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    語文教案

    時(shí)間:2023-10-26 09:41:37 教案 我要投稿

    語文教案集錦【5篇】

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,希望對大家有所幫助。

    語文教案集錦【5篇】

    語文教案 篇1

      教材分析:

      這次“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分,也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。是對綜合性學(xué)習(xí)中搜集名人讀書故事或讀書名言;訪問周圍愛讀書的人,請他們談讀書的體會;去圖書館或書店了解圖書的種類;給自己的圖書歸類,做書目;做讀書摘抄或填寫閱讀記錄卡等項(xiàng)活動的一次綜合展示與交流。也是學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文所獲得的讀寫知識和能力的一次遷移,與此同時(shí),提高學(xué)生的口語、書面表達(dá)能力。

      交流平臺要求學(xué)生結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容,就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流,讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞,受到方法的啟示。在交流和對比中,初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí),并進(jìn)行改進(jìn)。

      “日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句,展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來歷久不衰,一直被人們傳誦著,作為勸學(xué)的名句引用著,激勵(lì)著一代又一代人。

      展示臺展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果,學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示,匯報(bào)自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

      2、根據(jù)開展活動的情況,選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作,學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

      3、通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲,引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣,并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。

      4、讀背古詩句,積累古詩句,品味讀書的好處及方法。

      第一課時(shí) 口語交際

      一、激發(fā)興趣,明確目標(biāo)

      同學(xué)們,一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情呀!在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家一定有不少收獲吧?

      今天,我們就來交流一下。

      二、組內(nèi)討論,人人參與

      1、你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交流。

      2、學(xué)生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言。對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生,可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互助的方法,讓其發(fā)言。

      3、互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平。

      4、推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

      三、全班互動,交流評價(jià)

      1、提示互動內(nèi)容:

      《竊讀記》中的小女孩,在書店里品味了“竊讀”的快樂,在你的讀書經(jīng)歷中,有什么樣的故事和大家一起分享呢?

      《小苗與大樹的對話》中的小女孩,在對長輩的'訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人,你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過,談?wù)劜稍L的心得體會。

      2、全班互動。

      以小組為單位在全班介紹,小組成員互相補(bǔ)充。

      你對誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評價(jià),感受閱讀的快樂。

      四、開展辯論,啟迪思維

      1、人們常說:“開卷有益!钡灿腥苏f:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害!蹦銓@個(gè)問題怎么看?請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理,咱們可以展開一次辯論。

      2、學(xué)生分成正、反兩方展開辯論,教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

      3、師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的世界,給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

      第二、三課時(shí)習(xí)作

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動,體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個(gè)角度,把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

      二、閱讀提示,明確要求

      1、學(xué)生默讀提示,劃出習(xí)作內(nèi)容。

      2、投影出示習(xí)作內(nèi)容:讀書故事;采訪記錄;記一次辯論活動。

      三、試寫初稿,反復(fù)修改

      1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

      2、好文章是改出來的!請同學(xué)們完成初稿后,自己認(rèn)真進(jìn)行修改。

      3、組內(nèi)互讀互改,提出修改建議。

      4、按照小組同學(xué)的建議,再次修改自己的習(xí)作。

      四、朗讀佳作,共同賞評

      每小組推薦一至二名同學(xué),分別朗讀各自的習(xí)作,可以是全文,也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

      五、謄寫作文,制作小報(bào)

      1、再次修改自己的習(xí)作,直到滿意后抄寫在作文本上。

      2、整理習(xí)作和資料,小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報(bào)。

      第四課時(shí)

      一、回顧“詞語盤點(diǎn)”

      1、讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語。

      2、組織一分鐘記憶競賽、一分鐘抄寫競賽。

      二、交流平臺

      1、“溫故而知新!睂W(xué)完一單元后, 我們應(yīng)當(dāng)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié), 看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習(xí)作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學(xué)習(xí), 你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

      2、小組內(nèi)交流。

      3、全班交流。

      賞析佳句。

      賞讀美文。

      研討讀書方法。

      交流收獲、體會。

      三、 日積月累

      1、激情導(dǎo)入。

      我們中華民族是禮儀之邦,素以樂學(xué)好讀為高尚美德,古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句,激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧!

