但愿人長久教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的但愿人長久教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
但愿人長久教案1
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4—6自然段。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、透過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
�。�1）認讀生詞。
�。�2）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。
�。�3）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學(xué)習(xí)1—3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
�。�1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
�。�2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？
�。�3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)4—5自然段。
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的.思親之情？
（1）帶著問題邊讀邊思考。
�。�2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生潛力。
但愿人長久教案2
一、揭題導(dǎo)入，欣賞詞曲
1、同學(xué)們，（出示皓月當空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當空，家家戶戶圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會勾起游子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫出了許多與“月亮”有關(guān)的詩篇，你能吟誦幾句嗎？
�。ā鹅o夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）
2、真是一個個了不起的小詩人。今天，老師也給大家?guī)砹艘皇着c“月亮”有關(guān)的詞，想聽嗎？我們一起來欣賞一下――《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）（視頻：水調(diào)歌頭誦讀）
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，齊讀課題《但愿人長久》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
�。�1）課前大家預(yù)習(xí)過課文，知道這首詞是誰寫的嗎？（指答）
你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡單介紹）（表揚）
作者又是在什么地方寫出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節(jié)）出示：古時候，有個文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
師小結(jié)：真是個會讀書的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨自一人漂泊他鄉(xiāng)，望著這一輪皎潔的明月，便寫出了這首詞《水調(diào)歌頭》。
這句話中，“做官”是個生詞，你覺得讀的時候要注意什么？就請你來領(lǐng)著大家讀兩遍。
指導(dǎo)讀句子。
�。�2）聽著大家流利的朗讀，就知道課前預(yù)習(xí)得特別認真。課文中還有好幾個生字詞，相信，也難不倒大家，誰來讀一讀。（指名讀）
�。ㄕn件出示詞語）
做官雖然寬慰
觀賞品嘗眼睜睜
心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺
�。�3）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個字的詞，小老師領(lǐng)讀。
（4）開火車讀，打亂順序讀，齊讀。
�。�5）光會讀還不行，還要會寫。仔細觀察，你覺得這些紅色的生字，哪個字比較難寫，哪一筆需要提醒大家呢？
�。�6）我也和你有同感，“缺”這個字還真不容易寫呢�。ǔ鍪荆喝保�
從整體入手，這個字是左右結(jié)構(gòu)，寫的時候要左右一樣寬，同時要注意避讓。
師范寫，生描紅，仿寫一個。書寫姿勢提醒。
同桌互相評價評價，可以得幾顆星。
2、同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語中，老師發(fā)現(xiàn)有兩個詞語寫出了蘇軾的心情，你能找出來嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機板書）。
心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書：思念）
寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過拆字解釋詞語的方法，你看……
到課文中找找，誰得到了安慰而寬心了許多？指答。
是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來：隨機指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）
小結(jié)：看來，理解詞語的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語句來理解詞語，不失為一種好辦法。
3、蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個相關(guān)的詞語？指答。（板書）
出示：讀準多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰埋怨過你嗎？（聯(lián)系說話）
三、精讀課文，感悟“思念”
過渡：年年中秋，今又中秋，在這個特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰呢？為什么思念呢？讓我們帶著這些問題，用心朗讀課文的2.3兩小節(jié)，體會蘇軾的'思念之情。
1、同學(xué)們，你和你的親人分離過嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）
2、思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節(jié)，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。
小組合作學(xué)習(xí)：四人小組中，1號同學(xué)讀課文的第二小節(jié)，2號同學(xué)讀第三小節(jié)，3號同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學(xué)作補充匯總。（指名讀）
3、開始學(xué)習(xí)，然后交流匯報。
（1）皓月當空，月圓人不圓。
你見過這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當空”，指導(dǎo)讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無限的遐想）
（2）家家戶戶熱鬧非凡，觸景生情
同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)，你們家是怎么過的呢？
此時此刻，蘇軾卻一個人身在他鄉(xiāng)，真是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！保ㄒx）
（3）手足情深，分別已久
你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？
理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習(xí)說話）（指導(dǎo)讀相關(guān)句子）
3、小結(jié)：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節(jié)，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著這樣的思念讀好這兩小節(jié)。
四、總結(jié)升華，吟唱歌曲
是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無限，這月亮，也促成了詞曲《水調(diào)歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂中結(jié)束今天的課堂，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。（歌曲：水調(diào)歌頭）
課后，同學(xué)們可以練習(xí)有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著唱一唱。
但愿人長久教案3
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標。
1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
（二）教學(xué)重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
（三）教學(xué)過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
�。�1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
�。�2）板書課題
2、初讀課文。
�。�1）自讀課文
①出示自讀要求：自由練讀生字表上的.生字。
②劃出課文中帶有生字的詞語。
�、哿η笞x順句子，讀通全文。
�、軐W(xué)生練讀全文。
�、莩樽x卡片。
�、拮x準字音。
�、呃斫庠~語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
�。�2）范讀課文.
