記金華的雙龍洞教案15篇
作為一名教職工，時常需要用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的記金華的雙龍洞教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
記金華的雙龍洞教案1
一、學習目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
3、培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
4、欣賞文中的好詞好句。
二、教學重難點：
1、了解課文內容，了解作者的游覽過程，重點了解內洞的景象。
2、欣賞文中的好詞好句。
三、教學時間：
兩課時
四、教具準備：
教學掛圖
第一課時
一、談話導入課文
同學們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的？給同學們介紹一下……
師總結：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。其中溶洞就像童話世界中的迷宮……
結合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。
二、自學課文，認讀理解生字詞
1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。
2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意思。
3.質疑問難。（可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不能理解的詞語。）
三、初讀課文
1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.指名分自然段朗讀。
3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學討論一起完成。）
四、交流
指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。
五、對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。
六、布置課堂作業(yè)
抄寫詞語。
第二課時
一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物
思考：作者見到些什么？
感悟句子：
1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的'春色。
2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。
引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節(jié)奏感，和作者當時的心情等。
反復朗讀上述句子。
二、研讀洞口，外洞，內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。
1.引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~語概括。
洞口：像橋洞似的，很寬。
外洞：寬敞。
孔隙：窄小。
內洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳
2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。
�。ㄗ寣W生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）
著重感悟下列句子：
1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。
體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。
2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。
著重理解“即使”這部分的強調作用。
以上句子可先讓學生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。
三、復述
要求學生任選雙龍洞其中一個景點進行復述�？刹捎脤в谓榻B等形式進行。
四、總結全文
1.啟發(fā)學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。
2.教師小結。
五、指導造句，寫段訓練
1.用“時而……時而”寫句子。
2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。
�。�1）那棵松樹的枝葉十分繁茂。
（2）登上山頂，我感到舒服極了。
六、布置課外語文活動
搜集有關溶洞的圖片或文字資料。
板書設計：
3、記金華的雙龍洞
（順序）
沿途 明艷
外洞 寬大 黑大 美好
孔隙 窄小 雙龍
內洞 奇特 石鐘乳 石筍
記金華的雙龍洞教案2
第一講義——基礎篇教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學時間：20xx年2月16日
教學目標：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
教學過程：
一、檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
三、學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的？
�。�2——3）
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
�。�1）“新綠”“映山紅”什么意思？
�。�2）“或濃或淡”什么意思？
�。�3）“明艷”什么意思？你從哪些語句體會出來？
（4）“時而”什么意思？
四、練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
五、作業(yè)：
預習，想想外洞和內洞各有什么特點。
第二課時
教學時間：20xx年2月17日
教學目標：
1、通過自學，了解外洞和內洞及孔隙的特點。
2、體會祖國山河景色的秀麗。
教學過程：
一、復習
1、《記金華的雙龍洞》的作者是按什么順序游覽的？
2、去雙龍洞的路上，作者看到的景色是什么樣的？
二、布置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
三、討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的？誰能把有關的語句找出來讀一讀？
2、外洞的主要特點？（大）從哪兒體會到的？
四、討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的？
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎？
“蜿蜒”什么意思？
五、討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的？
2、這一段講了哪幾層意思？
3、作者進洞時的感受是怎樣的？
從作者的感受中，你體會到什么？
六、練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
七、布置作業(yè)
練習背誦從外洞進內洞的那一段。
第三課時
教學時間：20xx年2月20日
執(zhí)教教師：顏朝陽
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文，理解泉水流經(jīng)的'路線。
教學過程：
一、復習舊課。
1、指名背誦從外洞到內洞這一部分。
2、指名說說外洞和內洞的特點。
二、理解泉水流經(jīng)的路線。
1、啟發(fā)思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
三、小結：
課文把雙龍洞的特點寫得很具體，我們讀了，仿佛身臨其境。
四、學生輕讀課文。
五、復習生字詞。
六、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
記金華的雙龍洞教案3
教學目標
1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
3、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學重點
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么獨特的風光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學生齊讀一遍，隨機指導讀音。
3、理解詞語意思。
盤曲：環(huán)繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時而：重復使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內交替發(fā)生。
突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說說作者是按什么順序寫的。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內洞）→出洞
四、重點學習第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，表達了作者對映山紅的喜愛之情。）
4、在學生發(fā)言基礎上，著重理解以下詞句。
（1）映山紅：指杜鵑花。
（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的.綠色。
�。�3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
�、佟坝弊终f明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