      2、出示日積月累中的句子。

      學(xué)生自由誦讀,注意讀準(zhǔn)字音。

      嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。

      學(xué)生質(zhì)疑,組織解疑。

      3、背誦名言。

      4、出示課外有關(guān)讀書的名言, 拓展積累。請同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。

      書籍是全人類的營養(yǎng)品。──(英)莎士比亞

      書籍是人類進(jìn)步的階梯。──(蘇聯(lián))高爾基

      一本新書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活無限廣闊的海洋。──(瑞士)凱勒

      至樂無如讀書。──鄭成功

      藏書不難,能看為難;看書不難,能讀為難;讀書不難,能用為難;用書不難,能記為難。──張潮

      5、請學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言,共同進(jìn)行賞評。

      6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。

      課后反思:

      語文園地部分,以學(xué)生自主、合作活動、總結(jié)為主。主要教給學(xué)生活動的方法,引導(dǎo)學(xué)生打開口語交際和習(xí)作的思路。雖然學(xué)生的合作還不夠協(xié)調(diào),語言表達(dá)還不到位,但是其興趣卻是盎然的,課型還是喜歡的。希望在以后的教學(xué)過程中,不斷摸索經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生有更大的進(jìn)步。

    語文教案 篇2

      教材依據(jù):

      《青蛙與蜻蜓》是北師大版小學(xué)二年級下冊第三單元“丁丁冬冬學(xué)識字(一)”的第二課文。課文是一首兒歌,語言淺顯生動,主要寫了兩個(gè)為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。

      設(shè)計(jì)思路:

      《課標(biāo)》中指出識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,提高識字教學(xué)效率。本冊教材開始滲透有關(guān)形聲字聲旁表音的規(guī)律,本課所處的第三單元就是一個(gè)集中識字的單元。從第二冊教材開始滲透有關(guān)聲旁的知識,但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,并用識字。本單元將對這方面知識作一個(gè)概括,因此本節(jié)課以“青”為聲旁來識字,做到觸類旁通,成批識字,同時(shí)認(rèn)識到聲旁表音的局限性,學(xué)習(xí)利用聲旁猜字與其他方法結(jié)合起來識字;其次結(jié)合本課內(nèi)容,通過指導(dǎo)朗讀背誦,體會兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。

      教材分析:

      課文是一首兒歌,主要寫了兩個(gè)為稻田除害蟲的“小英雄”——青蛙和蜻蜓,每一小節(jié)分別寫一個(gè)。青蛙做了好事“呱呱呱,叫不!保瑦坌麚P(yáng)自己的功勞;蜻蜓則“靜靜飛去不吱聲”。相比之下,蜻蜓更謙虛一些。但是我們不能用傳統(tǒng)的價(jià)值觀評判這兩個(gè)小英雄,在除害蟲這一點(diǎn)上,它們都值得稱道,只是性格不同而已。兒歌內(nèi)容淺顯,語言生動。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生學(xué)習(xí)本課前已經(jīng)學(xué)會根據(jù)上下文猜字、看拼音識字等識字方法,學(xué)會從不同的角度分析青蛙和蜻蜓兩個(gè)形象,能夠體會兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀本課生字“蜻、蜓、呱、吱”,會正確、工整地書寫本課生字“除、害、晴、湖、靜”。

      2、利用熟字,辨析比較,識記生字,體會漢字聲旁表聲、形旁表義的特點(diǎn)。

      3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,體會兩個(gè)“小英雄”各自的性格特點(diǎn)。

      4、了解益蟲對人類的`貢獻(xiàn),培養(yǎng)保護(hù)益蟲的意識。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字。學(xué)會根據(jù)漢字的偏旁來辨析形近字。

      2、有感情的朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字的識字方法,激發(fā)識字興趣。

      教學(xué)方法 實(shí)踐法、研究法、朗讀法

      教具準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。

      課時(shí)安排 一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、猜謎、激趣揭題

      1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎?我們來猜一個(gè),仔細(xì)聽:

     、倬G衣小英雄,說話呱呱呱。冬天它休息,夏天捉害蟲。

      學(xué)生猜謎,說出謎底。教師隨機(jī)出示課件,板書“青蛙”,學(xué)生書空。它的名字里面有個(gè)表示顏色的字(青),生齊讀一遍。

     、谛★w機(jī),紗翅膀,飛來飛去捉害蟲。不吃糧食不吃菜,人們夸它小英雄。

      學(xué)生說出謎底,教師隨機(jī)出示課件,板書“蜻蜓”,齊讀一遍。

      今天學(xué)的兒歌有兩種動物,是——(引導(dǎo)學(xué)生說出),對,是青蛙與蜻蜓。

      2、今天我們就一起走近——青蛙與蜻蜓。補(bǔ)齊板書,齊讀課題。

      二、字文結(jié)合,隨文識字

      (一)初讀課文,相機(jī)正音。

      1、師范讀。

      2、學(xué)生自由讀,圈出不認(rèn)識的生字,用平時(shí)喜歡的識字方法去認(rèn)識。

      教師巡視指導(dǎo),讓學(xué)生自主識字。

      3、男女生合作分節(jié)讀。

      4、正音并指導(dǎo)正確朗讀句子。

      (二)字文結(jié)合,相輔相成。

      1、學(xué)習(xí)“呱、除”字和第一節(jié)。

     。1)借助音效,形象感知青蛙的叫聲。

      (2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)左耳旁了解“除”的本義并認(rèn)讀。

      (3)展示圖片,結(jié)合生活實(shí)際理解“除害蟲”。

      (4)指導(dǎo)朗讀,體會青蛙的性格特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)“蜻、蜓、吱”和第二節(jié)。

     。1)圖與字結(jié)合,認(rèn)識“蜻蜓”。

     。2)聯(lián)系生活實(shí)際,了解蜻蜓。

     。3)指導(dǎo)朗讀,體會蜻蜓的性格特點(diǎn)。

     。ㄈ⿲W(xué)生帶動作表演讀、分角色讀,背誦。

     。ㄋ模⿴煟合袂嗤苎,蜻蜓呀這些可愛的小蟲子,我們叫他們“益蟲”。它們幫我們消滅了許許多多的害蟲,保護(hù)莊稼,是我們忠實(shí)的朋友喔,我們應(yīng)該想辦法保護(hù)它們,而不能去傷害它們。

      三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,正確認(rèn)寫。

      1、出示“害”,生讀。引導(dǎo)學(xué)生說說“兩注意”,并指導(dǎo)書寫。

      2、出示“晴”,引導(dǎo)學(xué)生與“青”字對比字形、讀音,指導(dǎo)進(jìn)行形聲字分析,進(jìn)一步鞏固對形聲字的認(rèn)識。

      師:漢字真是奇妙,一個(gè)“青”字加上不同的偏旁,就能組成這么多意思完全不同的字,這樣我們就可以在識字的時(shí)候只看他們的聲旁來猜字,這種識字方法叫——“讀半邊”。其實(shí),在漢字中有很大一部分都是形聲字,我們可以利用形旁表義,聲旁表音這一特點(diǎn)來識記漢字。

      3、引導(dǎo)找出文中聲旁表聲的字。

      4、出示:猜、靚、倩

      猜一猜,再標(biāo)出音節(jié),讀一讀,體會聲旁不一定表示讀音的特點(diǎn)。師:看,這些形聲字的聲旁也是“青”字,但是他們的讀音在漢字的演變過程中發(fā)生了變化,所以我們在識字的時(shí)候還得查我們的無聲的老師字典來驗(yàn)證它們的正確讀音。

      5、學(xué)生自學(xué)“湖”,找同音字組詞。

      6、學(xué)生練寫“除、害、晴、湖、靜”。

      7、展示,評議。

      板書設(shè)計(jì):

      主板青蛙與蜻蜓

      除害蟲 做好事

      益蟲

      副板 晴

      情 青 靜 除 害

      睛 蜻

      形聲字

      課后反思:

      本節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,先以猜謎引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      根據(jù)《課標(biāo)》要求,我在識字教學(xué)時(shí)采用了個(gè)別讀、拼讀、組詞,用詞說話等多種形式對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行了寫字的教學(xué)。教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字形,讓學(xué)生提出書寫應(yīng)注意的地方,強(qiáng)化對字的識記,養(yǎng)成學(xué)生良好的觀察和書寫的好習(xí)慣。

      結(jié)合本課內(nèi)容,我還以“晴”字為例進(jìn)行了形聲字知識的滲透。讓學(xué)生明確形聲字是漢字的一種構(gòu)字方法,它是由表意的形旁和表音的聲旁兩部分構(gòu)成,我們可以利用形聲字的形旁表意和聲旁表音的特點(diǎn)來識字。但是,在漢字的演變過程中形聲字聲旁表音的特點(diǎn)逐漸弱化,因此,教學(xué)中設(shè)計(jì)了“猜一猜”的活動,出示“猜、倩“兩個(gè)漢字,該內(nèi)容只是點(diǎn)到為止,沒有深究,目的是讓學(xué)生了解形聲字聲旁表音的局限性,并且教孩子們做學(xué)問要有科學(xué)的態(tài)度,那就是要通過查字典來驗(yàn)證漢字的讀音是否準(zhǔn)確。

