釣魚的啟示教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的釣魚的啟示教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的文章，而且很深?yuàn)W，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)從故事中受到啟示，是比較困難的。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是單純的“釣魚”和“放魚”。把釣魚和放魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求讀出情感，把“啟示”作為教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。為了突破難點(diǎn)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：
一、對(duì)釣魚這件事的理解
對(duì)捕撈開放日前一個(gè)夜晚發(fā)生的事情，我主要抓住兩個(gè)問題：
1、找出描寫“我”心情變化的句子
2、找出描寫爸爸神態(tài)的句子。
學(xué)生在找出這些句子之后，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)到“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。學(xué)生分析得很到位，也很透徹。而對(duì)于第二個(gè)問題，學(xué)生也能很快地找到句子。為了讓學(xué)生體會(huì)到父親對(duì)“我”要求嚴(yán)格，體會(huì)到這種嚴(yán)格其實(shí)就是一種愛，我先引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”與父親的那些對(duì)話，然后問學(xué)生：“父親的話是不容爭(zhēng)辯的，他那么堅(jiān)決地要把那條漂亮的、來之不易的大鱸魚放掉，難道父親不愛我嗎？”學(xué)生們說：“愛�！蔽抑酪恍⿲W(xué)生理解還不夠透，就問他們：“怎么看出父親愛‘我’呢？說說你的理由。”一生回答說：“父親的愛就是體現(xiàn)在他對(duì)‘我’那嚴(yán)格的教育中，因?yàn)橛辛烁赣H從小這樣嚴(yán)格的教育，所以每次當(dāng)‘我’面對(duì)道德的決擇時(shí)就有勇氣去面對(duì)。”此時(shí)，我隨機(jī)就把課文的教學(xué)重點(diǎn)引到了倒數(shù)第二自然段。
二、對(duì)“啟示”的理解
在學(xué)生默讀倒數(shù)第二自然段之后，我讓學(xué)生找出作者受到了什么啟示，學(xué)生很快找出：道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。學(xué)生朗讀課文之后，我問學(xué)生：“這里說的道德的‘是’指什么？‘非’又指什么？”學(xué)生回答：“‘是’指放魚，‘非’指偷偷地把魚帶走�！庇谑�，我及時(shí)總結(jié)引導(dǎo)出這個(gè)“誘惑”，讓學(xué)生知道在這個(gè)時(shí)候“鱸魚”就是一種誘惑，理解這個(gè)詞的意思之后，問學(xué)生：“假如父親沒管他，這次作者受不了誘惑會(huì)怎么做？”“這樣做之后，他長(zhǎng)大在遇到這樣的誘惑會(huì)選道德這方面嗎？”這樣，學(xué)生就更加理解父親的嚴(yán)厲就是一種愛。我又問學(xué)生：“在我們生活中哪些時(shí)候我們要面對(duì)道德的選擇？”學(xué)生們聯(lián)系自身的生活情況說了不少事例，如：“要過馬路，兩邊沒車通行，紅燈卻亮著”，“在超市買東西時(shí)售貨員找多了錢”，“在大街上拾到數(shù)目不少的錢而恰好沒人看見”……接下來，我讓學(xué)生再次回讀本段課文“啟示”部分，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。這樣，“道德只是個(gè)是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難�！边@句話的理解就很容易了。
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