《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思1
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標(biāo)出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：1、感情誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。2、在誦讀中體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。3、在誦讀中享受閱讀的樂(lè)趣。為了完成這三維目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
1、搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。創(chuàng)設(shè)了孩子表演童話(huà)故事的`情景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。
2、注重閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力。
“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，如果讀書(shū)不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書(shū)、積極探究的興趣。我在這一課的教學(xué)中，首先，讓孩子參與到童話(huà)中來(lái)。新課伊始，我出示小松樹(shù)和大松樹(shù)貼圖,畫(huà)片（可以用水彩筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣。
3、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)風(fēng)伯伯是個(gè)怎樣的人，通過(guò)朗讀孩子們感受到長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。
整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀(guān)的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思2
教學(xué)理念：
以學(xué)生自主、合作、探究讀書(shū)和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語(yǔ)氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
難點(diǎn)：理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，大松樹(shù)、小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的貼圖以及頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)。
2、在黑板上畫(huà)大山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生送小松樹(shù)和大松樹(shù)“回家”。
3、小松樹(shù)和大松樹(shù)，他們一個(gè)住山上，一個(gè)住山下，今天，他倆又聊上了，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們聊的什么？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
二、細(xì)讀課文，感悟體驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）自讀課文第二自然段，劃出小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
�。�2）指名朗讀小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
課件出示小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)：“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？”
（3）讀完之后，你覺(jué)得這是一棵怎樣的小松樹(shù)？（指生回答）追問(wèn)：你從哪看出來(lái)的？（重點(diǎn)體會(huì)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”）
�。�4）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�5）分不同形式朗讀。（指名讀、加動(dòng)作讀、男女賽讀）
�。�6）想象：如果你就是那棵大松樹(shù)，小松樹(shù)如此這般，你會(huì)怎么辦？
（7）大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)說(shuō)什么了嗎？那他生氣了嗎？你怎么知道？
課件出示：大松樹(shù)沒(méi)有回答。（觀(guān)察表情）
（8）想象：大松樹(shù)此時(shí)會(huì)想些什么呢？你覺(jué)得大松樹(shù)怎樣？ 面對(duì)小松樹(shù)的驕傲無(wú)禮，大松樹(shù)什么都沒(méi)說(shuō)，可這話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)了一段意味深長(zhǎng)的話(huà)。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
�。�1）自讀第三自然段，劃出風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。指名讀。
課件出示：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
�。�2）出示課件動(dòng)畫(huà)，比較小松樹(shù)與大松樹(shù)的高矮。
相機(jī)出示：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了�！�
�。�3）指導(dǎo)用“比”說(shuō)一句話(huà)。
�。�4）對(duì)于小松樹(shù)夸自己看得遠(yuǎn)，風(fēng)伯伯又是怎么說(shuō)的？
指名回答。
課件出示：“你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”
（5）聯(lián)系生活，讓學(xué)生談?wù)務(wù)驹诟咛幙淳吧c站在平地看景色的區(qū)別。體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。
�。�6）小結(jié)小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)的原因。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，小松樹(shù)怎樣了？
課件出示：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
�。�2）小松樹(shù)為什么低下了頭呢？理解“慚愧”的意思。
（3）想象：假如你是小松樹(shù)，這時(shí)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯、大山爺爺說(shuō)些什么？（同桌交流后指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)）
�。�7）師：看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯(cuò)誤，變成一個(gè)既懂事又謙虛禮貌的孩子了。
三、課文小結(jié)，明白道理。
1、小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的引導(dǎo)、教育下，知道了自己的錯(cuò)誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿(mǎn)。希望小朋友們也能像小松樹(shù)一樣知錯(cuò)就改，做個(gè)謙虛、有禮貌的孩子。
2、送名言：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
四、角色表演，升華體驗(yàn)。
1、分小組合作練習(xí)分角色讀課文。
2、指名一組成員戴上頭飾，分角色表演。
五、律動(dòng)：《小松樹(shù)》
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示生字，指生讀，組詞。“爺”“托”
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) “爺”“托”。
�。�1）認(rèn)識(shí)新偏旁 “父字頭”
（2）指生分析生字，“爺”上下結(jié)構(gòu)，“托”左右結(jié)構(gòu)。用好方法識(shí)記字形。
�。�3）觀(guān)察生字在田字格中的位置，師范寫(xiě)，生隨師書(shū)空。
�。�4）生描紅，仿寫(xiě)。
�。�5）師巡回指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生寫(xiě)字的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
3、展示評(píng)析。
七、布置作業(yè)：
把《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，或者同家人一同表演該課本劇。
