初三化學(xué)教學(xué)反思（通用20篇）
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的初三化學(xué)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初三化學(xué)教學(xué)反思 1
從20xx年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的.教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思 2
新的課程理念要求老師有新的教學(xué)理念。在這個方面上，我覺的自己做的比較差，總是不敢放手讓學(xué)生去做、去想、去說。其實，聽了張英麗老師的課后，我覺的他的實驗設(shè)計很好，把1、4實驗老師做，2、3實驗學(xué)生做。把比較危險的、比較困難的留給老師，簡單的、容易的留給學(xué)生，既有了教師的'引導(dǎo)又有了學(xué)生的放手去做，效果較好。在我的課堂上，還是老師的主導(dǎo)作用占了主要方面，留給學(xué)生去想的、去說的比較少，比方說物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別上就是老師投影出來的，并沒有引起學(xué)生的共鳴。在就是學(xué)生在回答問題上，急于得出正確的結(jié)論，往往打斷了學(xué)生的回答或者是引導(dǎo)學(xué)生回答，說到底，學(xué)生的思維還是掌握在老師手中，并沒有真正做到觀念更新。一個問題問出來，往往學(xué)生不知道怎么回答，問題的指向性不明。所以，通過這節(jié)課，我意識到對自己的要求不能太低，不能松懈。打造一節(jié)精品課是很磨練人的，很能提高人的水平。
初三化學(xué)教學(xué)反思 3
歷屆學(xué)生對于《酸堿鹽》知識部分的學(xué)習(xí)，都顯得比較困難；每一次上完這部分，我都感到效果很不好。
今天先在二班上完《堿的化學(xué)性質(zhì)》，按照教材的設(shè)計思路，第一部分先通過做NaOH、Ca(OH)2與Fe2O3、Na2CO3、CuCl2的反應(yīng)實驗，然后總結(jié)出堿與部分非金屬氧化物CO2、SO2、SO3，部分鹽，酸的反應(yīng)情況；第二部分學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的發(fā)生，教材意圖是通過酸和堿的化學(xué)性質(zhì)總結(jié)出什么是復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在下冊第六章中再詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。
這種認(rèn)知，符合化學(xué)學(xué)科的特點，即通過實驗得出結(jié)論。但是學(xué)生對于理解NaOH、Ca(OH)2同樣是堿，為什么前者不能和Na2CO3反應(yīng)，后者卻能夠發(fā)生反應(yīng)；也不能在深層次上理解Fe2O3為什么不能與它們發(fā)生反應(yīng)。于是將在下節(jié)一班的課做了調(diào)整：先抽學(xué)生書寫稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)方程式，然后以此引出什么是復(fù)分解反應(yīng)，并初略講解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件；接下來學(xué)習(xí)堿的化學(xué)性質(zhì)，先通過理論分析，預(yù)測判斷反應(yīng)是否能夠發(fā)生，再通過實驗驗證，完成了這部分知識的學(xué)習(xí)；然后我還引申了酸和堿與其他一些化合物的反應(yīng)，判斷其是否可以發(fā)生。
通過我對兩個班學(xué)生的了解，以及學(xué)生的作業(yè)情況來看，一班的學(xué)生覺得這樣的方式比較容易接受，效果也要好得多。后來我進(jìn)一步分析教材第五、六章，我認(rèn)為這樣調(diào)整是十分必要的，而且還應(yīng)該再提前講解，最好的是在學(xué)習(xí)完本章第二節(jié)《中和反應(yīng)及其應(yīng)用》之后，就詳細(xì)學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)的概念以及發(fā)生的條件，我的理由是：
一、適度調(diào)整優(yōu)化教科書中的素材，是創(chuàng)造性的使用教材的關(guān)鍵。
教科書不是靜態(tài)的，它經(jīng)過老師在大腦中的再理解、整合之后，結(jié)合學(xué)生實際，就有了教師心得解讀，賦予了新的靈魂。酸堿鹽的知識本身就具有容量大、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點。前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了O2、CO2的化學(xué)性質(zhì)，探討的方式是通過該物質(zhì)與金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的反映狀況來總結(jié)其化學(xué)性質(zhì)�；痉磻�(yīng)類型，已經(jīng)接觸了分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。那么，中和反應(yīng)應(yīng)該屬于那一類呢？如果不及時加以歸類，學(xué)生在分類方面就會混淆。換句話說，提出中和反應(yīng)的時候不得不提到復(fù)分解反應(yīng)。氧化物、酸、堿、鹽之間的反應(yīng)大多又是復(fù)分解反應(yīng)，因此，學(xué)習(xí)了中和反應(yīng)之后，就有必要理解這種反應(yīng)形式。
二、實驗可以推出結(jié)論，也可以驗證結(jié)論。
魯教版的特色之一，就是用化學(xué)實驗讓學(xué)生得出相關(guān)結(jié)論。酸的化學(xué)性質(zhì)部分，編者意圖是通過稀鹽酸與Mg、Fe2O3、CaCO3、AgNO3、NaOH的反應(yīng)得出結(jié)論，這里除了與Mg的反應(yīng)外，都是復(fù)分解反應(yīng)；而堿的學(xué)習(xí)方式也大致相同。如果在中和反應(yīng)完成之后，學(xué)習(xí)了復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在掌握了這種反應(yīng)形式的特點以及發(fā)生的條件的基礎(chǔ)上，就可以先通過理論判斷，再用實驗驗證，印象會更加深刻。
三、要深刻領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
在課標(biāo)上，要求“知道常見酸堿的.主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性”。如果只是局限于教材的稀鹽酸和稀硫酸，氫氧化鈉與氫氧化鈣這幾種物質(zhì)的話，不去以此為代表進(jìn)行總結(jié)酸堿的通性，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，舉一不能反三。在解決系統(tǒng)性較強(qiáng)的推斷性習(xí)題的時候，就會無從下手了。
