《楊氏之子》教案
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《楊氏之子》教案，歡迎大家分享。
《楊氏之子》教案1
教材簡析：
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。講述了一個幽默機智的九歲小男孩用巧妙的語言應答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語言的精妙，有利于學生初步接收文言文。
教學目標：
1、有感情地讀懂讀準課文。
2、正確理解和書寫生字詞。
3、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。
4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語言，并加以應用。
教學重點：
引導學生正確理解和朗讀背誦課文。
教學難點：
1、體味文中語言的精妙。
2、在生活中運用精妙的語言。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事導入
師：今天，老師給大家講個關于語言的小故事，大家想聽嗎？
繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫著：“我什么也看不見！”很多行人看了木牌上的字都無動于衷便離開了。后來一位法國著名詩人也經(jīng)過這里。他看了看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”
盲老人嘆息地回答：“我，我什么也沒有得到�！闭f著，臉上的神情非常悲傷。
詩人聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離開了。
晚上，詩人又經(jīng)過這里，問那個盲老人下午的情況。盲老人笑著回答說：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”詩人聽了，摸著胡子滿意地笑了。
同學們，你們知道為什么下午給錢老人家的人多了呢？
“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃厚的情感色彩。當人們想到這個盲老人，一生中竟連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情之心呢？
你們說詩人的語言是不是很精妙呢？今天我們就來學習一篇語言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。
二、初讀課文，整體感知
1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會課文。
2、抽讀，指名讀，齊讀，引導學生讀準課文。
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
三、理解課文，加深認知
1、小組討論，根據(jù)注釋，說說自己對課文的理解
2、學習理解生字詞
3、重點講解文中與今義相差較遠難理解的詞語
�。�1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
4、請說說人物語言的巧妙性，你更喜歡哪個人物的語言？為什么？
�。ǹ追蜃印按耸蔷夜保粭钍献印拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨�，讓學生充分體味語言的風趣幽默）
四、有感情品讀課文，背誦課文
1．帶感情美美地讀全文。
2．小組互相背誦全文。
五、課堂表演
小組內(nèi)用白話文表演課文的劇情，請一些同學上臺表演，演出人物語言的風趣。
六、拓展
同學們，生活中有很多像課文這樣精妙的語言運用，如：一些提示語、廣告詞、幽默故事、諺語等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。
七、作業(yè)：
1、默寫課文。
2、 收集整理一些生活中關于語言精妙的例子。
《楊氏之子》同步練習題
一、讀拼音，寫詞語。
liáng guō cōng huì zào yì nǎi xiōng kǒng zǐ yuē
�。ǎǎǎǎǎ�
jiā qín
�。ǎ�
二、選詞填空。
愛慕愛惜珍惜
1、桃子、石榴、蘋果把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生（）之心。
2、我們要（）今天的幸福生活。
3、我們要（）糧食，（）農(nóng)民用汗水換來的勞動成果。
三、給加點字選擇正確的解釋。
聞：
�。�1）聽見；
（2）聽見的事情、消息；
（3）有名望的；
�。�4）用鼻子嗅；
�。�5）姓。
1、你號，今天有幸能見到你本人，真是百聞不如一見�。。ǎ�
2、西湖是全國聞名的風景區(qū)。（）
3、你知道嗎？今天晚間的新聞真讓人尋味。（）
4、你聞出這是什么味了嗎？（）
5、聞家的.人都拌到外省去了。（）
四、認真讀短文，理解下列詞句。
1、聰惠：
2、此是君家果：
3、未聞孔雀是夫子家禽：
五、請用“/”標出下列句子朗讀時的恰當停頓。
孔子以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽�！�
六、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
《楊氏之子》閱讀練習
一：閱讀古文，回答問題：
梁國楊氏（sì shì）子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂īng yìng）聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�
1選自朝的，該書是一部
2、為加點字選擇正確讀音
3、解釋下列加點字意思：
甚聰惠（）
孔指以示兒（）
4、標注句子停頓：
孔指以示兒曰
未聞孔雀是夫子家禽
5、翻譯文中最后一句話
6、孔君平與楊氏子的對話很精妙，妙在何處？
《楊氏之子》閱讀練習二：《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚�？拙狡涓福覆辉冢魞撼�。為設果，果有楊梅。孔指以兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸� �！�
1、按原文填空，并解釋最后一句話的意思。
�。钍献恿⒖袒卮鹫f：“從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！保�
2、字詞理解解釋：
甚：惠：
詣：乃：
示：禽：（見課本）
3、聯(lián)系上下文填空：
�。�1）為設果。
�。�2）孔指以示兒曰。
�。钍献訛榭拙皆O果。）（孔指楊梅以示兒曰）
3、結合閱讀體會，我認為楊氏之子的回答妙在__________________________
�。ㄎ艺J為楊氏之子的回答妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。）
4、孔君平聽了楊氏子的回答后，會有怎樣的反應？請從人物的動作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________ 。
5、通過品讀上文，我們感受到語言的精妙。試著讀讀下面的話，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語言回答。
阿凡提騎著驢，來找本城的法官。法官望見了，就大聲招呼道：“歡迎你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說：“ �！�
�。ò⒎蔡峄卮鹫f：“我的驢跟我糾纏個沒完，要我?guī)鰜碚宜呐笥�，我就決定帶它來找您了”。）
《楊氏之子》隨堂練習題
一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫兩個句子。
春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。
夏天的西瓜________________________。
秋天的橘子________________________。
二、整體感悟
1）楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？
___________________________________________________________
2）想象一下，孔君平聽了楊氏之子的回答會怎么想？寫下來。
___________________________________________________________
3）你喜歡孔君平說的話還是楊氏之子說的話？為什么？
__________________________________________________________
三、能力拓展題
下面的句子可以用不同的標點表達出不同的意思，試試吧。
1）上海隊打敗了北京隊獲得了冠軍。
2）哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客天留我不留。
