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扁鵲治病教案集合七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的扁鵲治病教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
扁鵲治病教案 篇1
教學目標
1、學會本課生字，新詞
2、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
3、正確流利，有感情的朗讀課文，讀出人物的語氣
4、說說學習了這篇語言受到的啟發(fā)
5、同過本課教學，引導學生體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學重難點
1、學習課文，體會句字中重點詞語的作用
2、教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
教學準備：課件、插圖
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
�。薄咔逦淖终系K，初步感知課文的內(nèi)容
�。病⒗斫狻鞍菀�，理睬，毫不在意，邀功請賞，深入骨髓，無能為力”等詞語的意思
３、正確、流利的朗讀課文
�。础⒗砬逦恼旅}絡(luò)
教學程序
教師活動
學生活動
談話，導入新課
1、破題：板書課題：20，扁鵲見蔡桓公
2、全班齊讀課題，質(zhì)疑課題。
3、讓我們帶著這些問題，一起來學習這篇課文吧！
讀題目，提問題。（扁鵲是誰？
扁鵲給誰治��？扁鵲治病的結(jié)果是怎么樣？……）
自學生字詞
1、出示本課生字：
�。�1）翹舌音：釋（shì）肉（ròu）
�。�2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）
（3）后鼻音：燙（tàng）
�。�4）其他音：毫（háo）邀（yāo）劑（jì）
2、指名讀生字，注意生字的發(fā)音問題
3、全班齊讀生字，并口頭組詞
4、出示問中的詞語：拜見毫不在意邀功請賞理睬深入骨髓無能為力
5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受
對生字進行學習，讀準字音，對生字進行擴詞。
參加游戲
讀課文，做旁批
再讀課文理清文章的脈絡(luò)
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先互相交流，進行改進，并推薦代表準備發(fā)言
3、反饋學習情況：
討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了。
思考并討論：文中的每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：寫春秋時期，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
第二字軟段：寫扁鵲認為蔡桓公皮膚上有點小毛病，必須醫(yī)治，但是蔡桓公毫不在意
第三自然段：寫過了10來天，扁鵲對蔡桓公說他的病已經(jīng)發(fā)展到批肉之間了。但是蔡桓公假裝沒聽見。
第四自然段：寫又過了10幾天，扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里去了，蔡桓公聽了滿臉不高興
第五自然段：寫又過了10來天，扁鵲知道蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到了骨髓，他無能為力了。
第六自然段：寫五天后，蔡桓公渾身疼痛，不久就病死了
分自然段朗讀課文
1、思考：課文寫了什么內(nèi)容？（這篇課文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情）
2、按什么順序?qū)懙�？（按照事情發(fā)展的先后順序）
�。薄⒄n文寫的是春秋時期，名醫(yī)扁鵲三番兩次勸說蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的話，最中病入骨髓，無藥可救的事情
�。病凑帐虑榘l(fā)展的先后順序
課堂小結(jié)
1、你讀了這篇課文，知道文中故事的大概內(nèi)容，你想到了什么？（學生聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的感想說一說）
2、師小結(jié)，扁鵲多次勸告蔡桓公要治病，蔡桓公不聽勸告，最終病死了，這告訴我們什么道理？下節(jié)課我們在來深入學習。
聯(lián)系實際，根據(jù)自己實際的'感想說一說
課后小結(jié)：
第二課時：
教學目標：
1、抓住重點詞語，理解課文句子的意思
2、正確，流利，有感情的朗讀課文。
3、利用工具書，并聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后的6個詞語
4、說說你從這則語言中受到的啟發(fā)
教學程序
教師活動
學生活動
復習導入新課
1、聽寫本課生字
2、聽寫詞語
3、提問：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）
聽寫生字和詞語
回憶課文內(nèi)容
品讀課文
一、學習課文第一，二自然段。
1、指名分段朗讀課文，要求讀得正確流利有感情。
2、你讀懂了什么？
3、反饋學習情況
4、當扁鵲對蔡桓公說的時候，蔡桓公是怎么回答的？
5、解釋“毫不在意”
6、誰來讀讀這句話，要讀出蔡桓公毫不在意的語氣
7、你認為扁鵲是怎樣對蔡桓公說呢？（必恭必敬的說）
8、分角色朗讀課文
二、學習課文第三自然段
1、指名朗讀課文第三自然段
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
5、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥
6、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“理睬”這個詞的意思
三、學習課文第四自然段
1、指明朗讀課文第四自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、反饋學習情況：你讀懂了什么？還有那些問題？
6、學生根據(jù)自己的實際學習情況，進行不段質(zhì)疑問難。教師先讓各個學習小組進行互相幫助，老師適時進行點撥
7、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“連忙”這個詞的意思
四、學習課文第五自然段
1、指明朗讀課文第五自然段。
2、學生評價朗讀情況
3、學生自主朗讀本段
4、你知道這次扁鵲看見了蔡桓公為什么掉頭就跑呢？
5、理解“無能為力”這個詞
6、那么扁鵲這句話該怎么朗讀呢？讀一讀
五、學習課文最后一個自然段
1、朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
2、師生共同評價朗讀情況：是否讀出意料之中的語氣
3、你知道蔡桓公最后明白了什么嗎？（相信醫(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
讀段
交流預(yù)設(shè)：讀懂了扁鵲是春秋時期的名醫(yī)。我讀懂了扁鵲有一天去拜見蔡桓公。我讀懂了扁鵲根據(jù)觀察確定蔡桓公皮膚上有點小毛病，但蔡桓公不相信。我讀懂了蔡桓公不但不相信，還以為扁鵲想邀功請賞
…..
