高中力的分解教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的高中力的分解教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中力的分解教案1

　　知識目標

　　1、能夠運用力的平行四邊形定則求解一個已知力的分力；

　　2、會用三角形法則求解力的分解；

　　能力目標

　　1、熟練掌握物體的受力分析；

　　2、能夠根據(jù)力的作用效果進行分解；

　　情感目標

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度．

　　教學建議

　　重點難點分析

　　力的分解是力的合成的逆預算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個已知力進行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎上得到的，熟練應用矢量的運算方法并能解決實際問題是本節(jié)的難點．

　　教法建議

　　一、關于力的分解的教材分析和教法建議

　　力的分解是力的合成的逆預算，是求一個已知力的兩個分力．在對已知力進行分解時對兩個分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進行的．在前一節(jié)力的合成學習的基礎上，學生對于運算規(guī)律的掌握會比較迅速，而難在是對于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進行分析，一個是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時注意從以下方面詳細分析：

　　1、對合力特征的描述，如例題1中的幾個關鍵性描述語句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關于重力以及地面對物體的彈力、摩擦力可以暫時不必討論，以免分散學生的注意力．

　　2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學生從日�，F(xiàn)象入手（如下圖所示）．由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會一下鉛筆重力的兩個分效果．

　　3、分力大小計算書寫規(guī)范．在計算時可以提前向學生講述一些正弦和余弦的知識．

　　二、關于力的正交分解的教法建議：

　　力的正交分解是一種比較簡便的求解合力的方法，它實際上是利用了力的分解的原理把力都分解到兩個互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問題了．使計算變得簡單．由于學生在初中階段未接觸到有關映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問題時，粗略介紹正交分解的概念就可以了．

　　力的分解的教學設計方案

　　一、引入：

　　1、問題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定則？

　　2、問題2：力產(chǎn)生的效果是什么？

　　教師總結：如果幾個力產(chǎn)生的效果跟原來的一個力產(chǎn)生的效果相同，這幾個力就叫做原來那個力的分力．求幾個力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則．反之，求一個已知力的分力叫做力的分解．

　　引出課程內(nèi)容．

　　二、授課過程

　　1、力的分解是力的合成的逆運算，也遵循力的平行四邊形定則．

　　教師講解：力的分解是力的合成的逆過程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解．如果沒有其它限制，對于同一條對角線，可以作出無數(shù)個不同的平行四邊形（如圖）．這就是說一個已知的力可以分解成無數(shù)對不同的共點力，而不像力的合成那樣，一對已知力的合成只有一個確定的結果．一個力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管力的分解沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解．下面我們便來分析兩個實例．

　　2、力的分解按照力的作用效果來分解．

　　例題1：放在水平面上的物體受到一個斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個力產(chǎn)生兩個效果：水平向前拉物體，同時豎直向上提物體，，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的'分力，力和力的大小為：

　　例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有時稱為“下滑力”），使物體壓緊斜面．

　　3、力的分解練習（學生實驗）：

　�。�1）學生實驗

　　1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力（細繩對鉛筆的拉力）的分解示意圖．

　　實驗過程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果？

　　教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．

　�。�2）學生實驗2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復實驗，對比結論是否正確．

　　教師總結并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．

　　盡管力的分解沒有確定的結果，但在解決具體的物理問題時，一般都按力的作用效果來分解．

　　4、課堂小結：

　　探究活動

　　題目關于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

　　由于日常生活中，我們勞動、學習的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實踐意義。有關內(nèi)容可以參見備課資料中的“擴展資料”。讓同學觀察周圍的力學工具，對比桿與繩子，分析說明各個物體的受力特點，與其有關的題目可以參見如下：

　　1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過緊？

　　2、為什么軟紙經(jīng)過折疊后，抗壓性能提高？對比拱橋的設計，有什么感想？

高中力的分解教案2

　　【教學設計】

　　《力的分解》第一課時

　　西安市中鐵中學 段彩鳳

　　郵政編碼：710054

　　《力的分解（第一課時）》教學設計

　　西安市中鐵學校 段彩鳳

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對力的矢量性、合力和分力的關系、力的平行四邊形定則的進一步加深理解和應用，是本章的一個重點。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實際問題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應分為兩課時學習，本教學設計是第一課時。

　　【學情分析】

　　學生已經(jīng)學習了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對如何在具體問題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。

　　【設計理念】

　　本節(jié)課內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密，我的設計理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅持以學生為主體，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境，臺秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學生充分體驗和認識具體問題中力產(chǎn)生的實際效果，輕松突破重難點。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）理解力的分解是力的合成的逆運算，遵循平行四邊形定則。

　　（2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實際需要來確定分力的方向。

　�。�3）會用作圖法和直角三角形的知識求分力。

　　2、過程與方法

　�。�1）進一步領會“等效替代” 。

　�。�2）通過探究嘗試發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題能力。

　�。�3）掌握應用數(shù)學知識解決物理問題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過猜測與探究享受成功的快樂。

　　（2）感受物理就在身邊，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實驗的意識。

　　【教學重點、難點】

　　重點：1、在具體問題中正確確定力的作用效果，進行力的分解。

　　2、會用平行四邊形定則求分力，會用直角三角形知識計算分力。

　　難點：1、分力與合力的等效替代關系。

　　2、 根據(jù)力的實際作用效果進行力的分解。

　　【突破重點和難點的方法】

　　通過故事引入，激發(fā)學生興趣；充分利用教學資源，創(chuàng)設大量豐富的實驗和情境，讓枯燥的知識生動起來；學生分組探究解決問題，充分發(fā)揮集體智慧，給學生分組展示機會，調動學習熱情，分享成果；聯(lián)系實際，收獲成功的快樂。

　　【教學手段、方法】

　　導學案+實驗探究體驗+合作討論+多媒體

　　【教學用具】

　　電子臺秤一個、帶有細線的滑塊一個、圓規(guī)一個、一串鑰匙、自制斜面一個、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個、滑塊一個、足球一個、刻度尺、多媒體課件

　　【教學過程】

　�。ㄒ�)引入新課(2分鐘）

　　故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來。這時，小明主動請纓，說：“我來試試！”只見他找到一根粗繩，把它的一端綁在車上，另一端綁在旁邊的大樹上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車緩緩拉了出來。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說中的‘四兩撥千斤’”

