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(合集)《說“屏”》教案優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《說“屏”》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《說“屏”》教案優(yōu)秀1
一、教學目標
1、了解“屏”的有關知識。
2、品味文中生動、富有文采的語言，體會作者對“屏”的感情。
二、課前自學
（一）讀一讀，識記下列字詞的讀音、寫法和意義。
屏風（Píng fēng）：室內(nèi)陳設。用以擋風或遮蔽的器具，上面常常有字畫。
納涼（nà liāng）乘涼。
帷幕（wéi mù）：懸掛起來用于遮擋的'大塊布、綢、絲絨等。
緩沖（huǎn chōng）：減緩沖擊力。
傖俗（cāng sú）：粗俗鄙陋。
雅俗之別（yǎ sú zhī bié）：高雅和低俗的區(qū)別。
�。ǘ┝私怅P于屏風的知識。
三、課時安排：一課時
四、課堂活動
�。ㄒ唬�、導入：
1、介紹課前了解到的有關“屏”的知識。
2、檢查生字詞預習情況。
�。ǘ�、研習課文。
1、整體感知：朗讀課文
�。�1）說說介紹了有關“屏”的哪些知識？（說明：什么是“屏”；“屏”特點、作用；“屏”的分類；和寫“屏”的目的）
�。�2）劃出文中作者對“屏”的感情的詞語。
2、句段品讀：
（1）文中開頭寫母親納涼時總有背誦唐詩有什么作用？（點明說明對象、引起讀者的興趣、引出作者對屏的感情）
�。�2）文中用了哪些說明方法，試各舉一例分析其作用？
3、探究質(zhì)疑：
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，給“屏”下一個定義。
“屏”即屏風，是室內(nèi)擋風或作為屏障的用具。
�。◤奈闹小捌痢笨梢苑指羰覂�(nèi)室外，既是起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風；和“屏者，障。也可以概括）
�。�2）文中為什么說“進來我也注意到了，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總是勾不起我的注意�！�？
�。ㄒ驗椴蛷d、賓館中的“屏”造型不夠輕巧，色彩有傖俗，繪畫尚少詩意。制作者和使用者沒有認識到它在建筑美中應起的作用。）
（3）文章結(jié)尾說“我寫這篇小文章，也就不為徒勞了”，想一想：怎樣做才能讓作者不徒勞？
�。ㄖ谱髡吆褪褂谜哒J識到它在建筑美中應起的作用。）
《說“屏”》教案優(yōu)秀2
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識。
⑵ 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。
�、� 了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
�、� 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
⑶ 掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
�、� 結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
�、� 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結(jié)合課內(nèi)教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預習說說你對作者感興趣的地方。）
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎？在哪里？
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識？
3、讀后學習小組討論明確：
�、� “屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
�、� 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢？它有什么樣的分類嗎？
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢？
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”）
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？
⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
（放在文章的開頭的作用是…………）
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
�。ǚ旁谄溜L定義后是起了……的作用）
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
�。ǚ旁谖恼陆Y(jié)尾是為了說明……）
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�、� 體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結(jié)拓展
1、課堂小結(jié)
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據(jù)文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）
【教學設計說明】
《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的.讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：
以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現(xiàn)在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環(huán)節(jié)有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復，而是要求學生根據(jù)自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。
優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。而后設計能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。
《說“屏”》教案優(yōu)秀3
【教學目的】
�。�、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
２、體會本文生動富有文采的說明語言 。
３、以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
【教學重難點】
�。�、體會文章詩情畫意的說明語言。
�。�、通過本文的學習，使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學工具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
�。薄耄�
師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯(lián)系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的'身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧�！睂胝n文。
２、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）
�。场W生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）
�。�、師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）
５、接著梳理文章，繼續(xù)要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。
學生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---“巧”。
６、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”
學生回答后老師明確：“喜愛和向往�！�，師引導學生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導：“只有這個地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。
�。贰W生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句�！� 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？
８、體會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！币痪湟迷谖闹械淖饔谩＃ǘ嗝襟w展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
９、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵�！弊髡呓Y(jié)尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。
10、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢？