毫不在意：一點也不在乎。
讀課文
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。我讀懂了蔡桓公聽了假裝沒聽見。我讀懂了扁鵲只好退了出來…..
理睬：理會
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
交流預(yù)設(shè)：我讀懂了扁鵲認為蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到艙位里去了。我讀懂了蔡桓公聽了滿臉不高興。我讀懂了扁鵲連忙退了出來……
連忙：急忙
讀課文，學會傾聽和給別人適當?shù)脑u價
無能為力：已經(jīng)沒有任何辦法來解決這件事。
朗讀課文，思考事情的結(jié)果是怎么樣？
�。ㄏ嘈裴t(yī)學，同時要做到善于群聽別人的意見，有病要及時醫(yī)治）
總結(jié)全文
1、學習了這篇課文，你有什么想對蔡桓公說的嗎？
2、學習這篇寓言，你受到了什么啟發(fā)
自由發(fā)言。
體會扁鵲勸告蔡桓公治病的過程，教育學生要相信醫(yī)學。同時要善于傾聽別人的意見，有病一定要及時醫(yī)治
作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣來
�。病懸粚�，學了這篇課文你有什么感受
扁鵲治病教案 篇2
設(shè)計理念：
《扁鵲治病》這則寓言故事文字簡練形象，寓意深刻。文章的語言很生動，如蔡桓公對扁鵲的幾個態(tài)度的變化，讓人回味無窮。新課標指出：“要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學就是要憑借語言文字，訓練語言，發(fā)展思維，讓學生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學設(shè)計力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語言，提高思維。另外，本文是古文翻譯而來的，學生在此之前沒有接觸過古文，在教學過程中還可以引入古文，讓學生和古文“第一次親密接觸”，力圖使學生初步體驗到學古文的樂趣。
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，理解“拜見”、“名醫(yī)”等詞語的意思。
2．展開合理想象，把課文句子補充具體、生動。
3．理解寓言的寓意──防微杜漸。
4．培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛閱讀之情。
教學重難點：
理解寓言的寓意──防微杜漸。
課時安排：
1課時。
教學過程：
一、介紹“名醫(yī)”，導入新課
1．抓住“望聞問切”四大診法介紹扁鵲。
師：同學們，今天，我們一起去認識一位“名醫(yī)”（板書：扁鵲）。一起讀一讀他的名字。
師：扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時代著名的醫(yī)學家，他救死扶傷，而且能做到妙手回春、起死回生。要說扁鵲在醫(yī)學上最大的貢獻，還是他創(chuàng)造了“望聞問切”四大診法，“望”指的就是看病人的癥狀，“聞”指的就是聞一聞病人身體的味道，“問”就是詢問病人一些問題，“切”就是為病人把脈。扁鵲所創(chuàng)的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今天，還被中醫(yī)沿用，說明扁鵲的確是個了不起的醫(yī)生。讓我們懷著敬意，再叫一叫他的名字。
2．出示課題。
師：這樣一位神醫(yī)，卻有人不相信他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，他是誰？（板書：蔡桓公）今天就讓我們一起學習《扁鵲治病》這個寓言故事。
【設(shè)計意圖：用扁鵲的醫(yī)術(shù)高明導入，并提出問題──有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內(nèi)容打上個問號，激起學生的閱讀期待�！�
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。如果讀完一遍，老師還沒有叫停，就接著讀第二遍、第三遍。
2．指名朗讀。根據(jù)學生的朗讀，教學生字詞。
3．歸納課文的主要內(nèi)容。
這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？
【設(shè)計意圖：對于四年級的學生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，教師注意了提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度�！�
三、抓住“名師”，讀悟感知
通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。這是一則寓言故事，“寓”是寄托的意思，“寓言”就是作者把想說的話、想告訴我們的道理放在了故事中。我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。
1．出示第一自然段：
有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫──名師，有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，那么課文中一定會有很多句子可看出這一點。請大家默讀課文，用橫線劃出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
【設(shè)計意圖：構(gòu)建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫(yī)”展開學習。交流時，根據(jù)學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”�！�
A．扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（站了一會兒、小病、發(fā)展）
師：扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現(xiàn)了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術(shù)高明�。。ò鍟横t(yī)術(shù)高明）
B．又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。
你從哪兒看出扁鵲是一位“名醫(yī)”？（老遠望見、只看了幾眼）
師：扁鵲也許只看了一眼，也許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生！
C．皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。
師：這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。
D．扁鵲三次請求給蔡桓公治病。
如果學生沒有提問，教師就引導：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？扁鵲一次又一次地要求給蔡桓公看病，可以看出什么？（學生討論）醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。（板書：醫(yī)德高尚。）
師：也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，他們不一定都能成為“名醫(yī)”，只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術(shù)，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。
3．既然有這樣一個“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
4．交流。
A．蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
朗讀。你從這句話中讀懂了什么？
請你們想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的.語氣、動作、神態(tài)？
【設(shè)計意圖：語文課要上得有語文味，就應(yīng)該立足文本，文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，而讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統(tǒng)一。】
