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    語文教案

    時間:2024-01-11 07:51:23 教案 我要投稿

    語文教案4篇[經典]

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案4篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    語文教案4篇[經典]

    語文教案 篇1

      ○教學目標

     、僦R與技能:指導學生把握詩文基調,有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

      ②過程和方法:自主、合作、探究的學習方式。

     、鄣赖隆⑶楦、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      ○教學重點

      反復誦讀,感悟詩歌的思想感情。

      ○課時安排

      兩課時

      ○課前準備

      學生:解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

      教師:查閱有關泰戈爾的資料,多媒體輔助教學。

      第一課時

      ○教學內容

      《金色花》

      《金色花》的篇幅短小,意蘊豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現對母親的感情,構成一幅兒童嬉戲的畫面,表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時,教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

      ○教學設計

      導入

      母親是孕育萬物的源泉,是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的,F在請同學設想向母親表達愛意的方式,然后以“媽媽,我想說愛您”為題,說一段話。(學生略思考后,2—3名同學回答)同學們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天,我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》!督鹕ā返淖髡呤怯《仍娙恕⒆骷姨└隊,他一生創(chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

      檢查生字詞(可用大屏幕投影)

      朗讀課文

      教師范讀課文(播放音樂配音),學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

      (過渡)同學們仿讀得很好,自己讀一讀試試。

      學生自由朗讀,結合自己的生活體驗,以一個調皮的孩子的口吻來讀。

      教師指導朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學生讀不好,教師要一句一句地教。)

      例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

      例:“我不告訴你,媽媽!焙⒆尤銎饗蓙砹,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

      感知課文內容

      [教師導學]

      這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中,作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

      [合作探究]

      請同學們以小組為單位進行合作探究,提出共性問題。

     、佟拔摇蓖ㄟ^什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

     、凇拔摇睘槭裁聪胂褡约鹤兂梢欢浣鹕?那金黃的色彩又象征什么?

     、邸拔摇弊兂山鹕槭裁床辉缸寢寢屩?

      ④“我”和媽媽各是什么性格?

      學生四人小組討論交流,教師參與交流

      體驗反思

      (過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩,你從中感悟到什么?請結合自己的實際談談。

      (學生結合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

      (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現在請同學們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

      學生朗讀課文

      作業(yè)

      背誦課文,準備朗誦比賽。

      小結

      《金色花》是一首很美的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀,使學生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程,既發(fā)展學生的個性,又發(fā)展合作精神,提高學生的語文素養(yǎng)。

      第二課時

      ○教學設計

      《紙船》

      這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言志,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。

      教學步驟

      導入

      同學們,你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天,我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天,冰心赴美留學,在遠離祖國的太平洋上,眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情,以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感,就要深情地朗讀詩歌。

      朗讀詩歌

     、俳處熍錁贩蹲x,學生體會作者的思想感情。

      (學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內容,要求學生調動自己的生活經驗。展開豐富的聯想和想像,進入詩的意境,要讀得深情、低沉。)

     、诶首x指導:教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。

      (過渡)教師進行朗讀指導,學生運用朗讀方法再次齊讀,直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。

      整體感知

      教師適時提出:這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結)這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚,是獻給母親深情的歌。

      [教師導學]

      古今中外表達母愛的詩作很多,但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的`純潔和天真,從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船,并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié),每節(jié)各表達了什么內容?

      [合作探究]

      第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。

      大屏幕投影出示問題組:

      ①你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

     、诘谝还(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

     、墼娙嗣髦埓荒芰鞯侥赣H哪里,為什么還要不停地疊?

