語(yǔ)文教案[錦集7篇]
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》,理解“小男孩知道小魚很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”,會(huì)寫12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“小男孩知道小魚很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上學(xué)期,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《聽魚說(shuō)話》這篇課文,大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎?(瓊兒為了救小魚,假裝聽懂魚兒說(shuō)話。)
2、今天,我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧!
二、初讀課文
1、自由讀課文,將生字新詞字音讀準(zhǔn),將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文,互相糾正讀音。
4、出示生字卡片,采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
5、指名讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并對(duì)同學(xué)提出誠(chéng)懇的建議。
6、通過(guò)讀課文,大家了解了些什么?有什么疑問(wèn)呢?(疏通歸納:小男孩知道小魚很多,救不過(guò)來(lái),為什么還要一條一條地救呢?)
師:大家所提出的問(wèn)題正是這篇課文的關(guān)鍵所在,今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流
A、“被困的小魚有幾百條,幾千條……用不了多久,淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡,被太陽(yáng)蒸干,這些小魚都會(huì)死去!
為什么在幾百條,幾千條后面打上省略號(hào)呢?(說(shuō)明小魚不止幾千條,還有更多。)讀了這一句,你有什么感受嗎?(小魚可憐,但救這些小魚給人的感覺(jué)是不可能的事。)練習(xí)朗讀,讀出這種知道小魚可憐卻又無(wú)可奈何的感覺(jué)來(lái)。
B、“小魚被困在淺水洼里,雖然大海近在咫尺,但是他們回不去了!
理解“近在咫尺”,設(shè)身處地地為小魚著想,體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
這成千上萬(wàn)條小魚在淺水洼里苦苦掙扎,由于人們看慣了這種狀況,沒(méi)有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)關(guān)注小魚的`命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小魚在游人的漠視中,在淺水洼里苦苦掙扎,他們能得救嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文2——7自然段,你明白了什么?
2、交流
A、“這條小魚在乎!”男孩一邊回答,一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。
“這條在乎,這條在乎,還有這一條,這一條,這一條……”
在這兩段后面,同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么?(表示了小男孩除了救文中語(yǔ)句中數(shù)得出來(lái)的這幾條魚之外,還救了許許多多的魚。)
小男孩面對(duì)不能將魚全部救走的情況,依然與其他游客不同,盡自己所能地?fù)尵若~。在小男孩與游者的選擇中,你更贊同誰(shuí)?(召開小小辯論會(huì),各抒己見之后,自然對(duì)小男孩珍愛(ài)生命,不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。)
B、了解了小男孩的心中所想,再來(lái)看看他的行動(dòng)吧!
自由讀第2自然段,你體會(huì)到了什么?(理解“不!薄坝昧Α保
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力,毫不放棄表現(xiàn)出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命,但是他卻毫不退縮,盡力而為,這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神,人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利;正是因?yàn)檫@種精神,人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文,我們又將獲得新的領(lǐng)悟。
五、作業(yè):朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
這條小魚在乎
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
熱愛(ài)動(dòng)物 關(guān)愛(ài)生命
語(yǔ)文教案 篇2
