語(yǔ)文教案9篇[實(shí)用]
作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、 對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
重點(diǎn)難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀詞語(yǔ)(書(shū)后)(指名讀、自由讀)。
2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂(lè)送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂(lè)。)
是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來(lái)多少快樂(lè)呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)的時(shí)候,這快樂(lè)卻不沒(méi)有了。
二、初讀課文
讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、學(xué)習(xí)生詞。
把你們讀的`情況匯報(bào)給大家,誰(shuí)愿意讀?(請(qǐng)一對(duì)同位起立讀詞,出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。)
2、學(xué)習(xí)生字。
單個(gè)讀生字,齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)板畫(huà)。
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請(qǐng)大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?
(2)貼房子。
(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對(duì)房子的位置。)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、了解課文大意。
松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請(qǐng)大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對(duì)方的禮物,可高興了! 書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情?
3、配樂(lè)朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來(lái)的快樂(lè)。
4、區(qū)別“漂”和“飄”。
讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)
紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
二、學(xué)習(xí)第七自然段。
出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過(guò))能告訴小鳥(niǎo)原因嗎?
2、讓我們帶著難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)
3、原來(lái)你們吵架了,誰(shuí)也不理誰(shuí)了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?
四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
雖然吵架了,但心里還都想著對(duì)方,還想和對(duì)方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請(qǐng)大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達(dá)出來(lái)?先自己試試。
五、拓展練習(xí)。
1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來(lái),會(huì)怎樣呢?
2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話(huà)要對(duì)我說(shuō)嗎?
大家說(shuō)得太好了,我一定牢牢記住你們的話(huà),用一顆真誠(chéng)、寬容的心去對(duì)待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
語(yǔ)文教案 篇2
通過(guò)學(xué)習(xí)《出塞》,理解詩(shī)句大意,展開(kāi)豐富的想象,感受詩(shī)的意境,體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“簸”字,會(huì)寫(xiě)“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。
2.背誦兩首古詩(shī),默寫(xiě)古詩(shī)《出塞》。
3.理解詩(shī)句大意,展開(kāi)豐富的想象,感受詩(shī)的意境,體味詩(shī)人內(nèi)心的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。感受古詩(shī)意境,體會(huì)詩(shī)人情感。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)句的意思,展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)古詩(shī)意境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的邊塞詩(shī)。
2.掛圖、古詩(shī)朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.古詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)中的一枝奇葩,是中國(guó)極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩(shī),你能給大家背誦一首邊塞詩(shī)嗎?
(學(xué)生背誦古詩(shī),可以稍微提示一下:邊塞詩(shī)是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的古詩(shī),如以前學(xué)過(guò)的王翰和王之渙的同名詩(shī)《涼州詞》等。)
2.“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。”這是盛唐詩(shī)人王翰的著名詩(shī)句,反映了人們對(duì)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的厭倦與無(wú)奈。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。
板書(shū)課題:出塞
二、初讀古詩(shī),了解大意
1.范讀古詩(shī),了解詩(shī)人,老師邊板書(shū)邊指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)詩(shī)人名字——王昌齡。
王昌齡是唐代著名詩(shī)人,當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高,人稱(chēng)“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。
《出塞》是唐代邊塞詩(shī)常用的題目。
2.學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀通讀懂。
3.借助工具書(shū)、注釋?zhuān)屯篮献骼斫夤旁?shī)大意。
4.指名誦讀,給多音字正音。
“教”字讀去聲,“還”讀“huán”。
5.交流理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān),這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用,在修辭上叫“互文見(jiàn)義”,應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩(shī)人暗示,這里的戰(zhàn)事自秦漢以來(lái)一直未間歇過(guò),突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)!叭f(wàn)里”指邊塞和內(nèi)地相距萬(wàn)里,是虛指。
但使:只要,要是。
龍城飛將:指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他,稱(chēng)他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。
