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《小麻雀》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《小麻雀》教案，希望能夠幫助到大家。
《小麻雀》教案1
活動(dòng)目標(biāo)
1、根據(jù)圖片內(nèi)容簡(jiǎn)述故事，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話(huà)部分。
2、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí)。
3、愿意在集體面前自然地表述。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片：小麻雀、貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿等。
2、故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》
活動(dòng)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、出示圖片
教師：森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑?/p>
二、初步了解故事。
2、出示大樹(shù)，樹(shù)上有故事中的各動(dòng)物。
教師：小朋友們看，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀。
二、理解故事內(nèi)容
1、教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
2、提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它喜歡干什么？它的下面住著誰(shuí)？
�。ㄒ来螌⒏鱾�(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清）
三、討論
教師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
1、欣賞故事錄音一遍。
2、討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的.語(yǔ)言。
——小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？
——小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？
——小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？
3、教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？
引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺(jué)等等）
4、教師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢？
5、教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。
教師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。
四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
五、談話(huà)。
1、教師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事？
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢？
2、小結(jié)：我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門(mén)口等老師上完課，不影響大家；
中午睡覺(jué)如果睡不著的話(huà)不要去和別人講話(huà)，小便輕聲告訴老師等。
《小麻雀》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動(dòng)作。
2、主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)。
3、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受三拍子歌曲的節(jié)拍韻律。
2、能生動(dòng)地歌唱《小麻雀》，歌聲輕盈、跳躍，富有美感；讓學(xué)生有愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
2、歌曲編創(chuàng)和音樂(lè)的表現(xiàn)。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、合作表演法、練習(xí)法、啟發(fā)引導(dǎo)式、競(jìng)賽活動(dòng)……
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè)，和著音樂(lè)的節(jié)拍，按照老師說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。
2、談話(huà)
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的種類(lèi)？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
二、寓教于樂(lè)
1、老師邊放錄音邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？
（活潑的、調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請(qǐng)大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。
4、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5、聽(tīng)錄音讀歌謠。
6、自選打擊樂(lè)器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)示范，其他同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè)器用動(dòng)作表示）
7、啟發(fā)同學(xué)用不同的方式讀歌謠、
�。ㄕ�(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè)器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。）
8、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請(qǐng)同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、然后出示電腦課件
2、老師范唱，請(qǐng)大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。
3、聽(tīng)音跟唱歌曲。
4、老師彈琴，請(qǐng)大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌曲要唱的.輕盈而富有彈性、多練習(xí)幾遍、
6、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子韻律特點(diǎn)。
7、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演。
8、自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
9、全班分成兩個(gè)大組：一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
10、個(gè)別抽查
學(xué)生自評(píng)，互評(píng)、（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
四、小結(jié)
今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲。
《小麻雀》教案3
設(shè)計(jì)意圖：
我班的孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)園內(nèi)的小鳥(niǎo)、小烏龜?shù)葎?dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而孩子在言語(yǔ)表達(dá)上卻存在怕生、不自然、甚至不肯說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇、改編了一系列以動(dòng)物為主角的故事、兒歌，以他們喜歡的角色激發(fā)其說(shuō)的愿望。
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到此作品角色較多又有變化，所以將角色的認(rèn)知放在最前部分，為理解故事打下伏筆；而故事結(jié)尾也以層層遞進(jìn)的方式展開(kāi)，從“小麻雀不唱了”到“想想什么辦法”再到“等鹿寶寶醒來(lái)了再唱”，給孩子清楚明了的記憶、理解、想象的線(xiàn)索，同時(shí)又將教學(xué)氣氛推向高潮，有利于孩子言語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
孩子能理解作品中的情節(jié)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的情感。
培養(yǎng)孩子愿意在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容，產(chǎn)生情感的共鳴。
�。ㄕJ(rèn)知情感的激發(fā)行為的轉(zhuǎn)化）
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制有層次的圖書(shū)一本，有各種可粘貼操作的動(dòng)物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)，不要唱歌，不吵醒別人。
故事的名稱(chēng)。
提問(wèn)：猜猜故事中會(huì)講什么呢？
通過(guò)看看、猜猜，逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書(shū)的“樹(shù)”上，除去小鹿的角色。
提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面（最下面）？
啄木鳥(niǎo)的上面（下面）住著誰(shuí)？
老師講述故事至最后一段，引導(dǎo)孩子觀察畫(huà)面。
提問(wèn)：現(xiàn)在你們知道了嗎，小松鼠為什么叫小麻雀不要唱了？
教師繼續(xù)講完故事，與孩子一起夸夸小麻雀。
