比的應(yīng)用教學反思
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的比的應(yīng)用教學反思，歡迎大家分享。
比的應(yīng)用教學反思1
蘇教版第11冊第55頁例9和例10，主要教學比的基本性質(zhì)以及化簡比的方法。例9主要是教學比的基本性質(zhì)。例10主要教學化簡比。教材精心設(shè)計了三道題，分別教學各種情況下化簡比的方法�；诮滩倪@樣的安排以及教學內(nèi)容繁多，我大膽地處理教材，例9我用舊知遷移法學習，例10我用課前自學，課上交流的學習方法，勉強能完成兩個例題的教學，課堂上出現(xiàn)的種種弊端也一覽無遺。反思課堂，我覺得有以下幾點值得繼續(xù)發(fā)揚：
1.以"本"為本，合理整合教材。本課的設(shè)計充分尊重教材，緊緊圍繞課本，把例9稍作調(diào)整，改變一下教材的呈現(xiàn)形式，更利于挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗，利用知識的遷移，聯(lián)系比與除法和分數(shù)之間的關(guān)系，借助商不變的規(guī)律和分數(shù)的基本性質(zhì)推出比的基本性質(zhì)，使學生很容易地掌握了比的基本性質(zhì)，同時也復習了商不變的性質(zhì)以及分數(shù)的基本性質(zhì)，溝通三個性質(zhì)之間的聯(lián)系。至于例10，課本很明白地告訴學生三種形式的.比如何化簡，根據(jù)本班學生的學習情況，我相信學生能通過自學理解三種不同比化簡的方法，于是我大膽地把教材擺在學生面前，大大方方地讓他們?nèi)ラ喿x教材，質(zhì)疑教材，從而達到理解教材。
2.以"生"為本，關(guān)注學生的發(fā)展。學生是課堂教學的主體。在教學中我不但關(guān)注教材，更關(guān)注活生生的學生。本課的教學以學生為主，尊重學生的主體地位，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過復習喚醒學生對舊知的記憶，運用知識的遷移，讓學生通過類比、推理、猜想、驗證等數(shù)學學習方法掌握比的基本性質(zhì)，在總結(jié)、應(yīng)用中鞏固比的基本性質(zhì)。本課的難點是化簡比，為了分解難點，我讓學生課前自學課本，課堂上自由交流，小老師引導學習，全班互相切磋，一步一步地剖析例題的三種比化簡的方法，完全放手給學生自學、自導、自疑、自答。在這個過程中，教師發(fā)揮自己的引導作用，做到適可而止，不包辦，不灌輸，把課堂真正交給學生。
本節(jié)課教學內(nèi)容繁多，本人駕馭課堂能力有限，存在問題很多：
1.雖然課堂容量很大，但課堂練習時間少，幾乎一節(jié)課都在趕著學習，部分學困生有點跟不上。
2.兼顧面不夠，集體回答，集體思維的多，個體照顧不到位。
3.如果讓我再上此例題，我想分成兩課時教學，這樣每個知識點既能及時訓練又能及時了解學生掌握情況。
比的應(yīng)用教學反思2
在比例尺應(yīng)用這一課中，我先和學生一起回顧了比例尺的概念、意義及比例尺、圖上距離、實際距離的計算方法，為后面解決問題做好鋪墊。
接下來，我創(chuàng)設(shè)一系列的情境，讓學生運用知識解決問題。特別是讓學生設(shè)計家鄉(xiāng)方位圖這一教學環(huán)節(jié)是新課標中“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的真切體現(xiàn)，也提高了學生靈活運用知識解決實際問題的能力。并且體會到學習數(shù)學的重要性。
這些問題的設(shè)計是由易到難，層層遞進，符合學生的認知和發(fā)展規(guī)律。
自己在這節(jié)課中的不足：
1、對課堂教學的時間結(jié)構(gòu)把握的不到位，學生易掌握的知識講解的'過多，導致后來的難點沒有足夠的時間很好的突破。在這一點上自己今后要特別注意。
2、在小組合作時，首先沒有對小組成員明確分工，導致了時倍功半的結(jié)果。所以在今后的教學中，在小組合作時應(yīng)首先分工明確，每個小組成員都有事可做，體現(xiàn)真正意義上的小組合作，取得更好的教學效果。
3、在課堂中沒有很好的調(diào)動學生的積極性，這可能與自己的性格有關(guān)。這一點今后要向其他優(yōu)秀的教師學習，有助于很好的提高自身素質(zhì)。
比的應(yīng)用教學反思3
練習時，運用“做一做”直接讓學生運用比例的知識解答，解答后對照兩題說一說這兩量題數(shù)量關(guān)系有什么不同，是怎樣列式解答的從而加深對正、反比例意義的懂得往返顧本次教學環(huán)節(jié)，還有很多方面有待改良和提高
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生探索的興趣與空間
生活中處處有數(shù)學，在實際生活與應(yīng)用中學數(shù)學，不僅是理念，更應(yīng)該是我們在實踐中不懈的共同追求本課教學中，課前的畫面情境的引滲入滲出，溝通了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)明生活中的數(shù)學問題。
二、給學生充分交流的機會與思考的空間
教學中，我注意培養(yǎng)了學生的實際運用能力，將比例與實際聯(lián)系起來，懂得比例的'意義和作用，讓學生感受生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的應(yīng)用價值培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，是貫穿本單元學習目標之一實踐教學后，我在思考：“學生的實踐能力應(yīng)該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲入滲出，它的度應(yīng)該怎么掌握？我想這有待于我在今后的教學中不斷去摸索、去總結(jié)
