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鼎湖山聽泉
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解詞語。
3、能按游覽順序給課文分段，說說段落大意。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙， 增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？民間傳說黃帝曾經(jīng)在這個(gè)地方鑄鼎，因而習(xí)稱鼎湖山。那兒的景色可美啦！山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑，水簾洞、胡蘆潭、飛水潭等瀑布。
今天，你們就跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨別、品味那里的泉聲吧！
二、聽課文錄音
三、初讀課文。
1、布置學(xué)生課內(nèi)自學(xué)。
⑴借助拼音，自讀生字兩遍。
�、戚p聲自由讀課文，要字字入目，把課文讀通順。
�、莿澇鑫闹械纳~，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
⑷給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每一個(gè)自然段講的什么。
2、檢查自學(xué)情況。
�、耪J(rèn)讀生字詞。
安詳 宏大 古剎 清純悅耳 萬籟俱寂
暮色 磅礴 匯聚 忽清忽濁 古樹參天
提示："純""剎""濁"是翹舌音，"詳""宏""磅"是后鼻音。
�、茖W(xué)生質(zhì)疑。重點(diǎn)理解下列詞語。
清純：清脆而沒有雜音。
萬籟俱寂：指一點(diǎn)聲音都沒有。形容非常寂靜。
磅礴：氣勢(shì)盛大。本課指"飛瀑急流跌入深潭"時(shí)聲音響，氣勢(shì)大。
流連：舍不得離去。
剎：佛教的寺廟。
�、侵该肿匀欢卧囎x課文。注意正音，停頓，說說自然段的意思。
四、理清課文脈落。
1、默讀課文。
思考：這篇文章作者是按什么順序?qū)懙�？作者在哪里開始聽到泉聲？在什么時(shí)間、什么地方聽得更加真切？試著給課文分段。
2、討論，交流后小結(jié)：
第一段（1）：寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段（2）：寫白天"我"在上山途中觀景聽泉。
第三段（3-5）：寫入夜"我"在慶去寺聽泉。
五、精讀第一段
1、指名讀第一段。說說讀了這一段你了解了什么。
�。私獾蕉降奈恢茫欢绞秋L(fēng)景名勝區(qū)；雨后鼎湖山的概貌……）
2、你覺得雨后的鼎湖山怎樣？用贊美的語氣讀第二句話。
六、精讀課文第二段
1、作者是在什么地方聽到泉聲，看見泉水的？
請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀讀第2自然段，試著將這一段分成三層。
2、討論交流后小結(jié)。
第1層（第1句）
第2層（第2句至第4句）
第3層（第5句至第9句）
3、指名讀第一層，說說讀了第一層你體會(huì)到泉聲怎么樣。你怎么體會(huì)到的？
（板書：泉聲響）
齊讀這句話，注意"過了、就、淙淙"等詞語。
4、自由讀第二層，想一想"不絕于耳"是什么意思。
從這個(gè)詞語你可體會(huì)到泉水怎樣？
�。ò鍟喝啵�
還可以從哪兒看出泉水多？小黑板出示：
⑴進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。
�、朴袝r(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。
這兩句話中的"涌流"和"流瀉"能互換嗎？（同時(shí)在詞下注"△△"）它們有什么不同？
（"涌流"指朝上涌出朝前流淌，因?yàn)閺牟輩彩p間流出。"流瀉"指迅速朝低處流淌）泉水似乎在有意逗我們，擋住我們前進(jìn)的路。讀這兩句話，體味泉水的活潑，以及我們與泉水嬉戲的情趣。
5、請(qǐng)同學(xué)們看插圖，聽老師讀第三層，你覺得景色如何？美在哪兒？
�。ㄗ寣W(xué)生展開討論，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
學(xué)生討論后小結(jié)：這幾句話寫出了泉水之長(zhǎng)，泉聲之美。
�。ò鍟喝L(zhǎng)，泉聲美）
七、指導(dǎo)寫字。
1、出示生字，學(xué)生觀察。
大家觀察一下，你認(rèn)為哪些字比較難寫？
"磅礴"都是左右結(jié)構(gòu)，很容易寫胖，因此，在書寫時(shí)應(yīng)注意將左右兩半都拉長(zhǎng)一些"礴"右邊第九畫是"橫折"不是"橫折鉤"
"暮"是上下結(jié)構(gòu)，要注意將兩個(gè)"日"寫扁一些，將"大"的撇捺分開一些。
2、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
