- 相關(guān)推薦
《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思1
原文
爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張橫幅，上面寫(xiě)著兩個(gè)蒼勁有力的大字——“煮書(shū)”。我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在椅子上品茶。我指著橫幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不會(huì)煮壞嗎？”
爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！”
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)侯讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他寫(xiě)起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’。否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好�！�
“爺爺，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢？”
“你可以從讀課文入手嘛！那些課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會(huì)文章情感，還可以牢記妙詞佳句，好處可多啦！肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章，還會(huì)犯愁嗎？”
爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理哩！
教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)生字新詞，初步感受讀書(shū)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書(shū)課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？
（學(xué)生質(zhì)疑，煮書(shū)真的是把書(shū)拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào)。
2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文、犯愁、煮書(shū)、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語(yǔ)的'意思。（教給學(xué)生，通過(guò)查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗、疑惑不解、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請(qǐng)做上記號(hào)。
6、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段�？磮D理解：蒼勁有力
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪，疑慮的語(yǔ)氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章、品茶、糧食、所以、語(yǔ)文。
2、教師范寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書(shū)”的含義；知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段。（讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng)）
二、品詞析句，體會(huì)感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。
重點(diǎn)理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現(xiàn)場(chǎng)查字典，選義項(xiàng)；把選出的意思抄在書(shū)上）
“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi)，經(jīng)過(guò)腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識(shí)；
B、小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢？
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。
�。芊磸�(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C、同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A、分角色朗讀5、6、7自然段。
B、師：大家想重點(diǎn)煮哪一段？（第六段）
C、指名讀一讀，第六段。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
A、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B、請(qǐng)小組全班交流展示。
C、評(píng)讀。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好。
D、全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法。
2、推薦讀書(shū)方法：
毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ)，厚薄讀書(shū)法。
3、課后收集有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
教學(xué)反思
今天上這篇課文之前，我沒(méi)有讓孩子們回家預(yù)習(xí)，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何。需要多長(zhǎng)時(shí)間記住課后生字。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別，后鼻音與前鼻音的區(qū)別。能采用多種方法記識(shí)生字。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子，將詞語(yǔ)活學(xué)活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”，可以通過(guò)表情演示、打手勢(shì)的方法，對(duì)比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語(yǔ)，理解可以聯(lián)系上下文來(lái)。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。
《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思2
一、說(shuō)教材
《煮書(shū)》是小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第五冊(cè)第五課，本次說(shuō)課主要圍繞著第一課時(shí)進(jìn)行說(shuō)課。課文通過(guò)爺孫倆圍繞“煮書(shū)”展開(kāi)的交談，告訴學(xué)生讀書(shū)的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實(shí)際摸索出適合自己的讀書(shū)、學(xué)習(xí)的方法更為重要。文章字里行間投射出對(duì)知識(shí)的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
鄂教版第五冊(cè)的第二單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個(gè)話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細(xì)讀《煮書(shū)》后自會(huì)明白，書(shū)是人類的朋友，教師是學(xué)生的朋友。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的學(xué)生在低年級(jí)的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫(xiě)能力，但是低年級(jí)的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點(diǎn)也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級(jí)剛剛開(kāi)始，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)谡n堂上是潛移默化的進(jìn)行。所以《煮書(shū)》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀課文，知道讀書(shū)的方法，逐步認(rèn)識(shí)到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
全課的教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書(shū)”的含義是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第一課時(shí)的'教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“卷”，能正確的讀課文，這個(gè)是重點(diǎn)，難點(diǎn)是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)四個(gè)生字，初步感受讀書(shū)方法。
五、說(shuō)教法
采用視頻展示儀小黑板與板書(shū)相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1、針對(duì)本班學(xué)生自身特點(diǎn)，故每次上課總是要先復(fù)習(xí)舊課，首先進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書(shū)、學(xué)然后知不足”寫(xiě)完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。(此處用時(shí)三分鐘)
2、用紅粉筆板書(shū)“煮”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字?指名學(xué)生讀。給這個(gè)字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子……”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書(shū)“書(shū)”(黃色粉筆)那這兩個(gè)字組成的詞卻和我們平時(shí)說(shuō)的“煮”有些不一樣，誰(shuí)來(lái)讀讀?指名學(xué)生讀課題。
