)境條件大體相同的地方，群落的外貌和結(jié)構(gòu)往往也相近或相似。這些都說明生物群落與無機(jī)環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。
生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的時(shí)間和空間內(nèi)，在各種生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境之間，通過能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)。
生態(tài)系統(tǒng)有一定的范圍，它的范圍可大可小，地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它包括地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)概論的內(nèi)涵有四個(gè)方面：空間和時(shí)間界限；系統(tǒng)的基本組成；系統(tǒng)的基本功能；系統(tǒng)在功能上統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和發(fā)展趨勢(shì)。
生態(tài)系統(tǒng)類型眾多，分類如下：
我們研究生態(tài)系統(tǒng)的中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，而研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系。
學(xué)生閱讀教材P8991相關(guān)內(nèi)容，投影池塘生態(tài)系統(tǒng)圖解，食物鏈和食物網(wǎng)圖解，設(shè)置下列問題：
1、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？盡可能多地列出它們的名稱。
2、分析這些生物之間的食物聯(lián)系，你能畫出多少條食物鏈？與其他同學(xué)畫出的食物鏈進(jìn)行比較，分析各自畫出的食物鏈?zhǔn)欠裥枰薷�，共同完成該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈和食物網(wǎng)。
3、這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，在食物鏈之外還有哪些成分？它們對(duì)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)來說是不可缺少的嗎？為什么？
4、每一個(gè)生物體的生存都離不開物質(zhì)和能量。這些生物都是怎樣獲得物質(zhì)和能量的？不同種類的生物獲取物質(zhì)和能量的途徑一樣嗎？
5、按照不同種類生物的營(yíng)養(yǎng)方式和它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用，將生物進(jìn)行歸類。
6、聯(lián)想其他生態(tài)系統(tǒng)的組成，對(duì)其中的生物是否也能做相同的歸類？
教師歸納總結(jié)
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
2、生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關(guān)系
在各種類型的生態(tài)系統(tǒng)中，都包含有非生物的物質(zhì)和能量、植物、動(dòng)物和微生物等組成成分。這些組成成分之間并不是毫無聯(lián)系的，而是通過物質(zhì)和能量的聯(lián)系形成一定的結(jié)構(gòu)，使生態(tài)系統(tǒng)成為一個(gè)統(tǒng)一整體。
3、在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做食物鏈；在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，叫做食物網(wǎng)。
食物鏈生物
綠色植物
植食動(dòng)物
小型肉食動(dòng)物
大型肉食動(dòng)物
在生態(tài)系統(tǒng)中的成分
生產(chǎn)者
初級(jí)消費(fèi)者
次級(jí)消費(fèi)者
三級(jí)消費(fèi)者
營(yíng)養(yǎng)級(jí)別
第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
群落是生態(tài)系統(tǒng)中有生命的部分，群落中生物間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系就是生態(tài)系統(tǒng)中的生命線，其主要形式就是食物聯(lián)系。食物鏈中只有生產(chǎn)者消費(fèi)者兩種成分；食物鏈中的捕食關(guān)系是長(zhǎng)期自然選擇形成的，不會(huì)倒轉(zhuǎn)；某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物代表處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有生物，不代表生物個(gè)體，也不一定是某個(gè)種群；各種動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)并不是一成不變的；一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過五個(gè)；食物網(wǎng)中的同一生物從不同食物鏈分析時(shí)可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)；食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系既可能是捕食，又可能是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。
錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定的重要條件。如果一條食物鏈上某種生物減少或消失，它在食物鏈上的位置可能會(huì)由其它生物來取代。一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。
（三）總結(jié)
生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
（四）作業(yè)布置
教材P92練習(xí)。
二、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)
1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、熱能、水、空氣、無機(jī)鹽等
生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物
消費(fèi)者：動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性運(yùn)動(dòng)、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物等。
分解者：能將動(dòng)植物遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，主要是細(xì)菌和真菌。
2、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系