四、這樣調(diào)整是提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的需要。
從某種意義上，初中化學(xué)相當(dāng)于一種啟蒙學(xué)科，給接受義務(wù)教育的學(xué)生普及一些最基礎(chǔ)的知識，以及獲得化學(xué)知識的基本方法——實驗。但是酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)集中在教材的五、六、七章，占據(jù)了教材的三分之一的容量，同時在各類考試中，這部分的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三分之一。為此，如果不加強(qiáng)系統(tǒng)性知識的訓(xùn)練，是不利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)的。
初三化學(xué)教學(xué)反思 4
這個月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，我?guī)У膬蓚�班都考的很差，平均分都不及格。說實話，打擊很大，但從中也能發(fā)現(xiàn)很多問題，在此做個反思。
首先，兩個班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以下的人數(shù)太多。這次考試的題目比較靈活，要求學(xué)生在牢固掌握知識的同時能熟練運用知識解決問題�？蓪嶋H考下來顯示出大部分學(xué)生對識記性的知識掌握的.很差，簡單的文字表達(dá)式的書寫竟成為失分的大頭，說明學(xué)生課后的記憶工作沒有到位。這點責(zé)任在我，作為一個新老師，我缺乏經(jīng)驗，對學(xué)生過于放松，過于相信他們的自覺性。布置的識記、默寫任務(wù)并沒有認(rèn)真去盯著他們完成。對于他們默寫中的錯誤也只要他們改一遍，總以為錯過了他們就會有記性，下次能不錯。事實證明，除少數(shù)人之外大部分學(xué)生的惰性很強(qiáng)，不采取強(qiáng)硬措施他們就不放在心上。在下階段的教學(xué)中要適當(dāng)采取懲罰手段，硬性逼他們記憶。
其次，兩個班的女生考試情況令我很吃驚，一班20名女生12人不及格；二班18名女生12人不及格。剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)都是偏重于記憶的文式理科內(nèi)容，對于細(xì)心的女生來說，不應(yīng)該出現(xiàn)這種狀況。通過事后觀察發(fā)現(xiàn)，考試中問題較大的女生上課時普遍注意力不集中，易開小差。在今后的教學(xué)中要注意提高這部分人的上課效率，上課多提問，激發(fā)他們的思維。
最后，因為兩個班學(xué)生上課時特點不同，要采取不同的授課方式。一班的學(xué)生上課紀(jì)律易管，因此可以多設(shè)計些學(xué)生討論和情境教學(xué)。二班的學(xué)生上課比較隨便，往往展開討論后部分學(xué)生會把討論變成閑聊，場面很難控制。在以后的教學(xué)中，一班多使用啟發(fā)式教學(xué)，而二班多使用傳統(tǒng)的問答式教學(xué)。二班經(jīng)過上周和班主任的聯(lián)合整頓，現(xiàn)在上課紀(jì)律已明顯好轉(zhuǎn)，但還是有少數(shù)學(xué)生過于隨便，因此管好紀(jì)律也是首要的。只有擁有一個良好的課堂氛圍才能順利進(jìn)行教學(xué)。我必須樹立起教師威信，好好設(shè)計化學(xué)課，提高化學(xué)課的質(zhì)量。
在教學(xué)過程中，我與學(xué)生的關(guān)系過于親近，以至于一些不知分寸的學(xué)生在課上也嬉皮笑臉。這些問題我以后都會注意，爭取在期中考時，兩個班的成績能有所進(jìn)步！
初三化學(xué)教學(xué)反思 5
化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累啊！但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，要針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實驗涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實驗，體驗通過實驗進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
�。�2）重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
�。�3）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類試題的`考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
�。�4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。
基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。
�。�5）加強(qiáng)實驗教學(xué)，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。
總之，從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)。全面實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實實抓各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。
一、 以學(xué)生實際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。
在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，很少考慮學(xué)生的實際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。我也始終堅信——我們的后進(jìn)生是“一桶金”。
二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是一個無可爭議的事實。若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。
我的帶教老師——劉榮權(quán)老師——從帶教我的第一天起，就毫無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗和資源與我分享。在互相聽課、評課活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進(jìn)行的“二期課改”有了新的認(rèn)識。
初三化學(xué)教學(xué)反思 6