B．這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！
你從這句話中，讀出了什么？（不相信）
C．蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？
5．因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？
指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）
當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
交流。（師歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
【設(shè)計意圖：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，突破了教學難點，融言語形式與言語內(nèi)容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)�！�
四、理解寓意，初識古文
1．你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）
2．我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）
3．介紹作者韓非。
通過這個寓言的學習，我們知道了很多道理，變得比半個小時前更聰明了。在欣喜之余，我們還要感謝本文的作者──韓非。我們一起去認識認識他。
課件出示韓非資料。
4．閱讀韓非的原文。
我們今天學習的寓言故事《扁鵲治病》就是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文，我數(shù)了一下，課文的字數(shù)是436個字，這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到原文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段（課件出示）：
扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深�！被负钤唬骸肮讶藷o疾�！北怡o出�；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功�！�
師：能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子──“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”
生找句子，對比讀，談感受。
【設(shè)計意圖：這是學生第一次接觸古文，教師在教學中用“對比讀”的方法，讓學生充分感受到古文簡潔生動的特點，為今后的古文學習打下基礎(chǔ)�！�
五、布置作業(yè)，課外延伸。
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扁鵲治病教案 篇3
教學目標
１、認識６個生字，會寫１３個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
�。病⒄_流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
�。�、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
４、了解寓言的特點，激發(fā)閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
教學重難點
�。�、了解寓言的特點，激發(fā)學習寓言的興趣。
２、整體把握課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。
�。�、指導帶著理解，有感情讀課文。
４、正確理解兩則寓言的寓意。
課前準備
文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
課時
兩課時。
教學目標
�。�、了解寓言特點，激發(fā)學習興趣。
�。病W習生字，讀準重點詞語。
�。场W習第一則寓言，理解寓意。
教學過程
一、教師引入
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預(yù)習的基礎(chǔ)上，讀準以下字詞
出示課件：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
�。�、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：“飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結(jié)合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
２、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、抛x文后，概括：紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)讓他下功夫練習眼力，飛衛(wèi)照著他的話一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。
�、扑伎迹�
在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，你有什么問題想跟大家探討？
學生會問：飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？
�、墙Y(jié)合學生的主要問題，先弄清飛衛(wèi)為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文２、３自然段，思考：飛衛(wèi)讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�目標，不能眨一�！保欢恰熬毜媚馨岩患䴓O小的東西，看成一件很大的`東西”）
第二：想一想：
飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀昌呢？
�。▽W生結(jié)合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統(tǒng)一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
�。w衛(wèi)是一個非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流：教參書中１３９頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛(wèi)的話�；氐郊抑欣�，又開始練習起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
�。ㄍㄟ^討論使學生認識到：紀昌學習時所表現(xiàn)出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關(guān)系。這一點非常重要�。�
第五：重點指導朗讀２、３自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結(jié)合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結(jié)談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
扁鵲治病教案 篇4
【教材分析】
本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂，情節(jié)生動，并蘊涵著深刻的道理�！都o昌學射》是通過一個叫紀昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學射箭。飛衛(wèi)讓紀昌先練眼力，紀昌通過眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的進步，最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴學生“學習要好基本功”。《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想。
選編這兩則寓言：一是使學生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學生積極思考，發(fā)表自己的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
【教學目標】