　　那么，是不是小明學過功夫，有什么特殊的本領呢？學完新課，我們再來解答這個問題。

　　活動設計：教師講故事，課件出示情景，學生聽故事。

　　設計意圖：故事引課，激發(fā)學生的學習興趣。

　　（二）新課教學

　　一、檢查導學案的完成情況（3分鐘）

　　活動設計：教師叫兩位學生分別匯報自己的復習學案和預習學案的內(nèi)容，其他學生糾錯。

　　設計意圖：復習合力、分力的關系，力的合成的方法，有助于學生加深對合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學習做好準備 。

　　二、新課教學

　　1、自主學習（4分鐘）

　　師：通過預習，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個疑問：（課件出示問題）

　　為什么力的分解是力的合成的逆運算？

　　分解一個大小、方向確定的力，如果沒有條件限制，為什么能得到無數(shù)組分力呢？

　　當已知兩分力的方向，得到的.分力是幾組呢？具體怎樣作圖？

　　活動設計：給學生三分鐘時間，帶著問題閱讀教材64頁的內(nèi)容，必要時可以畫圖；叫一個學生在黑板上畫已知兩分力方向時，力的分解圖。三分鐘后，叫學生依次回答問題，教師糾錯，課件出示答案和作圖方法，并強調問題答案。

　　設計意圖：解答學生的疑難問題，引導學生明確力的分解的任務是什么，并且清楚當已知兩個分力方向時，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學打下基礎。

　　2、合作探究（10分鐘）

　　師：由上面的問題，我們可以設想當在一個具體的問題中，如果能設法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學過的三角形知識求解出兩個分力。

　　活動設計：學生分為四組，提供必要的實驗器材，要求學生在十分鐘內(nèi)完成學案上本組的任務。強調：學習伽利略的研究思路：觀察——猜想——實驗——結論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。

　　任務布置和儀器提供：

　　第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺秤、帶細線的滑塊

　　第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。

　　第三組：分解物體對三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。

　　第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。

　　設計意圖：通過猜測與探究享受成功的快樂；合作學習，發(fā)揮學生的主體地位。

　　3、小組展示（15分鐘）

　　活動設計：每個組派兩名學生上臺展示，分別從小組的觀察、猜測、實驗的設計、實驗現(xiàn)象、結論、合力的分解結果進行展示，組內(nèi)其他成員可以補充，外組成員可以提問。

　　設計意圖：培育學生發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

　　4、隨堂檢測（6分鐘）

　　活動設計：師生共同總結在具體問題中分解一個力的三個步驟：

　　⑴ 根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向。

　�、� 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個分力。

　　⑶ 根據(jù)三角形知識計算分力的大小和方向。

　　學生5分鐘內(nèi)完成學案上的兩個隨堂檢測題。教師公布答案，并簡單講解。

　　設計意圖：學生總結解題方法和步驟，并通過練習，熟練解題思路。

高中力的分解教案3

　　一、研究思路

　　1．篩選菌株

　　尿素是一種重要的農(nóng)業(yè)____肥，但不能直接被農(nóng)作物吸收利用，只有當土壤中的細菌將尿素分解成____之后，才能被植物利用。土壤中的細菌之所以能分解尿素，是因為它們能合成______。

　�。�1）實驗室中微生物篩選的原理：人為提供有利于目的______生長的條件（包括營養(yǎng)、______、pH等），同時______或______其他微生物生長。

　�。�2）選擇培養(yǎng)基：在微生物學中，將允許________的微生物生長，同時______或______其他種類微生物生長的培養(yǎng)基，稱做選擇培養(yǎng)基。

　　2．統(tǒng)計菌落數(shù)目

　�。�1）常用來統(tǒng)計樣品中______數(shù)目的方法是________。即當樣品的稀釋度足夠高時，培養(yǎng)基表面生長的一個菌落，來源于樣品稀釋液中的________。通過統(tǒng)計平板上的________，就能推測出樣品中大約含有多少活菌。為了保證結果準確，一般選擇菌落數(shù)在________的平板進行計數(shù)。

　　統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目____。這是因為當兩個或多個細胞在一起時，平板上觀察到的只是一個菌落。因此，統(tǒng)計結果一般用________來表示。

　�。�2）____________也是測定微生物數(shù)量的常用方法。

　�。�3）細菌的數(shù)目還可以通過______法來測定。例如，測定飲用水中大腸桿菌的數(shù)目，可將________的水過濾后，將濾膜放到________培養(yǎng)基上培養(yǎng)，大腸桿菌的菌落呈現(xiàn)____色，可以根據(jù)培養(yǎng)基上________的數(shù)目，計算出水樣中大腸桿菌的數(shù)量。

　　3．設置對照

　�。�1）設置對照的主要目的是排除實驗組中__________對實驗結果的影響，提高實驗結果的________。

　�。�2）對照實驗是指除了________的條件以外，其他條件都______的實驗，其作用是比照實驗組，排除任何其他可能原因的干擾，證明確實是所測試的條件引起相應的結果。

　　二、實驗設計

　　實驗設計包括對實驗方案，所需儀器、材料，用具和藥品，具體的________以及時間安排等的綜合考慮和安排。關于土壤中某樣品細菌的分離與計數(shù)的實驗操作步驟如下：

　　1．土壤取樣

　　土壤中的微生物70%～90%是_____，絕大多數(shù)分布在距地表______的近____性土壤中。

　　2．樣品的稀釋

　　樣品的________將直接影響平板上生長的菌落數(shù)目。通常選用一定稀釋范圍的樣品液進行培養(yǎng)，以保證獲得菌落數(shù)在________之間、適于計數(shù)的平板。測定土壤中細菌的數(shù)量，一般選用____________倍的稀釋液進行平板培養(yǎng)。第一次實驗時，可將稀釋范圍放寬一點，以保證能從中選擇出適于計數(shù)的平板。

　　3．微生物的培養(yǎng)與觀察

　　不同種類的微生物，往往需要不同的培養(yǎng)______和培養(yǎng)______。細菌一般在30～37℃的溫度下培養(yǎng)1～2d，放線菌一般在25～28℃的溫度下培養(yǎng)5～7d，而霉菌一般在25～28℃的溫度下培養(yǎng)3～4d。

　　在菌落計數(shù)時，每隔24h統(tǒng)計一次菌落數(shù)目。選取____________時的記錄作為結果，以防止因____________而導致遺漏菌落的數(shù)目。