      由于本課兒歌淺顯易懂,語言生動,是兒童朗讀訓(xùn)練的好材料,所以,教學(xué)中以讀為主,通過教師范讀、學(xué)生大聲齊讀、根據(jù)自己的喜好讀、帶動作表演讀等多種方式,學(xué)生從讀中體會到兩個(gè)“小英雄”不同的性格特點(diǎn),最后結(jié)合生活實(shí)際告訴學(xué)生青蛙和蜻蜓都是益蟲,是我們?nèi)祟惖暮门笥眩^而增強(qiáng)了孩子們保護(hù)益蟲的意識。

    語文教案 篇3

      課前思考:

      1、 上課時(shí)要調(diào)動學(xué)生的熱情,多用游戲等方式調(diào)動學(xué)生的積極性。

      2、 識字的時(shí)候交給學(xué)生方法,讓學(xué)生說說偏旁表示的意義,理解性地記憶生字。先教給學(xué)生方法以后,后面的學(xué)習(xí)活動中,可以更多地讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn),去交流。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“鋒、峰、泳、詠、噪、燥、躁”7個(gè)生字,會寫“詠、噪、泳、游、峰、蜂、鋒、蜜”8個(gè)字及其詞語。

      2.熟讀順口溜,掌握一些形聲字中同音字的辨認(rèn)方法。

      3.讓學(xué)生感受識字的快樂,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。

      教學(xué)重點(diǎn):識字、寫字。

      教學(xué)難點(diǎn):掌握同音字的辨認(rèn)方法,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的熱情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:生子卡片

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、猜謎引入,激發(fā)興趣

      1.師述謎語:有位小姑娘,身穿黃衣裳,忙碌花叢里,獻(xiàn)給你蜜糖。

      2.生猜。

      3.出示圖片及字卡“蜜蜂”。

      4.引導(dǎo)學(xué)生用各種方法記憶字形。

      5.練習(xí)用“蜜蜂”說話。

      師:看來大家都很喜歡小蜜蜂。你們就像一只只可愛的.小蜜蜂,現(xiàn)在我們就隨小蜜蜂一起到識字樂園中去采蜜吧!

      二、學(xué)習(xí)字、詞,理解感悟

     。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一組“蜂、峰、鋒”

      1.出示字卡:蜂、峰、鋒

      師:又有什么新發(fā)現(xiàn)?(讀音相同,右邊相同,但偏旁不一樣)

      師:是啊,雖然讀音相同,但字形不同,意思也不一樣,怎么區(qū)分它們呢

      2.聯(lián)系以前學(xué)過的識字方法,同桌討論。

      3.找生匯報(bào)

      4.練習(xí)用“峰”“鋒”組詞

      5.游戲鞏固(捉錯(cuò)別字)

      找?guī)孜粚W(xué)生戴“蜜蜂”頭飾,上有詞語:高峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山鋒、蜂利,其他學(xué)生邊讀邊找,說明錯(cuò)的原因

     。ǘ、學(xué)習(xí)第二組同音字:永——泳——詠

      1.出示字卡:永、泳、詠

      2.說說自己的發(fā)現(xiàn),有什么好方法記住它們。

      3.練習(xí)組詞說話

      (三)、學(xué)習(xí)第三組同音字:噪——燥——躁

      1.出示字卡。

      2.師提出要求:請前后四人合作共同學(xué)習(xí)這幾個(gè)字,由小組長組織分別說一說各自的記字方法。

      3.小組合作學(xué)習(xí):

      4.匯報(bào):①根據(jù)意思記憶、②編兒歌、③創(chuàng)編一段話、④表演

      5、游戲鞏固

     。1).猜字游戲

      (2).課件顯示飛舞的小蜜蜂,每只小蜜蜂上帶有生字,生認(rèn)讀、組詞,對者小蜜蜂飛入花叢。

      三、總結(jié)、延伸

      1.找生談?wù)動涀址椒ā?/p>

      2.師總結(jié),出示課題:認(rèn)識漢字多動腦

      3.延伸:

     。1)出示:垂、捶、錘

     。2)誰能根據(jù)今天的識字方法認(rèn)識一下這幾個(gè)字呢?