四、趣味閱讀題
主考的批語
——摘自《幽默與智慧》
古時候科舉考試，考官要在卷面上加評語。相傳唐朝時，一次歐陽修做主考，有位考生名字竟與他相同。在當時盛行為尊者諱，歐陽修看了便有點不悅，在評批后加了一聯(lián)，語曰：“司馬相如藺相如名相如實不相如�！辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳υ唬骸伴L孫無忌魏國無忌人無忌我亦無忌�！睂φ坦ふ�，情趣盎然，歐陽修看后也拍手稱絕。
請把故事里的對聯(lián)抄下來，并加上正確的標點。
【參考答案】
一、示例：
夏天的西瓜敞開了火熱的胸懷，滋潤人們燥熱的心。
秋天的橘子急不可耐地搖晃著身體，等待著人們將它采摘。
二、
1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關系很好，常來常往。所以當?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子�？梢�，孔與孩子很熟。
2）孔君平發(fā)自內(nèi)心地感覺到這個孩子的聰明，心中贊嘆不已。
3）此題沒有標準答案，意在考察學生對于課文中的這一問一答是否真正理解，答案無論是喜歡“孔君平”的話還是楊氏之子的話都可以，只要能說出為什么以及話的意思即可。
三、
1）上海隊打敗了，北京隊獲得了冠軍。
上海隊打敗了北京隊，獲得了冠軍。
2）哥哥說：“我是好青年�！�
哥哥說我是好青年。
3）下雨天留客，天留，我不留。
下雨天，留客天，留我不留？
四、
司馬相如、藺相如，名相如，實不相如。
長孫無忌、魏無忌，人無忌，我亦無忌。
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）�！�
2、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。
�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）
�。�2）孔指以示兒曰：“此是君家果�！保ǎǎǎ�
�。�3）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保ǎ�
3、將這個故事講給小伙伴聽。
4、翻譯下列句子：
�。�1）三人行，必有我?guī)煛? （2）讀書百遍，其義自見。
�。�3）溫故而知新。 （4）學而時習之。
5、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
《楊氏之子》教案2
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自南朝劉義慶的《世說新語、言語》。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！北疚碾m然篇幅短小，故事情節(jié)簡單，但語言靈動，風趣睿智，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使楊氏之子的形象躍然紙上而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突顯。充分展現(xiàn)本單元“幽默和風趣“的語文要素，充分展現(xiàn)語言藝術的魅力。
教學目標：
1、認識生字詞，指導文言文的朗讀，讀出節(jié)奏和韻味，背誦課文。
2、結合注釋，聯(lián)系上下文等方法了解故事的內(nèi)容。
3、緊扣重點詞句，感悟人物語言風趣和機智，從課內(nèi)外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化。
教學重難點：
緊扣重點詞句，感悟人物語言風趣和機智。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，我們每天都在用語言彼此進行交流。精煉得當?shù)恼Z言能使我們有效的與人溝通，機智巧妙的語言能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，而風趣幽默的語言能愉悅我們的身心。古時候就有一個九歲的孩子，在回答別人時，語言風趣、機智、精妙絕倫。他是誰那？對就是今天課文中的主人公“楊氏之子”請和我一同板書課題，齊讀課題。讀了課題，你知道了什么？對，楊氏指的姓氏是楊，之是的，子是兒子，題目就是說姓楊家的兒子。那同學們能不能這種方式來介紹下自己？你看這樣介紹多有意思呀。（設計意圖：引導學生了解豐富的語言，了解語言的魅力。同時以文言文的方式來介紹自己，引起學生的興趣，初步感受文言文魅力。）那讓我們?nèi)フn文中認識這個楊氏之子。
二、字詞過關，讀出節(jié)奏。
下面請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，難度的句子多讀幾遍。
1、出示：孔君平詣（yì）其父，父不在，乃呼兒出。這個長句子誰來讀，指導詣（yì）。（讀的正確，把詣（yì）這個子讀的很準確。）并指導“詣”的書寫。
2、加大難度，誰來試著讀一讀全文。你真了不起。指導易錯讀音為、應、生字禽。（再找學生讀）指導“禽”與家禽，現(xiàn)在的家禽是人類馴養(yǎng)禽類，如雞、鴨、鵝。斷句不同，意思也是不同的。（設計意圖：引導學生讀準字音，把文章讀正確，讀流利。）
3、同學們讀古文不僅要讀準字音、讀通句子，還應該讀好停頓、讀出節(jié)奏。請同學們聽老師來讀。配樂范讀我覺得你們也可以讀出古文的節(jié)奏，根據(jù)屏幕中劃分的停頓自己練讀一下。
4、找學生來讀好停頓。
5、我又要加大難度了，你們看，有什么發(fā)現(xiàn)？沒有標點。要知道：古文本來就沒有標點，都知道《三字經(jīng)》中來說，“凡訓詁，明句讀”。句讀也就是斷句是古代每個讀書人必須學會的一項技能。作為現(xiàn)代的讀書人，你還能把停頓讀好嗎？誰來試一試？
�。ㄔO計意圖：引導學生讀好斷句，讀好讀出節(jié)奏，這樣才能正確的理解文章的意思。）
三、理解文章意思。
同學們，書讀百遍，其義自見。你能準確的斷句就能正確的理解課文的意思。誰來試著說一說第一句的意思。
1、梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（梁國姓楊家的兒子九歲，非常聰明。）甚是非常的意思。惠通過課文注釋我們知道，“惠”：同“慧”用讀音相同或者相近的字代替本字，通假字。看來，借助注釋是了解古文意思的好方法。帶著理解再來讀這句話。
2、第二句的意思，誰想試著來說一說�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。（有一天，孔君平拜訪他的父親，可是恰巧他的父親不在家，他就叫出了這個孩子）孔君平是誰？（查資料）他是孔子的第 26代后人，掌管刑法。也是個有學問的人。詣：拜訪。（我去你家拜訪能叫詣嗎？）其是什么意思？聯(lián)系上下文是指的楊氏子。乃：就，于是。誰乃呼兒出？孔君平。了解文言文就是十分簡練，會省略一些文字，這就需要我們思考補充省略。（設計意圖：通過教師的引導，了解句子意思，并相機滲透讀懂古文的方法。）
3、同學們讀懂文言文的方法都有哪些？（借助注釋，聯(lián)系上下文，補充空白，查資料，聯(lián)系生活實際，）那同學們能不能小組合作，說一說后邊了幾句的意思。開始吧。
（設計意圖：把時間交給學生，讓學生在合作探究中了解課文的意思。）
我們來交流，為設果，果有楊梅。（楊氏子為孔君平擺設水果，水果中有楊梅）孔指以示兒曰：此為君家果。（孔君平指著楊梅給楊氏子說：這是你家的水果。）兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！保钍献玉R上回答說：“沒有聽來說孔雀是你家的鳥呀。”）。夫子是孔君平的第二個名字嗎？是對男子的敬稱，如孔夫子，孟夫子。同學們都解釋的很不錯，那我們小組比賽？我出譯文，看誰答的快。
�。ㄔO計意圖：通過活動，來調動學生的積極性，更進一步了理解課文的意思。）
看來同學們真的走進了這篇小古文。誰能完整的講一講這個故事。
�。ㄔO計意圖：整體理解這個故事的內(nèi)容。）
同學們回答的這樣迅速、準確。我想的同學們一定對故事有了更深的理解。
四、感受人物形象。
讀了這個故事，文中的楊氏子給你留下了什么印象？特別的聰明，用文中的話來說（甚聰慧）哪里體現(xiàn)了楊氏子甚聰慧？對話。對那么多的水果，孔君平卻單單說楊梅。楊氏子聽出了孔君平的話外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他開玩笑。說明楊氏子會聽，聽得明白，說明他甚聰慧。這么巧妙的回答，楊氏子是思考了很長時間嗎？是應聲答曰……。馬上回答（提問學生名字，不假思索的回答，說明楊氏子反應快。）如果是黃君平柳君平楊氏子又會怎么回答哪？同桌之間分角色來演一演（讀出孔君平的開玩笑，讀出楊氏子巧妙、委婉回答的語氣）�？梢詭幼�。
找一組學生來表演。同學們在這一來一去的對話中我們看到了一個會聽會說思維敏捷的的楊氏之子。也體會到了語言的精妙風趣。
�。ㄔO計意圖：通過同桌合作，更加深入的了解對話，感受人物的機智，體會語言的風趣。）
我們對文章有了進一步的理解，相信我們再讀文章，不僅能讀出節(jié)奏，也能讀出韻味。（配樂齊讀課文）
