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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-11-27 09:41:09 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案[必備9篇]

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    語(yǔ)文教案[必備9篇]

    語(yǔ)文教案 篇1

      語(yǔ)文說(shuō)明書

      度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文;三年級(jí)下冊(cè)課程說(shuō)明書;課程名稱:小學(xué)語(yǔ)文課程類型:基礎(chǔ)型課程;教學(xué)材料:人教版:三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文;授課時(shí)間:112—120授課教師:;課對(duì)象:三年級(jí)班學(xué)生課程目標(biāo);1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;;2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字;3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力;5、繼續(xù)學(xué) 20xx——20xx學(xué)年度第二學(xué)期人教版小學(xué)語(yǔ)文

      三年級(jí)下冊(cè)課程說(shuō)明書

      課程名稱:小學(xué)語(yǔ)文 課程類型:基礎(chǔ)型課程

      教學(xué)材料:人教版:三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小學(xué)語(yǔ)文

      授課時(shí)間:112—120 授課教師:

      課對(duì)象:三年級(jí)班學(xué)生

      課程目標(biāo)

      1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,感受大自然的美好和家鄉(xiāng)的可愛;了解周圍環(huán)境,為保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境出謀獻(xiàn)計(jì);感受童年生活的豐富多彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛;理解親情、友情的可貴,受到關(guān)愛他人、助人為樂(lè)的思想品德教育;留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展,增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí);具有寬廣的國(guó)際視野,體會(huì)各國(guó)人民之間的友好情誼;閱讀神話故事和民間傳說(shuō),了解傳統(tǒng)文化,豐富想象能力。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于思考、有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。

      2、認(rèn)識(shí)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字。累計(jì)認(rèn)識(shí)2 200個(gè)字,會(huì)寫1 600個(gè)字。

      3、會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書寫正楷字,用毛筆仿影。 4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

      6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。 7、初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 8、繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

      9、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,練習(xí)復(fù)述課文。 10、繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

      課程內(nèi)容 課程實(shí)施意見

      (一)關(guān)于識(shí)字、寫字教學(xué)

      本冊(cè)要求學(xué)生認(rèn)200個(gè)字、寫300個(gè)字。識(shí)字是下限,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課本以外的.其他渠道,增加識(shí)字量。鼓勵(lì)同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

      隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加,識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面,特別是在閱讀中多見面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn),還可以在小練筆和習(xí)作中,在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固,也就是在讀寫的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。另外,也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生做一些歸類整理,教材在這方面的安排不多,但是老師可以從這樣的安排中受到啟示,這一類的練習(xí)可以讓學(xué)生做一做。

      (二)關(guān)于閱讀教學(xué)

      1精讀課文的教學(xué)。精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。

      (1)繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。 (2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。 (3)逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。

      默讀比朗讀速度快,也比朗讀更有利于思考。要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀,一邊思考的習(xí)慣,要能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。默讀課文,一般要對(duì)學(xué)生提出默讀的要求,讀完后,要交流、討論。

      (4)精讀課文的教學(xué),應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。

      (5)給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考、質(zhì)疑問(wèn)難。 (6)開展合作學(xué)習(xí)。

      可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用,揣摩最基本的表達(dá)方法,以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題,就大家提出的“疑”或“惑”,展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過(guò)交流、探究,產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認(rèn)識(shí)的交流,群策群力、集思廣益,把學(xué)習(xí)引向深入。在自讀自悟的基礎(chǔ)上,提高學(xué)習(xí)效果。

      (7)組織好全班交流。 3選讀課文的教學(xué)。

      教材后附有8篇選讀課文,教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是否選用。如果選用,可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元,也可在期末集中安排,作為綜合復(fù)習(xí)材料。在教學(xué)方法上,應(yīng)以學(xué)生自己閱讀、自我檢測(cè)為主,教師的任務(wù)是提出要求和酌情檢查。

      (三)關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué) 1明確口語(yǔ)交際的要求,培養(yǎng)能力。

      2口語(yǔ)交際是聽說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中全員參與。 進(jìn)行。 指點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。 在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不作過(guò)多的

      6.學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng),除了通過(guò)口語(yǔ)交際課,在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。 (四)關(guān)于習(xí)作教學(xué) 1培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣,讓他們樂(lè)于表達(dá)。 2加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 3重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

      可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng),開展觀察、調(diào)查,共同探究,合作寫作。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。 4本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生實(shí)際生活中所看到的,聽到的,想到的。 課程評(píng)價(jià)

      1、評(píng)價(jià)原則

      評(píng)價(jià)包括日常性、階段性、總結(jié)性三種,以日常性評(píng)價(jià)為主。

      2、評(píng)價(jià)方式

      定量評(píng)價(jià)-——主要采用日常性考查的形式,通過(guò)課堂觀察、作業(yè)檢查、課下交流等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、評(píng)價(jià)內(nèi)容;學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中相對(duì)于預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度;學(xué)生課外進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為、習(xí)慣、方法等;

    語(yǔ)文教案 篇2

      教材解析:

      本單元語(yǔ)文園地共安排了4個(gè)板塊的內(nèi)容。

      “交流平臺(tái)”的主題是整理寓言故事,這一板塊有分為三個(gè)方面,一是回顧自己學(xué)過(guò)的寓言故事,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。這三個(gè)方面層層推進(jìn),幫助學(xué)生深入理解寓言故事,提升語(yǔ)文素養(yǎng)!霸~句段運(yùn)用”包括三部分,一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語(yǔ)。二是積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語(yǔ)到句子,再到段落,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深。“書寫提示”列舉了4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字和4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字,書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。“日積月累”安排了9個(gè)成語(yǔ),全部來(lái)源于寓言故事,每個(gè)寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)

      教學(xué)目標(biāo):

      本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進(jìn)行教學(xué),注意每個(gè)版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點(diǎn),注重實(shí)踐運(yùn)用。

      梯度上升特點(diǎn):從整體上看,本次語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,由字到詞再到句子,段落這樣的一種梯度上升的。從每個(gè)版塊內(nèi)容看,其難易程度也是由淺入深,由表及里。

      實(shí)踐運(yùn)用:1.“交流平臺(tái)”的第三個(gè)環(huán)節(jié)是“讀了寓言,我想到了生活中的許多人和事”,可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來(lái)說(shuō)明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對(duì)照,給與學(xué)生充足的書寫時(shí)間。

      交流平臺(tái)

      1.回顧自己讀過(guò)的寓言故事,并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

      2.結(jié)合自身生活說(shuō)明寓言故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

      【設(shè)計(jì)意圖:寓言故事中的道理是在熟讀精思的基礎(chǔ)上感悟出來(lái)的,又是通過(guò)自己親身經(jīng)歷的事情加以強(qiáng)化的。這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和概括整理能力,還能讓學(xué)生懂得理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。】

      詞句段運(yùn)用

      1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語(yǔ)特點(diǎn),并能進(jìn)行獨(dú)立列舉,如:“依依不舍”、“津津有味”、“無(wú)法無(wú)天”、“無(wú)影無(wú)蹤”。

      2. 積累神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫的句子,并能在具體的語(yǔ)境中熟練使用。

      3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范,并能根據(jù)相關(guān)要求進(jìn)行寫作。

      書寫提示:

      1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,即在左右結(jié)構(gòu)的字中,偏旁在左側(cè),整個(gè)字要寫得左窄右寬,如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字,偏旁在上方,整個(gè)字要寫得上小下大,如“霜、害、最”。

      2. 橫畫或豎畫較多的字,書寫時(shí)要先考慮好這些筆畫的長(zhǎng)短比例和距離。

      3.養(yǎng)成先看后寫再對(duì)照的寫字習(xí)慣。

      日積月累

      1.能正確認(rèn)讀這9個(gè)成語(yǔ),做到讀準(zhǔn)字音,讀熟詞語(yǔ)。

      2.了解這些成語(yǔ)背后所隱含的寓言故事。

      3..了解這些寓言故事所蘊(yùn)含的道理。

      【設(shè)計(jì)意圖:教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫這9個(gè)成語(yǔ),還要幫助學(xué)生了解它們所指向的的寓言故事及其道理,這樣學(xué)生知識(shí)的寬度無(wú)形中被拓展了!