�、凇皶r而”是什么意思？（有時候）
�、邸跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也就各不相同。）
�、転榱苏f明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬——窄；緩——急。）
�、葑x這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）
�、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇文章的，通過描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受作者對大自然的熱愛之情。
第2課時
課時目標
領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、出示詞語，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接著學習課文。
二、品讀課文，感受特點
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。
2、學生交流。
�。�1）洞口——很寬。
①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）
②這樣寫有什么好處？（生動形象）
�、鄱纯诘木吧屇惝a(chǎn)生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）
（2）外洞——寬敞。
哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。）
�。�3）孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經(jīng)過孔隙時的感受。
�、谶@么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？（非常緊張、害怕）
�、圩髡呤窃鯓幼鰷蕚涔ぷ鞯模浚ê竽X、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
�、墁F(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設你就是這樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？
�、葸@時假設你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻子。）
�。�4）內洞——黑、奇、大。
①作者描寫了內洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
�、谧x句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會。
�、鄢鍪臼娙�、石筍的圖片，試著給它們起名字。
�、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內洞，又排隊出洞，你能結合第5自然段的句子說說該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說一說。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”的句式，仿寫一段話。
記金華的雙龍洞教案4
一、教學目標
１、教養(yǎng)
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
�、�、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
�、邸w納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
�、堋⑼ㄟ^學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
２、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
３、發(fā)展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
�。�、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
�。病⒘私馔舛�、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學要點：
１、學會生字詞，通讀課文。
�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。
�。�、教學課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
�。薄枺喊从斡[的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
�。�、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
�。�、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
�。病⑦@些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
�。�、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
�。础⒆髡哌�聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
�。�、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
�。丁⒆髡呦扔斡[了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
�。贰⑼舛从钟惺裁刺攸c？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
�。�、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
�。埂⒂懈星槔首x一至三段。
１０、小結：這一課，我們初步學習了課文的.一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
�。�、上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
�。�、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
�。�、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
�。础⑦^渡：從外洞到內洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段。
�。薄⑦@孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
�。病⒆x后問：
�、僮髡哂檬裁捶椒ㄍㄟ^孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說
明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）
②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）
�、勰敲�，坐小船經(jīng)過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）
�。场⑿〗Y：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
�。�、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
�。�、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
�。�、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
�。�、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
�。场⒅笇Ю斫饷烤湓捴v了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
�。�、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
�。�、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
�。�、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結：
這一節(jié)課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
�。�、朗讀課文，總結全文。
�。�、歸納段意，概括課文的主要內容。
�。�、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。
記金華的雙龍洞教案5
教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序。
3、學習本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。
4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及作者是怎樣把由外洞進入內洞的過程寫具體的。
2、理清課文的條理。
教具準備：
介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、談話：
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
2、播放配樂的課文錄音。
3、出示課題，釋題引入。