3、評(píng)價(jià)學(xué)生寫的字。
八、課堂練習(xí)。
1、朗讀課文第一、二段，選擇你認(rèn)為寫得美的句子記在采蜜本上。
2、記住這些句子，并說說你為什么喜歡它？
學(xué)生交流時(shí)，相機(jī)出示句子
"濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。"
（"涌"說明樹木茂盛，一層接一層，一點(diǎn)不間斷；暗示泉水多，滋潤(rùn)萬木。）
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
安詳 宏大 古剎 清純悅耳 萬籟俱寂
暮色 磅礴 匯聚 忽清忽濁 古樹參天
二、齊讀課文一、二段。
三、精讀課文第三段。
�、鍖W(xué)習(xí)第3自然段
"我們"循看鐘聲，來到了半山腰的慶云寺。請(qǐng)大家看課文第三自然段，簡(jiǎn)單介紹一下慶云寺。
㈡學(xué)習(xí)第4、5自然段
1、夜里借宿慶云寺，作者聽到的泉聲又是怎樣的呢？ 請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第4自然段，自己體會(huì)體會(huì)。
2、指導(dǎo)讀第一句。
⑴投影出示第一句。
�、伲ㄈ缟x得很輕）你看他，讀得輕輕的，柔柔的。你能告訴我們你為什么這么讀嗎？（這時(shí)很靜）！"萬籟俱寂"就是非常───（安靜）
②（如生讀得響，師則輕聲地）你知道"萬籟俱寂"（其下加點(diǎn)）的意思嗎？（很靜）（輕輕地）：對(duì)呀！現(xiàn)在你再讀這句話，一定能讀好。
�、迫绻�，我們是客人，那主人就是───（指板書：鼎湖山）。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲，而且還把這"泉聲一直"──（"傳送"到枕邊，"傳送"下加點(diǎn)）。多熱情，多好客！誰能把這種情趣讀出來？
⑶指名讀。有點(diǎn)味兒了。如果這樣讀，味兒就更濃了。（師作示范）生再讀。
⑷齊讀。
�、墒堑�，（引讀第一句）入夜，山中───只有泉聲───所以（出示第二句），接著讀。
3、指導(dǎo)讀第二句。
�、磐瑢W(xué)們，這么豐富的泉聲，如果只用耳朵聽，能真切地欣賞到她的美妙嗎？（不能）所以作者是在"用心"（加點(diǎn)）──（細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味）。
�、讫R讀。
�、亲髡呤窃鯓佑眯娜ヱ雎�，辨識(shí)，又是怎樣品味的呢？讓我們來設(shè)身處地地想象一下：山中萬籟俱寂，唯有泉聲不斷，此時(shí)此刻，作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。
4、指導(dǎo)讀第三句。
�、耪�(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第三句（出示第三句復(fù)合片），準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話：（小黑板出示）
�。∵@是____聲音，你像______一樣______�。�
�、仆换ハ嗾f一說。
⑶指名回答，教師相機(jī)板書，小溪在草叢中流淌的聲音是輕柔的。（板：輕柔）澗水在石縫間跌落的聲音是清脆的。（板：清脆）無數(shù)細(xì)流匯聚于空谷的泉聲又是厚重回響的了。（板：厚重回響）。雄渾磅礴的是飛瀑急流跌入深潭的聲音。（板：雄渾磅礴）
⑷同學(xué)們，你們看，只要用心去聆聽，（板書大括號(hào)）（順勢(shì)指填空處）我們不光能"辨識(shí)"出是什么地方的泉水聲，還能"品味"出它那音樂般的美妙。
�、蛇@么美妙的泉聲你們想聽嗎？聽的時(shí)候請(qǐng)注意辨識(shí)、品味。（放泉聲錄音）師解說：小溪在草叢中流淌；澗水在石縫間跌落；無數(shù)細(xì)流匯聚于空谷，飛瀑急流跌入深潭。
�、收�(qǐng)?jiān)傩蕾p一遍。師引說：聽出來了嗎？這像小提琴一樣輕柔的是──（ ）；這像琵琶一樣清脆的是───（ ）； 這像大提琴一樣厚重回響的是────（ ）；這像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的是───（ ）
⑺我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，心里就應(yīng)這么想。請(qǐng)大家輕聲地把第三句再練一練。等會(huì)兒老師要請(qǐng)一些同學(xué)讀一讀。
�、龠@"輕柔"（加點(diǎn)）的泉聲誰來讀？
�、谶@"清脆"（加點(diǎn)）的泉聲誰來讀？
③"厚重回響"（加點(diǎn)）的泉聲誰愿意來讀？
④"雄渾磅礴"（加點(diǎn)）的泉聲全班齊讀。
�、态F(xiàn)在右邊的女生讀"輕柔的泉聲"，全體女生讀"清脆的泉聲"，全體男生讀"厚重的泉聲"，"雄渾磅礴"這一句全班一起讀。
