[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案5篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案 篇1

　　知識(shí)與技能：

　　1、體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。了解李白的思想性格，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

　　2、背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　3、學(xué)習(xí)對(duì)月光的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

　　2、以誦讀促思考，通過(guò)反復(fù)吟誦品味詩(shī)歌的意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解封建社會(huì)中知識(shí)分子的遭遇和苦悶，體會(huì)詩(shī)人的深沉的寂寞之情和堅(jiān)持正直品質(zhì)的風(fēng)格。

　　重點(diǎn)1．理解詩(shī)歌中寄托的詩(shī)人的思想感情

　　2．樂(lè)景寫(xiě)悲情的藝術(shù)效果難點(diǎn)背誦課文，學(xué)習(xí)佳句。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以李白有“詩(shī)仙”之美譽(yù)引出作者介紹，請(qǐng)學(xué)生吟誦學(xué)過(guò)的李白詩(shī)篇。

　　2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。學(xué)生背誦自己知道的李白詩(shī)篇。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡(jiǎn)介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。詩(shī)人是一人在飲酒還是與人共飲？學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。

　　酒與月，是李白一生須臾不曾離開(kāi)的最忠實(shí)的伴侶，無(wú)論他走到哪里，身處何方，總會(huì)留下有關(guān)美酒與明月的興會(huì)淋漓之作。

　　“蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來(lái)琥珀光�！薄犊椭凶鳌�

　　“且就洞庭賒月色，將船買(mǎi)酒白云邊”《陪族叔刑部侍郎曄及中書(shū)賈舍人至游洞庭五首》

　　“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之”、“唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里”《把酒問(wèn)月》

　　“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”《將進(jìn)酒》

　　通過(guò)這些膾炙人口的詩(shī)句，李白營(yíng)造出一種獨(dú)特的既不乏浪漫又帶有些許悲涼的境界。

　　二、初步理解，整體把握

　　1、運(yùn)用多種誦讀方法，理解詩(shī)歌大意。

　　2、詞義答疑，出示重點(diǎn)詞。除課下注釋外，可補(bǔ)充：“徘徊”：來(lái)回走。

　　三、深入研讀

　　1、既然詩(shī)人在獨(dú)飲，為什么要寫(xiě)成“三人”？具體是哪“三人”？

　　2。如何看待談笑風(fēng)生的'成三人'？

　　天上的月亮是李白在精神世界中永遠(yuǎn)的知己，也是李白詩(shī)歌中頻繁光顧的�？汀�

　　兒時(shí)對(duì)月亮的最初認(rèn)識(shí)：'小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)'（《古朗月行》）；出門(mén)在外，月光勾起他游子的鄉(xiāng)情：'床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)'（《靜夜思》）；秋月里，他曾傾述過(guò)不盡的相思：'卻下水晶簾，玲瓏望秋月'（《玉階怨》）；月光下，他能和古人結(jié)為知己：'月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀'（《金陵城西樓月下吟》）

　　3。'月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。'表明作者怎樣的心境？

　　可惜，月亮卻遠(yuǎn)在天邊，它只能掛在高高的.蒼穹，不能和李白同酌共飲；影子雖然近在咫尺，但也只會(huì)默默地跟隨，無(wú)法進(jìn)行真正的交流。

　　4、月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩(shī)人自得其樂(lè)，場(chǎng)面熱鬧，實(shí)則寫(xiě)盡凄涼孤獨(dú)。讓學(xué)生通過(guò)讀，沉浸到文本中，品味詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師要適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。

　　四、深層探究

　　1、怎樣理解詩(shī)歌最后兩句？

　　1。李白究竟為何孤獨(dú)？

　　（1）大凡天才都與常人在思想境界上有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

　�。�2）他的追求與探索也常常會(huì)被人誤解。

　　（3）他對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的領(lǐng)悟與拒絕，讓他感到孤獨(dú)。

　　2。李白如何看待自己的孤獨(dú)？

　�。�1）”永”__李白即便落到了“斯人獨(dú)憔悴”的地步也是絕不會(huì)后悔、絕不向世俗低頭的

　�。�2）”期”__李白明白自己的孤獨(dú)處境，但卻陶醉于這一處境

　　李白所選定的人生道路，在當(dāng)時(shí)的情況下，是注定要以寂寞與潦倒為伴的，所以除了自己，他是沒(méi)有人可以依靠的。所以他只能引天上的月亮和地上的身影這些'無(wú)情'之物，為一生的知己，這可真是此時(shí)無(wú)情勝有情了。