3、細讀課文。
（1）細讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
�、僮杂勺x課文。
�、诳磮D理解詞語“皓月當空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段.
�、偬K拭為什么思念弟弟。
�、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑�。
�、邸靶斡安浑x”呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀.
（四）作業(yè)布置：
抄寫詞語。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：
心緒不寧
形影不離
第二課時：
（一）教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
�。ǘ┙虒W(xué)重點難點。
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
�。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細讀課文。
�。�1）自由讀課文。
�。�2）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
（3）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
�。�4）自由練讀.
�。�5）這段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引導(dǎo)想象。
�。�7）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
�。�8）細讀5，6自然兩段。
�。�9）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
（10）想到這兒還想到哪兒？
（11）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
（12）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
�。�1）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
�。�2）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達理
但愿人長久教案4
教學(xué)要求：
1.認識本課生字7個，讀準平翹舌音。
2.了解故事內(nèi)容，背誦文中的詩詞。
3.體會蘇軾思念親人的'情感，知道蘇軾是宋代著名的詩人。
4. 了解歷史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中華民族的燦爛文化，培養(yǎng)民族的自豪感，從小樹立遠大的志向，發(fā)奮圖強。
重點：重點引導(dǎo)學(xué)生讀懂這首詩。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一.出示課題，質(zhì)疑
板課題，齊讀
質(zhì)疑：你想知道什么？
二.自學(xué)生字，讀通課文
1.交流
音：軾 轍
形：州
義：皓月、嬋娟
2.分組讀課文
3.再讀課文，解疑
師：讀了課文，你們解決了哪些問題？
課文主要講了誰的事？
讀了這篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗讀這首詩。
1.采用各種形式背這首詩。
2.有感情地朗讀全文
3.聽配音全班讀
4.各組比賽讀。
四.總結(jié)
今天，我們學(xué)的課文講了蘇軾思念親人的故事，真是人間親情濃于血。
欣賞歌曲《但愿人長久》
但愿人長久教案5
一、音樂渲染，激情導(dǎo)入
1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂團團圓圓合家歡樂
請一位同學(xué)來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節(jié)日？（中秋節(jié)）
�。�、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試著讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美，誰先來
３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官，長年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，望著這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原先的圖+音樂上打出：詞音樂繼續(xù)播放。
�。ǎ保┳约狠p聲讀讀、誰愿意讀？誰還想讀？
�。ǎ玻┨K軾是在怎樣的狀況下寫出這首詞的？他的情緒前后經(jīng)過了幾次變化？
二、合作探究，感悟“思念”
1、我們先來看看１－３小節(jié)，他為什么心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。
�。�、為什么蘇軾會這么思念弟弟？
根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一齊一齊”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。（實物投影圈畫關(guān)鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
�、佟笆肿闱樯睢保骸笆肿恪痹戎甘趾湍_，那里指兄弟。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一齊一齊“形影不離”板書。相機理解“形影不離”。）理解蘇軾思念弟弟的急切情緒。指名讀。
②你從“形影不離”這個詞中還能體會到什么呢？（兄弟間的感情十分深厚）“整天”
③引讀：但是，長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。
因為古人不像我們這天的人有手機、視頻，能夠用ｑｑ聊天等。
“各奔東西”意思？
“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀�！罢臁薄�！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。
過渡：在這一年一度的中秋佳節(jié)，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節(jié)的嗎？第２節(jié)，指名讀。真是一個溫馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨自“獨在異鄉(xiāng)為異客”，在異地，在哪里？指名讀第１小節(jié)。
想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。（故事發(fā)生的時間、地點、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）“歡歡喜喜品嘗瓜果”“觀賞著明月”。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，“每逢佳節(jié)倍思親”，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他“心緒不寧”。理解。
�。薄⒋丝陶埬惆炎约合胂蟪商K軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉(xiāng)，遠離親人，讀讀１－３小節(jié)，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節(jié)。（配置背景音樂《良宵》）
指導(dǎo)：描述明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描述蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）
