透鏡及其應用教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的透鏡及其應用教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

透鏡及其應用教學反思1

　　本周教學進入第三章《透鏡及其應用》，這一章總體上難度有所提高,尤其是第三節(jié)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)很重要的實驗課，也十分有趣。在教學中，我充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生參與設計實驗，在實驗過程中讓盡可能多的`學生體驗實驗，參與實驗，主動描述實驗現(xiàn)象，概括實驗規(guī)律。

　　課堂上也出現(xiàn)了一些老問題，盡管再三強調(diào)課堂紀律，提前打預防針，但仍有部分學生因被實驗強烈吸引而向前走動，課堂氣氛有些雜亂，影響了正常的教學秩序�？磥碓诨钴S的課堂氣氛與高效的課堂質量之間有一個平衡點，這還需要我進一步努力探索。

　　講課中也出現(xiàn)了一個另人意外的現(xiàn)象，在總結凸透鏡成像的規(guī)律時，有些學生的理解能力令人吃驚。“物近像遠像變大”這個規(guī)律我認為比較難以理解，就先讓學生記在書上，再解釋意義，可有一個學生卻搶著發(fā)言，并準確地解釋了這個規(guī)律。看來我還是沒有給學生足夠的信任，部分地抑制了學生的積極性。教師應該放手發(fā)動學生，相信學生的學習能力，努力做學習的引導者，而非控制者。

透鏡及其應用教學反思2

　　新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，以學生合作學習來獲取知識，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。對在新課程教學成果展示活動所執(zhí)教的《透鏡》課反思如下：

　　我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導入課時采用了激情導入，通過一支地質勘測隊巧妙取火的辦法，激起學生學習的興趣。在講解透鏡的種類時，我利用實驗室的各種透鏡，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的`就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學生通過實驗演示很直觀觀察總結。

　　出兩種透鏡對光的作用，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、體驗，整節(jié)課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。

　　需要改進的是，老師在教學過程中給學生動手做實驗的時間太少，部分學生還沒有得出實驗結論。老師需要根據(jù)學生的實際情況，放開手腳地讓學生動手實驗，才能體現(xiàn)主動探究精神。這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

透鏡及其應用教學反思3

　　我們知道復習課難上，因為復習課的內(nèi)容學生都已學過，已失去了新鮮感，較難引起學生的學習積極性和熱情。因此，如何才能做到通過教師對所教內(nèi)容的再設計、再創(chuàng)造，使學生通過再學習，達到對知識的再記憶、再理解、再整合、再遷移，并且重新構建知識的框架。這時上好復習課共同面臨的問題。既要避免知識的簡單重現(xiàn)，使上課流于形式，又要防止不切實際的給學生講評過難過偏的習題，不能激發(fā)學生再學習的積極性，達不到復習的效果。鑒于以上情況，我在進行復習課的教學設計時，決定采用讓學生自己討論學習，自己總結規(guī)律，對習題學生小組討論合作交流自己解決的`形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內(nèi)容進行復習，歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學生各方面的能力。首先通過實物創(chuàng)設情境，引導學生思考區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的方法。從而激發(fā)學生興趣，導入課題。在這一環(huán)節(jié)，學生可以查閱課本，也可以分組討論，出區(qū)別凸透鏡和凹透鏡的多種方法。這樣不僅培養(yǎng)學生自學能力和合作能力，而且開發(fā)了學生的發(fā)散思維。在突破“透鏡成像規(guī)律”這一重點和難點時，我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規(guī)律。并利用規(guī)律解決問題。討論交流是高效的學習方法

　　經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。

【透鏡及其應用教學反思】相關文章：

《透鏡》教學反思05-30

透鏡教學反思03-27

[熱門]《透鏡》教學反思06-13

研究透鏡教學反思03-01

應用教學反思02-09

比的應用教學反思10-30

《應用》教學反思02-11

比的應用教學反思02-23

分數(shù)的簡單應用教學反思02-23