      4.學(xué)兒歌(屏幕顯示文中兒歌),熟讀。

      四、指導(dǎo)寫字

      1.出示本課生字。

      2.讓學(xué)生觀察有何發(fā)現(xiàn)。

      蜂、峰、鋒、詠、泳、”均是左右結(jié)構(gòu)。 “游”左中右結(jié)構(gòu)!懊邸鄙现邢陆Y(jié)構(gòu)。

      3.指導(dǎo)書寫“蜜”“游”

      4.學(xué)生描描、寫寫

      5.作業(yè)展示,師生互評。

    語文教案 篇4

      (任務(wù):質(zhì)疑性閱讀。)

      一、導(dǎo)人

      名家也可能有誤筆!段业摹伴L生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經(jīng)驗(yàn)。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。

      二、收集學(xué)生意見

      教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的意見,它可能在教師預(yù)設(shè)之外,但仍然是教學(xué)中不可多得的最寶貴的資源,要充分開發(fā)利用。

      1.質(zhì)疑一:標(biāo)題。

     、贅(biāo)題是文章的眼睛。本文以“我的‘長生果’…”為標(biāo)題,你認(rèn)為擬得好嗎?說說你的理由。

      (此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生審視文章標(biāo)題。好的標(biāo)題,或者涵括全文,或者精練生動,或者含蓄雋永,或者發(fā)人深思。增強(qiáng)學(xué)生擬題意識。)

      附師生討論結(jié)果:該標(biāo)題很形象地寫出了書的作用。但有幾點(diǎn)值得商榷。其一,標(biāo)題的話題是“書”,而文章的話題中心是“讀書”,標(biāo)題不能涵括正文。其二,正文中只有一句話照應(yīng)標(biāo)題,標(biāo)題有懸空之感。其三,作者完全可以把“讀書”的作用與長生果對人的滋養(yǎng)聯(lián)系起來,使標(biāo)題與正文有機(jī)融為一體,使“長生果”的形象更加鮮明突出,更加深入讀者之心。

     、谀阍鯓有薷臉(biāo)題?

      2.質(zhì)疑二:部分材料的運(yùn)用。

     、偬釂枺河^點(diǎn)與材料的關(guān)系是什么?

      提示:觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料,材料支撐觀點(diǎn)。

      ②本文的觀點(diǎn)是什么?

      提示:讀書有樂趣,有作用。

      (確定了文章的觀點(diǎn),才能審視材料的選擇、運(yùn)用是否得當(dāng)。)

     、蹖徱曃闹嘘P(guān)于三次作文的材料。這三個(gè)材料都是先寫“經(jīng)歷”,后寫“感悟”。“感悟”實(shí)際上是文章的小觀點(diǎn),“經(jīng)歷”就是支撐小觀點(diǎn)的材料。請思考:

      a.從局部看,相應(yīng)材料是否能支撐小觀點(diǎn)?

      b.從整體看,小觀點(diǎn)是否能支撐全文的大觀點(diǎn)?

      (觀點(diǎn)與材料是閱讀中永遠(yuǎn)要關(guān)注的內(nèi)容。能夠發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料的內(nèi)在聯(lián)系,是閱讀水平較高的標(biāo)志;能夠發(fā)現(xiàn)文中觀點(diǎn)與材料不和諧現(xiàn)象,是閱讀水平更高的標(biāo)志。此環(huán)節(jié),有利于切實(shí)磨礪學(xué)生思維,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。)

      附師生討論結(jié)果:

      關(guān)于作文《秋天來了》材料:

     、佟案形颉迸c“經(jīng)歷”脫節(jié),或者說“經(jīng)歷”并不能證明“感悟”。因?yàn)閺牡?一ll自然段看,我悟出“獨(dú)創(chuàng)”意思并不是課外讀物的饋贈,而是我因?yàn)椤安话卜帧薄蠹叶级歼@樣寫多沒意思。所謂“獨(dú)創(chuàng)是課外讀物的饋贈”這一觀點(diǎn)缺乏相應(yīng)材料做支撐,是一個(gè)空觀點(diǎn)。

     、谡w看第9一12自然段,主要意思指向“課外閱讀的好處”,這與全文的主旨相符,文氣也貫通。關(guān)于作文《一件不愉快的往事》材料:

      ①“感悟”與“經(jīng)歷”仍然脫節(jié)!敖(jīng)歷”主要說明“我作文是有了課外讀物的借鑒才“大顯身手”,而“感悟”卻扯到了“真情”和“創(chuàng)造”上,突然轉(zhuǎn)移了話題。

      ②從全文看,“感悟”應(yīng)圍繞“讀書”寫。比如可寫成:讀書使我在作文時(shí)有了文學(xué)的借鑒。這樣,文氣也貫通。不應(yīng)該枝蔓話題,游離中心。

     、邸敖(jīng)歷”也有枝蔓情況。應(yīng)該重點(diǎn)寫平?催^的詞語“全像酵母似的'發(fā)揮了作用”。這樣也與上文第13自然段“養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書中優(yōu)美的詞語”相關(guān)聯(lián),相照應(yīng)。嵌字運(yùn)用這一例子很典型。但有關(guān)“真情實(shí)感”的敘述,純屬多余。

      關(guān)于小小說《夫妻間的小風(fēng)波》材料:

      “感悟”很好,可以支撐全文的大觀點(diǎn);但“經(jīng)歷”部分仍然與“感悟”聯(lián)系不緊密。

     、偃绻薷倪@三處,你怎樣改?

