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    語文教案

    時間:2023-11-19 12:11:19 教案 我要投稿

    語文教案經(jīng)典(5篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的語文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案經(jīng)典(5篇)

    語文教案 篇1

      一、教學要求:

      1.理解課文內(nèi)容,體會生活中只有將心比心,才會使人與人之間多一些寬容與理解,8冊語文教案——8.將心比心。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      二、教學重、難點:

      引導學生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

      三、教學課時:

      一課時

      四、課前準備:預(yù)習課文、收集愛心名言五、

      板書預(yù)設(shè): 8*將心比心 阿姨 奶奶 母親 護士 將心比心 人 人 六、

      教學過程:

      一、談話導入,揭示課題。 同學們,在生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的情況:當你坐在擁擠的公交車上時,這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你在路上行走時,身旁的一位小朋友突然摔倒了,教案《8冊語文教案——8.將心比心》。面對這樣的情形,你會怎么做?今天,我們將學習《將心比心》這篇課文,學完課文以后,也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

      二、初讀課文,感知內(nèi)容。

      讓生自讀課文,遇到不認識的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進行朗讀檢查,糾正讀錯或讀不好的句子。

      3.全班交流,課文主要講了哪兩件將心比心的事?

      4.齊讀課文。

      三、細讀課文,探究明理。

      自學第一節(jié),想想哪些地方讓你感動?在自學基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

      2.自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動?在書上做些批注。

      3.學生交流讀后感受,教師引導重點探究以下問題:讀母親平靜的'話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

      4.有感情地朗讀第二節(jié)。

      5.學習第三節(jié):你能結(jié)合生活實際,談?wù)剬@一節(jié)的理解嗎?

      6.有感情地朗讀課文

      四、課后拓展。

      1.以“將心比心”為題,寫一寫生活中遇到的類似的事情。

      2.創(chuàng)設(shè)情境,補充對話。 ①在擁擠的公交車上,一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上,幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

    語文教案 篇2

      第一課時

      一、導入新課,揭示課題

      一只小猴子下山來了,一路上,它看見山下有又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、可愛的小兔子,感到非常高興?墒钱斔丶业'時候,卻是兩手空空。這是怎么一回事呢?讓我們跟著這只小猴子來看看吧。

      二、字詞學習,基礎(chǔ)積累

      1、教師范讀課文,重點指導“一塊”“非!薄巴啊薄拔鞴稀薄氨谋奶钡壬~的讀音。

      2、學生自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

      3、檢查自學情況,理解詞語的意思。

      (1)教讀生字并組詞造句。學習“猴、瓜”這些生字時,可以結(jié)合圖片理解;學習“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”這些生字時,可以采用動作表演的方法;學習“塊、常、往”這些生字時,可以采用形近字比較的方法。

      形近字示例:

      塊(石塊)--快(快樂)--訣(口訣)

      常(經(jīng)常)--賞(欣賞)--裳(衣裳)

      往(來往)--駐(駐足)--炷(一炷香)

      (2)對要求會寫的字進行書寫指導。

      書寫指導:

      “地”“土”作部首時,末橫變提。

      “非”橫間距均勻,兩邊最下橫稍長。

      “常”上寬下窄,“巾”的豎在豎中線上。

      “往”“主”的三橫長短不一。

      “瓜”第一畫是短撇,要寫得平一些。

      “進”寫“辶”的捺時,要寫成平捺,托住被包部分。

      “空”““稍扁一些,”工“的上橫短、下橫長。

      易錯提示:

      “往”左部是“彳”,不要寫成“亻”。

      “瓜”不要漏寫點,不要寫成“爪”。

      “空”上部是““,不要寫成”宀“。

      (3)歸類識字。

      部首歸類示例:

      土:地(土地)--場(場面)--壞(壞人)

      扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(擁抱)

      彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)

      量詞歸類示例:

      塊:一塊玉米地一塊糖一塊石頭

      棵:一棵桃樹一棵青松一棵白菜

      片:一片瓜地一片樹葉一片月光

      只:一只兔子一只襪子一只小船

      (4)書寫練習:巡視指導,并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

      三、通讀課文,整體感知

      1、小猴子下山,先后去了哪些地方?

      明確:玉米地里、桃樹下、西瓜地里。

      2、小猴子這一路上看見了哪些東西?