2、但是，正所謂“月圓人不圓”，在這么美麗的中秋節(jié)晚上，蘇軾卻躺在床上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？
三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。
2、指導(dǎo)感悟
�。ǎ保┤缢脑鹿馔高^窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所說的，引背已學(xué)古詩：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，他的神情是怎樣樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）
�。ǎ玻┤Ξ嫵鍪荆骸盁o情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮？指導(dǎo)讀。
你平時是怎樣埋怨別人的？帶著這種感受再讀。
請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。
此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一齊再次用朗讀體會埋怨的情緒。
（３）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？
教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。“花好月圓，人不圓”在蘇軾看來，月亮就應(yīng)是有感情的，就應(yīng)是有同情、仁愛之心的，不就應(yīng)和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮就應(yīng)同情手足兄弟的分離，不就應(yīng)這么圓、這么亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原先這埋怨之情來源于思念之苦。
（４）其實他不僅僅埋怨月亮，還在埋怨什么？那里的省略號省略了什么？
如果你是蘇軾，此刻是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時，你看著這美麗的.夜景，如水的月亮，會想些什么？自言自語說些什么呢？
�。ǎ担┠隳軒е@樣的的情緒讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，“怎樣也”讓人感覺蘇軾輾轉(zhuǎn)難眠。）
四、感悟“寬慰”（精讀５－６小節(jié)）
1、過渡：蘇軾這么無奈這么惆悵，之后為什么又寬慰了呢？請同學(xué)們自己讀讀書。
“寬慰”是什么意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什么寬慰了許多？
�。病⑺麚Q了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第５小節(jié)，找出反義詞。投示：“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
師實物投影圈畫幾對反義詞。
�。场熯呏高吺觥�
�。础ⅰ澳睦飼滥�！”你是怎樣理解的？（換種說法）
什么叫“十全十美”？有句話叫做“遺憾也是一種美”。
誰能用自己的語言說說這句話的意思？（重點理解“悲”“歡”“離”“合”，“隱”“現(xiàn)”“圓”“缺”的意思）
�。怠⑿〗Y(jié)：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸�？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一齊的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
�。丁⑹前�，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
�。贰⑾氲竭@些，一種完美的感情縈繞在他的心間。正所謂繼續(xù)投示：“但愿人長久，千里共嬋娟！”
�。�1）這是《水調(diào)歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節(jié)選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。
結(jié)合上文理解“但愿人長久，千里共嬋娟�！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。
�。�2）指名答，生齊答。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿完美的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點理解“人長久”：完美的感情長留人們心間。
“嬋娟”：完美的月色。
�。�3）上面三句話的意思找一找。
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。
�。ㄅx原句，男生讀解釋句）
�、谥该僮x意思。重點理解“但愿人長久，千里共嬋娟！”的意思。
但愿：只期望。
嬋娟：美麗的月光。
③你能聯(lián)系上文說說你的理解，體會嗎？
�。�、讓我們也帶著這種完美的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
�。�、再讀：輕輕抬起頭，對著這輪皎潔的明月，帶著你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！
１０、所以蘇軾情緒寬慰了。由此能夠可見，蘇軾是一個怎樣的人？
板書：熱愛生活用心樂觀（這說明他豁達大度，熱愛人生）
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結(jié)課文
今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。不能與親人團聚，讓我們對他們說“但愿人長久，千里共嬋娟！”你想把這份完美的祝愿送給誰？學(xué)生不會說的時候，師引導(dǎo)（解放軍叔叔、海外學(xué)子、臺灣同胞……）
但愿人長久教案6
活動一：
師：請同學(xué)們認真默讀課文的第1部分，看看哪些詞語引起了你的注意，把它圈出來，想想這些詞讓你聯(lián)想到什么。（學(xué)生閱讀、圈畫）
討論交流。
生（1）：“心緒不寧”引起了我的注意，從這個詞里我看出蘇軾情緒不安，很想念弟弟。
師：是的，蘇軾在中秋佳節(jié)卻不能和弟弟團聚，心情確實不佳，你能把他當時心緒不寧的樣兒描繪一下嗎？
生：搖頭。
師：好，我們大家一起來推想一下，當時的蘇軾會是怎樣的表現(xiàn)？可以想想他當?shù)膭幼鳌⑸駪B(tài)、語言。
生（2）：我覺得當時蘇軾肯定是什么事也不想做，還會想發(fā)火。
生（3）：蘇軾肯定背著雙手，眉頭緊皺，不停地嘆氣。
生（4）：我覺得當時蘇軾肯定會在院子里不停地跑著，一圈又一圈。
生（7）：（高聲）蘇軾可能還會對著天喊叫？“明月呀！你可知道我的.痛苦！”（學(xué)生笑）
師：同學(xué)們想得真好。你能讀出蘇軾的心緒不寧嗎？生讀。其它同學(xué)再來說說你對其它詞語的理解？
生（8）：“手足情深”和“形影不離”寫出了蘇軾和弟弟的感情很深。我想正因為他們感情很好，蘇軾才會特別難受。
師：能想象一下他們怎樣的形影不離？好到什么程度嗎？
生（9）他們會在一起捉迷藏，吟詩作畫，一起討論問題。
生（10）：他們可能連上廁所都一起去（生笑）
生（11）：他們還可能睡在一個被窩里。
師：這真是形影不離呀！可自從長大以后，他們就各奔東西。你能讀出他們的形影不離嗎？生讀。
生（12）：我從“很少”“又”“七個年頭”里看出他們分手后很少見面，“又”說明他們分別已不只一個七年了。
師：這“又”是說他們分別了兩個七年？十四年？
生（10）：對！
生（11）：不對！這個“又”是強調(diào)“七年”的長，不是十四年！
師：對！這個“又”字也讓我們看出了蘇軾的埋怨之情，歲月的流逝之快。你們能讀出時間的長嗎？生讀。
案例分析：