      教學(xué)重點(diǎn):理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書寫通知。

      教學(xué)準(zhǔn)備:教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事,搜集“日積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。

      教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、熟讀精思,品讀寓言

      1.布置預(yù)習(xí),自主回顧

      回想一下自己讀過(guò)哪些寓言故事,嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述。

      從這些故事中,你明白了什么道理,選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行思考。

      聯(lián)系生活實(shí)際,這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

      2.復(fù)述寓言故事

      教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言把寓言故事說(shuō)清楚。

     。1)教師先進(jìn)性示范性復(fù)述,學(xué)生聽。

      例:《揠苗助長(zhǎng)》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長(zhǎng)得快,便將禾苗往上拔,結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個(gè)故事告訴我們?nèi)绻还苁挛锏陌l(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟。

     。2)學(xué)生仔細(xì)觀察教師的示范例子,想一想,要把寓言故事復(fù)述完整,需要哪些要素。

      教師點(diǎn)撥:

      古代——時(shí)間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。

      如果不管事物的發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)求速成,反而把事情弄糟!N(yùn)含的道理。

      學(xué)生歸納,復(fù)述寓言故事需要包括五部分:時(shí)間,人物,事情,結(jié)果,道理。

      學(xué)生嘗試復(fù)述故事,教師應(yīng)給予適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)

      例;《葉公好龍》:葉公喜歡龍,家里到處都雕刻著龍,天上的真龍知道后,去拜訪他。葉公一看是真龍,嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個(gè)故事比喻表面愛好某種事物,實(shí)際上并不真正愛好。

      《南轅北轍》:講述了一個(gè)人要乘車到楚國(guó)去,由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告,只能離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了。告訴我們,無(wú)論做什么事,都要首先看準(zhǔn)方向,才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。

      《買櫝還珠》:楚國(guó)有個(gè)珠寶商人到鄭國(guó)去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進(jìn)盒子。有個(gè)鄭國(guó)人,看到這個(gè)裝寶珠的盒子那么精美,就出高價(jià)買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個(gè)珠寶商人。這個(gè)故事告訴我們:我們應(yīng)主次分明,不能取舍不當(dāng),本末倒置,喧賓奪主。

      學(xué)生在復(fù)述故事過(guò)程中,容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個(gè)環(huán)節(jié),而且對(duì)故事所蘊(yùn)含的道理不一定有深刻的感受。因此,教師要進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)復(fù)述故事并不熟悉,因此教師的示范非常重要,學(xué)生從中提取復(fù)述寓言所需要的五大要素,然后按照這五大要素復(fù)述自己收集的寓言故事。這樣,學(xué)生能掌握復(fù)述故事的基本方法,也能實(shí)現(xiàn)本版塊的教學(xué)目標(biāo)!

      3.聯(lián)系實(shí)際

      這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

      要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生首先要對(duì)寓言故事所反映的道理有著明確的認(rèn)識(shí),才能將其與自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

      二、聚沙成塔,積累詞句

      1.預(yù)習(xí)自學(xué)

      根據(jù)以下詞語(yǔ)特點(diǎn),嘗試再寫兩個(gè)。

      源源不斷 念念不忘 _____________ _____________

      無(wú)憂無(wú)慮 無(wú)邊無(wú)際 _____________ _____________

      2.師生討論交流自學(xué)成果,從中尋找規(guī)律

     。1)類似詞語(yǔ)舉例

      依依不舍 津津有味 戀戀不舍

      無(wú)法無(wú)天 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)緣無(wú)故

     。2)觀察詞語(yǔ)格式,總結(jié)規(guī)律

      諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語(yǔ),它們的兩個(gè)字相同,后面是兩個(gè)不同的字,這種結(jié)構(gòu)組成的詞語(yǔ)或成語(yǔ)叫做AABC類成語(yǔ)。

      像“無(wú)憂無(wú)慮”、“無(wú)邊無(wú)際”之類的成語(yǔ),它們的第一、第三字一樣,其他兩字不一樣,這樣的成語(yǔ)叫做ABAC式成語(yǔ)。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生有一定的詞語(yǔ)積累,因此再寫兩個(gè)AABC和ABAC式的成語(yǔ)并不困難,所以學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總結(jié)這類成語(yǔ)的規(guī)律,對(duì)它們進(jìn)行歸納就需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥了。】

      感受動(dòng)作描寫,神態(tài)描寫

      (1)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字,注意“噘”讀為“juē”,“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時(shí)嘗試讀出高興的語(yǔ)氣。

      指名讀第一段文字,提醒學(xué)生注意加點(diǎn)短語(yǔ)“噘起了嘴”,“皺起了眉頭”。

      指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),尋找特點(diǎn)。

      嘴,眉頭——身體的部位

      噘,皺——?jiǎng)幼?/p>

      結(jié)論:這些短語(yǔ)都是由表示動(dòng)作的詞和表示身體的部位組成,表現(xiàn)了描寫對(duì)象的`神態(tài)。

      學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論,補(bǔ)寫句子

      他_________________________:“你真是急死我了!”

      教師提醒學(xué)生注意使用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,注意說(shuō)話人物著急的語(yǔ)氣。

      例句:他睜大了眼睛,使勁搖了搖頭:“你真是急死我了!”

      【設(shè)計(jì)意圖:在觀察例句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),目的是為了從中尋找特點(diǎn),從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整!

     。2)學(xué)生自學(xué)第二段文字,嘗試尋找加點(diǎn)短語(yǔ)的特點(diǎn)。

      “真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來(lái)。

      教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀人們說(shuō)的話,體會(huì)人們驚訝,高興的心情。然后把自己的體會(huì)和“高興地叫起來(lái)”作對(duì)比。

      總結(jié):通過(guò)讀人物的語(yǔ)言描寫來(lái)推測(cè)說(shuō)話者當(dāng)時(shí)的心情,才能填上合適的詞語(yǔ)。

      根據(jù)結(jié)論把句子補(bǔ)充完整,教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果。

      【設(shè)計(jì)意圖:在觀察例句時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)的短語(yǔ),目的是為了從中尋找特點(diǎn),從而能夠?qū)⒁笱a(bǔ)充的句子填寫完整。然后學(xué)生運(yùn)用這種方法自學(xué)第二段文字,又可以提升學(xué)生的自學(xué)能力!

      4.學(xué)寫通知

     。1)讀通知,找一找,一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

      師生合作解析通知的組成部分

      標(biāo)題,正文,落款,時(shí)間

      學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文,因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中,教師的引導(dǎo)非常重要。

     。2)讀通知的正文部分,想一想,通知的正文應(yīng)由幾部分組成?

      星期四上午9點(diǎn)——表示時(shí)間

      全體同學(xué)——被通知者

      教學(xué)樓門前——地點(diǎn)

      參加運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式——通知的事情

      少先隊(duì)大隊(duì)部——落款(通知者)

      4與7日——寫通知的時(shí)間

      在解析正文的過(guò)程中,教師應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

      【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生初步接觸應(yīng)用文,教師的引導(dǎo)示范作用特別重要,因此教師要把通知的各部分組成用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái),才有利于學(xué)生理解。】

      (3)按照通知的書寫規(guī)范,根據(jù)課本要求寫一份通知。

      例:通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。

      通 知

      3月3日(星期五)上午10點(diǎn),請(qǐng)各班班長(zhǎng)在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

      xxx小學(xué)

      20xx年3月1日

      例2:通知班上同學(xué)參觀博物館

      通 知

      4月10日(星期一)上午8點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)校正門集合,坐車參觀市博物館。

      xx小學(xué)

      20xx年4月7日

      第二課時(shí)

      一、筆精墨妙,體驗(yàn)書法

      1.預(yù)習(xí)自學(xué)

      仔細(xì)觀察“書寫提示”列出的9個(gè)字,找出它們的偏旁,把偏旁和另外一部分作對(duì)比。

      檢查自學(xué)

      明確每個(gè)漢字的偏旁

      艷——“豐”字旁,靜——“青”字旁,植——“木”字旁

      霜——“雨”字頭,睛——“目”字旁,害——“宀”

      最——“日”字頭,需——“雨”字頭

      3.師生合作找出這些漢字字形特點(diǎn)

      (1)漢字各部分的占格情況

      左右結(jié)構(gòu)的字:偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在左側(cè),整個(gè)字就要寫得左窄右寬,比如“艷、植、睛”這三個(gè)字。

      上下結(jié)構(gòu)的字:同樣是偏旁占格少,另一部分占格多,例如:偏旁在上方,就要寫得上小下大,比如“霜、最”這兩個(gè)字。

     。2)找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

      教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長(zhǎng)短是不同的。

      (3)學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項(xiàng)進(jìn)行寫字練習(xí)。

      【設(shè)計(jì)意圖:這一板塊旨在引導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。因此教師應(yīng)首先幫助學(xué)生歸納總結(jié)這些漢字的共同特點(diǎn),這些共性就是書寫這些漢字時(shí)的注意事項(xiàng)。學(xué)生只有明白了這些規(guī)律,才能完成呢既定目標(biāo)!

