實(shí)用的語(yǔ)文教案優(yōu)選5篇
作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)分析】
這篇課文選自義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)下冊(cè),是一篇精讀課文,主要講課堂上,教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長(zhǎng)都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀,而知道家長(zhǎng)生日的都沒(méi)有幾個(gè),老師抓住了這一契機(jī),引導(dǎo)小朋友們懂得了要關(guān)心家長(zhǎng)、回報(bào)家長(zhǎng)。本文以師生對(duì)話交流為主要形式,抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作,進(jìn)行細(xì)致、生動(dòng)地描述,從而再現(xiàn)場(chǎng)景,達(dá)到了教書(shū)育人的目的。
【同學(xué)分析】
本班的小朋友大多數(shù)是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),養(yǎng)尊處優(yōu)慣了,不懂關(guān)心他人,關(guān)心家長(zhǎng),處處以俺為中心,缺乏愛(ài)心,因此,本文是一個(gè)很好的教本。
【設(shè)計(jì)理念】
在本課中,“愛(ài)”至始至終貫穿于其中,抓住“感受家長(zhǎng)之愛(ài)──回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)”是本文的主線、關(guān)鍵,而“故事導(dǎo)入、激起愛(ài)潮;朗讀、感悟、喚發(fā)愛(ài)意;拓展延伸、掀起愛(ài)浪”這一系列教學(xué)活動(dòng),都是為了拔動(dòng)同學(xué)愛(ài)的心弦,使真愛(ài)滲透在教學(xué)中,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的人文性。在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí),俺采用了資源整合的方法,使課內(nèi)閱讀與課外延伸有機(jī)的結(jié)合起來(lái),達(dá)到更好的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、思想教育:
要有意識(shí)地感受家長(zhǎng)對(duì)自身的保護(hù),學(xué)習(xí)如何去關(guān)心和保護(hù)他人。
。病⒅R(shí)要點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課生字。
。、能力訓(xùn)練:
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領(lǐng)會(huì)為什么說(shuō)緘默是可貴的?
【教學(xué)流程】
一、故事導(dǎo)入,激起愛(ài)潮
老師知道同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事,所以上課之前老師給你們帶來(lái)了一個(gè)小故事。(課件出示資料)師配樂(lè)有感情地朗讀。
附近閱讀資料:
媽媽的禮物
有個(gè)小朋友,他出生的那天,媽媽就離開(kāi)了人生。
從此,每當(dāng)看到他人從媽媽那么得到了禮物,他就非常傷心:“啊,俺真命苦。俺的媽媽?zhuān)箒?lái)不及給俺一件禮物!”
一天,這小朋友想起這件事,又傷心地哭了。他兒個(gè)兒在街頭徘徊,淚水模糊了雙眼,撞在一位老人身上。老人并不生氣,卻關(guān)心地問(wèn):“小朋友,你哭什么?”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽(tīng)罷,嚴(yán)肅地說(shuō):“小朋友,你錯(cuò)了!其實(shí)你媽媽為你留下了最珍貴的禮物,你應(yīng)該珍惜才對(duì)!。”
“那……俺怎么不知道呢?”小朋友驚訝地問(wèn)。老人撫摸著小朋友的頭,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“首先,媽媽從你出生的那天起,就把整個(gè)世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎?”小朋友聽(tīng)著,眼睛忽地一亮。老人接著說(shuō):“不只如此,媽媽還給了你的明亮的眼睛,讓你去觀察世界;給了你聰明的耳雜,讓你去傾聽(tīng)世界;給了你一雙腿,讓你去走遍世界;給了你一雙手,讓你去改造世界。這些,這難道還不夠嗎?”