�。�1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）
�。�2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學們快速朗讀課文。
二、探尋游蹤，理清條理。
1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）
2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）
3、課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）
4、匯報交流，理清作者游覽的路線。
金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
三、品讀交流，理解深化。
（一）品賞路上的見聞。
1、從課文中找出有關的句子來讀一讀。
2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？
3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。
4、理解句子“一路迎著……變換調子�！保ɡ蠋熇首x，學生想象，播放VCD）
�。ǘ┯斡[外洞和內洞。
1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點？（洞口寬，洞內大）
2、導讀“洞口很寬，像……。走進去很大，仿佛……”體會打比方的獨到之處。
3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內洞的過程寫具體的。
4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？
A：孔隙的特點——窄、矮
B：作者的感受——好奇、險
5、朗讀“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形。
6、我們來到內洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。
A：內洞的特點——黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）
B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大
四、情境再現(xiàn)，.總結延伸。
1、觀看游外洞內洞的VCD。
2、說話訓練：假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）
（先四人小組練說，再個別上臺表演。）
3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。
4、.總結：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
第二課時
一、學習生字新詞。
1、讀準字音。
浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；
臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。
多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的`”
2、注意字形。
蜒、臀
3、理解新詞。
盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。
明艷——指色彩明亮鮮艷。
突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。
蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
變化多端——端，項目。變化多種多樣。
顏色各異——異，不同。顏色各不相同。
二、復習鞏固。
1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點有什么特點？
三、整體回歸。
1、簡單交代第一段和最后一段的內容。
2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
一（1）交代游覽的時間和目的地。
二（2—3）講路上的見聞。
三（4）介紹游覽外洞的情景。
四（5）介紹從外洞進入內洞的經(jīng)過情形。
五（6—7）介紹游覽內洞的情景。
六（8）講乘船出洞。
3、課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？
（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛。）
四、學習寫法。
1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。
2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
課外作業(yè)：
1、抄寫生字新詞。
2、完成《學習輔導》
3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。
板書設計：8、記金華的雙龍洞
�。ò从斡[順序寫）
洞口
（寬）外洞孔隙內洞
�。ù螅ㄕU）（黑奇大）
入山（山色水聲）
金華羅甸
記金華的雙龍洞教案6
學習目標
�、賹W習本課生字、新詞，理解詞義。
�、诹私庥斡[順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
�、哿私獍匆欢樞蜷喿x的方法。
�、苡懈星榈乩首x課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
�、菖囵B(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
搜集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做成課件。
A案
第一課時
●談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？
●引導細讀，了解游覽順序
�、賹дZ：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
�、谥该卮�，師生共同討論。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
③指導學生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。（分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀）
●課堂作業(yè)
�、僬J讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
�、陔S機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
●復習導入
�、倌瑢懮衷~。
�、谧x課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
●閱讀，體會路上景色
�、僖龑W生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎？”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
�、鄯庞痴n件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
�、鄹形蛘n文寫溪流的'匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名學生有感情地朗讀第三自然段）
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？
�。ㄆ肺丁皶r而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）
●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
�、偃绻f沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？
請一名學生朗讀第四自然段。
�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬ǎ舛纯捎谩按蟆弊謥砀爬�，在簡圖上補板書：寬、高、大）
�、诙纯谕獾木吧鼓惝a(chǎn)生什么感覺？
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）
�、苓@里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？
�。ㄋ路鹗窍驅В髡唔樦饔斡[�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞）
●了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
�、俪舜瑥目紫吨写┻^是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
�、谡f到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？
看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
●聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢？
●了解內洞特點，感受內洞的“奇”
①請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
�、诮Y合課件（或圖片），討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？
a.學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
