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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-11-13 09:47:42 教案 我要投稿

    [精]語(yǔ)文教案10篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    [精]語(yǔ)文教案10篇

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;

      正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感。

      2、過(guò)程與方法

      通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

      通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

      體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

      教學(xué)難點(diǎn) :利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、自由朗讀,期待永恒美。

      1、播放歌曲《媽媽的吻》。

      我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài),更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?板書花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

      2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

      泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。

      金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。

      3、接下來(lái),讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音。

      1) 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

      嗅( xiù ): 聞(氣味)。

      羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

      匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。

      禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。

      沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

      2) 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題:

      A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

      B“我”變成金色花后干了什么事?

      三次嬉戲:

      母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

      母親讀書時(shí),將影子投在書頁(yè)上。

      母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。

      二、傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。

      1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)

      (主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親,母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)

      2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

      3、聽(tīng)了,我們醉了,F(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

      1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,該用什么語(yǔ)氣去讀,為什么?

      (1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,快樂(lè))(教師提示,學(xué)生讀)

      (2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)

      (3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪)

      (4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)

      2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句,把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀,再次感受語(yǔ)言美。

      (朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

      三、深情描述,品味畫面美。

      1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面,F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫面。

      我們先閉上眼睛,聽(tīng)老師描述的畫面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?

      清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息,一聲不響……

      2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫面,可以用“我感受到這樣的.畫面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美

      3、齊讀詩(shī)歌,再次品味畫面美。

      四、深入探究,挖掘想象美。

      我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美,品味了詩(shī)歌的畫面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

      1)在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

      2)金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)

      3)人們愛(ài)花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

      小結(jié):我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá))板書“愛(ài)”

      五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。

      母愛(ài)就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章,是否覺(jué)得我們也要為深愛(ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ,來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

      1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意? 展開(kāi)想象的翅膀,請(qǐng)以“媽媽,假如我變成了-----------”來(lái)說(shuō)一句話,表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

      如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來(lái)到我身邊,聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

      2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無(wú)情地炙烤。

      3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。

      課文小結(jié) :

      這首散文詩(shī),讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛(ài),那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài),也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:

      在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí),請(qǐng)付出愛(ài)心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.感知詩(shī)中“星星”的形象,領(lǐng)會(huì)其象征意義。

      2.揣摩語(yǔ)言,品味詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

      3.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、通過(guò)詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

      2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色,賞析詩(shī)中精妙的修辭。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、用意象方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,理解作者表達(dá)的思想感情。

      2、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

      教學(xué)方法:

      說(shuō)——悟——練,三步一體的方法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 以“說(shuō)”導(dǎo)入:以學(xué)生個(gè)性化的“說(shuō)”引入新課。

      1、課前讓學(xué)生針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題,搜集相關(guān)資料并加以整合。

      2、學(xué)生上講臺(tái)“說(shuō)”:① 簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)(特點(diǎn)、產(chǎn)生背景)②什么是變奏曲?③談?wù)勑切堑奶煳闹R(shí)。 ④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

      3、揭題:同學(xué)們,讀好的文字是一種享受,讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最密切的關(guān)系,因?yàn)樵?shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人,在那特殊的年代——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思,傾訴著自己質(zhì)樸的愿望。現(xiàn)在,讓我們細(xì)細(xì)品味這首《星星變奏曲》。(板書課題)

      設(shè)計(jì)意圖:課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際,一定要有的放矢,如詩(shī)歌《星星變奏曲》,朦朧詩(shī)概念,變奏曲的認(rèn)識(shí)對(duì)理解詩(shī)歌背景,理清詩(shī)歌構(gòu)思特點(diǎn)是有必要意義的,所以要讓學(xué)生課前弄明白;同時(shí),星星知識(shí)的補(bǔ)充,有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此,聯(lián)系講課內(nèi)容之余,提高學(xué)生“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表達(dá)能力,由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

      二、 讀中悟?qū)W

      (一)、整體感知:教師范讀——學(xué)生齊讀

      理清結(jié)構(gòu):

      第一節(jié)

      (前4行):

      (后12行):

      第二節(jié)

      (前4行):

      (5至12行):

      (后4行):

      (二)、領(lǐng)悟角度:析主題,賞語(yǔ)言

      【析主題】:老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題,領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

      1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

      (1)詩(shī)中出現(xiàn)的下列意象,哪些象征光明美好的世界?哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界?

      星星、詩(shī)、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

      此題難度層面較小,主在讓學(xué)生先在判斷上對(duì)認(rèn)識(shí)意象的特征。

      (2)指出下列星星的指代意義:

      每個(gè)字都是一顆星:

      象星星落滿天空:

      每一首都是一群顫抖的星星:

      (學(xué)生聯(lián)系具體語(yǔ)句發(fā)表見(jiàn)解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)

      明確:“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中出現(xiàn)次數(shù)最多,但每一次都不是單獨(dú)依存的,目的是讓學(xué)生結(jié)合上下文意思了解其具體所指,能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

      領(lǐng)悟

      感悟 我讀 ,這句話象征

      表達(dá)詩(shī)人 情感。

      設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生明確解讀意象之象征意義的方法:“星星”指代詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,象征光明。

      感悟部分讓學(xué)生懂得通過(guò)詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感,從而達(dá)到了解主題的地步。如:我讀誰(shuí)不愿意,有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng),這句活象征著一個(gè)安寧平靜的世界,表達(dá)詩(shī)人對(duì)理想世界的向往和追求。

      次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式,通過(guò)“星星”這個(gè)意象特點(diǎn)來(lái)領(lǐng)悟象征意義,最后用意象方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀感悟,理解作者表達(dá)的思想感情。

      【賞語(yǔ)言】:

      1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特點(diǎn)

      這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,主要然讓學(xué)生比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式,絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

      如果…… 如果……

      誰(shuí)不愿意…… 誰(shuí)愿意……

      溫情、浪漫 ———— 寒冷、殘酷

      對(duì)比

      2、結(jié)合構(gòu)思的特點(diǎn),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”?

      此題難度系數(shù)稍微增加,主要讓學(xué)生結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱,意境變化的特點(diǎn),回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

      設(shè)計(jì)意圖:這一問(wèn)題的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生能從詩(shī)中找出“如果……誰(shuí)不愿意……”與“如果……誰(shuí)愿意……”這兩個(gè)句式,欣賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱,意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫。

      修辭特點(diǎn):

      選出兩則例題,進(jìn)行分析闡述,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

      (1)“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法?星星為什么會(huì)顫抖?

      這句話用了比喻的修辭手法,描繪心靈的寒冷孤寂,表達(dá)詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

      (2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?