師:讀了這個(gè)故事,談?wù)勀阈闹械母惺堋?/p>
。ㄉ杂烧劊
師小結(jié):一篇文章你們都讀出了不同的體會(huì),確實(shí),這個(gè)故事很感人,讓俺們感受到了家長(zhǎng)對(duì)兒女那深沉、無(wú)私的愛(ài),下面就讓你們?cè)谶@種愛(ài)的渲染下繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。
。ò鍟(shū):可貴的緘默)
“文章不是無(wú)情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂,配與覺(jué)悟的輕音樂(lè),渲染課堂氣氛,調(diào)撥同學(xué)的情感之弦。
二、朗讀感悟,喚發(fā)愛(ài)意
。、全班齊讀課文。
。、師:讀了課文,老師先問(wèn)問(wèn)你們,你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎?你們是怎么向你祝賀的?知道的`、祝賀的請(qǐng)舉手。
。场⑿〗Y(jié):
老師感受到了你們的幸福、自豪,圖中的小朋友也和你們一樣(課件出示句子),就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開(kāi)頭。
(師讀問(wèn)話局部,生讀答話局部)
。、讓同學(xué)上黑板自由寫(xiě)出不理解的詞語(yǔ),全班交流體會(huì)。重點(diǎn)體會(huì)驕傲、神氣十足、左顧右盼。
。ㄍ瑢W(xué)比動(dòng)作)
。、師:連老師也被他們的幸福所感染了,請(qǐng)接著讀8~9自然段。
(指名讀)
師:此時(shí)此刻,教室里的局面是怎樣呢?
。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):熱鬧)
師:從這一段中,“俺”知道小朋友們是──快樂(lè)幸福的。
師:對(duì),因?yàn)樗麄兏惺艿綈?ài)。
(板書(shū):感受愛(ài))
師:你從哪句話看出他們感受到了愛(ài)?
。ㄓ镁條劃出)
(同學(xué)自由找、說(shuō))
通過(guò)指名讀、精讀讓同學(xué)更深地體會(huì)家長(zhǎng)之愛(ài)。
師小結(jié):家長(zhǎng)之愛(ài)有如浩瀚的大海,如此深沉而不張揚(yáng);如此平實(shí)而真摯,世界上沒(méi)有比這父愛(ài)母愛(ài)更偉大、更無(wú)私的了,在此,俺不由得想起了一首最熟悉的歌,俺們聽(tīng)聽(tīng)。
。ㄕn件播放歌曲《世上只有媽媽好》)
師:你從歌中體會(huì)到了什么?
。ㄉ杂筛形颍
教師生動(dòng)而深情的贊頌,再加上一首感人的歌曲,相信同學(xué)們已沉溺在愛(ài)的海洋里。
量:(過(guò)渡)對(duì)!小朋友們會(huì)感受愛(ài)了,但“俺”覺(jué)得還不夠。
。ㄕn件出示重點(diǎn)句:俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。)
師:這極為珍貴的東西是什么呢:下面的文章會(huì)告訴你們答案。
。R讀11~14自然段)
利用小朋友好奇好勝的心理,先設(shè)疑,再讓他們?cè)诶首x中體會(huì)、感悟,會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
師:在解決答案之前,老師想問(wèn)問(wèn)你們:你們有幾個(gè)人知道自身家長(zhǎng)的生日?
預(yù)設(shè)1:
有許多同學(xué)都知道家長(zhǎng)的生日,教師便順勢(shì)褒揚(yáng),與圖2中的小朋友對(duì)比,引出下文的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)2:
許多同學(xué)緘默了,則采訪:你這時(shí)在想什么?
。ㄗ屚瑢W(xué)說(shuō)出心里話)
師:(課件出示課文插圖2)圖中的小朋友全都緘默了。
(板書(shū):緘默)
他們由原先的熱鬧變緘默了,猜一猜,他們?cè)谙胧裁矗?/p>
(生自由說(shuō))
創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)如臨其境,更有助于感悟課文。
師小結(jié):對(duì)!他們?cè)诰}默中思索著(析書(shū):思索),在緘默中,小朋友們認(rèn)識(shí)到了自身做得不好;在緘默中,小朋友們懂得了回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài);在緘默中,小朋友們發(fā)生了愛(ài)家長(zhǎng)的意識(shí),因此說(shuō)這緘默是──(生回答)
(相機(jī)板書(shū):可貴的)
師:現(xiàn)在俺們知道了這極為珍貴的東西是什么了嗎?
。ㄉ卮穑瑤熛鄼C(jī)板書(shū):回報(bào)家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)家長(zhǎng))
由熱鬧──緘默兩種反差的現(xiàn)象引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)自身的付出,遠(yuǎn)比自身對(duì)家長(zhǎng)的回報(bào)多得多,從而讓他們對(duì)家長(zhǎng)更充溢感激、關(guān)愛(ài)之情。
師:(過(guò)渡)那么,俺們?cè)撛鯓觼?lái)回報(bào)這深沉的愛(ài)呢?小朋友們又是怎樣回報(bào)家長(zhǎng)之愛(ài)呢?
