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    小學(xué)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-11-18 10:57:43 教案 我要投稿

    (集合)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

      作為一名老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    (集合)小學(xué)語(yǔ)文教案7篇

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽,同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事,交流讀后感想。

      2.寫一篇習(xí)作,介紹自己熟悉的人的一件事。

      3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

      4.讀讀背背,收集積累名人名言。

      5.讀成語(yǔ)故事,了解故事內(nèi)容。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.口語(yǔ)交際

      2.習(xí)作練習(xí)

      課前準(zhǔn)備

      收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,講名人故事時(shí)用。

      教學(xué)課時(shí)

      4課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      口語(yǔ)交際 講名人故事

      一、談話導(dǎo)入

      最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人

      故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

      分組舉行

      1.調(diào)整座位,各小組圍坐在一起。

      2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片,簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

      3.交代講故事、聽故事的要求:講的同學(xué)要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學(xué)要認(rèn)真聽,可以

      提問,也可以補(bǔ)充;講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。

      4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

      二、全班交流

      1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,教師頒獎(jiǎng)。

      2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精

      彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講?

      挑選一、二名“故事大王”講故事。

      共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

      三、暢談感想

      1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談?wù)剬?duì)

      名人行為、品格的評(píng)價(jià),可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

      2.學(xué)生暢談感想。

      3.一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永

      遠(yuǎn)銘記在心中,從他們身上獲得力量,學(xué)得智慧,向自己的理想邁進(jìn)。

      第二課時(shí)

      習(xí)作·指導(dǎo)

      一、交代任務(wù)

      學(xué)了這組課文,我們結(jié)識(shí)了好幾位名人,他們或關(guān)愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠(chéng)實(shí)

      守信,一個(gè)個(gè)栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的

      事,這次我們就來學(xué)著寫一寫。

      二、選材構(gòu)思

      1.你最熟悉的人有哪些?哪一個(gè)留給你較好的印象?概括介紹一下,口頭填寫下表。

      人 物 該人物給自己的印象

      李四光 遇事愛思考,善于提出問題

      宋慶齡 誠(chéng)實(shí)守信,答應(yīng)別人的.事堅(jiān)決做到

      2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的?他身上有什么值得寫的事?

      引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介

      紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

      3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下,把事情想清楚。

      把事情想清楚。

      事情發(fā)生的時(shí)間

      事情發(fā)生的地點(diǎn)

      事情中的主要人物

      事情的起因

      事情的經(jīng)過

      事情的結(jié)果

      三、動(dòng)筆起草

      1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿,把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來,注意著重寫清楚該人在

      這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

      2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿,教師巡視。

      四、修改謄寫

      1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

      2.師生共同評(píng)議。

      3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

      4.謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。

      5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽,請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

      第三課時(shí)

      習(xí)作·講評(píng)

      一、讀文猜人

      1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作,請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字,向大家朗讀,全

      班同學(xué)猜一猜寫的是誰(shuí)。

      對(duì)被同學(xué)猜出了,且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

      2.議一議,為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰(shuí)?

      3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)?

      引導(dǎo)學(xué)生明確,要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他,做個(gè)有心人;寫作時(shí)要用心回憶。

      二、再讀欣賞

      1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。

      大家聽后議議評(píng)評(píng)。

      2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

      第四課時(shí)

      日積月累

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子,相互比較,這些句子有何異同。

      2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示,學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。

      a.指名讀句子。

      b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)總結(jié)。

      這三句句子都是寫人物說的話的,句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原

      話時(shí),通常要交代說話者是誰(shuí),說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等,這部分內(nèi)容的位置可以有所不

      同,可以放在引用的人物話語(yǔ)的前邊,可以放在后邊,也可以放在中間。

      3.齊讀句子、體會(huì)。

      4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子,并說明屬于哪一類形式。

      二、讀讀背背

      1.我們讀了不少的名人故事,了解了名人崇高的品格,生動(dòng)的事跡,而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒,多積累一些名人名言,時(shí)常回味一下,可以使自己獲得啟迪,從中汲取力量,今天我們就來學(xué)一些。

      2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言,把其中的生字拼讀正確,把句子讀通順。

      3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

      4.想想這些名言的意思,并且試著放聲讀出感情。

      5.指名再讀,師生評(píng)價(jià)。

      6.齊讀鞏固。

      7.交流各自課前收集的名人名言,有感情地朗讀給大家聽。

      三、成語(yǔ)故事

      1.我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來的,一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事,了解這樣

      的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí),獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事——《聞雞起舞》。

      2.各自輕聲讀故事,注意生字的讀音,借助注音認(rèn)真拼讀,把故事讀通順。

      3.指名朗讀,師生共同正音正句。

      4.各自再讀。

      5.同桌間試講。把故事講給同桌聽,相互學(xué)習(xí)、指正。

      6.了解了這個(gè)故事,以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作,你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí),就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、介紹自己喜歡的一種美味,可以用他的名字為習(xí)作命題。

      2、寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。

      3、適當(dāng)?shù)亟榻B這一美味的做法,增加習(xí)作的感染力。

      4、交代清楚自己喜歡這一美味的`原因,表達(dá)自己的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      寫的時(shí)候,要從色、香、味、形幾個(gè)方面有重點(diǎn)的介紹這一美味,突出其特色。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3 我喜歡的一種美味

      教學(xué)難點(diǎn):

      交代清楚自己喜歡這一美味的原因,表達(dá)自己的思想感情。

      教學(xué)過程:

      一、圖片導(dǎo)入

      二、創(chuàng)設(shè)情景,介紹美味

      模擬在飯店吃飯前的場(chǎng)景,介紹自己喜歡的美味。

      三、介紹:指名介紹自己喜歡的美味的色香味形。

      四、討論:聽了他的介紹,我看見有人咽口水呢?誰(shuí)來評(píng)一平,他介紹得怎么樣?