●小結
作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
●質疑問難
●推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？
●課堂作業(yè)
�、俦痴b、摘錄精彩語句。
�、谥笇г炀洌�
時而……時而……（引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造）
�、诎鍟O計：
B案
第一課時
●揭題
把你了解到的有關金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽網(wǎng)頁綜合介紹。
●整體感知
課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)普遍性的問題及時講解。
說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時的心情等）
●探究閱讀，理清脈絡
①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示意圖。
個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。選定一組的學生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。
�、诟鶕�(jù)討論，梳理課文�？梢园颜麄�過程分為“路上見聞”“外洞”“通過孔隙”“內洞”四個部分。
�、鄯謩e請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。
�、茏鳂I(yè)練習，抄寫生字新詞。
第二課時
●品讀課文
圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內心的感受寫出來的”這一問題，深入地理解課文內容，引導學生品析課文中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。
練習有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然而然地體會課文中的思想情感。
�、俚谝徊糠值膶W習，教師引路。
“路上見聞”一段，教師引導學生思考：哪些語句讓你感受到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山紅、溪流等景物的句子來體會）
指導朗讀，試著默記或背誦這些語句。
�、诘诙糠值膶W習，學生自學，然后交流。
�。w會如何寫出外洞的“高”“大”）
�、鄣谌�、四部分的學習，同桌合作體會。
�。ㄟ@兩部分是重點，可引導圍繞以下幾是探究學習；
a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？
b.課文怎樣表達內洞的寬大？
c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變化多端以及觀賞的樂趣）
相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。
●知識內化
分學習小組，任選其中的一部分做為自己的導游講解內容。（可以結合板書示意圖做導游講解）
在四人學習小組充分練習講解的基礎上，每組選出一名代表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導游講解詞，可以增添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學組成“金華雙龍洞旅游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導游。全班同學進行評論，總結經(jīng)驗，改正不足之處。
●課堂作業(yè)
記金華的雙龍洞教案7
例披文入境的教學法
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境�！袄蠋煯攲в�，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧廣這一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。
二、整體感知，擬定郊游
教師讓學生通讀全文，在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。（教師配樂朗誦）
（二）扣詞句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
�。ㄈ┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
過渡：參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的'心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
�。ㄒ唬┮宦酚瓮孢^來，哪幾處見到泉水？
（二）我們就是沿著溪流參觀雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
�。ㄒ唬╇p龍洞游完了，你有什么話好說，有何感想？（學生踴躍發(fā)言）
（二）暑假要到了，以此文為范例，做一篇游記。
自主創(chuàng)新的多媒體輔助教學法
一、明確目標，點明學法
�。ㄒ唬┠繕�
1．了解作者的游覽順序，了解雙龍洞的特點；
2．練習給課文編寫提綱，掌握游記的基本寫作方法；
3．通過電教手段，感受多媒體教學特色，激發(fā)學生學習熱情；
4．倡導民主自由學習方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自學能力。
�。ǘ⿲W法
1．看圖片，悟詞義；
2．賞景觀，抓特點；
3．理順序，學寫法；
4．勤動腦，善發(fā)現(xiàn)。
�。ń處燑c擊課件中的“教學目標 ”、“學習方法”）
二、邊讀邊想，列出游蹤
�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式把課文讀一遍，邊讀邊把作者游覽的地方畫出來。（請學生說作者的游覽線路）
（二）看了這個游覽線路，你最喜歡哪個地方的描寫？（教師點擊課件中的“游覽線路”）
三、自學為主，課件相輔
教師不拘泥于游覽線路，學生感受深的部分先學，打破按課文段落前后排列順序講解的傳統(tǒng)教學法。
�。ㄒ唬⿲W習“內洞”
1．和這位同學一樣，喜歡內洞的同學一起把描寫內洞的這一段朗讀一遍。
2．剛才大家游了內洞，內洞有什么特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“內洞”）
3．這一段還有什么不懂的？（1）“蜿蜒”是什么意思？（2）“上源”是什么意思？（3）“石鐘乳”與“石筍”有什么區(qū)別？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片讓學生理解“蜿蜒”、“上源”、“石鐘乳”、“石筍”等詞語）
4．大家看了這么多的石鐘乳、石筍，想想它們都像什么？（教師展示課件中千奇百怪的石鐘乳、石筍，充分發(fā)揮學生的想象力）
（二）學習“孔隙”
過渡：除內洞外，同學們還喜歡什么？（有生回答孔隙）
1．閉上眼睛，坐上小船，體會作者的感受，想想孔隙有什么特點？（一生朗讀第五自然段）
2．既然小船都能通過孔隙，為什么還說孔隙小呢？（啟發(fā)學生思考）
3．作者躺在船上生怕什么？請大家做動作，把椅背當小船，身子貼在椅背上，感受作者當時的心清。（教師點擊課件中“觀看景象”之“孔隙”）
（三）學習“路上”
過渡：這么多同學喜歡路上，四人小組一起學習寫路上的段落。
1．喜歡“路上”的哪些詞句，四人小組讀一讀，說說為什么喜歡？看到如此美景，爸爸的心情會怎樣？能讀出來嗎？（小組之間互相對朗讀進行評價）
2．“路上”有哪些特點？（教師點擊課件中“觀看景象”之“路上”）
3．有哪些地方不懂？（1）“映山紅”有哪些？“油桐”是什么植物？（2）“新綠”、“明艷”各是什么意思？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“映山紅”、“油桐”、“新綠”、“明艷”等詞語）
�。ㄋ模⿲W習“洞口”、“外洞”
1．朗讀第四自然段，看看洞口、外洞有什么特點。（教師點擊課件中“觀看景象”之“洞口”�！岸赐狻保�
2．不懂的地方提出來。（1）“突兀森郁”什么意思？（2）“像橋洞似的”怎么理解？（教師點擊課件中生字詞學習，通過圖片理解“突兀森郁”、“像橋洞似的”等詞語）
四、溪流引路，再擬游序
在發(fā)揚民主，充分尊重學生自主選擇基礎上，打亂游覽順序教學，為避免學生思維混亂，以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有清醒認識。
�。ㄒ唬┰诼飞铣丝吹矫髌G的花花草草外，還看到了什么？
�。ǘ┱n文里有幾處寫了溪流，齊讀描寫溪流的句子。
�。ㄈ槭裁础跋鲿r而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”
�。ㄋ模┳鰝�小練習，把溪流的走向填下來。作者進洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。（教師點擊課件中“溪流走向”）
�。飞希ǘ纯冢ㄍ舛矗ǹ紫叮▋榷矗ㄆ岷诘氖矗�
五、討論總結，編寫提綱
（一）四人小組討論一下，你覺得這篇游記寫得好嗎？好在什么地方？
�。ǘ┯斡泴懽饕c有哪些？（教師點擊課件中“游記要點”）
�。ㄈ┙o這篇文章編寫提綱，把假期游玩的地方寫下來。
總評：
這兩種教學設計共同同點有：
1．二者都注意創(chuàng)設情境，調動學生學習積極性，激發(fā)學生學習興趣�！皠�(chuàng)情境，激興趣”是游記教學的重要特色。學生只有“身臨其境”，入情入境地學習，才能充分領悟游記美，感受作者情。
2．二者都強調“讀”的重要性，緊扣新大綱閱讀教學“以讀為本”的要求，讓學生從讀中感悟，讀中積累詞語。形式多樣的朗讀貫穿這篇游記教學的始終，在讀中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