      (讓學(xué)生親自動手修改,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。修改后再反思,是否沒有問題了?觀點(diǎn)與材料是否成為有機(jī)的整體了?)

      五、布置作文

      根據(jù)課堂討論,結(jié)合自己進(jìn)一步的思考,寫一篇文章。可以維護(hù)作者的寫法,可以質(zhì)疑作者的寫法;可以寫成記敘文,可以寫議論文。參考題目(也可自擬):

      1.名家也會有誤筆。

      2.第一次質(zhì)疑。

      3.我對《我的“長生果”=》一文的質(zhì)疑。

      4.《我的“長生果”》指瑕。

      5.為名家辯護(hù)。

      6.給葉文玲的信。

      (此環(huán)節(jié)將進(jìn)一步鞏固質(zhì)疑性閱讀的成果,也為學(xué)生提供了極好的練筆機(jī)會。優(yōu)秀作品可推薦給報(bào)刊發(fā)表,激勵(lì)學(xué)生的積極性。)

      【教學(xué)后記】

      我一直認(rèn)為,語文學(xué)習(xí)要善于處理觀點(diǎn)與材料的關(guān)系。從學(xué)生閱讀與寫作的實(shí)際狀況看,許多學(xué)生對觀點(diǎn)與材料的關(guān)系缺乏深刻的理解和自覺的意識。比如,讀文章不知文中所用材料的真實(shí)意圖;寫文章,材料與觀點(diǎn)常常脫節(jié)。我痛感觀點(diǎn)與材料問題的背后。是思維是否嚴(yán)謹(jǐn)縝密,它是語文學(xué)習(xí)中帶根本性的問題。

      這節(jié)課,我做了一個(gè)嘗試:用觀點(diǎn)與材料的關(guān)系審視名家作品。我想告訴學(xué)生,觀點(diǎn)與材料的關(guān)系是閱讀與寫作的基本規(guī)律,任何人都不能違反。我的體會是:

      首先,教師對所教內(nèi)容必須有真知灼見,方能在教學(xué)中出神人化。《我的“長生果”》是一篇較老的課文,我在10年前就教過它。當(dāng)時(shí)我并沒有多少懷疑性思考。教學(xué)參考書及教師用書也沒有提出大的質(zhì)疑。隨著我對觀點(diǎn)與材料問題的有意關(guān)注,我才發(fā)現(xiàn)了該文在選例取材上有些不夠嚴(yán)謹(jǐn)縝密,遂萌生了進(jìn)行質(zhì)疑性閱讀的念頭。本單元的教學(xué)重點(diǎn)為“質(zhì)疑生發(fā)”,可以說給了我一個(gè)契機(jī)。所以,教師精深的思考,是課堂成功的前提。

      其次,要相信學(xué)生。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的潛能。學(xué)生的頭腦不是容器,而是火把,教師要做的工作不是填充它,而是點(diǎn)燃它。只要教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位,就能煥發(fā)出燦爛奪目的光彩。

    語文教案 篇5

      【教材簡析】

      《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,戴嵩虛心接受批評的事。贊揚(yáng)了畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

      【設(shè)計(jì)理念】

      1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!彼员菊n教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

      2、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流,首先要尊重學(xué)生,而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞,指導(dǎo)寫字“抹”“拱”。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)課文第3——6自然段,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、有感情地朗讀課文。

      2、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)并向身邊的人學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)流程】

      一、板書揭示課題,激發(fā)探究欲望。

      開課(用兩個(gè)不同大小板書開課,激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)的興趣)

      21、畫家和牧童21、畫家和牧童

      接下來就請孩子們看老師板書的課題(出示兩個(gè)課題)

      今天的課題可有點(diǎn)意思。平時(shí)老師上課都只寫一個(gè)課題,可今天陳老師卻寫了兩個(gè)課題。

      細(xì)心的孩子一定發(fā)現(xiàn)了其實(shí)這兩個(gè)課題的內(nèi)容是一模一樣的。只不過一個(gè)課題(引:什么大什么。、一個(gè)課題(引:什么大、什么。

      如果只能選一個(gè)課題,你覺得我們該選哪個(gè)?說說你的理由?