板書(shū)
8 小松樹(shù)和大松樹(shù)
↑
大松樹(shù)貼圖
教學(xué)反思:
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。為了提高教學(xué)的有效性,我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
“興趣是最好的老師”，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個(gè)老師都要?jiǎng)拥哪X筋。比如在復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段，我在黑板上畫(huà)了一座山，然后讓學(xué)生把小松樹(shù)和大松樹(shù)貼到相應(yīng)的位置，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高漲。在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣。
二、以“讀”為主，讀品結(jié)合。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的'具體體現(xiàn)。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題“讀了小松樹(shù)的話(huà)你感覺(jué)這個(gè)小松樹(shù)怎樣？從哪兒看出來(lái)的？”讓學(xué)生抓住小松樹(shù)話(huà)中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力。然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀出小松樹(shù)的驕傲自大沒(méi)禮貌。讓學(xué)生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“明白樸實(shí)的道理”、“提升閱讀的樂(lè)趣”�！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀，而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，在教學(xué)中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍；或通過(guò)精心設(shè)置的導(dǎo)語(yǔ)；或用激勵(lì)性、
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思3
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事告訴孩子們一個(gè)道理：做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。這個(gè)道理教師不能簡(jiǎn)單的說(shuō)教，怎樣讓學(xué)生自己體會(huì)明白呢？我主要做了以下幾個(gè)工作。
一、想像小松樹(shù)的得意、驕傲
我先利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生找找小松樹(shù)和大松樹(shù)的家，學(xué)生親手貼圖，很直觀(guān)地就能比較出兩棵松樹(shù)的大小，以及他們所在的位置。然后我讓學(xué)生想像小松樹(shù)站在山上看到了哪些美景，學(xué)生想像得很豐富，為體會(huì)小松樹(shù)的得意、驕傲埋下了伏筆。
二、和風(fēng)伯伯一起勸說(shuō)小松樹(shù)
指導(dǎo)完第二自然段，學(xué)生已經(jīng)能感受到小松樹(shù)的.得意、驕傲、無(wú)禮了，這時(shí)我再次讓學(xué)生觀(guān)察比較兩棵松樹(shù)的大小以及他們所處的位置，然后我讓學(xué)生和風(fēng)伯伯一起來(lái)勸說(shuō)小松樹(shù)，在勸說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生也慢慢明白了其中的道理。
三、做小松樹(shù)知錯(cuò)就改
在課的最后，我讓學(xué)生來(lái)做小松樹(shù)，這時(shí)你的心里是怎么想的，你會(huì)對(duì)大松樹(shù)、風(fēng)伯伯、大山爺爺以及小朋友們說(shuō)些什么。這次的說(shuō)話(huà)，更深化了對(duì)課文的理解，學(xué)生也潛移默化地受到了教育。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思4
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文，擬人化的寫(xiě)法，融情于理，充滿(mǎn)童真童趣。學(xué)生還是蠻喜歡這樣的課文的，尤其是讓他們分角色表演朗讀時(shí)，熱情很高。整節(jié)課的氣氛不錯(cuò)，在學(xué)生表演朗讀時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。這篇寓言故事，肯定不僅僅在于學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容就行，作者的目的是讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，從而明白課文要告訴我們的道理，因此在學(xué)生表演結(jié)束后，我趁熱打鐵，和他們“聊起了天兒”：
師：小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)，慚愧地低下了頭，你能學(xué)學(xué)它的樣子嗎？
�。▽W(xué)生熱情很高，紛紛做動(dòng)作）
師：這時(shí)候它會(huì)想些什么呢？
生1：他想，原來(lái)我錯(cuò)了。
生2：他明白了，自己并不比大松樹(shù)高，是大山爺爺把他托起來(lái)的。
生3：他想，我以后不能再驕傲了。
師：請(qǐng)你代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？
生：大松樹(shù)，我以后再也不驕傲了。
生：大松樹(shù)，我知道錯(cuò)了，你能原諒我嗎？
生：大松樹(shù)，你好！我現(xiàn)在知道了，其實(shí)你比我高多了，是大山爺爺把我托起來(lái)的。
師：是啊！是大山爺爺把小松樹(shù)托起來(lái)的，小松樹(shù)想明白了。小朋友們，你們是怎么想的？
生：小松樹(shù)看起來(lái)很高，實(shí)際上，小松樹(shù)是長(zhǎng)在大山上的。
生：小松樹(shù)瞧不起大松樹(shù)，太驕傲了，我們不能學(xué)習(xí)小松樹(shù)的驕傲。
生：可小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的.話(huà)，慚愧地低下頭，那小松樹(shù)肯定是明白自己錯(cuò)了��！小松樹(shù)還是好樣的。
生：對(duì)，小松樹(shù)知錯(cuò)就改，我們要學(xué)習(xí)。
師（鼓起掌）：我們的小朋友說(shuō)得多好�。∈前�！現(xiàn)在的小松樹(shù)變得有禮貌了，還很謙虛呢！
……
趁熱打鐵，讓學(xué)生以“小松樹(shù)“的口吻來(lái)說(shuō)話(huà)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)小松樹(shù)的表現(xiàn)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又潛移默化地讓孩子們接受了品德教育。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思5
本課是一篇生動(dòng)、淺顯的童話(huà)故事，語(yǔ)言活潑，講的是山上的小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)，通過(guò)小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿(mǎn)童貞童趣。而理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)是本課的難點(diǎn)，因此，我首先給本課定下這兩點(diǎn)教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容,有感情地誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)。
2、在品讀中體會(huì)小松樹(shù)的驕傲自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。確定了教學(xué)目標(biāo)，我便在教學(xué)中采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。
