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滬教版三年級下冊《面積的估測》數(shù)學(xué)教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的滬教版三年級下冊《面積的估測》數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4頁
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能用數(shù)方格的的方法估測出不規(guī)則平面圖形的的面積。
⒉通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷估測活動的過程，初步體會“四舍五入”的思想方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�、臣顚W(xué)生大膽思考、積極主動發(fā)表自己的見解，并能與同學(xué)交流探討，分享解決問題的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗用一個標(biāo)準(zhǔn)的方格（面積單位）來進(jìn)行測量的必要性。
教學(xué)難點(diǎn)：判斷哪些格子“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、透明厘米方格紙
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
求下面圖形的面積。
這是什么圖形？如何求它們的面積？要知道哪些條件？
給出條件，計算面積。
一、比較引入
出示課件：上海的秋天
師：秋天一到，上海的許多樹的樹葉飄落了，今天我們數(shù)學(xué)課也來研究這樹葉。
研究樹葉的什么呢？--板書：樹葉的面積
師：先指一指樹葉的面積是哪一部分？（拿出事先準(zhǔn)備的樹葉摸一摸，指一指）
師：求這片樹葉的面積，你們發(fā)現(xiàn)與上學(xué)期學(xué)習(xí)圖形的面積時有什么不同？
�。ㄉ蠈W(xué)期所學(xué)的平面圖形是規(guī)則的圖形。有的能通過公式進(jìn)行計算，像長方形、正方形。有的能通過用方格數(shù)出來。這片樹葉的周圍是凹凸不平的。）
師：（課件出示：一片樹葉）它是一個不規(guī)則的圖形，面積如何算呢？這就是今天我們一起來研究的內(nèi)容。
二、探索新知
1、師：這一片樹葉的面積有多大？每一個同學(xué)積極思考、大膽猜想，以小組為單位進(jìn)行思考。
�。ǹ梢杂美迕淄该鞣礁窦垇碛嫈�(shù)……）
全班討論哪一種方法好，為什么？
師： 還是要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)的方格進(jìn)行計數(shù)。（課件演示：在樹葉上擺放透明的厘米方格紙），發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了一些什么情況？
（樹葉有的在透明的厘米方格紙中，出現(xiàn)了滿格、半格，還出現(xiàn)了大于半格和小于半格的情況。）
師：觀察得真仔細(xì)！
（課件出示）先來數(shù)一下整格的：31格。余下的怎么辦？
�。ǹ梢园焉俚呐c多的拼在一起算一格；可以……，請學(xué)生大膽思考，暢所欲言，積極發(fā)表自己的見解。）
師：生活中我們可以大于等于半格的算一格，小于半格的可以舍去不算。想一想為什么可以這樣算？ （有的多算了，有的不算，抵消后就相差不多了。）
師：我們來統(tǒng)計一下吧�。贸鼋處熓孪葴�(zhǔn)備的紙：樹葉圖）
出示表格：
整格31個大于等于半格樹葉的面積大約為
小組討論填寫，匯報
師：為什么這里要說樹葉的面積大約為？（因為有的多算，有的不算，算出的面積不是準(zhǔn)確數(shù)）
2、師：每個小組中的樹葉的面積又是多大？
小組合作進(jìn)行測量、計算并把記錄填表
整格個大于等于半格個樹葉的面積大約為
3、小結(jié)：今天我們通過學(xué)習(xí)樹葉的面積，你們又有什么收獲？
（不規(guī)則的圖形我們也能進(jìn)行計算它們的面積：用厘米的方格去數(shù)，當(dāng)有不滿一格的采用：“小于半格的可以舍去，大于等于半格的算一格”的原則去計數(shù)。）
三、練一練
1、 師：這是什么？出示：一張畫有白玉蘭花的平面紙
師：我們上海的市花，它有多大？學(xué)生用今天的方法算一算并匯報。
2、 師：想一想，在我們身邊還有什么可以用今天的方法進(jìn)行計算的？
（教師可適當(dāng)?shù)靥崾荆簩W(xué)�；顒拥募槲�、學(xué)生出生時“腳印”、“手印”）
師：這里就有一張我校讀書節(jié)的吉祥物海豚“慧慧”的圖，它有多大？
小組計數(shù)，匯報
3、師：回家后再用今天的方法來計數(shù)。
四、總結(jié)：今天的收獲如何？
檢測練習(xí)：
板書：
樹葉的面積--不規(guī)則圖形的面積（估算）
方法：數(shù)格子先數(shù)整格，再數(shù)大于等于半格的算一格
注意：小于半格的可以舍去
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