     。ㄉ穑

      第一個(gè)課題畫家大該怎樣讀?第二個(gè)課題牧童大該怎樣讀?

      (出示問號,大家都說得有道理,那咱們就在待會兒的學(xué)習(xí)中去解決這個(gè)問題)

      二、感知文本,鋪墊“優(yōu)秀(了不起)”。 (讀文,復(fù)習(xí)生字詞再回顧)

      1、開課之后,在先讀文的基礎(chǔ)上,再檢查、復(fù)習(xí)生字詞。

      (檢查復(fù)習(xí)之后,根據(jù)學(xué)生的情況酌情對生字詞進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)和指導(dǎo))

      卡片出示詞語:

      戴嵩 價(jià)錢 購買濃墨涂抹和藹 批評 翹起 驅(qū)趕 牛蠅 慚愧 拱手

     、僦该x(抽查)

      ②齊讀

      2、回顧上一節(jié)課的內(nèi)容,引出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

      過渡:上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了課文的第一二自然段,我們已經(jīng)知道了戴嵩是一位什么樣的大畫家?你來說,孩子。(生答)你真能干,看來上節(jié)課你學(xué)得很好。指板書:著名

     。1)就讓我們一起再來看看大屏幕上的句子,再次去體會戴嵩的著名(大屏出示):

     、偎漠嬕粧斐鰜,就有許多人觀賞。

      讀、仿說

     、谒粫䞍簼饽磕,一會兒輕筆細(xì)描,很快就畫成了。

      讀。仿說。

     。2)老師小結(jié):怪不得說他是個(gè)著名的畫家,真是名不虛傳呀。那誰能用自己的話說說戴嵩是一位怎樣的畫家(了不起)板書:了不起

      三、立足文本,感悟“優(yōu)秀”。聚焦重點(diǎn)段(3——6自然段)

      1、過渡:好了,孩子們。讓我們回到課前討論的那個(gè)話題:請孩子們聽好問題,我看誰小耳朵最靈:你覺得哪個(gè)課題更正確?你更喜歡畫家和牧童當(dāng)中的哪一個(gè)人物?他有什么值得你喜歡的優(yōu)秀品質(zhì)?在課文中找到能說明你理由的句子,用波浪線把它勾下來,請看大屏幕。(出示自學(xué)要求)

      自讀課文3—6自然段,找到相關(guān)的句子,勾一勾,想一想,讀一讀。這三件事都做好了

      就請坐直,我看誰的動作最快。(板書:勾—想—讀)

      【預(yù)設(shè)一:畫家】

      (一)學(xué)生說喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀

      1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“沒有不”是什么意思、“爭著”又該怎樣讀

     、趶摹靶⌒值堋、“我很愿意”引導(dǎo)讀出和藹的語氣

      ③慚愧是什么意思?該怎樣讀才能讀出慚愧的感覺。

      2、識字教學(xué):慚愧、藹

     。ǘ┬〗Y(jié):原來他是一個(gè)畫技高超的畫家,又是一個(gè)非常謙虛的畫家,真是一個(gè)畫品與人品兼美的大畫家。所以我們由衷地夸贊他——“了不起”。

      【預(yù)設(shè)二:牧童】

     。ㄒ唬⿲W(xué)生說喜歡的原因,找出相關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀

      1、朗讀指導(dǎo)重點(diǎn):①“畫錯(cuò)啦,畫錯(cuò)啦!”讀出勇敢

      ②指導(dǎo)紛紛夸贊的句子,讀出夸贊的'語氣

      2、出示掛圖:仔細(xì)看圖,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么發(fā)現(xiàn)的?找到牧童,觀察他

      的動作,學(xué)著他的動作來讀出他的話!磮D觀察其他人的表情,說話:

      其余的人可能會怎么想,怎么說——讀文(第5自然段第一二句話)

      3、識字教學(xué):翹、蠅

     。ǘ┬〗Y(jié):原來牧童在生活中善于觀察,而且敢于向這么有名的大畫家指出錯(cuò)誤,真是一

      個(gè)細(xì)心觀察和勇敢地孩子,所以我們也夸贊他——“了不起”。

      四、情感讀文,回味“優(yōu)秀(了不起)”。

      解決課前留下的課題大小疑惑:通過學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一位著名的畫家戴嵩和一個(gè)平凡的牧童,他們都很了不起,這個(gè)故事告訴我們:不僅著名的人值得我們學(xué)習(xí),平凡的人也有值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì),所以讓哪個(gè)詞語寫小都是一件不公平的事,既然他倆都值得我們學(xué)習(xí)我們就讓這兩個(gè)詞語都寫大(邊說邊擦去小的詞語),讓我們一起來大聲地讀讀課題,讀出對他倆的敬佩。(讀課題)