�。�、認識６個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見”和道理。
�。�、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的`看法。
【教學重難點】
１、整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句。
�。�、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
�。舱n時。
【教學預(yù)設(shè)】
第一課時
〖課時目標
學習第一則寓言《紀昌學射》。
〖教學過程
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣
師：我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。
課件出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、自讀自悟，初步了解課文
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
指名朗讀，檢查預(yù)習情況。
�。�、想想課文寫了一件什么事？
三、抓住重點詞句，精讀課文
�。�、默讀課文，想：后來，紀昌學射的結(jié)果怎樣？
出示：
后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
問：“百發(fā)百中”是什么意思？
紀昌是怎樣成為百發(fā)百中的射箭能手的呢？
�。�、學習“飛衛(wèi)教”的句子：
�、� 飛衛(wèi)是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關(guān)的句子：
“你要想學會射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨�！�
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”
�、� 讀句子：
飛衛(wèi)教紀昌學射，先練什么？（眼力）
練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）
３、學習“紀昌學”的句子：
�、� 紀昌是怎樣聽從飛衛(wèi)的教導學習的呢 ？找出相關(guān)的句子：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
�、� 學生仔細讀句子：
紀昌是怎樣練眼力的？
引導學生抓住重點詞進行理解：
�。ㄌ�、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）
師板書：盯梭子 盯虱子
�、� 紀昌練眼力的結(jié)果怎樣？
�。ㄓ腥擞冕槾趟难燮�，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）
師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪
四、總結(jié)課文，體會寓意
�。�、紀昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手的原因是什么？
�。ㄒ皇羌o昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛(wèi)教學有方法，經(jīng)驗豐富）
板書：練眼力 百發(fā)百中
２、讀了這則寓言，你有什么體會或想法？
�。▽W習本領(lǐng)，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態(tài)度、堅持不懈的努力。）
板書：練好基本功
〖板書設(shè)計
紀昌學射
盯梭子 針刺不眨眼
練眼力 百發(fā)百中 練好基本功
盯虱子 虱大像車輪
扁鵲治病教案 篇5
課時目標
1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，抓住有關(guān)詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、認讀生字詞。
2、通過上節(jié)課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？
3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫(yī)？
二、激發(fā)興趣，深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī)，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學生交流匯報 （學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？關(guān)于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）
5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫(yī)治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病，蔡桓公卻是怎么對待的呢？是哪個自然段講的`？理解“毫不在意”，他還怎么說？（理解“邀功請賞”）你認為蔡桓公為什么會這樣說？
7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治�？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。通過我們前邊的學習，已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內(nèi)發(fā)展，那到底發(fā)展到過身體哪些部位？是否能夠醫(yī)治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據(jù)以下幾個句子結(jié)合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位？（請學生板書——皮肉、腸胃、脊髓）他們分別處于什么階段？（生板書——可治、還能治、等死）當病在皮肉間時，蔡桓公怎么對待的？生板書——假裝沒聽見，你猜他這時在想什么？當扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時，蔡桓公卻——生板書：滿臉不高興，
9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時，蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓，只能等死，課文哪里講了這部分內(nèi)容？齊讀五自然段的前兩句話，有什么疑問嗎？
10、生質(zhì)疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？
三、感悟寓意，拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學們把這個故事與我們的生活聯(lián)系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）
四、結(jié)束語：
一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。
扁鵲治病教案 篇6
一、教材分析
《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，不可救藥，無藥可醫(yī)。
故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取他人正確的意見，否則后果將不可思議。學習這篇寓言：一是使同學在讀中領(lǐng)悟故事所要說明的道理；二是鼓勵同學積極考慮，發(fā)表自身的獨立見解，提倡個性化解讀文本。
二、教學目標
1.正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取他人正確意見的道理。
3．練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。
三、教學的重點
整體掌握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵同學發(fā)表自身的見解。
四、教學流程和設(shè)計意圖
（一）故事激趣，導入新課 。
人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生,今天我們來認識一位古代醫(yī)生，他是誰呢？請聽下面的故事.