首先讀懂“小松樹(shù)”的話(huà)，我采用課文插圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上小松樹(shù)的表情、神態(tài)、動(dòng)作等，讓學(xué)生讀讀“喂”這個(gè)這個(gè)語(yǔ)氣詞，很多學(xué)生就輕輕地“喂”了一下，沒(méi)有讀出小松樹(shù)的趾高氣揚(yáng)，面對(duì)這種情況，為了能讓學(xué)生加深體驗(yàn)，提高朗讀效果，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境，我指著一個(gè)孩子說(shuō)：“喂，把你的鉛筆借給我用一下！”學(xué)生聽(tīng)后便笑了起來(lái)，但是很快便安靜下來(lái)，他們知道我的用意，于是紛紛舉手：“老師，你平常教育我們不能和人家沒(méi)禮貌的說(shuō)話(huà)，你這種說(shuō)話(huà)的態(tài)度，如果是問(wèn)我借，我肯定是不會(huì)借給你的�！庇钟幸粋�(gè)學(xué)生說(shuō)：“是呀，借東西要有禮貌，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不能這么說(shuō)，所以我也不借�！薄粗鴮W(xué)生們的精彩回答，我一看時(shí)機(jī)已到，便乘熱打鐵，說(shuō)：“那讀小松樹(shù)說(shuō)‘喂’的時(shí)候，該怎么讀，知道了嗎?”這下學(xué)生們個(gè)個(gè)舉起小手，小臉發(fā)光，說(shuō)：“知道”。接下來(lái)的朗讀便水到渠成，不僅能讀出小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的`語(yǔ)氣，體會(huì)出了小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)禮，個(gè)別學(xué)生還能加上動(dòng)作自演自說(shuō)，課堂頓時(shí)推向高潮。
接著就是理解風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)了，用同樣方法，我創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)平時(shí)誰(shuí)會(huì)摸著你的頭，什么時(shí)候，并和你說(shuō)了什么，讓學(xué)生在實(shí)際的情況下理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)與親切，體會(huì)到其中的溫暖，之后我便讓學(xué)生也來(lái)體驗(yàn)體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)，并讓學(xué)生用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也能有模有樣的學(xué)著風(fēng)伯伯的語(yǔ)氣讀了出來(lái)，加上我及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，學(xué)生在閱讀中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，對(duì)文本的理解再次等到了升華。
我想，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂引導(dǎo)一定要聯(lián)系學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系他們的生活實(shí)際，以情悟理，這樣他們才能真正體會(huì)到文字中的情感。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思6
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事。講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標(biāo)出發(fā)，教者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、感情誦讀小松樹(shù)和風(fēng)伯伯說(shuō)的話(huà)，在教師導(dǎo)讀中習(xí)得讀書(shū)方法，學(xué)會(huì)閱讀；理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)思維。
2、在誦讀中體會(huì)小松樹(shù)的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎。
3、在誦讀中享受閱讀的樂(lè)趣。為了完成這三維目標(biāo)，教師在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略：
1、搭建對(duì)話(huà)平臺(tái)，使學(xué)生融入課文情境。
如何讓孩子在閱讀中認(rèn)識(shí)到小松樹(shù)盲目自大的錯(cuò)誤，這是三維目標(biāo)中“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的具體體現(xiàn)。教學(xué)中如何使思想教育不露痕跡、潛移默化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受。我在教學(xué)中采用了聯(lián)系生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境為學(xué)生搭建一個(gè)生本對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)的平臺(tái)，使思想教育達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如創(chuàng)設(shè)了孩子與小松樹(shù)交朋友的情景，孩子與大山爺爺對(duì)話(huà)的場(chǎng)景，融入課文情境，教師稍作點(diǎn)撥和引導(dǎo)，即達(dá)到了教育的效果。
2、注重閱讀興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)感悟的能力。
“以讀為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂(lè)趣。對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)更是如此，如果讀書(shū)不能激起其內(nèi)心渴求讀的需要，一切外在的強(qiáng)加力都是徒勞的。要培養(yǎng)孩子“口誦心惟”的最好辦法就是激發(fā)孩子主動(dòng)讀書(shū)、積極探究的興趣。在這一課的教學(xué)中，首先，讓孩子參與到童話(huà)中來(lái)。新課伊始，老師出示小松樹(shù)畫(huà)片（可以用水彩筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。并進(jìn)行情境描述：嗨，小朋友們好！我是小松樹(shù)，我今年七歲了。我今天來(lái)到我們班，想和小朋友們交個(gè)朋友，小朋友們?cè)敢鈫�？在孩子們進(jìn)入情境，激起興趣后，老師順勢(shì)提出問(wèn)題，激發(fā)其讀書(shū)興趣“愿意和小松樹(shù)交朋友，首先對(duì)小松樹(shù)有所了解。小松樹(shù)是怎樣一個(gè)孩子？下面請(qǐng)小朋友們讀讀課文�！�
其次是巧用表情圖，加深情感體驗(yàn)。小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的表情？老師在黑板上三幅簡(jiǎn)筆畫(huà)表情圖：一幅得意洋洋、輕視看不起，一幅后悔、懊喪、要哭，一幅高興。讓孩子在讀了小松樹(shù)的話(huà)后，想象小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的神情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。在孩子讀了“小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭”后，讓學(xué)生想象“慚愧”會(huì)是怎樣的表情，并試著表演一下，然后帶著表情讀。在孩子學(xué)完課文后，當(dāng)孩子愿意與小松樹(shù)交朋友時(shí)，再讓孩子想象此時(shí)的小松樹(shù)又會(huì)是怎樣的情形。孩子可能不知道也說(shuō)不出來(lái)什么叫“得意洋洋、輕視”或“后悔、懊喪”之類(lèi)的詞語(yǔ)。但并不意味著在孩子讀書(shū)時(shí)就不需要引導(dǎo)孩子去體會(huì)，當(dāng)然孩子體會(huì)不到，也就讀不出“情”來(lái)。一年級(jí)孩子思維仍以形象思維為主，寥寥幾筆的表情圖再現(xiàn)了對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)“只可意會(huì)、不可言傳”文本包含的情感，有助于幫助孩子進(jìn)行感情朗讀。另外，大松樹(shù)與小松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)形象直觀(guān)，很好地幫助了學(xué)生讀懂了課文。
3、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)情感遷移。
建構(gòu)主義認(rèn)為，孩子總是帶著一定的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對(duì)文本的解讀。因此，閱讀教學(xué)中，孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)是寶貴的教學(xué)資源。教師要基于基本語(yǔ)義層面，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，適時(shí)點(diǎn)撥，將文本與孩子的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)“鏈結(jié)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)更深語(yǔ)義層面的解讀。