“讀”是教學(xué)的主要活動，也是學(xué)生品味，語言的主要方法。在教學(xué)活動中，我注重花時間讓學(xué)生與文本直接對話，通過讀，圈出佳詞佳句，如“心緒不寧”“手足情深”“形影不離”，從“很少”、“卻”、“又”這些詞語中想象出一幅幅生動的畫面，如蘇軾的輾轉(zhuǎn)徘徊，兄弟倆的親密友愛，體會蘇軾是在萬般思念弟弟的情況下寫下這首詞的，特別是對“又”的理解讓學(xué)生在自讀自悟的情況下，明白“又”的強調(diào)作用。通過課堂實施，從讀中感悟理解，學(xué)生對課文理解的很透徹。
但愿人長久教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩詞的教育
5、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩《《水調(diào)歌頭》》。
4、讓學(xué)生理解經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程：
一朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，小黑板出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
二初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
�。�1）檢查詞語的讀音與記憶（小黑板出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
（3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3、比賽正式開始，師和評委打分
4、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩
四作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
第二課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一復(fù)習(xí)
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二細讀課文
1、觀察圖畫，學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？（生：時間地點人物事情）
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么（師板書）
學(xué)生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1—4小節(jié)的朗讀與理解。
�。╝重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話）
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的.夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲�？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢。.。.。.
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾情緒的轉(zhuǎn)變
�。�1）自由輕聲讀課文
（2）出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？（聯(lián)系上下文理解）
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？（這說明他豁達大度，熱愛人生）
師板書：寬慰
�。�3）師生一齊背誦《《水調(diào)歌頭》》
（4）再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“—————”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。（女生讀原句，男生讀解釋句）
三總結(jié)課文
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在（時候變得這么（、這么（；但他想到世上本來就是（，就像天上的月兒（一樣，他祝愿（常留人們心間，這樣雖然（，也能共同擁有（！
2、引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序，練習(xí)背誦。
四作業(yè)
1、背誦第4~6自然段
2、抄寫書后詞語三遍
板書：
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
但愿人長久教案8
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)目標：
知識與能力目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標：
初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。
情感與態(tài)度目標：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準備：
1、圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2、網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
1、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2、初讀課文，了解大意。
3、了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4、讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的'教育
教學(xué)過程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1、播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2、交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
二、初讀課文
1、自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》，仔細閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、精讀詩文
讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？
詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？
在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。
但愿人長久教案9
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的句子。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間：推薦兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
板塊一：朗讀導(dǎo)入，簡介蘇軾生平。
1、播放《《水調(diào)歌頭》》的錄音帶，PPT出示《《水調(diào)歌頭》》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。（板書：2但愿人長久）
板塊二：初讀課文
1、自讀課文，出示要求
2、自由練讀課文后的生字
3、畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
4、力求讀順句子，讀通全文。
2、師檢查自讀狀況
�。�1）檢查詞語的讀音與記憶（PPT出示）
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
（2）學(xué)生提出一些不理解的.詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫了一件什么事？
板塊三：詩歌誦讀比賽