在進(jìn)行“物質(zhì)的變化與性質(zhì)”教學(xué)時，學(xué)生對一種變化是“物理變化”還是“化學(xué)變化”容易區(qū)分，對一種性質(zhì)是“物理性質(zhì)”還是“化學(xué)性質(zhì)”也容易區(qū)分；但是對一種描述到底是“變化”還是“性質(zhì)”卻不容易區(qū)分。教師在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了簡單易行的“變化”和“性質(zhì)”的'區(qū)分教學(xué)法。
教師這樣給學(xué)生舉例講解：同學(xué)們，現(xiàn)在飛機(jī)場上停著一架飛機(jī)，我說：“這架飛機(jī)能飛�！边@是飛機(jī)的一種物理性質(zhì)，指飛機(jī)具有這樣一種能力，但飛機(jī)實際并沒有起飛；同學(xué)們，看天上一架飛機(jī)在飛，還有一架飛機(jī)飛走了，這就是一種物理變化，表示“正在發(fā)生著”或“已經(jīng)發(fā)生了”。
然后教師給學(xué)生歸結(jié)：“性質(zhì)”指的是物質(zhì)具有的一種能力，能發(fā)生但是未發(fā)生，常用“能、會、易、可以、容易”等字眼表示；“變化”指的是“正在或已經(jīng)發(fā)生”的一個過程，兩者是有根本區(qū)別的。
經(jīng)過這樣講解以后，學(xué)生比較容易區(qū)分“變化”和“性質(zhì)”了，然后教師再精選相應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)鞏固。比如，教師可以出關(guān)于木炭的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生：①木炭是灰黑色的多孔性固體；②木炭能燃燒；③木炭被粉碎；④取一小塊木炭點燃，放入氧氣瓶中燃燒，發(fā)出白光。上述描述，屬于物理性質(zhì)的是；屬于化學(xué)性質(zhì)的是；屬于物理變化的是；屬于化學(xué)變化的是。從答題情況看，學(xué)生掌握還是很不錯的。
初三化學(xué)教學(xué)反思 7
與老教材相比，新教材更重視學(xué)生對實驗的探究過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�，但從實踐過程中，我覺得新教材在實驗內(nèi)容安排上，高估了初三學(xué)生現(xiàn)階段的實驗?zāi)芰�，也高估了普通中學(xué)實驗室的硬件配置和人員配置。下面我以初三化學(xué)二氧化碳性質(zhì)的學(xué)生分組實驗教學(xué)經(jīng)歷為例，談?wù)劚救藢@方面的反思。在實驗室制取二氧化碳的過程中會出現(xiàn)些什么問題呢?我想，沒有親身經(jīng)歷的老師，哪怕他的化學(xué)知識多么豐富，實驗?zāi)芰Χ嗝磸?qiáng)，都難以想象整個教學(xué)過程中學(xué)生會出什么問題。
(一)制二氧化碳的鹽酸濃度不能太高也不能太低。一般來說，多數(shù)老師只注意到鹽酸濃度不能太高，以防在鹽酸揮出發(fā)HCl，混在CO2中，從而影響性質(zhì)實驗。但是，如果濃度太低了，將會使反應(yīng)速度太慢，二氧化碳的量太少，從而導(dǎo)致學(xué)生不能檢驗到集氣瓶口燃燒的小木條熄滅。特別是對于象我們學(xué)校來說，實驗室中長頸漏斗和錐形瓶太少，只能直接用較大試管來組裝反應(yīng)發(fā)生裝置，學(xué)生在制二氧化碳的中途才發(fā)現(xiàn)稀鹽酸不足，沒法直接添加稀鹽酸，會十分忙亂，甚至心情不好。那么，稀鹽酸以什么濃度才適宜呢?以我的經(jīng)驗看來，3~4mol/L比較合適。
(二)學(xué)生雖然看過老師演示傾倒二氧化碳滅火的實驗，但仍然會有1/3的學(xué)生不能成功完成這個實驗。原因很多，比如有的學(xué)生是傾倒時集氣瓶口沒有向下，只是橫放，這樣會因為蠟燭火焰的熱氣流將二氧化碳帶走，使二氧化碳根本就沒有進(jìn)入燒杯中，從而使蠟燭熄滅;有的`則是先把集氣瓶上方的玻璃片取開，然后拿起集氣瓶再往燒杯中傾倒，這樣做往往由于學(xué)生動作粗魯，將集氣瓶中的二氧化碳甩掉了;有的則是由于收集守二氧化碳后放置時間太長，二氧化碳已經(jīng)跑掉了一部分;有的則是由于蠟燭太高，火焰高于燒杯�？偠灾�，學(xué)生可能出現(xiàn)的操作錯誤有很多會超出老師的想象，而老師們又往往高估了學(xué)生的實驗?zāi)芰�。從我個人經(jīng)驗來看，由于初三學(xué)生才接觸化學(xué)不久，很多實驗還是要先老師演示，再讓學(xué)生模仿，至少對于普通中學(xué)的初中生來說，學(xué)生實驗還是以模仿為主，如果沒有演示和講解，放手讓學(xué)生自己探究實驗，往往會使實驗失敗，從而打擊學(xué)生做實驗的信心和興趣。
(三)新教材中在探索二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸這個實驗中，使用石蕊小花和集氣瓶，其實操作十分不方便，原因有二。一是按學(xué)生的《實驗報告冊》上的安排，總共要收集三瓶二氧化碳，花費時間太多，所以應(yīng)該把集氣瓶改為試管;二是實驗室自制的石蕊小花實驗現(xiàn)象不明顯，而且制花成本太高，最好改為藍(lán)色石蕊試紙。如果我們不作這個改進(jìn)，將會使學(xué)生把大量時間花在制備二氧化碳上而沒有足夠的時間來完成其它實驗，而且實驗現(xiàn)象不夠明顯。
總而言之對于初中生來說，實驗課中還是要以模仿為主要教育方式。原因有如下幾點：
(1)如果你沒有把實驗過程演示一次給學(xué)生看，很多學(xué)生就會不知如何下手。
(2)如果你沒有布置他們預(yù)習(xí)實驗，而是要求學(xué)生自己邊閱讀《實驗報告冊》邊做實驗，你就會發(fā)現(xiàn)他們根本就不知道要做哪一個實驗。他們甚至懶得問。我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生收集了兩瓶二氧化碳后，竟然不知道這兩瓶氣體是拿來做什么的。
(3)如果你沒有在實驗演示中讓學(xué)生看到藥品的用量，他們就會有的人用太多藥品，有的人用太少藥品。
(4)如果你不反復(fù)督促做好實驗記錄，他們就不會想到要做記錄。
初三化學(xué)教學(xué)反思 8
初三化學(xué)教學(xué)馬上就要進(jìn)入化學(xué)用語部分，在初中階段所學(xué)化學(xué)用語主要是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學(xué)用語的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語，逐步習(xí)慣運用化學(xué)用語，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。
在化學(xué)用語教學(xué)過程中，為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下幾方面：
一是要讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語的涵義，做到“名”與“實”結(jié)合。