      二、集腋成裘,感悟經(jīng)典

      1.自學(xué)預(yù)習(xí)

     。1)借助拼音將“日積月累”中的9個(gè)成語(yǔ)讀熟,做到讀準(zhǔn)字音。

     。2)查閱相關(guān)資料,找一找這9個(gè)成語(yǔ)分別對(duì)應(yīng)哪些寓言故事。

      2.檢驗(yàn)自學(xué)成果

      指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語(yǔ)

      邯(hán)鄲(dān)學(xué)步 濫(làn)竽(yú)充數(shù)

      自相矛(máo)盾(dùn) 杞(qǐ)人憂天

      3.小組合作展示成果:交流搜集的寓言資料

      在這一環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生不易理解的寓言,教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

      邯鄲學(xué)步:出自《莊子·秋水》,故事講的是,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,一個(gè)燕國(guó)人聽說(shuō)趙國(guó)邯鄲人走姿很漂亮,便來(lái)到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能,又忘記自己的走姿,最后爬著回到了燕國(guó)。比喻一味地模仿別人,不僅學(xué)不到本事,反而把原來(lái)的本事也丟了。

      濫竽充數(shù):出自《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》,故事講的是齊宣王派人吹竽,一定要三百人一起吹。南郭處士請(qǐng)求給齊宣王吹竽,齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后,他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個(gè)一個(gè)地獨(dú)奏,南郭處士就逃跑了。

      掩耳盜鈴:出自《呂氏春秋·自知》:有個(gè)人想偷一口鐘。想要背著它逃跑,但是,這口鐘太大了,背不動(dòng);于是用槌子把鐘砸碎,剛一砸,鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲,來(lái)把鐘奪走了,就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

      自相矛盾:出自于《韓非子》:在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,楚國(guó)有個(gè)賣矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很堅(jiān)硬,說(shuō):“無(wú)論用什么東西都無(wú)法破壞它!”然后,他又夸耀自己的矛很銳利,說(shuō):“無(wú)論什么東西都能將其破壞!”,市場(chǎng)上的人質(zhì)問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,它們將怎么樣?”,那個(gè)人無(wú)法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語(yǔ)前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

      刻舟求劍:出自《呂氏春秋·察今》:楚國(guó)有個(gè)渡江的人,他的劍從船里掉到水中,他立即在船邊上刻了個(gè)記號(hào),說(shuō):“這兒是我的劍掉下去的地方!贝A耍@個(gè)楚國(guó)人從他刻記號(hào)的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進(jìn)了,但是劍不會(huì)隨船前進(jìn),像這樣找劍,不是很糊涂嗎?故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望,不能想當(dāng)然,要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

      畫蛇添足:出自《戰(zhàn)國(guó)策·齊策二》:楚國(guó)有個(gè)搞祭祀活動(dòng)的人,祭祀完了以后,拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說(shuō):“這壺酒大家都來(lái)喝則不足夠,一個(gè)人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇,先畫好的人就喝這壺酒! 有一個(gè)人先把蛇畫好了,他拿起酒壺正要喝,卻左手拿著酒壺,右手繼續(xù)畫蛇,說(shuō):“我能夠給它畫腳!睕](méi)等他畫完,另一個(gè)人已把蛇畫成了,把壺?fù)屵^(guò)去說(shuō):“蛇本來(lái)是沒(méi)有腳的,你怎么能給它畫腳呢!”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個(gè)故事諷刺了那些做事多此一舉,反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無(wú)益。也比喻虛構(gòu)事實(shí),無(wú)中生有。

      杞人憂天:出自《列子·天瑞》:杞國(guó)有個(gè)人擔(dān)心天塌下來(lái),吃不好飯,睡不著覺,有個(gè)智者從天體構(gòu)成對(duì)他進(jìn)行了開導(dǎo),終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實(shí)際的事情而憂愁。

      井底之蛙:出自《莊子·秋水》:一只青蛙生活在井里,它很快樂(lè),但是它不知道外面的世界,所以孤陋寡聞,比喻見識(shí)短淺,思路狹窄的人。

      杯弓蛇影:出自《風(fēng)俗通義·怪神》:應(yīng)郴請(qǐng)杜宣飲酒,掛在墻上的弓映在酒杯里,杜宣以為杯中有蛇,疑心喝下了蛇,心憂而病,應(yīng)郴聽說(shuō)杜宣生病后來(lái)看望杜宣,杜宣看到墻上的弓后病就好了,后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼,妄自驚擾。

      學(xué)生明確這9個(gè)成語(yǔ)蘊(yùn)含的道理后,再次朗讀。

      【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于從寓言故事所演化而來(lái)的成語(yǔ),學(xué)生不僅要知其然,還要知其所以然。因此這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力,這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,也能拓展他們的知識(shí)面,提升語(yǔ)文素養(yǎng)!

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。背誦課文。學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

      教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文。背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):在初步學(xué)習(xí)文言文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。學(xué)會(huì)2個(gè)生字,認(rèn)讀2個(gè)字。初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

      教學(xué)重點(diǎn):正確朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):初步懂得“三人行,必有我?guī)煛钡囊馑肌?/p>

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讀課題“論語(yǔ)一則”,解題:什么叫論語(yǔ)?

      二、初讀課文

      1、自己讀,把字音讀準(zhǔn)

      2、同桌互相讀,互相訂正字音

      3、匯報(bào)讀

      4、應(yīng)該怎樣停頓?師指導(dǎo),生試讀

      三、理解課文

      1、再讀課文,你讀懂了什么?從哪里知道的?

      2、說(shuō)說(shuō)你周圍的同學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。你會(huì)怎么做?

      試著讓學(xué)生用論語(yǔ)中的句子說(shuō)一說(shuō)。

      四、背誦課文。

      教學(xué)反思:論語(yǔ)是學(xué)生首次接觸的知識(shí)內(nèi)容,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是件簡(jiǎn)單的事。于是我采用和學(xué)生生活緊密相連的話題出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,這樣既讓學(xué)生感到所學(xué)的內(nèi)容離自己很近,又使他們大致了解了課文的內(nèi)容,為后來(lái)的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第一次學(xué)習(xí)古文主要是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

      板書設(shè)計(jì):14、論語(yǔ)一則

      三人行,必有我?guī)熝?/p>

      第二課時(shí)(4月25日星期三)

      教學(xué)目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生正確背誦,學(xué)習(xí)六個(gè)生字。感受文言文的文字特點(diǎn)和魅力。

      教學(xué)重點(diǎn):正確書寫生字。背誦課文。

      教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)難寫字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、指名正確讀課文。

      說(shuō)說(shuō)文章的意思。

      二、學(xué)習(xí)生字。

      1、出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。

      必?fù)裆贫?/p>

      2、你用什么方法記住這些字?學(xué)生當(dāng)小老師把自己的記字方法介紹給大家。

      3、觀察怎樣把這些字寫好,描一個(gè)寫兩個(gè)。

      三、指導(dǎo)背誦。

      指名讓背下來(lái)的同學(xué)背。說(shuō)說(shuō)自己是怎么背下來(lái)的。不會(huì)的同學(xué)練習(xí)背誦。

      課后反思:本課生字雖然筆畫比較簡(jiǎn)單,但是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,寫好很難,所以注重了書寫上的指導(dǎo)。

      板書設(shè)計(jì):14、論語(yǔ)一則

      必?fù)裆贫?/p>

    語(yǔ)文教案 篇4

      教材分析

      這首小詩(shī)既充滿了款款深情,又蘊(yùn)藏著濃濃情趣。它文質(zhì)兼美,語(yǔ)言生動(dòng)形象,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合學(xué)生的口味。

      教學(xué)目標(biāo)

     。保畬W(xué)生自主識(shí)字12個(gè)。

     。玻龑(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,逐漸感受詩(shī)的內(nèi)涵,能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的詩(shī)句。

     。常囵B(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的美麗河山,并且能夠以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)她的情感。在當(dāng)前情況下跟上

      教學(xué)過(guò)程

      一、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們坐過(guò)火車嗎?在火車上你們都看到過(guò)什么?今天我們就和小朋友一起登上火車,去看一幅流動(dòng)的畫。(板書課題)(生發(fā)言)?

      二、整體感知,讀準(zhǔn)字音

      1.把預(yù)習(xí)中畫出的生字讀一讀,看看都認(rèn)識(shí)了沒(méi)有。(自由讀課文)?

      2.你讀了課文,知道了什么?

      三、自主識(shí)字實(shí)踐

      1.請(qǐng)同學(xué)回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法。(學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的識(shí)字方法并交流)?

