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    《陳太丘與友期》教案

    時(shí)間:2022-04-04 20:58:58 教案 我要投稿

    《陳太丘與友期》教案

      作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《陳太丘與友期》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《陳太丘與友期》教案

    《陳太丘與友期》教案1

      教學(xué)目標(biāo):

      閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信,以禮待人的道理。

      品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句,理解人物的性格特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      品味文中描寫人物語言和動(dòng)作的詞句,理解人物形象的性格特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解元方批評(píng)父親的.朋友“無信”“無禮”,自己卻“入門”“不顧”的行為。

      教時(shí)安排:

      一教時(shí)

      教學(xué)過程:

      一 導(dǎo)入

      1講述“司馬光砸缸”的故事

      (司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一,他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲,從幼小的時(shí)候已經(jīng)開始傳開了。據(jù)說他七歲那年,就開始專心讀書。不論是大伏暑天,或者數(shù)九寒冬,他總捧著書不放,有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書用功,而且很機(jī)靈。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠。院子里有一口大水缸,有個(gè)小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事,嚇得一面哭喊,一面往外跑,找大人來救。司馬光不慌不忙,順手從地上拾起一塊大石塊,使盡力氣朝水缸砸去!芭椤钡囊宦,水缸破了,缸里的水流了出來,被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情,使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽有人把這件事畫成圖畫,廣泛流傳。)

      2同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。

      二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說新語》

      1劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。

      2《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷U勑?清議而不談?wù),這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說》這部書,差不多就可看做一部名士底教科書!

      三學(xué)生朗讀課文,對(duì)照注釋,利用工具書,理解詞句,疏通文意。然后以小組為單位,小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)

      陳太丘與友期:期,約會(huì),約定時(shí)間。元方批評(píng)父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?

      太丘舍去:舍去,不再等候而走了。

      尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒有。

      非人哉:不是人哪。

      下車引之:引,拉,表示好感。

      元方入門不顧:顧,回頭看。

    《陳太丘與友期》教案2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      一課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們來到學(xué)校不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí),而且還要成為具有高尚、高雅氣質(zhì)的人。今天呢!我們就來學(xué)習(xí)和這方面有關(guān)的一則古代的故事。

      二、整體感知

     。ㄒ唬┦柰ㄕn文

      自讀課文,借助字典,初步疏通課文,并圈畫出不能解決的文言字詞。 1)關(guān)鍵實(shí)詞:

      期:約會(huì)、約定時(shí)間。(今:日期,期限)

      舍:放棄、舍棄。

      去:離開。(今:到...去)

      過:超過。

      至:到。

      戲:嬉戲、玩耍。

      委:放棄、拋棄。

      引:拉,這里是表示友好的動(dòng)作。(今:領(lǐng),帶)

      顧:回頭看。(今:照顧)

      2)關(guān)鍵虛詞:

      乃:才。便:于是、就。則:就。之:代詞,代人,指元方。

      3)特殊用法:

      通假字:不,通“否”。例句:“尊君在不?”

      古今異義:去,離開。例句:“去后乃至。”

      2.一學(xué)生朗讀課文,考慮如何用現(xiàn)代語言復(fù)述。

      3.學(xué)生復(fù)述課文;對(duì)比復(fù)述,補(bǔ)出課文省略的部分。

      明確:陳太丘與友期行,期日中,過中(友)不至,太丘舍(友)去,去后(友)乃至。元方時(shí)年七歲,(于)門外戲?蛦栐剑骸白鹁诓?”(元方)答曰:“(家君)待君久(君)不至,(家君)已去。”友人便怒:“非人哉!與人期行,相委(人)而去!痹皆唬骸熬c家君期日中。(君)日中不至,則是無信;(君)對(duì)子罵父,則是無禮!庇讶藨M,下車引之,元方入門不顧。

     。ㄒ粚W(xué)生復(fù)述課文,其他的學(xué)生聽,提出不同的意見,老師指導(dǎo)點(diǎn)撥,明確統(tǒng)一意見,再請(qǐng)一同學(xué)復(fù)述,加強(qiáng)理解。)

      4.集體朗讀課文

     。ǘ┓治稣n文

      文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      人物形象分析:

      太丘:漢朝陳寔(shì),曾做太丘長(zhǎng)。長(zhǎng),掌管。元方的父親。

      “與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去!薄粗爻兄Z,守時(shí)。

      友:太丘的朋友。

      “日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮。”——不講信用,遲到了不知檢查自己的過失,反而當(dāng)著元方的'面責(zé)罵他的父親且言語粗野,不講禮貌。

      “友人慚,下車引之!薄e(cuò)能改。

      元方:七歲孩子。

      ——不卑不亢地指出友人為人的不足,表現(xiàn)了元方明白為人要講誠(chéng)信,要講禮貌的處世原則;也反映了他的機(jī)智和思維的敏捷。(懂禮識(shí)義,聰明機(jī)靈的小孩。)

      “入門不顧”——對(duì)不講誠(chéng)信,不講禮貌的鄙視;也反映了他得理不饒人、年少氣盛和剛正不阿的性格特點(diǎn)。

      三、質(zhì)疑探究

      1.“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?