（設計意圖：在學生理解的基礎上，讀出課文的.韻文。）
熟讀成誦，我相信同學們一定能背誦這篇課文了，我們來試一試。
梁國楊氏子九歲，_____________。
孔君平詣（yì）其父，_____________。為設果，_____________。
孔指以示兒曰：“_____________”
兒應聲答曰：“_____________�！�
�。ㄔO計意圖：引導學生背誦課文。）
五、拓展延伸。
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語、言語》，它記錄了魏晉時期人物的言談軼事，看視頻簡介《世說新語、言語》其實在《世說新語》中還有許多這樣的故事。語言風趣，令人回味。（設計意圖：推薦《世說新語》，激發(fā)學生的閱讀的興趣。）
六、作業(yè)。
1、讀一讀《世說新語、言語》
2、把課文有滋有味的背誦給父母。（設計意圖：鞏固學習方法的運用以及鞏固課文的背誦。）
《楊氏之子》評測練習：
1、選擇正確的讀音，打“√”。
梁國楊氏之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠。孔君平詣（zhǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi）設果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯▂īng yìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
2、解釋下面句子中帶點的字。
�。�1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。
詣： ___________ 乃： ___________
�。�2）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
示： ___________ 曰： ___________
（3）未聞孔雀是夫子家禽。
未： ___________ 聞： ___________
3、揣摩心理看著果盤里鮮紅的楊梅，孔君平心想：____________。于是他對楊氏子說：“_________�！睏钍献勇犃丝拙降脑挘D時明白了他話中的意思，他想：____________。于是他馬上回答：“___________�！�
4、黃君平：黃指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸癬_________�！绷剑好分敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯暣鹪唬骸癬________。”
《楊氏之子》課后反思：
1、《楊氏之子》是一篇很有意思的小古文，語言風趣。本節(jié)課我從讀準字音到讀通句子，再到讀出節(jié)奏，然后理解課文意思，最后讀出古文的韻味，水到渠成完成熟讀成誦。可以說是環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。達成教學目標，達到的效果也挺好。
2、本節(jié)課在理解古文意思時滲透了借助注釋、聯(lián)系上下文、補充省略、看插圖等理解古文的方法，由教師引導再到學生小組合作探究，活躍了氣氛，提高了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3、課堂上引導學生讀好孔君平與楊氏子的對話，學生能夠理解楊氏子聽出孔君平的言外之意，理解楊氏子迅速、巧妙的回答。來感受人物“甚聰慧”的形象。但由于時間緊張，在讓學生練習讀完對話后沒有讓學生自己來演一演，可能感受的不夠深刻。因此，需要學習和提高的地方還很多，今后更需要細心精準的設計教案，盡最大努力上好每一堂課。
《楊氏之子》教案3
【學習目標】
１、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【教學重點】
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
【課時布置】
�。薄舱n時。
【教學過程】
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
１、導語：
今天，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）。
２、自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
�。场⒅该首x課文。
�、� 著重強調以下字的讀音：
惠、曰、禽、詣。
⑵ 引導同學讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧。孔君平／詣其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥！眱海瘧暣鹪唬骸拔绰劊兹福欠蜃蛹遥��！�
�。础⒖甲⑨�，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
５、讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
�、� 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。
�、� 孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�、� 其父：他的父親。其，他。
�、� 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的'討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
�。丁⒅该f說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
�。薄⑦@個故事最精彩、最吸引人的是什么？
�。�、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：
楊氏之子 楊梅
孔君平 孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。和時組織評價。
七、安排作業(yè)
１、背誦課文。
�。�、搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
《楊氏之子》教案4
一、說教材
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個單元教學主題是“語言的藝術”，共四篇課文。通過學習文言文、劇本、相聲、記敘文使學生感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言、
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。教學目標：
知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學習本課生字新詞。情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學重難點：
教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教具準備：多媒體教學課件課時安排：1課時
二、說教法
閱讀教學的核心是讀，學習文言文的基本方法更是讀，因此本課教學的主要方法是引導學生反復誦讀全文，讓學生經(jīng)歷初讀―再讀―細讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學生讀思議相結合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
三、說教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗捯耄�
通過閱讀故事。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。大家想認識這個聰慧的孩子嗎？
�。ǘ�、解題
理解《楊氏之子》題目的意思。
聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思？借助字典查一查，“氏”是什么意思？學生通過查字典知道：氏是姓氏，表示家族的字讓我們再讀一讀書中的注釋，努力記住自己感興趣的知識。
（三）、讀課文
出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒老師幫助你。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。
給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍。尊重了學生的個體差異。以時間為限制，保證了課堂紀律。
（四）、理解課文內(nèi)容。
學生找出自己不理解的字、詞、句，通過借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際來理解??