　　一般來說，在一定的培養(yǎng)條件下（相同的培養(yǎng)基、溫度及培養(yǎng)時間），同種微生物表現(xiàn)出穩(wěn)定的菌落特征。菌落的特征包括______________和______等方面。

　　思考：土壤有“微生物的天然培養(yǎng)基”之稱，為什么？

　　三、操作提示

　　1．無菌操作

　　2．做好標記

　　3．制定計劃

　　四、對分離得到的分解尿素的細菌的鑒定

　　1．在細菌分解尿素的化學反應中，細菌合成的______將尿素分解成了____。氨會使培養(yǎng)基的堿性______，pH______。因此，可以通過檢測培養(yǎng)基____的變化來判斷該化學反應是否發(fā)生。

　　2．在以______為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入______指示劑。培養(yǎng)某種細菌后，如果pH升高，指示劑將變____，說明該種細菌能夠________。

　　答案：一、1.氮氨脲酶（1）菌株溫度抑制阻止（2）特定種類抑制阻止

　　2．（1）活菌稀釋涂布平板法一個活菌菌落數(shù)30～300低菌落數(shù)（2）顯微鏡直接計數(shù)（3）濾膜已知體積伊紅美藍黑黑色菌落

　　3．（1）非測試因素可信度（2）被測試相同

　　二、實施步驟

　　1．細菌3～8cm中

　　2．稀釋程度30～300　104、105、106

　　3．溫度時間菌落數(shù)目穩(wěn)定培養(yǎng)時間不足形狀、大小、隆起程度顏色

　　思考：由于土壤具備了各種微生物生長所需的營養(yǎng)、水分、空氣、酸堿度、滲透壓和溫度等條件，是微生物生活的良好環(huán)境。

　　四、1.脲酶氨增強升高pH

　　2．尿素酚紅紅分解尿素

　　1．培養(yǎng)基的類型及其應用

　　標準培養(yǎng)基類型配制特點主要應用

　　物理

　　性質固體培養(yǎng)基加入瓊脂較多菌種分離，計數(shù)

　　半固體培養(yǎng)基加入瓊脂較少觀察微生物的運動、鑒定菌種

　　液體培養(yǎng)基不加入瓊脂工業(yè)生產(chǎn)，連續(xù)培養(yǎng)

　　化學

　　組成合成培養(yǎng)基由已知成分配制而成，培養(yǎng)基成分明確菌種分類、鑒定

　　天然培養(yǎng)基由天然成分配制而成，培養(yǎng)基成分不明確工業(yè)生產(chǎn)

　　目的

　　用途鑒別培養(yǎng)基添加某種指示劑或化學藥劑菌種的鑒別

　　選擇培養(yǎng)基添加（或缺少）某種化學成分菌種的分離

　　選擇培養(yǎng)基配制時可添加某種化學成分，這里的“添加”是在基本培養(yǎng)基的培養(yǎng)成分的基礎上加入的。配制固體培養(yǎng)基和半固體培養(yǎng)基時加入的瓊脂是從紅藻中提取的，其主要成分是水溶性多糖，在配制培養(yǎng)基中作為凝固劑。

　　2．選擇培養(yǎng)基

　　一般來說，選擇培養(yǎng)基是在培養(yǎng)基中加入某種化學成分，以抑制不需要的微生物的生長，促進所需要的微生物的生長。如，加入青霉素可以抑制細菌、放線菌的生長，分離出酵母菌和霉菌；加入高濃度的食鹽可抑制多種細菌的生長，但不影響金黃色葡萄球菌的生長，從而分離得到該菌。

　　培養(yǎng)基中的營養(yǎng)成分的缺少也可達到分離微生物的目的。如培養(yǎng)基中缺乏氮源時，可以分離固氮微生物，因為非固氮微生物不能在此培養(yǎng)基上生存。

　　當培養(yǎng)基的某種營養(yǎng)成分為特定化學成分時，也具有分離效果。如石油是唯一碳源時，可以抑制不能利用石油的微生物的生長，使能夠利用石油的微生物生存，達到分離能消除石油污染的微生物的目的`。

　　生物適應一定環(huán)境，環(huán)境對生物具有選擇作用。所以通過配制選擇培養(yǎng)基、控制培養(yǎng)條件等均可以選擇出目的微生物，如將培養(yǎng)基放在高溫環(huán)境中培養(yǎng)只能得到耐高溫的微生物。

　　原則上只有目的微生物才能在選擇培養(yǎng)基上生長。但實際上，微生物培養(yǎng)是一個非常復雜的問題，有些微生物可以利用其他微生物的代謝產(chǎn)物生長繁殖，因此能夠在選擇培養(yǎng)基上生長的微生物是不是所需要的微生物，還需要進一步的驗證。

　　3．顯微鏡直接計數(shù)法與稀釋涂布平板法的比較

　　顯微鏡直接計數(shù)法是利用血球計數(shù)板在顯微鏡下直接計數(shù)，是一種常用的微生物計數(shù)方法。此法是將經(jīng)過適當稀釋的菌懸液放在血球計數(shù)板的載玻片與蓋玻片之間的計數(shù)室中，在顯微鏡下進行計數(shù)。由于計數(shù)室的容積是一定的，所以可以根據(jù)在顯微鏡下觀察到的微生物數(shù)目來換算成單位體積內(nèi)的微生物總數(shù)目。由于此法計得的是活菌和死菌的總和，故又稱為總菌計數(shù)法。此法的優(yōu)點是直觀、快速，但需要與血球計數(shù)板配套使用，且計數(shù)隨機性大，所以對菌體數(shù)量不能做出較為宏觀、全面的反映。

　　平板菌落計數(shù)法通常做梯度稀釋，所以計數(shù)的線性范圍大。由于是菌懸液涂布，所以比較均勻，能較好地反映菌落的疏密程度，重復性、平行性好，是經(jīng)典的計數(shù)方法。但需要平板上長出菌落一段時間后才能計數(shù)，因此速度慢是最大的缺點。

　　4．在土壤中采集菌樣的方法與要點

　　由于在土壤中幾乎可找到任何微生物，所以土壤往往是首選的采集目標。土壤采樣必須考慮以下幾個問題：

　�。�1）土壤中有機物的含量：有機物含量高，土質較肥，一般在其中的微生物數(shù)量較多，反之微生物數(shù)量較少。

　�。�2）采土的深度：土壤的深度不同，其通氣、養(yǎng)分和水分的分布情況也不同。表層的土壤直接受日光曝曬，故較干燥，微生物也不易大量繁殖。在離地面5～20cm處的土壤中，微生物含量最高。