3、食物鏈和食物網(wǎng)
�、鸥拍�
食物鏈生物
綠色植物
植食動(dòng)物
小型肉食動(dòng)物
大型肉食動(dòng)物
在生態(tài)系統(tǒng)中的成分
生產(chǎn)者
初級(jí)消費(fèi)者
次級(jí)消費(fèi)者
三級(jí)消費(fèi)者
營(yíng)養(yǎng)級(jí)別
第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
�、铺攸c(diǎn)：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。
⑶注意點(diǎn)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案2
�。▽W(xué)案十四）5.1生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組成成分的功能、地位及相互關(guān)系
3．理解食物鏈、食物網(wǎng)概念，掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)概念
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍、類型
1、概念由生物群落與它的無機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。
2、范圍：生態(tài)系統(tǒng)的空間范圍有大有小。x生物圈xx是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是地球上的全部生物及其無機(jī)環(huán)境的總和。
3、類型
陸地生態(tài)系統(tǒng)凍原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)
自然生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)
水域生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)
海洋生態(tài)系統(tǒng)
農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)、人工林生態(tài)系統(tǒng)
人工生態(tài)系統(tǒng)果園生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)
二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：
�。ㄒ唬┙M成成分：
非生物成分：包括xx陽(yáng)光xx、熱能、水、xx空氣、無機(jī)鹽等
作用：為生態(tài)系統(tǒng)中的生物提供物質(zhì)和能量
種類：自養(yǎng)生物主要是植物
生產(chǎn)者：作用：將非生物的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化為生物體內(nèi)的物質(zhì)和能量
地位：生態(tài)系統(tǒng)中的基石
生物成分消費(fèi)者：主要是動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物，肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物。作用：加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，有利于植物傳粉和種子傳播
分解者：主要是細(xì)菌和真菌
作用：將動(dòng)植物遺體和動(dòng)物的排遺物分解為無機(jī)物
思考：1.組成生產(chǎn)者的生物除綠色植物外還有哪些生物？
提示：光能合成細(xì)菌（綠硫細(xì)菌、紫硫細(xì)菌）和化能合成細(xì)菌（硝化細(xì)菌）
2.動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？消費(fèi)者都是動(dòng)物嗎？請(qǐng)舉例說明。
提示：①不是，蜣螂、蚯蚓（動(dòng)物）是分解者。②不是，菟絲子（植物）、肺炎雙球菌等寄生細(xì)菌是消費(fèi)者。
3.細(xì)菌可以在生態(tài)系統(tǒng)中做哪些成分？
提示：細(xì)菌可以是生產(chǎn)者、消費(fèi)者，也可以是分解者，因營(yíng)養(yǎng)方式不同而不同。如硝化細(xì)菌等自養(yǎng)型細(xì)菌是生產(chǎn)者，肺炎雙球菌等寄生細(xì)菌則為消費(fèi)者，枯草桿菌等營(yíng)腐生生活的則為分解者。
�。ǘ└鹘M成成分間的關(guān)系：
三、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈和食物網(wǎng)
1.食物鏈：
概念：生物之間由于捕食關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
實(shí)例：
食物鏈
草―-----→蝗蟲------→青蛙―------→蛇―-----→鷹
生態(tài)系統(tǒng)的成分
生產(chǎn)者
初級(jí)消費(fèi)者
次級(jí)消費(fèi)者
三級(jí)消費(fèi)者
四級(jí)消費(fèi)者
營(yíng)養(yǎng)級(jí)別
第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)
第五營(yíng)養(yǎng)級(jí)
2．食物網(wǎng)
概念：生態(tài)系統(tǒng)中許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)，連接成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
形成的原因：
�、僖环N綠色植物可能是多種植食性動(dòng)物的食物。
�、谝环N植食性動(dòng)物既可能吃多種植物，也可能被多種肉食性動(dòng)物所食。
一般認(rèn)為，食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵抗外界干擾的能力就越強(qiáng)。
功能：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的渠道。
【溫馨提示】
�、倜織l食物鏈的起點(diǎn)是生產(chǎn)者，止點(diǎn)是消費(fèi)者，中間缺任何營(yíng)養(yǎng)級(jí)都不能算完整的食物鏈。 ②食物鏈中不包括的成分：分解者和非生物物質(zhì)和能量。
③在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系有可能不同。
�、苌a(chǎn)者永遠(yuǎn)是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)。而肉食動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是不固定的。
�、菰谑澄锞W(wǎng)中，若某種生物數(shù)量發(fā)生變化則會(huì)引起其它生物的數(shù)量變化。
〖例〗右圖是食物關(guān)系圖，分析并簡(jiǎn)要回答：
(1)該圖是一個(gè)簡(jiǎn)單的食物網(wǎng)，含有x3xx條食物鏈。
(2)圖中的初級(jí)消費(fèi)者是兔、蚯蚓、蚱蜢。蛇是次級(jí)消費(fèi)者，
屬第三xxx營(yíng)養(yǎng)級(jí)。鷹同時(shí)占有x3x個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