學生運用這些方法自己試著翻譯。與學習伙伴共同思考、互相幫助解決有困難的地方。吟誦，創(chuàng)設情境，熟讀成誦。學生在理解了課文內(nèi)容的基礎上，分角色朗讀，創(chuàng)設了人物對話情境，主要意圖在于體驗語言的精巧，改變傳統(tǒng)的評讀僵局，營造愉悅和諧的課堂氣氛，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。熟讀成誦后，可以讓學生演一演，在表演中加深對“為設果”、 “指以示兒”、“應聲答曰”的理解，體會楊氏之子的彬彬有禮，聰明機智。
�。ㄎ澹�、體會語言精妙
1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？讓學生暢所欲言，抓住關鍵句子“未聞孔雀是夫子家禽”加深對人物及語言的理解�！皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關
系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。�、總結全文
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的.位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。
�。ㄆ撸┭由焱卣�
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀
四、說板書
根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點知識呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當簡約，布局合理，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學生體會楊氏之子語言的精妙之處。
系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。
2、如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。⒖偨Y全文
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。
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生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過講故事引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀
《楊氏之子》教案5
教學目標：
知識與能力：流利地朗讀課文，背誦課文。學習本課生字新詞。情感態(tài)度價值觀：體會楊氏之子的聰穎機智過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學重難點：
教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教具準備：多媒體教學課件課時安排：1課時
教學過程：
一、出示課題，感受文言文
1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的.”。
2、你貴姓？也可以稱為---氏之子或之女。學著課題的樣子說說自己或同桌。
根據(jù)學生的回答隨機進行教學：3、介紹《世說新語》
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。
二、初讀課文，讀通課文。
（1）朗讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。（2）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�3）采用多種方式讀文。三、熟讀課文，理解意思
1、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
1、理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�
（惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭海》中“惠”意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，所以，作者特別用了這個“惠”。這個孩子姓什么？“楊”板書。）
2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（詣：拜見。乃：就，于是。）3、為設果，果有楊梅。
[（兒）為（孔）設果，果有楊梅。設：擺放。誰為誰設果？水果里有楊梅，書寫“楊”。只有一種水果“楊梅”嗎？怎么看出來呢？設—擺，那是很多水果呢！]
4、孔指以示兒曰：“此是君家果�！�
(以：來。示:給······看。曰：說。“君”是什么意思?表示對對方的尊敬。你聽出其中的味道了嗎？來，誰來說一說？)
5、兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
(未：沒有。夫子：舊時對學者或老師的尊稱“夫子”是對學者或老師的尊稱。應聲就是指很快的。你聽的出其中的味道嗎？。)
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”
練習：如果來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？梅先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞；
柳先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞；
馬先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應聲答曰：未聞；
四、拓展延伸，綜合學習
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
《楊氏之子》教案6
學習目標
1.流利地朗讀課文，背誦課文。
2.學習本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
教學重點
參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。
課時安排
1～2課時
A案
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果�！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的.內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）
六、課堂表演
讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差別和不同。
學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)學生的回答隨機進行教學：
�。�1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
�。�1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
《楊氏之子》教案7
【教材簡析】
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是未聞孔雀是夫子家禽一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
【設計理念】
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【教學目標】
�。薄䦟懀秱�生字，會認３個生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒛芨鶕�(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學重點】
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
【教學難點】
體會人物語言的風趣和機智。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學準備】
了解義慶的'《世說新語》。
【教學過程】
一、談話導入
�。�、我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學習古文，也叫文言文──《楊氏之子》。
２、讀題，解題：
�。ㄖ喈斢诘�，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文
�。�、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
�。病z查讀通情況：
�、� 著重強調以下字的讀音：
惠 曰 禽 詣 為 應。
�、� 引導學生讀準停頓：
梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰惠�？拙剑勂涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅�？祝敢裕緝涸唬捍耸牵遥�/應聲答曰：未聞／孔雀／是夫子家／禽。
�。ň渥又械募仪莶煌诂F(xiàn)在的家禽，這里的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。）
�、� 反復熟讀。
設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。
三、理解文意
�。薄⒖甲⑨�，自學課文：
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
�。�、學生提出不理解的字詞：
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
�、� 其父：他的父親。其，他。
⑵ 為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
�、� 以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�、� 此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�、� 未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�、� 夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。
�。场⒄f說每句話的意思。
四、體會語言精妙
１、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荨？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用從來沒有聽說孔雀是您家的家禽來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
２、如果楊氏之子回答孔雀是夫子家禽，與未聞孔雀是夫子家禽比較，你認為哪一句更好？
（未聞孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽顯得生硬，有頂嘴之嫌，而未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
�。场⑾胂瘢嚎拙铰犃撕⒆拥脑捄�，會是什么反應？
設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。
�。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
五、拓展閱讀
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習
閱讀綜合性學習，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
�。�、搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
２、搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。场⑹占嗦�、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
本次任務布置后，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與回顧·拓展中的展示臺相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。
【練習設計】
�。�、選擇正確的讀音，打√：
梁國楊氏（sì shì）之子九歲，甚（shèn shèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐ yì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéi wèi ）設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應（yīng yìng）聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽（qín qíng）。
２、先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思：
�、� 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（ ）（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 孔指以示兒曰：此是君家果。（ ）（ ）（ ）
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑶ 兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。（ ）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、將這個故事講給小伙伴聽。
�。础⒎g下列句子：
�、� 三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
⑵ 讀書百遍，其義自見。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 溫故而知新。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、� 學而時習之。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、選擇《世說新語》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。
【教學建議】
文言文學習要把握以下幾點：一是讀準，即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出抑揚頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準、讀懂的基礎上，學習其結構、語言及寫法，體會作者所表達的情感。因此，誦讀是文言文學習最好的方法。本文教學時，可采用師生合作、小組合作、男女對擂等方式開展誦讀比賽，讓學生在愉悅的心境中讀通、讀懂、讀背課文。
【資料鏈接】
《世說新語》故事兩則：
�。ㄒ唬�
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。
（二）
徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：若令月中無物，當極明邪？徐曰：不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明。
《楊氏之子》教案8
一、整體感知，提出問題
1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）
你是怎么知道的？（通過課前預習我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）
2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）
3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）
好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學習中我們逐一解決。
4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。
二、自主學習，解決問題
1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準確，文章能否讀通順。
2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）
3、一起看大屏幕，藍色字部分為應注意的字音：為（we ì），因為他的解釋為給；應（y ìng），他的解釋為回應，回答。
紅體字應注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的
區(qū)別）
三、交流表達，匯報收獲
�。ㄒ唬�、學習文言文的方法
1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。
2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結合書中的注釋）
這是學習文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）
誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學習成果。（1、為設果的設，我了解到它是擺設的意思2、老師我學到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應該解釋為您家的鳥。）
大家明白“夫子”的`意思嗎？（指學識、地位和高的人，知識淵博）
3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設果，果有楊梅。
填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）
