語(yǔ)文教案精選[7篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人,使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。
4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例,并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。
課前準(zhǔn)備:
收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,漫談禮貌。
1、板書“禮貌”,談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
(板書過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“貌”的書寫)
2、大家談了對(duì)禮貌的看法,我們課本上也“談”了,(板書:談)讓我們一起來(lái)看談了什么,怎么談的。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,遇到生字讀讀生字表上的拼音,讀準(zhǔn)字音;難讀的句子多讀幾遍,把它讀流利。
2、再讀課文,把課文讀的通順、流利。
3、默讀課文,看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事,讀完后,再想想,關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、讀課文新詞、難句。
咳嗽糾紛態(tài)度粗暴出言不遜彬彬有禮
安慰師傅減少矛盾思想情操文化修養(yǎng)
君子不失色于人,不失口于人
禮到人心暖,無(wú)禮討人嫌
5、點(diǎn)名檢查自讀情況,師生評(píng)點(diǎn),隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音,指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子,讀好人物對(duì)話。
三、書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字,說(shuō)說(shuō)哪些字不易寫好,哪些地方書寫時(shí)應(yīng)注意。
2、范寫重點(diǎn)生字,邊寫邊講述注意點(diǎn)。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫詞句,溫習(xí)鞏固。
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
彬彬有禮岳飛暖人心“冒失鬼”討人嫌
避免糾紛減少矛盾安慰師傅
2、師巡回了解學(xué)生聽(tīng)寫情況,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行重點(diǎn)字詞的點(diǎn)撥、反饋。
(如:慰、嫌的書寫指導(dǎo)以及“師傅”和“師父”的書寫區(qū)別)
二、自讀課文,整體入手。
(看看課文圍繞著“禮貌”講了哪幾個(gè)故事?)
三、精讀故事,領(lǐng)悟禮貌。
(一)精讀感悟故事一。
1、整體讀。
(課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。我們先來(lái)讀讀《說(shuō)岳全傳》中的一個(gè)故事。)
2、知故事:指導(dǎo)對(duì)話朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
(1)抓“吼”指導(dǎo)朗讀牛皋的話。
(2)評(píng)價(jià):眼前看見(jiàn)了怎樣的牛皋?這時(shí)候你心里的感受是什么?
(3)引讀:所以老人—
(4)同法讀評(píng)岳飛的'言行。
3、明道理。
(1)通過(guò)岳飛和牛皋的不同表現(xiàn),聯(lián)系我校校本課程《弟子規(guī)》進(jìn)
行誦讀。(這正如《弟子規(guī)》所說(shuō)的:)
(2)古人有訓(xùn),大家也感受到了。這正如俗語(yǔ)所說(shuō):“禮到人心暖,
無(wú)禮討人嫌”(相機(jī)理解“俗語(yǔ)”)
4、小結(jié)課文用事例來(lái)說(shuō)理的表達(dá)方式。
(先講故事,后說(shuō)道理。)
(二)舉一反三,讀悟故事二、故事三。
(我們繼續(xù)往下讀,看看下面的兩個(gè)故事講了怎樣的故事?告訴了我們?cè)鯓拥牡览?)
1、精讀感悟故事二。
(1)整體讀。
(2)知故事:
重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)小朋友道歉的話“對(duì)不起,把您的裙子弄臟了。”(象不象小朋友的道歉?)
(3)明道理:
小朋友用他的行動(dòng)和語(yǔ)言取得了女青年的原諒,這是因?yàn)樾∨?/p>
友做到了—(禮貌待人)。引讀:因?yàn)槎Y貌待人所以、、、、、、;所以說(shuō)禮貌待人可以、、、、、、。
2、精讀感悟故事三。
(1)整體讀。
(2)知故事:重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)總理安慰朱師傅的話。感受總理
語(yǔ)言的文雅、和氣、寬容。
(3)明道理。
(4)質(zhì)疑解疑。結(jié)合生活例子理解“思想情操、文化修養(yǎng)”。
3、總結(jié)感受說(shuō)理性文章的表達(dá)方式。
(先講故事,后說(shuō)道理。)
四、回歸中心,明白道理。
(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說(shuō)明一個(gè)道理.三個(gè)小故事綜合起來(lái)說(shuō)明了什么道理?我們一起來(lái)讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、交流中心句:禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。(板書:禮貌待人優(yōu)良傳統(tǒng))為了說(shuō)明這個(gè)道理,作者用了一句古訓(xùn):(齊讀)
君子不失色于人,不失口于人。
3、聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。
4、理解禮貌待人的作用。(板書:和諧美好)
5、依據(jù)板書,背誦第一、五自然段,把道理記在腦子里。
五、師生互動(dòng),交流“禮貌”。
(古今中外流傳著許多關(guān)于禮貌的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言,讓我們一起來(lái)交流大家收集到的名言、古訓(xùn)、俗語(yǔ)、格言。還可以用一兩句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)禮貌的感受。)
1、學(xué)生生交流古今中外關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、名言、俗語(yǔ)、格言或自己的感受。
2、教師出示自己收集到的古訓(xùn)、名言等。
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者:松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者:約翰洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅,也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者:孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的事,也是最珍貴的東西。作者:岡察爾
愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
六、讀寫結(jié)合,活學(xué)活用。
寫一個(gè)與課文禮貌故事結(jié)構(gòu)相似,關(guān)于禮貌待人一個(gè)禮貌小故事,一個(gè)禮貌小道理的小練筆。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求:
1.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)兩種新筆畫;學(xué)會(huì)本課生字,能在田字格中正確、規(guī)范地書寫生字。
3.理解課文內(nèi)容,了解我國(guó)航天科技發(fā)展的新成就,激勵(lì)學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)真規(guī)范地書寫生字。
教學(xué)用具: 多媒體課件、生字卡。
教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課
1. 出示“飛船”圖
小朋友,你們知道這是什么嗎?指名說(shuō)
2、出示詞語(yǔ)“飛船”
(1) 借助拼音各自讀詞
(2) 指名讀,提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)chuan
(3) 仔細(xì)觀察圖片(船身上的五星紅旗)
你知道它叫什么名字嗎?出示詞語(yǔ):神舟號(hào)
讀準(zhǔn)字音:shen zhou
(4)、出示課題:
我叫“神舟號(hào)” 齊讀課題
二、放課文錄音,生邊聽(tīng)邊看課文
三、初讀指導(dǎo)
1. 學(xué)生借助拼音自由讀課文兩遍,
要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,再把句子連起來(lái)讀讀。
2.檢查自讀情況。
出示: tian sou fei chuan zài cháng ’ é wèn
一天 一艘 飛 船 在 嫦 娥 問(wèn)
nǐ lái yǐ qián pài de
你 來(lái) 以 前 派 的
指名讀,評(píng)議:指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,前后鼻音,三拼音。
開(kāi)火車讀,齊讀。
3、出示課文內(nèi)容。
(1、)師講解:這篇課文比較長(zhǎng),寫文章的叔叔把它分成三部分來(lái)寫,我們?cè)趺粗朗侨糠帜?(指課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道什么是段。)
(2、)指導(dǎo)學(xué)生在每段前標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
(3、)逐段讀通課文
a、 指名分自然段讀課文
b、 評(píng)議,正音,指導(dǎo)句子間停頓。
c、 出示難讀句子:
我叫“神舟號(hào)”,從中國(guó)來(lái),科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
師范讀,生自由練讀,指名讀,齊讀。
4、齊讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“天、飛”
1、抽讀生字卡片。 齊讀,開(kāi)火車讀。
2. 出示:天 飛
指名說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
3.學(xué)習(xí)新筆畫。
“?”橫折斜鉤 生書空、 師范寫新筆畫
4、指導(dǎo)書寫“天、飛”
天:撇從豎中線起筆,注意最后兩筆要舒展。
飛:引導(dǎo)學(xué)生用形象方法記憶字形:最后兩筆像鳥的一對(duì)翅膀
師范寫,橫折斜鉤的斜鉤部分要拉長(zhǎng),略向右斜
5、學(xué)生在書上描紅后在習(xí)字冊(cè)上練寫。師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡。
2.給“天”、“飛”找朋友。
二、細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名讀第一自然段。
(2)多媒體演示無(wú)人飛船在太空散步的情景。
指名說(shuō)說(shuō)“太空”是什么樣的地方?(很高的天空。)
(3)想象一下,飛船在太空中看到了什么?
(4)嫦娥姐姐認(rèn)識(shí)它嗎?她會(huì)怎么問(wèn)飛船呢?
指名回答
出示:小弟弟,你從哪里來(lái)?以前怎么沒(méi)見(jiàn)過(guò)你?
a、指名讀,說(shuō)說(shuō)“小弟弟”指誰(shuí)?“你”指誰(shuí)?
b、指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)學(xué)嫦娥姐姐問(wèn)一問(wèn)?
師范讀、生練讀、指名讀、齊讀。(親切、驚訝、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
(5)齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)飛船弟弟是怎么回答的?自由讀第二自然段。
(2)出示:
我叫“神舟號(hào)”,從中國(guó)來(lái),科學(xué)家派我來(lái)作飛行試驗(yàn)。
a、自由讀,討論:從飛船弟弟的話中你知道了什么?
b、指名交流。
d、 出示詞語(yǔ):飛行試驗(yàn)
指名讀,齊讀。
e、 師小結(jié):原來(lái)“神舟號(hào)”是中國(guó)研究制造的,來(lái)太空作飛行試驗(yàn)的。
(3)誰(shuí)來(lái)學(xué)飛船弟弟,回答嫦娥姐姐的話?
a、指名讀,評(píng)議,飛船弟弟是用什么樣的語(yǔ)氣回答的?(自豪的語(yǔ)氣)
b、生自由練讀,齊讀。
(4)指導(dǎo)讀好一、二兩段中的對(duì)話。
師讀嫦娥姐姐,學(xué)生讀飛船弟弟。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
嫦娥姐姐聽(tīng)了飛船弟弟的話,為什么很高興?
交流發(fā)言
(1)指名讀第三自然段。
(2)嫦娥姐姐怎么說(shuō)的?
(3)出示:小弟弟,你回去的時(shí)候,一定要把我?guī),我真想回家看看?/p>
① 自由讀,討論:嫦娥姐姐為什么想回家看看?
師歸納:是啊,嫦娥姐姐離家這么多年了,現(xiàn)在“神舟號(hào)”可自由來(lái)回,她當(dāng)然想回家看看了。
② 誰(shuí)來(lái)學(xué)嫦娥姐姐說(shuō)一說(shuō)?
、 指名讀,齊讀。
三、分角色朗讀課文。
1、 同桌合作。(一人讀嫦娥姐姐,一人讀飛船弟弟。)
2、 指名分角色朗讀。評(píng)議。
四、齊讀全文,總結(jié)課文。
小朋友,我們祖國(guó)的科技發(fā)展日新月異,科學(xué)家們真了不起。老師相信,只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)你們一定能設(shè)計(jì)并發(fā)明出更先進(jìn)的`飛船。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫“在、問(wèn)”
1、出示字卡,說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的?