     、艿谌(jié)是詩人展開聯想,這一想像有何特點?有什么作用?紙船,并以

      (教師提出以上問題,引導學生多角度感悟課文,學生四人小組討論交流,教師可參與,學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

      [教師小結]

      海浪濤濤,天風吹卷,郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋,相隔萬里,何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,沒有可以寄托思念的,所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊,但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽,充分地寫出了詩人對母親的強烈思念,對母親深情的愛。

      (過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的,要深入理解,就要探究。

      問題研討

      學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方,小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題,可提出來全體同學共同探討。(學生討論,提出共性問題。學生交流,學生只要說的合理,教師都給予肯定、鼓勵。)

      [教師小結]

      這首詩構思新穎,詩人采用托物寓情的方法,感情抒發(fā)得既生動、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩的詩行較長,語調緩慢,正與對母親的綿長思念相協調。

      作業(yè)

      《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩,抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

      小結

      在這首詩中,詩人以紙船為題,托物言情,賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨,象征思念母親、思念祖國的一顆心,象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中,以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優(yōu)美的聲調,抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2、復習鞏固漢語拼音,學會本課9個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知自明,不可妄自尊大。

      教學重點:朗讀課文、識字寫字。

      課時安排:2課時。

      教學準備:課件、生字卡片。

      教學過程:

      第一課時

      課時目標:

      1、認識并準確讀出生字詞。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,要有自知之明,不可妄自尊大。

      教學過程:

      一﹑導入新課

      1、直接導入:小朋友,今天我們學習一篇新的課文,誰來讀讀課題?

      指名讀,開火車讀,正音。提醒注意“風”是后鼻音。

      2、讀了課題,你想知道什么?

      3、小朋友有這么多問題,現在我們一起來學習課文,看看北風和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。

      二﹑初讀課文

      我的十分鐘:

      1、小聲讀課文,多讀幾遍,遇到難讀的字多讀幾遍,直到把課文讀通順,準確。

      2、四人小組互相讀一讀,提醒大家容易讀錯的字音。

      3、『出示』帶拼音的生字詞

      和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

      認讀 ,正音 :前鼻音:顏;平舌音:色;翹舌音:出,水,知;后鼻音:桐。

      『出示』不帶注音的生詞。

      和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

      四人小組學習,要求讀準確。

      采用多種方法檢查生字詞掌握情況。

      4、在讀準字音的基礎上,四人小組學習課文,數數課文共有幾段。

      『出示』圖。說說圖上都畫了些什么? 他們是什么樣子的?

      提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。

      讀第一自然段。指導學生觀察北風吹來,青草,梧桐,小鳥有什么變化。

      讀第二、三小節(jié),結合圖想象一下北風和小魚對話的情景。

      讀第四、五小節(jié),讓學生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。

      三、精讀課文

      1、學習第一自然段

      小朋友們,冬天的風是怎么吹的?你能模仿冬天風的聲音讀一讀第一句話嗎?自己先試一試。

      指明讀,指導讀,集體讀。

      北風呼呼地吹,被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié),找找看,北風都吹到了哪些東西。(吹到了青草,梧桐,鳥兒)

      他們都有什么反映呢?有什么變化?再仔細讀一讀第一小節(jié)。

      分別指名回答。

      你們覺得現在的北風和第一句話中那么凜冽的北風一樣嗎?你是從哪兒看出來的?

      指導讀好第一小節(jié)。

      2、學習第二自然段

      北風只要輕輕地一吹,就可以讓青草變了顏色,梧桐落了葉,就連小鳥都怕的躲進了窩,北風厲害不厲害啊?北風也是這么覺得,所以,他非!靡。他是怎么說的?

      『出示』“北風得意地說:“哈哈,大家都怕我!

      誰能學學北風的語氣,讀一讀這小節(jié)。想象一下,北風會是什么表情。(驕傲自大,目空一切)。

      指明讀,指導讀,集體讀。

      3、學習第三自然段

      在北風揚揚得意的時候,誰聽到他的話。(小魚)小魚是怎么說的?

      『出示』第三小節(jié)。

      你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺?(很不服氣)

      自主練習

      同桌一個學北風,一個演小魚。表演。

      4、學習第四小節(jié)

      聽了小魚的'話,北風怎么樣?(很生氣)他是怎么做的?

      『出示』“北風氣極了,猛吹一口氣,”

      北風聽了小魚的話,可不是一般的生氣,他——氣極了,他要教訓教訓小魚,所以,他猛吹一口氣,你們能想象出北風這時候的心情嗎?