　�。�3）植被情況：植被的種類與微生物的分布有著密切的關系。例如，在冬天灌水的水稻田土壤中，真菌分布得較多。

　�。�4）采土的季節(jié)：以春秋兩季為宜。這時土壤中的養(yǎng)分、水分和溫度都較適宜，微生物的數(shù)量也最多。采土時尤其應注意土壤的含水量，水分過多會造成厭氧環(huán)境，不利于放線菌的生長繁殖。真菌雖需要較高的相對濕度，但基質中的水分卻不宜過多。因此要避免在雨季采集土樣。此外，土壤的pH也應適當注意，細菌和放線菌在中性或微堿性土壤中居多，而真菌則在偏酸性的土壤中較豐富。

　　（5）采土方法：選擇好適當?shù)攸c后，用小鏟子除去表土，取5～20cm處的土樣幾十克，盛入事先滅過菌的防水紙袋內(nèi)，并在上面記錄采土時間、地點和植被等情況。

　　5．實驗設計注意事項

　�。�1）設置重復組。實驗要有足夠的次數(shù)，才能避免結果的偶然性，使結論更有說服力與準確性。如該實驗中，可在每個稀釋度下設置3個選擇培養(yǎng)基平板；計數(shù)時在同一稀釋度下，至少對3個平板進行重復計數(shù)，求平均值。這樣也可以為實驗是否成功提供參考，如重復組結果不一致，則意味著操作有誤，需要重新實驗。

　�。�2）設置對照。對照的設置也會增加實驗結果的可信度和說服力。如在該實驗中，可在配制培養(yǎng)基時，準備牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基和選擇培養(yǎng)基兩種，牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基作為對照，用來判斷選擇培養(yǎng)基是否起到了選擇作用，在相同的稀釋度下，牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上生長的菌落數(shù)應明顯多于選擇培養(yǎng)基的。另外，要設置空白對照，即在培養(yǎng)基中不加土樣，如果空白對照的培養(yǎng)基上沒有菌落生長，則說明培養(yǎng)基沒有被雜菌污染。

　　題型一選擇培養(yǎng)基的特點與應用

　�。�2009上海高考）氯苯化合物是重要的有機化工原料，因其不易降解，會污染環(huán)境。某研究小組依照下列實驗方案（圖1）篩選出能高效降解氯苯的微生物SP1菌。培養(yǎng)基配方如下表。

　　圖1

　　培養(yǎng)基的組成

　　液體培養(yǎng)基蛋白胨牛肉膏氯苯氯化鈉硝酸銨無機鹽（無碳）蒸餾水

　�、裉�10g5g5mg5g——1L

　�、蛱枴�—50mg5g3g適量1L

　�、筇枴�—20～80mg5g3g適量1L

　�。�1）配制Ⅱ號固體培養(yǎng)基時，除添加Ⅱ號培養(yǎng)基成分外，還應添加1%的________。

　�。�2）培養(yǎng)基配制時，滅菌與調pH的先后順序是________________________________

　　________________________________________________。

　　（3）從用途上來說，Ⅰ號培養(yǎng)基和Ⅱ號培養(yǎng)基分別屬于________培養(yǎng)基和________培養(yǎng)基。在Ⅱ號培養(yǎng)基中，為SP1菌提供氮源的成分是________。

　�。�4）在營養(yǎng)缺乏或環(huán)境惡劣時，SP1的菌體會變成一個圓形的休眠體，這種休眠體被稱為________。

　�。�5）將SP1菌接種在含不同濃度氯苯的Ⅲ號培養(yǎng)液中培養(yǎng)，得到生長曲線（如圖2）。從圖2可知，SP1菌在________培養(yǎng)條件下最早停止生長，其原因是____________________

　　_____________________________________________________________________________。

　　圖2

　　解析：（1）固體培養(yǎng)基必須含有適量的瓊脂。（2）配制培養(yǎng)基時應先調pH后滅菌。（3）Ⅰ號培養(yǎng)基是為了獲得更多的菌株，屬于通用培養(yǎng)基，Ⅱ號培養(yǎng)基是為了選擇出SP1菌株，屬于選擇培養(yǎng)基，Ⅱ號培養(yǎng)基成分中含N物質為硝酸銨，則應由它為SP1菌株提供氮源。（4）在惡劣環(huán)境下一些菌體會形成芽孢休眠體，來度過不良環(huán)境。（5）SP1菌株是以氯苯為碳源，當氯苯消耗盡菌株因缺少碳源而不能繼續(xù)生存，故氯苯含量越少，SP1菌株越早停止生長。

　　答案：（1）瓊脂（2）先調pH，后滅菌（3）通用選擇硝酸銨（4）芽孢（5）20mgL－1氯苯碳源最早耗盡

　　題型二測定細菌數(shù)量的原理與方法

　　用稀釋涂布平板法測定同一土壤樣品中的細菌數(shù)，在對應稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中，得到以下幾種統(tǒng)計結果，正確的是（）。

　　A．涂布了1個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)是230

　　B．涂布了2個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)是215和260，取平均值238

　　C．涂布了3個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)分別是21、212和256，取平均值163

　　D．涂布了3個平板，統(tǒng)計的菌落數(shù)分別是210、240和250，取平均值233

　　解析：在設計實驗時，一定要涂布至少3個平板，作為重復組，才能增強實驗的說服力與準確性，所以A、B兩項不正確。C項雖涂布了3個平板，但是，其中1個平板的計數(shù)結果與另兩個相差太遠，說明在操作過程中可能出現(xiàn)了錯誤，因此，不能簡單地用3個平板的計數(shù)值求平均值。

　　答案：D

　　反思領悟：在設計實驗時，一定要涂布至少3個平板作為重復組；在分析實驗結果時，一定要考慮所設置的重復組的結果是否一致，如果結果差別過大，則意味著操作有誤，需重新實驗。