不教:不讓。
胡馬:指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。
度:越過(guò)。
陰山:在今內(nèi)蒙古自治區(qū),古代常憑借它來(lái)抵御匈奴的南侵。
6.指名說(shuō)全詩(shī)大意,有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。
大意歸納:
依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān),遠(yuǎn)征萬(wàn)里之外的戰(zhàn)士還沒(méi)有回來(lái)。
要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著,就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。
三、品讀感悟,體會(huì)意境
1.無(wú)奈與悲憤。
、僦该x前兩句古詩(shī)。
、凇扒、漢”二字說(shuō)明什么?(連年戰(zhàn)爭(zhēng))“萬(wàn)里”說(shuō)明什么?(征戰(zhàn)之苦)
③“人”為什么“未還”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來(lái)征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
、苊鎸(duì)國(guó)家連年征戰(zhàn),生靈涂炭,詩(shī)人的.心情怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩(shī)人的無(wú)奈與悲憤。)
⑤帶著你對(duì)詩(shī)句的理解朗讀這句詩(shī)。
2.懷念與希望。
、冽R讀三、四句。
②怎樣才能使人們擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)的侵?jǐn)_呢?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
③通過(guò)對(duì)漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念,表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
一方面希望唐王朝也能起用得力干將來(lái)抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國(guó)的信心。
、苤笇(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)方法,指導(dǎo)背誦
1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法,試著總結(jié)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
2.復(fù)述全詩(shī)大意,指導(dǎo)背誦。
五、拓展閱讀,欣賞古詩(shī)
從軍行
。ㄌ疲┩醪g
青海長(zhǎng)云暗雪山,
孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰(zhàn)穿金甲,
不破樓蘭終不還。
六、作業(yè)
搜集四首邊塞詩(shī),自主積累古詩(shī)。
板書(shū):出塞(唐·王昌齡)
秦漢人未還無(wú)奈與悲憤
但使不教 懷念與希望
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課
1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩(shī)。
2.復(fù)述古詩(shī)《出塞》大意。
3.總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法:誦讀全詩(shī)——理解大意——體會(huì)情感
二、自主學(xué)習(xí),讀懂全詩(shī)
1.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。出示學(xué)習(xí)要求
、倩ハ嘟涣髻Y料,了解作者劉禹錫。
②將古詩(shī)讀正確,讀流利。
③通過(guò)看注釋或查字典理解全詩(shī)大意。
、芨形蛟(shī)的意境。
2.集體反饋。
①指名讀,糾正字音。
注意多音字“簸”,在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時(shí),是指用簸箕上下顛動(dòng),揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩(shī)中讀第三聲,是指風(fēng)浪上下激蕩。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“簸”字,利用拆字法識(shí)記字形。
、诮涣骼斫夤旁(shī)大意。
浪淘沙:唐代曲子名。
九曲:形容河流彎彎曲曲,有時(shí)也專(zhuān)指黃河。
浪淘風(fēng)簸:大風(fēng)蕩起波浪,大浪沖走泥沙,形容風(fēng)大浪大。
天涯:天邊。
古詩(shī)大意梳理成文
曲曲折折的黃河黃沙萬(wàn)里,大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下,F(xiàn)在,沿著黃河往上走,一直走到銀河去,到牛郎織女的家里去看看吧!
3.品味古詩(shī)意境。
、僮怨拧包S河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起,你能從這首詩(shī)中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語(yǔ)嗎?
、谧杂衫首x第三、四句,想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。
4.指導(dǎo)誦讀全詩(shī)。
5.背誦全詩(shī)。
三、作業(yè)
任選一首古詩(shī),以古詩(shī)大意為背景,發(fā)揮自己的想象,自由編寫(xiě)故事。故事情節(jié)要合理,語(yǔ)言要生動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
浪淘沙(唐·劉禹錫)
1.朗讀全詩(shī)九曲黃河萬(wàn)里沙,
2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。
3.體會(huì)感情如今直上銀河去,同到牽?椗摇
評(píng)析:
這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句最耐人尋味。說(shuō)的是此地漢關(guān),明月秦時(shí),大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫(xiě)征人未還,多少兒男戰(zhàn)死沙場(chǎng),留下多少悲劇。三、四句寫(xiě)出千百年來(lái)人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂,安定邊防。全詩(shī)以平凡的語(yǔ)言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢(shì)流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作,實(shí)不過(guò)分。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會(huì)文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。
重點(diǎn):
理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點(diǎn):
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě);培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路:布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬,我認(rèn)為,不可能有第二個(gè)人比布豐寫(xiě)得更好。(梁曉聲語(yǔ))這寫(xiě)馬的文章,無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:
朗讀——整體把握; 跳讀——把握情感; 品讀——欣賞美點(diǎn)。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
具體過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書(shū) —— 馬
二、朗讀課文,整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?