。ǹ焖贋g覽15~17自然段)
。ㄖ该f(shuō)讀后感悟,相機(jī)板書(shū):熱鬧)
師:小朋友們的回報(bào)給家長(zhǎng)帶來(lái)了什么?
。ǹ鞓(lè)、幸福)
師:你從哪看出?
。ㄉ鷦澇觯
師:對(duì)呀!哪怕一件微缺乏道的禮物,一個(gè)甜甜的笑聲,一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的祝福,都是對(duì)家長(zhǎng)最大的回報(bào),都是對(duì)家長(zhǎng)最大的撫慰!
。ò鍟(shū):回報(bào)愛(ài))
這一環(huán)節(jié),把愛(ài)由淺層次引入深層次。
三、課外延伸,掀起愛(ài)浪
師:學(xué)完了課文,你們有什么感受?說(shuō)說(shuō)你的心里話,也可以把它寫(xiě)在書(shū)上或小紙片上。
(師展示個(gè)別作品)
注重課文內(nèi)容與同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,注重說(shuō)寫(xiě)的結(jié)合,讓同學(xué)學(xué)會(huì)聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)去感悟,把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與塑造人格有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充沛體現(xiàn)人文精神。
師:是啊,家長(zhǎng)對(duì)俺們這么疼愛(ài)有加,你們打算怎么回報(bào)呢?
。ㄉ杂烧f(shuō))
師:在這里,俺就借用一句廣告詞兒:“心動(dòng)不如趕快行動(dòng)!蹦赣H節(jié)、父親節(jié)快到了,你們就趕快籌備禮物吧,但愿你們的禮物會(huì)給家長(zhǎng)帶去幸福、快樂(lè),給周?chē)嗟娜藥?ài)!
。ò逍男危簮(ài))
結(jié)束語(yǔ):
最后,讓俺們一起滿(mǎn)懷覺(jué)悟地誦讀一首詩(shī),讓俺們?cè)谠?shī)中結(jié)束俺們的一堂課。
。ㄅ錁(lè))
附詩(shī)一首(資料2):
獻(xiàn)給俺的家長(zhǎng)
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節(jié)里
俺要感謝俺的家長(zhǎng)
父愛(ài)如山 母愛(ài)似海
兒行千里母擔(dān)憂
俺的眼里滿(mǎn)是淚水
俺要帶給俺的家長(zhǎng)深深的祝福
現(xiàn)代教育講求課程資源的整合,本課嘗試了利用課前閱讀(資料1)和課后感悟讀(資料2),適時(shí)進(jìn)行相關(guān)文字、音像資料,結(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。因?yàn)樾⊥瑢W(xué)形象思維占主導(dǎo)地位,生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學(xué)帶入情境,從而激發(fā)起同學(xué)閱讀的興趣和欲望,從而達(dá)到理想的效果。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。保贰⒖少F的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛(ài) 思索 緘默地回報(bào)愛(ài)
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法:了解課文內(nèi)容,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。初步了解課文按不同地點(diǎn)連段成篇的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂(lè)和自豪。
2、初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片。
教學(xué)時(shí)間:
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、審題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們看了題目你想到什么?
二、讀中識(shí)字。
1、教師范讀課文。
2、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字。
3、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。
三、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流。
1、教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字讀音。
指名讀句子:注意讀準(zhǔn)句子中生字的字音。
教師輔導(dǎo)講解。
2、借助熟字識(shí)記生字。
出示卡片。
教師幫助識(shí)記。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、觀察分析字的結(jié)構(gòu)。
2、講解字的主筆。
3、教師范寫(xiě)。(邊寫(xiě)邊講)
五、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音,了解課文內(nèi)容。
1、課文寫(xiě)了哪些地方的歡樂(lè)場(chǎng)面?
2、學(xué)生討論得出:天安門(mén)廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、出示北京申奧成功的畫(huà)面。
2、還記得這情景嗎?誰(shuí)知道是什么時(shí)間?
3、說(shuō)一說(shuō):你當(dāng)時(shí)的.心情是怎樣的?
二、自由讀課文:課文中介紹的和你看到的畫(huà)面一樣嗎?
三、朗讀感悟。
1、教師范讀:你從老師的范讀中聽(tīng)出什么?