      模擬在飯店吃飯的場(chǎng)景。這道菜不錯(cuò)!我也想做一做可以嗎?

      五、口頭練習(xí)說

      小組討論:(1)代表發(fā)言 (2)集體評(píng)議

      六、現(xiàn)場(chǎng)采訪,表達(dá)感受

      你品嘗之后有什么感受?

      七、關(guān)注細(xì)節(jié),充溢情趣

      你是怎么品嘗這道美味的 ?有沒有聽過關(guān)于他的傳說?只有寫出他的一些細(xì)節(jié),習(xí)作才會(huì)生動(dòng)充滿情趣。/article/

      你一定非常喜歡自己介紹的這道美味把!把你于這道菜的故事講給大家聽好嗎?

      集體習(xí)作,表達(dá)經(jīng)驗(yàn)

      第二課時(shí)

      一、交流習(xí)作,指導(dǎo)修改

      1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

      2、小結(jié)提出修改意見。

      3、學(xué)生修改。

      二、佳作欣賞。

      教后小記:

      內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作3,我喜歡的一種美味,希望對(duì)你有幫助!

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

      教材分析

      這篇課文是一首詩(shī)歌,主要寫了春雨能促使萬物生長(zhǎng),少年兒童在春雨中植樹,綠化祖國(guó)。

      全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

      本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。

      教學(xué)建議

      (一)課前準(zhǔn)備

      生字卡片,課文朗讀錄音帶。

      通過多種形式,了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。

     。ǘ┳R(shí)字、寫字教學(xué)

      1.識(shí)字教學(xué)。

      醒、蒙:是后鼻音。

      灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。

      醒:左邊是“酉”,不是“西”。

      蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。

      2.寫字教學(xué)。

      本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多,可歸類指導(dǎo),使學(xué)生掌握這類字的寫法。

      染:下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。

      蒙:共13畫,注意下部要盡量寫得緊湊。

     。ㄈ┰~句教學(xué)

      理解詞句,可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌,再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn),然后結(jié)合課文和觀看投影片理解!帮h、灑、落、降”,寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)!包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹發(fā)芽,長(zhǎng)出嫩綠的葉子;“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。

      要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,來領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。

      讀一讀,寫一寫下列詞語(yǔ):

      飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨

     。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)

      句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開想象,讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn),以及使萬物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī),在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。

      全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無聲”的特點(diǎn)!凹(xì)如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶,讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。

      “點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來。

      在分句朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬物和綠化祖國(guó)的順序,進(jìn)行背誦。

     。ㄎ澹┱n時(shí)安排

      教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。

      詞語(yǔ)解釋

      沙沙春雨的聲音。

      如好像。

      樹梢樹的末端。本課指樹枝。

      柳芽從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。

      點(diǎn)紅促使桃花開放。

      染綠本課指促使柳芽變綠。

      蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。

      飄飄灑灑雨細(xì)如毛,飄飄悠悠下落。

      沾濕使衣服有一點(diǎn)濕,而不是“淋濕”。

      綠化種植花草樹木,美化環(huán)境,防止水土流失。

      滋潤(rùn)增添水分,促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。

      課文理解

      這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬物生長(zhǎng)的好處:使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來。最后講了春雨一下,我們又可以種樹了,又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī),多多種樹,美化我們的祖國(guó)。

      重點(diǎn)詞句

      “飄在果林,點(diǎn)紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤(rùn)莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂!

      這一段話,具體描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無比喜愛之情。

      教學(xué)設(shè)計(jì)示例

      7春雨

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的.詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

      3.通過讀文,了解春雨的特征與作用,教育學(xué)生珍惜春光,開展種植活動(dòng),為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

      教學(xué)步驟

      (一)欣賞歌曲,揭示課題

      1.放歌曲《春雨沙沙》,學(xué)生邊聽邊想歌曲中唱的是什么?

      2.學(xué)生自由談。

      3.板書課題:《春雨》

     。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字詞

      1.借助拼音讀課文,畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。

      2.默讀,畫出不理解的詞語(yǔ)。

      3.學(xué)習(xí)生字詞,小組內(nèi)讀卡片。

     。ㄈ┳h讀

      1.同桌讀,互相正音,評(píng)議,教師相機(jī)指導(dǎo)。

      2.小組合作學(xué)習(xí),提出不懂的問題,互相交流,組內(nèi)不能解決的,全班交流。

      (四)感情朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

      1.教師范讀,學(xué)生聽老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。

      2.學(xué)生練讀。

      3.朗讀比賽:各小組選一人參加全班的比賽。

      4.教師發(fā)評(píng)分卡。

      5.師生共同評(píng)議。

     。ㄎ澹┙Y(jié)合插圖,品詞析句,理解課文

      1.學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問題。

      2.教師梳理共性的、有價(jià)值的問題。

      3.師生互動(dòng),實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

      (1)春雨有什么特點(diǎn)?