三、跳讀課文,把握情感
1、作者寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說(shuō)是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說(shuō)說(shuō)理由。
用下面的句式說(shuō)話(huà):
我欣賞或我喜歡 (家馬/野馬)因?yàn)?/p>
示例:我欣賞野馬,因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺,又沒(méi)有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、,兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美,老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái),大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?大家說(shuō)說(shuō)看。(悲哀、同情等)
為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?
追求自由,崇尚自然……
為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢?
這和布豐的人文情懷是分不開(kāi)的。
3、介紹布豐。
布豐(1707—1788)法國(guó)博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后,由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險(xiǎn)遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者,宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的`描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物,而是帶著親切的感情,用形象的語(yǔ)言替它們畫(huà)像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類(lèi)的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類(lèi)的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光,將動(dòng)物擬人化,反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn),表現(xiàn)了他對(duì)封建專(zhuān)制主義的不滿(mǎn),對(duì)人文自由的渴望。
4、:西方有一句著名的話(huà)“不自由,毋寧死”,是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文,體味美文
1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái),讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。
示例:
它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒(méi)有節(jié)制;它們因不受羈勒而感到自豪,它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品;它們……
用排比的句式描寫(xiě)了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論
3、自由發(fā)言
4、:
從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。
語(yǔ)文教案 篇4
(一)課時(shí)目標(biāo):
讀懂課文內(nèi)容,了解三組動(dòng)物之間互惠互助的事,激發(fā)學(xué)生的興趣。
。ǘ┙叹邷(zhǔn)備:
掛圖、小黑板
(三)教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查:
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
互惠扇動(dòng)美餐?
搗毀肉屑覓食飽腹
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
回憶分段和段落大意。
2.細(xì)讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。
自讀第1小節(jié),共有幾句話(huà)?是什么句?主要告訴我們什么?
第二句話(huà)是什么意思?“生存競(jìng)爭(zhēng)”是什么意思?生存競(jìng)爭(zhēng)和互惠互助的表現(xiàn)是相反的。
課文主要寫(xiě)動(dòng)物之間的生存競(jìng)爭(zhēng),還是互惠互助?你怎么知道的?
如果去掉“你知道嗎”可以嗎,好不好,為什么?
齊讀第1小節(jié)。
。2)學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。
指名讀2、3、4小節(jié),討論:誰(shuí)和誰(shuí)互惠互助?在哪件事上?怎樣互惠互助的?找出有關(guān)的.詞句體會(huì)。
小組匯報(bào),完成表格,相機(jī)指導(dǎo)。
合作伙伴
合作
項(xiàng)目
互助情況
互惠情況
提問(wèn):為什么導(dǎo)蜜鳥(niǎo)能幫助蜜獾發(fā)現(xiàn)野蜂巢呢?比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的異同。
讀有關(guān)互助的句子,看看它們動(dòng)作發(fā)生先后的次序能否對(duì)調(diào),并說(shuō)出理由。
。3)比賽朗讀你喜歡的一組動(dòng)物,讀出它們是怎樣互惠互助的。
。4)說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物之間存在著互惠互助的關(guān)系。
3.讀句子,并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
。1)指名讀句,說(shuō)說(shuō)兩局中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞是什么。
。2)依次分別指名口頭造句,教師評(píng)議。
(3)書(shū)面造句,依次寫(xiě)上作業(yè)本。
板書(shū)設(shè)計(jì):
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)思想:
寓言《揠苗助長(zhǎng)》是一篇講讀課文,選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過(guò)了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文錄相,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。再通過(guò)游戲“勇敢者闖關(guān),”由小老師解決同學(xué)們的問(wèn)題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過(guò)像《揠苗助長(zhǎng)》的事情嗎?說(shuō)說(shuō)還知道哪些寓言?小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維,又讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。
一. 教學(xué)要求:
1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ)。
2.理解寓言含義,回答課后問(wèn)題。
3.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的'興趣。
二. 教學(xué)重難點(diǎn):
理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。
三. 教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
四. 教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
五. 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,揭題,以舊引新。
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級(jí)我們學(xué)過(guò)哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長(zhǎng)。板書(shū)課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.讀了課題你們想到了什么?
2.帶著問(wèn)題我們來(lái)看看《揠苗助長(zhǎng)》的錄相(進(jìn)入網(wǎng)站)
過(guò)渡:我們來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)的?