      “鳥落滿枝頭”,點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間,周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾,十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗而平靜的夜間,反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機(jī),更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。

      接著,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

      領(lǐng)悟 比喻、反復(fù)、類比、通感等修辭手法的運(yùn)用,描繪了生動(dòng)的意象,能營(yíng)造優(yōu)美的意境,美化文章的語(yǔ)言,也傳遞了作者的情感。

      設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下,讓學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷修辭,并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓學(xué)生的思維由課內(nèi)走出課外,從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的知識(shí)。最后,在方法掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

      三、課堂演練

      (1)“柔軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

      (2)體會(huì)加點(diǎn)字詞的表達(dá)作用

      一年又一年/總寫苦難的詩(shī)

      這一過(guò)程,老師選派2名學(xué)生上黑板做題,其余學(xué)生座位上完成。完成后,我讓下面的同學(xué)仔細(xì)審視黑板答案,并不急于判斷其對(duì)與錯(cuò),而是從答案中獲取啟發(fā),完善自己的答案,進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

      設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手,才能真正將知識(shí)落到實(shí)處,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足,得到實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中,如何理解如何運(yùn)用都帶著學(xué)生個(gè)性化的感知,不應(yīng)以教師的思維習(xí)慣代替學(xué)生的實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。所以,在練習(xí)完成的時(shí)候,老師并不急于為學(xué)生定奪對(duì)與錯(cuò),而是讓學(xué)生去審視黑板上的.答案,從中得出啟發(fā)與借鑒,進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

      四、小結(jié)(板書)

      1、意象:“星星”象征光明。

      2、語(yǔ)言:變奏曲式的構(gòu)思;精妙的修辭。

      作業(yè):

      【同步閱讀】

      一、課內(nèi)精彩語(yǔ)段閱讀

      如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

      誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)

      在寒冷中寂寞地燃燒

      尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望

      誰(shuí)愿意

      一年又一年

      總寫苦難的詩(shī)

      每一首都是一群顫抖的星星

      像冰雪覆蓋在心頭

      誰(shuí)愿意,看著夜晚凍僵

      僵硬得像一片土地

      風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星

      誰(shuí)不喜歡飄動(dòng)的旗子,喜歡火

      涌出金黃的星星

      在天上的星星疲倦了的時(shí)候—升起

      去照亮太陽(yáng)照不到的地方

      1、這節(jié)詩(shī)中描繪了哪些意象?說(shuō)說(shuō)這些意象的特點(diǎn),并想想從這些意象中我們可以聯(lián)想到什么?

      2、“寂寞地燃燒”意味著什么?

      3、詩(shī)的最后四行,用“誰(shuí)不喜歡……”的句式,著重表現(xiàn)什么?

      4、試仿照這首詩(shī)的“如果…..如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…….”的句式寫幾句詩(shī),表達(dá)一種企盼。

      設(shè)計(jì)意圖:課后作業(yè)既是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)鞏固,也是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充。語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,使課內(nèi)外有機(jī)的融合,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

      【教學(xué)總結(jié)】

      我準(zhǔn)備的是初中三年級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以作者簡(jiǎn)介,朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前了解相關(guān)內(nèi)容,包括文章背景,情感基調(diào),朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi),其實(shí)很難,學(xué)生們沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備,以至于老師一直在灌輸這些基本知識(shí),學(xué)生們只是單純的接受,課堂氣氛不積極活躍。如果作為改正的話,可以讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)作者資料,提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容,讓他們積極參與到課堂。

      接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的討論進(jìn)行的,一個(gè)是圈畫詩(shī)中的意境,四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)討論,最后一個(gè)問(wèn)題是思考回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深,層層遞進(jìn)的,和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。本來(lái)很自信的,可是在上課的時(shí)候困難重重,同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多疑惑和困難,最后講完了,很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了,表示沒(méi)有聽(tīng)懂。分析原因有以下幾點(diǎn):第一,沒(méi)有充分預(yù)習(xí),對(duì)詩(shī)的內(nèi)容把握不好;第二,沒(méi)有積極參與課堂,所以跟不上課堂節(jié)奏;第三,我在上課的過(guò)程中,速度稍快,講的內(nèi)容不僅湊。所以如果改進(jìn)應(yīng)該在這里方面多下功夫。

      上課內(nèi)容是詩(shī),本來(lái)就有一定難度,上的過(guò)程中真的就是有點(diǎn)艱難。所以,教學(xué)技能、技巧還需要多加練習(xí)和學(xué)習(xí)。

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的文學(xué)常識(shí)及宋代古文有關(guān)常識(shí);能背默本單元指定背誦篇目中的重點(diǎn)語(yǔ)句,背默蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的名言名句。(基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn))

      2、掌握重點(diǎn)虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法,掌握文言實(shí)詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見(jiàn)義項(xiàng);能根據(jù)課文語(yǔ)境加以辨析并作出恰當(dāng)翻譯。(復(fù)習(xí)重點(diǎn))

      3、準(zhǔn)確理解詞類活用的概念,并能根據(jù)課文語(yǔ)境加以辨析解釋和翻譯。(復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn))

      教學(xué)過(guò)程:

       第一課時(shí)

       一、自主學(xué)習(xí)課前提示:熟讀課文,完成下列各題。

      1、文學(xué)文體常識(shí)填空題(略)

      2、課文背默及名言名句填空題(略)

      3、文言虛詞知識(shí)再現(xiàn)(略見(jiàn)下表)

      虛詞常見(jiàn)用法典型例句語(yǔ)境義學(xué)習(xí)手記

      蓋何或莫乃其者

      4、文言實(shí)詞知識(shí)再現(xiàn)(略見(jiàn)下表)

      實(shí)詞常見(jiàn)義項(xiàng)典型例句語(yǔ)境義學(xué)習(xí)手記

      殆道

      得所識(shí)窮乏者得我歟感激恩德“得”通“德”

      非歸相易與

      5、古今異義和通假(略)

      說(shuō)明:基礎(chǔ)知識(shí)的梳理求系統(tǒng)、全面、精當(dāng),目的在于在學(xué)生頭腦中構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),使相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以課內(nèi)篇目中精當(dāng)?shù)牟牧弦栏狡渖,使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中能順利快捷存取,為學(xué)生能將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化成閱讀能力打下基礎(chǔ),同時(shí)也減輕學(xué)生的記憶壓力。而不是窮盡(實(shí)際上也無(wú)法窮盡)文中所有相關(guān)例句。當(dāng)然重點(diǎn)篇目要熟讀成誦,最起碼要了解其語(yǔ)境,否則容易望文生義。

      二、自主學(xué)習(xí)課堂檢測(cè)題:注意揣摩語(yǔ)境義

      1、選出下列各句中加點(diǎn)的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項(xiàng)是:()

      A吾其還也B其孰能譏之乎

      C其皆出于此乎D于亂石間擇其一二扣之

      2、對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:()

      A蓋其又深,則其至又加少矣蓋:因?yàn)?/p>

      B于是長(zhǎng)安君約車百乘,質(zhì)于齊,兵乃出乃:就

      C朝過(guò)而夕改,君子與之與:結(jié)交

      D至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之,亦不能至也相:輔助

      3、從意義或用法角度比較,選出對(duì)下列各句中加點(diǎn)的詞的表述正確的一項(xiàng)是:()