三、要多讓學生用自己的語言來表達，訓練學生對數(shù)學知識表達的能力
“比例的應(yīng)用”關(guān)鍵是斷定題中不變量，特別是變量的比例關(guān)系，如果不充分讓學生用數(shù)學語言表達，弄清題目的真正題意，雖照本宣科會做題，對于基礎(chǔ)思路還是含混的，其義還是不明，達不到較高的教學目標。
比的應(yīng)用教學反思4
本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習比的意義、比的基本性質(zhì)以及分數(shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的。比的應(yīng)用就是按比例分配，就是把一個數(shù)量按照一定的'比進行分配，它是平均分問題的發(fā)展，如果按照1：1分，習慣上稱為平均分，如果按2：1分，就是我們今天所研究的按比例分配。
一、成功之處：
用多種方法解決問題，溝通新舊知識間的聯(lián)系。例2教學中，先讓學生理解生活中比較常見的稀釋液清潔劑的問題，明白稀釋液就是濃縮液與水的混合，然后讓學生獨立思考，小組交流，得出兩種解法：
第一種：每份是：500÷5=100（ml），濃縮液有：100×1=100（ml），水有：100×4=400（ml）。
第二種：1+4=5，濃縮液有：500×1/5=100（ml），水有：500×4/5=400（ml）。
把兩個量的比轉(zhuǎn)化成求一個數(shù)的幾分之幾是多少。通過總結(jié)這兩種解法，使學生感悟相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，使新舊知識融會貫通，利于分散難點，降低學生學習中的困難。
二、不足之處：
由于過多的關(guān)注新知識與舊知識的聯(lián)系，在學習新課之前安排了分數(shù)乘除法的應(yīng)用題，導致用時過多，以致新知識內(nèi)容練習時間不足。
三、再教設(shè)計：
出示兩道乘除法應(yīng)用題，讓學生體會按比例分配與前面所學應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。
比的應(yīng)用教學反思5
新課程要求培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識與能力，作為數(shù)學教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗，把所學的數(shù)學知識用到現(xiàn)實中去，體會數(shù)學在現(xiàn)實中應(yīng)用價值。
這節(jié)課是“列一元二次方程解應(yīng)用題（1）”，講授在幾何問題中以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題的背景，讓學生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。這類注重聯(lián)系實際考查學生數(shù)學應(yīng)用能力的問題，體現(xiàn)時代性，并且結(jié)合社會熱點、焦點問題，引導學生關(guān)注國家、人類和世界的命運。既有強烈的德育功能，又可以讓學生從數(shù)學的角度分析社會現(xiàn)象，體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用。
通過本節(jié)課的教學,總體感覺調(diào)動了學生的積極性，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，以現(xiàn)實生活情境問題入手，激發(fā)了學生思維的火花，具體我以為有以下幾個特點：
一、本節(jié)課第一個例題，是面積問題中的一個典型例題，我在引導學生解決此題之后，總結(jié)了解一元二次應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程，讓學生養(yǎng)成良好的解題習慣。
二、練習1是例題1的變式與提高，練習2是例題2的變式與提高。 通過變式訓練，讓學生由淺入深，由易到難，也讓學生解決問題的能力逐級上升，這是這節(jié)課中的一大亮點。在講完例題的基礎(chǔ)上，將更多教學時間留給學生，這樣學生感到成功機會增加，從而有一種積極的學習態(tài)度，同時學生在學習中相互交流、相互學習，共同提高。
三、在課堂中始終貫徹數(shù)學源于生活又用于生活的數(shù)學觀念，同時用方程來解決問題，使學生樹立一種數(shù)學建模的思想。
四、課堂上多給學生展示的機會，比如我所設(shè)計練習題可用不同方法去求解，讓學生走上講臺，向同學們展示自己的.聰明才智。同時在這個過程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學生分析問題與解決問題獨到見解及思維誤區(qū)，以便指導今后教學�？傊�，通過各種啟發(fā)、激勵的教學手段，幫助學生形成積極主動求知態(tài)度，課堂收效大。
五、需改進的方面：
1.由于怕完不成任務(wù)，給學生獨立思考時間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學生的回答代替了其他學生的思考，掩蓋了其他學生的疑問。例如練習題1有多種解法,課后一些學生與老師交流,但課上沒有得到充分的展示.