2、學(xué)生自由讀:讀出激動(dòng)自豪的語(yǔ)氣。
3、小組內(nèi)開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
5、師生讀課文。
6、教師小結(jié)。
四、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇3
復(fù)習(xí)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類(lèi)型的句子,掌握修改病句的'方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):
復(fù)習(xí)句式的改寫(xiě),練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):
掌握各種類(lèi)型句子的改寫(xiě)方法。
教具準(zhǔn)備:
投影。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類(lèi)型的句子。
指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫(xiě)句子:
。1)小明完成了作業(yè)。
把字句:
被字句:
反問(wèn)句:
。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。
反問(wèn)句:
。3)你把這本書(shū)拿給老師。
改為有禮貌的句子:
2、擴(kuò)寫(xiě)句子:
①()沙灘上有()的貝殼。
、冢ǎ┕珗@里有()花。
、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。
3、修改病句:
。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
。2)朝霞把大地染得
。3)厚厚的白雪一大片莊稼
。4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。
。6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。
4、造句:
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?
五、隨堂練習(xí):
。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇4
一、說(shuō)教材
《雪被子》這篇課文是義務(wù)教育五年制教材第三冊(cè)第七單元的一篇課文。本冊(cè)教材在編排上最大的特點(diǎn)就是:以發(fā)展語(yǔ)言為主線,注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的協(xié)調(diào)發(fā)展。提倡讓學(xué)生在課堂中多“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆”。而這一編排特點(diǎn)也恰好體現(xiàn)了大綱對(duì)。
本教材“使學(xué)生初步形成閱讀能力”的要求。因而,讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué),培養(yǎng)閱讀能力是本冊(cè)教材總的指導(dǎo)思想。本篇課文是一篇兒童散文,它是繼一冊(cè)《雪娃娃》之后的又一篇有關(guān)雪的課文,文章以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、音樂(lè)般的節(jié)奏和擬人化的手法,描繪了一幅在潔凈美麗的白雪覆蓋下的冬景,一個(gè)神奇猶如夢(mèng)幻般的境界。課文共分三個(gè)自然段,包含著兩個(gè)自然科學(xué)知識(shí):“小雪花給麥苗蓋上了雪白的被子”說(shuō)明厚厚的積雪能保持地溫,抵擋寒風(fēng)和霜凍對(duì)莊稼的侵襲;“雪被子下面,麥苗們做了兩個(gè)快樂(lè)的夢(mèng)”,揭示了“瑞雪兆豐年”的自然規(guī)律。這篇課文可分三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí):初讀課文,掌握6個(gè)生字(麥、苗、蓋、呼、淘、哨)教學(xué)1—2自然段。
第二課時(shí):教學(xué)第3自然段,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,掌握相應(yīng)的生字新詞。
第三課時(shí):總結(jié)課文,朗讀訓(xùn)練。
而本課時(shí)即第一課時(shí)的教學(xué),應(yīng)以訓(xùn)練為主線,即讓學(xué)生做到“三動(dòng)”,以學(xué)生為主體,初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
1.本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
(1)初談?wù)n文,了解大意。
(2)學(xué)會(huì)“麥、苗、蓋、呼、淘、哨”6個(gè)生字,理解“被子、滿(mǎn)天、雪花、麥苗、暖呼呼”的意思。
(3)讀通課文,學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地溫這一科學(xué)道理。
(4)培養(yǎng)合理的想象力。
學(xué)會(huì)6個(gè)生字,新詞;懂得雪被子能給麥苗保暖,使麥子長(zhǎng)得好而豐收的道理。
2.教學(xué)難點(diǎn)
麥苗為什么覺(jué)得暖呼呼的?