     、倩蛟唬毫鶉(guó)互喪,率賂秦耶

      ②則勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,或未易量

     、酆慰蓜俚酪苍

     、荦R人未償賂秦,終繼五國(guó)遷滅,何哉

      A①②相同,③④不同B①②不同,③④相同

      C①②相同,③④相同D①②不同,③④不同

      4、比較下列各組詞中加點(diǎn)的詞的意義,給出恰當(dāng)?shù)?解釋:

      ①實(shí)迷途其未遠(yuǎn),覺(jué)昨是而今非非:

      茍或不然,人爭(zhēng)非之,以為鄙非:

      ②酈元之所見(jiàn),殆與余同殆:

      且燕處秦革滅殆盡之際殆:

      5、從意義或用法角度考慮,選出下列各句中的加點(diǎn)詞的意義與其它三句不同的一句是:()

      A臣之所好者,道也

      B師者,所以傳道授業(yè)解惑也

      C策之不以其道

      D何可勝道也哉

      6、翻譯下列文句,注意加點(diǎn)的詞的意義和用法。

     、佥^秦之所得,與戰(zhàn)勝而得者,其實(shí)百倍

     、谟腥绱酥畡(shì),而為秦人積威之所劫,日削月割,以趨于亡。

     、蹌t勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,或未易量

      說(shuō)明:自主學(xué)習(xí)檢測(cè)題,主要針對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況而命題的,命題材料盡可能出自本單元的篇目中,適當(dāng)有所引申,體現(xiàn)滾動(dòng)學(xué)習(xí)的原則,使學(xué)生的努力立即得到檢驗(yàn),得到鞏固,得到肯定,讓其感受到成功的體驗(yàn),同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。試題的編寫要講求質(zhì)量:一是選材,力求精典;二是知識(shí)覆蓋面力求含蓋本課時(shí)的主要內(nèi)容;三是命題的著眼點(diǎn)在于學(xué)生在自主學(xué)生過(guò)程中易錯(cuò)易混淆的地方;四是試題題型力求靈活多變多樣,有條件的適當(dāng)創(chuàng)新,以利于養(yǎng)成良好的解題思維習(xí)慣。這樣才能保證檢測(cè)的信度和效度,五是題量不宜過(guò)大,以課內(nèi)能處理為原則;六是試題編排的次序要合理,總體上與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程一致,由易到難。

      三、探究學(xué)習(xí)課堂鞏固提高題:閱讀下文,完成文后的題目

      吳履,字德基,蘭溪人。少受業(yè)于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮(zhèn)(關(guān)于職官)浙東(關(guān)于省略句),聘為郡學(xué)正。久之(關(guān)于表示時(shí)間的詞的積累),舉于朝,受(關(guān)于職官)南康丞。南康人俗悍,謂丞儒也,易之(實(shí)詞考點(diǎn))。居數(shù)月,摘發(fā)奸伏如老獄吏,則皆大驚,相率斂跡。履乃(虛詞考點(diǎn))改崇寬大,與(實(shí)詞考點(diǎn))民休息(古今異義考點(diǎn))。知縣周以中巡視田野,為部民所詈(句式考點(diǎn))。捕之不獲,怒,盡縶其鄉(xiāng)鄰。履閱獄問(wèn)故,立釋之,乃白以中。以中益怒,曰:“丞慢(實(shí)詞考點(diǎn))我!甭脑唬骸胺腹,一人耳,其鄰何(虛詞考點(diǎn))罪?今縶者眾,而捕未已,急且有變,奈何?”以中意乃(虛詞考點(diǎn))解。邑有淫祠,每祀輒有蛇出戶,民指為神。履縛巫責(zé)之,沉神像于江,淫祠遂絕。為丞六年,百姓愛(ài)之,遷(關(guān)于職官)安化知縣。大姓易氏保險(xiǎn)(古今異義考點(diǎn))自守,江陰侯吳良將擊之,召履計(jì)事。履曰:“易氏逃死耳,非(實(shí)詞考點(diǎn))反也,招之當(dāng)來(lái)。不來(lái),誅未晚!绷紡闹资瞎。良欲籍(實(shí)詞考點(diǎn))農(nóng)故為民者,民大怒。履曰:“世清矣,民安于農(nóng)。請(qǐng)籍其愿為兵者,不愿勿強(qiáng)。”遷濰州知州,山東兵常以牛羊代秋稅,履與民計(jì)曰:“牛羊有死瘠患,不若輸粟便!彼眨瞎倭蠲袼团Q蛑▽(shí)詞考點(diǎn))陜西,他縣民多破家,濰民獨(dú)完。會(huì)改州這縣,召履還,濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨(特殊文言現(xiàn)象)歸。

      說(shuō)明:這個(gè)環(huán)節(jié),重在訓(xùn)練在新材料新情境下解利用本單元知識(shí)解讀淺易文言文的能力。命題選文比較難,因?yàn)橐笏x的文段恰好能包含本課時(shí)主要知識(shí)點(diǎn)。但也不難,因?yàn)槌S玫奈难晕闹R(shí)在一些典范的古代散文中隨處可見(jiàn),只不過(guò)在編題的過(guò)程中要求教師對(duì)材料作適當(dāng)?shù)募庸,依?jù)本課時(shí)的教學(xué)要求,尋找命題的角度,編寫試題。試題編寫,在參照近年高考題題型的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新;難易度以淺易為原則;注意課外和課內(nèi)的結(jié)合。

      此文段與單元所涉知識(shí)點(diǎn)有多處相合,可設(shè)題之處很多。教師在備課時(shí)可以據(jù)本班情況作適當(dāng)補(bǔ)充。教師在備課過(guò)程中,可多方參閱資料,選擇適合復(fù)習(xí)要求的文段,切實(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力。)

      試題編寫(略)

      四、自主學(xué)習(xí)課后自測(cè)題:(略)

      命題立意在二點(diǎn):其二對(duì)課堂所涉的易錯(cuò)易混的知識(shí)作進(jìn)一步的鞏固,給學(xué)有余力的同學(xué)以更大的學(xué)習(xí)空間。處理辦法:只對(duì)答案,個(gè)別答疑。

      附:本課時(shí)教案使用說(shuō)明:

      1、學(xué)生課前通過(guò)讀書看書,自主完成基礎(chǔ)知識(shí)的梳理;教師課堂簡(jiǎn)單講解點(diǎn)撥,以學(xué)生能回憶再現(xiàn)為終極目標(biāo)。盡可能在課堂前10分鐘內(nèi)完成。

      2、自主學(xué)習(xí)檢測(cè)題當(dāng)堂使用,當(dāng)堂反饋,當(dāng)堂評(píng)講,當(dāng)堂校正。但要注意反饋、評(píng)講、校正方法。避免一講到底,而忽視了學(xué)生的參與。關(guān)鍵是糾錯(cuò)和思維,突出本課時(shí)的知識(shí)重點(diǎn)和講清難點(diǎn)。用時(shí)15分鐘。