追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應該是楊氏之子為孔君平設楊梅。）
提問：這位同學用的是什么方法？
4、以上這些方法對于我們學習文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結合這三個學習方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。
5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？
�。ǘ�、學習韻律之美
1、我們想要學好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學文章都是沒有標點符號的，這些標點符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標點符號讀，在有些地方還是不是很合適，應該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結合這對短文的理解，自由讀一讀。
2、師示范讀。
3、指名讀。
4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準確嗎？生齊讀。
（三）、體會語言之妙
1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）
2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！
3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）
4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。
正式因為楊氏之子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認真、透徹）【板書：透徹】
這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）
5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）
分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。
師與生進行對話，其余同學來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉
若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？
6、一個9歲的孩子能聽出這么有學問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）
解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）
通過這節(jié)課的學習，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！
四、整體收獲，收獲整體
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
五、拓展延伸，總結升華
這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。
《楊氏之子》教案9
教學過程
一、激趣導入
同學們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事至今流傳。那你知道關于機智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。
二、初讀課文，整體感知
1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。
2．借助拼音讀準字音、讀通課文。
3．抽讀，檢測讀書情況。
4．齊讀。
5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）
三、合作學習，理解課文意思
1．小組學習，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。
2．交流匯報句意
意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明。孔君平去拜訪他的父親，因為父親不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”
3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認為楊氏之子的回答妙在哪里？
四、感情朗讀、背誦課文
1．有感情地讀全文。
2．背誦全文。
五、拓展
1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）
2．演一演相聲、小品或電影中的'精彩對白。
六、作業(yè)
1．寫一寫對精彩語言的體會。
2．默寫課文。
3．看《世說新語》。
第一課時
一、出示課題，感受文言
�。�、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
�。�、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
�。场⒋舐暤乩首x課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。
４、自由的說說你感受到的差別和不同：
學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)學生的回答隨機進行教學：
⑴ 學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�、� 結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
�。薄⒋舐暦磸屠首x課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。
�。�、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思：
教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。
�。�、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。”
三、質疑問難，背誦課文
�。�、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
�。病⒈痴b課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
�。薄⒗首x課文，說說課文講了一件什么事？
２、出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？
�。ǹ拙娇赡苁巧駪B(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
�。薄⑺伎迹耗阌X得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？
�、� “應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�、� “未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。
�。�、討論：
�、� 楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
�、� 生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
�。�、搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。病⑺鸭蛿M寫提示語、廣告語。
�。场⑹占嗦�、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
《楊氏之子》教案10
教學過程
一、故事導入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽�！�
同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學的回答可能是：風趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學習的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導同學讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
4.參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學可能提出：
�。�1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，陳設，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學通過同學之間的討論自身獲取答案，假如同學能夠作出回答，教師則應追問同學是怎么知道的。同學無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學明白字詞義。有些字詞義可以與同學熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果�！边@樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學交流）
六、課堂扮演
讓同學再熟讀課文的基礎上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的.意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？
同學可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學的回答隨機進行教學：
�。�1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。
�。�2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導有困難的同學，了解同學的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：
“為設果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧�！毙『暬卮穑骸鞍硾]聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
�。�1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學習
閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
《楊氏之子》教案11
教學目標
1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
3.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
教學重點
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點
體會語言的巧妙性。
第一課時
一、故事引入。
1、出示羅斯福的故事，默讀。
(故事1：羅斯福在當選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密�！绷_斯福接著說：“我也能。”)
今天，老師給大家?guī)砹艘粋�關于語言藝術的故事，請大家看看。
2、生.默讀故事后，師：看懂了嗎?一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎?你從哪兒知道的?
3、對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術。本單元我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現(xiàn)語言藝術的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――
二、引入課題，解題。
師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事?
生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。
師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――?
生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。
三、認識文言文
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎?”，而用書而語言進行表述，就是“飯否?”。“飯否”就是文言文。我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”四、讀通課文
1、范讀。
師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。
2、自由小聲初讀課文(文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。)
3、請一個學生讀課文，檢查字音，指導停頓斷句
四、理解課文大意。
1、自主理解課文。(師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事)
2、同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3、全班交流自己的理解。(對照原文請學生逐句理解)
相機指導理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解
通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。
理解“為設果”需要聯(lián)系上下文的方法。
師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是評價語舉隅：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學習。對，孔君平是客人。你采用的.方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學習的孩子。
師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”�！�
師：你們認為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。
4、請一個學生完整地把這個故事講給大家聽。
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅�？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子馬上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�
5、帶著理解朗讀課文。
第二課時
一、品讀句子，體會楊氏之子應答的巧妙之處。
1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里?”
師：南宋詩人、哲學家朱熹提出了"循序而漸進,熟讀而精思"的讀書方法，請你再細細地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。
2、品讀句子，對文本進行個性化的解讀。
3、獨立學習思考，并做好批注。
4、四人小組交流。
師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。
5、全班交流。
重點點撥：
(1)、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風趣幽默。(板書：楊梅)
(2)、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。
(板書：孔雀)
(3)、品位楊氏之子的話外之音：
如果你認為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅!
6、設想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?
7、小結
師：(總結)正如那位同學說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術，同樣的意思，用不同的方式講，會達到不同的效果。
二、熟讀成誦
1、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學讀。
2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎?一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。
3、全班背誦。
三、拓展
1、給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術。
師：像這樣體現(xiàn)語言藝術的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪!”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術。
如：小草要睡覺，請別打擾!
草兒青青，何忍踏之!
花草美，愛花護花人更美!
師：多么溫馨的提示，充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。
2、生活中體現(xiàn)藝術性的語言還有很多，同學們分享收集的資料。
師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
如：“別吻我，我怕羞” “我怕修” “我不是碰碰車”
師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。
3、總結。
師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學習之旅吧!下課，謝謝孩子們!
生：謝謝老師!
