透鏡教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的透鏡教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
透鏡教學(xué)反思1
一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的過程，但早期的科學(xué)教育對(duì)他科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思。由于小學(xué)生處于打基礎(chǔ)階段，科學(xué)認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展都極其有限，對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識(shí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)正是這一過程的核心載體，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法得到發(fā)展，使他們?cè)谝淮未蔚膶?shí)驗(yàn)中逐步接近，不斷加深對(duì)科學(xué)概念的理解�？梢�，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高的一個(gè)不可缺少的階梯。
最近的課程就是一些實(shí)驗(yàn)課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學(xué)的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課，教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：1.知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，教學(xué)反思《研究透鏡實(shí)驗(yàn)課教學(xué)反思》。 2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。3.通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的有關(guān)透鏡的問題。
我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學(xué)生自己探究。所以，今天讓學(xué)生聽清所有的要求到學(xué)校后操場(chǎng)去探究活動(dòng)。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學(xué)生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的`這項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)燃樹葉或紙張。用望遠(yuǎn)鏡過程校園里的人和景物，了解望遠(yuǎn)鏡的原理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生非�；钴S，主動(dòng)做好各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。這讓學(xué)生和我都很開心。
通過今天的教學(xué)，我覺得，要上好一節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是非常非常不容易的，但是作為一個(gè)科學(xué)教師，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生盡情地研究科學(xué)，即使需要我們花費(fèi)較多的時(shí)間和精力做出充分的課前準(zhǔn)備工作，只要能用我們的艱辛換取學(xué)生成功的笑容，也是值得的！
透鏡教學(xué)反思2
我校開展自主高效課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，我上了一節(jié)五年科學(xué)第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎(jiǎng)。反思本科教學(xué)深有感觸，收獲很多，反思如下：
教材要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。
2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。
3、通過制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多與自己研究的.有關(guān)透鏡的問題。
本課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)自主高效課堂教學(xué)模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學(xué)生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生小組合作完成。互相交流自己的發(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，各種能力得到鍛煉。其次，注重學(xué)生的展示交流及匯報(bào)，小組學(xué)習(xí)后先進(jìn)行組內(nèi)交流，再進(jìn)行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報(bào)，評(píng)價(jià)。第三，注重評(píng)價(jià)與補(bǔ)充。組內(nèi)評(píng)價(jià)于補(bǔ)充，組與組評(píng)價(jià)與補(bǔ)充，提高學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等。
回顧本課教學(xué)也存在不足，在今后的教學(xué)中努力去完善。
透鏡教學(xué)反思3
探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的`能力、交流合作的能力。
八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。
透鏡教學(xué)反思4
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；诖�，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。
所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。
反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：
1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。
2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。
3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會(huì)較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì)找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的'方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。
4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。
5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法
透鏡教學(xué)反思5
《研究透鏡》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第2單元第三課，教材要求的科學(xué)知識(shí)目標(biāo)是：
1、知道光通過兩種不同的透明物體時(shí)會(huì)改變它的行進(jìn)方式；
2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；
3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點(diǎn)；
4、了解望遠(yuǎn)鏡的構(gòu)造。
我首先直接切入本課研究主題。復(fù)習(xí)光是沿直線傳播的，光遇到透明的`物體會(huì)反射回來等知識(shí)，同時(shí)畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當(dāng)然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時(shí)發(fā)生的變化，然后拋出一個(gè)問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學(xué)生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時(shí)，我使用了“光束進(jìn)行盒”，讓學(xué)生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進(jìn)示意圖。這是為了和前面呼應(yīng)，也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確：光行進(jìn)過程中穿過透明物體后會(huì)改變行進(jìn)路線。
透鏡教學(xué)反思6
本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的'上課反應(yīng)及作業(yè)情況，我覺得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問題：