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的位置。
3、師范寫:
在:第二筆撇從豎中線起筆,“土”在豎中線偏右。
問(wèn):門字框要正。
3、 生書上描紅,師巡視。
作業(yè):書寫習(xí)字冊(cè)。
第三課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、 抽讀生字卡。
2、 用“在”說(shuō)一句話。
3、 出示二會(huì)字:
嫦 娥 艘 派
指名讀,齊讀。
4、 分角色朗讀課文。
男生讀飛船弟弟的話,女生讀嫦娥的話。
二、 背誦指導(dǎo)。
1、 指導(dǎo)分段背誦。
(1):第一段兩句話,第一句講飛船,第二句講嫦娥的問(wèn)話。
自由練背,指名背,齊背。
(2)第二段主要講飛船弟弟怎么回答的?
師引讀,生接背老師的話。
齊背第二段。
(3) 第三段講嫦娥姐姐美好的愿望。
生自由練背,指名背,齊背。
2、 齊背全文。
三、 拓展聯(lián)想。
嫦娥姐姐跟著飛船弟弟回到了家鄉(xiāng),她看到了什么?我們準(zhǔn)備怎么沒(méi)接待她呢?
1、 展開(kāi)想象,分小組討論。
2、 交流發(fā)言。
四、 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1.出示:你 來(lái) 以 前 的
2、識(shí)記字形:你有什么好辦法記住這些字?
交流、評(píng)議。
3、指導(dǎo)在田字格里書寫。
你:學(xué)習(xí)新筆畫“乛”(橫鉤),注意最后兩筆要?jiǎng)蚍Q。范寫。來(lái):第二橫在橫中線,豎在豎中線,最后兩筆撇和捺要舒展。
以:第一筆豎提的提偏長(zhǎng),第二筆點(diǎn)在豎中線,偏高。最后一筆是點(diǎn),不能寫成捺。師范寫。
前:第三筆橫要長(zhǎng),蓋住下面兩部分。范寫。
的:左右結(jié)構(gòu)。左邊略窄,稍偏上。
4、學(xué)生描紅,完成習(xí)字冊(cè)。師巡視指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)。
和爸爸媽媽一起搜集有關(guān)飛船和家鄉(xiāng)變化的資料。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè),繼續(xù)學(xué)習(xí)部首查字法查字。
2、能正確流利的朗讀課文。,積累詞語(yǔ)12個(gè)。
3、能講一個(gè)自己喜歡的動(dòng)畫人物的小故事。
4、明白不能一味追求金錢的道理。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、你喜歡看那些動(dòng)畫片?
2、你們看過(guò)《唐老鴨》的故事嗎?
板書課題:唐老鴨新傳
二:出讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、邊聽(tīng)錄音,邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)。說(shuō)說(shuō)課文有幾小節(jié)?
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)唐老鴨為什么要賣鴨毛?用______劃出有關(guān)句子
(2)出示句子,學(xué)習(xí)生字。
a.找出句子中的一對(duì)反義詞。(買賣)
買賣
媽媽給我()了一只文具盒。
商店里()出了許多空調(diào)。
b.比較:銜假
。3).齊讀有關(guān)句子。
。4)賣掉了鴨毛結(jié)果怎樣?出示“這是沉下去”。
a.學(xué)習(xí)生字:而沉
b.說(shuō)出“沉”的反義詞?
3、唐老鴨為什么會(huì)這樣的?你想對(duì)唐老鴨說(shuō)些什么?(說(shuō)話訓(xùn)練)
4、出示句子:你失去了珍貴的羽毛,也就沒(méi)有了足夠的浮力。
a.指名讀
b.學(xué)習(xí)“珍貴”
c.齊讀句子。
5、第4節(jié)。
學(xué)習(xí)生字:悔錢
說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它?
6、讀課文。
三:復(fù)習(xí)鞏固:
1、抽讀生字卡片。
2、讀詞語(yǔ)。
教學(xué)反思:
通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué),合作學(xué),積極思考,共同提高。所有的教學(xué)活動(dòng)能緊扣目標(biāo)進(jìn)行,所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接,過(guò)渡自然。識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)言做到了很好的`結(jié)合,課堂教學(xué)有實(shí)效。總體來(lái)看,這堂課有幾方面做得比較好:
1、“分散和集中相結(jié)合”的識(shí)字方法,教學(xué)效率高,教學(xué)效果好。其中3個(gè)生字出現(xiàn)在最后一節(jié),我就把最后一小節(jié)放到一開(kāi)始學(xué)掉,其余有5個(gè)生字出現(xiàn)在第一節(jié),剩下還有兩個(gè)生字,我重新組織了語(yǔ)言,把它們?cè)O(shè)計(jì)在一段文字里學(xué)完,這樣可以突破生字多、難以接受這樣一個(gè)難點(diǎn),使識(shí)字的節(jié)奏、有效性都得到了體現(xiàn)。
2、在閱讀中識(shí)字
識(shí)字和人見(jiàn)面一樣,一回生兩回熟。對(duì)小朋友來(lái)說(shuō),創(chuàng)造與生字見(jiàn)面對(duì)最好的機(jī)會(huì)就是在閱讀中識(shí)字。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié),我首先是讓小朋友們借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,讓小朋友借助拼音來(lái)學(xué)一學(xué)生字,讓他們同桌交流一下是怎么記住的,然后把生字請(qǐng)出來(lái),由小老師來(lái)帶學(xué),學(xué)到每一個(gè)生字的時(shí)候,我都會(huì)有側(cè)重的提問(wèn)或者進(jìn)行訓(xùn)練,如:賣和買的區(qū)分運(yùn)用,街的書寫等,學(xué)完了生字放回課文,指導(dǎo)朗讀,在這個(gè)過(guò)程中我始終注意把識(shí)字和課文內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起,讓小朋友不知不覺(jué)記住了生字。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
教材分析
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了,補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí),王寧提出選自己,并說(shuō)了選自己的原因,同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞,理解重點(diǎn)句子,明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)建議
一、識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)
本課9個(gè)生字中,“今”“林”的韻母是前鼻音,“名”和“讓”的韻母是后鼻音,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
“今”的最后一筆是“ ”,不能加一點(diǎn)。
話:右邊是“舌”,不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子,了解字、詞的意思,有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2、寫字教學(xué)
“讓”“說(shuō)”“話”左窄右寬!敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接,開(kāi)口度大,下面的點(diǎn)在橫中線與堅(jiān)中線的交點(diǎn)處。“為”的筆順是 。
二、詞句教學(xué)
“教室里靜悄悄的,大家都在想!薄办o悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。要讓學(xué)生明白大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是很認(rèn)真的。
王寧說(shuō)“我選我”,大家都愣住了!般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況,呆住了。大家愣住的原因是王寧的.發(fā)言出乎大家的意料,因?yàn)橐话氵x舉總是選別人,難得有選自己的。