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，12、總結(jié)：
剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）
《說“屏”》教案優(yōu)秀4
《說“屏”》這篇課文選自義務教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。
首先說教材。
作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應強調(diào)訓練學生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習，介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學生有了直觀印象后文章就好理解了�？梢宰寣W生自學課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學目標，重難點如下：
教學目標
知識和能力目標：
1、掌握重點字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解屏風的有關知識。
4、理解文中古詩詞的含義。
5、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標：
自主合作探究
情感態(tài)度和價值觀目標：
激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。
教學重點
1、體會文章詩情畫意的語言。2、使學生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學難點
體會文章中引用的古詩文的.含義。
其次說教學法�！墩n程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學習方式應得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學習方式，具體如下：
1、導讀法——創(chuàng)設情境，指導點撥。
2、自主學習和合作學習相結(jié)合，指導學生在學習中掌握方法，在實踐中提高能力。
3、利用多媒體教學，教師制作多媒體課件，布置學生搜集相關知識。
再次，說教學程序，分四個步驟來說。
�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣教師出示一面屏風，由此導入：
1、這是一件什么東西，誰能說明一下？
2、大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？
3、除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風？
問題1有實物導入，創(chuàng)設情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學生身臨其境，并由問題2引導學生復習舊知識，達到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標準》強調(diào)：學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造自主學習的情境，尊重學生的個體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個人的感受，老師適當點撥，對學生適當表揚，達到訓練學生口頭表達能力的目的，同時也有利于活躍班級氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1、正音釋義，積累詞語
2、快速朗讀課文，把握文章大意，回答：
(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動自己的知識積累，給“屏”做一個解釋，并說明其用處。
�。�2）本文作者對屏風的感情是怎樣的？請指出具體的句子。
此一程序的設計旨在掃清閱讀障礙，讓學生掌握識字的方法，達到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學生的習慣。其中問題2的設計在于讓學生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時間實際上也是訓練學生獲取關鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復朗讀并變化方式，讓學生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1、找出文章中引用的古詩詞，并嘗試理解。
2、老師提供《秋夕》全詩，讓學生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進而猜測意境。老師點撥：此為一個失意宮女深宮生活的圖景，在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？
3、老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象“屏風”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設計在于讓學生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學生再次明確教學內(nèi)容和重難點，并鞏固所學知識。
最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風的三個作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點綴，擋風，而后介紹分類，最后點出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對屏的贊賞之情，所以做以下設計：
說“屏”
1、對象及特征
說2、作用和分類贊賞之清
屏3、應注意的問題期盼之情
4、再強調(diào)作用
《說“屏”》教案優(yōu)秀5
教學目標
【知識與技能】
1、把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。
2、再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。
3、體會本文語言輕松自如、古香古色的風格。
【過程與方法】
1、通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風格。
2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認識和了解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過對屏風知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。
教學重點
把握課文內(nèi)容，了解有關屏風的知識。
教學難點
體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。
教學課時1課時
教學步驟
一、導入
屏風在現(xiàn)代生活中已經(jīng)不常見了，但在古代，它在人們生活中占據(jù)著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。
2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。
�。�1）請用原文給屏下一個定義。
�。�2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？采用什么順序進行說明的？
�。�3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？
�。�4）文中運用了哪些說明方法？
點撥：
�。�1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。
�。�2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：
�、倨溜L的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的'；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。
�、谄溜L的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
�、燮恋脑O置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術(shù)的精華，并使之在新社會有更好的發(fā)展。
�。�4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。
例如：
引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
作詮釋：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�
舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！�
分類別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等�！�
3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸
學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。使我們了解了有關屏風的知識，感受到我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無窮魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
《說“屏”》教案優(yōu)秀6