2.只考慮撲捉學生的思維亮點,一生列錯了方程,老師沒有給予及時糾正。導致使一些同學陷入誤區(qū).
3．下課后很多學生和老師溝通課上一生的錯誤問題,但他們上課并不敢提出,有點卻場,所以平時要培養(yǎng)學生敢想敢說敢于發(fā)表個人的不同見解的學風。
比的應(yīng)用教學反思6
《圖文應(yīng)用題》教學反思應(yīng)用題是數(shù)學中的非常常見的，學生從一年級開始學生就開始接觸應(yīng)用題。在教學圖文應(yīng)用題時，我發(fā)現(xiàn)一年級的小朋友很聰明，老師把題目一說他們能很快說出了答案，但是我發(fā)現(xiàn)有部分小朋友列式子會出問題，他們會把得到的結(jié)果用來運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小朋友，請問還有幾支？很多小朋友能答得上是8支。當你請他列算式時，就會發(fā)現(xiàn)他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)現(xiàn)有小朋友是這樣列的，當時給予糾正，并且課后還給家長發(fā)信息，告訴家長小朋友在家做作業(yè)發(fā)現(xiàn)類似情況，應(yīng)該怎樣指導小朋友。后來有家長給我反映，他家的`小孩子就是這個問題糾正不過來，他還問了鄰居的小孩（也是我的一個學生）有沒有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能糾正過來。那兩個小朋友是學習成績好的，聽到這個信息后，我覺得這個問題有必要在課堂上再強調(diào)一下。于是我利用課前復習，再一次講到這個問題，課堂上學生都跟著我來，而且還跟著我想象，我說我們要利用題中的已知條件來計算，在黑板上板書兩個已知，下面就有小朋友講，兩個已知它們是好兄弟分不開，我也就跟著小朋友繼續(xù)說，好兄弟分不開，但是它們通過運算就會產(chǎn)生問題，得到我們想要的結(jié)果。經(jīng)過這樣一講解很多小朋友都印象深刻了，課后我又找了幾個小朋友出了幾個題目檢查一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這下都懂了，沒有再犯那樣的錯誤的了。
其實，有序、有效的課堂組織，老師的精心準備兩者對于課堂教學都很重要，并且缺一不可。這樣課堂才會產(chǎn)生很多靈感，讓學生學起來輕松，老師教起來也覺得不費勁，達到更好的教學效果。
比的應(yīng)用教學反思7
對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的，《浮力》教學反思。
這一節(jié)是本章的重點和關(guān)鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ)。
浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
體現(xiàn)在它的.實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如船舶工業(yè)、農(nóng)業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。
學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習創(chuàng)造思維習慣，也有一定的探索研究問題的能力。
浮力知識是學生在生活中比較熟悉的，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。
教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗與學生實驗的作用結(jié)合信息化教學，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調(diào)動他們學習的積極性和主動性、創(chuàng)造性.本節(jié)課要敢于放手讓學生親自動手進行實驗探究，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，通過實踐使學生體會到學習的樂趣，通過實驗引發(fā)討論，培養(yǎng)學生探索事物現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識能力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的能力，教學反思《《浮力》教學反思》。
本節(jié)課改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設(shè)置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂交給學生，充分體現(xiàn)了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想。
學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂，本節(jié)課通過學生分組實驗、自主學習、課堂展示、小組評價，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，取得良好的教學效果。
比的應(yīng)用教學反思8