　　2、揭示詩(shī)歌的主旨。自讀，

　　詩(shī)人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見(jiàn)詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的孤單落寞。讀—品—悟，感悟本詩(shī)的深層內(nèi)涵。

　　4、詩(shī)仙，既然是”仙”，就有超越平凡庸俗之處，就會(huì)憑虛御風(fēng)，飄逸高潔，如同高高掛在斗牛之間的一輪清輝。李白的月亮，皆源于孤獨(dú)。李白___”仙而人者”。

　　五、總結(jié)全詩(shī)

　　1、點(diǎn)明全詩(shī)的情感脈絡(luò)。

　　2、想象在詩(shī)中的作用。由獨(dú)而不獨(dú)，到不獨(dú)而獨(dú)，獨(dú)到不獨(dú)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人看似自得其樂(lè)，實(shí)則凄涼孤獨(dú)的復(fù)雜感情。揭示本詩(shī)的情感內(nèi)涵及寫(xiě)作特色。

　　六、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)朗讀，自學(xué)生字詞，并結(jié)合課文理解生字詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通讀課文，整體感知大意，感知理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自畫(huà)，再讀解疑。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，設(shè)境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在這么多年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象�；貞浺幌拢�他（她）為什么會(huì)讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。板書(shū)課文標(biāo)題。

　　二、初讀課文，自讀自畫(huà)

　　1、抽讀生字，糾正讀音。

　　2、出示閱讀要求，指導(dǎo)認(rèn)真自讀。

　�。�1）閱讀要求（書(shū)本第4頁(yè)金鑰匙）“閱讀時(shí)，在有問(wèn)題的地方做記號(hào)，比如畫(huà)問(wèn)號(hào)后直線(xiàn)。”

　�。�2）指名讀要求，學(xué)生自由讀文，教師巡視點(diǎn)撥。

　　三、再讀課文，引導(dǎo)解決粗淺問(wèn)題

　　1、指名分節(jié)讀課文。

　　2、全班交流：提出自讀時(shí)疑難疑問(wèn)之處。

　　3、針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，教師分類(lèi)梳理。

　�。�1）學(xué)生能夠自己解答的，組織學(xué)生互幫互學(xué)，當(dāng)堂解決。

　�。�2）疑難問(wèn)題歸類(lèi)后示與黑板，結(jié)合下文學(xué)習(xí)時(shí)相機(jī)解決。

　　四、細(xì)讀課文，深入學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分

　　1、師導(dǎo)：課文題為“師恩難忘”，根據(jù)剛才讀文學(xué)文你認(rèn)為文章重點(diǎn)寫(xiě)什么內(nèi)容？（老師對(duì)我的幫助教育，對(duì)我產(chǎn)生了積極影響。）

　　2、畫(huà)出相應(yīng)段落。（4—9）段

　　3、輕聲讀4—9段。

　　4、匯報(bào)交流：在田老師門(mén)下受業(yè)四年，哪三件事給我印象最深？事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。事件2：田老師講山村故事。事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。

　　5、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的`3件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，深入體會(huì)。

　　事件1：學(xué)兄帶學(xué)弟描紅摹紙。課堂交流：田老師為什么這樣安排，從中說(shuō)明了什么？指導(dǎo)讀相應(yīng)的句子。

　　事件2：田老師講山村故事。指名讀相應(yīng)的句子：“田老師給一年級(jí)……變成了一座大花園�！闭f(shuō)說(shuō)老師是怎樣教這首詩(shī)的？事隔多年，我依然把這件事記得這么清楚，你從中體會(huì)到什么？

　　事件3：田老師故事讓我入迷，使我開(kāi)竅。指導(dǎo)朗讀入迷的句子。在田老師門(mén)下受業(yè)了四年聽(tīng)了上千個(gè)引人入勝的故事，為什么說(shuō)這讓我開(kāi)了竅？用感恩的心齊讀8、9自然段，感受師恩。

　　五、小結(jié)歸納，布置作業(yè)

　　1、小結(jié)：我在田老師門(mén)下學(xué)習(xí)了四年，充分地感受到田老師編故事教學(xué)的精彩，培養(yǎng)了我發(fā)達(dá)的形象思維，豐富的想象力，讓了開(kāi)了竅。