有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
師: 故事中主要講的是誰，他干什么職業(yè)的？
用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：（神醫(yī)）
用我們書上的一個詞語我們叫扁鵲：（名醫(yī)）
�。ㄓ伞吧襻t(yī)”引出課文中的“名醫(yī)”一詞，并板書）
師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今天要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。
(二)自讀自悟，完成以下自學要求
1、請同學打開書,輕聲讀課文。
2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事？
3、提出自身的疑問或?qū)懴伦陨硎艿降膯⑹�，準備與大家交流。
(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.
1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
（1） 同學交流匯報。
同學可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫(yī)術(shù)高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫(yī)。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上發(fā)明了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)
�。�2）、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎么解釋解釋？
1、（大屏幕出示第五自然段）
（指導朗讀，可以采用個人讀與齊讀想結(jié)合的方式）
2、名醫(yī)似乎名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段？（四個階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標點的方法：（分號）
把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不和時醫(yī)治會成大�。�
把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不和時改正會釀成大錯-----防微杜漸）
�。ㄟ@里的設(shè)計主要是讓同學明白寓意，同時介紹讀書方法：由此和彼地讀書，小朋友們會越來越聰明。）
3、蔡桓公的病由輕到重，前后不過月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰？（蔡桓公）（以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚；蔡桓公---固執(zhí)）讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表示怎樣？請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(同學很容易找到下面一些句子)
�。�1）“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他�！薄安袒腹犃朔浅２桓吲d�！�
蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自身有病而生氣、憤怒。
�。�2）“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自身有病，直到聽了扁鵲的`解釋，也無動于衷，不可救藥后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。
�。�3）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說？
(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)
（4）“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！� 這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不論蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他和時治病，足見其醫(yī)德的高尚。
從蔡的一言一行中你讀出了什么？（固執(zhí)）
固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了（思想）。
（同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想可以通過他的言行來表示）
4、相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣測他們的心理讀好。（扁鵲的話--誠實耐心。蔡桓公--固執(zhí)，高傲。）
(四)拓展
假如你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發(fā)生的一幕又一幕，你會向蔡桓公進言什么？請你拿起筆在書上寫下來。（同學匯報）
(五)交流受到的啟示。
蔡桓公原本患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
(使同學體會到防微杜漸，聽取他人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)己見等道理。)
(六)結(jié)束語：
小朋友們從這篇課文里懂得了這樣多的道理，這就是中國古典文學-----寓言的魅力。
扁鵲治病教案 篇7
教學目標：
1、正確認讀、理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。
3、明白這則寓言故事闡明的道理。
教學重點：聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。