附：板書：
語言的藝術 楊氏之子
聰惠(智慧)
楊家小兒 孔君平
看注釋
楊 梅 孔 雀
聯(lián)系上下文
《楊氏之子》教案12
教學目標
1．認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．結合注釋，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。
3．緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會字里行間濃郁的生活情趣。教學重難點
抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。教學時間：1課時教學過程：
一、導入
1、引讀名言：言必行——行必果與朋友交——言而有信
讀書破萬卷——下筆如有神
老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。
2、朗讀：千里之行，始于足下。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
子曰：溫故而知新，可以為師矣。
3、剛才我們讀的這些句子都是我國古代的語言，我國古代的語言也叫文言，用文言寫出的文章叫——文言文。今天這節(jié)課，學習小學階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》，齊讀課題！
4、楊氏之子什么意思？姓楊的一戶人家的兒子
這個“子”在古代可以當“兒子”解釋，還可以解釋為女兒，現(xiàn)在就是指兒子。在古代，你們可以稱呼老師為x氏之子（或女），你們能不能介紹自己��？說說看！
二、初讀感知
1、檢測預習情況：
孺子可教也。那我們來檢查預習(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)自由讀、指名讀。字形：梁、惠、禽、曰
聰“惠”與智慧的“慧”古時候這兩個字是通用的，都當聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。
2、讀通課文
生自由讀文，指名讀注意兩個多音字：“為wèi設果”，“為”在這里表示的是“給，替”的意思。為設果的意思是：給客人擺上水果。增加人物說完整：x為x設果。能省則省，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。
“應yìng”聲答曰，為什么讀yìng？怎么樣回答叫應聲答？（剛問完問題就能馬上回答）我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來確定讀音的。
3、讀出味道：我們在讀古文的時候，不僅要讀準字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師示范讀。生自由練習讀，然后（課件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓�，父／不在，乃／呼兒出。為／設果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果。”兒／應聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�
師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？生對照大屏幕練習朗讀，指名讀。
三、精讀品味
1、剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，交流平時理解詩句的方法。（借助圖片、注釋、查閱資料和工具書、聯(lián)系上下文）（課件出示學習文言文的方法）
2、小組學習交流，理解意思
3、說說這個故事中的人物有誰？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”變藍）讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？同一個人。第一次稱——孔君平。第二次簡稱——孔。第三次稱——夫子。
文中的夫子指孔君平。知道怎樣的人稱夫子嗎？（有學問的人，受人尊重的人。）孟子稱為——孟夫子�？鬃臃Q為——孔夫子。
孔君平也稱為——孔夫子。出示：“楊氏子”、“其”、“兒”、“兒”、“兒”、“君”變紅再讀讀這些詞語，又有什么發(fā)現(xiàn)？指的都是楊氏子。
你們看，在古文中，同一個人，不同的稱謂，不同的用詞，這就是文言文的語言特點，十分簡潔。
4、誰能把這篇文章的意思從頭到尾講一講？其余同學用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。生相互練習說。
5、對讀：老師一句一句讀白話文，學生一句一句來讀對應的文言文。
6、品對話，感悟聰惠：這個故事課文用55個字就寫清楚了，古文就是這樣言簡意豐。理解了故事，咱們合上音樂的節(jié)拍一起讀，我讀第1句，你們讀后面4句。為什么我讀第一句，你們讀后四句嗎？第一句總起，概括了楊氏之子的特點，后面四句寫了一個小故事。
楊氏之子的特點是什么？誰用第一句中的詞語來概括？甚聰惠。（師板書：甚聰惠）課文中用這個“惠”來表示智慧的“慧”，現(xiàn)在寫聰慧不能這樣寫。（出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）從什么地方最能看出楊氏子的甚聰惠，迅速瀏覽課文，找一找，劃下來。（生邊讀邊圈畫）出示：孔指以示兒曰:“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。”
7、想象說話：話說這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考楊氏子。楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。）那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”想一想，楊氏子心里怎么想的'？（你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？）
師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。這就叫——以其人之道——還治其人之身。
那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。
生交流研討，教師隨機點撥。
這樣的回答更委婉。出于對孔君平的尊敬才這么說。
師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們合作讀這兩句對話。強調應聲答曰，回答要及時。
師：若來者非孔君平，而是李君平，這楊氏子會怎樣回答呢？未聞李子是夫子家果。再次強調應聲答曰，回答要及時。
師：若來者是梅君平呢？未聞梅花是夫子家花。
若來者是黃君平呢？未聞黃桃是夫子家果。未聞黃鸝是夫子家禽。未聞黃河是夫子家河。未聞黃花菜是夫子家菜。
師：同學們都笑了，是不是在機智詼諧當中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。生自由感情朗讀古文
7、其實古文啊，在古時候是沒有標點的，沒有標點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標點的古文）
師：古文在以前不僅是沒有標點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）從右邊往左邊讀
2師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起讀這篇《楊氏之子》齊。熟讀成誦。
師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？它出自于——《世說新語》
四、布置作業(yè)
師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當?shù)厣鐣纳狭魅耸�，《世說新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。板書：
楊氏子楊梅
楊氏之子
孔君平
孔雀
《楊氏之子》教案13
【第二課時】
【教學目標】
1．體會人物語言的風趣幽默，感受楊氏之子的機智聰慧。
2．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言，能在生活中運用智慧與人溝通。
【教學重難點】
理解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
【教學過程】
一、回顧舊知，復習鋪墊
1．指名朗讀課文，并思考課文主要寫了一件什么事。
2．指名用自己的話說說課文的意思。
3．出示句子，引導學生把句子補充完整，并解釋所填的字詞。
�。�1）梁國楊氏子九歲，（甚）聰惠。非常。
�。�2）孔君平詣其父，父不在，（乃）呼兒出。就，于是。
（3）孔指以示兒（曰）：“（此）是君家果”。兒應聲答曰：“（未聞）孔雀是夫子家禽。”說。這。沒有聽說。
二、重點研讀，感受人物
1．課件出示自讀要求，小組內(nèi)合作學習。
�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？
（2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？
2．小組匯報，重點研讀。
�。�1）課文是圍繞哪一句話來寫的？
明確：課文是圍繞第一句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點，起到總領全文的作用。
�。�2）你覺得楊氏之子是一個怎樣的人？是從哪里看出來的？
明確：楊氏之子是一個懂禮貌、機智聰明又不失幽默風趣的人。表現(xiàn)在：
�、贋樵O果，果有楊梅：誰為誰設果？聯(lián)系上下文自然知道，孩子給孔君平端來了水果，看起來孩子很有禮貌，很會招待客人。
�、诜磻杆伲季S敏捷：回答不假思索，脫口而出。從“兒應聲答曰”中的“應聲”一詞可以感受到。
�、勰苈牰酝庵狻�
3．拓展課文內(nèi)容，體會人物說話的技巧。
�。�1）為什么孔君平單單指著楊梅說，而不是指著其他水果說？他的言外之意是什么？
預設：抓住“楊梅”及“楊氏子”來思考，理解孔君平所說的話，進而把握其言外之意。
明確：孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就拿楊梅和楊家的“姓”開玩笑，于是故意逗孩子：“這是你家的水果�！毖酝庵馐牵⒆有諚�，水果叫楊梅，楊梅和楊家就是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣，而且還顯得親切。
�。�2）那么，楊氏之子聽懂了孔君平的言外之意嗎？
預設：找出文中楊氏之子回答孔君平的話，體會他的話中的深意。
明確：孩子聽懂了，而且不假思索地回答：“未聞孔雀是夫子家禽�！�--拿孔君平的“姓”和孔雀聯(lián)系起來反駁。
過渡：楊氏之子“以其人之道還治其人之身”，巧妙地回應了孔君平。如果孔君平這樣跟你開玩笑，你怎么回答他？比較下面幾種不同的回答，你認為哪種回答好？為什么？
�。ㄕn件出示）
①未聞孔雀是夫子家禽。
�、诳兹甘蔷仪�。
�、垭y道孔雀是君家禽？
明確：很顯然第①種好。因為孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章。更妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷、語言的機智幽默。
拓展練說：如果來訪的客人不姓孔，而是其他的姓，你會說一句嗎？
示例：梅先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
柳先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞_________________�！�
馬先生指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞_________________�！�
黃先生指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰刜________________�！�
……
4．引導學生再次品讀全文。
�。�1）學生帶著不同的語氣朗讀，讀出意味。
（2）同桌分角色讀“對話”，體會話中深意。
（3）師生分角色讀“對話”，再次體會楊氏之子的聰慧。
�。�4）回歸整體，有聲有色地朗讀全文。
三、想象練筆，充實文本
1．課件出示話題，引導學生選擇其中的一個展開想象，并寫下來。
（教師課件出示）
話題一：孔君平聽了楊氏子的回答后，他會想些什么？神情、動作又是怎樣的？還會說些什么呢？請同學們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，寫下來�？梢杂矛F(xiàn)代文，也可以嘗試著用文言文。
話題二：“孔指以示兒曰：‘此是君家果。’兒應聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說了這兩句話嗎？展開想象，擴展他們之間的對話，一定要把楊氏之子的聰慧表現(xiàn)出來。
2．學生交流，教師相機指導。
3．指名朗讀，教師點評。
示例：在梁國，一戶姓楊的人家里有個九歲的兒子，很聰明，街坊鄰居無一不夸獎稱贊他。有一日，他父親的朋友孔君平前來拜訪。不巧，父親正好有事出去了，孔君平便叫出了九歲的孩子。孩子給客人端上了水果，其中有楊梅�？拙街肋@孩子才思敏捷，又一時興起，指著楊梅開玩笑道：“早聞你的聰明才智，不知是否真也？喏，此是君家果�！睏蠲泛秃⒆邮峭弧靶帐稀钡�，故此一說。那孩子早已領悟其中的含義，眼珠一轉，決定就來個順水推舟，不慌不忙地回答道：“未聞孔雀是夫子家禽�！笨兹赣趾涂拙绞峭弧靶帐稀�。孔君平一愣，見這孩子婉轉又有力地反駁了自己的話，明白這孩子的智慧并不是吹的。他為這個孩子而高興，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年紀如此優(yōu)秀，長大一定會有所作為�！焙⒆又皇呛Σ徽Z，因為他明白--要做到“有所作為”，是要靠自己努力的。
四、拓展延伸，作業(yè)設計
1．把課文改寫成課本劇，并進行表演。
2．分享自己課外搜集的幽默故事。
3．啟發(fā)談話：從這些故事或笑話中，你受到了哪些啟示？
4．完成本課對應訓練。
【板書設計】
【教學重點片段實錄】
◆抓住重點詞句，感悟楊氏之子的聰慧（教學重難點）
師：這篇文言文是圍繞哪一句話來寫的？
生：我知道，是圍繞“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”來寫的。
師：你是怎么知道的？
生：這句話告訴我們，楊氏之子非常聰明，而后面的人物對話就具體寫了楊氏之子的聰明之處。
師：你是從哪兒讀出“非常聰明”來的？
生：我是從“甚聰惠”這幾個字讀出來的。
師：能具體說一下嗎？
生：“甚”是很的意思，“惠”是智慧的意思。所以“甚聰惠”就可以理解為很聰慧，非常聰明。
師：大家對他的解釋滿意嗎？此處是否有掌聲？（掌聲）
師：我發(fā)現(xiàn)了，他很會學習，能結合書上的注釋來理解課文，希望大家也能像他這樣學習。
師：同學們再想一想，課文哪里具體寫了楊氏之子的聰明？你們哪個小組找到了，并能把楊氏之子的聰明進行詳細解讀？
�。ǜ餍〗M合作研討“對話”部分）
生1：我們小組成員認為，從楊氏之子巧妙的回答中可以看出他的聰明�！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨本褪钦f“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。這里楊氏之子由孔君平的“孔”姓聯(lián)想到了孔雀。他是一語雙關，回應了孔君平的.話。
生2：我來補充。當孩子端來楊梅時，孔君平說：“此是君家果�！彼@話里有所指，暗示楊梅就是楊家的水果。而聰明的孩子聽出了孔君平話里有話，并及時作出了回應。
師：其他小組，你們是怎么體會的？你們有哪些獨到的見解？
生：我們小組的理解是：楊家小兒反應敏捷，回答巧妙，體現(xiàn)了語言的藝術。大家看，如果這個孩子說“孔雀是夫子家禽”，這樣雖然也表達了他的言外之意，但顯得力度不足。他的回答可以用一個成語解釋--反唇相譏！“未聞孔雀是夫子家禽”--沒有聽說孔雀是你家的鳥�。〔粌H巧妙，而且有力！
師：你很有想法！大家覺得是這樣嗎？
生：（齊）是。
師：那讓我們再設想一下，孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應呢？
生1：��！這孩子小小年紀竟能聽出我的言外之意，真聰明��！
生2：我覺得，孔君平會無言以對。他完全沒有料到孩子會這樣回擊他，而且這樣的回答也做到了無懈可擊。
師：這也驗證了“甚聰惠”這層意思！你們喜歡這個孩子嗎？
生：（齊）喜歡。
師：你們誰愿意用朗讀表現(xiàn)出孩子的聰明？
�。ㄉ\用多種形式朗讀）
賞析：《楊氏之子》是學生在小學階段所接觸的又一篇文言文，因此，教師應充分發(fā)揮教材的“藍本”作用，引導學生發(fā)現(xiàn)學習的方法，學會借助書上的注釋、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂文本。另一方面，全文圍繞“甚聰惠”展開。故在這個教學片段中，教師緊緊抓住“甚聰惠”引導學生“讀得進去，悟得出來”。學生通過自主探索、合作式研讀，探究楊氏之子的聰慧、機敏之處，挖掘孩子語言背后的文化和藝術，體會祖國文字的魅力。教師十分注意張揚學生的個性化見解，培養(yǎng)學生個性化的閱讀習慣，以互動式的民主課堂，為學生營造學習的氛圍，讓他們樂于讀書，勤于思考，勇于發(fā)表不同的見解。這樣在多元探究孩子的“聰惠”之時，引導學生朗讀，以讀悟思，以讀升華情感，以讀感受楊氏之子的品質。
【教學反思】
《楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》，此書是我國第一部志人小說，在我國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答，不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的突現(xiàn)。教學時我注意了以下幾點：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，消除畏難情緒。導入時，我由一則幽默故事入手，激發(fā)學生的興趣，讓學生感知語言的藝術。在解題時，我又結合文本提出了一系列問題，引導學生思考質疑，在積極、發(fā)散的思維過程中初步感知了課文內(nèi)容，親近了文本。
�。ǘ┮宰x促悟，體會語言魅力。學習古文，讀是最難的，又是最重要的。說它難是因為不好讀，說它重要是因為只有讀，才能讓學生懂，才能體會到古文的魅力。因此在課文的感知環(huán)節(jié)中，我讓學生按照“讀通課文--讀好課文--理解課文”的程序好好地讀書。在教學時，首先讓學生反復誦讀，把字音讀準，把句子讀通順。在學生讀通順的基礎上，我告訴他們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，讀出節(jié)奏。接下來我進行范讀，并重點在第四句“孔指以示兒曰”和第五句“未聞孔雀是夫子家禽”這兩個難讀的地方進行指導朗讀，然后引導學生自己劃分文章的節(jié)奏。學生一邊讀，一邊劃，投入到課文的學習之中，這樣就讀得很有韻味了。理解了文章的意思后，再讓學生帶著理解讀，我感覺學生讀得越來越好了。
�。ㄈ┳プ≌勗�，突破難點。本單元的主題是“幽默和風趣”，體會楊氏之子語言的巧妙是這節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，在學生讀懂故事的基礎上，我引導學生抓住重點句子--孔君平與楊氏之子的對話來體會楊氏之子回答的巧妙。
（四）教給方法，學以致用。能夠讀懂文言文是一個重點。我先讓學生自己試著理解，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己的理解的過程中，我順勢引出理解文言文的一個基本方法：“看注釋�！焙竺鎺拙涞睦斫猓揖妥屚篮献�，自主學習，最后學生都能把整句話的意思說出來。這樣既達到了學以致用的目的，學生也掌握了學習文言文的基本方法，激發(fā)了學習其他古文的興趣。