　　2、作業(yè)：朗讀課文�！秾W(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書(shū)》第一頁(yè)。

　　板書(shū)：師恩難忘

　　學(xué)兄帶著，描紅摹紙印象深刻

　　山村故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)

　　如臨其境，入迷開(kāi)竅

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與目標(biāo)：通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文等自主理解和積累本課詞語(yǔ)。

　　過(guò)程與方法：初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　�。病⒃�(shī)歌贊頌的是什么？（母愛(ài)）

　　歷來(lái)文人墨客喜歡用詩(shī)歌贊美母親。今天，我們來(lái)閱讀一篇梁曉聲寫(xiě)的表現(xiàn)母子情深的散文——《慈母情深》，聽(tīng)聽(tīng)他買(mǎi)的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

　　３、作者簡(jiǎn)介：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠(chǎng)任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　�。病⒄f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　�。薄⒆屑�(xì)默讀，研讀專(zhuān)題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會(huì)到什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

　�。ǎ保┐饶甘菪∩n老的形象

　　（２）慈母肩負(fù)的生活壓力

　�。ǎ常┐饶钙D辛忙碌的.工作

　�。ǎ矗┐饶�?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出

　　2、補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生理解

　　3、組織學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好母親艱辛工作的三個(gè)場(chǎng)景

　�。�1）我穿過(guò)一排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞莸目局�我的臉�?/p>

　�。�2）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　�。�3）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結(jié)拓展，加深體驗(yàn)

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時(shí)，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　當(dāng)我是嬰兒的時(shí)候，母親為我托起我的整個(gè)世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當(dāng)我長(zhǎng)大一點(diǎn)的時(shí)候，母親為我引開(kāi)一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當(dāng)我開(kāi)始讀書(shū)的時(shí)候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長(zhǎng)。

　　……

　　在每個(gè)母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

　　風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩，因?yàn)槟巧厦婺艹休d所有的愛(ài)，傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實(shí)，在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子。我們時(shí)刻享受著母愛(ài)。

　　五、語(yǔ)言實(shí)踐，傾訴情感

　�。薄⑼瑢W(xué)們，此時(shí)此刻，你們心里一定涌動(dòng)著愛(ài)暖流，請(qǐng)你把它說(shuō)出來(lái)，把你心中的感動(dòng)、感激、感懷說(shuō)出來(lái)！你可以對(duì)文中這位母親說(shuō)，可以對(duì)孟郊的母親說(shuō)，也可以對(duì)自己的母親說(shuō)，還可以對(duì)天下所有的母親說(shuō)。

　�。病�愛(ài)需要表達(dá)！同學(xué)們，回家后把你們的話(huà)深情地說(shuō)給你的母親聽(tīng)。

　　六、教師總結(jié)

　　縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不完母親和我們之間的感情！同學(xué)們，母親的愛(ài)還有很多很多的表達(dá)方式，隨著你們生命的成長(zhǎng)，我相信你們會(huì)對(duì)母愛(ài)有更深的體驗(yàn)。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)本次“積累與運(yùn)用”安排的八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的識(shí)字，區(qū)別多音字、形近字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌、古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，注意積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　2、通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩(shī)文朗讀CD。

　　學(xué)生: 每人準(zhǔn)備一本字典。

　　教材簡(jiǎn)析

　　本次“積累與運(yùn)用”安排了八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容: 一是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識(shí)記由本單元學(xué)過(guò)的生字組成的新詞，積累15個(gè)詞語(yǔ); 三是比較形近字組詞語(yǔ); 四是用“是”、“有”、“在”寫(xiě)句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩(shī)《溪居即事》; 六是朗讀小詩(shī)《看紅燈》; 七是復(fù)習(xí)用部首查字法，自學(xué)生字讀小詩(shī); 八是自主識(shí)字園地，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力。

　　建議本課用1～2課時(shí)。

　　解讀與提示

　　* 第一題區(qū)別多音字: “覺(jué)”、“樂(lè)”。建議在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀句子，聯(lián)系上下文辨別多音字。即通過(guò)讀句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去區(qū)分多音字。

　　* 第二題鞏固學(xué)過(guò)的生字，積累15個(gè)詞語(yǔ)。建議在教學(xué)的過(guò)程中采取自讀、領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式，讀記這15個(gè)詞語(yǔ)。