　　題型三設計微生物的選擇方案

　　用來判斷選擇培養(yǎng)基是否起到了選擇作用需要設置的對照是（）。

　　A．未接種的選擇培養(yǎng)基B．未接種的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基

　　C．接種了的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基D．接種了的選擇培養(yǎng)基

　　解析：將菌液稀釋相同的倍數(shù)，在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上生長的菌落數(shù)目應明顯多于選擇培養(yǎng)基上的數(shù)目，因此，以牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基作為對照。對照遵循的是單一變量原則，所以與選擇培養(yǎng)基一樣接種、培養(yǎng)。

　　答案：C

　　反思領悟：對照實驗是指除了被測試的條件以外，其他條件都相同的實驗，其作用是比照實驗組，排除任何其他可能原因的干擾，證明確實是所測試的條件引起相應的結果。

　　1．下列是關于“檢測土壤中細菌總數(shù)”實驗操作的敘述，其中錯誤的是（）。

　　A．用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板

　　B．取104、105、106倍的土壤稀釋液和無菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上

　　C．將實驗組和對照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24～48h

　　D．確定對照組無菌后，選擇菌落數(shù)在300以上的實驗組平板進行計數(shù)

　　2．若大腸桿菌和圓褐固氮菌混合在一起，采用下列哪組培養(yǎng)基可將它們分離？（）

　　A．加食鹽的培養(yǎng)基和牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基B．伊紅美藍培養(yǎng)基和無氮培養(yǎng)基

　　C．斜面培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基D．加青霉素的培養(yǎng)基和液體培養(yǎng)基

　　3．分析下面培養(yǎng)基的配方，回答下面的問題。

　　KH2PO41.4g

　　Na2HPO42.1g

　　MgSO47H2O0.2g

　　葡萄糖10.0g

　　尿素1.0g

　　瓊脂15.0g

　　用蒸餾水定容到1000mL

　　（1）在該培養(yǎng)基的配方中，為微生物的生長提供碳源和氮源的分別是________和________。

　�。�2）按物理性質劃分該培養(yǎng)基屬于________培養(yǎng)基，理由是培養(yǎng)基中含有________；該類培養(yǎng)基常用于微生物的純化、________和________。

　�。�3）由于培養(yǎng)基中只有尿素一種______源，所以該培養(yǎng)基只能用于能夠合成________的微生物的培養(yǎng)。用此培養(yǎng)基培養(yǎng)土壤浸出液能夠從土壤中篩選出________細菌。

　�。�4）在微生物學中，將允許特定種類的微生物生長，并能抑制或阻止其他種類微生物生長的培養(yǎng)基，稱作________培養(yǎng)基。

　　4．（2011課標全國理綜）有些細菌可分解原油，從而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同學欲從受原油污染的土壤中篩選出能高效降解原油的菌株�；卮鹣铝袉栴}。

　�。�1）在篩選過程中，應將土壤樣品稀釋液接種于以________為唯一碳源的固體培養(yǎng)基上，從功能上講，該培養(yǎng)基屬于________培養(yǎng)基。

　�。�2）純化菌種時，為了得到單菌落，常采用的接種方法有兩種，即________和________。

　�。�3）為了篩選出高效菌株，可比較單菌落周圍分解圈的大小，分解圈大說明該菌株的降解能力________________________________________________________________________。

　�。�4）通常情況下，在微生物培養(yǎng)過程中，實驗室常用的滅菌方法有灼燒滅菌、________和________。無菌技術要求實驗操作應在酒精燈________附近進行，以避免周圍環(huán)境中微生物的污染。

　　答案：1．D檢測土壤中細菌總數(shù)，用蒸餾水配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基，經(jīng)高溫、高壓滅菌后倒平板，取104、105、106倍的土壤稀釋液和無菌水各0.1mL，分別涂布于各組平板上，將實驗組和對照組平板倒置，37℃恒溫培養(yǎng)24～48h，在確定對照組無菌后，選擇菌落數(shù)在30～300的一組平板為代表進行計數(shù)。

　　2．B大腸桿菌的代謝產(chǎn)物可與伊紅美藍結合，使菌落呈黑色，圓褐固氮菌能自行固氮，可用無氮培養(yǎng)基選擇。

　　3．解析：（1）碳源是提供碳元素的物質，氮源是提供氮元素的物質。所以碳源是葡萄糖，氮源是尿素。（2）根據(jù)物理性質可以將培養(yǎng)基分為固體培養(yǎng)基、液體培養(yǎng)基和半固體培養(yǎng)基，固體培養(yǎng)基中添加了瓊脂作凝固劑，常用于微生物的純化、分離和計數(shù)。（3）絕大多數(shù)生物都能利用葡萄糖，但是，只有能合成脲酶的微生物才能分解尿素，所以此培養(yǎng)基對微生物有選擇作用，選擇對象是能夠利用尿素的微生物。

　　答案：（1）葡萄糖尿素（2）固體凝固劑瓊脂分離計數(shù)（3）氮脲酶分解尿素的（4）選擇

　　4．解析：（1）要獲得分解原油的細菌，應選擇以原油為唯一碳源的培養(yǎng)基，以保證這種細菌可以大量繁殖，而其他細菌不能生存。此種培養(yǎng)基屬于選擇培養(yǎng)基。

　　（2）純化菌種常用平板劃線法和稀釋涂布平板法。

　�。�3）在以原油為唯一碳源的培養(yǎng)基上，在菌落周圍的原油被分解而形成分解圈，分解圈越大，說明該菌株降解能力越強。

　　（4）實驗室滅菌有灼燒滅菌、干熱滅菌、高壓蒸汽滅菌，實驗操作要在酒精燈火焰附近的無菌區(qū)進行。

　　答案：（1）原油選擇（2）平板劃線法稀釋涂布平板法（3）強（4）干熱滅菌高壓蒸汽滅菌火焰

　　高二生物《分解纖維素的微生物的分離》典型教案分析

　　一名優(yōu)秀的教師在教學時都會提前最好準備，高中教師要準備好教案，這是每個高中教師都不可缺少的。教案可以讓講的知識能夠輕松被學生吸收，幫助高中教師在教學期間更好的掌握節(jié)奏。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編精心為您整理的“高二生物《分解纖維素的微生物的分離》典型教案分析”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