      2.(1)出示課件,請(qǐng)同學(xué)們觀察這排字有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了什么?你喜歡說(shuō)哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。(觀察思考后,說(shuō)一說(shuō)自己是用什么識(shí)字方法來(lái)記住這些字的。)

      (2)這里有兩個(gè)難字:“梭”“橘”,誰(shuí)能想出記住它的辦法?(出示課件,并談?wù)J識(shí)兩個(gè)字的方法。)?

      (3)出示課件,認(rèn)識(shí)“忽”“弄”,前面我們認(rèn)識(shí)的那些字都是左右結(jié)構(gòu)的,這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么?注意“弄”字的讀音。(指名讀)?

     。常柟套R(shí)字。(游戲法檢測(cè))?

      看!現(xiàn)在開來(lái)了一列火車,滿載著我們今天剛剛認(rèn)識(shí)的生字朋友,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。讀對(duì)了,小火車就會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。(指名讀詞語(yǔ))?

      四、學(xué)習(xí)課文

      第一小節(jié):

     。保畡(chuàng)設(shè)情境讀課文。請(qǐng)仔細(xì)聽,這是什么聲音?火車就要開了,讓我們坐上這列火車,一起去看這幅流動(dòng)的畫,你都看到了什么?它們都是怎樣的?(學(xué)生聽火車開的聲音,然后自由讀課文的第一小節(jié),學(xué)生回答所看到的車窗外的景色。)?

      2.讓我們透過(guò)車窗來(lái)看看這幅流動(dòng)的畫,(出示課件)你看了這幅流動(dòng)的畫,你覺得怎么樣,你有什么要說(shuō)的?(學(xué)生看圖,想像并回答。)?

     。常(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀讀書中對(duì)這一幅流動(dòng)的畫的描寫。(自己在小組里練讀并指名讀)

      4.出示對(duì)比句子,請(qǐng)學(xué)生讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪個(gè)句子,為什么?(學(xué)生自由讀)?

     。担l(fā)散思維:火車在不斷地前進(jìn),它又到了哪里,你又看到了什么?(學(xué)生想像后回答)

      第二小節(jié):(出示課件)?

     。保磮D談感受。面對(duì)這樣一幅幅美麗的景色,你會(huì)怎么做,文里的小朋友是怎么做的`??學(xué)生談感受,看圖說(shuō)意思

      2.讀課文第二小節(jié),思考:你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的娃娃?為什么??

      讀句子:“窗外是祖國(guó)的畫,千萬(wàn)不要弄臟它!”你是怎樣理解這句話的,你知道不能弄臟它的原因了嗎?板書:愛(看課件,指名讀、齊讀。)

     。常吹剿绱藷釔圩鎳(guó)的美景,媽媽是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)?

     。矗畤(guó)慶節(jié)就要到了,你也可能跟隨父母坐上火車去外地旅游,你會(huì)怎么做呢?(結(jié)合實(shí)際,自由發(fā)言。)

      五、總結(jié)全文

     。保錁(lè)朗讀。

     。玻杂蛇x擇自己喜歡的小節(jié)讀。

     。常Y(jié)束語(yǔ):

      今天我們登上火車去看了一幅流動(dòng)的畫,祖國(guó)的山山水水這么美,我們都要用我們的行動(dòng)去熱愛她,保護(hù)她,只有那樣,我們的祖國(guó)才會(huì)更美麗。

    語(yǔ)文教案 篇5

      運(yùn)用文言文三步習(xí)讀法:即認(rèn)讀、品讀、創(chuàng)讀進(jìn)行教學(xué)。首先掃除文字的讀音障礙,特別要注意多音字、通假字的讀音,推敲每一句的朗讀停頓;再在指導(dǎo)學(xué)生疏通文意的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié),用自己的語(yǔ)言講述故事,推究作者的創(chuàng)作意圖;第三步是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中的人物進(jìn)行審美評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多角度審美,說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

      第二篇短文《乘船》以學(xué)生自學(xué)為主,用競(jìng)賽方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

      [教學(xué)流程]

      第1課時(shí)

      (一)導(dǎo)人新課

      1導(dǎo)語(yǔ)。'誠(chéng)信'是做人的準(zhǔn)則,我們中華民族歷來(lái)就是一個(gè)崇尚誠(chéng)信的民族,在我國(guó)五干多年的'歷史長(zhǎng)河中,流淌著許許多多的像'曾子殺豬'這樣的誠(chéng)信故事。今天,就讓我們擷取其中的兩朵小浪花,伴隨著古人的足跡,去尋訪誠(chéng)信的真諦吧!

      2簡(jiǎn)介作家作品。

      (世說(shuō)新語(yǔ))作者劉義慶(403一-牡U,彭城(今江蘇徐州)人,南朝宋武帝劉裕的宗親,襲封臨川王,曾主管京城地方事務(wù),任荊州刺史等職,有政績(jī)。為人簡(jiǎn)素,愛好文學(xué)。身邊聚集了不少文人學(xué)士!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》是他和手下人雜采眾書編纂而成,是我國(guó)最早的筆記小說(shuō)。全文分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等36個(gè)門類。記載了從漢末到東晉豪門貴族和官僚士大夫階層的軼事,較為集中地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)上層人物的精神狀態(tài)和生活情況。

      (二)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的一般方法

      引語(yǔ):你們覺得文言文要怎樣學(xué)?

      2學(xué)生交流,歸納。

      3文言文三步習(xí)讀法。

      (1)認(rèn)讀:辨讀字詞,朗讀課文;

      (2)品讀:理解文意,推究主旨;

      (3)創(chuàng)讀:審美評(píng)價(jià),延伸創(chuàng)造。

      (三)學(xué)習(xí)《期行》

      1指名朗讀課文,師生共同修正,齊讀課文。

      2品讀。

      (1)疏通文意。學(xué)生借助注釋理解文章大意。重點(diǎn)詞語(yǔ)教師予以點(diǎn)撥。

      (2)通過(guò)討論,理清故事情節(jié)。

      (3)同桌互述故事,推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)表演。

      (要求表演的學(xué)生注意語(yǔ)氣、神態(tài),力求繪聲繪色,要求其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后認(rèn)真點(diǎn)評(píng))

      (4)探究主旨:《期行》讓人明白一個(gè)怎樣的道理了

      (要點(diǎn)提示:告訴人們誠(chéng)信是立世之本,要人們做一個(gè)守信的人)

      3創(chuàng)讀。

      (1)齊讀課文(要求有感情地朗讀)。

      (2)《期行》這篇文言小說(shuō)短小精悍,全文不足150字,但故事情節(jié)完整,人物性格刻畫得栩栩如生,你能否就文中一兩個(gè)人物的言行,談?wù)勛约旱目捶?

      (學(xué)生自由探究,可能大多數(shù)學(xué)生會(huì)贊賞元方的做法,斥責(zé)'友人'的無(wú)禮。如果學(xué)生說(shuō)陳太丘、元方也有做得不妥的地方,'容'也有值得肯定的地方,教師要給予充分的肯定和鼓勵(lì))

      (3)'元方人門不顧'友人,試設(shè)想,友人會(huì)怎么想或怎么做?

      (四)小結(jié)

      第二課時(shí)

      (一)導(dǎo)入

      上一節(jié)課紿同學(xué)們介紹了文言文三步習(xí)讀法,大家還記得嗎?(回顧上一節(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法)這堂課我們學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一篇《乘船》,今天,老師既要測(cè)試一下你們的自主、探究能力,也要看看你們團(tuán)結(jié)合作的精神。

      (二)分小組學(xué)習(xí)《乘船》,教師巡視指導(dǎo)

      1小組交流學(xué)習(xí)方案(方案應(yīng)有學(xué)習(xí)步驟的安排,有問(wèn)題的設(shè)計(jì)和解答,還可以有疑難問(wèn)題的提出)。

      2選定并修改完善學(xué)習(xí)方案提交班上交流。

      3按照確定的學(xué)習(xí)方案,小組合作學(xué)習(xí),疑難問(wèn)題可求助老師。

      (三)設(shè)置問(wèn)題由學(xué)生答題

      '華歆、王朗俱乘船避難'中的'避'是什么意思?

      '幸尚寬'中的'幸'是什么意思?

      '王欲舍所攜人'的'舍'與'太丘舍去。的'舍'意思一樣嗎?

      '寧可以急相棄邪?'是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn)?

      翻譯句子(每組推一人抽題答讀原句,說(shuō)譯文)。

      (1)幸尚寬,何為不可

      (2)本所以疑,正為此耳

      (3)既已納其自托,寧可以急相棄邪

      (4)世以此定華、王之優(yōu)劣

      4簡(jiǎn)答題

      (1)作者創(chuàng)作這個(gè)故事,目的是讓人們明白一個(gè)怎樣的道理呢?