     。饧睌,不可一世)

      誰能模仿北風的表情,讀一讀這句話。指明讀,指導讀。

      北風生氣地猛吹一口氣,結果怎么樣?

      『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上,河水結冰了!

      指導讀第四小節(jié)。

      5、學習第五自然段。

      北風猛吹一口氣,河水結了冰,這時候,北風有什么感覺?(很得意)他為什么這么得意?(因為他看不見小魚了,他以為小魚也怕他,所以躲起來了)

      事實上小魚是不是躲起來拉?他們在干什么呢?

      『出示』第五小節(jié)。

      指導讀。

      6、讀全篇。

      第二課時

      課時目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2、在田字格中正確書寫漢字。

      教學過程:

      一﹑復習導入

      1、『出示』不帶注音的生詞。

      和 顏色 都 浮出 水面 一口 鵝毛大雪 河水 知道 梧桐

      復習字詞,開火車讀,正音。

      2、指導讀課文。

      3、分角色朗讀,在熟讀的基礎上練習背誦。

      指導讀課文,背誦課文。

      二﹑學習生字

      1、『出示』生字卡片 ,集體認讀。

      我的十分鐘:

      2、自己看筆順,在紅字中自己練寫。

      3、四人一組檢查,看有沒有記住筆順。

      書空“出”的筆順。

      4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。

      5、師提醒:和:第一筆是短撇,第四筆是長撇,右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮,呈倒梯形。

      自主練習

      6、描紅,完成《習字》

      板書設計: 11 北風 和 小魚

      呼呼地吹 水底游戲

    語文教案 篇3

      學習目標:

      1、初讀課文,找出文中生字詞,掃清閱讀障礙。

      2、用喜悅、歡快的語調朗讀全詩,體會詩的風格。

      重點難點:

      1.朗誦全詩,理解課文內容

      2、品讀課文,體味語言特點。。

      3.反復朗讀課文,深入理解課文主題。

      學習重點:

      1.品味語言,學會分析詩歌

      2.品讀課文,體味字里行間流露的情感。

      學法指導:

      這首詩清新明朗,節(jié)奏歡快,融典雅的詩句與活潑的口語于一體,特別適合于朗誦。要加強朗讀,理解詩意,體會詩的魅力,感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

      學習過程:

      預習導學:

      1.字詞注音,解釋成語:

      田圃( ) 喧嚷( ) 洗禮( )

      溫聲細雨:

      潤如油膏:

      2.積累——古詩中的春雨:

      (1) ,微風燕子斜!鸥Α端畽懬残摹

      (2) ,客舍清清柳色新!蹙S《送元二使出西》

      (3) ,草色遙看近卻無!n愈《早春呈水郭張十八元外》

      (4) ,深巷明朝賣杏花。——陸游《臨安春雨初霽》

      (5) ,吹風不寒楊柳風!灸稀督^句》

      3.熟讀課文,概括每一小節(jié)內容:

      4.思考:雨“說”的說主要表達了什么意思?

      5.副標題為什么取為“為生活在中同大地上的兒童而歌”?

      6.、朗讀指導

      第一節(jié)應讀得急切,表達對春雨的企盼之情;

      第二節(jié)應讀得輕柔、溫和,表達“雨”的關愛;

      第五節(jié)應讀得歡快,傳達喜悅之情;

      第八節(jié)應讀出高昂之氣,把全詩感情推向高潮;

      第九節(jié)應讀出欣慰之情,顯示出全詩之品;

      學習研討:

      練習延伸:

      1.仿照畫曲線的.句式和修辭,仍以“她”開頭補寫兩個句子。

      春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃,把五彩的鮮花撒向山坡,撒向田野;她 ;她 。

      2.閱讀下面的一首詩,回答問題。

    語文教案 篇4

      花生在地下結果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個謎。于是,便有了這個小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結果這一常識。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。