      明確:“君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”是對(duì)人稱自己的父親。

      小知識(shí):“家大舍小令外人”(謙稱一家人中比自己大的用“家”字,比自己小的用“舍”字,尊稱別人用“令”字)。

      2.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

      明確:

      1)是。有同學(xué)認(rèn)為元方太沒禮貌,得禮不讓人,應(yīng)給人改正過錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

      2)否。有的同學(xué)認(rèn)為友人錯(cuò)在先,元方這樣做情有可原,元方怒氣未消,怎么可能理友人呢?還有同學(xué)認(rèn)為元方還小,只有七歲,做出這樣的舉動(dòng)是很正常的,不能以成人的眼光來看待他,不能對(duì)他求全責(zé)備。

      這樣,這個(gè)問題在學(xué)生的爭(zhēng)論中有了一個(gè)合情合理的答案。

      四、學(xué)習(xí)體會(huì)

      本文給我們什么樣的啟示?

      明確:做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨。

    《陳太丘與友期》教案3

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      二、教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。

      教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

      三、教學(xué)方法:朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。

      四、教學(xué)過程:

      一.設(shè)置情境,激情導(dǎo)入:上個(gè)星期,我和一個(gè)朋友約好早晨8點(diǎn)出發(fā)爬山,可時(shí)間到了,他還沒來,我該怎么辦呢?誰來幫我出出主意?

      古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,他是怎么做的.,今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。

      板書課題: 陳太丘與友期

      二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

      課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。

      三、朗讀課文,疏通詞句。

      1.邊朗讀,邊口譯全文。要求: 先自由讀,易于品味、揣摩

      (1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

      (2)自己無法解決的,前后桌可以相互探討。

      (3)還是無法解決的,圈出來,等會(huì)兒集體交流、探討。

      2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

      3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,等會(huì)兒交流討論。

      4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

      5.集體朗讀。

      6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

      四、課堂討論:

      1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      (1)陳太丘:

      “太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

      (2)友人:

      “去后乃至”“尊君在不?”“怒”、“非人哉!”“慚,下車引之”——無信無禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

      (3)元方:

      “(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮”“入門不顧”

      (對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

      ——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

      2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

      3、本文給我們什么樣的啟示?

      做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

      4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做?

      5、你在生活中是否也有過類似的經(jīng)歷,你是怎樣做的?

      五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。

      六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。

      七、課外延展

      1、講一個(gè)古代神童的才智故事。

      2、就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字,如《談陳太丘舍友而去》、《元方的待客之道》和《守信之我見》

      3、習(xí)作:《我家來了客人》。

    《陳太丘與友期》教案4

      陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》,本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效,能以學(xué)生為本,知識(shí)與技能并重、過程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重,切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣,尤其是能注重發(fā)揮語文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨潤(rùn)物無聲,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德,早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過區(qū)區(qū)百字,卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí),始終沒有脫離這一思想內(nèi)核,這無疑是正確的、到位的。

      朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,是提高語感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用;诖,陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中,漸漸進(jìn)入文章情境,加深對(duì)文意的理解,體會(huì)不同角色的思想感情,進(jìn)而受到審美的'教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。

      本課篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,若處置不當(dāng),容易內(nèi)容單薄、效率低下,而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開:感知——認(rèn)知——評(píng)價(jià)——鑒賞——生發(fā),滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀,也有識(shí)記理解。

      另外,陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí),課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺是精、實(shí)、細(xì)、活,效果顯著。

    《陳太丘與友期》教案5

      ○教學(xué)目標(biāo)

      ①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。

      ②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

     、圻^程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      ○教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語。

      ○教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮。

      ○課前準(zhǔn)備

      學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文。

      教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論。

      ○教學(xué)過程:

      一.引入課文。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天,我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的`另一則小故事,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

      板書課題: 陳太丘與友期 到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?

      二、整體感知課文內(nèi)容。

      請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,事后指出。

      三、朗讀課文,疏通詞句。

      1.邊朗讀,邊口譯全文。要求: 先自由讀,易于品味、揣摩

      (1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識(shí),借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

     。2)自己無法解決的,前后桌可以相互探討。

      (3)還是無法解決的,圈出來,等會(huì)兒集體交流、探討。

      2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

      3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,等會(huì)兒交流討論。

      4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

      5.集體朗讀。

      6.分角色朗讀。(注意二人前后語氣的變化)

      四、合作、探究幾個(gè)問題:

      本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有無對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論?

      既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),那我們就文中的人物進(jìn)行討論。

      1.我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,友人和元方?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

      陳太丘:太丘舍去 ——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果

      友 人:去后乃至 尊君在不? 怒 非人哉! 慚,下車引之

      ——無信無禮,缺乏修養(yǎng),然知錯(cuò)能改

      元 方:(家君)待君久不至

      君與家君期日中。日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮

      入門不顧 (對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

      ——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)

      可提示,如:“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

      元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤?

      元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

      2.《世說新語》全書原8卷,分夙惠(天資聰慧)、言語、政事、文學(xué)、方正等36門!对佈愤x自“言語”一門,《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門?理由?

      “方正”(正直不阿,為人正派,品行方正)——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,但主要寫他懂得為人的道理。“無信”“無禮”是核心?梢娛墙柙截(zé)客語,從反面來說明“信”“禮”重要性。

      ——可見,本文給我們的啟示是:做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨

      積累有關(guān)成語、名句。

      五、自由朗讀,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

      六、作業(yè)

     、 完成課后練習(xí)

     、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

    《陳太丘與友期》教案6

      一、導(dǎo)入

      二、讀文釋義

     。ㄒ唬 初讀課文

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!

      2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。

      3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情況。

     。ǘ┦柰ㄎ囊

      1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開聲音自譯課文,前后桌也可以互相幫助翻譯課文,把不理解的詞語標(biāo)出來。

      2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。

      3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)

      (三)動(dòng)筆積累

      三、依文說故事

      1、簡(jiǎn)單直譯

      字詞障礙清除了,課文內(nèi)容更清晰,也更容易理解了,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講一講這個(gè)故事好不好?