      (2)華歆與王朗的做法有什么不同?你如何評(píng)價(jià)?

      5《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事篇幅都很短小,但能通過(guò)人物的片言只語(yǔ)或行為細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格特征,鮮明生動(dòng)!镀谛小分械(友人)'下車引之'¨元方人門不顧',《乘船》中的一人求助的動(dòng)作描寫,簡(jiǎn)直像幾幅漫畫,你能根據(jù)故事的內(nèi)容用筆畫出來(lái)嗎?

      (四)總結(jié)

      (五)作業(yè)

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“暮、吟、瑟”等7個(gè)生字,會(huì)寫“暮、吟、題”等13個(gè)字。

      2、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫的景色,有感情地朗讀。

      3、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解《題西林壁》和《雪梅》所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

      4、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《題西林壁》。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

      2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、理解景物描寫與表情達(dá)意的關(guān)系。

      2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

      2、理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫的景色,有感情地朗讀。

      3、背誦古詩(shī)。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、談話導(dǎo)入,介紹詩(shī)人。

      我們?cè)诘湍昙?jí)曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》,記得嗎?

     。◣熒R背《草》)

      這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)?(白居易)

      我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)白居易的另一首膾炙人口的詩(shī)——《暮江吟》。(板書:《暮江吟》)(課件出示2)

      在學(xué)習(xí)在這首詩(shī)之前,我們先來(lái)了解一下詩(shī)人。

     。ㄕn件出示3)(出示課件——白居易照片、生平簡(jiǎn)介)

      二、初讀詩(shī)文,整體感知

      1、自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

      “暮、吟”(課件出示4)

      2、學(xué)習(xí)會(huì)寫字

      “暮、吟”(課件出示5)

      指導(dǎo)書寫:“暮”的中間一橫要長(zhǎng)一些;“吟”的最后一筆不是點(diǎn)。

      3、理解題意

      三、再讀詩(shī)文,探究詩(shī)意

      1、師:詩(shī)人白居易離開京城,到杭州任職的途中,心情非常地愉快,寫下這首詩(shī),通過(guò)課前的預(yù)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(指名說(shuō)題目的意思)

      2、師:到底詩(shī)人吟了什么詩(shī),我們來(lái)聽聽看。(課件出示6)(生聽課件中范讀)

      3、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首詩(shī),通過(guò)圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩(shī)中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

     。ㄉ杂衫首x學(xué)習(xí)古詩(shī))

      4、交流學(xué)習(xí)一、二兩句。(課件出示7)

      在這兩行詩(shī)中,有什么不懂的字詞可提出來(lái)。

     。◣熒餐獯稹皻堦(yáng)”“鋪”“瑟瑟”等字。)

      試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

      (指名說(shuō)詩(shī)句的意思)

      5、指導(dǎo)朗讀一、二兩句。

      過(guò)渡語(yǔ):下因?yàn)榻叞淼木吧侨绱宋,不知不覺已到夜晚。

      6、指導(dǎo)學(xué)習(xí)三、四兩句。(課件出示8)

      這兩句描寫了江邊的哪些景色?

      詩(shī)人用了什么方法來(lái)描寫露水和月亮?(板書:露水月亮)

      把什么比作什么,又把什么比作什么。

      詩(shī)人抓住了景物的特點(diǎn),連用了兩個(gè)比喻描寫了江邊夜晚迷人的景色,詩(shī)中還用哪個(gè)詞來(lái)形容?(可憐)

      可憐是什么意思?(可愛)(板書:景色美麗)

      7、指導(dǎo)朗讀三、四兩句。

      8、指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩(shī)。

      朗讀古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩(shī)。

     。ㄉ泄(jié)奏地朗讀古詩(shī))

      四、配樂(lè)朗讀,升華情感

      1、指導(dǎo)配樂(lè)朗讀。(課件出示9)

      師:詩(shī)人白居易離開京城到杭州任職,這一路上他的心情愉快,被江邊這紅霞滿天,彎月東升,露水晶瑩的美景所陶醉了,下面我們隨著音樂(lè)也來(lái)細(xì)細(xì)地品詩(shī)一番。

      (生配樂(lè)朗讀)

      2、談感受。

      師:如果此時(shí)你就是詩(shī)人,來(lái)到這深秋傍晚的江邊,領(lǐng)略到這安靜的、優(yōu)美的景色,你有什么感受?

     。ㄖ该f(shuō)感受)

      五、拓展延伸,積累語(yǔ)言。(課件出示10)

      你能在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上做一首新詩(shī),或畫一兩幅簡(jiǎn)筆畫嗎??jī)蓸舆x擇一個(gè)來(lái)完成。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

      2、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理:①觀察角度不同,觀察效果不同;②萬(wàn)物都自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

      3、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)《題西林壁》。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、談話激趣

      同學(xué)們,我們知道,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫在西林寺上的一首詩(shī)。

      (板書:《題西林壁》)(課件出示12)

      今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?(課件出示13)

      解詩(shī)題,知作者

      抓字眼,明詩(shī)意

      多誦讀,悟詩(shī)情

      二、初讀詩(shī)文,整體感知

      1、自由朗讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

      “緣、降、騷、遜、輸”(課件出示14)

      “降”和“遜”是翹舌音。

      2、學(xué)習(xí)生字

      “題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸”

      (課件出示15)

      指導(dǎo)書寫:“側(cè)、峰、緣、降、輸”都是左右結(jié)構(gòu)的字,都是左窄右寬;“費(fèi)”是上下結(jié)構(gòu)的字,上寬下窄!熬墶睍鴮憰r(shí)左上邊撇折和橫撇相接,下邊彎鉤在首撇上起筆,左邊兩撇中下撇要長(zhǎng)!百M(fèi)”書寫時(shí)上邊的弓字要寬扁、最下邊一橫要長(zhǎng),左邊是撇右邊是豎,貝字稍窄。

      3、理解題意

      三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題西林壁》

     。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者

      1、師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

      2、師:誰(shuí)知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)(課件出示16)

     。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

      (二)抓字眼,明詩(shī)意

      1、(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

      2、師:四人小組合作交流,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?

      3、師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

      橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。(課件出示17)(教師板書:橫嶺側(cè)峰)(教師板書:變幻莫測(cè))

      4、師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

      遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。(課件出示18)(教師板書:遠(yuǎn)近高低)(教師板書:千姿百態(tài))

      5、師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

      (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)(教師板書:從不同角度觀察)

      6、師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說(shuō)一句話嗎?

      不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中。(課件出示19)

      7、師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰(shuí)知道呢?(“緣”字)讓我們一起來(lái)疏通一下筆畫。

     。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

      多誦讀:

      1、師:老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō),你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

      2、四人小組表演

      悟詩(shī)情

      師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“*者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

     。ㄋ模┛偨Y(jié)

      師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“*者迷,旁觀者清”的人生哲理。

      四、學(xué)習(xí)古詩(shī)《雪梅》

     。ㄒ唬┛磮D片、賞雪梅(課件出示20)

      同學(xué)們,老師為大家準(zhǔn)備了幾張圖片,我們一起

      來(lái)靜靜地欣賞。

      師:你知道這是什么花嗎?那你知道這種花在什么時(shí)節(jié)開嗎?

      生答:梅花

      師:說(shuō)得對(duì)!這是梅花,在冬天開放,很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜歡。自古以來(lái),人們把雪和梅作為報(bào)春的使者。可是,雪和梅卻爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)了,怎么回事呢?就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩(shī)中去探個(gè)究竟。(教師板書:《雪梅》)

      “雪梅”就是雪中的梅花。(課件出示21)

     。ǘ┳x古詩(shī)、誦雪梅

      1、借助拼音,把這首詩(shī)讀正確。(課件出示22)

      師:看到你們讀書的認(rèn)真樣,真為你們高興。

      2、認(rèn)讀標(biāo)拼音的字。

      3、同桌互讀,有讀得不正確的請(qǐng)告訴他。

      4、指名讀,請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他注意讀得怎么樣。

      5、去掉拼音指名讀。

      6、當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

      7、聽老師讀,注意節(jié)奏。

      8、自己讀,讀出節(jié)奏。

      師:節(jié)奏感出來(lái)了,詩(shī)的韻味也就出來(lái)了。

      9、男女生接讀。

      10、男女生合作讀。男生讀,女生做回音壁。

      11、齊讀。

      12、背讀。

      13、領(lǐng)背。

     。ㄈ┢吩(shī)句,悟道理。

      師:詩(shī)會(huì)背了,詩(shī)的意思知道嗎?