王寧說(shuō):“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧選自己的原因,是課文的重點(diǎn),要讓學(xué)生多讀,體會(huì)王寧說(shuō)的話,一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn),二是王寧有信心,有決心,能做到像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng),關(guān)心集體。
“王寧的話剛說(shuō)完,教室里響起一片掌聲!币寣W(xué)生體會(huì)到,掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為,相信王寧一定能當(dāng)好勞動(dòng)委員。
三、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要注意讀出不同的語(yǔ)氣。如“選誰(shuí)呢?”要讀出思考的語(yǔ)氣!拔疫x我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說(shuō)的選自己原因的那番話,要讀得很誠(chéng)懇,表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
四、課時(shí)安排
教學(xué)本課可用2~3課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
9、 我選我
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和5個(gè)詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“班、靜、悄、親、切、集、體”7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí),為大家服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
(一)揭示課題。
1、用選舉實(shí)例引入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、板書課題,提問(wèn):讀題后,你最想知道什么?
(二)初讀課文。
1、借助拼音自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。想想你想知道的問(wèn)題明白了沒(méi)有。
2、數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段。
3、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)論。
(三)學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)指名讀,說(shuō)說(shuō)這段告訴了我們什么?
(2)理解“勞動(dòng)委員”。
。▌趧(dòng)委員負(fù)責(zé)班里的勞動(dòng)衛(wèi)生工作,班上沒(méi)有勞動(dòng)委員可不行。)
。3)齊讀第一段。
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)自由讀第二段,想想通過(guò)讀自己知道了什么,還有沒(méi)有不明白的地方。
。2)班內(nèi)交流。
(3)提問(wèn):王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員經(jīng)過(guò)思考了嗎?你是怎么知道的?理解“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員是認(rèn)真的。
(4)指導(dǎo)朗讀。
“選誰(shuí)呢?”要讀出思考的語(yǔ)氣,“我選我”要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)自由讀。思考:①王寧說(shuō)“我選我”后,大家為什么都愣住了?②王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員?
。2)小組討論。
。3)班內(nèi)交流。
(①“愣住”的意思是遇到?jīng)]有想到的情況,呆住了。原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料,因?yàn)橐话氵x舉總是選別人,難得有選自己的。②王寧選自己的原因,一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn);二是王寧有信心、有決心,能做到像李小青那樣熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體。)
。4)齊讀王寧說(shuō)的話。要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(l)出示課件:同學(xué)們表情怎樣?他們?cè)诟墒裁矗坷蠋煴砬樵鯓樱?/p>
。2)自由讀。
。3)提問(wèn):為什么王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起一片掌聲?
。ㄍ瑢W(xué)們都覺(jué)得王寧的想法很好。相信他一定能說(shuō)到做到,都非常歡迎他當(dāng)勞動(dòng)委員。所以,王寧的話剛說(shuō)完,教室里就響起了一片掌聲。)
。4)齊讀。
5、練習(xí)有感情地朗讀全文。
(四)總結(jié)全文。
知道王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的原因后,你受到了什么教育?
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1、指讀課文。
2、認(rèn)讀生字。
(二)分析字形,指導(dǎo)書寫。
1、讀課后生字,說(shuō)說(shuō)自己能記住哪些字,用什么方法記的。
2、班內(nèi)交流。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):
今:下面不能加一點(diǎn)。
心:注意“三點(diǎn)”的位置。
4、在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫。
板書設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《懷念母親》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第二篇課文,該文表達(dá)了季羨林先生對(duì)生母及祖國(guó)母親深深的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語(yǔ)。
2、流利有感情地朗讀課文,并能透過(guò)關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛(ài)國(guó)之情。
過(guò)程與方法:生活遷移,逐步引領(lǐng)。
情感與價(jià)值觀:感念母親的養(yǎng)育之恩,體會(huì)季羨林旅居海外對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩,體會(huì)季羨林對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛(ài)慕,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話引入,感念母恩
1、全世界,有且僅有一個(gè)稱呼是相同的,你們知道這個(gè)稱呼是什么嗎?對(duì),這個(gè)稱呼就是母親。同學(xué)們想一想,為什么全世界不同膚色、不同國(guó)別、不同語(yǔ)言的人們喊出了一個(gè)同樣的稱呼呢?(學(xué)生自由交流)
2、同學(xué)們,你愛(ài)你的母親嗎?為什么?(學(xué)生自由交流)
二、關(guān)注留守,暢抒別情
是啊,在我們成長(zhǎng)的足跡中,無(wú)不傾注了母親全心全意的關(guān)愛(ài),哪怕是一個(gè)眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切,回想起來(lái)都是那么窩心,那么溫暖?墒牵?yàn)榉N種無(wú)奈,我們不得不與父母分開(kāi),例如為了學(xué)業(yè),我們?cè)谛W∷,一個(gè)星期才能與父母團(tuán)聚一次;也有的父母,為了給你們一個(gè)更燦爛的明天,選擇遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家,有時(shí)一年都見(jiàn)不到一面。同學(xué)們,與母親分別的日子里,你想念母親么?思念無(wú)法遏制的你,經(jīng)常會(huì)處于什么樣的情景當(dāng)中呢?