      2、想象創(chuàng)意

      要想生動(dòng)起來,就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心情怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們可以互相先講一下,可以互相補(bǔ)充!

      四、讀文悟“怒”

      1、通過講故事,同學(xué)們應(yīng)該對(duì)課文的理解更深一層了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝首x課文,看能不能把剛才欠缺的遺憾彌補(bǔ)上。先請(qǐng)女同學(xué)齊讀,男同學(xué)注意聽,評(píng)價(jià)她們讀得好在哪里、不好在哪里?

      2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來讀?抓住一個(gè)“怒”來讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不同:陳太丘是無聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針鋒相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來讀一遍?茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來。

      3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。

      五、品文評(píng)“怒”

      這是一個(gè)因誠(chéng)信引起矛盾沖突的故事。大家全都生氣了,全都在發(fā)怒,而且都有自己充足的發(fā)怒理由!請(qǐng)同學(xué)們說一說:你認(rèn)為誰的發(fā)怒更合乎情理,或你認(rèn)為誰的發(fā)怒不太妥當(dāng)?

      六、據(jù)文息“怒”

      1、陳太丘無聲的'抗議不僅沒讓友人意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,還引起了友人的大怒;元方針鋒相對(duì)有理有據(jù)的指責(zé)雖然讓友人慚愧卻顯得有些不禮貌了。有沒有更好的處理方式呢?假如是你,你會(huì)怎樣說或怎樣做呢?

      2、生活中不可能沒有沖突、沒有矛盾,同樣的問題不同的人處理,就有不同的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語言、較好的修養(yǎng)去面對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧美好!

      3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的內(nèi)容。老師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說的話。

      七、作業(yè)

      1、背誦全文

      2、完成課后練習(xí)一的第2小題

    《陳太丘與友期》教案7

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,小學(xué)里學(xué)過司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來回顧一下這個(gè)故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個(gè)怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書課題。)

      二、作者介紹

      師:這則故事出自《世說新語》這部書是南朝劉義慶組織一批文人編寫的。(找一名同學(xué)念屏幕)

      三、師范讀課文

      師:大家注意句子的朗讀節(jié)奏,并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。

      師:大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同?

      這個(gè)字是通假字,念它所通字的音,板書:不通否

      四、學(xué)生齊讀課文

      五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文,做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。

      先提問重點(diǎn)字解釋,再指名翻譯。

      六、揣摩、品讀

      師:大意我們理解了,下面我們?cè)賮砜次闹兄饕坍嬃藥讉(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫?找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語氣讀?說出你的看法。

      明確:客人一處詢問,很客氣;一處憤怒,音調(diào)很高,元方一處有禮貌,客氣的說;二處聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。

      七、問題探究

      通過剛才的朗讀,同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。

      1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的`人?請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語或成語來形容一個(gè)人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。

      學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書。

      2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門不顧”弄得客人尷尬之極,無地自容,這是否也應(yīng)算作“無禮”?希望同學(xué)們各抒己見。

      八、拓展延伸

      1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無禮無信的例子嗎?談一談并說說你的看法。

      2、對(duì)照課文,檢點(diǎn)自身,你今后打算怎樣做?

      九、布置作業(yè)

      1、做完練習(xí)二、三題;

      2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信,請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。

      教學(xué)反思:

      1、通過這次備課講課,我深刻體會(huì)到了品讀的重要性,設(shè)計(jì)本課時(shí),我為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語氣,課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀,人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論,這是我事先沒有想到的。

      2、結(jié)尾處延伸拓展沒有回到積極的主題上來,學(xué)生回答的多是不守信用的例子,過于消極,而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子,弘揚(yáng)主旋律。

      3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問題僅靠?jī)扇齻(gè)同學(xué)回答,還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,這樣討論會(huì)更加全面、深入。

    《陳太丘與友期》教案8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,翻譯并且背誦課文。

      2、過程與方法:通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語氣、停頓,并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,翻譯并背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

      教學(xué)過程:

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      自古英雄出少年,在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎?(同學(xué)回答,教師總結(jié))有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

      二、讀古詩(shī),品詩(shī)味

      1、了解作者劉義慶和《世說新語》

      1)《世說新語》:是六朝“志人小說”的代表作,由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事。《世說新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,本文選自“方正”一門,“方正”即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。

      2)作者劉義慶(403—444),南宋文學(xué)家,彭城(今江蘇徐洲)人,宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗洲刺史,愛好文學(xué),招納文士。

      2、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由教師總結(jié),讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),同時(shí)還要注意停頓以及感情,最后全班齊讀。(暫設(shè)5分鐘左右)

      課堂細(xì)節(jié):為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”?指出這是通假字,請(qǐng)同學(xué)們思考下,在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字?

      《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,《論語十則》中“由,誨女知之乎,知之為知之,是知也”。(重新讀一遍,男生、女生、教師合作,讀旁白、元方、友人)

      3、根據(jù)文章注釋和工具書,給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,翻譯全文,并且把遇到的不明白字詞圈出來,全班解釋。

      期行:相約同行,期,約定;太丘舍去:舍,放棄;去,離開。乃至:才

      相委而去:委,丟下、舍棄;家君:謙詞,對(duì)人稱自己的父親:下車引之:拉;顧:回頭看

      4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文。(暫定八分鐘)

      陳太丘和朋友相約同行,約定的時(shí)間是中午。過了中午后友人沒有到達(dá),陳太丘不在等候就走了,太丘離開后友人才到。陳元方那年七歲,當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲?腿藛栐秸f;‘你的父親在嗎?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開了!庇讶吮闵鷼獾恼f:“真不是人啊!與人約定同行,丟下我自己就走了。”元方說:“您和家父約定的時(shí)間是中午,中午您還沒有到,就是沒有信用;對(duì)著人家的.兒子罵他的父親,就是沒有禮貌。”友人感到慚愧,下車想拉元方的手,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

      三、品句子,評(píng)人物

      1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時(shí)候,心情是怎樣的,文中是用哪個(gè)詞表示的?(學(xué)生集體回答)友人便怒

      2、縱觀整篇文章,在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎?(不是)那么還有誰也怒了呢?(學(xué)生答)陳太丘、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒?