　　* 第三題安排了四組形近字。建議教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出每組字的異同，然后讓學(xué)生對(duì)比組詞語(yǔ)，從字形、字義上加以區(qū)別。四組字都可以抓偏旁表義來(lái)區(qū)別字音、字形、字義。

　　* 第四題通過(guò)提供的例子，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一句話(huà)的能力。沒(méi)學(xué)過(guò)的字可以用拼音代替。

　　* 可以通過(guò)聽(tīng)(朗讀能力好的.教師可以當(dāng)堂范讀，朗讀能力較差的教師可以借助朗讀錄音)，讓學(xué)生跟讀，也可讓學(xué)生借助拼音自讀背誦。

　　《溪居即事》這首詩(shī)的意思是: 籬笆墻外誰(shuí)家沒(méi)拴好的小船，被春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚(yú)灣。小童見(jiàn)了以為有客人來(lái)了，急忙跑向柴門(mén)去抽開(kāi)門(mén)栓。

　　* 多數(shù)小朋友都看過(guò)紅燈籠或玩過(guò)紅燈籠，對(duì)紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動(dòng)作。

　　* 教學(xué)此題，要完成兩項(xiàng)任務(wù): 一是運(yùn)用已學(xué)過(guò)的部首查字法自學(xué)生字，既運(yùn)用了部首查字法，又自學(xué)了生字，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力; 二是朗讀小詩(shī)，感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　* 建議學(xué)生自主圈畫(huà)出認(rèn)識(shí)的字，再分四人小組交流:談一談自己識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)。

　　教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)

　　一、教師談話(huà)，引入新課的學(xué)習(xí)

　　教師告訴學(xué)生，通過(guò)第六單元課文的學(xué)習(xí)，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來(lái)和大家見(jiàn)面了。你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?出示第二題。請(qǐng)大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語(yǔ))，忘了的問(wèn)一問(wèn)你的同桌。引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)積累。

　　二、教師小結(jié)，拓展到自主識(shí)字園地

　　通過(guò)第六單元的學(xué)習(xí)，相信小朋友們?cè)谡n余時(shí)間還交了不少朋友�？矗�它們來(lái)了(出示“自主識(shí)字園地”里的字、詞)。

　　1、認(rèn)一認(rèn)園地里的漢字，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)一問(wèn)老師、同學(xué)，也可以運(yùn)用字典查一查，能認(rèn)多少認(rèn)多少。

　　2、把認(rèn)識(shí)的字做上自己喜歡的記號(hào)，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。

　　3、說(shuō)一說(shuō)自己是在什么地方認(rèn)識(shí)這些漢字朋友的，和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、讀讀玩玩(兼作課間休息)

　　1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫(xiě)的什么，和同桌交流交流。

　　2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來(lái)。

　　3、離開(kāi)座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進(jìn)行課間休息。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生回到座位，學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、學(xué)生自讀。要求: 正確、流利。

　　2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)要介紹這首詩(shī)的大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

　　五、區(qū)別多音字和用形近字組詞語(yǔ)

　　要求: 將學(xué)生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。

　　1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。

　　2、同桌交流交流，看看誰(shuí)做得正確。

　　3、兩大組交換。

　　建議: 教師在學(xué)生分組自學(xué)時(shí)要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，注重分層教學(xué)，力爭(zhēng)把差生的問(wèn)題解決在課內(nèi)。

　　六、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

　　1、讀第四題每一組的例句。

　　2、仿照例句寫(xiě)句子。

　　3、同桌交流，看誰(shuí)寫(xiě)得正確、通順。

　　七、自學(xué)生字讀小詩(shī)

　　1、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數(shù)一數(shù)有幾畫(huà); 然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼，在“檢字表”里找到該部首; 再數(shù)數(shù)要查的字去掉部首后剩幾畫(huà)，就在幾畫(huà)里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁(yè); 接著在字典正文里找到要查的字，把音節(jié)寫(xiě)在四線(xiàn)格里。

　　2、用部首查字的方法查出文中帶點(diǎn)字的讀音，并把音節(jié)抄在四線(xiàn)格里。

　　3、借助拼音用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

　　4、通過(guò)多種方式熟讀小詩(shī)，然后與同學(xué)交流交流: 你讀懂了什么?