3．二者都注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性，教師“引路”，學生“探路”，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑。
這兩種教學設計又各具特色，不同點在于：
1．教學思路不同：前者按人們慣用的線性思維組織教學，教學次序與游記的寫作順序一致。教學思路流暢有序，學生容易接受；后者打破定勢，用非線性思維（發(fā)散思維）組織教學，新穎獨到，頗有創(chuàng)見。
2．教學手段不同：前者用自然樸素的教學手段，即通過言語動作，配樂朗讀等傳統(tǒng)教學手段創(chuàng)設情境；后者利用多媒體現(xiàn)代化教學手段，“聲”“光”“電”“影”綜合交錯，將無聲的書面語言轉化為可聽可視的畫面，激活學生思維，激發(fā)學生情感。
3．教學目標 不同：前者重在培養(yǎng)學生的審美情趣，提高學生審美能力，教師“引人入勝”的語言和學生“披文入境”的朗讀，令學生不知不覺受到游記美的熏陶；后者言簡意賅，直指單元教學要求，針對第三單元學習重聲、是編寫提綱，將游記教學與編提綱練習結合起來，在提高學生審美意識的同時，注重學生的理性思維能力。
記金華的雙龍洞教案8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
教學準備：多媒體
課時安排：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）
2、釋題�！坝洝笔鞘裁匆馑�？
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個當導游的機會，你們想不想當？想當?shù)亩紒懋敯桑F(xiàn)在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線？教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
�。ǎ玻┻�有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
�。ǎ常┎乱徊拢屯╅_的花是什么顏色的？
�。ǎ矗┙榻B“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系？
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？
五、作業(yè)。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優(yōu)美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？
�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞）
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的'地方？
指名回答，師梳理歸類：
（1）、外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？
（2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
�。◣煔w納板書：高、寬、大）
4、指導朗讀訓練：
�。�1）、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
（2）、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態(tài)，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
�。�1）船小——
a.找讀句子；
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）
c、那些詞句能突出船��？體會出什么？（窄）
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
�。�2）行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
（3）乘船的動作——
a.找讀
�。�、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙�。浚ㄙN）找同學演示。
�。�、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？
ｄ、如果把貼改成“靠”可不可以？（因為“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙小）
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小？
�。�4）感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么？擠壓（1）方向不同（學生示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6－8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。
1、學生默讀第6－8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞？”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時想說點什么嗎？（學生自由發(fā)表贊嘆）
2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業(yè)：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
教學反思：
實現(xiàn)兩個目標：培養(yǎng)學生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關課外材料理解課文內容的能力；培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣，從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
完成本單元重點訓練目標：教學時，我重點講解“空隙”的部分，引導學生歸納學習方法。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。最后，學生自學“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點一一分清文章的主次。
不足之處：上課緊張有余，教學機智不足；教學內容過多，對各個教學過程挖掘的深度不夠；學生主動參與的精神不夠，教學氣氛不活躍。
記金華的雙龍洞教案9
教學要求：1.通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生的想象能力，幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》。
· 2.了解作者的游覽順序，練習給課文編提綱。
· 3.學習課文生字新詞。
· 4.有感情地朗讀課文。
· 教學重點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞的。
· ⒉體會作者的.游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學難點：1.了解外洞內洞的特點，以及怎樣由外洞進入內洞。
· ⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學生的想象能力。
· ⒊.理清課文的條理，練習給課文編提綱。
· 教學準備：課文朗讀配樂磁帶。
· 第一課時
· 教學要求：1.初步了解課文內容，了解作者的游覽順序。
· 2.自學本課生字新詞，老師檢查自學情況。
· 3.練習朗讀課文。
· 教學重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。
· 教學過程：
· 一、談話引人課題。
· 同學們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記，幼兒教案《幼教中班語文教案 《記金華的雙龍洞》》。著名作家、教育家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）
· 葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學習。
· 二、了解學生預習課文情況。
· 1.同學們都預習了課文，你讀了“預習”了解了些什么內容？
· 2.通過讀課外書，收集資料。你了解了關于本課的什么知識？
· 生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學家、教育家和語言學家。
· 生答：葉圣陶解放前當過小學、中學、大學教師，編輯，解放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務。
· 生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中之一。“兩個巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。
· 生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人如織。
· ⒊老師小結：同學們了解的情況真豐富，看來同學們在課外是下了一翻工夫的。
· 三、聽老師范讀課文，思考問題。
· ⒈聽老師配樂朗讀課文。
記金華的雙龍洞教案10
教學目標：
�。�、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁“等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文，能背誦自已喜歡的段落。能復述“雙龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。