      友人:因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

      陳太丘:因友人沒有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒。

      元方:因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

      3、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的?在友人“慚”、“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”,元方這樣做是否失禮,你是怎樣看待的?

     、傥曳磳(duì)友人的做法:“己所不欲,勿施于人”,自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人;作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,這影響了父親在兒子心目中的形象,不僅沒有信用而且沒有禮貌。

     、谠降淖龇ú⒎菬o禮:元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

      ③有失禮儀:人非圣賢,孰能無過、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一知錯(cuò)能改的人,不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎?

      4、在你看來,友人是個(gè)怎樣的人?元方又有什么性格特征呢?

      友人:“期日中”,結(jié)果“不至”,說明友人言而無信,不講信用;到來之后問元方,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,說明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方義正言辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”,較為誠(chéng)懇,說明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

      元方:有良好的家庭修養(yǎng),懂禮識(shí)義;“入門不顧”,流露出小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)

      四、散思維,表立場(chǎng)

      1、文章中有小小的遺憾,陳太丘無聲的抗議,元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,這樣在無形中就激化了矛盾,請(qǐng)同學(xué)們小組討論,看看有沒有更好的處理方式,面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢?面對(duì)友人的道歉,元方應(yīng)該怎樣做呢?

     、訇愄饝(yīng)該等一會(huì)

     、谌绻荒艿,就留一張紙條讓元方帶給友人,讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。

     、墼綉(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,接受友人的道歉。(聯(lián)系生活實(shí)際,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)

      五、誦課文,悟哲理

      1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文。

      2、布置作業(yè):做完《智慧大課堂》。

    《陳太丘與友期》教案9

      一、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們平時(shí)喜歡看故事書嗎?

      老師今天給大家推薦一本六朝志人小說的代表作《世說新語》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫的,主要記晉代名士言談、行事的一本書,今天我們來學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。

      2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來讀讀全文。

      二、讀文釋義

      (一)初讀課文——出示無句讀全文

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?

      2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)

      3、打開課本,齊讀課文

     。ǘ┦柰ㄎ囊

      1、同學(xué)們剛才自讀的時(shí)候,能看懂這篇文章的意思嗎?有哪些字、詞、句不太清楚、不太理解呢?提出來,

      2、結(jié)合課文下面的注釋,放開聲音翻譯全文

      3、師讀一句,生齊翻譯一句

      4、字詞梳理

      三、品文研析

      1、讀了這篇短文,

      8、大家覺得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)

      9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí),有沒有注意到他們所使用的稱謂?

      “君”是有禮貌地稱呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的`“您”

      “尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱;“尊”是敬詞,用于稱跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”

      “家君”是對(duì)人稱自己父親的一種謙稱;“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人,比如“家父”

      中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒了這些禮貌用語,見面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱對(duì)方為“君”,而沒有爆粗口,說臟話,更加顯示出“禮”的重要。

      四、課堂回眸

      1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;

      友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;

      元方不因?qū)Ψ绞谴笕耍欣碛袚?jù)地指出對(duì)方過錯(cuò),對(duì)自己的愛憎不遮不掩,也是一種正直。

      一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門”的意圖了。

      2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來總覺得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,老師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說的話。

      五、作業(yè)

      1、背誦全文

      2、完成課后練習(xí)一的第2小題

      3、課外閱讀《世說新語》中的其他故事

      六、板書

      七、反思

      本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,通過分析三個(gè)人的語言、動(dòng)作描寫,體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。

    《陳太丘與友期》教案10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1. 讀懂課文,能講譯,能理解課文的主旨。

      2. 積累文言詞語,提高自主閱讀文言文的能力。

      3. 背誦全文。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解“元方入門不顧”是否無禮。

      【教學(xué)時(shí)間】

      一課時(shí)

      【教學(xué)步驟】

      一.引入課文。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,文中主要贊頌的人物是誰?(東晉才女謝道韞)贊美了她什么呢?(聰明有才學(xué)。)我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》,看主人公是誰?主旨是什么?

      二.老師范讀,學(xué)生齊讀,然后再叫一個(gè)學(xué)生單獨(dú)讀,讀后讓學(xué)生評(píng)論正誤優(yōu)劣。

      三.學(xué)生自學(xué)課文并討論。(可讓學(xué)生先分組討論,再全班討論)

      1.讀懂課文并翻譯。

      2.討論“研討與練習(xí)”中一、二兩題中屬這課的內(nèi)容。

      3.學(xué)生提問質(zhì)疑,師生共同解答。

      4.若學(xué)生沒有提出以下問題就由老師提問:

      ○1本文的主人公是誰?主旨是什么?

      ○2本文的主要表達(dá)方式是什么?

      ○3在《世說新語》中《詠雪》列入“言語”,《陳太丘與友期》列入“方正”,這是為什么?