3、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑。教師相機(jī)板書(shū)：質(zhì)疑方法針對(duì)文章的題目質(zhì)疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問(wèn)，來(lái)，讓我們一起帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。
(二)新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，讀完課文后，把生字讀一讀。這個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個(gè)目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動(dòng)詞的時(shí)候，讀三聲，在做名詞的時(shí)候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問(wèn)，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你理解了那些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)的意思。(對(duì)詞語(yǔ)的理解是本學(xué)年段的重難點(diǎn))在小黑板上還有一對(duì)反義詞，你找出來(lái)了嗎?(近義詞和反義詞的訓(xùn)練也是詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中的需要突破的難點(diǎn))
看看小黑板上，老師把四個(gè)生字的寫(xiě)法不一樣的“點(diǎn)”給標(biāo)出來(lái)了，你們仔細(xì)的看看，這四種點(diǎn)的寫(xiě)法有什么不一樣嗎?學(xué)生自己觀察，自己說(shuō)說(shuō)四個(gè)字中的點(diǎn)的寫(xiě)法的區(qū)別。
在《練字本》上把這四個(gè)字描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，注意點(diǎn)的寫(xiě)法。這里及時(shí)的完成寫(xiě)字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。(此處用時(shí)22分鐘，是整節(jié)課中用時(shí)最多的部分，因?yàn)榭紤]到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級(jí)升上來(lái))
2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意看是不是把生字都讀準(zhǔn)了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。(說(shuō)文章的主要內(nèi)容就指名一個(gè)學(xué)生就可以了，這個(gè)設(shè)置對(duì)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。對(duì)于質(zhì)疑，在這里就是要教會(huì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書(shū))
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)第一小節(jié)說(shuō)了什么意思?“蒼勁有力”是什么意思?看展示儀，看這兩個(gè)大字，你有什么感覺(jué)?讀這一句話，用朗讀來(lái)表達(dá)蒼勁有力這個(gè)詞語(yǔ)的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提示下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
(三)作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。
《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思3
一、教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解什么是“煮書(shū)�！倍米x書(shū)只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話寫(xiě)文章才能得心應(yīng)手。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解什么是“煮書(shū)�！倍米x書(shū)只有反復(fù)誦讀品味，說(shuō)話寫(xiě)文章才能得心應(yīng)手。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解什么是“煮書(shū)。”
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教具準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖小黑板
六、教學(xué)過(guò)程
一）、導(dǎo)入新課
小朋友，你們初次看到這篇文章的課題有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑）
二）、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
�。�1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）精讀課文，領(lǐng)會(huì)什么是“煮書(shū)？”為什么要“煮書(shū)？”
�。�3）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)生按要求自讀課文。
三）、檢查自學(xué)效果
1、檢查字音
蒼勁有力、轉(zhuǎn)椅、糧食、杜甫、疑惑不解
得心應(yīng)手、妙詞佳句、豁然開(kāi)朗
2、練習(xí)
根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ)。
直掛的長(zhǎng)條的字畫(huà)。
書(shū)畫(huà)筆力老練挺拔。
心里怎么想，手就能怎么做。形容運(yùn)用自如。
形容一下子領(lǐng)悟到某種道理。
3、理清脈絡(luò)
教學(xué)過(guò)程
自我加減
（1）全文一共有幾個(gè)自然段？指名分節(jié)讀課文。
�。�2）本文按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
生疑——爺爺書(shū)房里的`一張條幅使“我”產(chǎn)生了“書(shū)怎么可以煮”的'疑問(wèn)。
釋疑——爺爺?shù)慕忉屖埂拔摇迸辶耸裁唇小爸髸?shū)。”
悟理——“爺爺”的話使“我”豁然開(kāi)朗。
四）、精讀課文。
1、出示自學(xué)思考題：
（1）什么叫“煮書(shū)？”大詩(shī)人杜甫是怎么“煮書(shū)”的？結(jié)果怎樣？
（2）談?wù)勀銓?duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。你還知道那些有關(guān)“煮書(shū)”的名言。
（3）作為小學(xué)生應(yīng)該怎樣“煮書(shū)？”
2、學(xué)生分小組討論交流。
3、全班交流
�。�1）“煮書(shū)”就是讀書(shū)時(shí)反復(fù)朗讀品味，把書(shū)讀熟讀透。大詩(shī)人杜甫小時(shí)候就是這樣讀書(shū)的。他做起詩(shī)來(lái)就感覺(jué)得心應(yīng)手。
�。�2）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”意思是：讀書(shū)能夠透徹理解萬(wàn)卷書(shū)，寫(xiě)文章就會(huì)如有神助。即多讀書(shū)有助于提高寫(xiě)作能力。有關(guān)“煮書(shū)”的名言：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
�。�3）作為小學(xué)生應(yīng)該這樣“煮書(shū)”：每天清晨起來(lái)，放聲朗讀幾遍課文，仔細(xì)品味一番。
4、分角色朗讀課文。
五）、總結(jié)全文
六）、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄妙詞佳句。
2、寫(xiě)兩句有關(guān)“煮書(shū)”的名言。
《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思4
我在教學(xué)《煮書(shū)》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文是一篇略讀課文，所以我采用了自學(xué)討論式的教學(xué)模式。
導(dǎo)入新課時(shí)，我先板書(shū)“煮”，然后讓學(xué)生認(rèn)讀后組詞，找?guī)讉�(gè)同學(xué)組幾個(gè)詞后，轉(zhuǎn)入正題：同學(xué)們組的詞大家都很熟悉，沒(méi)有不懂的，可你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“煮書(shū)”這個(gè)詞嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《煮書(shū)》，看看是怎么回事？導(dǎo)入從語(yǔ)文基本的練習(xí)組詞開(kāi)始，學(xué)生不知不覺(jué)被引入到課文的學(xué)習(xí)上，方法簡(jiǎn)便、有效。
在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的`學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣。
大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深、更新的問(wèn)題走出課堂。所以課文的最后我又安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完課文后，組織學(xué)生談對(duì)《煮書(shū)》中提出的學(xué)好語(yǔ)文的的重要途徑的看法，再說(shuō)出自己認(rèn)為還有哪些途徑。如此，深化學(xué)生對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的幾條途徑的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊了視野。
【《煮書(shū)》教案及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教案的教學(xué)反思04-01
格子教案及教學(xué)反思06-28
教案中的教學(xué)反思12-20
教案教學(xué)反思優(yōu)秀04-07
關(guān)于教案的教學(xué)反思05-02
主題教案及教學(xué)反思04-07
《石頭書(shū)》教學(xué)反思02-09
最大的書(shū)教學(xué)反思03-01
《巖石書(shū)》教學(xué)反思03-03