      3、探究學(xué)習(xí)鞏固提高題應(yīng)是精華,重在師生合作探究,提高學(xué)生體察新材料中的新情境的能力。同時(shí),也使優(yōu)秀的學(xué)生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應(yīng)先按做、改、比、評(píng)的步驟實(shí)施教學(xué)。做可以是師生一起做,帶著問(wèn)題共同探究,也可以是學(xué)生先做,然后教師就疑難之處作重點(diǎn)點(diǎn)撥,切忌以講帶練,這樣就失去了探究學(xué)習(xí)的意義。做之后的改,也可以形式多樣,可以讓一組學(xué)生上黑板板演,然后師生一起評(píng)改,在評(píng)改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題;也可以公布答案,讓學(xué)生互改,教師分層抽改,將學(xué)生改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和教師抽改的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),實(shí)施講評(píng)。多運(yùn)用激勵(lì)方法,如評(píng)選優(yōu)秀,口頭表?yè)P(yáng)等。

      第二課時(shí)(略)D

    語(yǔ)文教案 篇4

      學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

      一、默讀“導(dǎo)讀”,了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明確訓(xùn)練要求

      二、出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景圖,簡(jiǎn)介:這是我國(guó)的長(zhǎng)城,它是世界歷的偉大奇跡,你們知道有關(guān)長(zhǎng)城的故事嗎?

      1、請(qǐng)同學(xué)們講解,老師及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

      2、老師補(bǔ)充幾首古詩(shī)。

      3、簡(jiǎn)介長(zhǎng)城:兩千多年前,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了互相地域,各自在形勢(shì)險(xiǎn)要地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后,為了抵御匈奴的侵犯,將原先秦、趙、燕三國(guó)北邊的長(zhǎng)城予以修繕,并且連貫起來(lái)。此后,漢、北魏、北齊、北周、隋各代都曾修筑過(guò),明代為了抵御外敵,前后修筑18次,圖上的八達(dá)嶺長(zhǎng)城就是明代修筑的。

      三、觀察圖畫

      1、學(xué)生自己觀察,有條理地進(jìn)行觀察,說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)城的形狀、樣子,指名說(shuō)說(shuō)(特別提問(wèn)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué),及時(shí)加以鼓勵(lì))。

      2、同學(xué)間互相說(shuō)。

      3、自讀課文,看看文中怎樣描寫的?

      四、學(xué)習(xí)第一自然段。

      1、出示中國(guó)地圖,讓學(xué)生找到長(zhǎng)城的起始點(diǎn),體會(huì)長(zhǎng)城的長(zhǎng),請(qǐng)同學(xué)讀一讀書中有關(guān)“長(zhǎng)”的語(yǔ)句。

      2、自由讀第一段。

      3、指名讀。

      五、學(xué)習(xí)第二段。

      1、再次觀察長(zhǎng)城的近景圖,感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固,補(bǔ)充:八達(dá)嶺居庸關(guān)一代的'長(zhǎng)城,城墻高8.5米,厚6.5米,頂端厚5.7米,女墻高一米,的確又高又堅(jiān)固。

      2、指名讀第二段。

      3、同位間指出垛口、城臺(tái)等的位置。

      4、朗讀第二段。

      六、自學(xué)第三段。

      1、讀第三段,你讀懂了什么?

      2、有感情地讀一讀。

      3、理解“思考練習(xí)”3的前兩個(gè)句子的含義。

     。1)“很自然地想起”是因?yàn)殚L(zhǎng)城雄偉堅(jiān)固,結(jié)構(gòu)合理,誰(shuí)來(lái)到長(zhǎng)城也會(huì)想起古代的勞動(dòng)人民,并發(fā)出由衷的感嘆。

     。2)一個(gè)“才”,道出了勞動(dòng)人民的艱辛與智慧,充滿了對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美。

      七、自學(xué)第四段。

      1、自己學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

      2、讀第四段,讀出自豪之情。

      八、小結(jié)。讀了本文,你有什么想法?多談一談。

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、用自己喜歡的方式讀課文。

      2、識(shí)記生字詞。

      板書設(shè)計(jì)

      2長(zhǎng)城

      偉大的奇跡高大堅(jiān)固

      歌頌勞動(dòng)人民

      課后小記

    語(yǔ)文教案 篇5

      ──人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

      內(nèi)容簡(jiǎn)介

      本單元共有四篇文章,《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文,《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》和《我的長(zhǎng)生果》是略讀課文。這幾篇課文的內(nèi)容都圍繞著閱讀!陡`讀記》生動(dòng)地描寫了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)了對(duì)讀書的熱愛(ài)!蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴,終身學(xué)習(xí)!缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩與季羨林的對(duì)話,使我們知道讀書要中西貫通,古今貫通,文理貫通!段业拈L(zhǎng)生果》通過(guò)作家葉文玲童年時(shí)讀書,作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。

      本組專題,還安排了“綜合性學(xué)習(xí)”,“閱讀鏈接”,“語(yǔ)文園地”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容。

      對(duì)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白閱讀的意義,激發(fā)閱讀的興趣,養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益一生。

      總體構(gòu)想

      整個(gè)單元的教學(xué)分為三個(gè)部分:

      第一部分:教科書教學(xué)

      模塊一預(yù)習(xí):學(xué)生自主預(yù)習(xí),自讀課文,疏通字句。

      模塊二理解內(nèi)容:引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的.深厚感情。

      模塊三領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法:

      1.通過(guò)《竊讀記》一文的學(xué)習(xí),體會(huì)作者的細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

      2.通過(guò)《走遍天下書為侶》的學(xué)習(xí),體會(huì)作者層層遞進(jìn)的假設(shè),設(shè)問(wèn)和反問(wèn),靈活鮮活的比喻等的表達(dá)效果。

      3.積累語(yǔ)言,背誦精彩段落。

      模塊四:

      寫讀書的故事,通過(guò)口語(yǔ)交際,習(xí)作等,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,把學(xué)得的知識(shí)落實(shí)到實(shí)踐中。

      【設(shè)計(jì)說(shuō)明:本組課文的教學(xué)力求在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展!