      明確:玉米、桃子、西瓜、兔子。

      四、課堂小結(jié),效果強化

      又大又多的玉米、又大又紅的桃子、又大又圓的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,這可都是好東西!可是,小猴子不僅沒有滿載而歸,反而一無所獲。同學們,你們知道原因是什么嗎?我們下節(jié)課再來尋找答案。

      五、練習設(shè)計,鞏固提升

      請完成本課對應(yīng)訓練。

    語文教案 篇3

      教學目標:

      1.初步學會有順序地觀察圖畫,能按事物發(fā)展的順序?qū)懸?段話,并能恰當?shù)剡x用(或運用)指定的詞語。

      2.展開合理想象,把圖畫內(nèi)容用一段話表達出來。

      3.教育學生要講文明,講衛(wèi)生,不亂丟果殼,并能知錯就改。

      教學重點、難點:

      教學重點:能看懂圖意,把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫成一段話。

      教學難點:如何使學生根據(jù)四幅圖,圍繞中心,按事情發(fā)展的順序,通過合理想象,連起來寫一段話。

      課時安排:

      2 課時

      第 2 課時

      教學時間:

      20 年 月 日

      教學目標:

      1.能按事情發(fā)展的順序,用一二句話寫出每幅圖的意思,并能把四幅圖的'內(nèi)容連起來說。

      2.能在看圖敘述中恰當?shù)剡x用課文后提供的詞語,把短文寫通順、寫準確。

      教學重點、難點:

      教學重點:按事情的發(fā)展順序,連起來寫一段話。

      教學難點:能把短文寫通順、寫正確。

      教學過程:

      1.出示掛圖,復習談話。

      (1)請小朋友們仔細地看圖,然后像上堂課那樣,再把四幅連起來說一段話,誰會?

      ①各自準備。

      ②練習默說。

      (2)抽查敘述,教師評議:強調(diào)說清圖意,把描述一件事的四個要素(時間、地點,人物和事情(起因、經(jīng)過、結(jié)果))說完整。

      2.練習寫作。

      同學們,說得多好呀!要是能把這段話寫下來,讓更多的小朋友知道這個故事,受到教育,那該多好啊!你能完成這個任務(wù)嗎?

      (1)投影顯示要求:

     、侔褎偛磐瑢W們說的這段話寫在本子上,語句要通順。

     、谛『诎迳系倪@些詞語供小朋友選用,不一定每個詞語都要用,也可調(diào)換你自己喜歡的詞語,用詞要恰當。

      (2)學生練習寫作,教師巡回輔導,幫助困難生完成習作。

      3.佳作評點,修改。

      (1)選優(yōu)等生習作一 篇重點評議、修改,便 于引導示范。

     、儆袥]有寫清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果?

      ②句子是否寫得通順、連貫、明白?標點用得對嗎?

      ③詞語用得是否恰當,用了哪些好詞值得我們學習借鑒?

     、茏詈笥袥]有體現(xiàn)知錯就改這個中心意思?

     、輹鴮懯欠窆ふ、清楚?

      (2)再選一部分寫得較具體、條理較清楚的習作給予表揚、鼓勵。

      (3)評議一篇較為典型的質(zhì)量較差的習作,給予幫助并鼓勵。

     、龠@篇習作哪些方面寫得比較好?(盡量多發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,給予鼓勵)

     、谀膬簩懙眠夠(師生幫助)

     、廴绻悄銓,你會怎樣寫?

     、軐(nèi)容寫得較含糊、句子表達欠確切;語序較混亂,用詞欠恰當?shù)确矫娼o予評點,修改。(改后比較是否比原文更好些)

      ⑤根據(jù)評點,進一步明確本次習作的要求。對照目標,想想該怎么改。

     、迣W生自己修改習作。(也可以同學互相修改)

      4.修改、謄寫,完成習作

      板書設(shè)計:(學生習作)

      教學反思

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1、學習本文以感情為線索組織材料的寫法,領(lǐng)悟意境美。

      2、學習本文從各種不同的角度進行描寫的特點,掌握景物描寫抓住特征的能力。

      3、領(lǐng)悟課文的社會意義、政治意義。

      教學重點:

      學習本文從各種不同的角度對綠枝條進行繪形繪色的描寫的特點。

      教學難點:

      學會體味散文隱含意的方法,領(lǐng)悟意境美

      教學過程:

      一、導入:

      巴金回憶一位作家時說,他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”,同他談話,“仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂,因為,我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是,我們今天要學習的《囚綠記》的作者,一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠的作家,是一位文如其人的作家。1942年,他才34歲,堅貞不屈死于日寇酷刑之下。

      現(xiàn)在,讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》,去接觸他那崇高的靈魂。

      二、作者簡介、課文背景

      解釋讀音:蠡字是多音字,讀二聲時,是瓢,貝殼的意思;用于人名時讀作三聲。如范蠡。

      陸蠡(1908—1942),字圣泉,原籍浙江天臺。1919年進浙江基督教蕙蘭中學,1921年轉(zhuǎn)入浙江之江大學附中,開始閱讀文學作品并嘗試寫作。1926年考入之江大學,1928年轉(zhuǎn)學到上海勞動大學機械系。1930年任教于杭州中學。

      1932年開始在上海文化生活出版社任編輯,一度曾到福建泉州一私立中學任教。寫有大量散文作品,出版過3本散文集。

      《海星》中幾乎全部是散文詩似的篇章,表現(xiàn)了一個青年知識分子的回憶、幻想與沉思,文字清新純樸。籠罩著孤獨和空虛的情緒。《竹刀》中的一些篇章,增加了現(xiàn)實主義的色彩,并寫了走向反抗的農(nóng)民。筆調(diào)憂傷憤懣!肚艟G記》寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)之后,除了上述題材和情調(diào)之外,又加入了對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節(jié)的禮贊。

      1942年4月,日本憲兵查抄文化生活出版社,搜去一些有關(guān)抗日的書籍。他雖然當時并未在場,但知道消息后,前去交涉,被憲兵扣留,最后因遭酷刑逝世。

      《囚綠記》這篇散文寫于1938年,當時正是“祖國蒙受極大恥辱的時候”,他困居已成“孤島”的上海,借懷念一年以前在北平暫住的公寓窗外的常春藤,來抒發(fā)了自己熱愛自由,追求光明和仇恨日寇的感情!

      三、整體感知

      本文講述了作者與常春藤綠枝條的一段“交往”經(jīng)歷,描繪了綠枝條的生命狀態(tài)和“性格特點”,也寫出了作者的生存狀況和真摯心愿,含蓄地揭示了華北地區(qū)人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運,象征著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣節(jié)。

      “綠”是全文描寫的客觀對象,作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索。文章思路大致可以分為五個階段,即尋綠(1—4)觀綠(5—7)囚綠(8—12)放綠(13)懷綠(14)

      1、作者為什么囚綠?(因為他愛綠)

      2、他把綠“囚”牢了嗎?(沒有,他后來把綠釋放了)

      3、離開了綠,他對綠的感情又是什么樣的呢?(他對綠充滿了思念)

      四、講析課文

      1、尋綠(1~4段)

      (1)“這是去年夏間的事情!弊猿梢欢,說明這件事情讓我難忘。

     。2)第二自然段,交代了寓所的具體情況。問題:為什么要詳細介紹寓所?(突出其簡陋的特點)

      (3)屋子簡陋,可我卻選擇了它,是因為我有一個小小的理由。這里給讀者留下懸念,很自然的引起下文。

     。4)誰能找出屋子如此簡陋,但作者毫不猶豫地選擇它的那個理由是什么?

      (5)而當我毫不猶豫的決定住下來,為什么連伙計都感覺到驚奇?

     。ǜ拥囊r托出我追求綠的迫切心情)

      從剛才我們所探討的問題結(jié)合在一起,大家不難看出,作者對綠是熱切追求的。

      尋綠——熱切追求

      從窗戶寫起,交代綠的由來,其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景。這背景是很寒傖的。但有了綠枝條.就頓然有了生氣和活力。第4段反復三次提及“綠影”,盡管只是寥寥幾筆,但富有詩意。綠在此時還只是“影”。另外,一些表達情感態(tài)度的詞語,如”喜悅而滿足”“歡喜”“喜悅”等,也給綠帶上了情緒色彩,物我之間初相映照。

      2、觀綠(5~7段)。

      (1)找出作者喜歡綠色的原因

      明確:“綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂……”通過排比和比喻兩種修辭,使句子生動富有氣勢,直接抒發(fā)了作者對綠的贊美,為后文揭示主旨作好鋪墊。

     。3)還有沒有其它的緣故呢?(從作家自身的處境和當時的社會背景來思考)

      明確:“在這古城中我是孤獨而陌生”、“困倦的旅程和以往的許多不快的記憶”等

     。4)我懷念著綠色把我的心等焦了。作者為什么要用一個焦字?