1、學(xué)生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2、選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩
板塊四：作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
第二課時
板塊一：復(fù)習(xí)舊課，夯實詞語。
1、指名背誦《水調(diào)歌頭》
2、學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
3、指名讀詞組
皓月當空萬里無云
手足情深形影不離
悲歡離合陰晴圓缺
讀著以上的詞組，你能想到文中的哪些資料呢？說說你對這些詞語的理解。
4、聽寫詞語：心緒不寧埋怨寬慰這三個詞語都是寫誰的？你能試著用這三個詞語連起來說一段完整的話嗎？（結(jié)合課文資料）蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？
板塊二：扣詞入文細讀課文
蘇軾的情緒為什么會有這樣的變化呢？
1、自讀全文圈點畫注
2、獨立思考準備交流
3、組內(nèi)交流準備匯報
4、全班交流總結(jié)提升
最終落腳點豁達大度，熱愛人生
板塊三：反復(fù)吟詠理解詩情
1、自讀古詩讀出韻味
2、再讀古詩理解意思
3、三讀古詩讀出情思
板塊四：布置作業(yè)
完成小本作業(yè)相關(guān)練習(xí)
附：板書：
2但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰
豁達大度，熱愛人生
但愿人長久教案10
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學(xué)會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學(xué)重點：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文資料，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
教學(xué)難點：
反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，領(lǐng)會詞的意境。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時間：3課時
第一課時（月日總課時）
一、揭題導(dǎo)入：
1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風(fēng)俗習(xí)慣？（學(xué)生暢所欲言）
2．總結(jié)：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學(xué)家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一齊讀書，一齊玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）就在這樣的.情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調(diào)歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
這天我們就來學(xué)習(xí)一篇講述《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題，齊讀。
二、初讀課文。
1、自讀課文，借助拼音讀準生字。
2、出示課后生字，讀準字音。
�、賲^(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西偏偏隱現(xiàn)陰晴圓缺吟誦嬋娟
后鼻音：躺朝廷
翹舌音：玩耍蘇軾蘇轍嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西屈指算來似乎
3、再讀課文，用“讀書要做記號”中學(xué)到的方法，在課本上做記號。
檢查：
�、倮首x下列詞語：
品嘗玩耍埋怨悲歡離合
觀賞但愿寬慰陰晴圓缺
皓月當空心緒不寧手足情深
形影不離各奔東西
�、谀男┰~語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學(xué)可幫忙解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
4、三讀課文，讀通句子。
檢查：
�。�1）指導(dǎo)讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
�。�2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫忙學(xué)生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿完美的感情常留人們心間”
四、指導(dǎo)書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯。
缺：指導(dǎo)筆順（教師范寫，學(xué)生書空）。
五、作業(yè)。
1、習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
耍（ ）賞（ ）陪（ ）偏（ ）
要（ ）嘗（ ）倍（ ）遍（ ）
第二課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：
1、讀詞語。
2、讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導(dǎo)學(xué)課文。
第一自然段。
1、指名朗讀。
2、讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3、齊讀。
第二自然段。
1、指名朗讀。
2、出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（ ）
3、出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月
當空”。
板書：皓月當空
4、自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？
5、映示第二、三句，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1、默讀，體會兄弟情深。
2、議一議：讀了這段，你體會到什么？
3、從什么地方能夠看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關(guān)句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學(xué)生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目——“屈指算來”）。
4、比較朗讀領(lǐng)悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5、指導(dǎo)朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切情緒：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1、自由朗讀。
2、討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
此時此刻，蘇軾的情緒怎樣？
3、小結(jié)：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學(xué)們透過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4、反復(fù)朗讀，嘗試背誦：學(xué)生自由練習(xí)背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結(jié)：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉床前銀光