      接下來,就讓我們再次美美地朗讀課文,再次去品味他們的了不起。

      五、跳出文本,找出“優(yōu)秀(了不起)”。

      指板書:

      是啊,畫家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我們的身邊也有很多值得我們

      學(xué)習(xí)的平凡人、了不起的平凡人。他們身上有哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),就讓我們一起來說一說吧。出示句子:“ ,我想對你說: !崩豪蠲,我想對你說:“你書寫工整、聽課認(rèn)真,你真了不起!

      六、總結(jié)新課,沉淀“優(yōu)秀(了不起)”。

     。ń又鴮W(xué)生的話)是。(yōu)秀的人、了不起的人有善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛,有善于思考的頭腦,更有謙虛好學(xué)的胸懷,向身邊那些了不起的人學(xué)習(xí),你也將變得了不起。

      七、板書設(shè)計(jì):

      21 、畫 家 和 牧 童

      了不起

      八、作業(yè)設(shè)計(jì):

      課內(nèi)作業(yè):

      當(dāng)堂檢測題單:

     。ㄒ唬┱Z言表達(dá)(任選一題,在橫線上寫上一兩句簡短的話)

      1、戴嵩我想對你說:“ 。”

      2、牧童,我想對你說:“ !

      (二)寫一寫(兩道都做)

      1、 一 就 。

      2、 一會兒 一會兒 。

      課后作業(yè):

      作業(yè)超市:選兩道你最喜歡的題做一做:

      1、這節(jié)課你過得愉快嗎?用幾句話把你的感受和收獲寫下來。

      2、寫話訓(xùn)練: ,我想對你說 :“!

      3、讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。

      教學(xué)反思:

      《畫家和牧童》這篇課文是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元的第一篇課文,這是一篇人物情感豐富,形象生動,內(nèi)含深刻哲理,貼近學(xué)生認(rèn)知水平的文章。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),以感情朗讀、以讀促悟?yàn)橹骶,突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩的畫藝高超。本節(jié)課的教學(xué)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn):

      一、自主探究求發(fā)展。

      新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,所以整節(jié)課我從交流入手,努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,以“是否喜歡畫畫,并觀看名畫”為切入點(diǎn),打破常規(guī)寫課題,激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。在觀看名畫中認(rèn)識畫家“戴嵩”二字。識字中引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)踐、做動作的方式進(jìn)行,通過自由讀、指名讀、帶讀方式來激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn),用原生態(tài)的自身感受,入情入境的讀文,進(jìn)一步體會戴嵩畫技的高超。

      二、重視詞語的教學(xué)

      在第一學(xué)段中,字詞的教學(xué)是語文課的重點(diǎn)。因此,本堂課中,在各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透字詞的教學(xué),將識字與生活聯(lián)系起來,識字與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。對于詞語的理解方面,我覺得學(xué)生對“拱手 濃墨涂抹 輕筆細(xì)描 ”的理解是難點(diǎn),因此,教學(xué)中,讓學(xué)生做動作理解“拱手”;用簡筆畫幫助理解“濃墨涂抹 輕筆細(xì)描”。

      三、重視語言訓(xùn)練

      本堂課中,引導(dǎo)學(xué)生通過多種讀,來體會到畫家畫技高超,如““他的畫一掛出來,就有許多人觀賞!庇谑且龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文重點(diǎn),進(jìn)行語言訓(xùn)練,使得學(xué)生在語言訓(xùn)練上有新的收獲,接著用這種句式進(jìn)行訓(xùn)練。如:“( )一( ),就()。”學(xué)生說得很不錯(cuò)。

      然而,課堂是遺憾的藝術(shù),在這堂課中有許多地方做得不夠。在這堂課中由于在識字、感悟朗讀等環(huán)節(jié)訓(xùn)練的點(diǎn)貪多,容量大導(dǎo)致寫字的時(shí)間不夠,使學(xué)生沒有充分的時(shí)間進(jìn)行寫字訓(xùn)練,寫的字也沒有得到及時(shí)的反饋。可想而知,寫字的效果就會大打折扣。其實(shí),合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)有一個(gè)合理的時(shí)間分配。在上課前也曾告戒自己,給學(xué)生留有充分的寫字時(shí)間

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