三、品讀課文,情感共鳴
“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸!钡莱隽巳煜履赣H對(duì)子女的牽掛!罢l(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”也刻畫出普天下子女對(duì)母親感激不盡的情懷,F(xiàn)在,我們打開(kāi)課本第22頁(yè),默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方,記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號(hào),一會(huì)我們共同解讀季羨林的心聲。
交流:
1、在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候,母親棄養(yǎng),之活了四十多歲。我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語(yǔ)表達(dá)了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語(yǔ)有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的`事情,所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ,盡我們可能孝順?biāo)麄,讓他們幸?鞓?lè)。
2、后來(lái)我到德國(guó)留學(xué),住在一座叫哥廷根的孤寂的小城,不知道為什么,母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親,我的第一次離開(kāi)她。不知道為什么,我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
“頻來(lái)入夢(mèng)”就是經(jīng)常夢(mèng)到她。俗話說(shuō)“日有所思,夜有所夢(mèng)”,正是因?yàn)榧玖w林對(duì)兩位母親真摯的愛(ài)和濃烈的思念時(shí)刻縈繞心頭,她們才會(huì)常常走入季羨林的夢(mèng)中。
3、我想到故鄉(xiāng),故鄉(xiāng)的老朋友,心里有點(diǎn)酸酸的,有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說(shuō)不出的味道,濃濃地糊在心頭。
季羨林獨(dú)自漂泊異國(guó)他鄉(xiāng),心盈憂愁、思念,難免感到凄涼;但在孤寂的日子里,在故鄉(xiāng)和朋友共同度過(guò)的美好日子、快樂(lè)情景,是她派遣孤獨(dú)和思念的良藥,想起這些,又怎會(huì)不甜蜜呢?
4、夜里夢(mèng)到母親,我哭著醒來(lái)。醒來(lái)再想捉住這個(gè)夢(mèng)的時(shí)候,夢(mèng)卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景,可曾在你們夢(mèng)中出現(xiàn)過(guò)?同學(xué)們,這份深沉的思念你會(huì)不懂嗎?
……
四、精誠(chéng)所至,母女重逢
話說(shuō)“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”,季羨林對(duì)兩位母親深深的思念之情,感動(dòng)了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹,準(zhǔn)其真實(shí)地走進(jìn)女兒的夢(mèng)中,讓母女重逢。同學(xué)們,現(xiàn)在你和同桌之間,一位就是女兒,一位就是母親,想想你們的表演一定會(huì)驚天地、泣鬼神!
五、休書一封,盡訴心意
同學(xué)們,通過(guò)剛才的表演我們明白:“有愛(ài)就要說(shuō)出來(lái)!”畢竟天人相隔的重逢只是無(wú)法企及的夢(mèng)。有生的日子,還有什么比我們用真情真心去愛(ài)我們愛(ài)的人,用真言真語(yǔ)對(duì)她說(shuō)出我們的愛(ài)更重要呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們給媽媽寫一封信,告訴她,你有多愛(ài)她,好嗎?
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及句式,并能翻譯淺易的句子。
2、體會(huì)作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象,司馬遷對(duì)周公那種深厚的景仰之情。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課并介紹文題、背景。
1、魯,始建國(guó)于公元前十一世紀(jì),其轄地在今山東省西南部,都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。
2、周公,姬旦,亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑,故稱周公。周公是我國(guó)政治史、文化史上的一個(gè)極為重要的人物。他幫助周武王開(kāi)創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè),從而也把我國(guó)的第一個(gè)文明社會(huì)形式推向了巔峰,為我國(guó)民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí),他所制定的“禮樂(lè)行政”,對(duì)我國(guó)民族文化傳統(tǒng)的形式,也具有開(kāi)山的意義,至今在中華民族的文化心理之中,仍涓涓流淌著西周時(shí)代那種重倫理、輕逸樂(lè)、好儉樸、樂(lè)獻(xiàn)身的君子風(fēng)度和集體精神。
3、世家,《史記》體例之一,主要記述世襲封國(guó)的諸侯的事跡。
4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇,全文詳細(xì)地記述了西周開(kāi)國(guó)重臣周公的生平事跡,并擇要記載了魯國(guó)經(jīng)歷三十四代君主、歷時(shí)千余年的歷史發(fā)展過(guò)程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時(shí)代的篤仁純孝和代理國(guó)政時(shí)的忍辱負(fù)重。
二、范讀課文。
1、注意字詞讀音、斷句,掃除字詞障礙。
2、整體感知全文內(nèi)容。
三、給加橫線的詞正音并釋詞。