1、“喂”字的解讀——小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)中有這么一句“喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高哇！”一個(gè)“喂”傳神的刻畫(huà)了小松樹(shù)驕傲自大的嘴臉。如何緊扣“喂”字，激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，進(jìn)而提高感情；朗讀的指導(dǎo)效率。實(shí)際教學(xué)中，老師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單易行且有效的情境：師指著一個(gè)孩子說(shuō)“喂，請(qǐng)把你的橡皮借給我使一下！”再讓學(xué)生體會(huì)一下，老師這樣的.語(yǔ)氣借東西，愿不愿意借，為什么？然后讓孩子讀小松樹(shù)的話(huà)體會(huì)小松樹(shù)對(duì)對(duì)大松樹(shù)的傲慢無(wú)理。
2、“摸著頭“的解讀——風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)是這樣的“風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)”，“摸著頭”一詞表現(xiàn)了風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)心愛(ài)護(hù)。教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)孩子聯(lián)系孩子的生活說(shuō)說(shuō)生活中誰(shuí)摸過(guò)你自己的頭，感受長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。然后再讓學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)的關(guān)愛(ài)。
整堂課很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的點(diǎn)撥者和引導(dǎo)者這一新的教學(xué)思想。課堂教學(xué)能以人為本，能注重情趣的激發(fā)，充分以教材為例子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)，進(jìn)行思想價(jià)值觀(guān)的教育。成功地體現(xiàn)了新課標(biāo)的新理念。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思7
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹(shù)能看得遠(yuǎn)就以為自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)，風(fēng)伯伯聽(tīng)到了批評(píng)了小松樹(shù)驕傲自大的行為。
本課比較簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生易學(xué)好懂，文中所講的“小松樹(shù)現(xiàn)象”有一定的代表性。想到班上有些小朋友也出現(xiàn)驕傲的態(tài)度，自滿(mǎn)的`情緒，不利于今后的成長(zhǎng)，決定利用這一課好好教育一下。
課堂上我與學(xué)生討論了“小松樹(shù)現(xiàn)象”：有的說(shuō)自己一次考試考得好就有點(diǎn)驕傲，有的小朋友回答問(wèn)題錯(cuò)了就取笑他們，上課也不太專(zhuān)心了，這樣做是不對(duì)的，以后一定改正；有的說(shuō)老師表?yè)P(yáng)了一下就很得意，覺(jué)得自己很了不起了，樣樣都會(huì)了，有了錯(cuò)也不改，現(xiàn)在知道那樣是很不好的；還有的也說(shuō)自己會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)小本事就出現(xiàn)驕傲情緒，后來(lái)進(jìn)步就不大了。
看著學(xué)生懂事的樣子，聽(tīng)著他們真心的話(huà)，我有些欣慰。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思8
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言童話(huà)，全文只有四個(gè)自然段，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)單，主要講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)的很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯聽(tīng)了后，批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。課文還配有2幅插圖形象地描繪出課文中的小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子。本課的難點(diǎn)是理解風(fēng)伯伯對(duì)小松樹(shù)說(shuō)的 話(huà)。教學(xué)中,我采用了多種手段幫助學(xué)生理解內(nèi)容,效果較好。
一、聽(tīng)故事、看圖，了解“高矮”
在教學(xué)課文前，我先讓孩子們聽(tīng)故事、再看黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓他們了解一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。
二﹑感情朗讀,表演對(duì)話(huà)。
課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí),讓學(xué)生想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作表情﹑語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話(huà)時(shí)體會(huì)出它居高臨下﹑驕傲自大。重點(diǎn)句風(fēng)伯伯摸著小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！”拋出問(wèn)題：該用怎樣的表情來(lái)讀風(fēng)伯伯的話(huà)呢？提醒學(xué)生，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就能幫助你演好風(fēng)伯伯。學(xué)生很快就找到了“摸著”一詞。什么時(shí)候誰(shuí)會(huì)摸著你的頭？回答肯定是媽媽等愛(ài)我們的家人，告訴我們一些道理的時(shí)候等等，學(xué)生很容易就聯(lián)想到了自己的平時(shí)生活，用以有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得對(duì)課文的理解，更好地幫助學(xué)生體會(huì)風(fēng)伯伯的慈祥與教導(dǎo)。也為接下來(lái)小松樹(shù)內(nèi)心世界又起波瀾做好鋪墊。
三﹑結(jié)合生活及語(yǔ)言環(huán)境，加深理解。
最后一段，我抓住“慚愧” ﹑“低”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔，不好意思的神態(tài)，并組織學(xué)生討論，交流 “托起來(lái)”該是怎樣的托，進(jìn)而加深對(duì)課文的.理解.
在課后中讓學(xué)生思考，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，小松樹(shù)會(huì)怎么想？你代表小松說(shuō)再向大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)好嗎？我想讓學(xué)生從這兩個(gè)問(wèn)題中明白學(xué)習(xí)這課的目的是為了讓我們知道些什么。事后了解，絕大部分的孩子都能夠理解課文，也知道不能學(xué)習(xí)小松樹(shù)的盲目驕傲自大的行為。
在教學(xué)過(guò)程中也存在著一些不足之處：
1、在朗讀方面對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠。小松樹(shù)的話(huà)語(yǔ)中充滿(mǎn)著得意和驕傲，個(gè)別學(xué)生能夠讀好，但集體讀效果不好，應(yīng)該由老師范讀會(huì)好點(diǎn)的。
2、整堂課注重學(xué)生是否能理解課文中的詞語(yǔ)、句子，是否能體會(huì)到文本中人物的內(nèi)心世界，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，尤其是在體驗(yàn)小松樹(shù)的內(nèi)心世界的時(shí)候，更可以利用這良好的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，朗讀與說(shuō)話(huà)能力同時(shí)訓(xùn)練的課，才是學(xué)生語(yǔ)文能力真正獲得訓(xùn)練的課堂。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思9
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹(shù)的盲目自大，感受風(fēng)伯伯的和藹可親，懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情，使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。
在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂”的理念，意識(shí)到仍有很多不足的地方.