(3)圖中的兔和蚱蜢兩者是競(jìng)爭(zhēng)x關(guān)系，而蜥蜴和蚱蜢是x捕食x關(guān)系。
(4)食物網(wǎng)中不含有生態(tài)系統(tǒng)中的成分是分解者、非生物物質(zhì)和能量。
(5)如果蚱蜢突然減少，蚯蚓數(shù)目將會(huì)先增加后減少。
(6)如果綠色植物減少，其它生物數(shù)目將會(huì)減少。
(7)如果蛇減少，鷹的數(shù)量將保持不變，兔和相思鳥的數(shù)量將減少
課堂練習(xí)：
1、下列哪組生物可和無機(jī)環(huán)境組成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)（C）
A．水藻、鳥B．小魚、大魚C．小草、昆蟲、細(xì)菌D．水藻、蝦
2、下列組合中，依次屬于種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)的一組是（A）
�、僖粔K稻田中所有三化螟幼蟲、蛹和成蟲②崇明島東灘的全部生物
�、蹡|方綠舟的全部生物及無機(jī)環(huán)境④九段沙濕地的全部動(dòng)物及綠色植物
A．①②③ B．②③④ C．③④① D．①②④
3、某生物從微觀結(jié)構(gòu)看，它無核膜和多種細(xì)胞器，但從生態(tài)系統(tǒng)宏觀結(jié)構(gòu)看，它又是生產(chǎn)者，這種生物應(yīng)該是（C）
A.大腸桿菌B.乳酸菌C.藍(lán)藻D.酵母菌
4、從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分看，硝化細(xì)菌和蚯蚓屬于（A）
A.生產(chǎn)者和分解者B.生產(chǎn)者和消費(fèi)者C.消費(fèi)者和分解者D.分解者和消費(fèi)者
5、生物群落中最重要的兩種成分是（D）
A 、生產(chǎn)者、消費(fèi)者B 、消費(fèi)者、分解者C 、生產(chǎn)者、細(xì)菌D 、生產(chǎn)者、分解者
7、在草原生態(tài)系統(tǒng)，大量捕殺黃羊、野兔等動(dòng)物后，其生存數(shù)量首先減少的是（C）
A 、生產(chǎn)者B 、消費(fèi)者C 、次級(jí)消費(fèi)者D 、三級(jí)消費(fèi)者
8、下列各項(xiàng)中能正確表示一條食物鏈的是（C）
A．草→兔→狼→細(xì)菌B．陽(yáng)光→草→兔→狼
C．草→食草昆蟲→青蛙→蛇→鷹D．昆蟲→蛇→鷹
9、"螳螂捕蟬，黃雀在后" 。此成語(yǔ)所隱含的食物鏈具有的營(yíng)養(yǎng)級(jí)數(shù)至少有（C）
A．2個(gè)B．3個(gè)C．4個(gè)D．5個(gè)
10、生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，食物網(wǎng)越復(fù)雜，說明（C）
A．生產(chǎn)者的個(gè)體數(shù)量越多B．消費(fèi)者的個(gè)體數(shù)量越多
C．消費(fèi)者的種類越多D．分解者的種類越多
11、 (05年江蘇卷)下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（C）
A．每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)上
B．動(dòng)物都屬于消費(fèi)者，其中食草動(dòng)物處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C．自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者，是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分
D．細(xì)菌都屬于分解者，其異化作用類型有需氧型和厭氧型兩類
12、有關(guān)下圖的敘述不正確的是（B）
�、賵D中有兩條食物鏈②細(xì)菌與狐貍之間既捕食又競(jìng)爭(zhēng)
�、奂�(xì)菌占有第2、3、4、5營(yíng)養(yǎng)級(jí)
④該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是從草固定太陽(yáng)能開始的
A. ①②③ B. ②③
C. ②③④ D. ③④
13、下圖是處于平衡狀態(tài)的簡(jiǎn)單淡水生態(tài)系統(tǒng)，請(qǐng)回答：
（1）此生態(tài)系統(tǒng)中共有3條食物鏈。
�。�2）此生態(tài)系統(tǒng)中屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物是水鳥、小魚、淡水蝦，淡水蝦與小魚的`關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)，大魚與小魚的關(guān)系是捕食。
�。�3）此生態(tài)系統(tǒng)中的分解者是D
A．海鳥B．水綿C．水藻D．腐生細(xì)菌、真菌
�。�4）若所有水鳥遷徙到別處則大魚數(shù)目先增加后減少，水藻數(shù)目減少，淡水蝦數(shù)目減少。
�。�5）若此生態(tài)系統(tǒng)中的水綿大量減少，則下列C會(huì)隨著發(fā)生。
A．水藻大量增多B．小魚的數(shù)目增多C．大魚的數(shù)目減少D．甲殼類的數(shù)目增加
�。�6）此生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的總和在生態(tài)學(xué)上稱為群落。
14、近年來，一些城鎮(zhèn)、社區(qū)修建了人工湖泊，以改善居民生活環(huán)境。右圖是某新建人工湖泊的生物類群關(guān)系。請(qǐng)回答下列問題。
�。�1）該湖泊生態(tài)系統(tǒng)食物鏈有6條。魚類與貝類關(guān)系是捕食、競(jìng)爭(zhēng)。
�。�2）該湖泊被排入過量居民生活污水后，水體逐漸發(fā)臭、變綠，從生物因素分析，發(fā)臭的原因是藻類爆發(fā)。湖水變綠的原因是微生物分解有機(jī)質(zhì)。
（3）有人利用貝類濾食藻類的習(xí)性進(jìn)行控制藻類的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示。
從圖中可以看出，雖然掛養(yǎng)貝類的水體中藻類密度呈上升趨勢(shì)，仍能推論貝類可以有效控制藻類，理由是掛養(yǎng)貝類的藻類密度小于對(duì)照組。
�。�4）有的湖泊中藻類雖然得到了有效控制，但湖中水草卻瘋長(zhǎng)了，并帶來負(fù)面影響，下列控制水草瘋長(zhǎng)不合理的措施是②③。
�、俅驌扑�，開發(fā)利用②引水稀釋③使用除草劑④控制污水排入
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案3
一．教材分析：