理解詞語(yǔ),了解內(nèi)容和寓意。教學(xué)難點(diǎn):使用成語(yǔ)造句。教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫人物的動(dòng)作和心理。二、誦讀老師泛讀課文。三、學(xué)習(xí)字詞借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。四、朗讀課文采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。五、串講課文同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。六、概括寓意學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。七、總結(jié)《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的'地步,再做多余的事,不僅無(wú)益,而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。《買櫝還珠》:沒(méi)有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末!懂嬌咛碜恪贰ⅰ顿I櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理!稙E竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽!度淌яR》:這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過(guò)語(yǔ)言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。八、布置作業(yè)1。復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。2。解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ),并翻譯句子。(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無(wú)足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之,廩食以數(shù)百人(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無(wú)故亡入胡。九、板書設(shè)計(jì)寓言四則畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙買櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機(jī)取巧塞翁失馬一一安知非福禍福無(wú)定
語(yǔ)文教案 篇3
一、課文悟讀
《未選擇的路》是美國(guó)著名詩(shī)人羅伯特·弗羅斯特的著名詩(shī)篇。羅伯特·弗羅斯特堪稱美國(guó)20世紀(jì)90年代最受歡迎的詩(shī)人之一,是美國(guó)非官方的桂冠詩(shī)人,他一生致力于詩(shī)歌的創(chuàng)作,主要寫作并出版了10部詩(shī)集,這一首是其第三部詩(shī)集《山的間隔》中的名篇。
全詩(shī)共4節(jié),可分兩層:1—3節(jié)為第一層,在樹林里,“我”面臨著兩條路,而經(jīng)過(guò)思考決定選擇了一條人跡罕至的路。在這一層中,詩(shī)人描述了選擇人跡罕至的路并不是草率決定的,而是經(jīng)歷了復(fù)雜的心理歷程。描述了“我”站在岔路口,為不能同時(shí)涉足兩條路而遺憾,“我在那路口久久佇立”,寫出“我”的猶豫和久久思索:一條路平坦通暢,極目可望見它的盡頭;而另一條路幽寂荒涼,充滿著引人探索的誘惑,但“無(wú)限美景在險(xiǎn)峰”,
“我”終于選擇了那條人跡更少的路,就讓另一條路留待后日去走,這顯然是作者做出抉擇后的一種自我安慰,因?yàn)椤拔抑缆窂窖泳d無(wú)盡頭,/恐怕我難以再回返”,雖然如此,但依然義無(wú)返顧。
第4節(jié)為第二層,是作者多年以后的感慨,
“我選擇了人跡更少的一條,/從此決定了我一生的道路”。這告訴我們,人的一生面臨著無(wú)數(shù)的選擇,而每一次選擇都會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生重要影響;一個(gè)人的一生怎樣度過(guò),就看他在人生的岔路口做出了怎樣的選擇,選擇不同,命運(yùn)就會(huì)不同。
弗羅斯特在詩(shī)歌風(fēng)格上的'一個(gè)最大特點(diǎn)是樸素?zé)o華,含義雋永,把深刻的思考和哲理寓于平淡無(wú)奇的內(nèi)容和簡(jiǎn)潔樸實(shí)的詩(shī)句之中。本詩(shī)堪稱是這方面的典范。這首詩(shī)的語(yǔ)言質(zhì)樸自然,但在構(gòu)思上卻非常巧妙。我們不難看出,詩(shī)歌中所描寫的岔路就是人生岔路的象征。它說(shuō)明,在人生的旅途中,我們時(shí)常必須要在兩條道路、兩種思想或兩種行動(dòng)中做出選擇,不同的選擇將決定不同的人生方向。面對(duì)選擇時(shí),我們往往會(huì)變得猶豫不決,反復(fù)權(quán)衡,拿不定主意。最后,我們終究會(huì)選擇其中的一條路。這首,詩(shī)描繪的是一個(gè)面臨選擇的人和他進(jìn)行選擇時(shí)的心態(tài),至于選擇的具體內(nèi)容并沒(méi)有寫出,詩(shī)人的著眼點(diǎn)是選擇本身。每一個(gè)讀者都能夠在這首詩(shī)中發(fā)現(xiàn)自己的生活體驗(yàn),體味其中的哲理。因?yàn)檫@首詩(shī)具有豐富的內(nèi)涵,給讀者留下了想像的空間,從而受到觸動(dòng),引發(fā)深深的思索。這種每個(gè)人都有過(guò)的復(fù)雜的心理體驗(yàn),被弗羅斯特敏感地捕捉到了,并譜寫成一首膾炙人口的佳作,我想這首詩(shī)之所以廣受歡迎,也正是因?yàn)樗憩F(xiàn)了人類共同的感受。
二、亮點(diǎn)探究
1.思考詩(shī)歌中“路”的含義。
探究學(xué)習(xí):
詩(shī)歌表面上是寫自然之路,實(shí)際是借自然之路來(lái)表達(dá)對(duì)人生之路的思考,這是文學(xué)藝術(shù)中常用的象征手法。
2.詩(shī)中第二節(jié),詩(shī)人說(shuō)另外一條路“荒草萋萋,十分幽寂”,為什么又說(shuō)它“顯得更誘人,更美麗”?
探究學(xué)習(xí):
正因?yàn)槿僳E稀少,才會(huì)荒草萋萋,十分幽寂,但也正因?yàn)闊o(wú)人涉足,才給人新鮮感,才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路上人跡罕至,代表著這條路也許更艱辛、更需要開拓,正因?yàn)槿绱,才更具有誘人探索的魅力。
3.這首詩(shī)蘊(yùn)涵了怎樣的人生哲理?
探究學(xué)習(xí):
人生就是一次又一次的選擇,在人生的岔路口,你做出什么選擇將決定你的一生如何度過(guò)。人只能選擇一種人生道路,所以要慎重。但也要有魄力,勇于創(chuàng)新和進(jìn)取。
4.詩(shī)人為何把詩(shī)題取名為“未選擇的路”?