化學(xué)用語是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號或圖式，化學(xué)用語不僅代表化學(xué)事物，且表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義則是化學(xué)用語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語，記憶負(fù)擔(dān)是較重的。教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語的涵義，把符號、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。
二是要分散難點，合理安排。
化學(xué)用語由于數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點，如在教學(xué)中把難點分散，則可讓學(xué)生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見多寫，通過反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。另外在教學(xué)過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
三是加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到寫、讀、用三會。
使用化學(xué)用語是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在不斷的練習(xí)中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會寫、會讀、會用化學(xué)用語。在教學(xué)中，要注意他們?nèi)〉玫某煽�，對于他們的進(jìn)步要給予及時的`鼓勵和贊揚，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開始就做難度很大的練習(xí)，這樣只會增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)用語的學(xué)習(xí)中，把握好這幾方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生較輕松地掌握好所學(xué)化學(xué)用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 9
常聽有的老師說課上這些題都講過，一考還是不會，真氣人。有的知識雖然老師講過了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一點也沒掌握。針對以上情況我嘗試了一些辦法，效果較好的有以下幾點，僅供大家參考。
一、重視課堂導(dǎo)入
教師能否在上課一開始就集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣和求知欲，這對一堂課的成功至關(guān)重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入，它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就以“二氧化碳”這一節(jié)教學(xué)為例，可向?qū)W生提出這樣的問題；
（1）在電影、電視里，你常�？吹揭恍┰旗F繚繞的幻景，它們是怎樣拍攝出來的呢？
�。�2）進(jìn)入久未開啟的果窖、菜窖前，為什么先做燈火實驗？
（3）向澄清的石灰水中吹氣為什么會出現(xiàn)渾濁等等。又如，“分子”一節(jié)開門見山地問1+1=？然后指出今天我們要學(xué)習(xí)1+1≠2究竟是怎么回事？
學(xué)生紛紛猜測，他們對此困惑不解，希望知道其中的道理。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就比較濃，注意力也很集中。在此我用的是設(shè)疑的方法導(dǎo)入新課，這種方法可以誘發(fā)認(rèn)知探究，從而積極主動地投入到新課的教學(xué)活動之中。
二、重視學(xué)生的參與程度
主體教育思想理論認(rèn)為，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，課堂教學(xué)過程是學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程，這種過程必須通過學(xué)生的'參與來實現(xiàn)。而所謂學(xué)生參與，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全身心地積極參與教育教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體建構(gòu)與發(fā)展的過程。
學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因為真正有效的學(xué)習(xí)必須是在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參與的機(jī)會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好�！边@正體現(xiàn)了參與學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。因此在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和探索精神。為了集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上還可以精心設(shè)計提問，注意提問的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。要多問“為什么”，少問“是什么”，引導(dǎo)學(xué)生時時處于主動學(xué)習(xí)，主動思考的狀態(tài)�？傊�，要以學(xué)生為中心，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，參與的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。
三、重視錘煉教學(xué)語言
教師傳授知識，教育學(xué)生，主要靠語言來實現(xiàn)。教師的語言只有做到通俗易懂、深入淺出、生動活潑、幽默風(fēng)趣，邏輯嚴(yán)密，才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心。所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有鼓動性。
四、重視建立良好的師生關(guān)系
良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生。主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。
總之，要提高課堂教學(xué)效率，就必須樹立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系觀，運用“親其師信其道”的心理效能，把愛心、微笑、激勵帶進(jìn)課堂，形成平等寬容、相互理解和尊重的格調(diào)，營造一種民主愉悅的氛圍，使課堂上的教與學(xué)活動產(chǎn)生最佳效益。