分數(shù)應(yīng)用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數(shù)應(yīng)用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數(shù)應(yīng)用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應(yīng)用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關(guān)系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數(shù)應(yīng)用題的應(yīng)變能力。在實際的.教學中，我覺得要學會分數(shù)應(yīng)用題必須扎實地打好兩個基礎(chǔ)。
一、分數(shù)乘法的意義
傳統(tǒng)的分數(shù)應(yīng)用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學。
教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系。現(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個數(shù)的幾倍，實質(zhì)是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。
二、加強分數(shù)乘、除法應(yīng)用題的對比性練習
分數(shù)乘法應(yīng)用題是分數(shù)除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)，分數(shù)除法應(yīng)用題是由分數(shù)乘法應(yīng)用題演變而來的，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。
1.通過對比，加深理解。
如教學例題“小營村有棉田64.8公頃，占全村耕學生用以下方法加以對比：
（1）直觀線段圖對比。
�。�2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比。
全村耕地面積有多少公頃？
全村有耕地64.8公頃。
2.通過多變溝通聯(lián)系。
如教完分數(shù)應(yīng)用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據(jù)以下各條件列式解答：
數(shù)乘法應(yīng)用題融于一題多變之中。
在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。
比的應(yīng)用教學反思9
本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)學習浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節(jié)內(nèi)容構(gòu)成完整的浮力知識體系。本節(jié)知識是前面所學力學知識的綜合運用，與力、重力、二力合成、二力平衡、密度等到知識聯(lián)系緊密。本節(jié)內(nèi)容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理，前者重在培養(yǎng)學生的分析能力，后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活生產(chǎn)中的應(yīng)用及其重要意義。
本節(jié)課上的亮點有：一、突出了理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)了STS的精神。在分析浮沉條件時，首先從生活經(jīng)驗出發(fā)提出問題。在得出浮沉條件后，引導學生利用浮沉條件分析輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的.浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時更好地理解浮沉條件，并深刻體會物理知識在人類社會的進步發(fā)展中起著舉足輕重的作用，使學生更加熱愛物理。二、重視培養(yǎng)學生的科學探究能力，用實驗探究的方式認識輪船漂浮的原理。重視培養(yǎng)學生的動手制作能力，在作業(yè)題引導學生動手制作“孔明燈”，同時激發(fā)學生學習物理的興趣，訓練學生的動手能力，培養(yǎng)學生運用知識的能力。三、培養(yǎng)學生學以致用的意識，課堂上要求學生設(shè)計打撈沉船方案。 本節(jié)課上的不足有：課堂上沒有充分完成學生學情檢測。
比的應(yīng)用教學反思10
一、教學內(nèi)容：原通用教材六年制小學數(shù)學課本第十冊第24頁例7。
二、教學目的：使學生初步學會列方程解稍復雜的應(yīng)用題，加深學生對數(shù)量關(guān)系和解題方法的理解，培養(yǎng)思維的靈活性。
三、教學過程：
(一)復習
1．說一說用方程解應(yīng)用題的一般步驟。其中哪一步最重要？
2．解方程
45×8+10x=820 10x-45×8=100
8x+33x=820 (x+45)×8=820
(二)新課
師：前面我們已經(jīng)學過用方程解應(yīng)用題。解題時根據(jù)題意，先把題中數(shù)量間的相等關(guān)系找出來，再列方程。這一步非常重要。這節(jié)課我們繼續(xù)學習用方程解稍復雜的應(yīng)用題。[板書：列方程解稍復雜的應(yīng)用題]
