實用的語文教案優(yōu)選5篇
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長、回報家長。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到了教書育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，不懂關(guān)心他人，關(guān)心家長，處處以俺為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。
【設(shè)計理念】
在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長之愛──回報家長之愛”是本文的主線、關(guān)鍵，而“故事導(dǎo)入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發(fā)愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學(xué)活動，都是為了拔動同學(xué)愛的心弦，使真愛滲透在教學(xué)中，體現(xiàn)出語文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計本節(jié)課教學(xué)時，俺采用了資源整合的方法，使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機的結(jié)合起來，達到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
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要有意識地感受家長對自身的保護，學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護他人。
�。病⒅R要點：認識本課生字。
３、能力訓(xùn)練：
�、� 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領(lǐng)會為什么說緘默是可貴的？
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入，激起愛潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示資料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個小朋友，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關(guān)心地問：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽罷，嚴(yán)肅地說：“小朋友，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應(yīng)該珍惜才對！�！�
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個故事，談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
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師小結(jié)：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓俺們感受到了家長對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
（板書：可貴的緘默）
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發(fā)愛意
�。�、全班齊讀課文。
２、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的`、祝賀的請舉手。
�。�、小結(jié)：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
�。◣熥x問話局部，生讀答話局部）
�。�、讓同學(xué)上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
�。ㄍ瑢W(xué)比動作）
５、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀８～９自然段。
�。ㄖ该x）
師：此時此刻，教室里的局面是怎樣呢？
�。ㄏ鄼C板書：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
�。ò鍟焊惺軔郏�
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
�。ㄓ镁�條劃出）
（同學(xué)自由找、說）
通過指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會家長之愛。
師小結(jié)：家長之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽聽。
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什么？
（生自由感悟）
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學(xué)們已沉溺在愛的海洋里。
量：（過渡）對！小朋友們會感受愛了，但“俺”覺得還不夠。
�。ㄕn件出示重點句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。
�。R讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設(shè)疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自身家長的生日？
預(yù)設(shè)１：
有許多同學(xué)都知道家長的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)２：
許多同學(xué)緘默了，則采訪：你這時在想什么？
�。ㄗ屚瑢W(xué)說出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
�。ò鍟壕}默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？
（生自由說）
創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結(jié)：對！他們在緘默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長之愛；在緘默中，小朋友們發(fā)生了愛家長的意識，因此說這緘默是──（生回答）
�。ㄏ鄼C板書：可貴的）
師：現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎？
�。ㄉ卮�，師相機板書：回報家長、關(guān)愛家長）
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認識到家長對自身的付出，遠比自身對家長的回報多得多，從而讓他們對家長更充溢感激、關(guān)愛之情。
師：（過渡）那么，俺們該怎樣來回報這深沉的愛呢？小朋友們又是怎樣回報家長之愛呢？
�。ǹ焖贋g覽１５～１７自然段）
�。ㄖ该f讀后感悟，相機板書：熱鬧）
師：小朋友們的回報給家長帶來了什么？
�。ǹ鞓�、幸福）
師：你從哪看出？
�。ㄉ鷦澇觯�
師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對家長最大的回報，都是對家長最大的撫慰！
（板書：回報愛）
這一環(huán)節(jié)，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學(xué)完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
�。◣熣故緜�別作品）
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗的聯(lián)系，注重說寫的結(jié)合，讓同學(xué)學(xué)會聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗去感悟，把學(xué)習(xí)語言與塑造人格有機地結(jié)合起來，充沛體現(xiàn)人文精神。
師：是啊，家長對俺們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？