      四.先讓學(xué)生讀無標(biāo)點(diǎn)的原文,再叫學(xué)生自讀課文,看誰能先背誦。

      五.學(xué)生課堂做練習(xí),如有時(shí)間就課內(nèi)訂正。(或留作課外作業(yè)。如有時(shí)間可讓學(xué)生即興表演。)—————下課!

      《世說新語》兩則

      練習(xí)題

      1. 為下列句中加點(diǎn)字注音。

      ①撒鹽空中差可擬(ch。╪ǐ)

     、谔鹕崛ィ╯hě)③尊君在不(fǒu)

      ④無奕(yì)⑤友人慚(cán)

     、扪E(zhu)⑦非人哉(zāi)

      2. 解釋下列句中加點(diǎn)的字。

      ○1撒鹽空中差可擬(大致,差不多)(相比)

      ○2未若柳絮因風(fēng)起(乘著,趁著)

      ○3過中不至(到)○4相委而去(丟下)

      ○5講論文義(講解)(討論)

      ○6去而乃至(才)(到)

      ○7俄而雪驟(不久,一會(huì)兒)(急速,大)

      ○8太丘舍去(放棄,即不再等候)(離開,就走了)

      ○9與友期行(約定)(同行)

      ○10與兒女講論文義(這兒當(dāng)“子侄輩”講)

      ○11下車引之(牽,拉)○12入門不顧(回頭看)

      3.翻譯下列句子。

      ○1未若柳絮因風(fēng)起翻譯:不如(比作)柳絮乘著大風(fēng)飄起。

      ○2待君久不至,已去。翻譯:(我父親)等了您很久,您都沒到,(他)已經(jīng)走了。

      ○3非人哉!與人期行,相委而去。翻譯:真不叫人哪!和別人約

      好一起走,卻把別人丟下,獨(dú)自走了。

      ○4友人慚,下車引之,元方入門不顧。翻譯:(父親的朋友感到慚愧,便從車上下來,想跟元方握手,元方連頭也不回地走進(jìn)了自己的家門。

      5.填空。

      ○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作,是南朝宋(朝代)人劉義慶(姓名)組織編寫的。

      ○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,極精練地交待了時(shí)間“寒雪日”、地點(diǎn)“內(nèi)集”、人物“謝太傅”“與兒女”、事件“講論文義”等要素。

      6.課外自讀理解。

      王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽諸生誦書;聽已,輒默記。暮歸,忘其牛,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“日癡如此,何不聽其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見。

      《世說新語》兩則

      練習(xí)題

      1. 為下列句中加點(diǎn)字注音。

     、偃鳆}空中差可擬()()②太丘舍去()③尊君在不()

     、軣o奕()⑤友人慚()⑥雪驟()⑦非人哉()

      2. 解釋下列句中加點(diǎn)的'字。

      ○1撒鹽空中差可擬()()○2未若柳絮因風(fēng)起()

      ○3過中不至()○4相委而去()○5講論文義()()

      ○6去而乃至()()○7俄而雪驟()()

      ○8太丘舍去()()○9與友期行()()

      ○10與兒女講論文義()○11下車引之()○12入門不顧()

      3.翻譯下列句子。

      ○1未若柳絮因風(fēng)起

      ○2待君久不至,一已去。

      ○3非人哉!與人期行,相委而去。

      ○4友人慚,下車引之,元方入門不顧。

      5.填空。

      ○1《世說新語》是六朝志人小說的代表作,是(朝代)人(姓名)組織編寫的。

      ○2“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這一句總述了謝太傅家人詠雪的背景,極精練地交待了時(shí)間“”、地點(diǎn)“”、人物“”、事件“”等要素。

      6.課外自讀理解。

      王冕者,諸暨人。七八歲時(shí),父命牧牛隴上,竊入學(xué)舍,聽諸生誦書;聽已,輒默記。暮歸,忘其牛,父怒撻之。已而復(fù)如初。母曰:“日癡如此,何不聽其所為?”冕因去,依僧寺以居。夜?jié)摮,坐佛膝上,?zhí)策映長(zhǎng)明燈讀之,瑯瑯達(dá)旦。佛像多土偶,獰惡可怖;冕小兒,恬若不見。

    《陳太丘與友期》教案11

      【教材分析】

      《陳太丘與友期》是人教版中學(xué)語文七年級(jí)上冊(cè)的一篇文言文。教材聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活,讓語文世界與生活世界等同合一;注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,文學(xué)素養(yǎng)作為語文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分,對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在此冊(cè)語文教學(xué)中起著重要作用。

      《陳太丘與友期》是《世說新語》“方正”門中的,主要是寫陳太丘之子元方聰穎機(jī)智,懂禮識(shí)儀。文中“無信”“無禮”二詞為全篇核心,可見作者的寫作目的是借“陳元方責(zé)客”來說明“信”和“禮”的重要性。告訴學(xué)生一個(gè)道理——人必須明禮誠(chéng)信。

      【學(xué)情分析】

      這篇文言文淺顯易懂,學(xué)生閱讀起來不會(huì)感到很大困難。初一的學(xué)生畢竟才接觸文言文,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性、思考質(zhì)疑的習(xí)慣非常重要。

      【課型】新授

      【教學(xué)方法】

      誦讀法.學(xué)生初步接觸文言文,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

      討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

      激趣法。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體PPT課件

      【課時(shí)安排】1課時(shí)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、積累常見的文言詞語。

      2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

      3、利用不同方式的朗讀及自主學(xué)習(xí)感悟故事的內(nèi)容。

      4、認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.在多種形式的誦讀中培養(yǎng)文言語感;積累一些常見文言詞語;學(xué)習(xí)古人重誠(chéng)信、知禮儀的良好美德。