1.學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練.
2.小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“，但是在高效課堂中讀的很少，課堂上聽(tīng)不到讀書(shū)聲。
3.在小組學(xué)習(xí)探究方面，對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要精密。
4.教師的語(yǔ)言也需要多加羅列和整和。課堂上的.放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們自己去探究，受之以漁。
這次的教學(xué)雖然還留有遺憾，但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著，并享受著，也期待著自己更大的進(jìn)步。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思10
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我課前在黑板上畫(huà)好大山、小松樹(shù)和大松樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“演”�！白x”就是在文中找出它們的.方位，“說(shuō)”就是用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“演”就是到角色表演讀。這樣，這節(jié)課既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，又為課文的理解作出了鋪墊。
總之，學(xué)生對(duì)課文的理解還是比較輕松的。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思11
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。
在導(dǎo)入階段，我在黑板上畫(huà)了一座山，問(wèn)學(xué)生黑板上畫(huà)的是什么。然后告訴學(xué)生在這座大山里住著一棵小松樹(shù)和一棵大松樹(shù)，用圖畫(huà)和故事作為課文的導(dǎo)入，學(xué)生們各個(gè)情緒高漲。
在學(xué)生進(jìn)入情境之后，我又讓學(xué)生觀(guān)看有關(guān)課文的動(dòng)畫(huà)，讓他們自己朗讀課文，對(duì)課文有個(gè)總體的印象。接著請(qǐng)出生字詞語(yǔ)，先放手讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再請(qǐng)小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ)，在以往的教學(xué)中，我在字詞學(xué)習(xí)這快內(nèi)容上花的時(shí)間偏少，最后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶首x的時(shí)候經(jīng)常卡殼。這學(xué)期開(kāi)始，我強(qiáng)化了詞語(yǔ)認(rèn)讀，讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。
為了讓學(xué)生們分清楚小松樹(shù)與大松樹(shù)與大山的位置，我提前做了小松樹(shù)和大松樹(shù)的貼畫(huà)，課前在黑板上畫(huà)好大山的簡(jiǎn)筆畫(huà)，上課時(shí)讓學(xué)生先“讀”后“說(shuō)”再“找”�！白x”就是在文中找出它們的`方位，“說(shuō)”就是用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，“找”就是到黑板上來(lái)貼圖，給兩棵松樹(shù)找到家。這樣，通過(guò)貼圖，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓孩子迅速掌握大小松樹(shù)的位置，為后文的理解作出了鋪墊。
在教學(xué)過(guò)程中，我的總體思路比較清晰， 通過(guò)師傅的精心指導(dǎo)與評(píng)講，我意識(shí)到仍有很多不足的地方，我讓學(xué)生讀完第二自然段就問(wèn)你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？沒(méi)有給學(xué)生充分的思考的時(shí)間，可能有的學(xué)生還沒(méi)有找準(zhǔn)小松樹(shù)的話(huà)。在這兒，可以先讓學(xué)生找出小松樹(shù)的話(huà)，讓他們說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)，再讓學(xué)生回答你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣，這實(shí)際上就是給學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)間。學(xué)生發(fā)表完自己的觀(guān)點(diǎn)后，我再問(wèn)是從哪看出來(lái)的。孩子們給出的答案是句子，而沒(méi)有具體落實(shí)到字詞，這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)，而是用講授的方法代替學(xué)生分析文本，這些這點(diǎn)是我這堂課中欠缺的地方，以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放，通過(guò)引導(dǎo)，讓孩子們自己去探究，受之以漁。
雖然這節(jié)課還留有遺憾，但教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次授課都是一次歷練，這是一個(gè)積累的過(guò)程。在過(guò)程中我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢(shì)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，一次次蛻變，在過(guò)程中，我磨練著，并享受著。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思12
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇生動(dòng)、淺顯的寓言故事。講的是山上一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲的行為，全文共有四個(gè)自然段，第一自然段講述了山上有棵小松樹(shù)，山下有棵大松樹(shù)。第二自然段講小松樹(shù)向大松樹(shù)夸耀自己長(zhǎng)得高、看得遠(yuǎn)。第三自然段講風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)的盲目自大的行為。第四自然段講小松樹(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)很慚愧。課文配有插圖，形象地描繪出課文中的大松樹(shù)、小松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，可以幫助孩子們理解課文內(nèi)容。這一課主要是讓學(xué)生明白做人不要盲目自大的道理，課文融情于理，充滿(mǎn)童真童趣。整堂課教學(xué)下來(lái)，我個(gè)人認(rèn)為自己需要改進(jìn)的地方有如下幾點(diǎn)：