1、時(shí)間沒有能夠很好的把握，理想上準(zhǔn)備嘗試一節(jié)課把所有知識(shí)點(diǎn)都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學(xué)生去探索會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間，但是絕對(duì)是值得的。
2、在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對(duì)，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識(shí)的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會(huì)比較整齊一些。
3、有一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣不濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力，致力于學(xué)生整體水平的提高。
透鏡教學(xué)反思7
我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)器材比較生活化，探究問題也和生活有關(guān)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)采用了激情導(dǎo)入；通過視頻放映“神七”點(diǎn)火到計(jì)時(shí)的情景。把學(xué)生一下子拉進(jìn)課堂。告訴學(xué)生這個(gè)歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對(duì)我們生活有用，那我們有必要把它學(xué)好。通過視頻展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設(shè)計(jì)的有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)的問題）。
采用讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)，自己總結(jié)規(guī)律，對(duì)習(xí)題學(xué)生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。在學(xué)生了解凹凸透鏡后，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)物元件并進(jìn)一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。在第二輪練習(xí)中要求學(xué)生大膽質(zhì)疑，有一學(xué)生提出：凸透鏡只對(duì)平行光有會(huì)聚作用。我馬上想到用激光分別正對(duì)凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結(jié)果否定了學(xué)生的判斷。又一個(gè)學(xué)生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學(xué)生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決。”學(xué)生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到獲取知識(shí)的'樂趣，從而激發(fā)學(xué)生興趣。在第三目標(biāo)學(xué)習(xí)中。學(xué)生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力，而且開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實(shí)際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。討論交流是高效的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，對(duì)于相同背景的識(shí)記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭(zhēng)議是學(xué)生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學(xué)生盡限提供討論交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們探究研討，自我獲取知識(shí)。當(dāng)堂批改對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、集中精力、爭(zhēng)先恐后、活躍思維作用明顯，當(dāng)即發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)即解決，有“短、平、快”之效果。
通過本節(jié)課教學(xué)收獲多多：除了課前備好教材和學(xué)生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，參與師生討論；充分信任學(xué)生的探究能力放手讓學(xué)生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學(xué)生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系，要對(duì)學(xué)生的答案給予熱情的鼓勵(lì)和積極引導(dǎo)，不求全責(zé)備。
透鏡教學(xué)反思8
這堂課我感覺有以下三點(diǎn)比較成功。
一、引入。能抓住同學(xué)們?nèi)匀挥洃洩q新的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來引入，熟悉的場(chǎng)景和畫面，激起大家的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。
二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的'愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點(diǎn)。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會(huì)到物理就在身邊。
三、通過照相的過程和對(duì)投影儀演示的觀察及自主探究和相關(guān)拓展，讓孩子們學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)歸納。
這節(jié)課所有的結(jié)論基本上都是學(xué)生總結(jié)出來的。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下進(jìn)行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學(xué)生是課堂的主體。
透鏡教學(xué)反思9
在《凸透鏡》一課的“凸透鏡的應(yīng)用”這一活動(dòng)中，我首先啟發(fā)學(xué)生舉出生活中常見應(yīng)用凸透鏡的器材，并從中選取有代表性的照相機(jī)，提出“照相機(jī)什么地方安裝了凸透鏡”這個(gè)問題。學(xué)生聯(lián)系剛剛學(xué)到的'知識(shí)輕松解答出來。接著出示一張人物非常小而景物卻非常大的照片，找一名學(xué)生做小攝影師，并用實(shí)物照相機(jī)為道具，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，讓其它學(xué)生對(duì)他的方法進(jìn)行判斷對(duì)錯(cuò)，使每一名學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中如何選取適當(dāng)?shù)木嚯x進(jìn)行人物攝影。這處設(shè)計(jì)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問題，為學(xué)生的未來生活打下基礎(chǔ)。
透鏡教學(xué)反思10
八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，每當(dāng)學(xué)完一個(gè)概念，在第二節(jié)課提問時(shí)，同學(xué)們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會(huì)發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來我才意識(shí)到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時(shí)盡量要求學(xué)生去理解概念，作到師生互動(dòng)交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。
物理這門學(xué)科也是對(duì)學(xué)生操作能力要求很強(qiáng)的學(xué)科，所以，，在對(duì)待探究實(shí)驗(yàn)，我盡量讓每名同學(xué)去參與。在以前的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做，然后讓學(xué)生做，這樣會(huì)造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會(huì)感到很累，也使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課失去興趣，從而使實(shí)驗(yàn)效果很差。后來，我認(rèn)識(shí)到這樣做的弊端，把實(shí)驗(yàn)課放手給學(xué)生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學(xué)生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)變得輕松。