師：出示例7。
商店運來8筐蘋果和10筐梨，一共重820千克。每筐蘋果重45千克，每筐梨重多少千克？
師：邊看題邊想想。這道題的意思是什么？有哪些已知條件？要求的問題是什么？按照列方程解應(yīng)用題的一般步驟，第一步你準備做哪件事？
生：題中告訴我們商店運來兩種水果，一種是蘋果，一種是梨。已知條件是運來8筐蘋果和10筐梨，兩種水果一共重820千克，每筐蘋果重45千克。要求的問題是每筐梨重多少千克？我第一步準備設(shè)每筐梨重x千克。這樣把問題變成了條件。
師：真能干。其他同學都會這樣想嗎？[板書：設(shè)每筐梨重x千克]當我們用x表示題里的未知數(shù)以后，就把問題轉(zhuǎn)化成了條件。下面請同學們把“每筐梨重x千克”當作條件和題中原有的條件放在一起，找一找數(shù)量間的相等關(guān)系。大家可以議論議論。
師：誰能告訴大家，你根據(jù)題意，找出了哪兩個數(shù)量間的相等關(guān)系？
生：我找的是8筐蘋果的重量加上10筐梨的重量正好等于兩種水果的總重量820千克。
師：還找出了其他相等關(guān)系嗎？
生：我找的相等關(guān)系是從兩種水果的總量里減去10筐梨的重量就剛好是8筐蘋果的重量。
生：我想的是從兩種水果的總重量820千克里減去8筐蘋果的重量就等于10筐梨的重量了。
師：好了。剛才已有三位同學代表大家找出了題中數(shù)量間不同的相等關(guān)系。這些關(guān)系不僅找得正確，而且都注意了先用這個“每筐梨重x千克”[指板書]去和題里原有的條件合在一起，再找出數(shù)量間的相等關(guān)系。這樣考慮問題的方法很好。可以怎樣列方程？這樣好不好，因為要想發(fā)言的同學太多。所以請一位同學代表大家的意見列出一個方程后，再請另一位同學簡要地說出所列方程是不是正確，為什么？誰先說？
生：可以這樣列方程45×8+10x=820。[板書]
師：有多少同學會列出這個[指板書]方程？[全班都會]太好了。這個方程對嗎？為什么？可別把手放下去了。
生：這個方程是正確的。因為方程的左邊這個含字母的式子表示兩種水果的總重量，方程右邊的820千克也是兩種水果的總重量。所以，根據(jù)總重量等于總重量的關(guān)系列出的這個方程是正確的。
師：說得真不錯。誰能再說說，為什么方程的左邊這個含字母的式子是表示兩種水果的總重量？[有意請一位差生作答]
生：因為45千克是每筐蘋果的重量，8是蘋果的筐數(shù)。[教師用教鞭指45×8]45×8是表示蘋果的總重量。x表示每筐梨的重量，10表示梨的筐數(shù)。10x表示梨的總重量。
45×8+10x這個含字母的式子表示蘋果和梨一共的重量。
師：真能干，請坐。請全班同學在作業(yè)本上用方程解答這道題。解答后請翻開課本第24頁和書上的解答對照一下，看看自己的解答與書上的解答是不是相同。[巡視并有意請一位差生在黑板上解答]
師：怎么，都解答完了。檢查過了嗎？和××解答一樣的有哪些同學？[學生舉手示意]誰來說說你是如何檢查的？
生：把方程的解代入原方程左邊，360+460等于820，方程的右邊也等于820，所以x=46是原方程的解。
師：檢查的過程雖然不要求寫出來，但我們要養(yǎng)成檢查的習慣，檢查后再寫出答案。
師：還有不同意見嗎？[因有學生舉手]
生：我列的方程和書上的不一樣。我根據(jù)蘋果的重量等于蘋果的重量的相等關(guān)系列的。820-10x=45×8，方程的解還是46。[板書這個方程]
師：非常好。能根據(jù)不同的相等關(guān)系列出不同的方程，但方程的`解卻是相同的。很會動腦筋。還可以怎樣列方程？
生：我列的方程是820-45×8=10x。相等關(guān)系是梨的重量同梨的重量相等。
師：這個方程對嗎？
生：我覺得不完全對。解方程不好寫。
生：這個方程是對的。因為相等關(guān)系找對了。
師：[舉手同學多還想發(fā)表意見]這樣，老師說說看法。應(yīng)該說這個方程是正確的。因為它是根據(jù)梨的重量等于梨的重量的相等關(guān)系列出的方程。只不過我們習慣的寫法是把含字母的式子寫在等式的左邊。如果列出了這樣的方程只需要把等式左右兩邊調(diào)換一下，就便于我們解方程了。
師：[小結(jié)]這節(jié)課我們學了列方程解稍復雜的應(yīng)用題。下面讓我們一起根據(jù)大家在解題中的思考過程，再來總結(jié)一下解題的思路。想想看，在解題過程中你自己先怎樣，再怎樣？然后怎樣？最后怎樣？誰能結(jié)合自己剛才解題中的思考過程一步接一步地說出來。
生：第一步是讀題后把問題轉(zhuǎn)化成條件；第二步是把轉(zhuǎn)化來的條件拿來和題中原有的條件放在一起；第三步找數(shù)量和數(shù)量間的相等關(guān)系；第四步是根據(jù)相等關(guān)系列方程；第五步是解方程；最后一步是檢查和寫出答案。
師：誰能把××同學總結(jié)的思路再說一遍？[有意請中差生回答]
生：第一步……[教師邊引導××說邊板書如下]
師：這就是今天我們學習的列方程解稍復雜應(yīng)用題的解題思路，也就是我們的思考過程。另外，同學們在學習中肯動腦筋，會動腦筋，同一道題列出了不同的幾個方程。它們的解都相同。這是因為數(shù)量間的相等關(guān)系不只一個。根據(jù)不同的相等關(guān)系就可以列出不同的方程來。但要注意，方程是不是列正確了不是看方程的“樣子”，而是要看相等關(guān)系找對沒有。只要按照這樣的思路[指板書]正確地去列方程都可以。