1、帶領(lǐng)孩子入情入境的技巧不夠,沒(méi)有能夠很好地讓他們走進(jìn)大松樹(shù)和小松樹(shù)的內(nèi)心世界。雖然有小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，但是沒(méi)有很好的'運(yùn)用。我出示了小松樹(shù)和大松樹(shù)的圖片，意在讓學(xué)生直觀(guān)的了解到小松樹(shù)和大松樹(shù)的區(qū)別。在教學(xué)中，我只是讓孩子們一遍一遍地讀課文，基本上沒(méi)有什么效果，平時(shí)的范讀，也沒(méi)有起到作用，我的讀書(shū)變成了刻意地誦讀，這個(gè)環(huán)節(jié)做成這個(gè)樣子，可以省掉，在課堂的尾聲部分，我試著讓孩子們進(jìn)行換位思考“假如你是小松樹(shù)，你想對(duì)大松樹(shù)或風(fēng)伯伯說(shuō)些什么呢？在走進(jìn)小松樹(shù)內(nèi)心的同時(shí)也使他們獲得文本的教育意義。家庭作業(yè)布置的是“用小松樹(shù)的口吻給爸爸媽媽將這個(gè)故事�！笨上](méi)有進(jìn)行完整。整個(gè)教學(xué)效果不是很好。
2、指導(dǎo)朗讀方法欠缺，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。特別是在指導(dǎo)第二自然段朗讀時(shí)，在突出小松樹(shù)的驕傲自大時(shí)知道要緊緊抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“喂”“多高哇”“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”“你呢”，但是沒(méi)能夠運(yùn)用一定方法把這些詞語(yǔ)放進(jìn)具體語(yǔ)境中去朗讀和感悟。如在理解“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”時(shí)，我故意讀成“我能看到很遠(yuǎn)的地方，你呢？”，讓學(xué)生去體會(huì)“你覺(jué)得這兩個(gè)詞語(yǔ)放在課文中哪一個(gè)更好呢,自己讀讀試試看?”讓孩子在讀中體會(huì)，在比較中感悟，有些孩子做的不是很好，我沒(méi)有及時(shí)的制止，有些語(yǔ)言運(yùn)用的不恰當(dāng)。
3、老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單一。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有著激勵(lì)作用，對(duì)回答好的學(xué)生，老師應(yīng)該大加贊賞，促使孩子積極的思考，大膽的發(fā)言。要多查資料，靈活運(yùn)用。
4、對(duì)課文沒(méi)有吃透，按照自己的理解去解讀，有偏離課文的意思，這需要我在以后的教學(xué)過(guò)程中，翻閱大量資料，來(lái)補(bǔ)充我對(duì)課文的深入理解。
這一次的講課，讓我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正。感謝魏老師、宋老師、劉老師、于老師給我的指導(dǎo)幫助，讓我更好的認(rèn)識(shí)到了自己存在的不足，為我今后的的努力指明了方向。希望自己在以后的教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)步。教學(xué)本身就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在以后的日子里，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取做得更好！
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思13
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。在引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟寓意時(shí)，我是這樣一步步進(jìn)行的：
一、認(rèn)真看圖，了解“高矮”
在教學(xué)課文前，我先讓孩子們看書(shū)本上的插圖，讓他們觀(guān)察一下，誰(shuí)高誰(shuí)矮。孩子一看便知是大松樹(shù)高。在此基礎(chǔ)上，提問(wèn)：但是這棵小松樹(shù)卻說(shuō)自己比大松樹(shù)高，通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道這到底是什么回事呢？孩子們舉手告訴我，那是小松樹(shù)在山上，大松樹(shù)在山下，所以小松樹(shù)就以為自己很高，看得很遠(yuǎn)。我又問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得小松樹(shù)是個(gè)怎樣的人？孩子們有的說(shuō)“驕傲”，有的說(shuō)“不懂事”，有的說(shuō)“沒(méi)禮貌”，我沒(méi)有急著裁定誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，誰(shuí)說(shuō)的最有道理，繼續(xù)和孩子們學(xué)習(xí)下去。
二、反復(fù)讀對(duì)話(huà)，揣摩心理。
在分析課文的時(shí)候，我出示了小松樹(shù)與風(fēng)伯伯的話(huà)，讓孩子們進(jìn)行反復(fù)朗讀。接著指名朗讀，通過(guò)角色遷移，來(lái)感受小松樹(shù)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心理。孩子們有感情的朗讀讓我感受到了他們對(duì)小松樹(shù)的.心理的正確把握，此時(shí)再問(wèn)他們，說(shuō)小松樹(shù)“驕傲”的人多了。通過(guò)看圖、朗讀風(fēng)伯伯的話(huà)，體會(huì)風(fēng)伯伯的慈愛(ài)又耐心教育的語(yǔ)氣。我問(wèn)孩子們，風(fēng)伯伯為什么教育小松樹(shù)啊？從而幫助孩子們?cè)俅戊柟虒?duì)小松樹(shù)的認(rèn)識(shí)。
三、拓展延伸，鞏固認(rèn)識(shí)
這篇課文應(yīng)該是很容易理解的，最后要讓孩子明白做人的原則，從生活實(shí)際出發(fā)，自己身邊的事出發(fā)，是一個(gè)行之有效的辦法。我問(wèn)孩子們：你平時(shí)在學(xué)校中有見(jiàn)過(guò)小松樹(shù)這樣的人嗎？不要點(diǎn)名。孩子們說(shuō)出了好多，接著我們又討論，你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎？為什么？他們說(shuō)這樣做不對(duì)，以為很不禮貌，傷了別人的自尊心，自己也不受歡迎，等等。從他們的回答中，我感受到他們已經(jīng)領(lǐng)悟到這個(gè)道理了。
后記：下午我布置了寫(xiě)話(huà)作業(yè)：用“慚愧”寫(xiě)幾句話(huà)。要求寫(xiě)真人真事，最好是自己的事。很多孩子都寫(xiě)得很好，很真實(shí)，寫(xiě)出了自己曾經(jīng)犯下的錯(cuò)，曾經(jīng)的驕傲，曾經(jīng)的自以為是。一篇小課文，講出了一個(gè)大道理，教會(huì)了孩子們?nèi)绾巫鋈耍乙餐瑯邮芤娣藴\。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思(匯報(bào)課)：
課堂上我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀表演時(shí)，讓學(xué)生想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣，盡可能讀出當(dāng)時(shí)的情境。讀小松樹(shù)的話(huà)時(shí)體會(huì)出它瞧不起人、驕傲自大的語(yǔ)氣。讀風(fēng)伯伯的話(huà)時(shí)，抓住“摸” 、“高多了” 、“托起來(lái)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受風(fēng)伯伯的寬厚慈愛(ài)，語(yǔ)重心長(zhǎng)。最后一段，我抓住“慚愧” 、“低下了頭”等詞，讓學(xué)生想象出小松樹(shù)后悔、不好意思、難為情的神態(tài)，并組織學(xué)生討論、交流“生活中有誰(shuí)摸著你的頭說(shuō)過(guò)話(huà)嗎？說(shuō)了些什么？當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教后反思：