教學難點：理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。
教學過程
第二課時
一、談話導入，揭示課題
1、喜歡聽故事的孩子舉手。在故事中學習，在故事里成長，從故事中有所收獲。今天我們繼續(xù)學習寓言故事扁鵲治病。
2、齊讀課題扁鵲治病。通過今天的學習要達成學習目標。
二、設(shè)疑讀文，明確任務(wù)
1、學完第一課時，同學們的收獲肯定很多。
誰來回答
神醫(yī)扁鵲為誰治�。恐尾〉慕Y(jié)果呢？
2、設(shè)疑：
既然病人死了，作為醫(yī)生，扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔責任呢？針對這個問題我們成
立一個調(diào)查小組。我自告奮勇任組長。行嗎？
三、研讀課文，閱讀感悟
1、直奔主題，調(diào)查的重點扁鵲治病的經(jīng)過。
2、（出示調(diào)查記錄表）自由輕聲朗讀課文，然后小組討論完成調(diào)查表中病情記錄的填寫。
診斷時間病情記錄
一天病在皮膚
過了十來天
病在皮肉
十來天后
病在腸胃
從這三次的診斷記錄上，你看出什么？（看來，病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴重。）
（一）扁鵲勸說
過渡：于是，扁鵲是一再勸說蔡桓公治病。
咱們的調(diào)查指向扁鵲。快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓
公治病的語言？用﹏勾畫出來。
學生回答，教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
A.大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
B.您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。
C.您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。
1、請學生找到相關(guān)的語句。我們依次讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？
�。�1）病情越來越嚴重。
能不能通過朗讀把這越來越嚴重的病情表現(xiàn)出來？
�。�2）你還發(fā)現(xiàn)了什么？扁鵲一次比一次擔心，心里非常著急。
師小結(jié)：是呀，蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職因為他知道國不可一日無君足見扁鵲醫(yī)德高尚（板書）。
2、小組練讀、賽讀扁鵲勸說的句子。
3、小組推選個別學生朗讀。
評價：我聽出來了，你越來越擔心；你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調(diào)了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫(yī)。
（二）蔡桓公的反應(yīng)
過渡：扁鵲情真意切，面對扁鵲的勸說，蔡桓公的反應(yīng)如何呢？接下來，調(diào)查指向蔡桓公。
1、快速瀏覽課文，找到相關(guān)句子，用勾畫出來。
A、蔡桓公毫不在意地說：我的身體很好，什么病也沒有。
B、蔡桓公假裝沒聽見，沒有理睬他。
C、蔡桓公聽了滿臉不高興。
1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�1）神態(tài)、語言（第一次：不相信自以為是）
�。�2）神態(tài)（第二次：不理睬固執(zhí)己見）
�。�3）神態(tài)（第三次：不高興諱疾忌醫(yī)）
2、自由練讀，從讀中體會蔡桓公的語言、神態(tài)和隱含的心理活動。
3、小組賽讀。
�。ㄔu價預(yù)設(shè)：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了）
（三）學生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作，通過朗讀體會扁鵲與蔡桓公的心理活動。
老師讀敘述部分，男生讀蔡桓公，女生讀扁鵲。
（孩子們的'朗讀已經(jīng)再現(xiàn)了扁鵲治病的場景。）
四、深化主題，揭示寓意
過渡：又過了十來天，扁鵲老遠望見到蔡桓公，立刻掉頭就跑。作為醫(yī)生，他是見死不救呢？還是他一開始就沒有醫(yī)治的良方，根本是個沒本事的庸醫(yī)呢？
1、下面我們齊讀課文的第五自然段。
�。ǔ鍪菊{(diào)查表）請各小組成員開展討論，把調(diào)查表中治療方案部分填寫完整
2、
診病時間診斷記錄
治療方案
一天
病在皮膚
熱水敷燙
過了十來天
病在皮肉
針灸
十來天后
病在腸胃
服幾劑湯藥
又過了十幾天
病在骨髓
無能為力
3、仔細觀察病歷的治療方案，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（對癥下藥、有藥可治）扁鵲醫(yī)術(shù)高明（板書）。
4、思考：
從皮膚病開始，明明是有藥可治，最后連名醫(yī)也無能為力，究竟是什么要了
蔡桓公的命？（不聽勸告、自以為是、固執(zhí)己見諱疾忌醫(yī)：隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評而掩飾自己的的缺點和錯誤。）
四、拓展想象，抒發(fā)感想
1、過渡：現(xiàn)在該是我們調(diào)查小組出結(jié)論的時候了。我們的調(diào)查分析證明：蔡桓公的死，責任完全在在他自己。
2、但凡成功的人，都善于反思。參與了這項調(diào)查以后，把這個故事與我們的學習生活聯(lián)系起來想想，我們從這則寓言故事中吸取什么教訓呢？（1、善于傾聽別人的意見。2、及時改正自己的壞毛病、壞習慣。）
五、總結(jié)，作業(yè)
我們的調(diào)查小組工作進入下一個階段。我們的新任務(wù)是：組內(nèi)每個成員都擔任故事宣講員，把《扁鵲治病》這個故事講給像蔡桓公這樣的人聽。接受新任務(wù)的同學起立，讓我們用掌聲迎接新的挑戰(zhàn)。
板書設(shè)計：
治病
扁鵲蔡桓公
不聽勸告
醫(yī)德高尚
固執(zhí)己見
醫(yī)術(shù)高明
諱疾忌醫(yī)
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