實用的語文教案[優(yōu)秀5篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　（設(shè)計A）

　　教法展示

　　安排一課時。（下同）

　　1．自讀課文，了解內(nèi)容

　　通過自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程�！被颉靶揶o是一個選擇過程�！被颉靶揶o不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說法，只不過從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已�！�

　�、谛揶o選擇的兩個標(biāo)準(zhǔn)：一個是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個是“修辭有時代性，有社會性”。

　�、壅Z言積累的三個結(jié)合：“它（按：指豐富語言）同思想的提高，知識的充實，生活經(jīng)驗的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2．深入課文，思考論述

　　布置學(xué)生再讀課文時，要求思考以下問題：

　　①作者是怎樣提出自己的觀點的？（要點：開宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個標(biāo)準(zhǔn)”時如何安排層次？（要點：論述第一個標(biāo)準(zhǔn)時，先說明為什么語言運用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會更好”；最后論述對象和場合的問題。論述第二個標(biāo)準(zhǔn)時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求。）

　　③在論證修辭選擇的條件時，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點：積累語言的重要性。）

　　3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

　　課文后面設(shè)計的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　（設(shè)計B）

　　教法展示

　　1．名例引路

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見。

　　示例：相傳王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過”字，又換“入”字、“滿”字，經(jīng)過多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠”等5個字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點）：“到、過、入”無非表示春天已經(jīng)來臨�！皾M”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見其景、如入其境的真實感和美感。

　　2．金口大開

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語修辭知識方面的'資料、書籍。課堂上由學(xué)生開放式地給“修辭”下定義或作解釋，答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書》上的“名家關(guān)于修辭的說法”可供參考。

　　3．課文采珠

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個觀點”，熟悉“兩個標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見設(shè)計A）

　　4．火花碰撞

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應(yīng)達(dá)成共識：

　　①課文的觀點新穎，見解獨到；

　�、谡n文對語言運用提出了新的要求，具有現(xiàn)實意義和指導(dǎo)意義；

　�、凵�活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5．身體力行

　　即完成練習(xí)題，答案可參見《教師教學(xué)用書》。

　　（設(shè)計C）

　　教法展示

　　1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見設(shè)計A）。

　　2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

　　為節(jié)省時間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說出自己的見解，有“理”即可。

　　3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實例，暢談?wù)J識

　　舉實例最好是自己或周圍同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識可深可淺，可長可短，但必須“真實”。

　　4．利用課余時間，有意識地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運用所學(xué)知識或受到的啟發(fā)，從修辭角度對作文作些修改，并列舉修改的理由。

語文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會10個字及相關(guān)詞語,認(rèn)識5個生字。

　　能力目標(biāo)：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1. 詞語教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會不同聲音所表示的不同事物。

　　2. 課文重點是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,想象文中描述的'聲音,感受大自然的美。

　　教學(xué)難點：

　　1. 對文中總起句,教師應(yīng)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2. 了解課文描寫地方法,體會作者地思想感情。

　　教學(xué)安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們,你們聽到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

　　2. 同座互讀,正音。

　　3. 檢查自學(xué)生字情況,重點指導(dǎo)讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。

　　4. 小組讀書比賽。

　　5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

　　三、課堂練習(xí)。

　　1. 觀察字形,說說你的發(fā)現(xiàn)?

　　2. 師提示重點字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

　　1．游戲:找朋友。

　　2．讀課文,說說課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

　　二、精讀課文主體感知。

　　1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

　　2．四人小組討論,交流讀書感受。

　　3．全班交流。

　　第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個段落重點指導(dǎo),教師通過引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會聲音的特點,初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)

　　4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

　　5．在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

　　三、拓展。

　　走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來。寫一段話。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點刻畫武松的有關(guān)語句。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會武松的性格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

　　教學(xué)重點:理清條理,了解人物個性。

　　教學(xué)難點:

　　1、理解運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懛椒?增強(qiáng)文章生動、形象性的'寫法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過程:

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　課前請學(xué)生聽《好漢歌》，引入課題

　　師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)

　　師:《水滸傳》是我國古典四大名著之一，請問同學(xué)們書中一共刻畫了多少位英雄好漢?