雖然學(xué)生學(xué)過多種類型的生態(tài)系統(tǒng)，以及生物群落的空間結(jié)構(gòu)，這些都不足以讓學(xué)生明確生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間的有機(jī)聯(lián)系，不能真正理解“系統(tǒng)”的含義；后3節(jié)課的生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性，又都是通過物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)的流動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營(yíng)養(yǎng)而發(fā)生聯(lián)系，幫助學(xué)生真正理解生態(tài)系統(tǒng)的含義，而且更是后面所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo)：理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分及其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，區(qū)別營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)四種成分的營(yíng)養(yǎng)功能地位及其相互關(guān)系，理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。
2．能力目標(biāo)：通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。
3．德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；通過了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育；通過學(xué)習(xí)相鄰營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”的辯證思想。
三．教學(xué)重點(diǎn)：
生態(tài)系統(tǒng)的成分及其功能地位，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及營(yíng)養(yǎng)級(jí)的知識(shí)。
四．教學(xué)難點(diǎn)：
食物鏈、食物網(wǎng)、營(yíng)養(yǎng)級(jí)三個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系，以及在食物鏈中后一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物對(duì)前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物的積極作用。
五．思路的理論依據(jù)：
從個(gè)性到共性和從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從具體到抽象的思維規(guī)律，事物聯(lián)系的普遍性原理。
六．學(xué)法指導(dǎo)：
學(xué)生應(yīng)盡量聯(lián)系自已最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)，如一個(gè)水庫(kù)或溫州市景山森林生態(tài)系統(tǒng)，甚至在課外到學(xué)校附近的某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地考察和研究，來分析、理解并掌握生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分和作用，以及營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)及其功能。
七．教師的教法：
通過師生互動(dòng)對(duì)話和生生合作討論、共同探究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的知識(shí)為主，以有關(guān)ppt課件為輔完成教學(xué)目標(biāo)。盡量引導(dǎo)學(xué)生通過分析、討論、比較和歸納出生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而形成食物鏈和食物網(wǎng)的概念。讓學(xué)生參與完成課堂練習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋與調(diào)整。
八．教學(xué)課時(shí)：
1學(xué)時(shí)
九．教學(xué)過程：
板書
教學(xué)過程
二．生態(tài)系統(tǒng)的
營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
(一)營(yíng)養(yǎng)成分
1．非生物成分
↓↑
2．生物成分(生物群落：生物—生物)
�、派a(chǎn)者自養(yǎng)型
⑵消費(fèi)者
異養(yǎng)型中的捕食者和寄生者
�、欠纸庹吒�
(二)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
1．食物鏈
2．食物網(wǎng)
(依次打開第1至4張ppt，播放森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)圖片，最后播放課本中的池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片)
講述：我們前面學(xué)習(xí)了根據(jù)空間上生活資源分布的不均勻性和不同生物的生物學(xué)特征的差異性之間的相互作用，形成的生態(tài)系統(tǒng)在空間上的結(jié)構(gòu)。那么，如果根據(jù)生物群落中不同生物類群在物質(zhì)和能量流動(dòng)過程中所起的不同營(yíng)養(yǎng)功能時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)又會(huì)是怎樣的呢？(板書：見左側(cè)。并打開第5張ppt)而構(gòu)成這一結(jié)構(gòu)的營(yíng)養(yǎng)成分又有哪些呢？(板書：見左側(cè)。并打開第6張ppt)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些或你們最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)，回想一下什么叫生態(tài)系統(tǒng)。
師問：什么叫生態(tài)系統(tǒng)？
生答：(略)
講述：(根據(jù)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的描述，板書：見左側(cè))這就是生態(tài)系統(tǒng)的兩大營(yíng)養(yǎng)成分。(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論，并分析在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著最密切的'關(guān)系)
師問：在非生物成分中有哪些具體成分與生物群落有著最密切的關(guān)系？(讓學(xué)生分組討論并加以引導(dǎo)，之后回答)
生答：co2、水、礦物質(zhì)等，陽(yáng)光、熱量等。(學(xué)生可能回答有困難，老師適當(dāng)加以引導(dǎo)和補(bǔ)充。打開第7張ppt)
講述：這些非生物成分中的co2、水、礦物質(zhì)等物質(zhì)能作為能量的載體一同進(jìn)入生物群落。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上述或自已最熟知的一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分析并討論，思考生物群落中的各種生物在物質(zhì)和能量流動(dòng)過程中所起的作用是否一樣，如果不一樣又可分為哪幾種功能類群。(學(xué)生分析可能有困難，老師密切注視并作適當(dāng)?shù)奶崾?