篤(dǔ)仁 鉞(yuè) 召(shào)公 名奭(shì) 繆(bù)卜 歸(kuì) 開(kāi)籥(yuè) 金縢(téng)匱(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 踐阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)終 祉(zhǐ)福 鴟(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 譖(zèn) 嚴(yán)(yǎn) 奸(gān)神命 饗(xiǎng)國(guó) 鰥(guān)寡 誕淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓說(shuō)(yuè) 將沒(méi)(mò) 肸(bì) 傷牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)爾芻茭 糗(xiǔ)糧 濞(bì)立
四、對(duì)照注釋、譯文,自由朗讀課文。
五、整體感知課文,理清課文主要內(nèi)容。
第一部分(1-12段)詳細(xì)記述魯國(guó)公的主要事跡。分六層。
第一層(1段)輔助武王,伐紂滅殷。(篤仁純孝)
第二層(2段)犧牲個(gè)人,質(zhì)代王死。(義無(wú)反顧)
第三層(3段)臨危受命,代理國(guó)政。(忍辱負(fù)重)
第四層(4-6段)平定叛亂,營(yíng)建洛邑(堅(jiān)決果斷)
第五層(7-10段)還政代王,制禮作樂(lè)。(胸懷博大)
第六層(11-12段)周公作為,感動(dòng)成王。
第二部分(13-15段)交代魯國(guó)公后世君臣無(wú)道,與周公的品德形成強(qiáng)烈對(duì)比。
六、研習(xí)課文。
。ㄒ唬┭辛(xí)第一部分第一層(1段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
……者(助詞,表停頓),……也(表判斷) 篤仁(忠厚仁愛(ài)) 于(介詞,表比較) 及(等到) 輔翼(佑助,輔弼) 用事主持朝廷政事) 把(手持) 以(連詞,表目的) 夾((站)在左右) 告周之罪于天下(介賓短語(yǔ)后置) 戚(父母兄弟等直系親屬,現(xiàn)指旁系親屬) 虛(區(qū)域)
2、朗讀并小結(jié)。
。ǘ┭辛(xí)第一部分第二層(2段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
克(攻克,戰(zhàn)勝) 集(通“輯”,安定) 不豫(天子不舒服,不能處理政務(wù)) 乃(副詞,于是,就) 繆(通“穆”,虔誠(chéng)) 戚(形-使動(dòng)用法,使……感動(dòng)) 以為(把……作為,今指認(rèn)為) 北面(名-狀語(yǔ),面朝北方) 戴璧秉圭(頭上頂著玉璧,手中秉持玉圭) 阻(遭到困厄) 負(fù)子(諸侯。 以(用)旦代王 乃命于帝庭敷佑(介賓短語(yǔ)后置) 用(因而) 定(使……安定) 無(wú)墜(不喪失) 葆(通“寶”,寶貴) 爾之(取獨(dú))許我 歸(同“饋”,奉送) 以(目的連詞,用來(lái))俟?fàn)柮?屏(藏而不給) 發(fā)書(翻開(kāi)占兆書,今指發(fā)放書本) 信(確實(shí),果然) 王其(語(yǔ)氣副詞,表肯定)無(wú)害 維長(zhǎng)終是圖(賓語(yǔ)前置句) 藏(省略“以”)其策(省略“于”)金縢匱中(省略句) 瘳(病痊愈)
2、朗讀并小結(jié)。
。ㄈ┭辛(xí)第一部分第三層(3段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
既(已經(jīng))崩(天子之死) 強(qiáng)葆(同“襁褓”) 畔(通“叛”,背叛) 踐阼(登上帝位,臨時(shí)代行政) 流言(散布流言,今指沒(méi)有根據(jù)的話) 不利于(對(duì))成王(介賓短語(yǔ)后置句) 所以(表結(jié)果,……的原因) 辟(通“避”) 蚤(同“早”) 卒(始終) 沐(洗頭,今指洗澡) 哺(口中所含的食物,今是動(dòng)詞“哺育”) 子之魯,慎無(wú)以(介詞,因,憑借)國(guó)驕人
2、朗讀并小結(jié)。
。ㄋ模┭辛(xí)第一部分第四層(4-6段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
率淮夷而(連詞,表承接)反 誥(一種文體,用于告戒或勉勵(lì)) 寧(形-動(dòng),平定) 宗(名-意動(dòng)用法,以……為宗主) 祉福(福瑞) 集(安定) 為(寫作)詩(shī) 訓(xùn)(責(zé)備) 國(guó)(名-動(dòng),建都)(省略“于”)之
2、朗讀并小結(jié)。
(五)研習(xí)第一部分第五層(7-10段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
治(處理政務(wù),管理國(guó)家) 倍(背向著)依(同“扆”,戶牖之間的屏風(fēng)) 竆竆(恭敬謹(jǐn)慎的樣子) 揃(剪斷)其蚤(同“爪”,指甲) 奸(干犯,冒犯) 瘳(痊愈) 用事(當(dāng)政,臨朝) 譖(說(shuō)壞話誣陷別人) 反(同“返”,召回,迎回,使……返回) 亡(使……毀敗,使……滅亡) 嚴(yán)(同“儼”,莊重的樣子) 自度(以法度自律) 荒寧(荒廢事業(yè),自圖逸樂(lè)) 饗國(guó)(擁有國(guó)家。饗,同“享”,享有) 小人(中性詞,地位低下的勞動(dòng)者,今為貶義詞) 密靖(使……安定) 鰥寡(孤獨(dú)的人) 誕(放蕩)淫(過(guò)分,無(wú)節(jié)制)厥(其)佚(同“逸”,安樂(lè)) 誅(討伐) 昃(太陽(yáng)偏西) 以(目的連詞,用來(lái))誡成王 官政(官職制度)未次序(還未安排得系統(tǒng)合理) 百姓(西周時(shí)對(duì)貴族階級(jí)的總稱,今指人民)說(shuō)(通“悅”,歡悅)
2、朗讀并小結(jié)。
。┭辛(xí)第一部分第六層(11-12段)。
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
沒(méi)(通“歿”,死) 以(用來(lái))明 讓(謙讓) 于(在)畢(邑名) 臣(名-意動(dòng)用法,以……為臣)周公 大木盡拔(被動(dòng)句) 朝服(名-動(dòng),穿好朝服) 自以為功(即“質(zhì)”,人質(zhì)) 繆(同“穆”,虔誠(chéng)的)卜(占卜) 勤勞(為……而辛勤勞苦) 彰(使……彰顯) 筑之(培土并夯堅(jiān)實(shí),課本注釋有誤) 孰(通“熟”,豐收) 褒(嘉獎(jiǎng),褒獎(jiǎng))
2、朗讀并小結(jié)。
。ㄆ撸┭辛(xí)第二部分(13-15段)
1、對(duì)照注釋、譯文,落實(shí)重點(diǎn)文言字詞句。
報(bào)政(匯報(bào)施政方面情況) 興反(興兵造反) 發(fā)之于肸(古邑名) 陳(準(zhǔn)備) 風(fēng)(走失) 越逐(擅離崗位去追趕) 寇攘(劫掠偷盜) 三郊三隧(魯國(guó)西、南、北三方的近郊遠(yuǎn)郊之人) 歭(儲(chǔ)備) 擢(人名) 濞(人名)
2、朗讀并小結(jié)。
七、默讀課文,討論問(wèn)題。
1、周公旦是一個(gè)怎樣的形象?他在歷史上建立了怎樣的功績(jī)?