      點(diǎn)擊課本,結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn),通過對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。

     。2)讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。

     。3)有感情地朗讀課文。

     。┡錁防首x全文

      1.放音樂,點(diǎn)擊課本,展示《春雨圖》。

      2.自由練讀。

      3.學(xué)生配樂朗讀。(指名)

      (七)擴(kuò)展練習(xí)

      1.想一想,春雨還飄落在哪些地方?它還帶來了哪些變化?

      2.搜集描寫春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

      [設(shè)計(jì)背景]

      《三袋麥子》是一篇童話故事,課文情節(jié)生動(dòng)有趣,語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——三袋麥子后,小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后,土地爺爺故地重訪,并對(duì)于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評(píng)價(jià)。

      面對(duì)憨厚可愛的小豬,土地爺爺忍不住哈哈大笑;看到勤勞節(jié)儉的小牛,土地爺爺點(diǎn)頭夸贊;尤其是小猴,土地爺爺顯得異常興奮。那么,在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的?這既是本文教學(xué)的重點(diǎn),又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。

      [設(shè)計(jì)理念]

      語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往又是多元的。因此,教學(xué)中不僅應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更加要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn)。

      [設(shè)計(jì)過程]

      一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛憨厚”的麥子

      1、自讀第二小節(jié),分組討論。

     、傩∝i看到這袋麥子后,有什么表現(xiàn)?(重點(diǎn)突出“開心”、“喊”等詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)閱讀中的兩個(gè)“!”)

     、谛∝i是如何處理這袋麥子的?(重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ))

      2、練習(xí)讀第二小節(jié),讀出自己的體會(huì)與理解。(引導(dǎo)體會(huì)小豬的高興勁及迫不及待的樣子)

      3、默讀第六小節(jié)后,討論。

     、佼(dāng)土地爺爺來到小豬家,小豬怎么說了?(試著揣摩小豬的語(yǔ)氣)

     、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)?從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

     、奂偃缒闶峭恋貭敔,你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)小豬呢?

      4、對(duì)比讀第二、六小節(jié),同桌討論。

     、倌阆矚g小豬嗎?說說你的想法。

      ②試著給這袋麥子取個(gè)好聽的名兒。(可愛的麥子、充滿活力的麥子、憨厚的麥子等)

      二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節(jié)儉”的麥子

      1、劃一劃。

     、傩∨?吹禁溩雍螅心男┫敕ǎ浚ㄖ攸c(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ))

     、谛∨D玫禁溩雍螅趺醋隽?(重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等)此處可進(jìn)行句式訓(xùn)練,“因?yàn)椤浴?/p>

      2、想一想。

     、偻恋貭敔?shù)搅诵∨<遥麜?huì)對(duì)小牛說些什么呢?

      ②土地爺爺?shù)弥∨0邀溩颖4嫫饋砗螅謺?huì)對(duì)小牛說些什么呢?(圍繞小牛的“勤勞節(jié)儉”方面)

      3、小結(jié)提問。

     、偈茄!在土地爺爺眼里小牛是節(jié)儉的孩子,這是一種多么美好的品質(zhì)啊,假如你就是小牛的朋友或鄰居,你會(huì)怎么夸贊他呢?先想一想,再與同桌交流。

     、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子?(勤勞的麥子、節(jié)儉的麥子、美好的麥子等)

      三、說說演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子

      1、說一說。

      情境一:土地爺爺給小猴送了一袋麥子,小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里,看了又看,嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的.贊嘆:“好麥子,好麥子……”

      情境二:土地爺爺看了小猴的糧倉(cāng),直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說:“我只不過做了一件最普通的事情”。接著小猴將自己種麥子的經(jīng)過翔實(shí)地告訴了土地爺爺……

      2、演一演。

     、傩『镒臃N麥的經(jīng)過。(突出小猴的辛勞)

     、谕恋貭敔攣硇『锛业那扒昂蠛蟆#ㄍ怀鐾恋貭敔?shù)哪挲g、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征)

     、坌『镌诩依锝哟恋貭敔?shù)慕?jīng)過。(突出小猴的神采奕奕及聰明勁)

      3、演后組織說話訓(xùn)練。

     、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎?說說你的想法。

     、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字?(聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng)造的麥子等)

      四、悟悟?qū)憣憽o孩子一袋“永遠(yuǎn)”的麥子

      1、悟一悟。

      課文學(xué)完了,相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象,相信這三袋麥子也會(huì)帶給你的啟示。那么,在你心目中,究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢?可愛憨厚的?勤勞節(jié)儉的?聰明能干的?還是?