教完本課，我覺得還有許多不足之處，如對古文的理解及拓展方面，對學生語言的評價，我的反饋還不夠全面、到位、及時，評價語言不夠豐富。其實，這也是教師個人文學修養(yǎng)的欠缺所致。在今后的教學過程中，對于優(yōu)點我會繼續(xù)發(fā)揮，對于不足我會積極地改正。
《楊氏之子》教案14
教材簡析
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應對能力。
選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。
設計理念
語文教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學目標
1．會寫6個生字，會認3個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
教學重點
指導學生把課文讀流利，讀懂句子。
教學難點
體會人物語言的風趣和機智。
課時安排
1課時
教學準備
了解義慶的《世說新語》。
教學過程
一、談話導入。
1．我們每天都在用語言交流，精練得當?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？
今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2．讀題，解題。（ “之”相當于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、讀通課文。
1．學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。
2．檢查讀通情況
�。�1）著重強調以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應
�。�2）引導學生讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�
（句子中的`“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）
�。�3）反復熟讀
［設計意思：這是小學生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］
三、理解文意。
1．參考注釋，自學課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。
2．學生提出不理解的字詞
以下字詞比較陌生或古今差異較大，學生可能提出：
（1）其父：他的父親。其，他。
�。�2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。
（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。
�。�5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。
［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］
3．說說每句話的意思。
四、體會語言精妙。
1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
（“未聞孔雀是夫子家禽”�？拙皆谛丈献鑫恼�，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）
2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？
�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓睿翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現(xiàn)了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）
3．想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應？
�。墼O計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
五、拓展閱讀。
鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。
六、課外延伸，綜合學習。
閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。
1.搜集積累在表達上有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
2.搜集和擬寫提示語、廣告語。
3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
�。郾敬稳蝿詹贾煤�，教師要及時掌握信息，適時調控指導，并且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創(chuàng)造展示機會，增強學生學習的成功感。］
《楊氏之子》教案15
課題：
楊氏之子
課型：
講讀課文
授課時間：
2課時
教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術。
5.能用自己的話講述這個故事。
教學重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙
教學難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
第一課時教學目標：
1.自主學習字詞，學會“詣、禽”2個會認字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步按觸文言文，激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教具準備：
課件
教學設計意圖導入（8）分鐘創(chuàng)設情境，激情導入：
1.出示課件學生自由閱讀
�。�1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
�。�2）溫故而知新，可以為師矣。
�。�3）學而時習之，不亦說乎？
2.互相交流：
以上句子具有什么特點？（都是文言文，也叫古文。）
3.交流古文：
�。�1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思。）
�。�2）“我”在文言文中怎么說？（吾）
�。�3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）
�。�4）如果想表達一個小孩子可以好好教誨、培養(yǎng)的意思可以怎么說？（孺子可教也。）
4.誰能完整地背誦我們學過的一篇文言文？（指名多個學生背誦《自相矛盾》。）
5.談話導題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）
學生齊讀課題。
6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是總的，氏是分支，后來姓和氏不分，可以混用�！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴摇！爸钡摹！白印眱鹤印！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤印�
7.了解《世說新語》
《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
8．簡介作者
劉義慶(403年--444年)，彭城(今江蘇徐州)人。字季伯，南朝宋政權文學家。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
9.教師范讀課文。
交流文言文名句，聯(lián)系以前的學習的文言文，導入課題，激發(fā)了學生的`學習興趣。
新課教學（30）分鐘初讀課文，解決字詞：
1.學生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。（回憶以前了解的文言文的有關知識。）
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。
3.教學重點生字。
（1）“曰”不能寫成“日”，“惠”和“禽”不僅要把結構寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確；
�。�2）有兩個多音字要讀準，一是“為設果”中的“為”讀“wèi”，二是“應聲”的“應”讀“yìng”。
4.檢查學習效果，相機指導。
再讀感知，交流學法：
1.學生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結：在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達特點相結合嘗試弄懂每句話的大概意思。可以和其他同學團結協(xié)作，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。
指導朗讀：
1.教師范讀，學生練習朗讀節(jié)奏。
2.小組學生互讀互聽，互相評議。
3.教師領讀，學生再讀。
4.指名多個學生朗讀，師生評議。
現(xiàn)階段學生接觸的文言文較少，能否正確斷句、流利朗讀是學生首先遇到的困難。教學中通過教師范讀，給學生以停頓、語氣、語調上的暗示。在此基礎上，讓學生獨立朗讀，為理解文本鋪開道路。
課堂小結及拓展延伸（2）分鐘課堂總結，布置背誦：
1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。
2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。
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