      2.使學(xué)生了解《世說新語》“志人”的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀《世說新語》中一些小故事的興趣。

      【課前準(zhǔn)備】

      1.搜集有關(guān)《世說新語》的資料,制作教學(xué)課件;

      2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      看圖片

      猜古代聰穎機(jī)智少年的故事。

      司馬光砸缸的.畫面,表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章《陳太丘與友期行》。(板題)

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、理解并積累常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容

      2、學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信,尊重他人的美德

      三、文學(xué)常識(shí)檢查(填空,師強(qiáng)調(diào))

      《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《陳太丘與友期行》選自“方正”一門。

      四、朗讀、翻譯

      1.你讀我念。自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

      2、檢查預(yù)習(xí)(讀準(zhǔn)字音)

      3、文言文朗讀一定要讀出停頓,讀出節(jié)奏,老師標(biāo)出了這篇課文的節(jié)奏,看黑板,齊讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀得流暢。

      4、你翻我譯,自讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯文章。

      5、你爭(zhēng)我搶,搶答下列紅體字的意思

     。1)陳太丘與友期行、(2)期日中、(3)太丘舍去

      (4)去后乃至、(5)元方時(shí)年七歲、(6)尊君在不

     。7)待君久不至、(8)相委而去、(9)則是無信

     。10)下車引之、(11)元方入門不顧

      五、你思我想(讀懂了課文內(nèi)容,請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問題)

      1、“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?

      是個(gè)不守信用,沒有時(shí)間觀念的人。

      2、元方指出了父親友人的哪兩個(gè)錯(cuò)誤?(原文回答)

      “日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮”

      3、(從這句話可以看出)陳元方是一個(gè)怎樣的人?

      聰明、勇敢、明理

      4、“友人慚,下車引之”說明了什么?

      “慚”字寫出了“友人”已意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,并對(duì)自己的言行感到后悔,盡顯人物羞愧的神情!耙弊謩t表明了友人想對(duì)元方表示自己的友好,以示悔意。

      六、你討我論

      1、在友人“慚”“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”是否失禮?

      不失禮:①元方年僅七歲,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備;一個(gè)失信于人,不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人,其品行的低劣可見一斑,對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。

      失禮:②人非圣賢,孰能無過?知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人。怎么能因他人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定這個(gè)人呢?原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人,不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣,有涵養(yǎng)嗎?所以我覺得元方最后的舉動(dòng)略顯失禮。

      2、《陳太丘與友期行》出自《方正》篇,方正指人的行為、品性正直,合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)陳元方的“方正”?

     。1)他懂得“信”的重要。

     。2)他懂得“禮”的重要。

     。3)他的辯駁有理有據(jù),落落大方。

      (4)他以“入門不顧”的行為,維護(hù)了父親和自己的尊嚴(yán)。

      七、你收我獲。學(xué)了這篇課文,你的收獲是什么?

      八、你背我誦

      【布置作業(yè)】

      課后第四題

      課后第五題

      【板書設(shè)計(jì)】

      陳太丘與友期行

      《世說新語》

      友人:無信無禮知錯(cuò)就改。

      元方:聰明明禮直率。

    《陳太丘與友期》教案12

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、知識(shí)與能力:讀順文意、讀進(jìn)情境、尋讀思辨。

      2、過程與方法:以讀文為線,以思辨為點(diǎn),尋讀糾錯(cuò)以順文入境;人物評(píng)說以探究思辨。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在評(píng)論中學(xué)會(huì)做人,在思辨中感悟“禮信”,培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的思維品質(zhì)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、在糾錯(cuò)中把握重點(diǎn)詞,在點(diǎn)讀中串接關(guān)鍵詞,走近故事,會(huì)意故事。

      2、在審讀中縱橫思辨,在評(píng)論時(shí)反觀自我,透析故事,穿越故事。

      【教學(xué)層次】

      1、朗朗三讀,走進(jìn)故事;

      2、解關(guān)鍵詞,讀懂故事;

      3、悟關(guān)鍵詞,評(píng)說人物;

      4、反觀自我,續(xù)編故事。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)時(shí)間】

      1課時(shí)

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入新課,激活課堂

      同學(xué)們,就在今早我剛要出門的時(shí)候,我兩歲的小女兒突然從奶奶的床上跑了下來,拉著不放我走。昨天晚上,為了哄她睡覺,我和她作了一個(gè)約定:早晨給她講小貓釣魚的故事。那一刻,我非常震憾:一個(gè)兩歲的小女孩,能夠把昨天的.約定記得如此牢固。

      那么,古時(shí)候,人們是怎樣來看待和處理約定的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文《陳太丘與友期》。

    《陳太丘與友期》教案13

      教材分析

      1.新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。

      2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ,感悟親情,知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹立正確的人生觀。

      學(xué)情分析

      1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹立積極的人生態(tài)度。

      2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。

      3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,形成自己的'見解。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:積累文言詞語,能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。

      過程和方法:讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

      誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。

      教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理

      教學(xué)過程

      導(dǎo)入:

      這節(jié)課老師想領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)精典故事,去認(rèn)識(shí)一位小朋友,它穿越時(shí)空,沿著中華文化的長(zhǎng)河正向我們走來,讓我們一起去見見他好不好?[引出課題}這是一篇文言文,究竟講的是一個(gè)怎樣的故事呢,我們來讀懂它

      初讀感知

      1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)

      2、齊讀

      譯后再讀,合作學(xué)習(xí)

      1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作

      2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句

      3、 學(xué)生講故事

      4 、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。

      品味探究

      1、讀了這篇課文,你悟到什么?