�。�、領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。
教學重點、難點：感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教師以學生的“春游”創(chuàng)設情境。
師：“老師當導游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽車開動著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的`季節(jié)，同學們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！
�。ㄟ@一創(chuàng)設的春游情境不知不覺把學生帶入到課文的學習中，學生興趣盎然。）
二、整體感知，擬定郊游
�。薄⒉シ庞斡[雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你印象最深的是什么？）
�。�、學生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習本上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導游圖，教師和其余學生一起協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學生頭腦中有清晰思路，為下面的分景點學習打好基礎。
3、檢查自學情況
�。�1）列火車檢查生字新詞，指導寫好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等詞語。
�。�2）最后修訂游覽線路：
途中——洞口——外洞——孔隙——內洞——出洞
三、游覽景點，挖掘特點
緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學方式，充分調動學生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，學習游記的寫作方法。
�。ㄒ唬╊I悟美，感受情──學習“路上”
1．課文中哪些是寫路上的？
2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導游圖中路上位置）
3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學生比賽回答、比賽讀）板：明艷
4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子？”哪位同學能讀出溪流變化？（在學生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）
5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣賞路上的美景。
�。丁W生配樂朗誦。
小結：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍洞又是怎樣的呢，
�。ǘ┛墼~句，抓特點──學習“洞口”、“外洞”
師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在雙龍洞。
1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導游圖中的外洞位置）
2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？
3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學生回答，師生概括）
小結：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一節(jié)課再來游覽。
第二課時
師導入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了孔隙。孔隙是怎樣的呢？
�。ㄒ唬┤肭榫�，悟特點──學習“孔隙”
1．請兩位同學前去探探路。這兩位同學合適嗎？這兩位同學不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩位較胖的學生上講臺）
2．船怎樣進出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請看錄象，船是怎樣進出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄，進孔隙，你的心情怎樣？（教師放錄像，配錄音介紹）
3．請一同學上講臺，把黑板當小船，模擬作者是怎樣進孔隙的？體驗作者當時的心情。（學生以黑板為小船做動作，師生評價）
4．分組朗讀，讀出好奇、緊張心情，看哪一組讀得最好。（教師點評朗讀）
�。ㄋ模Y想象，析特點──學習“內洞”
過渡：仰臥小船進孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內洞。
1．“雙龍”其實是什么？（教師點學生回答）
2．誰知道石鐘乳、石筍？能不能想象一下石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么。（教師出示千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，學生暢所欲言）
3．默讀，找內洞特點。（教師把剪貼畫“內洞”放在導游圖中內洞位置）
四、著眼泉水，總結全文
（一）一路游玩過來，哪幾處見到泉水？
�。ǘ┪覀兙褪茄刂鲄⒂^雙龍洞的。雙龍洞游覽完了，我們可以坐車回去了，請大家回味一下我們的游覽路線怎樣？
�。ㄈ⿲W完課文后，我們知道作者是用什么順序組織全文的？（師生概括寫作特點）
五、暢談感想，學寫游記
記金華的雙龍洞教案11
教學目標
1. 學習本課生字、新詞，理解詞義。
2. 了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3. 有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內孔隙的特點。
4. 領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。
重點難點
1. 學習按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。
2. 指導學生運用常見的事物，結合自己游覽的感覺，把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。
教學準備
教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。
要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場用展示臺予以展示呈現(xiàn)。
教學板塊設計
一、板題導入
這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——(板書：記金華的雙龍洞)
1.課題中的“記”是什么意思?(“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。)
2.簡要回憶學過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的(移步換景)，如：頤和園。
3.交流收集的有關雙龍洞的資料。
二、揭示課題，反饋預習，整體感知
1. 出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。(板書課題)
2. 點明體裁特點，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。(板書：游記)
3. 結合課前預習，反饋預習成果，學生出示制作的作者游覽過程示意圖，對照課文，互相交流討論。
小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程(板書)是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么?聽到了什么?有怎樣獨特的`感受呢?(板書：見聞感受)讓我們走進課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。
三、初讀課文，學習字詞，了解“雙龍洞”得名
1. 學生自由讀課文。讀準字音，讀通句子。
2. 學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。(課件出示詞語)浙江 臀部
稍微 額角 蜿蜒
3. 指導學生結合漢字形聲字構字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導學生結合舊知，聯(lián)系生活，學會運用“蜿蜒”。
4. 讀課文句子“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。
四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式
(一)找出課文主要內容，了解作者見聞及感受
1. 課文哪幾個自然段是寫作者游雙龍洞的?(4 -7自然段)
2. 默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象?指名答。(板書：外洞、孔隙、內洞)最令你好奇難忘的是哪兒?(孔隙)
(二)重點感受“孔隙”特點，學習表達方式
1. 指名讀，全班學生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點的。
2. 理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄小(板書)
3. 深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求學生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關的句子。