師問：在生物群落中哪一類群的生物能直接從非生物成分中直接獲取物質(zhì)和能量并進(jìn)行同化呢？屬于哪一種同化作用的代謝類型？
生答：綠色植物。自養(yǎng)型。
講述：由于它們能將無機(jī)物合成有機(jī)物，把光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能貯存在有機(jī)物中，因而我們稱之為“生產(chǎn)者”(板書：見左側(cè)。打開第8張ppt)。包括光能自養(yǎng)型和化能自養(yǎng)型生物。
師問：生產(chǎn)者體內(nèi)的物質(zhì)和能量又能直接流往哪一類生物體內(nèi)呢？這類生物的同化類型又是怎樣的呢？
生答：食草動(dòng)物。異養(yǎng)型。
講述：食草動(dòng)物、以及以食草動(dòng)物為食的動(dòng)物都直接或間接地以生產(chǎn)者合成的現(xiàn)成有機(jī)物為食的，所以稱之為“消費(fèi)者”，屬于異養(yǎng)型中的捕食者和寄生物(板書：見左側(cè)。打開第9張ppt，并邊播放邊講述)。食草動(dòng)物稱為初級(jí)消費(fèi)者，以食草動(dòng)物為食的動(dòng)物稱之為次級(jí)消費(fèi)者，以次級(jí)消費(fèi)者為食的動(dòng)物稱之為三級(jí)消費(fèi)者；以此類推。此外，營(yíng)寄生性生活的也屬于消費(fèi)者。這就是說，從活的生物有機(jī)體中獲取物質(zhì)和能量的所有生物都稱為消費(fèi)者。
師問：一個(gè)生物群落中是否有八級(jí)、十級(jí)甚至一百級(jí)消費(fèi)者呢？(引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并提示能量流動(dòng)要遵循熱力學(xué)第二定律)
生答：沒有。因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都一定會(huì)有能量的損失。
講述：非常正確。具體能流到哪一級(jí)消費(fèi)者，待下一節(jié)課的《能量流動(dòng)》中你們就會(huì)知道了。
師問：同學(xué)們?cè)偎伎家幌�，生產(chǎn)者和消費(fèi)者體內(nèi)的有機(jī)物和能量能100%地流入更高一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中嗎？
生答：不能。實(shí)際上自然界中就有很多的枯枝落葉、消費(fèi)者遺體和糞便的存在。師問：那這些物質(zhì)和能量又會(huì)流往哪一類群的生物呢？這類生物又屬于哪一種同
化類型的呢？(讓學(xué)生討論后回答)
生答：細(xì)菌。異養(yǎng)型(可能會(huì)答不全面，由老師或其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)
講述：基本正確。是營(yíng)腐生性生活的一切生物，包括大部分的微生物和一少部分的腐食性動(dòng)物。屬于異養(yǎng)型中的腐生者(板書：見左側(cè)。打開第10張ppt)。這類生物能將自然界中的非生命有機(jī)物最終氧化分解成無機(jī)物歸還于非生物環(huán)境，重新供給生產(chǎn)者利用，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)。
講述：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)可分為兩大營(yíng)養(yǎng)成分或四種營(yíng)養(yǎng)成分，這些成分的相互關(guān)系實(shí)際上是通過物質(zhì)和能量來聯(lián)系的(打開第11張ppt并簡(jiǎn)要說明)。
師問：以上的這四種營(yíng)養(yǎng)成分是否任何一個(gè)穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)都是必需具備的？哪一種又是最為關(guān)鍵的成分？(提示：一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，其物質(zhì)和能量的流動(dòng)是能持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)行的；不僅要思考這四種成分之間的關(guān)系，還要思考各級(jí)消費(fèi)者之間的關(guān)系。讓學(xué)生分組討論后回答)
生答：(略。學(xué)生可能只理解非生物成分、生產(chǎn)者和分解者的必要，對(duì)消費(fèi)者存在的必要性認(rèn)識(shí)不足，尤其是次級(jí)消費(fèi)者、三級(jí)消費(fèi)者的存在價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，甚至還有可能認(rèn)為沒有會(huì)更好的錯(cuò)誤想法。這時(shí)老師要加以引導(dǎo)，參與分析、得出正確結(jié)論)
講述：對(duì)于一個(gè)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)來說，這四種成分都是必需的，而且還需要足夠的種類和數(shù)量。初級(jí)消費(fèi)者能幫助植物傳粉受精，提高繁殖率；幫助傳播種子，擴(kuò)大生存空間和對(duì)生活資源的利用，有利于生產(chǎn)者的繁榮，等等。高級(jí)消費(fèi)者捕食的往往是被捕食者的老弱病殘等劣質(zhì)個(gè)體，這些個(gè)體往往又是病原體的天然培養(yǎng)基，因而捕食掉劣質(zhì)個(gè)體有利于減少傳染病的流行，降低劣質(zhì)基因頻率，同時(shí)又能有更多的生活資源供給健壯個(gè)體的生存和延續(xù)種族，促進(jìn)進(jìn)化，等等。因此，在自然界中，每一生物個(gè)體在向自然界獲取的同時(shí)也一定會(huì)有所貢獻(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。作為生物界的最高級(jí)生物的人類來說，難道就不能從中有所啟發(fā)嗎？我們?cè)谙蛩�、向社�?huì)、向自然界獲取的同時(shí)，也一定需要向?qū)Ψ椒瞰I(xiàn)點(diǎn)什么!只有這樣才能實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