學(xué)生在好奇心理的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)主動(dòng)的去了解問題，認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的思維推理能力。他們之間就會(huì)出現(xiàn)一定的討論和爭(zhēng)議，并會(huì)不時(shí)的請(qǐng)教老師來評(píng)判。教師此時(shí)要善于鼓勵(lì)和保護(hù)他們的這種學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。
我認(rèn)為，教師不僅要給學(xué)生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達(dá)到“活到老，學(xué)到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。
透鏡教學(xué)反思11
生命化課堂要求我們的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。對(duì)在生命化課堂教學(xué)所執(zhí)教的《透鏡》反思如下：
導(dǎo)入新課我提問了學(xué)生一個(gè)問題“生活中你除了前面我們學(xué)過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導(dǎo)入，學(xué)生紛紛舉手回答 : 眼鏡、放大鏡等等，由學(xué)生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，在講解透鏡的種類時(shí)，我利用實(shí)驗(yàn)室有的各種透鏡，讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有了直觀的感受，所以學(xué)生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對(duì)光的作用時(shí)，我用實(shí)驗(yàn)演示“透鏡對(duì)光的作用”，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)演示很直觀觀察、總結(jié)出兩種透鏡對(duì)光的作用，結(jié)合著實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給學(xué)生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學(xué)生比較容易掌握。在這里給學(xué)生講“冰透鏡取火”的`故事，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學(xué)生參與課堂的積極性大大提高，學(xué)生充分利用提供的器材自主探究、來體驗(yàn)，當(dāng)我要求同學(xué)到前面來演示的時(shí)候，很多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學(xué)生都能積極參與其中，基本上能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生，致使學(xué)生沒有能完成當(dāng)堂的課堂質(zhì)量檢測(cè)，還有就是在演示透鏡對(duì)光的作用的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學(xué)觀察的效果不是太好，這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
透鏡教學(xué)反思12
在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實(shí)驗(yàn)安排上我沒有設(shè)計(jì)更完美。使實(shí)驗(yàn)過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關(guān)于凸透鏡應(yīng)用的時(shí)間安排，從而使凸透鏡應(yīng)用這一活動(dòng)時(shí)間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的.瑕疵。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更好的利用四十分鐘的有效時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的能力培養(yǎng)與訓(xùn)練。
透鏡教學(xué)反思13
這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學(xué)生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準(zhǔn)備。所以我在上本節(jié)課時(shí)，主要以學(xué)生動(dòng)手為主，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)的目的。
一、 教學(xué)思路
體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。本節(jié)課課前知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生從身邊最熟悉的光學(xué)儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點(diǎn)，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)照相機(jī)成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動(dòng)手制作模型照相機(jī)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學(xué)生對(duì)物理課的`親切感。在學(xué)生學(xué)習(xí)完照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學(xué)生更清晰的理解透鏡成像的特點(diǎn)，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。
二、教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
1、物理新課標(biāo)提出，學(xué)生是課堂的主體，課堂是真實(shí)的生活，教學(xué)以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展。所以本課設(shè)計(jì)時(shí)破除以往物理教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的習(xí)慣，以學(xué)生的活動(dòng)為主，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷探究過程，在活動(dòng)中接受物理知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和交流的能力，同時(shí)在師生共同營(yíng)造的和諧、民主的活動(dòng)氛圍中，使學(xué)生感受到知識(shí)的美好和力量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能使學(xué)生獲得積極、愉快、成功的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的成功人生打下基礎(chǔ)。
2、在教學(xué)過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學(xué)習(xí)，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學(xué)習(xí)的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點(diǎn)。這樣由最簡(jiǎn)單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學(xué)生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)起來也非常輕松。
3、在制作模型照相機(jī)的環(huán)節(jié)，學(xué)生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學(xué)習(xí)投影儀的使用過程，學(xué)生也都能積極參與其中，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
4、從反饋練習(xí)來看，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。
5、在情感態(tài)度方面，同學(xué)們通過這次學(xué)習(xí)，明白了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力達(dá)到目的的過程，體會(huì)到了合作的快樂。
三、教學(xué)的不足之處
1、作凸透鏡成像的光路圖可能對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，所以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)部分同學(xué)沒有完成。
2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點(diǎn)時(shí)，還是沒有全部放手給學(xué)生。