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會本課12個生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個新詞。

　　2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。

　　3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

　　4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　教學(xué)重點難點:

　　1、教學(xué)重點：鞏固本單元訓(xùn)練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

　　2、教學(xué)難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。

　　2、讀通課文，了解大致意思。

　　3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示安徒生畫像及《安徒生童話》，簡介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫出生字多讀幾遍。

　　2、 借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。

　　四、理解課文

　　1、說說丑小鴨的名字是怎么來的？讀第二自然段畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　4、填空

　　嘴（ ） 腿（ ） 樣子（ ）的

　　5、丑小鴨的命運怎樣呢？

　　（1） 大家是怎樣對待它的？你有什么想法？

　�。�2） 丑小鴨為什么離開了家，當(dāng)時心情怎樣？

　　（3） 填空：（）的丑小鴨

　　孤獨、可憐

　　6、理解第三、四自然段品析詞句：

　　重點理解：“除了……沒有誰……連”體會丑小鴨的孤獨和可憐。

　　7、丑小鴨離開家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫出有關(guān)句子。

　　（丑小鴨獨自在水面漂時，看見了什么？心里是怎么想的`？體會“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對美麗小鳥的羨慕、對美好的渴望之情。）

　　8、冬天來了，丑小鴨是怎么過冬的呢？讀第六自然段。

　　體會“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運的悲慘，表現(xiàn)出對它的同情。

　　五、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、 小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識自己，從小學(xué)會和善待人、互相尊重。

　　2、 展開想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會怎樣呢？

　　教后反思：

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo)

　　1.積累一些詞語，弄清一些成語的意思和用法。

　　2.掌握下列加點字的音、形：

　　3.掌握下列詞語的解釋：

　　際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

　　驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語 摒棄 犀利 一視同仁

　　談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

　　4.掌握一些修辭知識：

　　比喻：即打比方。描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理來打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運用比喻，可以把事物描寫得生動形象、具體可感；用比喻來闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語言優(yōu)美的特點。

　　3.體會第一人稱寫法的作用。

　　三、情感目標(biāo)

　　1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會作者對北大的激情。

　　2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹立自己的理想信念。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　本文用空行隔開為三個部分。

　　第一部分：寫在彈指一瞬間孩時的夢想實現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說心語。

　　第1自然段，寫從泛黃的照片上初識北大，夢想產(chǎn)生。第2自然寫乘車路過北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說心語。

　　第二部分：回顧兩年來，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫的主要意思是北大的知識魅力和人格魅力。

　　知識魅力：第6自然段寫由參觀圖書館而頓悟自己的無知。第7自然段寫與北大的際遇，是又一個新的開始。第8、9自然段寫書籍為我打開新世界，北大為我開啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫北大老師的風(fēng)采。

　　第三部分：傾訴對北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、寫作特點：

　　1.語言優(yōu)美，用詞豐富，同時大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語言更具有詩樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2.第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），在人稱轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對北大的深情。

　　四、優(yōu)美的語言表達(dá)

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對比著描寫：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個一腦子浪漫念頭的`小女孩，對什么都充滿了興趣與好奇。紛揚的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時此刻不勝涼意的心情。”這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

　　文中類似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧靜的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧靜的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來了。

　　作者用詩一般含蓄、凝練的語言表達(dá)出自己對北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學(xué)建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語句，積累詞語即可。

　　1.鼓勵引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問題。如發(fā)現(xiàn)哪個詞用得好，并說出它的妙處，喜歡哪些語句，說說為什么等。

　　3.不采用全班就同一問題發(fā)表意見的形式，以利于每個學(xué)生思考自己感興趣的問題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

　　4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

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