5、延伸：出示《水調(diào)歌頭》詞，并指出：這段資料是詞中“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
3、熟讀課文，試背第五、六自然段。
第三課時（月日總課時）
一、復(fù)習(xí)：背誦第四自然段。
二、導(dǎo)讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1、引讀：他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會……但愿……雖然……也能……。
2、再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導(dǎo)朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3、指導(dǎo)朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的完美期望。
板書：但愿人長久，千里共嬋娟。
4、齊讀。
小結(jié)：蘇軾轉(zhuǎn)念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：
轉(zhuǎn)念寬慰
第六自然段。
1、齊讀。
2、出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導(dǎo)背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習(xí)。
1、寫出意思相反的詞。
悲（ ）離（ ）陰（ ）圓（ ）
美（ ）亮（ ）遠（ ）留（ ）
2、根據(jù)課文資料填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在（ ）時候變得這么（ ），
這么（ ）；但他想到世上本來就是（ ），就像天上的月亮（ ）一樣，他祝愿（ ）常留人們心間，這樣雖然（ ），也能共同擁有（ ）。
3、課外閱讀：《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。
水調(diào)歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，
何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里
共嬋娟。
板書設(shè)計：
2、但愿人長久
心緒不寧————埋怨—————寬慰：但愿人長久，千里共嬋娟
但愿人長久教案11
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文四、五、六自然段。
2、學(xué)會本課生字新詞，重點理解和熟記下列詞語：手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、陰晴圓缺。
3、從語言文字中體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：從語言文字中體會蘇軾在中秋月夜思念親人的感情。
2、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。
三、知識準備：
引導(dǎo)學(xué)生事先通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)蘇軾的資料及古人表達思念親人的詩句。
[教學(xué)設(shè)計]
第一教時
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、初步了解課文敘述的故事內(nèi)容。
二、教學(xué)過程：
�、鍐l(fā)學(xué)生大膽背誦唐代詩人王維寫的《九月九日憶山東兄弟》，教師吟誦蘇軾《明月幾時有》
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕（que），今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉(zhuǎn)朱閣，低綺（qi）戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此時古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
提問：誰知道這首詞的作者是誰？教師適時介紹蘇軾。蘇軾是北宋杰出的`詩人、詞人和散文家。他的父親叫蘇洵，弟弟叫蘇轍，也是北宋有名的文學(xué)家，世稱“三蘇”。
蘇軾在什么情況下寫下這首詞的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
㈡教師范讀課文。
�、鐚W(xué)生自讀課文。
要求：把生字字音讀準，把課文讀正確、讀流利。學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
�、铏z查學(xué)生自讀效果。
1、讀生字，要求讀準字音，注意分清前后鼻音、平翹舌音。
2、讀詞語：
�、庞^賞、思念、埋怨、寬慰、吟誦
⑵手足情深、形影不離、屈指算來、悲歡離合、十全十美、陰晴圓缺
3、讀課文，師生評議。
�、韬喴獜�(fù)述課文的主要內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語（1）、（2）進行復(fù)述。
㈤作業(yè)：抄寫詞語，熟讀課文。
第二教時
一、教學(xué)目標：
1、感受作者在中秋月夜思念親人的感情變化過程。
2、試著背誦課文4—6自然段。
3、解答課文重疑難之處。
二、教學(xué)過程：
�、迓爩懺~語；
心緒不寧、埋怨、寬慰、吟誦
�、嬲页錾鲜鲈~語所在的段落，讀一讀，想一想：蘇軾為什么“心緒不寧”？為什么“埋怨”？為什么“寬慰”？
�、鐚W(xué)習(xí)1—3自然段
1、指名讀1—3段，思考：蘇軾為什么“心緒不寧”？
板書：心緒不寧手足情深闊別七年
2、指導(dǎo)朗讀：中秋佳節(jié)，人們合家團圓，心情十分愉快，朗讀時要讀出喜悅之情；蘇軾與弟弟情同手足，卻分別多年，如今中秋，本來應(yīng)該親人團圓，他倆卻天各一方，忍受思念之苦，朗讀時要表現(xiàn)出詩人內(nèi)心的心緒不寧。
�、鑼W(xué)習(xí)4—6自然段。
1、自由讀，思考討論：蘇軾為什么要埋怨月亮？
2、討論小結(jié)：蘇軾看到天上的月亮這么圓，這么亮，想到月圓人也應(yīng)該團圓�。】墒亲约簠s不得不和弟弟天各一方，想到這里，他心中不禁埋怨起月亮來。
板書：埋怨月圓人不圓
3、朗讀背誦。
4、蘇軾轉(zhuǎn)念又想到了什么，因而他心理又寬慰了許多？
5、討論小結(jié)：詞人由月亮的圓缺，想到人的悲歡離合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。但愿美好的感情長留人間，兄弟雖然遠隔千里，也能共同擁有一輪明月。
板書；寬慰人生哲理：月有圓缺人有離合
美好祝愿：但愿人長久千里共嬋娟
6、師生共同吟誦第六自然段。
�、檎n堂練筆：蘇軾雖然與弟弟天各一方，但用自己親手作的一首詞表達了自己思念親人的感情。你能以蘇軾的身份向弟弟表達自己的思念之情嗎？
�、暾Z文實踐活動�！八寄钣H人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，請同學(xué)們收集這一主題的詩詞，舉辦班級朗誦會。
但愿人長久教案12
一、導(dǎo)入新課
祖國的文化源遠流長，詩詞更是文化的瑰寶，誰能背一首古詩嗎？
二、新授課文
同學(xué)們，今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)52《但愿人長久》。古代有位大文學(xué)家在這中秋之夜寫下這樣的詞句（出示詩詞）。
1、下面老師來檢查一下你們經(jīng)過預(yù)習(xí)后掌握的生字新詞情況（出示生詞表）
2、誰能讀一下？
3、一起讀兩遍
4、你能理解其中的一些字詞嗎？
5、你想進一步了解課文的內(nèi)容嗎？你想知道蘇軾為什么能寫下這首千古絕唱嗎？
6、自讀課文，想一想蘇老先生在怎樣的情況下寫下這首詞的？板書：蘇軾寫詞
7、他的感情有哪些變化呢？（默讀課文）
8、學(xué)生回答老師板書：心緒不寧——不禁埋怨——轉(zhuǎn)念一想——寬慰許多
9、蘇軾為什么寫這首詞？板書：思念親人
三、精讀課文
1、課文中的那一節(jié)說出了這首詞的意思?