明確:是一個(gè)“立德立功立言”的道德楷模,胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績(jī)有:⑴輔助武王剪滅殷商;⑵質(zhì)代王死臨危攝政;⑶平定叛亂營(yíng)建洛邑;⑷還政成王制禮作樂(lè)。
2、周公對(duì)后世的影響是什么?
明確:⑴胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象,千百年來(lái)感動(dòng)著后世的有識(shí)之士,成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學(xué)說(shuō)的形成奠定了我國(guó)“文明禮儀”之邦的思想文化基礎(chǔ)。
3、從哪些地方可以看出司馬遷對(duì)魯周公的崇敬敬仰之情?
明確:作者正是飽含著激情來(lái)塑造周公形象的,詳盡賅贍地?cái)⑹隽酥芄囊簧河啄陼r(shí)代的篤仁純孝,平定管蔡分裂叛亂時(shí)堅(jiān)定果斷,犧牲個(gè)人時(shí)的義無(wú)反顧,代理國(guó)政時(shí)的忍辱負(fù)重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語(yǔ)言,娓娓到來(lái),為我們樹立了一個(gè)胸懷博大、深沉果斷、為國(guó)家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的.偉岸君子形象,從字里行間透露出司馬遷對(duì)周公的崇敬景仰之情。
八、分析本文是如何運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)揭露那些腐朽沒(méi)落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的?
明確:
1、用周公的品德與后世無(wú)道君臣進(jìn)行對(duì)比。
2、用魯國(guó)的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國(guó)后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比,從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式,而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑,表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實(shí)主義精神。
九、布置作業(yè)。
1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。
2、思考:曹操在其《短歌行》一詩(shī)的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故:“山不厭高,水不厭深,周公吐哺,天下歸心!闭(qǐng)問(wèn)曹操以周公為典范,表達(dá)了怎樣的愿望?
明確:曹操用周公“一沐三握發(fā),一飯三吐哺”,猶恐失天下之士的典故,是以周公之比,以周公禮賢下士的精神自勵(lì),表達(dá)了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。
語(yǔ)文教案 篇7
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定:要通過(guò)教學(xué),使學(xué)生"能正確、順利、有感情地朗讀課文。"并強(qiáng)調(diào)"從一年級(jí)起,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀,注意培養(yǎng)朗讀的興趣。"現(xiàn)以《秋游》一文為例,圍繞《大綱》這一要求,來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中,用心體驗(yàn),用情表達(dá)。
教材簡(jiǎn)析:
蘇教版第三冊(cè)中的《秋游》一課是一篇情景交融的散文。課文生動(dòng)描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煄ьI(lǐng)下去郊外秋游,描繪了秋天天空和田野的美好景象,表達(dá)了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和歡樂(lè)的心情。全文共有4個(gè)自然段,依循"秋景--秋游"的順序,緊緊扣住標(biāo)題描寫和敘述。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象,淺顯易懂,意境優(yōu)美,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁"?"(撇刀頭),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí): 三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對(duì)照,舊讀課文,并通過(guò)想象抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞反復(fù)品味朗讀,感受秋天的美景。
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課:
1、認(rèn)讀生字詞
。1)昨天我們跟課文的生字交上了朋友,今天老師又把它們請(qǐng)進(jìn)了課堂。(多媒體出示:農(nóng)、兔、逐、追、望、喊、郊、涼、滾、游)
(2)指名讀,齊讀。
(3)指名組詞。
2、看圖練說(shuō)(顯示畫面:藍(lán)天、白云、稻子、棉花、高粱)
。1)誰(shuí)能把你們觀察的美景說(shuō)出來(lái)?
提供句式:
、侔,秋天的景色真美啊!。
、,啊,秋天的景色真美呀!
。2)學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))
3、郊外的秋天如此美麗,你們想去那兒看一看,玩一玩嗎?說(shuō)走就走,現(xiàn)在我們一塊兒去秋游。(揭題,板書課題:秋游)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、(多媒體出示第一自然段)指名讀。
2、小朋友想一想,這位同學(xué)為什么要把"漸漸"讀得這么慢?可以換個(gè)什么詞?去掉行嗎?為什么?
3、再讀第一句話,指導(dǎo)讀好"漸漸"。
4、用"漸漸"說(shuō)一句話。
5、齊讀,想:這一段主要告訴了我們什么?
學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:秋天來(lái)了
過(guò)渡:他們來(lái)到田野,看到了什么?
三、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段。
。ㄒ唬┛傮w感知第二、三自然段。
1、顯示畫面(1),請(qǐng)小朋友輕聲讀課文,找一找課文中的哪幾個(gè)自然段是描寫這幅畫的?