　　高二生物《分解纖維素的微生物的分離》典型教案分析

　　纖維素，一種由葡萄糖首尾相連而成的高分子化合物，是地球上含量最豐富的多糖類物質。

　　纖維素與纖維素酶

　�。�1）棉花是自然界中纖維素含量最高的天然產(chǎn)物，木材、作物秸稈等也富含纖維素。

　�。�2）纖維素酶是一種復合酶，一般認為它至少包括三種組分，即C1酶、CX酶和葡萄糖苷酶，前兩種酶使纖維素分解成纖維二糖，第三種酶將纖維二糖分解成葡萄糖。纖維素最終被水解成葡萄糖，為微生物的生長提供營養(yǎng)。

　　纖維素分解菌的篩選

　�。�1）篩選方法：剛果紅染色法。能夠通過顏色反應直接對微生物進行篩選。

　　（2）剛果紅染色法篩選纖維素分解菌的原理

　　剛果紅是一種染料，它可以與像纖維素這樣的多糖物質形成紅色復合物，但并不和水解后的纖維二糖和葡萄糖發(fā)生這種反應。當我們在含有纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅時，剛果紅能與培養(yǎng)基中的纖維素形成紅色復合物。當纖維素被纖維素酶分解后，剛果紅－纖維素的復合物就無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈。這樣，我們就可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌。

　　分離分解纖維素的微生物的實驗流程

　　土壤取樣→選擇培養(yǎng)（此步是否需要，應根據(jù)樣品中目的菌株數(shù)量的多少來確定）→梯度稀釋→將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上→挑選產(chǎn)生透明圈的菌落

　�。�1）土壤采集選擇富含纖維素的環(huán)境。

　　（2）剛果紅染色法分離纖維素分解菌的步驟倒平板操作、制備菌懸液、涂布平板

　�。�3）剛果紅染色法種類

　　一種是先培養(yǎng)微生物，再加入剛果紅進行顏色反應，另一種是在倒平板時就加入剛果紅。

　　課題延伸

　　對分解纖維素的微生物進行了初步的篩選后，只是分離純化的第一步，為確定得到的是纖維素分解菌，還需要進行發(fā)酵產(chǎn)纖維素酶的實驗，纖維素酶的發(fā)酵方法有液體發(fā)酵和固體發(fā)酵兩種。纖維素酶的測定方法，一般是對纖維素酶分解濾紙等纖維素后所產(chǎn)生的葡萄糖進行定量的測定。

　　疑難解答

　�。�1）為什么要在富含纖維素的環(huán)境中尋找纖維素分解菌？

　　由于生物與環(huán)境的相互依存關系，在富含纖維素的環(huán)境中，纖維素分解菌的含量相對提高，因此從這種土樣中獲得目的微生物的幾率要高于普通環(huán)境。

　�。�2）將濾紙埋在土壤中有什么作用？你認為濾紙應該埋進土壤多深？

　　將濾紙埋在土壤中能使纖維素分解菌相對聚集，實際上是人工設置纖維素分解菌生存的適宜環(huán)境。一般應將紙埋于深約10cm左右腐殖土壤中。

　　（3）兩種剛果紅染色法的比較

　　方法一是傳統(tǒng)的方法，缺點是操作繁瑣，加入剛果紅溶液會使菌落之間發(fā)生混雜；其優(yōu)點是這樣顯示出的顏色反應基本上是纖維素分解菌的作用。方法二的優(yōu)點是操作簡便，不存在菌落混雜問題，缺點是由于纖維素和瓊脂、土豆汁中都含有淀粉類物質，可以使能夠產(chǎn)生淀粉酶的微生物出現(xiàn)假陽性反應。但這種只產(chǎn)生淀粉酶的微生物產(chǎn)生的透明圈較為模糊，因為培養(yǎng)基中纖維素占主要地位，因此可以與纖維素酶產(chǎn)生的透明圈相區(qū)分。方法二的另一缺點是：有些微生物具有降解色素的能力，它們在長時間培養(yǎng)過程中會降解剛果紅形成明顯的透明圈，與纖維素分解菌不易區(qū)分。

　�。�4）為什么選擇培養(yǎng)能夠“濃縮”所需的微生物？

　　在選擇培養(yǎng)的條件下，可以使那些能夠適應這種營養(yǎng)條件的微生物得到迅速繁殖，而那些不適應這種營養(yǎng)條件的微生物的繁殖被抑制，因此可以起到“濃縮”的作用。

　　物質的分離與提純

　　班級：高一（）班姓名：學號：成績：

　　第二單元研究物質的實驗方法（第一課時）

　　【名言警句】讀書改變命運,勤奮成就學業(yè),態(tài)度決定一切.

　　【學海導航】

　　1、通過學習,能夠掌握物質分離和提純的常用方法

　　2、能夠對一些混合物進行分離和提純操作

　　【主干知識】

　　物質的分離和提純的常用方法

　　根據(jù)混合物中各物質溶解性、沸點、被吸附性能及在不同溶劑中溶解性的不同，可以選用過濾和結晶、蒸餾（或分餾）、紙上層析、萃取和分液等方法進行分離和提純。

　　注意：不同的分離方法都有一定的適用范圍，要根據(jù)不同混合物的性質選擇合適的方法進行分離，且有時需要多種方法配合使用。

　　(1)過濾:適用于混合物的分離,過濾注意點:

　　【實驗探究1】請設計實驗方案:如何將含有硫酸鈉,氯化鎂和泥沙等雜質的粗食鹽提純?

　　(2)結晶:適用于

　　【實驗探究2】現(xiàn)有氯化鉀和硝酸鉀的固體混合物50克,其中氯化鉀的質量分數(shù)為10%,請設計實驗方案提純硝酸鉀?

　　(3)萃取是指

　　所用主要儀器，萃取劑要求一是，二是．常用萃取劑有。（酒精不能作為萃取劑）

　　【實驗探究3】

　　溴水呈色，加CCl4振蕩靜置后,上層下層。碘水中加CCl4,振蕩靜置后,上層下層。

　　(4)分液:適用于混合物的分離

　　【實驗探究4】如何分離CCl4和水的混合物?

　　(5)蒸餾：蒸餾是利用互溶的液體混合物中各組分沸點不同（通常沸點需相差30℃以上）進行分離提純的操作。其過程是：蒸餾分為蒸餾蒸餾等。

　　【實驗探究5】如何將含有Fe3+的自來水提純?