初三化學(xué)教學(xué)反思 10
有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。
這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實都很好，但學(xué)習(xí)十分被動。當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。
今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評講效果很差，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對中下生基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。
中考化學(xué)對有效數(shù)字的.考核常常表現(xiàn)在對量筒、托盤天平的使用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。
不明白↑、↓的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實際反應(yīng)相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。
要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)物。會分辨反應(yīng)類型。
點燃：一般有氧氣參加。
高溫：涉及C和煅燒石灰石。
初三（1）的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。
我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們學(xué)到一點點東西？4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學(xué)變化的例子來，他一定說不會�！安粫边@兩個字就是所有這一類學(xué)生的通常答案，他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們意識到要學(xué)點東西。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢？
初三化學(xué)教學(xué)反思 11
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此它的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。
新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自制的優(yōu)勢，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是“通過實驗使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實�！备匾氖桥囵B(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學(xué)教學(xué)中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)我將探究學(xué)習(xí)的方式引入課堂，讓學(xué)生在與新知識的學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學(xué)習(xí)的過程體驗和探究學(xué)習(xí)方法的運用；課堂學(xué)習(xí)中我自己認(rèn)為教師的'角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當(dāng)了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學(xué)習(xí)在一種民主、平等的氛圍中進(jìn)行，做到了師生、生生互動，達(dá)到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學(xué)習(xí)以前，我以前面所學(xué)的文字表達(dá)式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂來。首先我提出問題：“同學(xué)們還記得我們是怎么樣來表示化學(xué)反應(yīng)的嗎？”學(xué)生們不約而同的回答到：“文字表達(dá)式�！蔽倚睦戆迪�，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達(dá)式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學(xué)來聽寫聽寫我們的文字表達(dá)式，有沒有哪一位同學(xué)愿意上來寫一下��？”
我問完了之后，學(xué)生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學(xué)生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機(jī)會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，我們能從中間獲得什么信息呢，學(xué)生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學(xué)反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物�！�
“能！”學(xué)生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。
學(xué)生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的不足的地方�！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學(xué)一組，老師給你們準(zhǔn)備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果�！�
學(xué)生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo)，補充他們做的不好的地方。做完之后，學(xué)生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進(jìn)行補充。
最后總結(jié)：“同學(xué)們說的都很好，分析的都很透徹，特別是第二組的同學(xué)做的最好，他們分析了天平前后不平衡的原因可能是因為產(chǎn)生了氣體的緣故。其實，我們可以從化學(xué)反應(yīng)的微觀實質(zhì)上看，化學(xué)反應(yīng)就是原子的重新再組合，整個過程中原子沒有發(fā)生變化，所以我們也可以確定化學(xué)反應(yīng)前后，其質(zhì)量是不變的。當(dāng)然其它組做的也很好，他們直接證明了化學(xué)反應(yīng)前后，反應(yīng)物的質(zhì)量和生成物的質(zhì)量是相等的。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容——質(zhì)量守恒定律。”