課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀人物的對(duì)話(huà)、動(dòng)作，來(lái)理解課文，體會(huì)人物形象，明白其中的道理。重點(diǎn)抓住三處：小松樹(shù)的話(huà)、風(fēng)伯伯的話(huà)和最后小松樹(shù)的“慚愧”。在朗讀小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)話(huà)時(shí)，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)“多高、很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解、感悟小松樹(shù)的驕傲。教學(xué)中還進(jìn)行了ABAB形式的詞語(yǔ)初步認(rèn)識(shí)和積累，雖然學(xué)生說(shuō)的面不是很廣，但對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思14
一、看板畫(huà)，揭示課題，學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、看板畫(huà)：說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？相機(jī)引導(dǎo)：一棵樹(shù)在哪兒，另一棵樹(shù)在哪兒？
觀(guān)察得真仔細(xì)。站在山上的是一棵小松樹(shù)，板書(shū)：小松樹(shù)（注意松字右邊的八字頭）
站在山下是一棵大松樹(shù)。板書(shū)：大松樹(shù)
2、出示句子：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。指導(dǎo)朗讀通過(guò)朗讀知道他們的位置。
3、他們之間還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。板書(shū)：和讀題誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
二、講讀2—4自然段
1、自己讀讀整體感知故事，小松樹(shù)和大松樹(shù)的故事，表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真的小朋友，
2、聽(tīng)錄音：聽(tīng)聽(tīng)小松樹(shù)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)了什么呢？你聽(tīng)到了什么？培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)的好習(xí)慣。
3、出示句子比較：喂，朋友，你看我長(zhǎng)得多高呀！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。你呢？
朋友，你看我長(zhǎng)的高，我能看得很遠(yuǎn)。你呢？
4、學(xué)生自瀆，上面一句比下面一句多了什么？這些字能少嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
5、朗讀理解：長(zhǎng)得多高哇！
很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)
�。�(lián)系學(xué)生實(shí)際理解很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)）詢(xún)問(wèn)學(xué)生爬上高山后的感覺(jué)，然后教師也說(shuō)說(shuō)自己爬上高山后的感覺(jué)。黃老師也爬過(guò)高山，當(dāng)我站在山頂，向遠(yuǎn)處眺望，遠(yuǎn)處的房子呀，樹(shù)木呀，更遠(yuǎn)處的田野呀，都盡收眼底，視野變得很開(kāi)闊。再讀詞語(yǔ)。幫助理解爬得高，看得遠(yuǎn)
喂：可以稍加點(diǎn)撥，說(shuō)明小松樹(shù)沒(méi)有禮貌
6、完整讀這句話(huà)，感受一下，這是一棵怎樣的小松樹(shù)？用你的朗讀把小松樹(shù)的驕傲，得意的樣子表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo)加上動(dòng)作讀
7、大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，沒(méi)有回答。那大松樹(shù)回想什么呢？同桌討論一下。
8、小松樹(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，風(fēng)伯伯是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)自瀆第三小節(jié)，看看誰(shuí)能讀明白。指讀，其余生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)：摸者（動(dòng)作演示）讀出風(fēng)伯伯關(guān)心、疼愛(ài)小松樹(shù)的樣子。填空：小松樹(shù)看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋ǎ?/p>
大松樹(shù)看不遠(yuǎn)，那是因?yàn)椋?）
�。�、小松樹(shù)也明白了這個(gè)道理，他慚愧地低下了頭。他會(huì)想些什么呢？假如你就是這棵小松樹(shù)你會(huì)對(duì)大松樹(shù)說(shuō)什么？師生表演，
三、故事表演，其余生做評(píng)委，指出不夠好的地方。
分小組表演
四、布置作業(yè)，講這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
本堂課在扎實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練上有了充分的體現(xiàn)。注重讓學(xué)生去體會(huì)去感悟，如一開(kāi)始的比較句子，讓學(xué)生自己去比較去閱讀，從而感受語(yǔ)言文字的精當(dāng)和簡(jiǎn)練。注重了聯(lián)系實(shí)際去體會(huì)感悟，如課文中的有一句“你看我長(zhǎng)得多高呀”我讓學(xué)生實(shí)際去體會(huì)你爬上高山后的感覺(jué)，并且把我自己的感受和學(xué)生一起分享，這樣學(xué)生得到的體驗(yàn)是真實(shí)的，飽滿(mǎn)的。但很多時(shí)候還是覺(jué)得走教案，因此學(xué)生有的問(wèn)題我也沒(méi)有好好地和他一起去探討，如有學(xué)生問(wèn)，為什么小松樹(shù)很小卻站到了大山上？沒(méi)有好好地研究透文本的內(nèi)容，因此對(duì)孩子的'教育是蒼白無(wú)力的。但對(duì)于這個(gè)問(wèn)題到底如何回答，我至今無(wú)法回答，似乎是很深?yuàn)W的生活道理滲透其中。當(dāng)我閱讀了教育報(bào)上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸？》分析了一二冊(cè)中出現(xiàn)的課文，在《小松樹(shù)和大松樹(shù)》中，小松樹(shù)的確要比大松樹(shù)看得遠(yuǎn)，盡管他有點(diǎn)不謙虛，但事實(shí)終歸是事實(shí)，實(shí)在沒(méi)有必要讓其喪失信心，“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟，也許本身的文本有問(wèn)題，為什么小松樹(shù)問(wèn)大松樹(shù)，而大松樹(shù)不回答，或者就是以上問(wèn)題，其實(shí)，課文雖是童話(huà)故事，看似接近孩子的生活，但實(shí)際中孩子很不明白這樣的文章內(nèi)涵，很多都是老師硬著鉆研出來(lái)的，很多老師就在大松樹(shù)沒(méi)有回答這兒大做文章：這時(shí)的大松樹(shù)是怎么樣想的？假如他說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么？但經(jīng)過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生并不滿(mǎn)足。教學(xué)總是給人一種感覺(jué)，用成人有意識(shí)的片面性來(lái)判斷孩子無(wú)意的片面性。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思15