      第二部分:整本書閱讀──《城南舊事》讀書交流會(huì)

      第三部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──我的座右銘

    語(yǔ)文教案 篇6

      知識(shí)和能力目標(biāo):

      1.體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

      過(guò)程和方法目標(biāo):

      2.學(xué)生通過(guò)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛(ài)親情,回報(bào)父母,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

      (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      課件播放滿文軍的《懂你》,音樂(lè)結(jié)束后,老師簡(jiǎn)潔引入:“有一種愛(ài),一生一世不求回報(bào),母愛(ài);有一個(gè)人,一生一世值得我們?nèi)?ài),母親。今天,讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》,去感受那份純潔的永恒的母愛(ài)吧!” (設(shè)計(jì)意圖:利用優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

      (二)誦讀詩(shī)歌,整體感知

      1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

      2.出示課件,讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。

      3.學(xué)生齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀流利。

      4.教師評(píng)價(jià)并設(shè)問(wèn):同學(xué)們要想讀出詩(shī)歌的真正韻味,我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩(shī)就像一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師朗讀詩(shī)歌,邊聽(tīng)邊思考這個(gè)問(wèn)題。

      5.教師示范朗讀。

      6.學(xué)生自由回答。

      (經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出:這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花,與媽媽嬉戲的畫面。

      [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌感情。]

      (三)合作交流,品讀詩(shī)歌

      反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),我采取了多種閱讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中,不斷地加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

      1.教師設(shè)問(wèn):這首詩(shī)向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的'畫面,那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩(shī)中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請(qǐng)同學(xué)們互相討論交流。

      (投影:我讀出了一個(gè)_______的孩子,我讀出了一位______的媽媽)

      回答:孩子 (活潑 可愛(ài) 機(jī)靈 頑皮等等)

      媽媽 (慈愛(ài) 溫柔 美麗 勤勞等等)

      2.學(xué)生小組討論,全班交流。((設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生歸納出:在朗讀這首詩(shī)時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征,并讓學(xué)生從詩(shī)句中歸納出人物的性格特征。)

      讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情

      ......笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?

      (要讀出孩子的調(diào)皮,得意,驕傲。)

      你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。

      (要讀出母親的焦急惦念。)

      “你到哪里去了,你這壞孩子?”

      (要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)

      “我不告訴你,媽媽!薄

      (要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。)

      教師評(píng)價(jià)后,請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合我們對(duì)詩(shī)歌中人物的探討來(lái)示范朗讀,讀后請(qǐng)其他同學(xué)從詩(shī)歌朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣等方面加以點(diǎn)評(píng)。

      3.指名示范朗讀,讀后其他同學(xué)評(píng)議。

      教師評(píng)價(jià):同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)都很到位,接下來(lái)老師想請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)歌的配樂(lè)朗誦,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味,然后進(jìn)行訪讀。

      4.出示課件:《金色花》配樂(lè)朗誦,學(xué)生欣賞。

      5.學(xué)生自由朗讀,教師指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來(lái)讀。

      6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽

      [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)詩(shī)歌,重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽(tīng)讀、自由朗讀、分組讀,在讀的過(guò)程中揣摩詩(shī)意,既體驗(yàn)了作者的情感,又感受到了語(yǔ)言的優(yōu)美,使學(xué)生的情感同詩(shī)人的情感產(chǎn)生了共鳴。]

      (四)合作探究,解決疑難

      深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作,探究的學(xué)習(xí)模式,深刻理解主題。

      評(píng)價(jià)后,老師還有幾個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組,由學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題,探討交流。

      出示課件,師生共同探究。

      1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

      2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

      3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?

      4、媽媽見(jiàn)了孩子,為什么說(shuō)“你這壞孩子”?這是什么口吻?

      展示探究結(jié)果,教師適當(dāng)評(píng)價(jià)引導(dǎo):

      1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花,贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

      (教師提示:金色花是印度圣樹(shù),開(kāi)金黃色的碎花,象征圣潔而美麗。這時(shí),學(xué)生不難得出,作者把“我”想象成一朵金色花說(shuō)明我對(duì)母親的愛(ài)是圣潔的、美麗的。)

      板書:圣潔 美麗

      2、孩子懂得母愛(ài)是無(wú)私的對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)是無(wú)私的,他不求媽媽夸獎(jiǎng)他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。

      3、媽媽 我

      做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣

      讀書時(shí)————-- 將影子投在書頁(yè)上

      拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子

      求媽媽講故事這樣會(huì)給媽媽帶來(lái)驚喜,媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來(lái)快樂(lè)……

      4、媽媽不見(jiàn)了孩子多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增,一旦見(jiàn)了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。

      教師明確:同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的理解都很透徹,下面老師想和同學(xué)們?cè)俅魏献,一起把這首詩(shī)歌朗讀一遍。

      師生合作,再次深情朗讀全文。

      [設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過(guò)共同探究,教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵,既突破了本文的難點(diǎn),又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]

      (五)拓展延伸

      寫法指導(dǎo):詩(shī)人想像孩子變成了一朵金色花,借金色花來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài),這種借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。

      1.出示課件,提出疑問(wèn):同學(xué)們,生活中母愛(ài)無(wú)處不在,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤(rùn)著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),你喜歡這種回報(bào)母愛(ài)的方式嗎,為什么?

      假如你也具備了一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么美好的事物

      來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的愛(ài)呢?

      媽媽,假如我變成了 。

      2.學(xué)生自由回答。

      3.教師明確,鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解及自身生活體驗(yàn),齊讀課文。

      4.學(xué)生齊讀課文。

      [設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的想象力是豐富多彩的,此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又開(kāi)啟了學(xué)生無(wú)窮的思維空間,而且通過(guò)學(xué)生的內(nèi)心告白,再次激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的深深愛(ài)意及回報(bào)之情。]

      (六) 總結(jié)概括

      這首散文詩(shī)讓我們感受到了一種濃濃的母子之情,正是因?yàn)槟赣H無(wú)私的愛(ài),才會(huì)引發(fā)“我”奇妙的想象,把自己變成一朵金色花來(lái)回報(bào)母親的愛(ài),從而也體現(xiàn)出“我”對(duì)母親最圣潔、最美麗的愛(ài),希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛(ài),細(xì)細(xì)品味母愛(ài),懂得去回報(bào)母愛(ài)以及關(guān)心過(guò)我們的所有的人。

      (連線,完成板書)

      [設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng),又揭示了文章的主旨。此時(shí),學(xué)生對(duì)本詩(shī)也有了更深層次的認(rèn)識(shí)與理解。]

      (七)板書設(shè)計(jì):(出示課件)

      金色花

      我

      媽媽

      圣潔 美麗

      嬉

      戲

    語(yǔ)文教案 篇7

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

     、贂(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字,會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。

     、谡_、流利、有感情地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語(yǔ)。

     、塾袑(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

      A案

      課前準(zhǔn)備

      ①學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料,自辦小報(bào),并張貼在教室周圍的墻壁上。

     、诶蠋熣谊P(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

     、劾蠋熤谱鞫嗝襟w課件,準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。

      第一課時(shí)

      創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

     、賹W(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。

     、诓シ趴铸埖匿浵衿。

     、郯鍟n題,談話激趣。

      現(xiàn)在,這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)……(沒(méi)有了、消失了、滅絕了、滅亡了)隨機(jī)板書課題。

     、艽蠹蚁胫揽铸垶槭裁磿(huì)滅絕嗎?快去讀讀課文吧。

      初讀課文,自主識(shí)字

     、俪鍪尽拔視(huì)讀”圖標(biāo),激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文,遇到生字多讀幾遍。

     、谠谛〗M內(nèi)分段落輪讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。

      ③畫出帶生字的詞語(yǔ)秒理解的字詞,通過(guò)讀句子,聯(lián)系生活實(shí)際,觀察課文插圖,與伙伴討論等方式初步理解。

     、艹鍪颈菊n生字,學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀,并說(shuō)了自己識(shí)字的方法。(老師巡視,鼓勵(lì))