第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想其它辦法。
展示圖書(shū)。按序讓小動(dòng)物住進(jìn)每一頁(yè)中�！白屛覀円黄鸱鴷�(shū)，講講故事�！�
合作講述。教師放慢速度講，對(duì)話(huà)處留給孩子講，以利于孩子們?cè)诼?tīng)故事中掌握語(yǔ)言。
提問(wèn)：小麻雀還可以怎么做？
輔助提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，怎么辦呢？
到什么時(shí)候小麻雀才能唱？
第三遍聽(tīng)故事，轉(zhuǎn)化行為——和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
聽(tīng)錄音故事。（配樂(lè)對(duì)話(huà)）
等待小鹿的醒來(lái)。
幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱唱跳跳，抒發(fā)情感。
結(jié)束：
以小鹿的口吻，感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事：
愛(ài)唱歌的小麻？
在高高的.樹(shù)頂上，住著？
只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌�！薄Ｍ蝗�，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了�！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝�？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白”。
小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？”啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎？”小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱�！�
小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的�！�
小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢？”
小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：“等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
《小麻雀》教案4
活動(dòng)目標(biāo)
1、能從15—25厘米高出往下跳，會(huì)雙腳輕輕落地。
2、能勇敢地嘗試，喜歡集體游戲。
3、幼兒能自主結(jié)隊(duì)進(jìn)行游戲，學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
4、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、高低不一的'小方凳（表示大樹(shù)）若干，小蟲(chóng)子圖片若干。
2、歡快的活動(dòng)音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1、熱身活動(dòng)。
幼兒扮演小麻雀，教師扮演麻雀媽媽?zhuān)?tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛、跳一跳、吃蟲(chóng)、喝水等。
2、游戲——小麻雀捉蟲(chóng)。
�。�1）每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái)，“飛”出去捉蟲(chóng)。
�。�2）教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí)。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏，稍蹲，輕輕跳下來(lái)。
�。�3）請(qǐng)個(gè)別幼兒師范輕輕跳的方法。
�。�4）引導(dǎo)幼兒去同伴“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從不同高度的椅子上跳下。
動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn)。
3、游戲——大花貓來(lái)了。
�。�1）小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái)，四散飛，找食吃。聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái)。
（2）引導(dǎo)語(yǔ)：要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái)，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。
�。�3）師幼共同游戲，鼓勵(lì)膽小的幼兒勇敢地參與到游戲中。
�。�4）放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng)。
幼兒四散在地上捉“蟲(chóng)”，教師帶領(lǐng)幼兒做放松運(yùn)動(dòng)并小結(jié)。
教學(xué)反思：
利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們的態(tài)度積極，表現(xiàn)出極大的興趣，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。
《小麻雀》教案5
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè)。
2、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話(huà)，理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中。
準(zhǔn)備：
自制圖書(shū)、故事錄音、頭飾。
過(guò)程：
1、引出活動(dòng)，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣。
（1）出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面，并介紹故事名稱(chēng)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么？
2、理解故事內(nèi)容。
�。�1）老師有聲有色地講述故事。
�。�2）提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面？”“誰(shuí)住在小麻雀的下面？”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面？”
�。�3）提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌？”“為什么呢？”
3、師生合作講述故事。
（1）老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū)。
�。�2）幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”。
（3）分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法！
4、聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演。
（1）自由選擇角色，進(jìn)行故事表演。
�。�2）小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心、互相幫助。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)！
5、延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌，大家為它伴舞。
6、小麻雀依依不舍地向大家告別。
活動(dòng)反思：
這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的'小麻雀卻不能唱歌”的主線(xiàn)，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話(huà)，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
《小麻雀》教案6
設(shè)計(jì)意圖：
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話(huà)，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的`內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線(xiàn)索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制的有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3、故事錄音。
過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知
別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
�。�1）出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。
�。�2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
（1）邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
（3）提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法
1、展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2、合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話(huà)部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？（輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺(jué)，等等。）什么時(shí)候小麻雀才能唱？（鹿寶寶醒了再唱。）
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)
和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
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