課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。(作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。)
課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。(作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。)
創(chuàng)設情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受?
指導朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
師生共同小結寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點寫具體，使人身臨其境。
4. 讀寫互動，遷移運用。
出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。
5. 梳理游記內容，發(fā)現(xiàn)構段特點。
找找這個自然段一共有幾句話?從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘?(條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程)
師生交流總結：在過孔隙時，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。
五、結課
從學過的課文中選出一課，練習給課文編寫提綱。
記金華的雙龍洞教案12
教學目的
知:了解雙龍洞的游覽順序，景象的奇異。滲透游記類課文的學法。
能：思考、表達和搜集材料的能力。運用有關課外材料理解課文內容的能力。
思：培養(yǎng)學生依據(jù)課文內容，搜集材料、豐富課外知識的習慣。從而激發(fā)學生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計
23。記金華的雙龍洞 景象奇異
金華→羅甸→路上→洞口→外洞→孔隙→內洞
寬 高大 窄小 黑大
重點 體會金華洞景象的奇異。
難點 “孔隙”的寫法。
教具 CAI課件 錄像
教學過程
一導入：
今天我們繼續(xù)學習第23課《記金華的雙龍洞》。齊讀
課題。
過渡：我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過羅甸就漸漸入山。一路上大家有說有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！
二、學習課文。
過渡：請大家打開書，朗讀課文的三、四、五大段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個地方，為什么？
（洞口、外洞、孔隙、內洞）
過渡：這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來到洞口，看到了什么，你有什么感受？請你用筆劃下來，再讀一讀。
1．洞口寬像橋洞
（1）指讀，讀出寬大的感受。
�。�2）明確學法：洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會讀出來。
過渡：我們就用這種方法來繼續(xù)學習。經(jīng)過寬大的洞口，就來到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？
2．自學外洞，把自己的收獲匯報給大家。
高、大 仿佛到了個大會堂 聚集一千人或是八百人開個會一定不覺得擁擠。
誰能把這種奇特的感受讀出來？
過渡：這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙。快來看看吧！
3．出示資料：
內外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長10 余米，寬3米多。內外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無險，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽。
�。�1）看錄像后說說你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）
�。�2）自讀第四大段，說說從哪些詞句中體會出來的。
（自以為、沒有一處、擠壓、稍微、準會）
�。�3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句）
�。�4）看電腦填空。
過渡：這樣的水石奇觀，游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第四大段。
�。�5）有感情朗讀全段。
過渡：我們乘船從孔隙經(jīng)過，大約走了八、九米就來到了內洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？
4．默讀第五大段，用我們上面的學習方法進行個人學習。再分小組討論。思考：在內洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語中體會到的？然后有語氣地讀出來。
（1）黑漆黑一片什么也看不見
�。�2）洞頂?shù)碾p龍
（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
�。�4）看圖片加深體會。
（5）把句子補充完整。
（6）出示資料：
洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！薄ⅰ褒斏吖采�、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的.境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
�。�7）感情朗讀。指讀。
過渡：就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。
三、總結：
�。�1） 結合板書總結全文，體會雙龍洞景觀的奇特。
這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
�。�2） 發(fā)散：學生出示相關的圖片或文字，進行課內外結合。
老師知道，同學們在課下也結合課文從書中、報刊中、網(wǎng)絡上找到了許多與課文相似或相關的材料，下面我們就來展示給大家吧。
（3） 針對學生的展示進行總結。
同學們從網(wǎng)絡上、書中、報刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來了更廣闊的學習空間，更豐富的知識，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學習中，我們也能這樣做。
記金華的雙龍洞教案13
簡析： 本文是一篇游記，文章條理清晰，語言淺顯易懂，描寫的又是我國的名勝。所以講這一課時應以學生自主學習為主。
為了讓學生能深刻地領會雙龍洞的特點，在學生了解了課文內容的基礎上，播放有關雙龍洞畫面的多媒體課件。
教學目標：
1、認識本課的11個生字，學會其中9個。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學習寫作方法。
4、閱讀與想像相結合，了解雙龍洞的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。
6、能概括地總結雙龍洞的特色。
教學重點：
1、了解外洞、空隙和內洞的特點。
2、分清文章的主次內容并領會作者這樣寫的原因，從而學習其寫作方法。
教學難點：
1、由進內洞時作者的感覺體會空隙的特點。
2、 在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。
教學準備： 課前讓學生收集有關浙江金華雙龍洞的資料，教師可準備有關雙龍洞風景課件。
課時安排： 2課時
教學過程：
第一課時
一、 創(chuàng)設氣氛，導入新課
談話導入。（教師可從衣著上影響學生的感覺）我今天特高興，因為葉圣陶爺爺要帶我去浙江金華的雙龍洞游覽去呢�。ǖ群⒆勇冻隽w慕的神態(tài)時接著說）你們想去嗎？那好，現(xiàn)在我們就跟著葉爺爺?shù)侥抢锶タ纯窗桑。ǔ鍪菊n題）
二、自讀課文，理清路線
1、引導學生在讀課文時找出作者所游覽的景點，并排列順序。
2、找出表示作者游覽景點產(chǎn)生變換的語句，并體會其作用。
3、用做小導游的方法（準備好導游的工具）激勵學生細讀課文，理清作者的游覽順序，并請學生按順序寫出幾個景點。板書；（ 路上、洞口、外洞、
空隙、內洞）
三、探討主次，學習寫法
1、讓學生用自己喜歡的讀書方式再讀課文。
2、小組探究文章的主次，并說說作者為什么這樣選材。
3、引導學生學習文章的寫作方法。
總結：寫文章時與題目關系密切的要詳寫，不太密切的要略寫，做到詳略得當，主次分明。
四、課外拓展，小筆頭練習
1、讓學生說一說自己都到過那些旅游景點，并介紹自己的'所見所聞所感。
2、課下仿寫一篇小游記。
第二課時
一、細讀課文，領會感情
1、回顧課文中所描寫到的景點。（出示板書）
2、指導朗讀課文，找出重點內容。
3、讀后分析解決重。難點。
（1）自讀描寫外洞的內容，找出描寫其特點的句子。
＂走進去······一定不覺得擁擠＂
反復讀這句話，用一個詞總結其特點。板書：（大）
�。�2）用同樣的學習方法，小組探究＂空隙＂的特點。（�。ㄕ�
作者是用什么樣的方法告訴我們＂空隙＂的小呢？
引導學生分析，理解空隙的＂窄�。�。
理解空隙如何小的句子。
體驗空隙如何窄的句子。
讀：＂為從后腦到肩背······貼著船底了。＂＂可是還能感 覺······我又感覺······＂
作者為什么會有這樣的感覺？
播放進空隙時的多媒體，問：如果讓你躺在小船里會有什么感覺？
用語氣讀出作者當時的感受。
�。�3）用學習前兩個景點的方法學習描寫內洞的內容。
同位討論并總結出內洞特點。（美）
從哪些地方看出它的美呢？找出你認為美的句子讀一讀。
�。�4）鞏固主要內容。