2、誰能說說：“但愿人長久，千里共嬋娟”最后這兩句詞的意思。（注意表達完整）
3、課題中的“但”可以解釋為“只”
4、誰能把課文的最后一節(jié)有感情地讀一遍？
5、對于第六節(jié)你還有什么疑問？（比如標點符號的使用）
四、學(xué)習(xí)全詞
同學(xué)們你們想不想了解這首詞的'前面部分？（出示整首詞）
1、借助拼音自由地輕聲地讀這首詞
2、誰想試讀一下？
3、讀得好。向他學(xué)習(xí)。
4、蘇軾為了思念親人寫下了這首好詞，五、詩詞拓展
同學(xué)們你們還能說出幾首有關(guān)思念親人的古詩詞嗎？
生：李白《靜夜思》
你能想象一下當時李白寫下這首詩的情景嗎？
還有其他詩嗎？
生：王維《九月九日憶山東兄弟》
你猜測一下王維為什么要寫下這首詩？
師述：吟詩誦詞總是為了表達某種感情，展現(xiàn)某種情景。下面是本人在游黃山時寫下的一首小詩，你們想不想聽啊? (出示)
游黃山
倪也兵
黃山“三峰”我都爬，光明蓮花天都下，奇峰怪松沒看夠
云海溫泉醉晚霞。
你們說黃山美不美？
生：美。有山峰。
生：有云海溫泉。
生：有各種各樣的松樹。如迎客松。
倪老師在這首詩中表達的感情是什么呢？
生：祖國山河美。
生：黃山真美啊。
說得好。老師在這首詩中描繪了黃山的四大奇觀：奇峰，怪松，云海，溫泉，表達了對祖國山河的贊美之情。
六、總結(jié)全文
詩詞或表達愿望，或言明志向，寫詩詞離不開特定的環(huán)境，大文學(xué)家蘇軾給了我們很多啟發(fā)。老師相信同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和日常生活中也會有感而發(fā)，也能寫出真情實感，讀起來瑯瑯上口的屬于自己的詩詞。有興趣的同學(xué)可以和老師共同探討。我們在班級里開展“我是小小蘇東波”活動。望同學(xué)們積極參加。
最后讓我們再一次領(lǐng)略一下蘇軾寫詞的情景。體會詩人是如何熱愛生活，思念親人的。（有感情地朗讀課文一遍）
設(shè)計理念
這是一篇講述蘇軾寫詞的課文，我是這樣設(shè)計教案的：先讓學(xué)生搞懂這是一篇介紹蘇軾寫詞的文章，然后讓學(xué)生知道為什么要寫這首詞，接著讓學(xué)生體會到寫詞著文是有感而發(fā)的，最后用老師的感想之作引領(lǐng)學(xué)生參與到“我是小小蘇東坡”的活動中來，由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由老師到學(xué)生，讓學(xué)生體會到，再好的詩詞都是人寫出來的，我們不妨也嘗試一下。讓學(xué)生真正走近名人，融入課文中的情景。
反思
這是一篇閱讀課文，內(nèi)容不深，但一定要讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，豐富拓展知識技能，這是我教這篇課文的宗旨。由于注重了情景分析和全詞的認讀，削弱了課文地朗讀，今后還要加強朗讀指導(dǎo)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有感而發(fā)地寫出幾句詩來效果會更好。
但愿人長久教案13
教學(xué)要求：
⑴學(xué)會17個生字，其中田字格上面的7個只識不寫，生字組成的詞語要理解。
�、评斫夂驼莆毡菊n有關(guān)詞語及句子的含義。
�、求w會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景。感受祖國古典詩詞所創(chuàng)設(shè)的意境，進行美的熏陶。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
學(xué)習(xí)目標：
�、蹦苷f出課題的出處。
⒉能文中那句話揭示了題目。
教學(xué)過程：
一、引入新課
�、蔽覀儎倓偠冗^一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？
�、苍谥星锕�(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習(xí)俗？
�、持星锕�(jié)是象征著團圓的.節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到"但愿人長久，千里共蟬娟"的祝愿。那么這句話的出處是哪里呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�、待R讀課題。
二、初讀課文
�、弊杂勺x課文，借助拼音把課文讀正確。
�、苍囎x生詞，糾正讀音：奔、蟬、轍、延。
�、承÷曉僮x課文，同座位互相檢查。
�、粗缸x，把句子讀通順。
三、再讀課文，理清層次
�、庇懻摻o課文分段。
⒉簡單歸納主要內(nèi)容。
四、審題指導(dǎo)
�、闭n題"但愿人長久"這句話是什么意思？文中那一句話告訴了我們此話的含義？
簡單理解，不求深入。
�、渤鍪尽端{(diào)歌頭》自讀。
五、指導(dǎo)寫字
耍、躺、隱、缺
第二課時
學(xué)習(xí)目標：
⒈能說出課題的出處。
�、材芪闹心蔷湓捊沂玖祟}目。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)
⒈出示文中詞文，學(xué)生齊讀，你們知道這是誰寫的嗎？
�、蔡K軾在什么情況下寫出此詞呢？請同學(xué)們自讀第2、3自然段。
二、細讀課文
�、奔氉x第2、3自然段。
�、蔡K軾在中秋夜，是一種什么樣的狀態(tài)？理解"心緒不寧"。
�、程K軾為什么思念他的弟弟？
理解"手足情深"，"一起----一起----""形影不離""七個年頭"這些詞語,讓學(xué)生理解蘇軾思念弟弟的急切心情,讀出感情.