      2、寫一寫。

      請(qǐng)同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫下來,要求表達(dá)出自己的真切感受。

      3、教師總結(jié):或許這是一袋可愛憨厚的麥子,或許這是一袋能干聰明的麥子,或許這袋麥子里有可愛,有節(jié)儉,也有聰明,或許這袋麥子就蘊(yùn)涵著我們的智慧,我們的思想,或許,或許……。但無論如何,他應(yīng)當(dāng)成為我們心靈的麥子,成為我們精神的麥子,成為我們共同的永遠(yuǎn)的麥子。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

      【教材簡(jiǎn)析】

      這是英國(guó)作家尤安艾肯的作品,作者采用淺顯易懂的語(yǔ)言,《走遍天下書為侶》則在層層遞進(jìn)的假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運(yùn)用,更是讓文章魅力無窮。

      閱讀此文,我們仿佛與作者對(duì)話,感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書,會(huì)讀書,享受讀書帶來的樂趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

      【設(shè)計(jì)理念】

      書是人類的朋友。讀書明理,讀書啟智。中今中外,關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達(dá)方法、新穎別致的比喻、強(qiáng)烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀,用熱情去擁抱書籍,用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀,不斷思考,幾番欣賞,尋找新知,總結(jié)收獲,與書共鳴,讀出自我……用名人讀書名言激勵(lì)自己,聯(lián)系自己讀書實(shí)踐體驗(yàn),感受讀書帶來的無窮樂趣,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語(yǔ)言實(shí)踐中陶冶性情,習(xí)得方法,達(dá)到工具性與人文性的統(tǒng)一。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語(yǔ);背誦自己喜歡的段落。

     。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容,感受作者對(duì)閱讀的熱愛,并受到啟示;逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。

      3、通過多種形式地讀,領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn),體會(huì)假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)用比喻的表達(dá)方式寫出“一本你喜愛的書就是____,也是____”。

      4、閱讀《神奇的書》,感悟比喻、擬人表達(dá)方式的妙處。交流名人讀書名言,增加語(yǔ)言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

      【課時(shí)安排】

      2課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

     。病严嚓P(guān)的句子制作成課件。

      【教學(xué)過程】第一課時(shí)

      一、漫談引入,激趣導(dǎo)入

     。、同學(xué)們,如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行,如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會(huì)選擇什么呢?

      在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

     。病偛糯蠹艺劻撕芏,我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個(gè)人,她說(課件出示):如果你問到我,我會(huì)毫不猶豫地回答:“我會(huì)選擇一本書!

      請(qǐng)大家讀讀這句話,你讀出了什么味兒?相機(jī)理解“毫不猶豫”的意思,朗讀體會(huì)。

      (“毫不猶豫”的意思是一點(diǎn)也不遲疑,很堅(jiān)決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上,自己會(huì)堅(jiān)決地選擇一本書,表達(dá)了對(duì)書喜愛的程度,鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。朗讀體會(huì)“我”對(duì)書的癡愛。)

     。场⑦@個(gè)“我”是誰(shuí)?(英國(guó)著名女作家尤安艾肯。)這是她在1974年為國(guó)際兒童圖書節(jié)所寫的獻(xiàn)辭里講到這話,讓我們?cè)俅胃惺苣欠莞腥酥辽畹墨I(xiàn)辭吧!出示課題《走遍天下書為侶》。

      從漫談引入,任思想游疆,讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇,有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對(duì)比映襯作用。

     。础⒗首x課題,解讀課題:

     、耪l(shuí)愿意來讀課題?指名讀,齊讀:

     。▽W(xué)生自由讀課題,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng):“你的聲音真好聽!╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞!╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字,知道它的意思嗎?(伴侶、同伴)能連起來說說題目的意思嗎?)

     、谱x了這個(gè)課題,你心中有什么疑問?你猜猜作者會(huì)在文中告訴我們什么?

      預(yù)測(cè):

      作者為什么要走遍天下書為侶?

      怎樣與書作伴侶?

      與書為侶有什么感受?

      二、初步感知,了解內(nèi)容

     。薄⒆x課文前,先琢磨琢磨題目的意思,猜一猜,想一想,是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進(jìn)課文,更是一種會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn),F(xiàn)在,我們就去書中尋找問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

     。▽W(xué)生自由朗讀課文,老師巡視、傾聽、隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

      2、反復(fù)朗讀難讀的段落:

     。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語(yǔ)境中檢查字音,糾正字音,識(shí)記生字。)

     。、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

     。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

      從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

      三、讀書交流,探究體驗(yàn)

     。、作者為什么會(huì)如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶?現(xiàn)在,讓我們深入到課文的字里行間。來細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的道理。請(qǐng)大家默讀課文,用心思考。

      (學(xué)生默讀,教師巡視,了解學(xué)生自讀情況,鼓勵(lì)學(xué)生畫出感受最深的句子)

     。、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。

      (學(xué)生自由發(fā)言,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

      3、書像她的.一個(gè)朋友,像一個(gè)家,這是為什么呢?

      課件出示:

      首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

     、抛杂删毩(xí)讀。

      ⑵找出對(duì)你感受最深的句子反復(fù)讀,說說你讀懂了什么?