探究學(xué)習(xí):
這首詩(shī)寫人生道路的選擇,全詩(shī)共有4節(jié),第一節(jié)寫兩條路,第二節(jié)寫選擇的路,第三、四節(jié)寫未選擇的路。由此可見,詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路,這從詩(shī)題中也體現(xiàn)了出來(lái),這主要是為了深化主題。詩(shī)人感嘆人生有許多道路可供選擇,但一個(gè)人往往只能走一條路,而還有其他許多條路,因?yàn)槿松虝憾荒芊艞。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性,詩(shī)人不寫已選擇的道路,而重在對(duì)未選擇的道路發(fā)出感嘆,更能撥動(dòng)讀者的心弦,讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。
三、選題設(shè)計(jì)
古今中外有許多對(duì)“路”的感嘆,如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代屈原感嘆:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!倍韲(guó)作家奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中這樣說(shuō)道:“人,最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)!薄陨喜牧峡梢耘c《未選擇的路》進(jìn)行比較閱讀,探討人的一生如何度過(guò),應(yīng)怎樣去面對(duì)人生的選擇。
研究方法:
首先,在面對(duì)人生選擇時(shí)一定要經(jīng)過(guò)慎重的思考;其次,要使自己的人生選擇有意義、有價(jià)值。
參讀書目:
《離騷》;
《鋼鐵是怎樣煉成的》。
四、備教卡片
●卡片①
弗羅斯特是一個(gè)旨在通過(guò)自己的詩(shī)歌說(shuō)明某一哲理的詩(shī)人,他利用意象或比喻講述他的心得體會(huì),闡明他對(duì)人生、社會(huì)和宇宙的態(tài)度,正是由于他重視自己詩(shī)歌的思想性,所以他的詩(shī)歌不但富有智慧和哲理,而且常讀常新他的詩(shī)歌永遠(yuǎn)是耐人尋味的,使人不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲、有所進(jìn)步。
。ㄕ詤歉缓、王譽(yù)公主編《美國(guó)作家論》)
●卡片②
弗羅斯特以寫抒情短詩(shī)著稱,它的抒情短詩(shī)的質(zhì)量很高,是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合。勞倫斯指出他的主要藝術(shù)成就就在于他能把思想情感和富有象征的意象糅合起來(lái),用抒情詩(shī)的形式表達(dá)。
……
對(duì)弗羅斯特來(lái)說(shuō),生活是神秘的,詩(shī)歌也許能發(fā)現(xiàn)其中部分的奧妙,但永遠(yuǎn)不可能弄清全部真相,因此他的詩(shī)在某種意義上是他個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)所提供的啟示和注釋。但是盡管他的詩(shī)帶有濃重的個(gè)人化色彩,并且是以自我為中心的,他卻不是一個(gè)自傳體詩(shī)人,他是為了增加詩(shī)的真實(shí)感和感染力而使用單數(shù)第一人稱,并把似乎是自己親身經(jīng)歷的東西寫入詩(shī)中。
語(yǔ)文教案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
這篇精讀課文記敘了一位語(yǔ)文老師在上課時(shí),由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事,贊揚(yáng)了小學(xué)生劉東東真誠(chéng)地幫助老師糾正錯(cuò)誤和語(yǔ)文老師坦誠(chéng)地正視錯(cuò)誤、樂(lè)于接受意見的品格。
【設(shè)計(jì)理念】
指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的讀書活動(dòng)中,有所思考,有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際,潛移默化地受到思想教育,并且主動(dòng)積累語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”,會(huì)寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”,能正確讀寫“耷拉、朗誦、照例、善于、練習(xí)、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒(méi)精打采、柔和悅耳、平心靜氣、不可名狀、怡然自得、暈頭轉(zhuǎn)向”等詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文。
3.理解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的道理,并受到感染。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,從而受到教育,懂得做人要坦誠(chéng),對(duì)人要真誠(chéng)的`道理,是本課的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)劉東東和他的語(yǔ)文老師是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
生字、詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【設(shè)計(jì)流程】
第一課時(shí)
一、從題引入,引起閱讀興趣。
1.(板書:釀)提問(wèn):同學(xué)們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?它讀什么?(指名讀)
2.圍繞著這個(gè)“釀”字,一位同學(xué)和他的語(yǔ)文老師之間發(fā)生了一個(gè)故事。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文,看看這師生間發(fā)生一件什么事?