     、菡n件出示本課生字詞語(yǔ)(可隱藏在某種圖畫中),讓學(xué)生認(rèn)讀(認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫)。

      整體感知,展示朗讀

     、僮寣W(xué)生自由朗讀課文,看誰(shuí)最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因,課文告訴我們幾種說(shuō)法。

     、谡页鲎约合矚g的句子或段落,讀給同桌聽(tīng)。

     、圩栽冈诎嗌险故纠首x,引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

      鞏固識(shí)字

      用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語(yǔ)、猜字)

      第二課時(shí)

      復(fù)習(xí)生詞,回顧內(nèi)容

     、匍_(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

      ②默讀課文,說(shuō)說(shuō)主要講了什么內(nèi)容。

      小組合作,研讀感悟

     、俑餍〗M選擇感興趣后種關(guān)于恐龍滅絕的說(shuō)(第2—4段),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

      學(xué)習(xí)方法:

      a、讀一讀,朗讀相應(yīng)的段落。

      b、想一想,恐龍滅絕的原因是什么?

      c、畫一畫,畫出重點(diǎn)詞。

      d、議一議,組內(nèi)討論不明白的問(wèn)題,補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。

      e、填一填,合作填寫表格。

      說(shuō)法起因變化結(jié)果

     、诟鹘M小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

     、垡龑(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說(shuō)法概括出一種名稱。(老師可做示范,如“寒冷說(shuō)”,其余讓學(xué)生裝動(dòng)腦)

     、軐⒈砀竦膬(nèi)容打亂,讓學(xué)生連線進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。題型如下:

      寒冷說(shuō)行星撞擊地球只能孵出雄性小恐龍

      撞擊說(shuō)哺乳動(dòng)物越來(lái)越多恐龍染病

      偷吃說(shuō)地球變得十分寒冷塵埃遮住太陽(yáng),動(dòng)植物大量死亡

      傳染說(shuō)全球氣溫下降恐龍耐不住嚴(yán)寒

      降溫說(shuō)突然流行傳染病偷吃恐龍蛋

      鼓勵(lì)質(zhì)疑,發(fā)散思維

      ①對(duì)課文提到的這些說(shuō)法,你有不同的看法或意見(jiàn)嗎?

     。ü膭(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說(shuō)法提出懷疑)

     、陉P(guān)于恐龍滅亡的原因,是不是只有這幾種說(shuō)法,你先從課文什么地方知道的?(第4段末尾的省略號(hào))

     、鄹鶕(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí),請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。(小組討論)

      指導(dǎo)寫字

      ①出示“我會(huì)寫”圖標(biāo),說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好本課要寫的字?讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫,偏旁、部件在田字格中的位置。

      ②說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字不容易寫好,

      寫時(shí)應(yīng)該注意什么?

      ③老師范寫“寒”字,提醒學(xué)生注意橫畫不宜長(zhǎng),撇捺要舒展,三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

     、芾蠋熝惨,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。

      詞語(yǔ)積累

      ①讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語(yǔ)。

      ②說(shuō)說(shuō)你還喜歡課文中哪些詞,想把它們積累在詞語(yǔ)本上。(如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍)

      拓展活動(dòng)

      根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容,編一些關(guān)于恐龍的故事,畫成連環(huán)畫,并配上文字說(shuō)明。

      B案

      課前準(zhǔn)備

     、偕衷~卡片。

     、谡n件:有關(guān)恐龍滅絕說(shuō)法的動(dòng)畫。

     、塾嘘P(guān)恐龍的圖片、文字等資料。

      第一課時(shí)

      預(yù)習(xí)交流,提出疑問(wèn)

     、僬J(rèn)識(shí)“恐”字,理解“滅絕”一詞。

      ②學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

     、垡龑(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn),說(shuō)說(shuō)自己在自學(xué)中遇到了哪些不懂的問(wèn)題。

      學(xué)習(xí)生字,讀通課文

     、倮蠋煼蹲x課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫出生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞,理解字義、詞義。

      ③檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

     、芨鶕(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。

      “哺乳”不要讀成“pǔrǔ”。

      “書籍”不要讀成“shūjì”。

      “孵蛋”不要讀成“fúdàn”。

      “傳染”是翹舌音。

      “躲避”不要讀成“duǒpì”。

     、菀龑(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用小競(jìng)賽的形式,看誰(shuí)把課文讀得既準(zhǔn)確又流利)

      鼓勵(lì)質(zhì)疑,引導(dǎo)感悟

     、倌x課文,提出不懂的問(wèn)題。

     、趲熒餐庖。

     、墼僮x課文,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?

     、苋嘟涣,指導(dǎo)朗讀。

      a、說(shuō)一說(shuō)書上介紹了恐龍滅絕的哪些說(shuō)法?

      b、讀一讀有關(guān)的句子,并理解難懂的'詞語(yǔ)。(如“躲避”“耐不住”“枯萎”)

      c、播放恐龍滅絕的動(dòng)畫,加深對(duì)課文的理解。

      ⑤結(jié)合自己查找的有關(guān)資料,介紹有關(guān)恐龍的知識(shí)。

     、迣W(xué)做播音員,繪聲繪色地讀課文,看誰(shuí)把課文讀得最好。

      根據(jù)愛(ài)好,自主布置作業(yè)

      第二課時(shí)

      鞏固練習(xí)

     、僬J(rèn)讀生字詞。

     、谟懈星榈乩首x課文。

      寫字指導(dǎo)

     、賹W(xué)生在小組內(nèi)交流識(shí)字方法,用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

     、谟靡獙懙淖挚陬^組詞語(yǔ),以理解字義。

     、厶崾尽叭尽弊稚习氩坑疫吺恰熬拧弊,不要多加一點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“謎”“寒”二字的書寫。提示“謎”字先寫“讠”,再寫“米”,最后寫走之兒。

     、馨衙總(gè)字正確美觀地寫兩個(gè)。(“傳染”“嚴(yán)寒”要連詞書寫)

      積累詞語(yǔ),練習(xí)朗讀

     、偻瓿烧n后練習(xí)“讀讀抄抄”。

     、诋嫵鲎约合矚g的詞語(yǔ),同桌互相交換看一看。

     、圻x一兩段自己喜歡的課文,讀給同桌聽(tīng)。

      老師小結(jié)

      擴(kuò)展活動(dòng)

      根據(jù)本課所學(xué)的內(nèi)容用你所查到的有關(guān)恐龍的知識(shí),幾個(gè)人合作出一張有關(guān)恐龍知識(shí)的手抄報(bào)。

    語(yǔ)文教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)仿說(shuō),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu),并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話,激發(fā)學(xué)生樂(lè)說(shuō)的熱情。

      2、通過(guò)各種形式的朗誦和背誦古詩(shī),激發(fā)學(xué)生讀古詩(shī)的.興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

      二、教學(xué)重點(diǎn):

      比較形近的字和復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字的偏旁。

      三、教學(xué)難點(diǎn):