講述：象圖中的植物、蟲和食蟲鳥之間這種食與被食的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，就構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)(板書：見左側(cè))。我們稱這種營(yíng)養(yǎng)關(guān)系為食物鏈。(板書：見左側(cè)。繼續(xù)打開第12張ppt，依次播放并講解，從中介紹各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念，以及與各級(jí)消費(fèi)者概念之間的關(guān)系。)由于光能和無機(jī)物進(jìn)入生物群落，生產(chǎn)者是關(guān)鍵，所以每一條食物鏈的第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)都是生產(chǎn)者。
師問：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，某一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是屬于一個(gè)個(gè)體，一個(gè)種群還是具有相同營(yíng)養(yǎng)功能的多個(gè)種群？
生答：多個(gè)種群。
師問：很好!哪我們?nèi)藢儆谀膫�(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
生答：不確定。要看具體在哪一條食物鏈上。
講述：非常正確!人是雜食性動(dòng)物，當(dāng)人吃米飯時(shí)，人是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)；當(dāng)人吃羊肉時(shí)，人是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)；總之，人在任何一條食物鏈上一般都是頂級(jí)消費(fèi)者、最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物。正是因?yàn)殡s食性的存在，致使一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的多條食物鏈相互交錯(cuò)形成復(fù)雜的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，即稱為食物網(wǎng)。(板書：見左側(cè)。打開第13張ppt，依次播放并講解。之后打開第14張ppt)
思考：在這個(gè)生物群落中有幾條食物鏈？一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈的多少以及食物網(wǎng)的復(fù)雜程度與哪些因素有關(guān)？(引導(dǎo)學(xué)生分組討論，再作回答。5條。生物種類的多樣性和數(shù)量、雜食的程度。之后打開第15張ppt)
講述：食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的。(打開第16張ppt)那物質(zhì)和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中具體是怎樣流動(dòng)的呢？(打開第17張ppt)具體的我們待下2節(jié)來學(xué)習(xí)。
小結(jié)：(打開第18張ppt)
課堂練習(xí)：依次打開第19至23張ppt。這些練習(xí)在老師參與下，由學(xué)生相互討論完成。
講述：周末大家找一個(gè)安全而又方便的生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)查一下這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)圍繞這節(jié)課的內(nèi)容自由討論和提問。
(學(xué)生提到的問題可能會(huì)很多。對(duì)于每一個(gè)問題，老師都要先引導(dǎo)其他學(xué)生一起來討論，而后在老師的參與下作出解答)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案4
第五章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體使用
明確實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖
通過共同分析討論真正理解三者之間的關(guān)系。
學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)際問題
熟練運(yùn)用食物鏈的知識(shí)解決問題
拓展學(xué)生思維
介紹生態(tài)瓶的分組，出示表1；生態(tài)瓶中各物質(zhì)的組成及條件。
組1：小魚、水草、砂礫、水且遮光
組2：小魚、水草、砂礫、水不遮光
組3：…無小魚
組4：無水草
組5：無砂礫
展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果
組1中小魚先死亡，影響小魚生存的最主要生態(tài)因素是什么？組2中小魚存活時(shí)間最長(zhǎng)，組4中的水藻變黃。
以組2為例分析小魚存活時(shí)間最長(zhǎng)，為什么？此生態(tài)瓶中的物質(zhì)組成？
它們之間有什么關(guān)系呢？從新陳代謝的角度考慮生產(chǎn)者
消費(fèi)者的代謝類型呢？
此生態(tài)系統(tǒng)由何種成分構(gòu)成？
這是一個(gè)成分極其簡(jiǎn)單的生態(tài)系統(tǒng)，有以上的關(guān)系。對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)是否成立呢？
《狼圖騰》這本書大多數(shù)同學(xué)都看過吧，為什么人們把草原狼消滅后，草場(chǎng)會(huì)沙化呢？
再比如，黃土高原原本樹木蔥郁，現(xiàn)在千瘡百孔，水土流失嚴(yán)重的原因是什么？
你從中得到什么啟示呢？
請(qǐng)分析，草、兔、狐之間有沒有聯(lián)系？是什么聯(lián)系？
那么，此生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間有什么關(guān)系？
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系叫食物鏈，請(qǐng)根據(jù)圖示，寫出在此生態(tài)系統(tǒng)中的捕食食物鏈。
食物鏈的起點(diǎn)是生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分？
俗語(yǔ)說；“螳螂捕蟬，黃雀在后，”構(gòu)成了一條食物鏈嗎？為什么？
分析學(xué)生所寫的食物鏈，它由生態(tài)系統(tǒng)的哪些成分構(gòu)成？
除去起點(diǎn)是生產(chǎn)者外，其余為消費(fèi)者，根據(jù)消費(fèi)者所處的位置不同給其劃分為初級(jí)消費(fèi)者，次級(jí)消費(fèi)者，三級(jí)消費(fèi)者….