用自己所感悟是情感朗讀描寫外洞，空隙，內洞的段落。（教師適時點撥）
�。�5）其他內容
學習1－3自然段，了解路上的特點。
出示相關句子：
�。⑸缴祥_滿了映山紅······顯得有精神。＂
�。⒎奂t色的山······眼前一片明艷。＂
＂隨著山勢······時時變換調子。＂
指名學生朗讀句子，想想，議議體會到了什么？（美）
�。ǔ鍪倦p龍洞路上的錄像）
組織學生用自己的感悟朗讀。
根據(jù)句子提問：為什么同一類的花兒山上的卻比盆栽的有精神？
為什么同一條溪流會時時變換調子呢？
二、回顧整體，理出線索
在學生明白了作者的寫作順序后讓學生找出文中有關描寫溪流的句子。并總結：這些句子就是文章的另一條線索。它起到能把文章各段連接起來使之緊湊的作用。
三、濃縮感知，張揚自我
1、讓學生齊聲朗讀課文，并播放配音樂。
2、教師可由衷＂��！雙龍洞，你是一個美麗而又神奇的地方�。⒂纱俗寣W生也用一句話抒發(fā)自己的感受。
3、播放雙龍洞景色的課件，并請小導游對其中的某一景點邊看邊介紹，評出優(yōu)秀小導游。
四、課外拓展
給文中的幾個景點的某一處寫一導游詞。
背誦，并仿寫自己喜歡的段落。
記金華的雙龍洞教案14
教學目標：
1、學會8個生字及新詞，認讀1個字。激發(fā)同學熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
3、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
4、了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的情感。
教學難點：
抓住景物特點仿寫一段話。
教學準備：
投影、課件
教學時間：
3課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初步了解課文內容，了解作者的游覽順序
2、自學本課生字新詞，老師檢查自學情況
3、練習朗讀課文。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
同學們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨特的風光呢？今天，我們準備和著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？
二、介紹作者及溶洞：
師：在去之前，我們得先做準備工作。通過讀課外書，收集資料，你了解了關于本課的什么知識？
1、了解葉圣陶爺爺。
2、了解溶洞。
三、自同學字、新詞。
1、自讀課文，畫出并分析生字、新詞。
2、小組交流自學情況：
�。�1）分析生字的音、形、義
�。�2）讀課文
�。�3）理解生詞
四、初步了解課文，理清文章脈絡：
1、配樂朗讀課文
2、同學自學：
�。�1）想一想每個自然段講什么？
（2）作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？
3、在小組中交流自學收獲。
4、教師指導
游覽順序：路上見聞→外洞→由外洞進內洞（孔隙）→內洞→出洞
五、課堂小結：
這節(jié)課，我們只是蒙著面紗游覽了金華的雙龍洞，下節(jié)課，我們要真真切切的游覽一番。期待嗎？
六、作業(yè)：
A、謄寫生字、新詞
B、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、使同學了解金華雙龍洞奇異的景象，發(fā)生熱愛祖國山河的'情感。
2、了解按游覽順序連段成篇的方法及過渡句在文中的作用。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，導入新課：
葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再細細觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？
請同學們快速朗讀課文，找出作者游覽的路線。
二、細讀課文，扎實訓練：
1、小組合作，填好課后一題的表格。（表格如下）
游覽的地方
看到的
聽到的
感受到的
2、任選一個小組匯報，其他小組補充，教師適時指導。
重點指導以下內容：
�。�1）路上的見聞：
①理解句子“眼前一片明艷”；“一路迎著……變換調子。”
�、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
（2）外洞：
�、倮斫饩渥印岸纯诤軐挘瘛�。走進去，仿佛……”，體會打比如的獨到之處。
�、谟懈星槔首x，邊讀邊想象，感受作者的心情。
（3）由外洞進內洞（孔隙）：
�、倏紫兜奶攸c及作者的感受。
�、诳紫兜膶懛�
�、塾懈星槔首x“我懷著好奇的心情……就登陸了�！边呑x邊想象當時的情形及作者的感受，要感同身受。
�。�4）內洞：
�、賰榷吹奶攸c及作者的感受。
②雙龍洞的由來及溪水的源頭
�、塾懈星榈乩首x，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀，讀完以后說說腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。
3、揣測文章連段成篇的方法。
（1）小組合作，完成課后2題。
�。�2）教師指導：找出文中的過渡句，理解過渡句的作用
（3）教師引導：我們是按游覽的順序分析文章的，這篇文章還有一條線索，是泉水流經(jīng)的路線，有興趣的同學課下可以找一找這條線索，下節(jié)課我們交流。
�。�4）教師總結：作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自身的感受。
三、總結：
1、讀完本課你有何收獲或感受？
2、師語：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風光，他寫了另一篇游記，編在中學課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關的資料。
四、作業(yè)：
A、有感情地朗讀課文
B、假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？
C、找文章的另一條線索
第三課時
教學目的：
1、學習“孔隙”一段的描寫方法，寫一段話。
2、說話練習：介紹雙龍洞。
教學過程：
一、整體回憶：
1、有感情地朗讀課文。
2、課文的主要講的是什么？作者通過記敘要表達什么思想感情？
3、請說說作者的游覽順序是怎樣的？
4、課文是怎樣把幾局部內容連接起來的？（過渡句）
5、匯報：泉水流經(jīng)的路線
6、教師總結：文章把這兩條線索有機的結合在一起。作者正是“一路迎著溪流”上山入洞的。
二、說話訓練：
假如讓你當游雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導游的用語。）
�。ㄏ人娜诵〗M練說，再個別上臺扮演。）
三、寫作訓練：
1、同學自身讀描寫“孔隙”的一段。
2、說說“孔隙”的描寫有什么特點？
3、教師說明：既可以學習“孔隙”寫法的一種方法（如：借其它事物描寫本領物），也可以學習“孔隙”寫法的兩種方法，還可以把描寫孔隙的方法與學過的其他描寫事物的方法結合（如：用數(shù)字說明、打比如等）
四、課堂小結：
這節(jié)課你有什么收獲？
五、作業(yè)：
課后4題（仿寫“孔隙”）
板書設計：
5、記金華的雙龍洞
路上外洞（洞口）由外洞進內洞內洞出洞
映山紅突兀、森郁窄漆黑
油桐花寬、大擠壓雙龍、石鐘乳、石筍
比外洞大
溪流泉水泉水泉水
�。ㄗ儞Q調子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）
記金華的雙龍洞教案15
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
雙龍洞
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內洞。
內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時
談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習�！�
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落，注意不多讀也不少讀)
課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突�！保焊呗�，指山勢高聳�！吧簟保簶淠久⒎泵�。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向導，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)了解怎樣由外洞進入內洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內洞。內洞又是一番怎樣的景象呢?
了解內洞特點，感受內洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結合課件(或圖片)，討論學習：內洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?
A、學生小組內交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內景象。
小結
作者乘船出洞，結束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的`心情……，“等)
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉折的意思，然后教師或學生示范造句，指導仿造)
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談談孔隙給自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。
教學中，我從內容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
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