(三)鞏固練習
師：請拿出作業(yè)本。我們作幾道練習題。只設(shè)未知數(shù)，列方程，不解方程。
第一題是把例7中的“一共重820千克”改成“蘋果比梨少100千克”[擦去“一共重820千克”，再寫上“蘋果比梨少100千克”]列出方程。
師：誰來告訴大家，你是怎樣設(shè)未知數(shù)和列方程的？[有意請中差生]
生：設(shè)每筐梨重x千克，方程是10x-45×8=100。
師：你是根據(jù)哪兩個數(shù)量的相等關(guān)系列出這個方程的？能說出來嗎？
生：蘋果比梨少的重量等于蘋果比梨少的重量。
師：正確嗎？
生[齊]：正確。
師：還可以怎樣列方程？先說相等關(guān)系，再說方程。
生：用蘋果的重量加上蘋果比梨少的重量就等于梨的重量。
10x=45×8+100
師：有多少同學根據(jù)×××找出的相等關(guān)系，列出的方程跟他相同？[學生舉手]
師：這兩位同學的想法都不錯，列出的方程也正確。請全班同學都注意，列方程解應(yīng)用題時，只要根據(jù)你自己能理解的又比較容易找到的數(shù)量間的相等關(guān)系列出方程就可以了。
下面三道題請把方程寫在作業(yè)本上。
1．商店運來蘋果和梨各8筐，一共重724千克。每筐梨重46千克，每筐蘋果重多少千克？
2．學校買回4個排球和5個籃球，共用476元。每個籃球56元，每個排球多少元？
3．學校買籃球比買排球多花84元。買回籃球5個，每個56元，買回的排球每個49元。學校買回多少個排球？
[教師行間巡視，進行個別指導]
比的應(yīng)用教學反思11
這節(jié)課是在前面學習了浮力概念機阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力知識體系，并將浮力、重力、二力平衡等知識緊密聯(lián)系起來，是力學知識的綜合運用。在內(nèi)容上本節(jié)課包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件；二是物體浮沉條件的應(yīng)用。
本節(jié)課的亮點有：
一、注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在這一節(jié)課的開始，以演示實驗的`方式激發(fā)學生的學習興趣，并引導學生提出問題、猜想。然后以分組實驗的方式，讓學生自己去動手做“讓雞蛋像潛艇一樣浮沉”這個實驗，并讓學生分析觀察到的實驗現(xiàn)象，引導學生得出實驗結(jié)論——物體的浮沉條件。這樣不僅符合新課標的要求，也能培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生在物理教學中的主體作用，更有利于提高物理課堂的學習效率。
二、注重多媒體技術(shù)在物體教學中的應(yīng)用。在物理教學中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使物理課堂教學變得更加生動形象，極大地激起學生學習物理的興趣。例如在本節(jié)課中，通過多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示潛艇的浮沉視頻，使學生更直觀形象地認識潛艇的浮沉原理，也能使學生對物體的浮沉條件的理解變得更加深刻。
三、注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)的STS的精神。在引入課題時，以演示實驗的方式來把日常生活中的一些現(xiàn)象展示給學生看，讓學生提出問題，然后讓學生動手實驗并得出結(jié)論。在得出物體的浮沉條件后，引導學生分析潛艇、熱氣球、浮筒的浮沉原理，培養(yǎng)學生運用知識的能力，同時使學生能更好地理解物體的浮沉條件，并使學生深刻認識到物理在社會發(fā)展中的重要作用，促使學生更加熱愛物理，激發(fā)學生學習物理的興趣。
比的應(yīng)用教學反思12
這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學會比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學解答稍復雜的兩步計算應(yīng)用題。教學重難點：掌握雙歸一應(yīng)用題的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學目的是進一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問題的方法。
一、興趣入手，降低難度。
解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系，為了幫助學生理解題意，我通過課前兩道簡單的歸一應(yīng)用題入手，幫助學生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法，激發(fā)學生興趣，為學習新知識做了很多的鋪墊。
二、放手思考，選擇最佳。
在學生獨立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下，采用小組交流互助的方法，再加上線段圖輔助，學生逐漸弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學生學習的信心，又培養(yǎng)學生分析問題的'能力，發(fā)展學生的思維空間；然后，讓學生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答，這樣既突出了最佳解題思路，又強化了解題的關(guān)鍵，促進了學生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會方法，同比知識。