      明確:“焦”寫出了一點點希望都快沒有了的絕望、渴盼、迫切的心情。也說明作者境遇不佳,生活在北平大都市舉目無親,正需要綠色來娛悅自自己的眼睛,安慰自己的心靈。

     。5)綠色使作者忘記了種種困倦和不快,他現(xiàn)在的狀態(tài)是什么樣的?

      明確:行為——“我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗”“我望著這小圓洞,綠葉和我對語”“我天天望著窗口常春藤的生長”等

      心態(tài)——懷念、歡喜、急不暇擇、視同至寶、留戀、愛

      觀綠——歡喜滿足

      3、囚綠(8~12段)。

     。1)作者為什么要囚禁“綠色”?

      明確:為了裝飾這簡陋的房間,撫平抑郁的心情,點燃心靈的希望,作者竟然“殘忍”的綠枝條囚禁了起來。(如果我們被囚禁起來會怎樣?頹廢、抑郁、崩潰……)但是,最初的時間里,綠枝條比在外面生長的更為茂盛。

      (2)作者好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅!吧臍g喜”應(yīng)該怎樣理解?

      明確:生的歡喜即天性喜愛綠色,喜愛這象征生命、希望、幸福的綠色,表達我對生命活力的贊美。

      文章中我在自私的念頭的驅(qū)使下,將綠色囚禁在了房間里,為的是讓綠色和我更親密,作者甚至已經(jīng)更換了對“綠枝條”的稱呼,稱呼他為“綠友”,更深刻的說明了作者對綠色的喜愛之情!但是“綠友”按照作者的安排生長了嗎?(沒有)

     。3)在作者眼中,綠枝條有著怎樣的性格特點?

      明確:作者描寫綠枝條,一半是寫實景實情,一半是帶著感情與想像。它具有美的特點,“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病的孩子”;它是倔強的、堅貞的,“它的尖端總是朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù),又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當作人來寫的。

      盡管綠友是頑強的,是固執(zhí)的。在第11段,作者詳細的描寫了綠枝條的憔損過程?梢哉f,即使一個普通人也會生命懷有憐惜之情,但是作者卻沒有。因為什么?因為綠友的固執(zhí),損傷了作者的自尊心。因此,魔念在我心中產(chǎn)生了。

     。4)如何理解這種魔念?

      明確:魔念指作者自私自利的心靈。綠囚不了解“我”對它的愛撫和善意,執(zhí)著的'向著陽光生長,損害了“我”的自尊心,于是“我”很惱怒,以致于要把它繼續(xù)囚下去。

      雖然綠枝條此時十分憔悴,但是作者魔念占了上風,最終決定離開北平時再放綠。其實我們仔細想想,作者為什么會因為綠枝條的固執(zhí)而惱怒?是因為他愛綠至極。

      囚綠——愛綠至極

      4、放綠(13段)

      “盧溝橋事件發(fā)生了”點明了寫作背景。“臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”。體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對自由和光明的呼喚。

      “我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。”抒發(fā)了作者祝愿天下所有向往光明和自由的人得到光明。

      作者在放綠的同時也是對自由和光明的呼喚,并點出了文章的主旨!

      放綠——點明主旨

      5、懷綠(14)

      一年后仍舊懷念“圓窗和綠友”,設(shè)想再度見面時的情景,含蓄的表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛!

      懷綠——惦念牽掛

      四、總結(jié)全文

      1、結(jié)合寫作背景和文章的主題來看,為什么作者給文章命名“囚綠記”?