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、教法
教法以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中來(lái),把素質(zhì)教育落實(shí)到課堂是當(dāng)今教學(xué)改革的主流,生字教學(xué)采用集中與分散相結(jié)合的方法。即集中讀拼音,分散教學(xué)字義,并運(yùn)用部件分析法,熟字比較法教學(xué)生字字形。運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)、圖文結(jié)合、句子比較、有感情地朗讀課文等方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,讓學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí),掌握內(nèi)容,積極發(fā)展學(xué)生思維,提高學(xué)習(xí)能力。
2、學(xué)法
在教學(xué)上,放手讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的拼音知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、鍛煉其自學(xué)能力,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極主動(dòng)探求新知,掌握一定的字形記憶方法,理解課文內(nèi)容的方法,才能舉一反三,形成能力,“授以魚(yú)不如授之以漁”,說(shuō)明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和所掌握的知識(shí)程度看,生字“淘”的正確書(shū)寫(xiě)要重點(diǎn)指導(dǎo)。新詞“暖呼呼”要聯(lián)系上下文去理解,積雪能保持地溫,二年級(jí)的小朋友不可能一下子明白,以借助簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解這個(gè)道理。
4.教具準(zhǔn)備
課文錄音、投影片、生字卡片、小黑板
三、說(shuō)教學(xué)程序
本課教學(xué)思路:
談話引題激趣——聽(tīng)錄音初感課文——自學(xué)課文生字詞——檢查自學(xué)情況——學(xué)習(xí)課文l、2自然段——復(fù)習(xí)鞏固
1.談話引題激趣。
小朋友,冬天到了,你覺(jué)得大自然中什么景色最美?下雪的時(shí)候,你們常常干些什么?雪不但潔白、美麗,對(duì)莊稼還很有用呢!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《雪被子》。運(yùn)用談話法揭題,自然、簡(jiǎn)潔、有趣,能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。
2.聽(tīng)錄音初感課文。
利用配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言,音樂(lè)般的節(jié)奏,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望,同時(shí),在—定程度上提高學(xué)生的朗讀能力。
3.自學(xué)課文生字詞。
自學(xué)要求:(小黑板出示)
(1)初讀課文,利用拼音學(xué)習(xí)新字;
(2)劃出生字新詞,想想它們的.意思。
(3)看出字,說(shuō)字形。
(4)想—想:課文寫(xiě)誰(shuí)喜歡什么?
這—過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣,讓他們?nèi)オ?dú)立動(dòng)動(dòng)腦,動(dòng)動(dòng)口,讓學(xué)生在自己讀、看、比較、思考的過(guò)程中初步掌握字詞的音、形、義,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
4.檢查自學(xué)情況。
(1)看卡片讀生字。
學(xué)生易讀錯(cuò)的字shào(哨)mèng(夢(mèng))fēng(豐),
多音字jiē(結(jié))多讀幾次。
(2)記字形。
比較法:“麥”與“表”相比較,“苗”與“貓”比較
動(dòng)作演示法:蓋
部件分析法:呼——口十乎,哨——口十肖
筆順?lè)治龇ǎ骸疤浴弊钟野脒叺墓P順
(3)指名分自然段讀課文、教師出示句式:課文主要講(誰(shuí))喜歡(什么)?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文大意。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既能讓我們教師有重點(diǎn)地查漏補(bǔ)缺,又讓學(xué)生有充分動(dòng)口的機(jī)會(huì),既掌握了新知,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5.學(xué)習(xí)課文l、2自然段,
學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)讀課文第一自然段
(2)讀后討論,并找出共有幾句話。
(3)比較句子:小雪花飛,落在麥地里。
小雪花滿(mǎn)天飛,輕輕落在麥地里。
哪句好?運(yùn)用語(yǔ)句比較,體會(huì)語(yǔ)感,啟發(fā)想象,然后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),“輕輕”應(yīng)讀得輕些,“滿(mǎn)天飛”應(yīng)讀重音,加深學(xué)生對(duì)課文的印象,感受課文的美。
6.復(fù)習(xí)鞏固。
(1)讀生字卡片,復(fù)習(xí)6個(gè)生字的字形,主要是為了查漏補(bǔ)缺,防止學(xué)生在讀音、書(shū)寫(xiě)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。
(2)小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。佼學(xué)生再現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。加深印象。
(3)作業(yè)。
a.比—比,再組詞。
麥( )苗( )苗( )哨( )
b.抄寫(xiě)6個(gè)生字。
這兩題作業(yè)的設(shè)計(jì),目的是進(jìn)一步鞏固生字的字形,提高學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)能力。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
為幫助學(xué)生熟記生字、新詞,理解雪被子能給麥苗保溫,使麥子長(zhǎng)得好而豐收的道理,我采用了生動(dòng)、形象、圖文并茂的板書(shū)設(shè)計(jì)。這種板書(shū)設(shè)計(jì)既符合低年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn),又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
語(yǔ)文教案 篇5
在當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)中,師生的擺位問(wèn)題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色,是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為,教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,扮演好以下這些角色:
一、導(dǎo)演目前,在眾多語(yǔ)文教改呼聲中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。 課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說(shuō): " 沒(méi)有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式 的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ,首先要對(duì) " 劇本 " (教學(xué)內(nèi)容)了如指掌。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,由學(xué)生讀、說(shuō)、演,把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過(guò)是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如:在教《核舟記》時(shí),讓學(xué)生充分地研讀課文,老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥,重點(diǎn)在體會(huì)文中對(duì) " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫(xiě)。