應(yīng)用題的教學，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學中，教師敢于大膽放手，組織學生小組討論交流，再在練習本上試做，然后指導學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學生成為學習的主人，參與到教學的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學中，教師要指導學生學會分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會學生學習方法比教會知識更重要，讓學生真正成為學習的主體，而教師是教學過程的組織者、引導者。
比的應(yīng)用教學反思13
“微課”的積極作用與適用范圍。
“微課”是借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)的，其積極作用不能低估。它首先表現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)資源共享和自學的靈活性上。目前傳統(tǒng)課堂的小班上課，由于一個學校教師水平的參差不齊，一些優(yōu)秀教師所教的班有限，別的班的學生沒法享受優(yōu)秀教師的資源，更別說學校之間的差距更大。多年來屢禁不止的擇校問題，與其說是擇校，不如說是擇師。雖然優(yōu)質(zhì)學校的硬件設(shè)施好于薄弱學校，但家長更看重的是優(yōu)質(zhì)學校的師資水平。而傳統(tǒng)的手工式的教學方式，再優(yōu)秀的教師也只能教幾個班的課，不可能讓外班外校的學生享受到這種優(yōu)質(zhì)資源。俗話說“莊稼種不好誤地一年，學生教不好誤人一生”。如何發(fā)揮優(yōu)秀教師的講課資源，“微課”可以部分的解決這一問題。
通過以上的分析我們認為，“微課”不能完全顛覆傳統(tǒng)的實體課堂，不能代替老師在課堂上的現(xiàn)場點撥和指導，只能作為課堂教學的一種補充。其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.適于教師在備課時借鑒學習。通過“微課”可以募集到許多優(yōu)秀教師的講課課件，這些優(yōu)秀教師對課程標準的理解、對教材的分析、對課堂教學的設(shè)計都是難得的課程資源，如果教師在備課時能學習借鑒這些優(yōu)秀資源，一方面會提高個人的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面可以直接借鑒學習，提高自己的教學水平。因為微視頻不同于過去網(wǎng)上的課堂實錄和優(yōu)秀教案，它是以ppt課件的形式配以教師的講解，對教師的備課能起到直接的啟迪借鑒作用。
2.適于轉(zhuǎn)化學習困難的學生。在課堂上同樣的授課時間，學習困難的學生并不能完全掌握，教師也沒有時間專門去照顧這些學生。過去靠課堂筆記難以復現(xiàn)教師講課的'情境，現(xiàn)在有了微視頻，學生在課后復習時可以反復觀看，加深理解。還可以根據(jù)“微課”提出的練習題進行變式練習，確實有助于轉(zhuǎn)化學習困難的學生。
3.適于家長輔導孩子。現(xiàn)在家長普遍重視孩子的學習，有的家長想輔導自己的孩子苦于不能了解教師的講課進度和要點，也有的限于文化水平覺得輔導不了�，F(xiàn)在有了“微課”，家長在家也可以反復觀看，首先自己明白，然后檢查和輔導自己的孩子就方便多了。甚至家長可以通過智能手機在上班的地鐵上或中午休息時間下載觀看老師的微視頻，提前學習，回家輔導孩子時做到心中有數(shù)。
4.適于學生的課后復習。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，學生在課堂上學得再扎實過后不復習也會遺忘，而學生在復習時如果能夠觀看老師的微視頻，會加深自己對教材的理解，會復現(xiàn)老師講課的情景，激活記憶的細胞，提高復習的效果。所以老師在課后可以把自己的微視頻放到網(wǎng)絡(luò)上，供學生復習時參考。
5.適于缺課學生的補課和異地學習。有些學生因病因事缺課，過后找老師補課，一是老師不可能有時間及時給學生補課，二是老師補課時也不會完全像在課堂上講課那么具體。如果有了“微視頻”，學生即使在外地，也可以通過網(wǎng)絡(luò)下載老師的“微課”自學，及時補上所缺的課程，使“固定學習”變?yōu)椤耙苿訉W習”。現(xiàn)在筆記本電腦、平板電腦、智能手機比較普遍，攜帶方便，都能實現(xiàn)這種移動學習。
6.適于假期學生的自學。中小學生每年的寒暑假時間都比較長，除了參加一些必要的社會實踐活動外，一般老師都會布置一些預(yù)習和復習作業(yè)。如果老師能夠根據(jù)學生的需要事先錄制一些“微課”幫助學生預(yù)習或復習，也能夠提高學生的自學效果。當然，用于預(yù)習的視頻要區(qū)別于教師講課的視頻，不然又變成了“先教后練”的接受性學習。
總之，對于微課這樣的新生事物，我們要積極研究和實驗，取其所長，避其所短，既不能盲目追風，輕易“翻轉(zhuǎn)課堂”；又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來的積極作用。