     、侨嘟涣鳎

      你可以抓住一個(gè)詞、一個(gè)句子、一處標(biāo)點(diǎn)、一段話來談你的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。

      課件出示:你不會(huì)以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧?你不會(huì)因?yàn)槭煜ぜ抑械囊磺芯蜅壖叶グ桑?/p>

      ①用自己的話說說這句話的意思。

      ②對(duì)比閱讀,抓住“?”讀出反問的語(yǔ)氣感受反問的語(yǔ)氣,以更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的喜愛之情。

      課件出示:你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。你已經(jīng)見過朋友一百次了,可第一百零再見面時(shí),你還會(huì)說:“真想不到你懂這個(gè)!”你每天都回家,可不管過了多少年,你還會(huì)說:“我怎么沒注意過,燈光照著那個(gè)角落,光線怎么那么美!”

     、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲鹤髡甙褧(dāng)作什么?(一個(gè)朋友和一個(gè)家)

     、诎堰@些句子多讀幾遍,聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處:

      (鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,發(fā)表不同的見解。)

     。铱傋屓烁械綔剀昂土魬伲壹颐刻於蓟,誰(shuí)也離不開,作者把書和家相比,表示對(duì)書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書,就是回自己溫暖的家。另外,作者將書比喻為家,不僅表達(dá)了喜愛之情,還說了家從不同角度去看,會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的美,來說明一本書值得反復(fù)去讀。)

     。ㄅ笥,是你孤單寂寞時(shí)的陪伴,是你傷心難過時(shí)的安慰。朋友能給你快樂,給你許多新鮮的東西。誰(shuí)不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友,足可以看出作者對(duì)書的珍愛。)

     、圩髡哌把書當(dāng)作什么?(一個(gè)與我同船的人,就是一位朋友,也是一處隨時(shí)想去就去的故地。)

      課件出示:一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

      指名讀,讀了這句話,你又有什么感受?

     。ā肮实亍保系胤,這里指書已讀多遍,了解并熟悉;“想去就去”,是說方便,隨心所欲,想讀就讀。隨時(shí)想去就去,也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀,那么簡(jiǎn)單地就開始了故地重游。這個(gè)比喻真形象。)

     、壤首x體會(huì):

      你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。

      一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

      一本你喜愛的書就是____,也是_____。

     、俜磸(fù)讀:引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者的愛書情懷:由前面的“你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像你的家”,到現(xiàn)在的“就是”“也是”,愈加表達(dá)出了作者對(duì)書濃郁的情感,對(duì)一本書喜愛到百讀不厭的程度。

     、诜聦懀簳褚粋(gè)朋友,像一個(gè)家;書就是一位朋友,就是一處隨時(shí)想去就去的故地。正是這些貼切的比喻,充分地表達(dá)出作者的愛書之情,讀書之法。其實(shí)關(guān)于書的比喻有很多,高爾基也曾說過,“我撲在書籍上,就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎?或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言,也試著用“一本你喜愛的書就是____,也是_____!眮碚f一說。

      讀中理解,讀中感悟,體驗(yàn)情懷,悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際或名人名言,仿寫中進(jìn)一步感受愛書之情,明白讀書的意義,增強(qiáng)讀書的興趣。

     。、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境,師生合作朗讀體會(huì)作者對(duì)書的無限喜愛之情。

      采用合作朗讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法,深華情感。

      四、復(fù)習(xí)生字,活用新詞

     。、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記,交流一些易混易錯(cuò)字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。

     。病⑻暨x自己喜歡的字組詞后再編個(gè)故事或片段、詩(shī)歌等。

      五、置留問題,布置作業(yè)

     。、走遍天下書為侶,作者又是怎樣去對(duì)待這個(gè)書本朋友呢?怎樣去閱讀呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      2、整理自己的讀書方法,收集名人讀書小故事。另外在書庫(kù)中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有見到朋友般的感覺。

     。、有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。、走遍天下書為侶

      伴侶

      朋友

      書是家

      故地

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     。薄(fù)習(xí)新詞。

      2、回顧課文內(nèi)容,說說作者只帶一本書上路的原因。

      二、品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟表達(dá)方法

     。、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?

      (作者特別喜愛書,對(duì)書有著深厚的感情,而且作者很會(huì)閱讀。)

      2、作者對(duì)書有著深厚的感情。那么,作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?

     。▽W(xué)生默讀課文,找出自己的根據(jù),然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子,體會(huì)作者對(duì)書的深厚感情。)

      3、學(xué)生研讀第三段,邊讀邊做筆記:

      課件出示:首先我會(huì)思考,故事中的人為什么會(huì)這樣做,作家為什么要寫這個(gè)故事。然后,我會(huì)在腦子里繼續(xù)把這個(gè)故事編下去,回過頭來品味我最欣賞的一些片斷,并問問自己為什么喜歡它們。我還會(huì)再讀其他部分,并從中找到我以前忽略的東西。做完這些,我會(huì)把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。最后,我會(huì)想象作者是什么樣的,他會(huì)有怎樣的生活經(jīng)歷……

     、抛杂勺x,想象著你就是著名作家尤安艾肯,你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機(jī)理解“新東西”的意思。

     、剖崂韺懽黜樞颍赫(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹你的讀書方法:

      抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)來介紹讀書的方法。

      引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括,這既是理解內(nèi)容的過程,更是錘煉思維的過程。

     、钦?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對(duì)我們的啟示:

      讀書百遍,其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀,無論是理解故事內(nèi)容,揣摩寫作目的,續(xù)編故事,品味寫法,還是積累所得,都能讀得津津有味,收獲頗豐。書,如一個(gè)活生生的人一樣生動(dòng)。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng),相對(duì)照。

     、忍魬(zhàn)讀,比一比誰(shuí)的朗讀最富有感染力:試著背一背這一自然段,再與伙伴比賽,看誰(shuí)記得又快又牢,并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

     、赡憧矗x同樣的文字,每個(gè)人都有自己的獨(dú)特感受。怪不得作者說,讀書,“從某種意義上說,它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書!