每一個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，分析所寫的食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)別，生產(chǎn)者是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，雜食性動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)在不同的食物鏈中有時(shí)是不同的，草食性動(dòng)物呢？
如果鷹全部遷走，青蛙的數(shù)量會(huì)如何變化？
可見食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的'物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)就是沿著這種渠道進(jìn)行的
小結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)表1分析各種生態(tài)瓶中的物質(zhì)組成，有何不同。
分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
及探究實(shí)驗(yàn)原因
遮光，植物不能進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生氧氣，沒有氧氣魚不能呼吸窒息而死。氧氣是小魚存活的關(guān)鍵因素；缺二氧化碳，水藻不能進(jìn)行光合作用因而變黃。
非生物成分：光、
溫度、水、砂礫
生物成分：水草、魚、微生物
水草進(jìn)行光合作用產(chǎn)生氧氣，魚能呼吸，產(chǎn)生二氧化碳供水草進(jìn)行光合作用
學(xué)生討論發(fā)言：通過光合作用合成有機(jī)物。水草給魚提供食物、棲息場(chǎng)所水草為生產(chǎn)者（自養(yǎng)生物）。
魚以水草為食為消費(fèi)者（異養(yǎng)生物）。細(xì)菌，真菌等微生物分解魚的排泄物和水草的枯葉為分解者。
生產(chǎn)者消費(fèi)者
分解者
學(xué)生總結(jié)
成立
沒有狼，兔、鼠等這些穴居的動(dòng)物大量繁殖使草的生長(zhǎng)受到嚴(yán)重影響，因而草場(chǎng)沙化。
人們?yōu)E砍濫伐，植被遭到嚴(yán)重破壞水土流失嚴(yán)重，使植被進(jìn)一步減少，這樣惡性循環(huán)造成現(xiàn)在這樣。
生態(tài)系統(tǒng)的各組分是相互作用相互影響的,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。
有聯(lián)系，兔吃草，狐吃兔的食物關(guān)系。
學(xué)生分析哪個(gè)是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及它們之間的關(guān)系。
學(xué)生寫食物鏈
生產(chǎn)者
不能構(gòu)成，因?yàn)槠瘘c(diǎn)不是生產(chǎn)者，而是消費(fèi)者
生產(chǎn)者，消費(fèi)者
生產(chǎn)者為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，消費(fèi)者則因在不同的食物鏈中可能占不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)。
處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
分析與青蛙有關(guān)的食物鏈，回答問題。
課件出示圖表1
課件出示圖表2
實(shí)物投影展示組1、組2的生態(tài)瓶
用課件展示溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖。
課件展示所提問題
課件展示總結(jié)的內(nèi)容
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課的知識(shí)，更為重要的是通過做生態(tài)瓶的實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了動(dòng)手能力，分析解決實(shí)際問題的能力，思維面得到拓寬，理論聯(lián)系實(shí)際的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。
板書設(shè)計(jì)
一、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
生態(tài)系統(tǒng)：
非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、熱能、水、無機(jī)鹽等。
生產(chǎn)者：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。
消費(fèi)者：動(dòng)物，包括植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物、雜食性動(dòng)物和寄生動(dòng)物等。
分解者：能將動(dòng)植物的遺體殘骸中的有機(jī)物分解成無機(jī)物，主要是細(xì)菌和真菌。
二、食物鏈和食物網(wǎng)
食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
食物網(wǎng)：許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)聯(lián)結(jié)成的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案5
教學(xué)過程
一、首先復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念，把生態(tài)系統(tǒng)的概念與生物群落的概念加以區(qū)分，突出生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，指出生態(tài)系統(tǒng)的研究中心就是它的結(jié)構(gòu)和功能，由此引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)課題。并引導(dǎo)學(xué)生分析：研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，首先要研究清楚生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，然后還要研究各組成成分之間的聯(lián)系（即營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）。
二、學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的成分時(shí)，首先結(jié)合教材中一個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析該生態(tài)系統(tǒng)中的各種無機(jī)環(huán)境要素和生物組成，列舉出這些成分；再引導(dǎo)學(xué)生從各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的功能的角度對(duì)這些成分進(jìn)行分類，給出生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者的名稱。最后以板書的形式總結(jié)歸納出生態(tài)系統(tǒng)的成分（如下）。
三、對(duì)于生物成分的教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生分析三大功能類群在生態(tài)系統(tǒng)的地位。生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分，因?yàn)榫G色植物固定太陽(yáng)能，進(jìn)行初級(jí)生產(chǎn)，是消費(fèi)者和分解者獲得能量的源泉，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)；分解者在生態(tài)系統(tǒng)占有重要地位，因?yàn)榇蠹s90％的陸地初級(jí)生產(chǎn)量都需分解者的分解功能歸還給無機(jī)環(huán)境，供生產(chǎn)者再吸收；消費(fèi)者則不會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的根本性質(zhì)。
四、對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先從分析生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系入手研究，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部最重要的聯(lián)系是生物之間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，由此引出食物鏈的概念，闡明食物鏈?zhǔn)巧鷳B(tài)系統(tǒng)中各種生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察教材“溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖”，一方面觀察食物鏈之間彼此相互交錯(cuò)連結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，引出食物網(wǎng)的概念，另一方面讓學(xué)生觀察圖中有多少條食物鏈，并列舉出最長(zhǎng)及最短的食物鏈，由此來強(qiáng)化對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)概念的.理解。