      1、借助注釋,自己說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

      2、提出不懂的問(wèn)題,一起解決。

      3、和同桌說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。

      4、一起說(shuō)詩(shī)意。

      師:梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色,誰(shuí)也不肯相讓。這可難壞了詩(shī)人,難寫評(píng)判文章。梅花雖然沒(méi)有雪花那樣晶瑩、潔白,但是雪花卻少了梅花的一股幽香。

      5、悟道理。(指名說(shuō))

      從后兩句中,我們可以知道雪和梅的特點(diǎn)是:雪白梅香(教師板書:雪白梅香)。這首詩(shī)借雪梅的爭(zhēng)春,告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)(教師板書:人各有所長(zhǎng))也各有所短,我們要取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。正如《千字文》中所讀到的;“罔談彼短,靡恃己長(zhǎng)。”

      6、帶著理解再讀本詩(shī)。

      (四)談雪梅、拓詩(shī)詞。

      1、簡(jiǎn)介詩(shī)人。(課件出示23)

      師:這首詩(shī)的作者是盧鉞,是宋朝人。他非常喜愛梅花。

      2、談雪梅的關(guān)系。

      師:古往今來(lái),有不少詩(shī)人往往把雪和梅放在一起寫。這是因?yàn)檠┲杏辛嗣坊,就透露出春的信息;梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴(yán)寒的高尚品格。如我們所學(xué)過(guò)的.《梅花》一詩(shī)。

      3、我們的偉大領(lǐng)袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花,他曾寫下這一首詞《卜算子詠梅》,我們一起來(lái)欣賞。(課件出示24)

      4、總結(jié)。

      師:孩子們,梅花自古就是中華民族的精神象征。別的花都是春天開,它卻不一樣,越是寒冷,越是風(fēng)欺雪壓,它就開得越精神,越秀氣。所以,它象征著不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。它被稱為“歲寒三友”之一,還被稱為“花中四君子”之首。希望我們向梅花一樣也能不畏嚴(yán)寒,在艱苦的環(huán)境中堅(jiān)強(qiáng)不屈,好嗎?

      五、作業(yè)(課件出示25)

      1.背誦兩首古詩(shī)。默寫《題西林壁》。

      2.結(jié)合生活事例,說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!焙汀懊讽氝d雪三分白,雪卻輸梅一段香!边@兩句詩(shī)的意思!酒坎烤幇嫘W(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第9課《古詩(shī)三首》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體,反復(fù)誦閱讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境,了解詩(shī)歌的意思。

      【過(guò)程與方法】

      學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩(shī)題,知作者,并通過(guò)設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩(shī),把握節(jié)奏,再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意,其間適時(shí)引導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境,在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣和審美能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。

      難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句中含有的哲理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:制作多媒體課件,古箏曲《漁舟唱晚》。

      學(xué)生:搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

      2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

      3.通過(guò)在讀中想象意境,描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

      4.想象詩(shī)句描述的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解詩(shī)意,體會(huì)古詩(shī)的意境。

      難點(diǎn):想象詩(shī)句描繪的景象,感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛之情。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、畫面引入新課

      1.(多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲,欣賞“殘陽(yáng)照水圖”和“新月東升圖”)同學(xué)們看了這么美的畫面,有什么想說(shuō)的嗎?用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容。(根據(jù)不同的話進(jìn)行點(diǎn)評(píng))同學(xué)們講得很詳細(xì),語(yǔ)言也很美,但是有一個(gè)人比你們更厲害,他僅用了28個(gè)字就把這兩幅畫面的意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎?想知道他是誰(shuí)嗎?他是怎樣講的呢?

      2.觀看多媒體(走進(jìn)作者及課文內(nèi)容),了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。

      二、指導(dǎo)學(xué)詩(shī),體會(huì)意境

      1.理解題意。

     。1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?

     。2)從題目看出這首詩(shī)是寫景還是敘事?寫了什么時(shí)候的景色?

      2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué),初步弄清古詩(shī)的含義,根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解,大膽想象,用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

      三、理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情

      1.從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯(cuò)誤的圖畫張貼在黑板上,讓學(xué)生觀察,對(duì)比詩(shī)文進(jìn)行評(píng)析。

      2.多媒體出示前兩句:“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這兩句詩(shī)描寫了什么樣的景色?

      3.多媒體出示后兩句詩(shī):“可憐九月初三夜,露似真珠月似弓”。

      (1)出示注釋,學(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。

      可憐:可愛。

      似:好像。

      (2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。

     。3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因?yàn)檫@是可愛的九月初三夜,九月初三,是月初,月亮還是彎彎的月牙。)

      4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻,它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?

      師指點(diǎn):把月亮比作弓,把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

     。1)提問(wèn):詩(shī)中描繪的是什么時(shí)候江邊的景色?

     。◤陌淼揭鼓唤蹬R的江邊景色,可見詩(shī)人從黃昏時(shí)起,一直玩賞到新月升起的時(shí)候)

      (2)從詩(shī)中描繪的景物,你可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情?

     。ǹ梢泽w會(huì)到詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情)

      5、朗讀指導(dǎo)。

     。1)請(qǐng)大聲地自由地朗讀古詩(shī),看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美,節(jié)奏美,讀出詩(shī)人的情感。

     。2)(教師播放動(dòng)畫:詩(shī)人站在江畔激情吟誦)此時(shí)你們就是那位身著古裝的白居易,面對(duì)奇景吟詩(shī)一首……誰(shuí)先來(lái)展示一下?

     。3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。

      (4)看同學(xué)們讀得熱火朝天,我心里直癢癢,誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。

     。5)聽范讀。(出示課件:一道/殘陽(yáng)/鋪水中,半江/瑟瑟/半江紅?蓱z/九月/初三夜,露似/真珠/月似弓。第一句,平緩,輕柔;第二句,驚嘆;后兩句贊美)

     。6)大家看著畫面,聽著音樂(lè)再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖,播放古典樂(lè))

      四、繪畫著色,感受詩(shī)文的畫面美

      學(xué)生通過(guò)學(xué)詩(shī),了解了詩(shī)中描寫了深秋時(shí)候,從傍晚到夜幕降臨江邊的景色,你們能把這兩幅畫涂上適當(dāng)?shù)念伾珕幔?/p>

      板書設(shè)計(jì):

      暮江吟

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

      2.有感情的朗誦古詩(shī)、背誦古詩(shī)并默寫古詩(shī)。

      3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美及詩(shī)句所蘊(yùn)含的人生哲理。

      4.理解詩(shī)句的含義,能與他人交流自己的感受。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī),積累古詩(shī)中的名句。

      難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)句中含有的人生哲理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、介紹詩(shī)人,導(dǎo)入新課

      1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)宋代的文學(xué)家、書畫家蘇軾的一首詩(shī)。(板書:題西林壁)

      2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)了你對(duì)蘇軾相關(guān)情況的了解。

      (學(xué)生介紹蘇軾的生平及寫此詩(shī)的背景,教師指點(diǎn)、補(bǔ)充)

      二、自主學(xué)習(xí),初步感知

      1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀正確、流利。

      2.同桌互讀互查,了解大意。

      3.指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

      橫看/成嶺/側(cè)/成峰,遠(yuǎn)近/高低/各/不同。

      不識(shí)/廬山/真面目,只緣/身在/此山中。

      4.借助注釋和字典,理解詩(shī)中詞句的意思,把不理解的標(biāo)出來(lái)。

      5.小組學(xué)習(xí),交流討論,嘗試解決不理解的問(wèn)題。

      三、匯報(bào)交流,深入感悟

      1.小組匯報(bào)。

      2.教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正、引導(dǎo),并適時(shí)提問(wèn):怎樣才能看清廬山的真面目呢?你有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)從不同角度看事情,結(jié)果各不相同的例子?你從這首詩(shī)中受到什么啟發(fā)?