     、世斫狻皬哪撤N意義上說,它是你自己的東西,因?yàn)槭郎蠜]有兩個(gè)人會(huì)用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。

      三、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)致用

      1、一遍又一遍地讀一本書,我們中國(guó)人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”?

     。、補(bǔ)充閱讀:《趣談“煮書”》(見資料鏈接),說說你明白了什么?

      3、結(jié)合英國(guó)作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》,聯(lián)系自己的平時(shí)讀書心得和經(jīng)驗(yàn),也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬?duì)讀書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說:學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

     。、實(shí)踐運(yùn)用:下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩(shī)歌,題目叫做《神奇的書》。

     。ㄒ娰Y料鏈接)

      ⑴畫一畫書神奇在哪里。

     、破芬黄纺膬鹤钭屇愀袆(dòng)。

      ⑶說一說作者的表達(dá)方式。

     、日勔徽勀愕莫(dú)特理解。

     、杀骋槐尺@首詩(shī)歌。

      四、感悟?qū)懛,積累語(yǔ)言

     。、《神奇的書》和《走遍天下書為侶》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢?你最喜歡哪種寫作方法?

     。◣椭鷮W(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進(jìn)等寫作方法,并相機(jī)引導(dǎo)讀課文片斷)

      學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。

     。、好書不厭百回讀,熟讀深思子自知:與書為友,愛書如家。漫步書海,反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味,及時(shí)記錄;感受沐浴書海的快樂,領(lǐng)略人世的真諦,欣賞人類靈魂的全部美麗!讓我們做一個(gè)愛讀書,好讀書,會(huì)讀書的人!

      五、布置作業(yè),拓展延伸

      1、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會(huì),整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì),及時(shí)做好記錄,到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

      2、推薦閱讀《書比人長(zhǎng)壽》。

      【板書設(shè)計(jì)】

     。场⒆弑樘煜聲鵀閭H首先

      一遍又一遍地讀然后

      最后

      【練習(xí)設(shè)計(jì)】

     。、讀一讀,寫一寫:

      伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種

      2、用“毫不猶豫”寫一句話。

     。、仿寫填空:

      你喜愛的書就像一個(gè)朋友,就像一個(gè)家。

      一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。

      一本你喜愛的書就是____,也是_____。

     。、讀了這篇課文最大的感受是什么?

     。、寫幾條讀書名言。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)二類字。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,激發(fā)從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的志趣。(重點(diǎn))

      3.通過朗讀,理解課文內(nèi)容,了解作者怎樣用擬人化的手法介紹水上飛機(jī)的作用。(難點(diǎn))

      導(dǎo)入:

      出示飛機(jī)圖片,談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

      課題質(zhì)疑:飛機(jī)怎么會(huì)在水上的呢?他是什么模樣?有什么特殊用途?

      二、自學(xué)指導(dǎo)

      A級(jí)目標(biāo) 初讀感知(認(rèn)真讀課文一遍,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文,遇到不理解的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文和生活積累想一想或做上記號(hào)。不認(rèn)識(shí)的字,自己查資料注上音。)

      1.自學(xué)生字(1.用自己喜歡的方式記住字的音、形、義)2.用鋼筆描紅本課生字(先觀察字的間架結(jié)構(gòu),記住字的組成部分,再按筆順一筆一畫地描)3.抄寫生字兩遍.

      2.檢查生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)

      (1)給下面的字注音

      難( ) 濺( )

      (2). 抄寫寫生字三遍。

      (3)讀課后第三題的詞語(yǔ),

      (4)我知道的形近字組詞

      (5)我發(fā)現(xiàn)的多音字

      3.朗讀課文3遍,做到正確流利。

      4.結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)并造句。

      貨輪 究竟 救援 迅速 茫茫

      森林 輸送 求救 遙遠(yuǎn) 漸漸

      究竟——

      漸漸——

      (4)近反義詞我知道

      合作探究

      B級(jí)目標(biāo) 我能學(xué)到什么?

      我能默讀課文,邊讀邊想,水上飛機(jī)是什么?