      2 、“元方入門不顧”是否無禮?

      3、如果是你怎樣辦?

      設(shè)題意圖:通過對(duì)問題的品味探究,讓學(xué)生了解內(nèi)容,形成自己對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。

      教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)

      教師點(diǎn)撥:有沒有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通

      課堂小結(jié)

      誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無悔。

    《陳太丘與友期》教案14

      教學(xué)地點(diǎn):溫州第二中學(xué)多媒體教室

      一、 課前閑聊:

      學(xué)生入坐,老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。

      小女生:老師,你是幾班的老師?是十一班的?

      老師笑笑,

      另一女生:老師,你教哪個(gè)級(jí)段的?是初二的吧?

      一男生:老師可能不是我們學(xué)校的。

      師:你們猜猜看,猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),也是聰明的表現(xiàn)。

      小女生:老師,你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看。

      老師笑著把手伸到她的眼前。

      女生在老師的手指上嗅了嗅:老師,你會(huì)吸煙!

      師:我二十來歲的時(shí)候吸過,現(xiàn)在不吸了。

      女生:難怪還有一股淡淡的香煙味,我對(duì)煙味有敏感。

      師生大笑。

      男生:老師,你喝酒嗎?

      師:喝,但中午沒喝,怕上課時(shí)你們敏感。全堂大笑。

      師:好,現(xiàn)在我們開始上課。

      二、 情景導(dǎo)入:

      師:剛才與同學(xué)們聊天,很開心!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,很想了解我的一些情況?磥硗瑢W(xué)們很聰明,很有探究的精神?吹侥銈,不由使我想起冰心的詩(shī)句,大家一起來讀一讀:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智。”(課件一)

      師生齊讀。

      師:是啊,自古以來,許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,至今流傳,成為人們的美談。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

      生紛紛舉手回答:“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

      一生:“陳太丘與友期”

      師:你怎么知道的?

      生:書上看的。

      師:很好,這是我們這節(jié)課要學(xué)的。哎,你是這么知道今天我來上這一課的?

      生:我們老師說的。

      師:噢,原來你們是有備而來的!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,是位好學(xué)者!

      好,我們來讀讀課文的題目。

      生齊讀。

      師:要注意停頓,“陳太丘/與友期”,再讀一遍。

      三、 朗讀指導(dǎo):

      師:好,《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請(qǐng)讀課文,要求“讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀。

      師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀,其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

      一生朗讀。

      生:這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),總體還可以。

      生:有些地方停頓太長(zhǎng)。

      生:這位同學(xué)聲音響亮,口齒清楚,讀得很好。

      師:我也覺得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),特別是“不”字,他怎么讀?

      生齊聲說:fǒu

      師:為什么讀“fǒu”?

      生:它是個(gè)通假字,通“否”。(老師板書)

      師:同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,通哪個(gè)字,就讀哪個(gè)字,很了不起!字音沒有困難的了。我覺得,節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理?

      生:“陳太丘與友期行”。

      師:該怎么讀,誰說說看?

      生:“陳太丘”后面停頓一下,“與友”后面停頓一下,“期行”一拍。

      生:我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,“期行”一拍。

      師:很好,兩位同學(xué)都對(duì),只是一位分得細(xì)些,一位粗些。

      生:“待君久不至”。

      師:誰來讀讀。

      一生讀,師:噢,他是在“待君”后面停頓,同學(xué)們說對(duì)不對(duì)?

      生齊聲答:對(duì)。師:好,我們一起把這兩句難讀的讀一讀

      學(xué)生齊讀。(課件三(2))

      師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,一定讀的更好了。誰來試試?

      一生讀。

      一生再讀。

      又一生讀。師:這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,有兩處讀得顛三倒四。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!

      師:大家齊讀,好不好?

      生齊讀全文。

      四、 疏通文意:

      師:接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,口譯全文,疏通文意,若有不懂的,在小組里討論,討論不了的,提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn),疑難句子畫橫線,并寫上評(píng)注,疑難問題在旁邊打個(gè)問號(hào)。

      圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))

      陳太丘與友期行,期日中,過中不

      至,太丘舍去,去后乃至。五、

      到師解說:我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語,所以加點(diǎn),并寫上它們的意思;句中“期日中”我不會(huì)翻譯,所以劃?rùn)M線,并打個(gè)問號(hào);對(duì)于“去后乃至”,就這樣翻譯,說得不夠明白,我就產(chǎn)生疑問,誰“去后”?誰“乃至”?

      師:好,就按照我舉的這種方法,請(qǐng)你們開始自主學(xué)習(xí)。

      學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組討論,氣氛活躍。

      三四分中后,師:好,請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句,提出來,大家一起探討。

      生:“非人哉,與人期,相委而去”

      生:不是人啊,與人約好一起走的,卻不再等待就走了。

      師:你覺得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

      生:本來是“相委而去”,因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡薄?/p>

      師笑道:注解中有的,不一定就不難了!拔笔鞘裁匆馑?“去”又是什么意思?

      生:“委”是丟下的意思,“去”是走了的意思。

      生:“去”是離開的意思。

      師:這個(gè)詞,古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣?

      生:一樣。

      師:比如:古代說“去溫二中”是什么意思?

      生:離開溫二中。師:現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

      生:到溫二中去。

      師:可見,這個(gè)詞古今異義。還有疑難的嗎?

      生:“日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮!