      3.有感情地朗讀古詩(shī)文,想象古詩(shī)描繪畫面,體會(huì)古詩(shī)的意境。(教師范讀)

      4.兩個(gè)同學(xué)對(duì)讀,深入體會(huì)。

      5.小組接龍練習(xí)背誦。

      四、小結(jié)學(xué)法

      初讀,讀準(zhǔn)讀通;再讀,了解大意;三讀,理解句意;四讀,體會(huì)情感;五讀,想象情境。

      板書設(shè)計(jì):

      第三課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。

      2.感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      3.了解古詩(shī)的大意,領(lǐng)悟古詩(shī)所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      難點(diǎn):借助注釋理解詩(shī)意,明白人和事物各有長(zhǎng)短,應(yīng)取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、新課導(dǎo)入

      1.在冬天,同學(xué)們最希望的就是下一場(chǎng)雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件出示:人們把雪稱為報(bào)春使者)

      2.在冬天,我們總要提到一種植物,它就是梅花。(課件出示:人們也把梅稱為報(bào)春使者)

      3.那么雪和梅爭(zhēng)著報(bào)春,誰(shuí)更美呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首《雪梅》。

      二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

      1.自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?我們來(lái)理解詩(shī)意。指名讀注釋。結(jié)合注釋,和同桌交流,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

     。1)一、二句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓,誰(shuí)也不肯認(rèn)輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

     。2)三、四句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味的芳香上,卻要輸給梅花一段了。

     。3)顏色潔白是雪的長(zhǎng)處,是梅花的短處;而怡人的清香是梅花的長(zhǎng)處,卻是雪的短處。(板書:各有長(zhǎng)短)

     。4)指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

      3.雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?(板書:取長(zhǎng)補(bǔ)短)

      4.讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!(課件引出主題)只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

      5.這首詩(shī)寫雪與梅的古詩(shī)不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景,還告訴我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。讓我們來(lái)背一背古詩(shī)。

      三、拓展延伸

      1.這首詩(shī)的作者在寫完詩(shī)后大發(fā)感慨,又寫了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。一起來(lái)看看。(課件出示《雪梅(二)》)

      2.課后收集描寫雪與梅的古詩(shī)。

    語(yǔ)文教案 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.知識(shí)目標(biāo)

     、耪莆兆衷~,了解作者,春教案2。

     、屏私馍⑽牡奶攸c(diǎn),體會(huì)抒情散文如何以一定的事物為寫作對(duì)象抒發(fā)情感。

     、抢斫獍盐瘴恼录(xì)致觀察景物,抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法。

      2.能力目標(biāo):

     、胖笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理清文章思路,學(xué)習(xí)本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

     、茖W(xué)習(xí)通過(guò)運(yùn)用感官細(xì)致描寫景物的寫法。

      ⑶體會(huì)用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法來(lái)描繪景物的寫法。

      3.情感目標(biāo):

      領(lǐng)會(huì)作者用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象來(lái)抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情,學(xué)習(xí)作者熱愛自由、熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察景物,抓住景物的特點(diǎn),用優(yōu)美語(yǔ)言和寫景物技巧描寫景物的方法。

      教學(xué)難點(diǎn):有感情的讀出春天的特點(diǎn),表達(dá)美好的感受,體會(huì)用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言美。

      三、教法與學(xué)法

      1.教法

      指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,讀順口,讀流暢,讀出感情。為了使學(xué)生朗讀的有興趣、有效果,教師可采用多媒體教學(xué),先展示“春天”的畫面,再伴隨音樂(lè)進(jìn)行范讀,為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)教學(xué)情境,引起學(xué)生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上,師生“合作、探究”,理解文章的內(nèi)容,掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語(yǔ)言,既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,又提高了學(xué)生的寫作水平,為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié),還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

      2.學(xué)法

      本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的語(yǔ)言和出色的寫作技巧,用聽讀、美讀、賽讀,畫面再現(xiàn)文字、圈點(diǎn)勾畫、旁批等多種形式,體味本文的語(yǔ)言美,學(xué)習(xí)本文描寫技巧,運(yùn)用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個(gè)環(huán)節(jié),完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      四、 教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):以讀為主,通過(guò)讀來(lái)理解內(nèi)容結(jié)構(gòu),感受文章的語(yǔ)言美R>

     、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      春天是一個(gè)美麗的季節(jié),古人對(duì)春天的吟詠和稱贊的詩(shī)句很多,如“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)是剪刀”,教案《春教案2》。你還能說(shuō)出描寫春天的古詩(shī)句嗎?(多媒體展示詩(shī)句)

      古人對(duì)春天的描繪可謂是細(xì)致入微、形象生動(dòng),那么我們來(lái)欣賞“春天”的幾幅畫面,在暢游春景之后,我們來(lái)欣賞一下著名的文學(xué)家朱自清寫的散文《春》

     、 檢查字詞、作者簡(jiǎn)介的預(yù)習(xí)情況。(多媒體展示字詞、作者簡(jiǎn)介)

     、 朗讀訓(xùn)練

      1.聽讀:跟隨多媒體播放的音樂(lè)《春江花月夜》,聽老師范讀來(lái)感受春天之美。

      2.美讀:伴隨音樂(lè)的響起,學(xué)生用情品讀,感受文章的內(nèi)容美和語(yǔ)言美。

      3.賽讀:分四組,每組選出一人進(jìn)行朗讀比賽,激發(fā)學(xué)生的'朗讀興趣。

     、 聽著大家優(yōu)美的朗讀,老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面,那么本文分為那三部分?每一部分用兩個(gè)字概括出來(lái)。再概括出文中的五幅畫面。(學(xué)生回答,教師歸納,多媒體展示板書)

      說(shuō)明:以讀促析,感受文章之美,對(duì)理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

      第二課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):是學(xué)習(xí)本文的寫景技法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

     、閷W(xué)生自讀逐圖分析,用圈點(diǎn)勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

      1. 春草圖

     、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣鳎

     、啤般@”字用的好,好在哪里?

      ⑶此圖運(yùn)用了哪種感官技巧寫景?

      2.春花圖

     、抛髡邚膸讉(gè)方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

     、七\(yùn)用了哪些修辭手法生動(dòng)地寫出了花爭(zhēng)春的特點(diǎn)?

      3. 春風(fēng)圖

     、拧啊得娌缓畻盍L(fēng)’,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你”此句運(yùn)用了哪些修辭手法?

     、普页鲞\(yùn)用感官描寫春風(fēng)的句子,并說(shuō)明寫出了春風(fēng)的哪些特點(diǎn)?

      4. 春雨圖

     、抛髡邚撵o景寫到動(dòng)景,從物寫到人,由近及遠(yuǎn),用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點(diǎn)?

     、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個(gè)詞好在哪里?

      5. 迎春圖

     、庞墒裁淳拔镆鋈擞?

     、祈灀P(yáng)了一種什么精神?

      教師歸納總結(jié):詞語(yǔ)的準(zhǔn)確生動(dòng)和比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用為本文增添了語(yǔ)言色彩。如:“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時(shí),又寫出了小草頑強(qiáng)生命力。比喻、擬人的修辭手法的運(yùn)用使文章的語(yǔ)言富有詩(shī)意和美感,使學(xué)生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂(lè)美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧,寫出了春風(fēng)的溫柔、沉醉、和諧、動(dòng)聽,把春風(fēng)寫得有聲有色、有情有感。所以本文無(wú)論是從內(nèi)容還是寫作方法上看,都是一篇美文佳作。

     、 教師歸納總結(jié):學(xué)習(xí)了寫景散文《春》,同學(xué)們學(xué)到了很多知識(shí),首先了解到寫景要善于觀察,然后將零散的景物集中于一個(gè)特定的范圍內(nèi),以一定事物為描寫對(duì)象,抓住景物的特征,運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)?shù)拿鑼懠记蓙?lái)抒發(fā)感情,達(dá)到托物言志目的。

     、 用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧·鳥朦朧·簾卷海棠紅》,找兩個(gè)朗讀比較好的學(xué)生伴隨著音樂(lè)朗讀,在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

      說(shuō)明:此項(xiàng)設(shè)計(jì)為了陶冶情操,激發(fā)學(xué)生寫作欲望,為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

      第三課時(shí)

      教學(xué)重點(diǎn):抓住散文“形散神不散”的特點(diǎn),學(xué)習(xí)春的寫景技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行仿寫練筆。

      ㈧ 課內(nèi)練筆

      從下列問(wèn)題中任選一項(xiàng),仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風(fēng)景畫)

      1.模仿《春》寫“夏”。

      2.模仿《春》寫“秋”。

      3.模仿《春》寫“冬”。

     、 布置作業(yè)

      1.積累摘抄優(yōu)美句子。

      2.推薦美文,在下一課節(jié)前朗讀,感受美的意蘊(yùn)。

      板書設(shè)計(jì)

    語(yǔ)文教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      習(xí)a e 3個(gè)單韻母,能夠讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。

      認(rèn)識(shí)4個(gè)聲調(diào)符號(hào),能正確讀出a e的四聲。

      認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)拼音四線格,學(xué)習(xí)書寫3個(gè)字母,培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)。

      二、重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、a e的正確發(fā)音和書寫。

      2、a e的四聲讀法。

      三、教學(xué)方法

      游戲法、情景法等。

      四、課前準(zhǔn)備

      a e的四聲卡片,畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

      五、課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      前置性自學(xué)提綱

      1、預(yù)習(xí)課文,觀察課本圖畫你看到了什么?