二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識(shí)字。
1.自由讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
、倮霉ぞ邥Y(jié)合上下文或與同學(xué)合作理解詞語(yǔ)。
、诋嫵鑫闹械纳衷~,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)生字情況,指名讀、開火車讀、齊讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,想一想:圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事?
2.聽錄音讀課文,邊聽邊想:課文先寫什么,再寫什么?
3.指名回答。
四、認(rèn)記生字,指導(dǎo)書寫。
1.讀生字,四人小組交流是怎樣識(shí)記這些生字的。
2.重點(diǎn)指導(dǎo):
醞、釀:二字都是“酉”字旁,不是“西”字。
“朗”與“郎”比較;“練”與“煉”,“煥”與“換”比較。
注意“善”字的筆順。
3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字在田字格中的位置,然后認(rèn)真書寫。
五、總結(jié)課文,布置作業(yè)。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2.抄寫生字,把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。
3.繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、談話復(fù)習(xí)引入。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,課文圍繞“釀”字寫了一件什么事?
二、質(zhì)疑問(wèn)難。
1.細(xì)讀課文,看看有什么不理解的問(wèn)題,在課文中作個(gè)批注。
2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流一下自己的疑難或發(fā)現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟理解。
1.默讀課文,找出描寫劉東東心情的語(yǔ)句讀一讀。
、僦笇(dǎo)學(xué)生讀這些句子。
、诨ハ嘟涣鳎
A.劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來(lái)?
B.為什么會(huì)有這樣的變化?
2.討論:你喜歡劉東東和他的語(yǔ)文老師嗎?為什么?
3.學(xué)習(xí)了本課,你有什么體會(huì)和想法?
。ǹ杀磉_(dá)對(duì)劉東東及他的語(yǔ)文老師的贊揚(yáng);也可談明白的道理。)
4.再次有感情地朗讀課文。
。ㄗ⒁庾x好劉東東心情變化的語(yǔ)句及語(yǔ)文老師真誠(chéng)接受意見并改正錯(cuò)誤的描寫。)
四、總結(jié)課文,感悟作者的表達(dá)方法。
1.讓學(xué)生初步了解插敘的表達(dá)作用。
2.體會(huì)文中一些細(xì)節(jié)描寫對(duì)表達(dá)感情起的作用。
五、積累語(yǔ)言。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
六、課外延伸。
課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言,感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)自讀自悟,感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色,能模仿文中的排比句說(shuō)話,初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題,初步感知。
1、板書“哨”,觀察字形,給“哨”組詞,引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”,呼麥哨
見過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈,在上面劃一條縫,放在嘴里輕輕一吹,就能發(fā)出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲,明白首尾呼應(yīng)的寫作方法。
師:你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開課文,看看哪兒告訴了我們?
。ǖ1段和第7段)
師:那老師呼你們應(yīng)好嗎?
師:?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生:?jiǎn)柽,嗚卟…?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文,了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師:聽著瑯瑯的讀書聲,老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
。1)和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開葉片 結(jié)出嫩莢
。2)嚼嚼 吮吮
。3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師:擎起,“擎”是后鼻音,看這個(gè)字下面是個(gè)什么字?(手。┥厦婺?(敬。,那好大家就把手恭恭敬敬地擎起,再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演,邊讀“擎起”一詞師:誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
。ㄒ簧虾诎逯刚J(rèn)湖畔位置)
三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段,找出讓自己感興趣的句子,畫出來(lái)并寫出自己的感受
師:我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔,走進(jìn)課文的第3和第5段,這里一定有讓你心動(dòng)的地方,出你喜歡的句子畫起來(lái),并在旁邊寫上理由。
2、反饋,賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句,把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花,寫出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面,翻跟頭、豎蜻蜓,還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性,比城里體育館的墊子還要強(qiáng),這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
。ㄔ囍鴮ⅰ昂(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此,這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟,也寫書了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然,更寫出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子:剝開。.....從舌尖直沁肺腑。
師:玩累了吧,喊渴了吧,孩子們躺在草地上休息,突然傳來(lái)一個(gè)聲音,聽——這兒有許多的茅茅針,大家快來(lái)呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子:那是一種和茅草超不多的野草,頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里,顯得鼓鼓的。
。2)圈出動(dòng)詞。剝開 抽出 嚼嚼 吮吮
。3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農(nóng)村特有的東西,但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動(dòng)作模擬,體會(huì)快樂(lè)。師讀,生做動(dòng)作。有何感受?
。5)仿寫:仿寫作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫,把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫清楚。
_____,將_____輕輕______,把______放進(jìn)嘴里_____,一股滋味_____。
。6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文,感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼,不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗,滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們,課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩?