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關知識，體會作者對屏的感情。
2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。
3、體味文章生動有趣的語言特色。
4、以屏為媒介，拓展延伸，激發(fā)學生對傳統(tǒng)器物文化的熱愛，提高審美情趣。
1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關知識。
2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。
3、搜集有關中國傳統(tǒng)器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。
課堂教一學流程設計及學生活動要求
教學過程：
課前熱身：朗讀關于“屏”的詩詞
1、導入：走進“屏”的世界，感受屏風魅力：用多媒體創(chuàng)設情境展示古代的屏并配樂欣賞。（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）
導語：屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
提問：什么是屏？誰能最快根據(jù)文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）
活動一、大膽實踐介紹屏（8分鐘）
1、速讀課文，提取信息，根據(jù)文中“屏的知識”回答：假如你是屏風店的老板，你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢？
學習步驟：個人在文中圈劃、提取相關信息，組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結(jié)要點：即本文圍繞“屏”介紹的相關知識：屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設置
要點：◆屏的特點：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合
◆屏風的作用：
�、俜指糇饔�；
②藝術(shù)點綴；
�、劭梢該躏L；
�、芫彌_視線。
◆屏風的分類：
�、侔雌溜L的建造材料及其華麗程度來分。
�、谒囆g(shù)上：雅俗之別
�、弁庑紊希捍笮≈�。
◆屏的設置：
①大小因地制宜；
�、谥v究造型、色彩、繪畫；
�、墼O置與整體相稱；
�、芮恋恼鄱取⒁暰�的遠近得體。
活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）
屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢？因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨特的語言味。
學習步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學質(zhì)疑補充，教師點撥。
明確：通過品讀，我們發(fā)現(xiàn)：
1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對屏真摯的`情感，感染力極強）
2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。
小結(jié)：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關知識，字里行間蕩漾著對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。
活動三：拓展延伸“說文化”（18分鐘）
中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數(shù)，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
要求：
1、有條理說明。
2、至少使用兩種說明方法。
3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）
或者：像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊，又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢？請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
學習步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學點評，教師點撥。
明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結(jié)、木雕、剪紙等。
小結(jié)：看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學們多了解和喜愛中國器物文化，將中國文化發(fā)揚光大。
課后作業(yè)
1、請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
2、積累寫屏的古詩詞
《說“屏”》教案優(yōu)秀7
教學目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術(shù)裝飾功能。
2、學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
3、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學重點：學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
教學難點：理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
教學過程：
一、布置預習導學
1、正音
屏風（）納涼（）傖俗（）忒（）休憩（）帷幕（）擅長（）
2、釋義
傖俗：粗俗鄙陋。
擅長：在某方面有特長。
雅俗之別：高雅與粗俗的分別。
二、指導學習研討
1、創(chuàng)設情境，導入新課
（1）導入：
�。�2）作者簡介
2、初讀課文，整體感知
學生自讀課文，感知內(nèi)容，試用一句話歸納大意。
明確：本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。
3、研討
�。�1）本文在結(jié)構(gòu)上有何特點？
�。�2）先用文中語句回答什么是“屏”？然后用自己的話作一解釋。
�。�3）根據(jù)課文，說一說“屏”有何作用？
（4）“屏”可以怎樣分類？
�。�5）作者認為“屏”的設置應注意些什么？
4、賞析
�。�1）深入體會作者在介紹“屏”的時候，為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句？明確：體現(xiàn)了作者對屏的喜愛之情，對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
�。�2）本文是介紹“屏”的說明性小品文，但也有些記敘內(nèi)容穿插其中，從文中找出來，說說其作用。
�。�3）文中引用了一些古詩詞句，你覺得這樣有什么好處？
三、延伸遷移
完成語段閱讀
能源是人類生存與發(fā)展的基礎之一。20世紀以來，全球的人口增長和經(jīng)濟發(fā)展，大大增加了對能源的需求。在各種能源中，化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據(jù)世界能源委員會統(tǒng)計，已探明的石油、天然氣可采儲量，按1992年各國的產(chǎn)量計算，分別只能開采44年和60年；雖然可采儲量還可能會有新的發(fā)現(xiàn)，但社會需求也在增長，特別是考慮到第三世界國家的經(jīng)濟發(fā)展，油氣燃料可供開采的時間不會很長。在化石燃料中，盡管煤炭的蘊藏量最豐富，但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源，在海洋中蘊藏著約42萬億噸核聚變的主要物質(zhì)氘，但核聚變堆研究的難度很大，估計要到下一世紀后期核聚變電站才有可能實現(xiàn)商品化。因此，在展望21世紀能源問題的前景時，可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發(fā)電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內(nèi)人類有充足的清潔能源供應，利用太陽能來發(fā)電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源，地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上，太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的`發(fā)展中，起了無比重大的作用，也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內(nèi)部不斷進行的高溫核聚變反應釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能，其中只有二十億分之一到達地球大氣高層；經(jīng)過大氣層時，約30%被反射，23%被吸收，僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達地球表面。盡管如此，只要能夠利用其萬分之幾，便可滿足今日人類的全部需要。
1、本文主要運用的兩種說明方法是什么？
2、本文是按什么順序來說明的？
3、找出第一段的中心句寫在下面。
4、結(jié)合選文說出太陽能發(fā)電的主要優(yōu)勢。
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