　　參考資料

　　《溪居即事》這首詩(shī)寫(xiě)眼前所見(jiàn)，信手拈來(lái)，自然成篇。所寫(xiě)雖日常生活小事，卻能給人以美的熏陶。

　　凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點(diǎn)不稀奇的。但“籬外誰(shuí)家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來(lái)了。似乎作者于無(wú)意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開(kāi)首�！罢l(shuí)家”即不知是哪一家的。因?yàn)椤安幌荡�”，船便被吹進(jìn)“釣魚(yú)灣”�！按猴L(fēng)”二字，不僅點(diǎn)時(shí)令，也道出了船的動(dòng)因。春潮上漲，溪水滿(mǎn)溢，小船才會(huì)隨著風(fēng)勢(shì)，由遠(yuǎn)至近，悠悠蕩蕩地一直漂進(jìn)釣魚(yú)灣來(lái)。不系船，可能出于無(wú)心，這在春日農(nóng)村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫(huà)面，再經(jīng)春風(fēng)一“吹”，整個(gè)畫(huà)面都活了起來(lái)，生氣盎然，饒有詩(shī)意。

　　鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們?cè)谡�前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進(jìn)灣來(lái)了，以為是客人來(lái)了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門(mén)的扣子，打開(kāi)柴門(mén)迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩(shī)人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地?cái)z取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛(ài)的農(nóng)村兒童的形象。

　　這首詩(shī)純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩(shī)味濃郁，意境悠遠(yuǎn)。詩(shī)人給我們展現(xiàn)出一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫(huà): 臨水的村莊，掩著的柴門(mén)，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜，一切都很和諧而富有詩(shī)意，使人感受到水鄉(xiāng)寧?kù)o、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。而透過(guò)這一切，我們還隱約可見(jiàn)一位翹首拈須、悠然自得的詩(shī)人形象，領(lǐng)略到他那樂(lè)觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。

語(yǔ)文教案 篇5

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)和能力

　　1.強(qiáng)化誦讀，加強(qiáng)積累，背誦精彩章節(jié)。

　　2.理解鋪陳、排比、起興手法及其藝術(shù)性。

　　3.欣賞矛盾沖突和曲折情節(jié)，欣賞人物對(duì)話(huà)和人物形象。

　　二、過(guò)程和方法

　　誦讀、感悟，理解、鑒賞，熟讀成誦。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)詩(shī)作體察漢代貴族家庭生活，以及封建禮教毀滅恩愛(ài)夫妻的婚姻乃至生命的現(xiàn)實(shí)，感受焦劉二人忠貞不渝的愛(ài)情。

　　●重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解字詞，疏通詩(shī)句，理清本詩(shī)的矛盾沖突和曲折情節(jié)，把握詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義。

　　●解決辦法

　　1.誦讀理解，疏通詩(shī)句。

　　2.理清情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索。

　　3.通過(guò)分析主要人物形象把握本詩(shī)的主旨。

　　4.按要求背誦7節(jié)詩(shī)。

　　●學(xué)生活動(dòng)

　　1.讓學(xué)生誦讀理解，疏通詩(shī)句，把握情節(jié)發(fā)展的線(xiàn)索。

　　2.設(shè)置討論題，分析詩(shī)中主要人物的性格特征及其典型意義，把握詩(shī)的主旨。

　　●教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　有一首與《木蘭詩(shī)》并稱(chēng)樂(lè)府雙璧的詩(shī)歌，題目叫《孔雀東南飛》。

　　《孔雀東南飛》是我國(guó)古代文學(xué)史上最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，也是我國(guó)古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)。選自南朝徐陵所編《玉臺(tái)新詠》。全詩(shī)357句，1785字，沈歸愚稱(chēng)為“古今第一首長(zhǎng)詩(shī)”。

　　開(kāi)頭小序，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及成詩(shī)的經(jīng)過(guò)。故事發(fā)生在漢末建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。

　　二、誦讀感知

　　誦讀：五言詩(shī)一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二，其節(jié)奏按意群劃分。如：孔雀/東南/飛，五里/一/徘徊。

　　三、疏通、理解

　　借助注釋、字典等疏通詩(shī)句。

　　必須掌握的實(shí)詞及其在現(xiàn)代漢語(yǔ)中的運(yùn)用

　　⑴堪：承受得了。(不堪一擊)