比的應(yīng)用教學反思14
湘版美術(shù)新教材運用以來，很受學生的歡迎，因為它來自日常生活、貼近生活而且強調(diào)通過感受、體驗來認識美，繼而積極思維、展開想象，大膽地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。既培養(yǎng)了學生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，又滿足了學生的情感需要，如：《變臉》、《紙拖鞋》、《美麗的鉛筆頭》、《由小變大的畫》、《神奇的小畫冊》、《搖滾小精靈》等等，每堂課都在快樂、熱烈的氛圍中進行。但是，在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)對有的教材有必要根據(jù)實際情況適當取舍剪裁，以使其發(fā)揮更好的教學作用和效果。以下選取幾篇具體來談：
《自畫像》
一、教材分析：
本課分三個活動：畫像、剪生肖、做個人信息卡，讓學生通過畫——剪——制作這一循序漸進的過程來提高自己的觀察能力、寫生能力及動手能力。這一主旨是很好的，但在實施過程中我發(fā)現(xiàn)，對二年級的同學而言，第二個活動“剪生肖”太難了，從形的'掌握到剪刻的運用，都不是這個年齡段的小朋友能做好的，從而也不能達到讓學生表現(xiàn)美、感受美并以此喚起愉悅感、成就感的效果。
二、教材改進：
基于以上分析，我把剪屬相改為了畫屬相，但并不是單純地畫動物（因為這樣的話又太容易了，起不到在繪畫技能上的提升），而是讓他們先在心中構(gòu)思一個關(guān)于“屬相”的故事：內(nèi)容上可是“我的屬相”，也可是“全家人的屬相”，表現(xiàn)一家人其樂融融的情景；在形式上可把他們擬人化、卡通化。鼓勵學生展開想象，不拘一格。
三、學生作業(yè)效果：
由剪改為畫，又是畫所感興趣的話題，符合二年級學生的程度特點，給了他們以發(fā)揮想象的空間，學生的作品想象豐富多彩，下筆大氣自如，畫面飽滿，內(nèi)容生動而富于個性。
《烏龜滾下坡》
一、教材分析：
依照教材的引導方向，這堂課要完成的作業(yè)是把烏龜滾下山后碰傷的情形畫下來，只是具體的受傷過程、結(jié)果由學生自己想象，以發(fā)揮學生的想象力、對烏龜動態(tài)的表現(xiàn)力及構(gòu)圖能力�？墒牵瑫系姆懂嬕哉宫F(xiàn)了三種情況，學生想象的空間已不大，再讓學生畫不過是臨摹范畫，沒有什么意義。
二、教材改進：
為了真正發(fā)揮學生的想象，我采取了拓展思維范圍的方式讓他們展開想象：
師：“烏龜兄弟抱在一起滾下山后，發(fā)生了什么情況呢？”“除了受傷的情況，還有什么別的結(jié)果嗎？”“它們滾到了什么地方，碰到了誰？”“它們在一起做什么？”
這樣層層推進，一個問題引出幾個子問題，就像樹葉分枝一樣，使學生的思維得到了放射狀發(fā)展。
三、學生作業(yè)效果：
學生各抒己見，他們的想法可謂五花八門：“烏龜兄弟滾到了山下的小河里，但他們會游泳，在水里盡情玩耍……”“小烏龜滾到了草地上，他們伸伸腿、彎彎腰，哪都沒受傷，回家了。”“小烏龜滾到一座房子邊，門開了一看，原來是小兔子的家，它們便在一起做游戲……”等等。這樣想象豐富了，畫面也隨之豐富了，既豐富了動態(tài)造型，又豐富了背景構(gòu)圖，還完成了續(xù)編故事的過程。
總之，在教材的運用上要采取“揚棄”的態(tài)度，這樣才能真正做到物盡其用。
比的應(yīng)用教學反思15
《比的應(yīng)用》這部分內(nèi)容主要講的是按一定的比例進行分配在生活中的應(yīng)用。它是在學生學習了“平均分”和“分數(shù)乘、除法應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進行教學的延伸。本節(jié)課的目標是要求學生能運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題；能進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。按比例分配問題具有典型的特征，理解并掌握這種特征，能正確、靈活地解決此類實際問題是本堂課的主要知識目標，因此我將其列為教學重點。而把什么數(shù)量按什么比進行分配，則往往是很大一部分學生感覺比較困難的，因此將正確分析數(shù)量關(guān)系作為本堂課的難點。為了突出重點、突破難點，我主要借助了多媒體，采用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，并利用不同層次的練習進行鞏固推進。課后，我細細回憶課堂教學中的每個細節(jié)，對整個課堂做了反思：
1、首先課堂時間還是沒有把握好。
2、學生積極性不高，課堂不太活躍。
3、整個教學過程中，語言組織不夠精煉，顯得有些蒼白。
4、在讓學生做一做得過程中，講得不詳細不是很清楚。
5、整個教學過程中，語言平淡，沒有能夠激起學生興趣。
6、在這個課堂中，還是沒有做到將學生放在主體地位。這是課堂結(jié)束后自我的反思，但是我在我們數(shù)學組集體備課下通過他們的建議也更進一步的.學習到了更多的知識，感謝集體備課中各位老師給我的建議和意見。他們所說的每一項對于我都是很大的幫助，比如說在畫線段圖的地方以及兩種方法的解釋上都給我提出了寶貴的建議，希望我下次的公開課的集體備課上能收到更多寶貴的建議，讓我更上一層樓。
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