這時(shí),讓學(xué)生分組討論,并自找搭擋,分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印,還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對(duì)課文的理解程度密切相關(guān),老師也不要急于去糾正或評(píng)價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察,創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言,指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請(qǐng)其他學(xué)生表演,在觀察與比較中提升對(duì)課文的理解。又如,《變色龍》一課的學(xué)習(xí),在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上,老師把課文編成小劇本,讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用,導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來(lái)。再如《陳毅市長(zhǎng)》一課,就是現(xiàn)成的劇本,更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系,共同學(xué)好、演好這場(chǎng)戲。這樣一來(lái),語(yǔ)文課就活躍起來(lái)了。這里最重要的是,學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。
二、舵手在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中,老師首先要正確、熟練掌握《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的內(nèi)容,把握住語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。 在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮,要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒(méi)有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象:有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛,鋪陳出許多問(wèn)題,為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的.回答,會(huì)被一些熱情的稱(chēng)贊搪塞過(guò)去,這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問(wèn),不少老師顯得沒(méi)有太多的辦法;蛘咧缅e(cuò)誤答問(wèn)而不顧,找別的學(xué)生繼續(xù)回答;或者簡(jiǎn)單否定其回答;或者就事論事地引發(fā)一番,不得要領(lǐng),這里的老師也沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問(wèn)到底錯(cuò)在哪里;或者直接出示正確的答案。以上這些情況,顯然老師不但沒(méi)有處理好自己的課堂角色,而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開(kāi),又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中得到鍛煉、提高,老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如:組織學(xué)生討論 " 愚公移山的精神意義所在 " 時(shí),就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家,或可以開(kāi)山辟路,或是靠山吃山,發(fā)展經(jīng)濟(jì);甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于這些同學(xué)的回答和討論,既要適當(dāng)肯定,又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的,把同學(xué)們討論的共識(shí)引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái);而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法,對(duì)于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求,也避免了學(xué)生無(wú)的放矢討論問(wèn)題,從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、記者如今,學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開(kāi)放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的考試形式。 平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候,老師可就某一話題,讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)去。這時(shí),老師的角色就可以是記者,就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。例如:關(guān)于 " 手 " 的話題,老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門(mén) " 的話題,老師可從實(shí)在的門(mén)、虛擬的 " 門(mén) " 等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹(shù) " 的話題,老師采訪學(xué)生的角度就更多:各種各樣的樹(shù);有形的樹(shù),無(wú)形的樹(shù);有人栽樹(shù),有人毀樹(shù)。人們?yōu)闃?shù)而禮贊,又為樹(shù)而嘆息。樹(shù),寄托著人類(lèi)熱切的希望;樹(shù),蘊(yùn)涵著人類(lèi)豐富的感悟。提起樹(shù),會(huì)有說(shuō)不完的話語(yǔ),會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。
四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上,幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。 全國(guó)著名特級(jí)教師、語(yǔ)文教育改革家魏書(shū)生為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力,十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語(yǔ)文教學(xué) " 一靠民主,二靠科學(xué) " 。這樣一來(lái),老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如:語(yǔ)文課中的一場(chǎng)辯論會(huì),老師的角色就可以是主持人、裁判員(評(píng)論員)。一堂朗讀或誦讀課,老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評(píng)論員的角色。這些角色的出色扮演,就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了,教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。
教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn),就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專(zhuān)制型教學(xué)機(jī)制,把教師能夠扮演的各種角色,靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí),這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
【精選】語(yǔ)文教案09-18
語(yǔ)文指導(dǎo)教案11-08
語(yǔ)文教案[精選]10-19
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案09-24
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】09-26
語(yǔ)文樂(lè)園教案06-08
語(yǔ)文教案07-20
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案08-03
語(yǔ)文教案【精選】07-25
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-26