      (1)出示課文第一自然段,朗讀想象水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)。抓住“奇怪”一詞,體會(huì)小海鷗的內(nèi)心想法。

      反復(fù)練讀小海鷗怎么想的一句,讀出奇怪和疑問的語(yǔ)氣。(個(gè)人挑戰(zhàn)、小組賽讀)

      (2)學(xué)習(xí)第二至七自然段

      通過角色語(yǔ)言,感受水上飛機(jī)的特殊用途。體會(huì)“有的……有的'……

      還有的……”的句式以及分號(hào)在其中的作用。

      通過想象,暢想水上飛機(jī)其他的用途。

      分角色朗讀,讀出小海鷗“吃了一驚”的語(yǔ)氣。表現(xiàn)出水上飛機(jī)驕傲自豪的神態(tài),進(jìn)一步體會(huì)水上飛機(jī)的神奇本領(lǐng)。

      (2)學(xué)習(xí)第八自然段

      邊讀邊想象,從水上飛機(jī)說的話和“迅速”、“隨即”等詞,進(jìn)一步感受水上飛機(jī)的獨(dú)特作用。

      (3)整體再讀

      回顧全文,充分感受科技的力量,從而產(chǎn)生從小學(xué)科學(xué),長(zhǎng)大用科學(xué)為人類造福的情感。

      三、展示交流

      1.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的心得:難字、易錯(cuò)字的記憶技巧,重點(diǎn)詞語(yǔ)可以通過什么方式理解。

      2.優(yōu)美詞句的欣賞:感情朗讀,寫出了( )。

      3.課文誦讀 :個(gè)人挑戰(zhàn)讀、小組比賽讀、男女讀 、朗讀、誦讀、表演。

      四、學(xué)后質(zhì)疑:我還想知道什么?

      1、

      2、

      3、

      C級(jí)目標(biāo) 遷移運(yùn)用

      1.造句練習(xí):究竟——

      漸漸——

      2.仿寫段落:操場(chǎng)上,同學(xué)們玩得真高興。有的——,有的——,還有的——。

      3.說話寫話:我設(shè)計(jì)的水上飛機(jī)。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      通過“默讀——散讀——快速閱讀——比較閱讀”等形式,品讀文中富有感染力的語(yǔ)句,感悟人生經(jīng)歷和世情的巨大變化,體會(huì)傳統(tǒng)文化對(duì)民族的影響。

      語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):“才疏學(xué)淺”、“告罄”的含義和“疏”“罄”的字形;“炮制”“粗獷”“舀”“掰著”“鑲嵌”“匱乏”“擯棄”的注音;“長(zhǎng)盛不衰” “旱澇保收”“省吃儉用”“五光十色”“眼花繚亂”“鄭重其事”“不同凡響”的含義;積累朱用純《治家格言》“一粥一飯當(dāng)思來之不易”及專用名詞“點(diǎn)彩派”。

      口語(yǔ)交際的訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):概述制粥的過程,比較不同時(shí)期喝粥的感受;概括比較與《水鄉(xiāng)茶居》的異同。

      閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):如何理解稀粥是“貧窮的產(chǎn)物,是時(shí)間的產(chǎn)物”?稀粥的變化發(fā)展是否反映了時(shí)代的變遷?

      寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):動(dòng)作、神態(tài)描寫展現(xiàn)人物心理。理解“以小見大”的寫作方法。

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      教師提問:你是否喝過稀粥?請(qǐng)你談?wù)労认≈嗟母惺堋?/p>

      二、沉浸文本,整體感知

      默讀課文或小聲散讀課文,思考:文本告訴我們?cè)鯓右患?

      學(xué)生簡(jiǎn)要概述文本內(nèi)容;

      一位走南闖北的人,幾十年來在不同時(shí)期、不同地方吃稀粥,從中反映了自己的人生經(jīng)歷和世情的巨大變化。

      三、體驗(yàn)文本、品位語(yǔ)句、理解課文

      學(xué)生再讀課文,圈劃文中給自己留下印象深刻的語(yǔ)句,品味這些語(yǔ)句。

      分析品味課文過程中涉及的需要深入理解的重要問題;

      1. 作者少年時(shí)代在杭州吃泡飯,也就是稀飯。少女時(shí)代喝外婆煮的白米粥。在寒冷的北大荒極少喝到白米粥,喝的最多的是大楂子粥和小米粥。很多年后,和父母去廣州,喝道一種別具風(fēng)味的生魚片粥,最近,在湖南喝到一種“舂”出來的粥。從作者喝粥的經(jīng)歷可看出;

      (1) 粥是中國(guó)百姓最常吃的,也很愛吃的食物,在中國(guó)粥源源流長(zhǎng)。

      (2) 表達(dá)作者對(duì)粥深厚的感情和濃烈的興趣。

      2.“一戶人家吃三年粥,就可買上一畝田呢!背灾嗯c買田有什么關(guān)系?這句話意在闡明一個(gè)社么道理?

      做粥用的米少,這樣可以省錢,三年吃粥省下的錢就可以買一畝田。告訴我們中國(guó)人具有節(jié)儉的、勤儉持家創(chuàng)家業(yè)的好傳統(tǒng)。

      四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)

      1.通過比較閱讀,用精練的語(yǔ)言概括對(duì)各種稀粥的制作、吃各地粥的不同感受以及所反映的世情變化。(穿插在品味語(yǔ)句過程中,請(qǐng)學(xué)生直接回答)

      2.想象“我”在吃粥時(shí)的心理,如果不吃粥會(huì)怎樣?