　　⑵徒：白白地，空地。(徒有虛名)

　　⑶可憐：可愛(ài)。(楚楚可憐)

　　⑷紛紜：凌亂。(頭緒紛紜，眾說(shuō)紛紜)

　�、奢谵╳ēiruí：繁盛的樣子。(樹(shù)木葳蕤)

　�、世w纖xiān：形容細(xì)長(zhǎng)。(十指纖纖)

　�、四睿河洅�。(念念不忘)

　�、虆s：退出來(lái)。(望而卻步)

　　⑼區(qū)區(qū)：愚拙(何乃太區(qū)區(qū));真情摯意(感君區(qū)區(qū)懷)�，F(xiàn)在多指數(shù)量少或人事的重要。(區(qū)區(qū)小事，何足掛齒)

　�、我酪溃簯賾俨簧�。(依依惜別)

　　⑾窈窕yǎotiǎo：美好。(窈窕淑女，君子好逑)

　　⑿令：美好;敬辭。(令名、令德;令尊、令兄)

　　⒀謝：A辭別;B告訴;C道歉;D感謝;E推辭，F(xiàn)衰亡，凋落(阿母謝媒人，多謝后世人，謝家事夫婿)

　�、蚁鄕iāng：A互相;B表示一方對(duì)一方有所動(dòng)作。(及時(shí)相遣歸，枝枝相覆蓋，葉葉相交通)

　�、右�(jiàn)：A看見(jiàn)，會(huì)見(jiàn)，拜見(jiàn);B同“現(xiàn)”;C表示被動(dòng)，被，受;D副詞，放在動(dòng)詞前指動(dòng)作對(duì)象。(相見(jiàn)常日稀，君既若見(jiàn)錄，不久望君來(lái)，府吏見(jiàn)叮嚀)。

　�、詯漜hàng然：失意，不如意。(悵然若失，悵然而返)

　　⒄否pǐ泰：壞運(yùn)氣，好運(yùn)氣。(否極泰來(lái))

　�、忠獃āo：邀。(要功，要買(mǎi))

　�、捉j(luò)繹：接連不斷。(絡(luò)繹不絕)

　�、仃錴ī：贈(zèng)送。(赍賞)

　　(21)躑躅zhízhú：緩緩地走或徘徊。(躑躅歧路)

　　(22)迎：A迎接;B迎娶;C逢迎(迎合別人的心意)。(還必相迎取。明日來(lái)迎汝。不足迎后人)

　　(23)零：落下，凋落。(零淚應(yīng)聲落，泣涕零如雨)(枯葉凋零)

　　(3)訂正文中注釋

　　“便言多令才”中的“便”應(yīng)讀pián，不讀biàn。

　　四、把握情節(jié)發(fā)展與結(jié)構(gòu)

　　全詩(shī)除“孔雀東南飛，五里一徘徊”起興外，按情節(jié)發(fā)展，可分為5個(gè)部分：

　　1.開(kāi)端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”)，是蘭芝對(duì)仲卿的訴述，一開(kāi)始就提出了問(wèn)題，展開(kāi)了矛盾。蘭芝和仲卿愛(ài)情深厚，本應(yīng)白頭偕老，但婆婆不容，一定逼他們離異。

　　2.發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”)，寫(xiě)蘭芝被遣回家，仲卿與蘭芝告別，發(fā)誓要再接蘭芝回來(lái)。這部分寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。

　�、�?gòu)摹案�吏得聞之”到“慎勿違吾語(yǔ)”，寫(xiě)仲卿向母親求情，遭到訓(xùn)斥，只好說(shuō)服蘭芝回娘家，還抱著重新團(tuán)聚的幻想。

　�、趶摹靶聥D謂府吏”到“涕落百余行”，寫(xiě)蘭芝的個(gè)性、神態(tài)和動(dòng)作，顯出她堅(jiān)決、鎮(zhèn)靜，忍住內(nèi)心的痛苦同婆婆、小姑告別。

　�、蹚摹案�吏馬在前”到“二情同依依”，寫(xiě)蘭芝與仲卿的離情別緒，二人分手之際，依依不舍。

　　3.發(fā)展(從“入門(mén)上家堂”到“郁郁登郡門(mén)”)，寫(xiě)蘭芝回家后的遭遇。這部分情節(jié)比較復(fù)雜，寫(xiě)三項(xiàng)內(nèi)容。