      讀句說(shuō)句。

      四、教學(xué)過(guò)程:

      (一)、我會(huì)讀

      1、談話激趣:上節(jié)課,咱們?cè)谔O果園里摘了“生字蘋果”,收獲真不少!現(xiàn)在我們做個(gè)“過(guò)獨(dú)木橋,奪紅旗”的游戲。橋上有許多“攔路虎”(詞語(yǔ)),只有讀準(zhǔn)它們,才能過(guò)橋奪紅旗“

      2、出示詞語(yǔ),學(xué)生自己練讀,四人小組互讀,教師巡視。

      3、做過(guò)橋奪紅旗的游戲。

     。1)指名“過(guò)橋”。(一人讀一排詞語(yǔ))

     。2)四人小組接力“過(guò)橋”。(兩排詞語(yǔ))

     。3)男女接力比賽“過(guò)橋”。(所有的詞語(yǔ))

      (二)、讀讀說(shuō)說(shuō)

      1、談話激趣:過(guò)了“獨(dú)木橋”,我們又來(lái)到“我會(huì)讀讀說(shuō)說(shuō)”游覽區(qū)。讓我們讀什么?說(shuō)什么呢?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn))

      2、讀句子。學(xué)生練讀,指名讀。

      3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么地方有什么”的句型。

      (1)問(wèn):第一句講什么?(我家門口)有什么呢?(一棵小樹(shù))

     。2)請(qǐng)同學(xué)把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來(lái),用橫線把“有什么”畫出來(lái)。

     。3)指導(dǎo)讀句子。用聲音的輕重、長(zhǎng)短讀出“什么地方”“有什么”。

      4、練習(xí)說(shuō)話。

     。1)把第一、二句“變一變”、“說(shuō)一說(shuō)”。

     。2)把第三句補(bǔ)充完整:屋子里有( )。(指導(dǎo)用準(zhǔn)數(shù)量詞)

      (3)擴(kuò)展練習(xí)。

      (三)、讀讀背背

      1、看圖,說(shuō)說(shuō)這只公雞美嗎?你喜歡它嗎?為什么?

      2、讀古詩(shī)《畫雞》。

     。1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

      (2)四人小組互相讀一讀。

     。3)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

     。4)教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

     。5)小組范讀,男女生比賽讀。

      3、背誦古詩(shī)。

      4、表演朗誦。

      (四)、練習(xí)

      挑戰(zhàn)題:補(bǔ)充句子。

     。 )有( )。

     。 )有( ),有( ),還有( )。

      五、作業(yè)布置:

      回家復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

      六、板書設(shè)計(jì):

      ( )有( )。

    語(yǔ)文教案 篇9

      一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與能力

     。1)我設(shè)計(jì)的是學(xué)生能深情地朗讀課文(我這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:因?yàn)檎Z(yǔ)文課標(biāo)要求,學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。)

      (2)品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),加深對(duì)文章的理解。

     。ㄗ⒅乩首x時(shí)的情感體驗(yàn),加強(qiáng)積累,培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感,對(duì)整體把握全文有重要意義)

      2、過(guò)程與方法

      (1)布置課前預(yù)習(xí)

     。ㄒ?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備,比如淺知課文大意,查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞,收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課文有更深入的學(xué)習(xí))

     。2)探究、小組合作交流的方式

     。ㄒ?yàn)檎Z(yǔ)文課的性質(zhì)特殊,它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會(huì);這樣可以讓學(xué)生將自己的意見(jiàn)互相交流,達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)和提高,有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性與課堂氣氛)

      3、情感態(tài)度、價(jià)值觀

      通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界,觀察事物,形成良好的價(jià)值觀

     。ㄕZ(yǔ)文課標(biāo)中提到,認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧;關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類文化的營(yíng)養(yǎng);受到高尚情操與趣味的熏陶,并發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界)

      二、說(shuō)教材的.重點(diǎn)、難點(diǎn)

      我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為:朗讀和理解課文

     。ū締卧笳n文要反復(fù)誦讀,本課是又一篇詩(shī)化的散文,需要學(xué)生去朗讀感知,明確全文主旨——思鄉(xiāng))

      難點(diǎn)是:研讀,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

     。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是:教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力,就這篇課文而言,它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁,有很高的品位價(jià)值,可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì))

      三、說(shuō)教法

      我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

      1、讀書指導(dǎo)法:我的具體做法是學(xué)生在朗讀前,老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果,或輕,或重,或強(qiáng),或弱……并同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

      (本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),只有保障了順暢的閱讀,才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。)

      2、美點(diǎn)尋蹤法:我是這樣設(shè)計(jì)的,首先讓學(xué)生朗讀,在把握全文概要后,對(duì)學(xué)生選擇的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行賞析,老師再點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

     。ㄟ@樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,而且可以針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究,使教學(xué)的實(shí)際意義更大。)

      四、說(shuō)學(xué)法

      自主學(xué)習(xí)法:本文是一篇自讀課文,學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí),并收集有關(guān)民俗的資料,鍛煉收集信息的能力,為上課作好準(zhǔn)備。

      合作學(xué)習(xí)法:我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見(jiàn)進(jìn)行交流、比較,并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā),他們的思維靈活,獨(dú)具個(gè)性,并有共同討論和分析問(wèn)題的能力,所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

      五、說(shuō)教學(xué)手段

      1、運(yùn)用配音朗讀

      由于本文內(nèi)容蘊(yùn)涵著思鄉(xiāng)之情,采用思鄉(xiāng)類的音樂(lè)配朗讀,更能讀出這種愁緒,讓學(xué)生更能進(jìn)入角色,輔助教學(xué)。

      2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

      運(yùn)用圖片,可讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象,使教學(xué)更具實(shí)際性,擴(kuò)大知識(shí)面,并增加說(shuō)服力。

      六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

      主要用語(yǔ)言和軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      1、從語(yǔ)言上評(píng)價(jià):采取這種評(píng)價(jià)相對(duì)及時(shí),以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)作出肯定,如:“我們班又多了一位文學(xué)家!”“你的回答有創(chuàng)意!”“大家鼓掌歡迎,希望你再接再厲!”對(duì)學(xué)生回答的不足之處加以提點(diǎn)和修正,使其能揚(yáng)長(zhǎng)避短,更有利于學(xué)習(xí)。

      2、軟件上評(píng)價(jià):我將《小組擂臺(tái)積分榜》的評(píng)價(jià)軟件放在小組合作中,進(jìn)行小組答辯評(píng)比,這樣不僅使小組間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),并帶動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

      七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      1、首先播放音樂(lè),讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片,激發(fā)興趣,再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子,導(dǎo)入新課。

      2、作者簡(jiǎn)介。

      簡(jiǎn)要介紹作者生平、主要作品。

     。ㄗ寣W(xué)生了解背景,增加文學(xué)常識(shí)。)

      (二)整體感知

      1、配樂(lè)朗讀全文,并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

      2、思考:

     。1)本文記敘了作者童年的哪些事?