      3.可用制表的形式來概括以上內(nèi)容

      地 名 制 粥 吃粥的感受 世情變遷

      江 南 一 帶 燒泡飯,“把剩下的大米飯攪松,然后用水燒開!蓖馄拧盁卑酌字啵跋ɑ鸷蟮闹嗍遣荒荞R上就喝的,微微地燜上一陣! 在外婆家喝白米粥,“天然地清爽可口,就像是白芍藥加百合花再加蓮子熬出來的汁,滾燙地喝下去似乎五臟六腑都被清洗了一遍! 五六十年代(省吃儉用)

      北 大 荒 “熬”豌豆糖粥,“熬”上一鍋粥,待粥快熟時(shí),把豌豆摻進(jìn)去,又加上不知從哪弄來的一點(diǎn)白糖!爸蟆贝箝又啵凹被鹬箝_鍋了,便改為文火燜,燜的時(shí)間似乎越長(zhǎng)越好! 在北大荒喝大楂子粥,“它的'米粒飽滿又實(shí)沉,咬下去富有彈性和韌勁,嚼起來挺過癮!焙刃∶字,“比之大楂子粥喝起來感覺要溫柔些,細(xì)膩些……在掛滿白霜的土屋里,冰涼的手捧起一碗黃澄澄冒著熱氣的小米粥,我覺得自己還有足夠的力量活下去,熱粥一滴滴溫?zé)嵛业纳眢w烤干我的眼淚暖透我的心! 時(shí)期(大米粥極偶然才炮制一回)

      廣 州 (湖南) 熬魚生粥,“從鍋里舀起一勺滾滾的薄粥,對(duì)著碗里的生魚片澆下去……再加少許精鹽、胡椒和味精,用筷子翻動(dòng)攪拌一會(huì)”;新會(huì)老家親戚家“煲”具有廣東地方家庭特色的粥,“把淘好的米放在罐子里,加了適量的水,再拔罐子放在封好底火的爐子上,……早上起床,只須將準(zhǔn)備好的青菜碎丁、切碎的松花蛋、海米丁,還有少量肉末,一起放入罐內(nèi),加上些作料”。還有湖南“舂”出來的米粥。 其味鮮美無比……一碗粥喝下去周身通達(dá)舒暢,與世無爭(zhēng)、別無他求。在親戚家喝特色粥,“不但味道清香爽口,讓人喝了一碗還想再喝……而且內(nèi)容豐富,色澤鮮艷! 改革開放年代(稀粥的功能也從一般聊以糊口、解決溫飽的實(shí)用性,開始邁向?qū)ο≈嗟膶徝、欣賞,以及精神享受的“高度”。)

      4.比較的結(jié)果:“我”吃粥從江南一帶——北大荒——廣州(湖南),反映了五十年代的人們省吃儉用置產(chǎn)業(yè)的心理——時(shí)期極偶然炮制,反映物質(zhì)的貧乏——“改革開放”年代吃粥是審美、欣賞、享受,反映了“改革開放”不僅使人民的物質(zhì)生活豐富起來,而且人民的精神生活也日益豐富發(fā)展起來了。表達(dá)了作者贊美“改革開放”國(guó)策給國(guó)家和人民帶來了巨大變化的思想感情。

      (適時(shí)指出這樣的寫作方法是“以小見大”和“對(duì)比”,即以“吃粥”這一常見的、普遍的生活小事的變化,通過不同地區(qū)、不同年代的制粥方法比較,來反映世情的巨變、國(guó)家的發(fā)展變化。)

      五、延伸體味與《水鄉(xiāng)茶居》的比較(時(shí)間不夠可布置選擇性作業(yè))

      1.相同點(diǎn)

      地點(diǎn)相同:都涉及廣東省的廣州

      主題相同:都是反映改革開放使人民生活水平提高,人民的精神面貌和生活情趣有了巨大變化。

      寫作特點(diǎn)相同: 以小見大對(duì)比

      都運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的語(yǔ)言

      A.比喻句 “嘆”茶有如牛的反芻 《水鄉(xiāng)茶居》這樣的“草草杯盤共一歡”,便是水鄉(xiāng)生活中的詩(shī) 《水鄉(xiāng)茶居》早粥……真像是一幅點(diǎn)彩派的斑斕繪畫 《稀粥南北味》五彩的豆子……如玉盤上鑲嵌的寶石 《稀粥南北味》

      B.擬人句 大小船只在半醒半睡的小河中搖櫓揚(yáng)帆來去 《水鄉(xiāng)茶居》皎月悄悄浸在小河里 《水鄉(xiāng)茶居》聽著灶上鍋里咕嘟咕嘟白米翻滾的聲音,像是有人唱歌一樣《稀粥南北味》改換成天底下頂頂溫柔的白米粥 《稀粥南北味》

      題材相同:散文

      2.不同點(diǎn)

      敘述方式不同 《水鄉(xiāng)茶居》以第三人稱《稀粥南北味》以第一人稱

      對(duì)比的內(nèi)容不同 《水鄉(xiāng)茶居》 茶居與城市茶樓茶居與舊時(shí)茶樓飲茶與飲酒

      《稀粥南北味》與各地制粥吃粥的不同感受作比較

      六、布置回家作業(yè)

      1. 造句

      不同凡響—— 才疏學(xué)淺——

      2. 你對(duì)“幾位外國(guó)朋友,一聽稀粥,聞粥色變”想說點(diǎn)什么?

      3. 采用以小見大的方法,以日常生活中的一件小事,用不少于三百字的短文,來反映世情變化。(此題僅限于語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)做)

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