      生:中午不到,就是沒有信用;對(duì)孩子罵他的父親,就是沒有禮貌。

      師:我認(rèn)為你翻譯時(shí),還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略?

      生點(diǎn)點(diǎn)頭。

      師:請(qǐng)你再翻譯一遍。

      生:你中午沒到,就是沒有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親,就是沒有禮貌。

      師:很好。誰還有問題?

      生:“待君久不至,已去!

      生:我父親等你,等了很久,你還沒到,他已經(jīng)離開了。

      師:這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,把省略的都補(bǔ)充完整了。太了不起了!(老師樹起大拇指)

      師:好象同學(xué)們沒有疑難的了,起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字。根據(jù)注解是什么意思?

      生齊聲答:拉

      師:有同學(xué)說,拉什么啊?是拉車嗎?

      生:拉元方。

      師:這個(gè)“拉”字,說明客人怎樣的心理?

      生:有慚愧之心。

      生:有道歉之意。師:所以翻譯這個(gè)句子,最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,說起來,容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試?

      生:友人感到慚愧,下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

      師:很好,大家學(xué)得很認(rèn)真,在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,一定讀得更有感情了。為了讓同學(xué)們讀得有味,我們進(jìn)行分角色朗讀,誰當(dāng)敘述者?誰當(dāng)元方?誰當(dāng)客人?

      三位學(xué)生分角色朗讀。

      五、 探究人物:

      師:讀得真好,現(xiàn)在我們回到開頭的問題,文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢?

      生齊答:元方

      師:除元方外,還有一個(gè)重要人物是客人。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人,要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

      生:從“非人哉!與人期行,相委而去。”說明他粗野無理,不講禮節(jié),缺乏教養(yǎng)。

      生:“太丘舍去,去后乃至”說明他言而無信。

      生:“友人慚,下車引之”說明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),知錯(cuò)勇改。

      師:那么元方又是怎樣的孩子?

      生:“日中不至,則是無信;對(duì)子罵父,則是無禮!闭f明他很有教養(yǎng),是個(gè)知書達(dá)禮的人。

      師:這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

      生:反映元方很懂事,大人氣。

      生:這句話說明元方很尊敬父親,當(dāng)他人辱罵父親時(shí),他據(jù)理反駁?梢钥闯龈缸忧樯。

      師:是啊,我們感受到一股濃濃的親情。

      生:我認(rèn)為元方很勇敢,面對(duì)父親的朋友,只有七歲的他,敢跟大人講道理。師:是啊,有理走遍天下!友人不僅是父親的朋友,是元方的長(zhǎng)輩,而且是坐著車來的,可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解,客人當(dāng)?shù)墓,比陳太丘還大。對(duì)了,陳太丘是他的真名嗎?

      生:不是,真名是陳shi 。

      師:太丘是地名,是他在這個(gè)地方當(dāng)過縣令?梢姡腿说墓俅笥诳h令。因此,元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

      生:面對(duì)長(zhǎng)輩,面對(duì)權(quán)貴,他據(jù)理反駁,直言不諱,不但勇敢,而且正直。

      師:體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎?

      生:“元方入門不顧”,可以看出元方也失禮了,客人已經(jīng)知錯(cuò)就改,向他表示歉意,而元方不理睬,這不也失禮嗎?

      生:我認(rèn)為這是元方以牙還牙,以其人之道還之其人之身,應(yīng)該!

      師:哦,人家對(duì)粗野,你也粗野對(duì)他;人家對(duì)你失禮,你也失禮。是這樣的'意思嗎?

      學(xué)生覺得自己說得不妥,說:對(duì)粗俗無理,品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

      生:元方畢竟只有七歲的孩子,好惡情感易外露,流露了小孩子性格直率,體現(xiàn)他的童真童稚。

      師:文末的最后一句,讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解,我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理,多是對(duì)的。

      六、 創(chuàng)編表演:

      師:對(duì)人物形象,我們分析的很透切了,大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。要求:1、揣摩人物對(duì)話的語氣、語調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過合理想象,對(duì)原故事人物、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,甚至改編。3、學(xué)生自由組合,演員人數(shù)自定,不準(zhǔn)帶書,可用現(xiàn)代語言,也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備。

      學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo)。

      五分鐘后,請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后,

      師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。

      生:表演得很逼真,人物的語言栩栩如生。

      生:客人表演得很生動(dòng),粗野無理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,表現(xiàn)出人物的心理變化。生:他們的表演很有創(chuàng)造性,有些地方省略的都表現(xiàn)出來了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

      師:的確,表演很出色,這幾位演員都有表演的天賦。但,有一處,我覺得不妥,陳太丘與友人相約,表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,你們支持他們相約去游玩的說法嗎?

      生:這不符合文意。如果去游玩遲到了,陳太丘就不等待,管自己走了,未免太不夠朋友了。

      生:根據(jù)文意,他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,時(shí)間遲了,就會(huì)耽誤大事。所以,陳太丘不等他。

      師:言之有理。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,讓我們對(duì)課文有更深入的理解,讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,讓我們記住一句話:“以信做人,以禮待人”。

      師:最后,讓我們最書聲朗朗中下課,大家一起朗讀全文,會(huì)背的同學(xué),試著背。

      七、 課后交流:

      下課時(shí),哪位小女生又問:老師,你到底是哪兒的?

      師:是甌北的,與你們學(xué)校正好隔江相望。

      男生:我就知道不是我們學(xué)校的。

      師:怎么?老師的課上的不好,讓你們失望了?

      生:不,不。我們覺得很好,學(xué)得很輕松。

      老師扶著小女生說:你真有趣,很可愛,也很聰明。

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