板書質(zhì)量守恒定律的定義。
“通過今天的學(xué)習(xí)，每個同學(xué)都有不同程度的收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在今后的學(xué)習(xí)中相信大家會做的更好�！�
現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺得自己說的并不多，我把許多時間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從理解的程度上看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯。于是我在思考一個問題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章
初三化學(xué)教學(xué)反思 12
新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生機(jī)，給教師迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求�；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化，廣大的化學(xué)教師響應(yīng)積極，他們認(rèn)真理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，逐漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。
通過幾個月的新課改實踐，我們有許多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下：
對化學(xué)新教材的認(rèn)識新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得化學(xué)知識和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
2、突出與社會生活實際的聯(lián)系化學(xué)推進(jìn)了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3、強(qiáng)化了實驗的探究性化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的`實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，在實驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅。
4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
初三化學(xué)教學(xué)反思 13
4月12日我講了一節(jié)公開課，通過這次活動我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學(xué)過程中存在的問題，為使以后在教學(xué)過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)課進(jìn)行一下反思：
一、成功之處：
這節(jié)課我準(zhǔn)備的比較充分。在備課過程中，我充分利用信息資源，對知識深挖掘，對這方面的知識做了深入的分析，真正做到重點突出。在備課過程中，我注重了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以一錯誤的制取二氧化碳的'裝置為主線，使這一條主線貫穿于整個教學(xué)過程中。另外，我選的練習(xí)題針對性強(qiáng)，層次性強(qiáng)。為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我找了一些學(xué)生感興趣的問題：如魚鰾的探究問題。
在教學(xué)過程中，我以探究為手段，復(fù)習(xí)歸納總結(jié)知識，力求使化學(xué)知識與實際操作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，并且注意傾聽學(xué)生的不同意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己分析解決問題。
二、不足之處：
在這節(jié)課中，總結(jié)出來有“兩板”。第一板，在教學(xué)過程中使用小黑板“板”。在以后教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活一點，在設(shè)計過程中應(yīng)該給學(xué)生留出活動的“天地”。正象趙老師所說的學(xué)生是喜歡戰(zhàn)的。不要怕學(xué)生回答不對，敢于面對學(xué)生的錯，可以讓學(xué)生在改錯的過程中，提高能力。第二“板”教態(tài)板，缺乏激情，沒有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛不夠熱烈。
總之，通過這一節(jié)課，在老師們的指導(dǎo)下，使我自己提高了許多。多謝趙老師給了我這一次鍛煉的機(jī)會。
初三化學(xué)教學(xué)反思 14
本學(xué)期本人擔(dān)任初三化學(xué)，由于初三化學(xué)是一門新接觸的課程，又是一科以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，再加上本班學(xué)生比較活潑，所以暫時三周的課堂教學(xué)中學(xué)生很認(rèn)真，能夠積極參與，課堂中也比較活躍，但是由于部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，記憶能力差，使整體沒有得到平衡發(fā)展，故在教學(xué)中也存在很大的困難。本人也就這三周的教學(xué)作一個簡單的反思，具體如下：
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)，貫穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感，達(dá)到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多地接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)。
6、練習(xí)的.選擇：一份好的練習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果，練習(xí)要進(jìn)行合理精選，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。
7、科學(xué)制定計劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了，奏效了，才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面，我主要從以下五點入手：