      明確:選定“囚綠”來給文章命名,這與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)。文章的五個層次中,“囚綠”寫綠枝條最艱難的狀況,這暗示著艱難的國運家運;“囚綠”表明作者復雜的心情,這是在盧溝橋事變之后,日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下,作者的內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強抗爭的反映。

      頑強抗爭

      2、本文運用最多的就是象征的手法,象征手法可以通過描寫某種具體事物來進行暗示、喻旨另一種事物。借物抒情是象征手法的一個方面,作者寫《囚綠記》賦予綠以象征意義,他是生命、希望、慰安、快樂的象征,是真正自然的顏色。而常春藤象征了作者本身的品格。作者贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神,借以歌頌中華兒女忠貞不渝的民族氣節(jié),表達自己對民族光明前景的祝福和信念、對光明的向往之情!因此,我們在鑒賞此類散文時應(yīng)該從物的特點思考,展開聯(lián)想,從而把握意象特征。

      向往光明

      3、作者圍繞“綠”展開思路,鋪設(shè)線索。以“尋綠”、“觀綠”、“囚綠”、“放綠”,“懷綠”作為行文線索貫穿全文,在這條明線下還隱藏了一條暗線,即作者感情的發(fā)展和升華,通過本文的學習,相信同學一定也學到了常春藤的那永不屈服,蓬勃向上的精神,同時引發(fā)了我們現(xiàn)實的思考,無論怎樣的境遇,我們都要克服生活的困難,像作者一樣,用自己的生命照亮民族的心靈。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、會讀寫:神鞭 惡魔 小心翼翼 壇壇缽缽 馥郁 氣人心脾 晨曦初露 陰雨菲菲 郁郁蔥蔥;

      2、讀課文,通過研究雜交水稻,體會不畏艱苦,熱愛科學事業(yè),獻身科學事業(yè)的精神。

      3、揣摩文章首尾呼應(yīng),倒敘等手法對激起讀者興趣的作用。

      4、領(lǐng)會袁隆平的科學精神。

      教學重點:

      給每個片段擬小標題,并探究四個片段分別從那些方面表現(xiàn)袁隆平的科學精神。

      教學難點:

      通過品味語言文字對學生科學精神的培養(yǎng)。

      教學過程:

      一、揭示課題,導入新課

      1、板書課題:當代神農(nóng)氏。

      2、你知道什么是‘神農(nóng)氏’嗎?

      3、教師簡介神農(nóng)氏。(出示課件)

      神農(nóng)氏是傳說中的農(nóng)業(yè)和醫(yī)藥的發(fā)明者。

      他本為姜水流域姜姓部落首領(lǐng),后發(fā)明農(nóng)具以木制耒,教民稼穡飼養(yǎng)、制陶紡織及使用火,因功績顯赫,以火得王,故為炎帝,世號神農(nóng),曾建都山東曲阜,并被后世成為農(nóng)業(yè)之神。神農(nóng)氏又曾跋山涉水,嘗遍百草,找尋治病解毒良藥,以救夭傷之命,后因誤食;火焰子;腸斷而死。

      4、那么,你知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎?(袁隆平)

      5、過渡:人們?yōu)槭裁闯稍∑綖?當代神農(nóng)氏;呢?今天,我們就從課文中找出答案。

      二、默讀課文。

      說說你讀懂了什么,能不能提出自己不懂的問題。(教師隨機解決)

      三、認讀生字新詞。

      1、師:哪些字容易讀錯、容易寫錯,請同學們提出來。 教師提請學生注意這二個字的書寫:虐、曦

      注意分清這二個字的讀音:焚fen 萌meng

      2、根據(jù)意思說出詞語

      形容十分危險,快要傾覆或滅亡。()

      十分憂愁的心情。()

      急得心里像火在燃燒一樣。()

      躺在床上翻來覆去睡不著。()

      歷盡災(zāi)難后幸運地活下來了。()

      各種聲音都安靜下來。()

      四、小組討論

      師:給課文的.四個部分各擬一個小標題。

      第一部分:勤奮學習,立志攻堅;

      第二部分:反復研究,大膽設(shè)想;

      第三部分:苦苦尋覓,蒼天不負;

      第四部分:歷盡劫難,終告成功。

      五、研讀課文,體會特點。

      讓學生獨立分析本文的寫作特點,重點體會倒敘手法的作用。 老師小結(jié):文章采用了倒敘的寫作手法,開篇先介紹了雜交水稻培育成功的意義,從而激發(fā)讀者的閱讀興趣,之后文章從四個方面,使用典型事例,具體講述了袁隆平先生的感人事跡,使得文章結(jié)構(gòu)嚴謹,思路清晰,最后呼應(yīng)文章的開篇,用具體數(shù)字進一步說明袁隆平先生為世界人民做出的巨大貢獻,非常具有說服力。

      六、作業(yè)

      1、抄寫生字詞語。

      2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句

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