2、學(xué)生輕聲讀課文。
3、指名回答。(第二、三自然段)
4、現(xiàn)在我們一起來(lái)看課文是怎么寫的,你們仔細(xì)讀課文,再對(duì)照插圖,看看課文中寫了哪些秋天的景物,邊讀邊把主要的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
5、根據(jù)學(xué)生回答板書:藍(lán)天、白云、稻子、高粱、棉花
6、作者是按什么順序來(lái)寫的?板書(上→下)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段
1、(再次顯示畫面1)你們看,天空--(藍(lán)藍(lán)的,一眼望不到邊),(多媒體演示)白云變化(一會(huì)兒像一群白兔,一會(huì)兒像幾只綿羊)。
2、白云還會(huì)變成什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)。
口頭說(shuō)話:幾多白云有時(shí)像,有時(shí)像。
3、你們覺(jué)得天空美嗎?美在哪兒?
4、第二自然段怎樣讀才能讀出天空的美麗,請(qǐng)小朋友邊看圖,邊仔細(xì)聽(tīng)。(畫面配樂(lè)朗讀)
5、指名說(shuō)
6、教師范讀,指導(dǎo)第二自然段
。"藍(lán)藍(lán)的"讀輕些,"一望無(wú)邊"和兩個(gè)"有時(shí)像"要讀得緩慢些,"一群白兔"和"幾只綿羊"要讀得輕快,流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦?lái)打比方時(shí)的歡樂(lè)心情。)
7、自由練讀,指名讀、齊讀。
過(guò)渡:秋天的'天空是那樣美,田野又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)看--
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
1、顯示畫面(2)動(dòng)態(tài)顯示:稻田泛起稻浪,高粱漲紅了臉,笑彎了腰,棉花點(diǎn)頭微笑。你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)田野的景色嗎?
2、小朋友說(shuō)得真棒。課文第三自然段就寫了田野中的美景,誰(shuí)愿意讀一讀?
3、小朋友,你們覺(jué)得田野美嗎?美在哪里?
(學(xué)生自由討論)
4、是呀,秋天的田野五彩斑斕,確實(shí)很美。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō),田野里稻子黃了,黃得怎么樣?高粱紅了,紅得怎么樣?棉花白了,白得怎樣嗎?可以只說(shuō)一種,也可以說(shuō)兩種,能說(shuō)三種就更好了。
提供句式:
。ǔ鍪荆禾镆袄,稻子黃了;高粱紅了;棉花白了。
5、學(xué)生練說(shuō)。(各自練,指名說(shuō))
6、小朋友描述得真是太美了,(出示稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。)這句話應(yīng)讀好哪些詞?
7、光讀好"黃了、紅了、白了"這些詞行嗎?還要注意--音量要逐次加高。
8、教師范讀,指導(dǎo)讀第三自然段。(學(xué)生跟讀,試讀,自由練,齊讀)
9、學(xué)到這兒,你們想說(shuō)什么?
10、齊讀第二、三自然段,再次感受秋天天空和田野的美。
四、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第四自然段
顯示畫面1,畫面2,加上盡情玩耍的師生(動(dòng)畫)構(gòu)成完整的插圖,并配上音樂(lè)。
1、小朋友,我們已不知不覺(jué)地來(lái)到了風(fēng)景如畫的郊外,開(kāi)心嗎?現(xiàn)在,你們最想干什么?
2、好,就讓我們高高興興地玩吧。快看,我已經(jīng)把你們盡情玩耍的情景拍攝下來(lái)了!(指導(dǎo)觀察)
3、誰(shuí)能用"有的……有的……有的……"把所看到的說(shuō)出來(lái)。
4、書上是怎么寫的?齊讀第四自然段。
5、大家玩得開(kāi)心嗎?(板書:開(kāi)心)從哪些地方可以看出大家玩得十分開(kāi)心?請(qǐng)小朋友邊讀課文邊圈畫相關(guān)的詞語(yǔ)。
6、指名回答。("打滾兒"、"亮嗓子"、"逮螞蚱"和"跑、奔、笑、喊")
7、小朋友"亮開(kāi)了嗓子"干什么?(指名學(xué)生唱《秋游》)
8、指導(dǎo)朗讀第一句話。
9、這句話中用了三個(gè)"有的",讀時(shí)聲音要逐步提高,語(yǔ)速也要逐次加快,這樣才能充分表達(dá)出玩耍時(shí)興奮、愉快的心情。請(qǐng)大家試試看,看誰(shuí)能讀出高興、開(kāi)心的心情。(自由練讀,指名讀,齊讀)
10、你們看他們?cè)诓莸厣媳寂茏分,笑著喊著,真開(kāi)心哪!你們知道他們會(huì)喊什么?
秋天多美啊!
根據(jù)回答,相機(jī)出示好一個(gè)豐收的秋天!
秋游真令人快樂(lè)!
啊!秋天,我愛(ài)你!
11、指導(dǎo)讀這四句話。
12、齊讀第四自然段。要求:能讀出高興、開(kāi)心的心情,當(dāng)讀到"笑著喊著"時(shí),每組分別讀這四句話。
五、朗讀擂臺(tái)賽:
選一個(gè)自己最喜歡的自然段讀一讀,看誰(shuí)讀得好。
六、總結(jié),有感情地朗讀全文。
小朋友,今天我們作了一次秋游,不僅欣賞了郊外的美麗風(fēng)光,也感受到了大自然的無(wú)窮魅力,讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x全文,從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步感受秋天的美景。
七、作業(yè):
說(shuō)完了課文,你最想說(shuō)的一句話是什么,把它寫下來(lái),下堂課交流。
附板書設(shè)計(jì)
(秋天來(lái)了) 藍(lán)天白云上
看到
秋游 稻子 高粱 棉花
玩耍 (開(kāi)心)下
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