第一點：總體把握教學(xué)要點，如該學(xué)年，該學(xué)期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
第二點：注意和學(xué)生一起探索各種題型，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學(xué)習(xí)勁頭就上來了。
第三點：每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
第四點：要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí)，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的，練習(xí)時要有目的，抓基礎(chǔ)與重難點，滲透化學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ)，可以做到用一把鑰匙開多道門。
第五點：抓好后進(jìn)生工作，后進(jìn)生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。以上五點教學(xué)方面的看法我本人只是想根據(jù)自身與本班實際情況綜合運用，有機(jī)結(jié)合，最終想顯露一定效果。
初三化學(xué)教學(xué)反思 15
在臨近中考的復(fù)習(xí)中，要重視揭示與傳授普遍的解題思維程序。
通常，在解題活動中，學(xué)生只重視解題所需要的概念、原理及它們之間的關(guān)系，并沒有把解題思維程序作為重要的知識去認(rèn)識和運用，而教師在解題指導(dǎo)中，往往只注意講解一個個具體問題是怎樣解出來的，沒有把解題的思維程序放在一個普遍的框架中加以考察和概括，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識普遍的解題思維程序，掌握解題規(guī)律。因此，在解題指導(dǎo)中，教師不僅要將問題的具體解法講清楚，更要從中概括出具有普遍性的`、規(guī)律性的解題思維程序，使學(xué)生掌握解決化學(xué)問題的一般步驟、思路，形成有序思維的習(xí)慣，同時通過必要的練習(xí)加以強(qiáng)化。
例如化學(xué)計算題的講解，可通過典型習(xí)題概括出解題的一般思維程序：
�、僮x題，明確已知條件，尋找應(yīng)答信息。
�、诔浞掷斫忸}目要求，明確題目所求。
③審出題目中涉及的化學(xué)反應(yīng)、定律（理論）或計算關(guān)系，及時列出。
�、艽_定解題關(guān)鍵，選準(zhǔn)突破口。
�、菰O(shè)未知量，列式，求解。
�、迿z驗答案的正確性、合量性、全面性，及時修正或重新解題。
在解題指導(dǎo)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識地應(yīng)用上述知識，并遷移到其他類型問題的解決中。揭示與傳授普遍的解題思維程序，是教會學(xué)生解題的基礎(chǔ)。
初三化學(xué)教學(xué)反思 16
一、教學(xué)方面的經(jīng)驗
1、認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，近幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的.問題。
2、認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明：在新課改的形勢下，我加強(qiáng)了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試穿于教學(xué)中，及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。
3、深化課堂教學(xué)的改革：在教學(xué)中重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué)，扎扎實實打好基礎(chǔ)在課堂上，給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段，運用多媒體等教學(xué)輔助手段，使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、于真實情景之感，達(dá)到良好的效果。
4、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用：近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
5、注重與學(xué)生的情感交流：雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多與學(xué)生談心，當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激變要他學(xué)為他要學(xué)。練習(xí)和考卷的選擇：一份好的練習(xí)和考卷減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在輕松高效中掌握知識�？茖W(xué)制定計劃：制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃，明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。
二、教學(xué)方面的不足
我還應(yīng)該多注重信息交流，主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，擴(kuò)大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作。
初三化學(xué)教學(xué)反思 17
隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。
1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實有困難，因為學(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。
2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補充，不然，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。
新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有許多體會和反思：
先說說我對化學(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：
1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的'重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與交流等一系列活動來實現(xiàn)的。