讓我們走進(jìn)第4段,把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里,你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的'形式練讀,感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引:默讀課文,把文字想象成畫面,你看到了一幅怎樣的畫面?(田野里一幅豐收的景象。
你從哪些地方看到了豐收的景象?
。1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,那齊刷刷的麥芒,猶如樂(lè)譜上的線條,一個(gè)麥穗兒,就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
。◤呢S滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大,很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
。2)呈現(xiàn)排比句
。苊艿哪矍v看出嫩莢長(zhǎng)得很多)
。ㄒ慌钆羁闯龇N子長(zhǎng)得又大又多)
(3)是啊,田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧。R讀)
五、總結(jié)。
這節(jié)課,我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們,田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫一寫。
語(yǔ)文教案 篇6
1、知識(shí)與技能 感知課文內(nèi)容,用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2、過(guò)程與方法 結(jié)合自己的生活體驗(yàn),揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立誠(chéng)信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn) 了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn) 揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng) 預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)間
一、導(dǎo)入新課
大家看黑板,我寫了一個(gè)“信”字,“信”是由“人”和“言”組成,人言為信,信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初,在浙江余姚一代,由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天,讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》,來(lái)看看信客是如何生活的。 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、 作者簡(jiǎn)介
三、認(rèn)識(shí)新朋友
課下大家已預(yù)習(xí)了課文,你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎?(出示課件)
唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問(wèn) 伎倆(jì liǎng ) 顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu ) 連聲諾(nu)諾 猝(cù)然 昏厥(jué )
四、我讀我知
認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,大家肯定很高興。那么,你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說(shuō)出來(lái),讓大家一起分享吧。ǔ鍪菊n件:上面有鼓勵(lì)行文字:看,我有這么多收獲,與我一起分享吧!并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。)
。ㄉf(shuō)出自己的收獲。)
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲,看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真,那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒(méi)有疑惑呢?說(shuō)出來(lái),也讓大家與你一起分享吧!說(shuō)不定,有的同學(xué)還能幫助你呢!(生說(shuō)出自己的疑惑。)
六、我行我秀
。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大,這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問(wèn)題。)老師我還有疑惑,大家想不想幫幫我?好!我思考,我能行!我說(shuō)出,我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件:上面有鼓勵(lì)文字:只有學(xué)會(huì)思考,我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá),我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的人。)
1.大家說(shuō),信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮,后以四人為一組互相討論,最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎?(對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度,師可先舉一例,后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉,值得我們積累。
句子如:這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫
(教師激情地)信客走了,靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后,人們已經(jīng)把他忘記,但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人,一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓桑〔贿^(guò)我先提示一下,可從他概括信客的一生,也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的'職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解,寫出你的感情來(lái)!
。ㄉ鷮憽:笞x出。)
師出示自己寫的墓志銘:
例一:肩挑生死禍福擔(dān),嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè),為人師表?yè)P(yáng)美名。
例二:一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))
換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))
雖死猶生。M批)
八、我說(shuō)我得
這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色,通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?總結(jié)一下,說(shuō)出來(lái)吧!(生自有說(shuō)出自己的收獲。)
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章,進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容,感悟小露珠為實(shí)現(xiàn)愿望不怕困難,勇往直前的精神,同時(shí)了解有關(guān)水的循環(huán)知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟小露珠不怕困難,勇敢地向著目標(biāo)前進(jìn),才實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
小朋友們,你們?cè)敢鈱⒆约旱膲?mèng)想告訴我嗎?
出示課件,板書課題。
二、復(fù)習(xí)生字
認(rèn)讀生字,并組詞。
三、學(xué)習(xí)課文,品讀對(duì)話。
1、師范讀,思考:小露珠的夢(mèng)是什么?
2、自由讀文。
3、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
明確小露珠和太陽(yáng)公公的.語(yǔ)氣特征,指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
指導(dǎo)用太陽(yáng)公公的語(yǔ)氣讀出大海的美。
5、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
重點(diǎn)理解“長(zhǎng)途跋涉”,體會(huì)“千辛萬(wàn)苦”,指導(dǎo)朗讀太陽(yáng)公公語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)。
6、小露珠是怎樣來(lái)到大海的?學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
出示課件,根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書。
指導(dǎo)讀出小露珠來(lái)到大海的艱辛。
四、拓展延伸。
請(qǐng)小朋友們展開想象,小露珠來(lái)到大海,會(huì)說(shuō)些什么?
五、體驗(yàn)情感。
你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?
六、老師總結(jié)
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