4.自由讀第4自然段，之明說說蘇軾為什么要埋怨月亮？
師生共同評議點出省略號，引導(dǎo)想象。
5.試著背誦這段話。
6.看圖，注意此時蘇軾的表情并不生氣，為什么？指讀第5自然段。
抓住"就像"以詞讓學(xué)生體會到人世間很難十全十美，抓住"但愿"一詞，體會并讀出蘇軾祝愿人們生活愉快的愿望。在緊扣"轉(zhuǎn)念又想"訓(xùn)練朗讀，第4、5自然段對比度，在讀中理解，加深體會蘇軾的豐富情感。
7.在看圖，你看到了什么？
他會想到什么呢？
8.出示詩詞，指讀，分別在文中找出表示意思的句子，讀中體會祖國古典詩詞的優(yōu)美之處。
三、作業(yè)
�、北痴b4、5、6自然段。
�、簿毩�(xí)背誦詩詞。
但愿人長久教案14
導(dǎo)入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學(xué)們在小組內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導(dǎo)表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。
4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。
8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié)：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的.月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！
但愿人長久教案15
一、教材分析
《但愿人長久》講述了宋朝大文學(xué)家蘇軾在中秋節(jié)的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，寫下了流傳千古的名篇《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。故事將這首詞表達的情感描述得非常清晰，它反映了蘇軾對弟弟的無比思念之情，寄托了祝愿人們和和美美，相親相愛的美好情感。
蘇東坡《但愿人長久》這首詞，極富人情味，雖沒有直接描寫月色，卻使人感覺到它的皎潔，它的高貴、和它的清寒。尤其是他借月抒懷，用豐富的想象力，把人復(fù)雜心理活動沖突、哀怨、惆悵、矛盾的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。最后一句：但愿人長久，千里共嬋娟�；{(diào)是歡樂的，高昂的，充滿對未來的幸福憧憬。
二、教學(xué)目標
( 1 ) 知識目標
A 學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語
B 學(xué)習(xí)文包詩寫法
C 正確，流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段
（2 ） 能力目標
A、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語及句子的含義
B、 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
C、 體會蘇軾對親人的思念之情，理解但原人長久，千里共嬋娟的含義。
（3） 情感目標
體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景，感受祖國古典詩詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進行 美的熏陶。
三、 教學(xué)重、難點
教學(xué)重點： 通過詞、文、圖的對照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)難點：了解蘇軾的情感變化過程是本課的一個教學(xué)難點。
四、學(xué)情分析：
從課文內(nèi)容來看，學(xué)生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，教師的理解也是很膚淺的。為應(yīng)對這一情況，課前利用早讀課和輔導(dǎo)課時間提供了大量關(guān)于蘇軾的資料，讓學(xué)生了解他的生活，這樣就能使學(xué)生感悟課文有了一些基礎(chǔ)。教學(xué)中以品讀悟情為主，教師適當以語言渲染，努力讓學(xué)生走入課文的情境。
五、教具的使用：多媒體課件、小黑板
六、說教法不與學(xué)法
�。�1）《語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生運用 自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提倡學(xué)生多讀書、少做題。因此，堅持以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中對閱讀材料進行適度的探究、想象、感悟，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種好辦法�！兜溉碎L久》這是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的.疑問，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語。例如：思念、埋怨、寬慰等。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學(xué)的效果。
�。�2）學(xué)法指導(dǎo)：
本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用寫片斷。
七、說板書及作業(yè)
�。�1） 板書就按課文作者的思路來安排的，一是便于總結(jié)寫作特點；二是便于學(xué)生按思路記憶背誦
�。�2） 作業(yè)為背誦體會和自學(xué)《水調(diào)歌頭》全文，了解作者寫這首詞時的心情和時代背景。
八、主要教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、教師演示皓月當空、萬里無云的多媒體課件。
2、談話：同學(xué)們，一年一度的中秋節(jié)到了，我們會和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？
3、每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。這節(jié)課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過一個中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫
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