2、突出與社會生活實際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
3、強(qiáng)化了實驗的探究性。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學(xué)實驗不再是簡單的訓(xùn)練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學(xué)生實驗，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
初三化學(xué)教學(xué)反思 18
這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學(xué)工作要經(jīng)常進(jìn)行反思——總結(jié)成功的經(jīng)驗、探尋失敗的教訓(xùn)！
一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。
在第過去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備課，對學(xué)生的實際情況考慮的較少。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，因此對不同程度的學(xué)生提出了相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。
經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的'是寄希望于老師直接的講解。這一點與正在實施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)會也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。
二、注重與學(xué)生的情感交流
雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們；當(dāng)他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選。對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用
近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強(qiáng)，這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。
五、加強(qiáng)同事間的合作，取長補短
這幾年的教學(xué)能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別是老教師的悉心指導(dǎo)。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗是無可爭議的。若在教學(xué)活動中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成績。
經(jīng)過一次又一次的反思--提高--再反思--再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
初三化學(xué)教學(xué)反思 19
從20xx年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化自己的教育教學(xué)水平，在工作中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。
一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的.。
化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些與生活中相關(guān)故事，讓他們更了解化學(xué)是有用的，更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。
經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗。無論學(xué)生成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。
初三化學(xué)教學(xué)反思 20
時光如白駒過隙，彈指間，十一月份在暖暖冬陽中接近了尾聲�；仡櫼粋�月來的工作歷程，有殷實的收獲，也有寶貴的經(jīng)驗。本月份，我本著“為師生服務(wù)是后勤人的責(zé)任，讓師生滿意是后勤人的目標(biāo)”這一服務(wù)宗旨，恪盡職守，誠實守信，緊緊圍繞學(xué)校的教育教學(xué)工作，積極主動地開展工作，為師生提供優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)保障。具體說來，有以下幾點:
1、檢修小學(xué)部及幼兒園的門窗玻璃和線路狀況。為了迎接寒冬的到來，確保學(xué)生和幼兒有個溫暖、舒適、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們按照羅校長的安排，逐班檢查門窗玻璃和教室、辦公室用電的完好。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)玻璃缺失、破裂和開關(guān)不便、固定不牢的，以及教室照明、保暖有故障的，都一一登記記錄，并請專業(yè)人員及時維修、完善，極力給老師和孩子們營造一個良好的'工作學(xué)習(xí)環(huán)境。
2檢修破損的課桌椅。學(xué)期進(jìn)行到一半，一小部分學(xué)生的課桌椅有了破損。普遍的現(xiàn)象是釘子外露，桌腿、椅腿松散。這種現(xiàn)象的課桌椅如果就此報廢未免奢侈，如果繼續(xù)使用必將給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來諸多麻煩，讓家長產(chǎn)生不滿。我們在征求羅校長的意見之后，要求各班班主任老師在周五放學(xué)后把需要維修的課桌椅挑揀出來，放置在講臺前，請校工利用周末時間進(jìn)行修理。我們后勤人員進(jìn)行了驗收，作好了記錄，并請各班班主任老師簽字確認(rèn)。此次維修修理了一百多張課桌椅，解決了學(xué)生使用破損桌椅的不便問題，贏得了家長的好感。
3、在取得家長的理解、信任和支持的情況下，本著自主、自愿的原則，小范圍的完成了學(xué)生校服的補訂工作，并協(xié)助縣郵局開展了《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》的征訂工作。
同時，我們還認(rèn)真地完成了校園安全自查工作，及時補充了教師的部分辦公用品，完善了安全檔案和后勤管理檔案，整理了臺賬。
總之，十一月份的工作在充實愉快中圓滿完成。反思然后知不足，總結(jié)方能有進(jìn)步。今后，我將一如既往地踏實工作，力爭在此基礎(chǔ)上更周到地服務(wù)，更完善地工作。以期今后的后勤工作能有新的進(jìn)步。
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