　　蒸餾操作注意事項

　　(6)層析：適用于

　　【實驗探究6】紅、藍墨水混合物中的不同色的分離

　　【課堂探究】

　　例1．某溶液含有較多的Na2SO4和少量的Fe2(SO4)3。若用該溶液制取芒硝（Na2SO410H2O)，可選擇的操作有（1）加適量H2SO4溶液;（2）加金屬鈉;（3）結晶;（4）加過量NaOH溶液;（5）加強熱脫結晶水；（6）過濾。正確的操作步驟是（）

　　A．(2)(6)(3)B．(4)(6)(1)(3)C．(4)(6)(3)(5)D．(2)(6)(1)(3)(5)

　　例2.下列溶劑能溶解單質碘和溴，但不能把碘和溴從碘水和溴水中提取出來的是

　　A．苯B．汽油C．酒精D．四氯化碳

　　【鞏固練習】

　　選擇題

　　題號12345678910111213

　　答案

　　一定要將答案寫在表格里噢！

　　1．欲將食鹽固體與碘的混合物分開，最好的方法是

　　A．溶解、過濾B．溶解、過濾、蒸發(fā)

　　C．溶解、加AgNO3、過濾D．升華（碘加熱后由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)）

　　2.進行分液操作時,下列實驗儀器一定不會用到的是()

　　A錐形瓶B分液漏斗C燒杯D溫度計

　　3.不能從溴水中提取溴的試劑是（）

　　A.酒精B.汽油C.燒堿溶液D.四氯化碳

　　4．下列除雜所選用的試劑及操作方法均正確的一組是（括號內(nèi)為雜質）（）

　　選項待提純的物質選用的試劑操作方法

　　ANaCl(Na2CO3)鹽酸－

　　BCO2(CO)O2點燃

　　CFe(Zn)稀硫酸過濾

　　DCO2(HCl)NaOH溶液洗氣

　　5．下列各組溶液，不用其他試劑，就可將它們區(qū)別開的是（）

　　A．鹽酸氫氧化鈉碳酸鈉硫酸銅

　　B．鹽酸硝酸銀氯化鈉硝酸鈉

　　C．氫氧化鈉硫酸鎂碳酸鈉硫酸氫鈉

　　D．氯化鋇硫酸鈉氯化鈣硝酸鈣

　　6．實驗室用固態(tài)不純氯化鈉（含少量NH4HCO3和Na2SO4雜質）制取純凈氯化鈉溶液。下列操作可供選用：①逐滴加入稀鹽酸，調節(jié)pH值為5；②煮沸；③加蒸餾水溶解；④加熱至不再產(chǎn)生氣體為止；⑤加入稍過量的Na2CO3溶液；⑥加入稍過量的BaCl2溶液；⑦過濾。上述實驗操作的正確順序應是（）已知NH4HCO3加熱生成NH3,H2O,CO2

　　A．①②⑤⑥⑦③④B．③④⑥⑤⑦①②

　　C．④③⑥⑤⑦①②D．④③⑤⑥⑦②①

　　7.實驗室進行過濾和蒸發(fā)操作時,都要用到的儀器是()

　　A燒杯B玻璃棒C蒸發(fā)皿D酒精燈

　　8.已知丙酮通常是無色的液體,不溶于水,密度小于1g/ml,沸點約為55℃

　　要從水與丙酮的混合物中將丙酮分離出來，應選用（）

　　A蒸餾B分液C過濾D蒸發(fā)

　　9．現(xiàn)有燒杯、漏斗、分液漏斗、酒精燈、玻璃棒、量筒、蒸發(fā)皿、圓底燒瓶、鐵架臺(帶鐵圈)、三腳架、石棉網(wǎng)、火柴。若所需試劑均有提供，在以下5個實驗中：①沉淀的過濾，②含泥沙的碘中提純碘，③溴的萃取，④蒸餾，⑤硫酸銅溶液的蒸發(fā)濃縮。其中因缺乏某種實驗用品而不能完成的實驗是()

　　A．①B．②和④

　　C．③和⑤D．①和④

　　10．下列各組混合物的分離或提純方法正確的是（）

　　A．用過濾法分離Fe（OH）3膠體和FeCl3溶液的混合物

　　B．用結晶法提純NaCl和KNO3的混合物中的KNO3

　　C．用蒸餾法分離乙醇和苯酚（沸點為182℃）的混合物

　　D．用加熱法分離碘和氯化銨的混合物(NH4Cl加熱分解生成NH3,HCl)

　　11．用于分離或提純物質的方法有：A．蒸餾(分餾)B過濾C．重結晶D．升華E．加熱分解。下列各組混合物的分離或提純應選用上述哪一種方法最合適？（把選用的方法的標號填入括號內(nèi)）

　�。�1）除去Ca(OH)2溶液中懸浮的CaCO3微粒（）

　　（2）除去乙醇中的少量水（）

　�。�3）除去氧化鈣中的碳酸鈣（）

　�。�4）除去固體碘中混有的砂子（）

　　12．要除去氫氣中混有的二氧化碳、氯化氫和水蒸氣，操作步驟最簡便的是下列的（）

　�、偻ㄟ^盛有濃硫酸的洗氣瓶②通過盛有水的洗氣瓶③通過盛有氫氧化鈉溶液的洗氣瓶④通過裝有灼熱氧化銅的玻璃管⑤通過裝有P2O5的玻璃管⑥通過裝有堿石灰的干燥管

　　A．②③①B．②③⑤C．③⑤D．⑥

　　13．某氣體可能含有N2、HCl、CO中的一種或幾種，將其依次通入足量NaHCO3溶液和灼熱CuO，氣體的體積都沒有變化，再通過足量的堿石灰，氣體體積減小，但還有剩余氣體，以下對該氣體組分判斷正確的是（）

　　A．一定沒有N2，CO和HCl至少有1種

　　B．一定有N2，HCl和CO

　　C．一定有N2，CO和HCl至少有1種

　　D．一定有N2和CO，沒有HCl

　　計算題

　　1、將3.22g芒硝（Na2SO410H2O）溶于水中，要使每100個水分子中溶有1個Na＋，則需加入水的質量為多少g?