這篇課文是一篇擬人的寓言故事。課文講的是長(zhǎng)在山上的小松樹(shù)非常的驕傲自大得意忘形，就瞧不起嘲笑山下的大松樹(shù)，而和藹的風(fēng)伯伯告訴了小松樹(shù)不能過(guò)分的驕傲，要學(xué)會(huì)謙虛的做人道理。本文主要通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)，來(lái)突出每個(gè)人物的特點(diǎn)。這篇課文我已經(jīng)講過(guò)幾遍，但是每一次都有不同的收獲，對(duì)課文有了更多的理解和想法。
為了能夠更好的把握教材，理解文本。我精心的查閱了大量的資料，認(rèn)真聽(tīng)取同事們的意見(jiàn)，與教研組長(zhǎng)多次討論本課教學(xué)中對(duì)各個(gè)人物語(yǔ)言以及性格特點(diǎn)深度挖掘，并積極貫徹學(xué)校以生命化的人文教學(xué)為主的理念，認(rèn)真的修改教案，制作課件。通過(guò)了這次的上課，我進(jìn)行了總結(jié)，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，并重視自己的不足。
一、解讀文本
一樣的文字在不同的環(huán)境里和不同的學(xué)生面前有著它獨(dú)特的意義。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)，更能理解每個(gè)人物的內(nèi)心世界。這次通過(guò)對(duì)小松樹(shù)語(yǔ)言的描寫(xiě)，我更透徹了解了一開(kāi)始這是一個(gè)驕傲自大得意忘形，且沒(méi)有禮貌的小松樹(shù)。一個(gè)“喂”字，在平時(shí)我們的生活中打電話(huà)的時(shí)候，不能說(shuō)明是沒(méi)有禮貌，但對(duì)于一個(gè)年紀(jì)稍大于自己的人來(lái)講，確實(shí)顯得不夠禮貌�！澳隳�？”更能說(shuō)明小松樹(shù)不把大松樹(shù)放到眼里，有嘲笑譏諷的意思。這些孩子們說(shuō)的非常的好，課堂上生成的部分越來(lái)越多，以后在課堂上更應(yīng)該注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，加深對(duì)文字的解讀。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)
同樣的問(wèn)題，語(yǔ)言設(shè)計(jì)要貼近孩子們的內(nèi)心�！罢l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？你知道了些什么？你從哪看出來(lái)的？你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣小松樹(shù)？誰(shuí)試著讀一讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀？”引導(dǎo)孩子的時(shí)候要親切溫和。把問(wèn)題真正的拋給孩子，讓孩子以自己的想法去理解課文，充分的把課堂的主動(dòng)權(quán)交給孩子。上課時(shí)，精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，換多種方法耐心的去引導(dǎo)，相信孩子們更回答的更好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
一年級(jí)的低段孩子以生字詞的教學(xué)為主，上課初，我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀生字卡片，去拼音讀詞語(yǔ)，由易到難的'檢查學(xué)生的掌握情況，并通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀的方式開(kāi)展。在一些問(wèn)題的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用設(shè)問(wèn)，追問(wèn)的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于大松樹(shù)的默默無(wú)聞，不予爭(zhēng)鋒。我深入的挖掘大松樹(shù)身上的品質(zhì)，引申到社會(huì)上那些默默付出平凡普通，卻為祖國(guó)的建設(shè)發(fā)展及我們的幸福生活貢獻(xiàn)力量的這些可愛(ài)的人們。告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，尊重每一個(gè)生命。
四、教學(xué)改進(jìn)
通過(guò)課下的評(píng)課，讓我看到了自己的優(yōu)勢(shì)，也看到了不足。生字詞的復(fù)習(xí)鞏固，要更加的的重視，做到真正的扎實(shí)牢固。課上一些重點(diǎn)的生字詞的理解不夠透徹，一年級(jí)以說(shuō)一到幾句通順完成話(huà)為主，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生充分的進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)的同時(shí)，也充分的理解課文內(nèi)容。課文最后的引申升華部分，出示的圖片不具鮮明色彩，不能更加直觀(guān)的使學(xué)生明白理解，以后在制作課件時(shí)要更加的留心圖片的應(yīng)用。課尾的練習(xí)背誦課文，對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，梯度稍高，應(yīng)降低難度，使更多的孩子們想要去展示，多給予一些自信。
【《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思[優(yōu)選]07-06
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思15篇02-05
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》語(yǔ)文教學(xué)反思10-12
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思匯編15篇10-20
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思合集15篇06-04
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思(合集15篇)11-06
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》教學(xué)反思（通用15篇）05-18
小松樹(shù)和大松樹(shù)教案10-01