      2、發(fā)揮想象力,課本上的三個(gè)韻母分別像什么?

      3、做a e的卡片。

      4、用毛線頭動(dòng)手?jǐn)[一擺a e的形狀。

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

      同學(xué)們,在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方有一個(gè)拼音王國(guó)。出示圖片,今天,老師要帶你們?nèi)?漢語(yǔ)拼音王國(guó)"游玩,你們想去嗎?讓我們乘上小火車出發(fā)吧!

      不一會(huì)兒,我們就來(lái)到了拼音王國(guó)的大門口,看,門口有三個(gè)好朋友在歡迎我們呢。ǔ鍪荆┌鍟n題。

      二、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的音

      1、學(xué)習(xí)a e的音

     。1)老師或者學(xué)生范讀

      你們看,(出示)在這里遇到了誰(shuí)?(阿姨)!鞍⒁獭钡'“阿”我們?cè)谧x的時(shí)候把音再拖長(zhǎng)一些,就是好朋友“a”的發(fā)音,誰(shuí)會(huì)讀?指讀,評(píng)價(jià)。

      字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音,生注意觀察老師的口型。 說(shuō)一說(shuō)。(嘴巴張大不動(dòng),聲音響長(zhǎng))齊說(shuō)幾遍。

      小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

      評(píng)價(jià)

      e的學(xué)習(xí)方法同上

      (2)的音

      過(guò)渡:我們來(lái)到了村子西邊(),又聽到了什么?公雞是怎么叫的?大公雞喔喔啼,誰(shuí)能試著讀一讀?指讀,評(píng)價(jià)(口型,音)。小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

      評(píng)價(jià)

      (3)學(xué)習(xí)e音

      過(guò)渡:我們?cè)谶@個(gè)小山村里,還看到了什么動(dòng)物在水中游?()是啊,它是小白鵝,正張著嘴“eee”地叫,好象在夸你們學(xué)得真認(rèn)真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長(zhǎng)就是好朋友e的讀音。

      小老師領(lǐng)讀——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀。

      評(píng)價(jià)

      三、小組合作學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母的形

      小組合作觀察課本上的三個(gè)韻母分別像什么?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。嘗試編兒歌記住它們。

     。1)圖中的什么像a?(阿姨的頭)你能編個(gè)兒歌記住a嗎?

     。2)圖中的什么像?你能編個(gè)兒歌記住嗎?(公雞高聲叫,嘴巴圓圓 )

     。3)圖中的哪兒像e?你能編個(gè)兒歌記住e嗎?(一只小白鵝,嘴吧扁扁eee)

      4、小結(jié):

      a、、e這3個(gè)字母發(fā)音時(shí),嘴巴不動(dòng),聲音響而長(zhǎng),所以有個(gè)共同的名字叫單韻母。(學(xué)生齊說(shuō)“單韻母”)

      四、練習(xí)鞏固

      過(guò)渡:同學(xué)們表現(xiàn)真不錯(cuò),熱情的三個(gè)好朋友還給我們帶來(lái)了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過(guò)三關(guān)。(出示)

      (1)猜謎語(yǔ):圓臉小姑娘,小辮右邊扎。 一個(gè)圈,圓又圓。

      ②看老師口形(不發(fā)音),學(xué)生猜老師要發(fā)哪個(gè)音?

     、坌〗M合作學(xué)習(xí):哪個(gè)字母不見了。(小組長(zhǎng)藏去一個(gè)字母:猜猜我藏的是什么?其他學(xué)生齊念不見的字母,生齊說(shuō):是***嗎?若對(duì)了,由小組長(zhǎng)出示不見的字母,生齊說(shuō):“***,找到了。”)

      摘果子游戲:

      過(guò)渡:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,一下子就闖過(guò)了三關(guān),現(xiàn)在我們來(lái)分享禮物。

      生摘果子,要讀出背面的字母。

      五、認(rèn)識(shí)四線格,學(xué)習(xí)書寫

      過(guò)渡:拼音寶寶出來(lái)玩了一天都累了,它們想回家了,它們的家在哪兒呢?出示四線三格,認(rèn)識(shí)上、中、下格。

      指導(dǎo)觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫,一邊寫,一邊交代筆形筆順,讓學(xué)生看清楚,再指導(dǎo)他們?cè)跁系?頁(yè)下部四線格里練習(xí)用黑筆描紅各兩遍。注意學(xué)生的寫姿。

      六、全課總結(jié)。

      小朋友,在這節(jié)課上,我們認(rèn)識(shí)了拼音世界中的3個(gè)朋友,并和他們交上了朋友,我們一起來(lái)把它們叫出來(lái)。(學(xué)生齊說(shuō),屏幕跳出各個(gè)字母)。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還要去拼音世界認(rèn)識(shí)更多的新朋友呢;丶野呀裉煺J(rèn)識(shí)的三個(gè)好朋友告訴你的爸爸媽媽。

      七、 作業(yè):1、 讀a e的卡片3遍。

      2、 在四線格上寫a e2遍。

      板書設(shè)計(jì)

      a e

      第二課時(shí)

      一、前置性自學(xué)提綱

      1、預(yù)習(xí)三個(gè)單韻母,回憶應(yīng)該怎么讀?

      2、試著寫寫他們

      3、試著讀一讀四個(gè)不同的聲調(diào)

      4、做a e的四聲卡片。

      二、復(fù)習(xí)

      上一節(jié)我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母,現(xiàn)在我再考考你們,還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示卡片認(rèn)讀。

      小組合作學(xué)習(xí)a、、e的四聲

      認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

     。1)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)聲調(diào)。它們好象4個(gè)弟兄,名字各不相同,讀音的高低升降情況也不相同。

     。2)板書:“ˉˊˇˋ”。講述:這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示4個(gè)聲調(diào),標(biāo)寫在字母的上端。標(biāo)“ˉ”的表示第一聲,標(biāo)“ˊ”的表示第二聲,標(biāo)“ˇ”的表示第三聲,標(biāo)“ˋ”的表示第四聲。指名聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

     。残〗M合作學(xué)習(xí)a o e的四聲讀法。

      出示卡片,指生試讀,師范讀,邊打手勢(shì)邊范讀,讓學(xué)生看清手勢(shì),聽清四聲的不同讀音。

      根據(jù)第七頁(yè)下方的四聲示意圖,講述四聲的實(shí)際讀法(生試說(shuō)):第一聲要讀得高而平;第二聲開始讀時(shí)不高不低,接著立即升高;第三聲讀時(shí)要先降低后升高;第四聲讀時(shí)要先高后降。教兒歌:一聲高高平又平,二聲就像上山坡,三聲下坡又上坡,四聲就像下山坡。

      小老師領(lǐng)讀,個(gè)人練讀aoe的四聲——小組合作讀——小組內(nèi)檢查讀——開火車讀----評(píng)價(jià)

      三、鞏固練習(xí)

      1.抽讀a e的四聲卡片。

      2.聽老師讀不同的聲調(diào)的3個(gè)單韻母,說(shuō)出是第幾聲。

      3看掛圖,體會(huì)四聲意義。

      說(shuō)一說(shuō)阿姨的阿是第幾聲,喔喔叫的喔是第幾聲,小鵝的鵝是第幾聲。點(diǎn)示:這就說(shuō)明聲調(diào)表示音節(jié)的意義。

      四、課間操

      五、寫一寫

      在四線格中書寫三個(gè)單韻母。

      作業(yè):1、 讀a e的四聲卡片3遍。

      2、在四線格中書寫三個(gè)單韻母。

      板書設(shè)計(jì)

      4個(gè)聲調(diào) ˉˊˇˋ

      ā á ǎ à

      ō ó ǒ

      ē é ě è

      漢語(yǔ)拼音2iuü

    語(yǔ)文教案 篇9

      一、導(dǎo)入。

      杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。

      二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。

      分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。

      整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。

      逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)

      “岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)

      “造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。

      “蕩胸”兩句。大意已見注釋。問(wèn):這兩句寫詩(shī)人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。

      “會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)

      三、總結(jié)。

      杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?

      學(xué)生自由發(fā)言。

      《春望》賞析

      唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。

      詩(shī)的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。

      “國(guó)破山河在,城春草木深!遍_篇即寫春望所見:國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣。”(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌!皣(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反!皣(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧。”《唐音癸簽》卷九

      “感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。

      詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。

      “烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。”自安史叛亂以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書抵萬(wàn)金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的.急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

      “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。

      這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。

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