五、對(duì)于營(yíng)養(yǎng)級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生注意生態(tài)系統(tǒng)的每一條食物鏈都包括幾個(gè)環(huán)節(jié)，同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和，可作為一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。然后以一條食物鏈為例，分析該食物鏈上各個(gè)環(huán)節(jié)的生物屬于哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)；再引入食物網(wǎng)（同上）中判斷某種生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些生物（如雜食、肉食動(dòng)物）可以同時(shí)占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別；同時(shí)指出一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過五個(gè)，為后面生態(tài)系統(tǒng)功能的教學(xué)打下一個(gè)伏筆。
六、最后總結(jié)指出食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，是生態(tài)系統(tǒng)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)就是順著這種渠道流動(dòng)的。教學(xué)結(jié)束后，可以選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行反饋測(cè)試，反饋的方式和題目略。
板書提綱
二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
包括兩個(gè)方面：生態(tài)系統(tǒng)的成分
食物鏈和食物網(wǎng)
（一）生態(tài)系統(tǒng)的成分
1、非生物的物質(zhì)和能量：陽(yáng)光、空氣、水分、礦物質(zhì)等。
2、生產(chǎn)者：綠色植物。
3、消費(fèi)者：各種動(dòng)物。
4、分解者：腐生的細(xì)菌和真菌。
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1、食物鏈：各生物之間由于食物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系。
如：柳樹葉片→蟬→螳螂→黃雀→鷹
特點(diǎn)：開始時(shí)是生產(chǎn)者
說明：捕食鏈、寄生鏈、腐生鏈
2、食物網(wǎng)
許多食物鏈彼此相互交錯(cuò)聯(lián)結(jié)的復(fù)雜營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。
3、營(yíng)養(yǎng)級(jí)：食物鏈上每個(gè)環(huán)節(jié)或食物網(wǎng)中同一環(huán)節(jié)上所有生物的總和。
說明：
小結(jié)：結(jié)構(gòu)的兩種含義
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課本的基礎(chǔ)上，學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，并歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的范圍及類型。
2、通過閱讀、討論課本、結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生說出生態(tài)系統(tǒng)的四種組成成分，概述四種組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及相互關(guān)系，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體。
3、在閱讀課本、分析相關(guān)實(shí)例的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握食物鏈的書寫，能分析各營(yíng)養(yǎng)級(jí)和消費(fèi)者級(jí)別之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)過程中觀察分析的能力，提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】
展示草原圖片，請(qǐng)同學(xué)們回答：在這片廣袤的大草原中，有哪些生物和非生物？
教師組織和引導(dǎo)：由生物群落和它們所生活的無機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容1】生態(tài)系統(tǒng)的概念、范圍和類型
閱讀課本，準(zhǔn)確說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，理解概念中的關(guān)鍵詞，并能對(duì)生態(tài)系統(tǒng)做出判斷。
通過列舉其他生態(tài)系統(tǒng)的例子，歸納總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的范圍和類型。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容2】生態(tài)系統(tǒng)具有一定的結(jié)構(gòu)
生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分以及食物鏈和食物網(wǎng)。
探究一：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分
閱讀課本，并結(jié)合所列舉的草原中的生物和非生物回答下列問題：
1.生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括幾種？分別是什么？
2.草原生態(tài)系統(tǒng)中哪些屬于非生物的物質(zhì)和能量？其中哪些是物質(zhì)？哪些是能量？
3.哪個(gè)是生產(chǎn)者？如何判斷？生產(chǎn)者在生態(tài)系統(tǒng)中是什么地位？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)生產(chǎn)者？
4.哪些屬于消費(fèi)者？消費(fèi)者如何獲得自身需要的有機(jī)物？消費(fèi)者有什么作用？
5.哪些屬于分解者？分解者有什么作用？若沒有分解者，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)變成什么樣？
教師總結(jié)：因此，生態(tài)系統(tǒng)中的各個(gè)成分都是緊密聯(lián)系、缺一不可的，這樣才能形成一個(gè)統(tǒng)一的`有機(jī)整體。為進(jìn)一步完善生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，教師做進(jìn)一步提問：
6.除了綠色植物，大自然中的生產(chǎn)者還有哪些？
7.所有微生物都是分解者嗎？
8.分解者還有哪些？
9.所有動(dòng)物都是消費(fèi)者嗎？
10.所有的植物都是生產(chǎn)者嗎？
學(xué)生活動(dòng)：整理筆記，完成學(xué)案中的問題
探究二：營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)—食物鏈和食物網(wǎng)
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物間因食物而形成的聯(lián)系，就是食物鏈，高中階段涉及的是捕食鏈。
學(xué)生活動(dòng)：在黑板上寫書一條食物鏈，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
教師組織和引導(dǎo)：在書寫食物鏈時(shí)，只寫出生產(chǎn)者和消費(fèi)者，沒有非生物的物質(zhì)和能量。介紹營(yíng)養(yǎng)級(jí)，區(qū)分消費(fèi)者級(jí)別和營(yíng)養(yǎng)級(jí)級(jí)別的關(guān)系。
學(xué)生活動(dòng)：觀察食物網(wǎng)，并回答問題：
1.該食物網(wǎng)中共有多少條食物鏈？
2.每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者嗎？
3.蛇在食物網(wǎng)中占有幾個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)？
4.在食物網(wǎng)中，兩種生物之間的種間關(guān)系是唯一的嗎？
教師歸納并總結(jié)：每條食物鏈的起點(diǎn)總是生產(chǎn)者，同一種生物在不同的食物鏈中可能占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，兩種生物之間的種間關(guān)系可以是捕食或競(jìng)爭(zhēng)。食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)抵御外界干擾的能力就越強(qiáng)。
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