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師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動�！蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給家長帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
�。ò逍男危簮郏�
結(jié)束語：
最后，讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓俺們在詩中結(jié)束俺們的一堂課。
（配樂）
附詩一首（資料２）：
獻給俺的家長
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時進行相關(guān)文字、音像資料，結(jié)合課文進行補充閱讀。因為小同學(xué)形象思維占主導(dǎo)地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境，從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書設(shè)計】
１７、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 緘默地回報愛
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認識14個生字，會寫10個字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法：了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。初步了解課文按不同地點連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點：
1、了解課文內(nèi)容，體會人們在申奧成功時的激動、歡樂和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片。
教學(xué)時間：
教學(xué)過程：
第一課時
一、審題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么？
二、讀中識字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫出生字。
3、小組內(nèi)讀課文：互查讀音。
三、學(xué)生自主識字、小組交流。
1、教師重點強調(diào)生字讀音。
指名讀句子：注意讀準(zhǔn)句子中生字的字音。
教師輔導(dǎo)講解。
2、借助熟字識記生字。
出示卡片。
教師幫助識記。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫。（邊寫邊講）
五、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容。
1、課文寫了哪些地方的歡樂場面？
2、學(xué)生討論得出：天安門廣場和中華世紀(jì)壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、出示北京申奧成功的畫面。
2、還記得這情景嗎？誰知道是什么時間？
3、說一說：你當(dāng)時的.心情是怎樣的？
二、自由讀課文：課文中介紹的和你看到的畫面一樣嗎？
三、朗讀感悟。
1、教師范讀：你從老師的范讀中聽出什么？
2、學(xué)生自由讀：讀出激動自豪的語氣。
3、小組內(nèi)開火車讀。
4、指名朗讀，教師點評。
5、師生讀課文。
6、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
語文教案 篇3
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過的各種類型的句子,掌握修改病句的'方法,會用部分詞語造句。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達能力和思維能力。
3、教育目標(biāo)：教育學(xué)生正確運用祖國的語言文字。
復(fù)習(xí)重點：
復(fù)習(xí)句式的改寫,練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點：
掌握各種類型句子的改寫方法。
教具準(zhǔn)備：
投影。
復(fù)習(xí)過程：
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。
指名說說反問句、疑問句、陳述句各有什么特點？說說怎樣改寫把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫句子：
�。�1）小明完成了作業(yè)。
把字句：
被字句：
反問句：
�。�2）這沒什么可懷疑的了。
反問句：
�。�3）你把這本書拿給老師。
改為有禮貌的句子：
2、擴寫句子：
�、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮ぁ�
�、冢ǎ┕珗@里有（）花。
③（）同學(xué)們（）玩游戲。
3、修改病句：
�。�1）報名參加“衛(wèi)生突擊隊”。
�。�2）朝霞把大地染得
（3）厚厚的白雪一大片莊稼
�。�4）你是中隊長，應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
�。�5）奶奶常談起過去的往事。
�。�6）那達慕大會上那場景可真熱鬧。
�。�7）參加聯(lián)歡會，心里真高興。
4、造句：
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié)：
通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，哪位同學(xué)說說自己學(xué)到了什么知識？懂得了什么？
五、隨堂練習(xí)：
�。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩�(xí)）完成練習(xí)。
語文教案 篇4
一、說教材
《雪被子》這篇課文是義務(wù)教育五年制教材第三冊第七單元的一篇課文。本冊教材在編排上最大的特點就是：以發(fā)展語言為主線，注重聽說讀寫的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學(xué)生在課堂中多“動腦、動口、動筆”。而這一編排特點也恰好體現(xiàn)了大綱對。
本教材“使學(xué)生初步形成閱讀能力”的要求。因而，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力是本冊教材總的指導(dǎo)思想。本篇課文是一篇兒童散文，它是繼一冊《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文，文章以優(yōu)美的語言、音樂般的節(jié)奏和擬人化的手法，描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景，一個神奇猶如夢幻般的境界。課文共分三個自然段，包含著兩個自然科學(xué)知識：“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說明厚厚的積雪能保持地溫，抵擋寒風(fēng)和霜凍對莊稼的侵襲；“雪被子下面，麥苗們做了兩個快樂的夢”，揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時來完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：初讀課文，掌握6個生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學(xué)1—2自然段。
第二課時：教學(xué)第3自然段，進行聽說訓(xùn)練，掌握相應(yīng)的生字新詞。
第三課時：總結(jié)課文，朗讀訓(xùn)練。
而本課時即第一課時的教學(xué)，應(yīng)以訓(xùn)練為主線，即讓學(xué)生做到“三動”，以學(xué)生為主體，初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1．本課時教學(xué)目標(biāo)
(1)初談?wù)n文，了解大意。
(2)學(xué)會“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個生字，理解“被子、滿天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文，學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學(xué)道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學(xué)會6個生字，新詞；懂得雪被子能給麥苗保暖，使麥子長得好而豐收的道理。
2．教學(xué)難點
麥苗為什么覺得暖呼呼的?