3、過渡語言不自然，課堂細(xì)節(jié)處理的不好。
4、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng) 。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄 ，合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)。
這些在以后的教學(xué)中會(huì)加以改進(jìn)，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，努力創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情景，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，在學(xué)生的思維和知識(shí)之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)物理是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，并在愉悅中獲取知識(shí)。同時(shí)，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，提升教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思的能力。
透鏡教學(xué)反思14
一、教學(xué)準(zhǔn)備：
由于凸透鏡成像規(guī)律知識(shí)是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。在課前我做了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究了《教師教學(xué)用書》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進(jìn)行了交流，討論了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，以及重難點(diǎn)突破的方法及雙案的制定細(xì)節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。
二、突出探究重點(diǎn)：
本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會(huì)出現(xiàn)如下問題：①記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格設(shè)計(jì)不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測(cè)量的像距不準(zhǔn)確。針對(duì)這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在課上做到密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生遇到問題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對(duì)表格的設(shè)計(jì)，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計(jì)好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時(shí)間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律。
三、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的不足和出現(xiàn)的問題：
一是學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前預(yù)習(xí)不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。不知道該實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，教師引導(dǎo)講解后，學(xué)生又開始翻看課本和學(xué)案，匆匆忙忙，分不清每一步應(yīng)當(dāng)做什么，邊做實(shí)驗(yàn)邊去問其他同學(xué)，嚴(yán)重浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間，導(dǎo)致不能及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。二是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實(shí)驗(yàn)順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結(jié)規(guī)律時(shí)的思維困難。
針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題我所采取的'解決辦法：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?nèi)容、步驟、實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測(cè)、測(cè)量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器設(shè)備的良好習(xí)慣。在每一個(gè)小組中選定組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。
四、實(shí)施教學(xué)中遇到的問題：
學(xué)生探究中錯(cuò)誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對(duì)前者處理是采用歸納規(guī)律時(shí)出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對(duì)后者處理是一定教會(huì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時(shí)間隨機(jī)而定。對(duì)此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點(diǎn)是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時(shí)間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評(píng)估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗(yàn)證。對(duì)于以上不同見解，我都會(huì)認(rèn)真思考，分析利弊，力爭(zhēng)在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的不斷提升。
透鏡教學(xué)反思15
今天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)，林老師本節(jié)課按照：知識(shí)梳理——導(dǎo)入新課——介紹實(shí)驗(yàn)器材——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究——獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論——原理應(yīng)用——課堂檢測(cè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏緊湊有序，能隨時(shí)抓住學(xué)生的注意力和興趣點(diǎn)。
本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的課件的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)難度，很好的幫助學(xué)生達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
建議：本節(jié)始終由教師提出問題，學(xué)生思考，教師引導(dǎo)得出結(jié)論。將知識(shí)過于碎片化，建議可以將成像規(guī)律設(shè)計(jì)制作一個(gè)微視頻，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的電子導(dǎo)學(xué)單，將問題作相對(duì)集中的處理，讓學(xué)生可以通過系統(tǒng)的觀看視頻，進(jìn)行全面的綜合的思考，提高學(xué)生全面思考問題和解決問題的'能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時(shí)間壓縮到10分鐘以內(nèi)，提高課堂的容量和學(xué)生的思維深度及高度。
關(guān)于圍繞教學(xué)目標(biāo)合理確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面：可能是由于學(xué)生剛進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，某些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法仍需教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和養(yǎng)成。圍繞目標(biāo)盡量將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整合，小組合作次數(shù)不要過多，提高合作質(zhì)量。
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