　�、倌赣H開(kāi)始不諒解女兒，經(jīng)過(guò)女兒敘述，終于體諒女兒的`處境。

　　②但是，哥哥堅(jiān)決不答應(yīng)。他完全以勢(shì)利眼光看問(wèn)題，毫無(wú)兄妹之情，一定要逼妹妹改嫁。

　�、蹖�(xiě)府君家為婚事的鋪張。

　　4.高潮(從“阿母謂阿女”到“自?huà)鞏|南枝”)，寫(xiě)蘭芝、仲卿雙雙殉情，為全詩(shī)的高潮。

　　5.結(jié)尾(從“兩家求合葬”到結(jié)尾)，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愿望。

　　本詩(shī)以時(shí)間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛(ài)情和封建家長(zhǎng)制的迫害為矛盾沖突的線(xiàn)索，也可以說(shuō)按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線(xiàn)索來(lái)敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛(ài)情和反抗精神。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　《孔雀東南飛》與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”，可見(jiàn)它又是古樂(lè)府民歌的代表作之一。樂(lè)府詩(shī)起于漢武帝時(shí)，屬古體詩(shī)的一種，除要求配樂(lè)歌唱外，其形式和古體詩(shī)沒(méi)有區(qū)別。后世將魏晉至唐可以人樂(lè)的詩(shī)歌和后人襲用樂(lè)府題名仿作的不合樂(lè)的作品，統(tǒng)稱(chēng)樂(lè)府。如白居易的《賣(mài)炭翁》。

　　由于樂(lè)府詩(shī)是來(lái)源于各地的歌謠，而這些歌謠又都是“感于哀樂(lè)，緣事而發(fā)”，所以，內(nèi)容的社會(huì)性和形式的敘事性就成了樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《孔雀東南飛》就提出了一個(gè)重要的社會(huì)問(wèn)題：父母不應(yīng)干涉兒女的婚事。又如《陌上�！穼�(xiě)羅敷嚴(yán)辭拒絕太守的調(diào)戲，就反映了官占民女為妾的事實(shí)�？梢�(jiàn)，漢樂(lè)府反映了廣大人民的生活和愛(ài)情，是從民間產(chǎn)生或受民間文學(xué)影響而產(chǎn)生的藝術(shù)碩果，它繼承和發(fā)展了《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，也繼承和發(fā)展了《楚辭》的浪漫主義精神。如本詩(shī)取自真人真事，敘述描寫(xiě)具體生動(dòng)，人物形象栩栩如生，符合現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，而詩(shī)尾以鴛鴦雙飛作結(jié)，通過(guò)美麗的幻想形式，表現(xiàn)了仲卿夫婦爭(zhēng)取婚姻自由的不可戰(zhàn)勝的意志，又充滿(mǎn)了浪漫主義的情感。

　　六、布置作業(yè)

　　1.請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句回答：劉蘭芝為什么要自請(qǐng)回去?為什么婆母不能容她?從中可以看出劉蘭芝性格的哪些方面及當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的哪一弊端?

　　2.男女主人公真摯情感表現(xiàn)在哪里?請(qǐng)?jiān)谠?shī)中找出并加以體會(huì)。

　　3.焦仲卿是個(gè)怎樣的人?你喜愛(ài)這個(gè)角色嗎?

　　4.解釋下列加點(diǎn)的詞的意義和用法

　　【攬】攬裙脫絲履 又申之以攬茝

　　【適】始適還家門(mén) 處分適兄意 適得府君書(shū)

　　【相】久久莫相忘 及時(shí)相遣歸 兒已薄祿相

　　【幸】幸復(fù)得此婦 幸可廣問(wèn)訊 不幸短命死矣 縵立遠(yuǎn)視而望幸焉

　　【謝】謝家事夫婿 阿母謝媒人 多謝后世人 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　東雀東南飛

　　起興 (第1節(jié)) 營(yíng)造悲劇氛圍

　　開(kāi)端 (第2節(jié)) 蘭芝被遣

　　發(fā)展 (第3—12節(jié)) 夫妻誓別

　　發(fā)展 (第13—21節(jié)) 蘭芝抗婚

　　高潮 (第22—31節(jié)) 雙雙殉情

　　尾聲 (第32節(jié)) 告誡后人

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