二、說教法、學(xué)法
1、教法
教法以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來，把素質(zhì)教育落實到課堂是當(dāng)今教學(xué)改革的主流，生字教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音，分散教學(xué)字義，并運用部件分析法，熟字比較法教學(xué)生字字形。運用啟發(fā)式提問、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動地探索新知識，掌握內(nèi)容，積極發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)法
在教學(xué)上，放手讓學(xué)生運用已學(xué)過的拼音知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力，學(xué)生通過動手、動口、動腦，積極主動探求新知，掌握一定的字形記憶方法，理解課文內(nèi)容的方法，才能舉一反三，形成能力，“授以魚不如授之以漁”，說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡特點和所掌握的知識程度看，生字“淘”的正確書寫要重點指導(dǎo)。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解，積雪能保持地溫，二年級的小朋友不可能一下子明白，以借助簡筆畫幫助學(xué)生理解這個道理。
4．教具準(zhǔn)備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說教學(xué)程序
本課教學(xué)思路：
談話引題激趣——聽錄音初感課文——自學(xué)課文生字詞——檢查自學(xué)情況——學(xué)習(xí)課文l、2自然段——復(fù)習(xí)鞏固
1．談話引題激趣。
小朋友，冬天到了，你覺得大自然中什么景色最美?下雪的時候，你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗，對莊稼還很有用呢!今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《雪被子》。運用談話法揭題，自然、簡潔、有趣，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
2．聽錄音初感課文。
利用配樂朗讀，讓學(xué)生感受課文優(yōu)美的語言，音樂般的節(jié)奏，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的強烈愿望，同時，在—定程度上提高學(xué)生的朗讀能力。
3.自學(xué)課文生字詞。
自學(xué)要求：(小黑板出示)
(1)初讀課文，利用拼音學(xué)習(xí)新字；
(2)劃出生字新詞，想想它們的.意思。
(3)看出字，說字形。
(4)想—想：課文寫誰喜歡什么?
這—過程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，讓他們?nèi)オ毩觿幽X，動動口，讓學(xué)生在自己讀、看、比較、思考的過程中初步掌握字詞的音、形、義，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4．檢查自學(xué)情況。
(1)看卡片讀生字。
學(xué)生易讀錯的字shào(哨)mèng(夢)fēng(豐)，
多音字jiē(結(jié))多讀幾次。
(2)記字形。
比較法：“麥”與“表”相比較，“苗”與“貓”比較
動作演示法：蓋
部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖
筆順分析法：“淘”字右半邊的筆順
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式：課文主要講(誰)喜歡(什么)?讓學(xué)生說說課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既能讓我們教師有重點地查漏補缺，又讓學(xué)生有充分動口的機會，既掌握了新知，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。
5．學(xué)習(xí)課文l、2自然段，
學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論，并找出共有幾句話。
(3)比較句子：小雪花飛，落在麥地里。
小雪花滿天飛，輕輕落在麥地里。
哪句好?運用語句比較，體會語感，啟發(fā)想象，然后進行朗讀指導(dǎo)，“輕輕”應(yīng)讀得輕些，“滿天飛”應(yīng)讀重音，加深學(xué)生對課文的印象，感受課文的美。
6．復(fù)習(xí)鞏固。
(1)讀生字卡片，復(fù)習(xí)6個生字的字形，主要是為了查漏補缺，防止學(xué)生在讀音、書寫上出現(xiàn)錯誤。
(2)小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。佼學(xué)生再現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識。加深印象。
(3)作業(yè)。
a．比—比，再組詞。
麥（ ）苗（ ）苗（ ）哨（ ）
b．抄寫6個生字。
這兩題作業(yè)的設(shè)計，目的是進一步鞏固生字的字形，提高學(xué)生正確的書寫能力。
四、說板書設(shè)計
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞，理解雪被子能給麥苗保溫，使麥子長得好而豐收的道理，我采用了生動、形象、圖文并茂的板書設(shè)計。這種板書設(shè)計既符合低年級小朋友的年齡特點，又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。
語文教案 篇5
在當(dāng)今語文教學(xué)中，師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實踐探索中認為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：
一、導(dǎo)演目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說： " 沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對 " 劇本 " （教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。例如：在教《核舟記》時，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點撥，重點在體會文中對 " 核舟 " 上人物的生動描寫。這時，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價。讓學(xué)生仔細觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細節(jié)和道具運用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認真地研讀好課文。
二、舵手在實施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵學(xué)生。然而老師多是片面地運用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的.回答，會被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法�；蛘咧缅e誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會到學(xué)生錯誤的答問到底錯在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時，就有不少學(xué)生認為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟；甚至有學(xué)生認為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實意義上來；而不要過分強調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時期去考察。這樣既達到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的考試形式。 平時在組織學(xué)生進行作文訓(xùn)練的時候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說開去。這時，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進行現(xiàn)場采訪。例如：關(guān)于 " 手 " 的話題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門 " 的話題，老師可從實在的門、虛擬的 " 門 " 等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹 " 的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹；有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊涵著人類豐富的感悟。提起樹，會有說不完的話語，會有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運用在課堂的點撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認為這種情況下的語文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語文課中的一場辯論會，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專制型教學(xué)機制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
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