�、吐犃四銈兊睦首x，老師仿佛看到了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的泉聲，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。
�、瓮瑢W(xué)們，這么優(yōu)美的語句，要是能背下來，變成自己的語言，那該多好��！自己先背一背。（先去掉每小句后半句）誰來試試？（先指名口頭填空，再集體填空）一起試試。（再去掉每一小句的前半句）哪位同學(xué)再勇敢地來試試。（指名填后集體背）說得真好，不僅說得正確，而且還能注意感情，把作者躺在床上聆聽、辨識(shí)、品味泉聲的意境表達(dá)了出來。
(11)我們現(xiàn)在看著板書一直再來背背看。（指板書）
(12)到了這時(shí)候，我相信，鼎湖山優(yōu)美的景色一定能幫你回憶起課文中精彩的描寫，你能看著圖說出這三句的內(nèi)容嗎？
(13)（出示投影）你們看，這是……（介紹圖）自由說，指名上臺(tái)指著圖說，老師為你配音；老師指著圖，一起說。
(14)這一句，作者向我們?cè)敿?xì)介紹了鼎湖山四種泉聲，其實(shí)，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些。（板書："……"）你聽。
5、學(xué)習(xí)第四句。
�、牛ǔ鍪荆┦痉蹲x。誰能像老師這樣讀。
�、坡牫鰜砹藛�？這里的泉聲豐富多變。
�、�"泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……"它就一個(gè)頑皮的───（小孩）。
�、茸x，讀出這種感覺。
6、學(xué)習(xí)第五自然段。
�、耪n文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個(gè)問題：鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎？它還有哪些作用呢？準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法（小黑板出示）：
鼎湖山因?yàn)橛辛饲迦�，所以_________。
�、仆ハ嗾f一說。
�、侵该卮�。
�、葞煟菏前�！清泉使鼎湖山成為名勝，清泉使鼎湖山草豐林茂，清泉使鼎湖山上的寺院里繁花似錦，古樹參天，清泉使鼎湖山呈現(xiàn)了蓬勃的生機(jī)。正因?yàn)槿绱�，課文的結(jié)尾，作者說───（齊讀）。
�、扇暵犜诙�，泉水流進(jìn)心田（板書），這是多么深刻而美好的印象��！這樣的泉水看了叫人不忍離去，這樣的泉聲，聽了讓人難以忘懷，愿它永遠(yuǎn)清澈明凈，愿它永遠(yuǎn)音樂般美妙，愿它永遠(yuǎn)流進(jìn)我們的心田�。ㄖ赴鍟�
�、数R讀最后一自然段。
四、布置作業(yè)：
1、補(bǔ)充成語
不____于耳 草豐林____ 清____悅耳 繁花似____
古樹____天 萬籟____寂 蓬____生機(jī) 山____谷應(yīng)
2、用"猶如"、"像……一樣……"造句。
板書設(shè)計(jì)：
16 鼎湖山聽泉
白天：泉水響、泉水多、泉水長(zhǎng)、泉聲美
黑夜：泉聲輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴
教學(xué)資料：
泉是地下水的天然露頭，它自動(dòng)地從地上溢出地面。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，常常和那里的地質(zhì)構(gòu)造有關(guān)。有的泉是由于在透水層之下有不透水層，它們的接觸面通到了地面，或者是透水層被不透水的侵入巖體所阻，于是就沿著接觸面流出地表。有的泉是由于斷層的發(fā)生，使傾斜的透水層被不透水層所阻，擋住了地下水的去路，于是就沿著斷層帶溢出地表。有的泉?jiǎng)t是地下水沿巖層的裂隙溢出地表的結(jié)果。
看來，地下水只要在流動(dòng)過程中，遇到涌往地面的通道，它就會(huì)出頭露面，跑到地面上來。在地形變化比較顯著的地方，像山坡上，山區(qū)和平原交界的地方，以及平原上被河流或山溝切割的地方，都常常見到泉水。
綜觀濟(jì)南的地勢(shì)，北有鵲華二山，崗嶺相連，隱隱若長(zhǎng)堤，南面有千佛山高峙，唯市區(qū)地勢(shì)下凹，成一盆地。全城諸水，皆由南山下注，而被北面的山岡所阻，匯集于盆地之中。
經(jīng)鉆探得知，從地表向下至8米，是砂、礫、黏土層，8-82米為白云質(zhì)石灰?guī)r、大理巖。在30米以上的大理石層中，裂隙、溶洞比較多，在24米處有一小溶洞帶，約1米多厚，這些裂隙和溶洞便是地下水流動(dòng)和聚集的地方。
由千佛山源源不絕流來的地下伏流，受到北面地下火成巖這種不透水巖體的阻擋，地下水在裂隙、溶洞帶聚集起來，使水位升高，伏流水壓增大。這些具有巨大壓力的地下水，一旦遇到通往地面的通道，就會(huì)噴薄而出，形成涌泉。
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