      我用列框架的方式展示此題答案,顯得條理清晰,一目了然。

     。ū绢}的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果,并理清全文脈絡(luò),幫助理解課文。)

     。2)想一想,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?

      這道題其實(shí)考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文,再加以引導(dǎo),使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物,分析用意,延伸出答案。

     。ㄎ覍⑦@2題放在一前一后這樣設(shè)計(jì),可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。)

      (三)研讀

      你喜歡課文中的哪些句子?找出來(lái)讀一讀,并說(shuō)明原因。

      我的具體做法是:

     。ˋ)本題我采用小組合作,各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀,并和組內(nèi)其他同學(xué)展開(kāi)探討。

      (B)請(qǐng)各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語(yǔ)句賞析讀出來(lái)分析,與全班同學(xué)共享。老師就語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重等對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整,并對(duì)學(xué)生的分析做及時(shí)的評(píng)價(jià)。

     。–)講解時(shí),可以順勢(shì)分析作者的“天真可愛(ài)”,母親的“善良能干”,以及“八寶酒的誘人”,“思鄉(xiāng)愁緒”等要點(diǎn)在研析時(shí)得以體現(xiàn)。

     。ㄎ野驯绢}設(shè)為本文的重難點(diǎn)。此題的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是精讀和研討課文,讓學(xué)生選擇喜歡的語(yǔ)句,將學(xué)習(xí)主動(dòng)性放在學(xué)生的身上,由他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行探討。由于本題的普及性較大,所以我設(shè)想學(xué)生將會(huì)提出細(xì)節(jié)問(wèn)題,如:課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意義,以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z(yǔ)“十二碟”、“分歲酒”的理解等等,作好充分準(zhǔn)備。)

      (四)課堂反饋訓(xùn)練

      以填空的方式對(duì)生字詞和文學(xué)常識(shí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固。

      這個(gè)題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來(lái)定,或全班一起回答,或抽個(gè)別同學(xué)回答,其他同學(xué)看他是否答對(duì)。

     。ㄎ疫@樣設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒(méi)有涉及到對(duì)生字詞預(yù)習(xí)的檢查,所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在課堂反饋訓(xùn)練中)

      (五)拓展

      1、回憶鄉(xiāng)愁詩(shī)篇,如“床前明月光”、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”等,同學(xué)們?cè)囍痴b,并做簡(jiǎn)單比較。

     。ǹ梢造柟桃酝R(shí),并擴(kuò)大知識(shí)面,養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力)

      (六)教師小結(jié)

      對(duì)本課內(nèi)容作概要回顧,并再次點(diǎn)出主旨,并點(diǎn)出通過(guò)這課的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗,感受日常生活中蘊(yùn)涵的詩(shī)意,還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。

    語(yǔ)文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

      2、有感情的朗讀課文。

      3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,知道在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      會(huì)認(rèn)5個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

      感悟詩(shī)歌內(nèi)容,知道在成長(zhǎng)的過(guò)程中應(yīng)奮發(fā)向上,積極進(jìn)取。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      第一課時(shí)026

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      你記得那些詩(shī)歌?說(shuō)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)

      二、新授

      1、揭示課題后,學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。

      2、學(xué)生小組互讀

      3、教師要求學(xué)生讀自己喜歡的自然段,學(xué)生在一節(jié)一節(jié)的詩(shī)歌朗讀中,教師及時(shí)進(jìn)行生字的認(rèn)識(shí)。

     。ń處熤v解要求:教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞句的理解,讓學(xué)生知道句詞字的含義)

      4、游戲識(shí)字

      5、學(xué)生書寫生字

      三、小結(jié)

      第二課時(shí)027

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      學(xué)生讀文

      齊讀

      分組讀

      分四人小組讀

      分男生女生讀

      二、引導(dǎo)思考(結(jié)合課文內(nèi)容,教師應(yīng)提出的問(wèn)題)

      思考題

      1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“時(shí)時(shí)刻刻”這一詞的理解,再說(shuō)

      幾個(gè)這樣的詞(aabb)

      2從那兒可以看出“我”時(shí)時(shí)刻刻都在長(zhǎng)?

      3除了課文中列舉的例子外,在什么地方你也在成長(zhǎng)?

      4、成長(zhǎng)中你遇到哪些問(wèn)題,哪些困難?你怎么面對(duì)?

      5、成長(zhǎng)除了指?jìng)(gè)子長(zhǎng)高之外,還包括什么了?

      教師小結(jié):我們不管在哪兒,不管在干什么,不管什么時(shí)間,什么季節(jié),不管你是否愿意,是否注意,都擋不住自己成長(zhǎng)的腳步,所以對(duì)成長(zhǎng)中遇到的困難,問(wèn)題你就必須應(yīng)以積極、樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)。

      三、學(xué)生自由的'進(jìn)行朗讀背誦。

      10征友啟事

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)自主積累詞語(yǔ)。

      2、正確流利有感情的朗讀課文。

      3、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

      4、通過(guò)區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只

      有“求同存異”才會(huì)交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫8個(gè)字,會(huì)自主積累詞語(yǔ)。

      通過(guò)區(qū)分兩次的征友啟事內(nèi)容的不同,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友,引導(dǎo)學(xué)生正確交往。

      教學(xué)課時(shí):

      3課時(shí)

      第一課時(shí)028

      教學(xué)過(guò)程:

      一、開(kāi)門見(jiàn)山的導(dǎo)入

      今天我們學(xué)習(xí)10課——板書課題《征友啟事》

      讀題認(rèn)識(shí)“征”“啟”字,學(xué)生讀題質(zhì)疑

      1、什么是啟事?

      2、誰(shuí)給誰(shuí)寫征友啟事?等等。

      二、學(xué)生自由讀文

      三、教師范讀課文

      (要求學(xué)生聽(tīng)后告訴老師從課文中你知道了什么?或者你還有哪些疑問(wèn),都可以說(shuō)出來(lái),提出來(lái)。學(xué)生積極發(fā)言)

      四、解決問(wèn)題

      1、小牛為什么要征友?出示詞語(yǔ)卡片“孤單”說(shuō)話。

      2、通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分兩個(gè)不同的啟事,區(qū)分他們的不同之處。(教師分別出示兩種不同的啟示)

      在讀啟示的過(guò)程中教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)

      朝夕相處耕田垂頭喪氣悶悶不樂(lè)

      3、兩種不同的啟示分別有什么效果?

      學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行表演,表演中認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“獵狗”“馬駒”

      “學(xué)習(xí)”“興高采烈”

      五、有情朗讀課文

      六、小結(jié)

      請(qǐng)你寫一個(gè)征友啟事,想象怎樣寫,能讓你叫到更好的朋友。

      第二課時(shí)029

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      學(xué)生齊讀課文

      二、游戲——尋找好朋友

      方式:教師讀出語(yǔ)聲字有關(guān)的句子,學(xué)生在文章中找出來(lái),并找出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)及要認(rèn)識(shí)并要求會(huì)寫的字。并及時(shí)指導(dǎo)朗讀句子。

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