　　2、在標準狀況下，氫氣和一氧化碳的混合氣體7L，質量為2.25g，求H2和CO的質量分數(shù)和體積分數(shù)。

　　分解纖維素的微生物的分離導學案

　　一、學習目標

　　1．能簡述纖維素酶的種類及作用，2．能從土壤中分離出分解纖維素的微生物，了解這類微生物的應用。

　　3．能掌握從土壤中分離某種特定微生物的操作技術。

　　二、學習重難點

　　從土壤中分離分解纖維素的微生物。

　　三、學法指導：小組交流合作一對一檢查通關

　　四、自主學習

　　一、課題背景分析

　　纖維素是一種由首尾相連而成的高分子化合物，植物每年產(chǎn)生的纖維素能被土壤中的某些微生物分解利用，是因為它們能產(chǎn)生。對這些微生物的研究與利用，使人們能夠利用秸稈等廢棄物生產(chǎn)，用處理服裝面料等。

　　二.基礎知識

　�。ㄒ唬├w維素和纖維素酶

　　閱讀課本27頁基礎知識部分第一、二段，回答下列問題：

　　1、纖維素在生物圈的分布狀況？

　　纖維素是地球上含量最豐富的多糖類物質。植物的根、莖、葉等器官都含有大量的纖維素。其中是自然界中纖維素含量最高的天然產(chǎn)物。

　　2、纖維素酶的組成及作用？

　　纖維素酶是一種復合酶，一般認為它至少包括三種組分，即、和，前兩種酶使纖維素分解成，第三種酶將分解成葡萄糖。

　　（二）纖維素分解菌的篩選

　　閱讀課本課本28頁相關部分，回答下列問題：

　　1、纖維素分解菌的篩選方法--，這種方法能夠通過顏色反應直接對微生物進行篩選

　　2、纖維素分解菌的篩選方法的原理

　　剛果紅是一種染料，它可以與纖維素形成，但并不和、發(fā)生這種反應。當纖維素被纖維素酶分解后剛果紅—纖維素的復合物就無法形成，培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以纖維素分解為中心的。這樣我們可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌

　　三、實驗操作

　　分離分解纖維素的微生物實驗流程：

　　土壤取樣→→梯度稀釋→→。

　　〖旁欄思考題〗取樣的環(huán)境是怎樣的，作出這種選擇的理由是什么？

　　選擇的環(huán)境，如樹林中多年落葉形成的腐殖土，多年積累的枯枝敗葉等等。根據(jù)生物與環(huán)境的互相依存關系，在富含纖維素的環(huán)境中的含量相對提高，因此從這種土壤中獲得目的微生物的幾率要高于普通環(huán)境。

　　〖旁欄思考題〗將濾紙埋在土壤中有什么作用？你認為濾紙應該埋進土壤多深？

　　提示：將濾紙埋在土壤中能使，實際上是人工設置纖維素分解菌生存的適宜環(huán)境。一般應將紙埋于深約cm左右腐殖土壤中。

　　（二）選擇培養(yǎng)

　　1.選擇培養(yǎng)的目的：增加，以確保能夠從樣品中分離到所需要的微生物。

　　2.制備選擇培養(yǎng)基：參照課本29頁旁欄中的比例配置，回答下列問題：

　�、倥詸谥械呐浞绞且后w培養(yǎng)基還是固體培養(yǎng)基？為什么？

　�、谶@個培養(yǎng)基對微生物是否具有選擇作用？如果具有，是如何進行選擇的？

　�、勰隳芊裨O計一個對照實驗，說明選擇培養(yǎng)基的作用

　　3、選擇培養(yǎng)

　　〖旁欄思考題〗為什么選擇培養(yǎng)能夠“濃縮”所需的微生物？

　�。ㄈ�）梯度稀釋

　　按照課題1的稀釋操作方法，將選擇培養(yǎng)后的培養(yǎng)基進行等比稀釋101～107倍。將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上。

　�。ㄋ模�將樣品涂布到鑒別纖維素分解菌的培養(yǎng)基上

　　1.制備培養(yǎng)基:參照課本旁欄中的比例配制。

　　2.倒平板操作。

　　3.涂布平板：將稀釋度為104～106的菌懸液各取0.1ml涂布到平板培養(yǎng)基上，30℃倒置培養(yǎng)，菌落周圍會出現(xiàn)明顯的透明圈。

　　4.挑選產(chǎn)生透明圈的菌落（參照課本剛果紅染色法，挑選產(chǎn)生透明圈的菌落，一般即為分解纖維素的菌落。）

　�。ㄎ澹﹦偣�紅染色法

　　方法一：先，再加入剛果紅進行顏色反應。方法二：在時就加入剛果紅。

　　〖旁欄思考題〗這兩種方法各有哪些優(yōu)點與不足？

高中力的分解教案4

　　1、共點力的合成與分解

　　實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器

　　教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調節(jié)角度，并還要調節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。

　　實驗結論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。

　　力的合成分解演示器：

　　教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標盤中心桿上，調整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。

　　2、驗證力的平行四邊形定則(學生實驗)

　　實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個

　　實驗目的：驗證互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。

　　實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。

　　學生操作：

　　(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。

　　(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。

　　(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。

　　(3)比較F?與F的大小與方向。

　　(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復實驗兩次。

　　實驗結論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定則成立。

　　注意事項：

　　(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。

　　(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些，以減小誤差。

　　(3)畫力的圖示時，應選定恰當?shù)臉硕�，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。

　　(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置一定要相同。

　　(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認為是F和F?符合即可。

　　誤差分析：

　　(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。

　　(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。

　　3、研究有固定轉動軸物體的平衡條件

　　實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干

　　實驗目的：通過實驗研究有固定轉動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。

　　教師操作：

　　(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉動，調節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。

　　(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。

　　(3)在三根細繩的末端掛上不同質量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標出力矩盤軸心的位置。

　　(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。

　　(5)改變各力的作用點和大小，重復以上的實驗。

　　注意事項：

　　(1)實驗時不應使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉動，必要時可在軸上加少許潤滑油。

　　(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結果。

　　(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉軸到力的作用線的垂直距離來測量。

　　4、共點力作用下物體的平衡

　　實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)

　　實驗目的.：通過實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認識。

　　教師操作：

　　(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。

　　(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。

　　(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。

　　注意事項：

　　(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內(nèi)的，所以實驗時應使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。

　　(2)實驗中方木板應處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。

【高中力的分解教案】相關文章：

高中物理力教案11-07

摩擦力高中教案11-08

6的分解教案02-20

力的教案08-07

因式分解教案03-28

因式分解教案09-03

《力的合成》教案03-30

力的平衡教案10-11

因式分解復習教案04-14

5的分解與組合大班教案09-22