      一、教學目標

      1、認識十二個生字,會寫“生”“果”“里”三個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文

      3、知道花生生長的小常識,培養(yǎng)小朋友積累知識的興趣

      二、課時安排 二課時

      第一課時

      一、教學目的

      1、進行小組合作識字,使學生掌握十二個生字的讀音。

      2、通過幫助小松鼠找花生,體驗幫助他人的快樂感。

      3、通過多種情境的創(chuàng)設,加強同伴間的交流學習。

      二、教學重點

      進行多形式的識字活動

      三、課前準備

      生字卡片、花生米,有田字格的紙片

      四、教學過程

      1、導入

      師引:小朋友們,趕快收拾起書本,現在我們馬上要趕去森林,幫助一位小動物朋友解決一個難題。

     。ㄕn堂中能夠合起書本,對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題,孩子心里多興奮。)

      出示:插圖2

      師導:圖中是誰,他的表情你會想到一個什么詞?(著急、驚訝,不知所措等)

      聽他在說什么?

      中小松鼠正自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”

      師導:它在跟誰說?你自己演小松鼠說一說。(讀中體會這話是對自己說的)

      用一個詞代替,出示“自言自語”

      師導:原來小松鼠在干什么?

      ——找花生

      揭題“小松鼠找花生”

      (有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案,教師可做如下引導:小朋友真熱心,都忙著給小松鼠找答案了,可花生到底是在地里還是被人偷了?小朋友不如做回小偵探,從小松鼠的話里找線索。)

      2、了解課文情節(jié)

      師:到底發(fā)生了什么事,我們聽聽松鼠怎么說。

      小松鼠自述:這棵大樹旁邊的地里種了許多花生;ㄉ呀涢_花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外艷麗。(小松鼠邊敘述,中邊展示花生花的圖片,圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。)

      小松鼠繼續(xù)說:本來我不知道這是花生的花,我是問了鼴鼠才知道的。

      出示:松鼠與鼴鼠的對話

      師:想象當時的情景,同桌分角色讀一讀(個別抽讀,教師進行朗讀指導。)

      師:聽了的話小松鼠會想什么?

      學生想象

      師:小松鼠多么想嘗嘗花生的味道!它是怎么做的?

      松鼠繼續(xù)說:于是我每天都到地里去,看看結花生了沒有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可沒看見一個花生。

      說完小松鼠哭了起來!笆钦l把花生摘走了呢?”

      師:看小松鼠又急了,花生哪兒去了?

     。ā盎ㄉ呀浡湓诘氐紫铝恕边@個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了,但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議)

      教師提議:不如馬上翻土瞧瞧。

      利用黑板中的圖畫,教師掀開泥土狀的卡紙,里面露出顆顆飽滿的花生。(也可通過展示)

      小松鼠高興地贊揚:真是一群聰明的.小朋友,不如就在我這兒嘗花生吧。

      3、吃花生,學生字

      每顆花生果上都有一個小秘密,能夠發(fā)現的小朋友就能吃到花生。

      A、指名抽讀檢查生字掌握情況

      B、小組合作學習生字

      師:這塊地結的果實還真不少,小松鼠已經把花生分到每個四人小組中,我們來識字贏花生。

     。克娜诵〗M有生字卡片一份,一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況,學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆,小組中可輪流讀、強讀,看誰得到的花生多。)

      C、全班交流

      1、展示所學成果,比比誰的花生多誰的花生少

      2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎?

      由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片,并分享他的花生

      3、你最喜歡吃哪些花生?了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

      你能讓一顆花生果長出許多花嗎(“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”,也可進行說句訓練,如“呀”“格外”等)

      4、寫字指導“生”

      吃了小松鼠那么多花生,讓我們每人寫一個字送給它,就寫花生的“生”吧

      看范例,全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

      電腦范寫

      學生練習、評價

      師:選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念,記下這美麗的時刻。

      自推薦,學生評議。(以實物投影的方式展示學生作品。)

      5、拓展

      課外你積累了哪些小知識,你愿告訴小松鼠嗎?

      最后你想送給小松鼠一句什么話?

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