3.點(diǎn)擊課文自學(xué)。
自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。
、诶斫馕闹械脑~語(yǔ),可以同桌互相討論。
1.游戲:勇敢者闖關(guān),小老師回答同學(xué)提出的問(wèn)題。
2.完成課堂練習(xí)。填空:古時(shí)候有個(gè)人,巴望
做法
結(jié)果
3.指導(dǎo)朗讀
、 你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。
、 指名朗讀,問(wèn):你為什么這樣讀呢?
、 指名讀全文,評(píng)議,全班齊讀全文。
三、討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進(jìn)入校園網(wǎng))
四、理解寓意
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)本單無(wú)的生字詞語(yǔ)句子,體會(huì)作者表達(dá)的感情,練習(xí)背誦自己喜歡的'部分
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教具
題板
難點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教學(xué)過(guò)程
一、 逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
二、 進(jìn)行綜合練習(xí):
1、形近字組詞,多音字組詞。
度( ) 瀑( ) 僻( )
渡( ) 爆( ) 避( )
Qiang( ) he( )
強(qiáng) 和
Qiang( ) he( )
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
。 )逸( )出 ( ) ( )玉立
望而( )( ) ( ) ( )大物
3、補(bǔ)充詩(shī)句
落花不是無(wú)情物,化作( )。
此夜曲中聞?wù)哿,?)。
。 ),此花開(kāi)盡更無(wú)花。
4、:
準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的
逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
形近字組詞,多音字組詞
補(bǔ)充詞語(yǔ)
補(bǔ)充詩(shī)句
理解作者所要表達(dá)的
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
。、理解作者對(duì)苦難生活的那一份詩(shī)意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會(huì)思考人生。
2、復(fù)述“第一本書(shū)”的故事,整體把握課文。
3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
4、品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人:
你讀的第一本書(shū)是什么樣的書(shū)?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對(duì)他的第一本書(shū)永志不忘。因?yàn)槟潜緯?shū)承載了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人,原名史成漢。生于1923年,1940年開(kāi)始寫(xiě)詩(shī),有詩(shī)劇<智慧的悲哀>、詩(shī)歌<鄂爾多斯草原>、詩(shī)集<彩色的生活>等。
二、掃除文字障礙:
三、學(xué)生自主閱讀:
質(zhì)疑、討論,師生共同解決問(wèn)題。
1.“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書(shū)。
“我的第一本書(shū)”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。作者的“第一本書(shū)”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫(xiě)的“不同尋常的第一本書(shū)”是人生第一課的話(huà),那么寫(xiě)父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書(shū)則是交待“真正的第一本書(shū)”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的?
一種感激之情。
作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書(shū)”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情
3.如何理解“這就是我的第一本書(shū)。對(duì)于元貞來(lái)說(shuō),是他一生惟一的一本書(shū)”?
體會(huì)書(shū)的珍貴,讀書(shū)機(jī)會(huì)的珍貴。
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫(xiě)一本比它還厚的書(shū),它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
我的第一本書(shū)對(duì)“我”影響之大,作者要回報(bào)它。
四、品味語(yǔ)言,理解下列句子的含義。
1.我的童年沒(méi)有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么?
我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書(shū)給我的生活帶來(lái)了樂(lè)趣和知識(shí)。
作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的,“童年沒(méi)有幽默”,寫(xiě)其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無(wú)論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們?cè)谝黄,和小?dòng)物們?cè)谝黄,回到大自然中間,就是快樂(lè)的,而且童年時(shí)代只要玩起來(lái),什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
2.我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě),如果不寫(xiě),我就枉讀了這幾十年的書(shū),更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書(shū)”“枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
我的第一本書(shū),作為我的`啟蒙老師對(duì)我后來(lái)走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。
這里“枉”字可以理解為:白白地,無(wú)價(jià)值地,無(wú)意義地。作者的第一本書(shū),既是求知的第一本書(shū),更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái),那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))則失去了意義,變得毫無(wú)價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過(guò)去,即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國(guó)語(yǔ)教材,也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名,說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí),他哭著對(duì)“我”說(shuō),他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那奉書(shū),就“是他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來(lái),“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。
五、感受人物的魅力:
1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)
父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對(duì)孩子樂(lè)于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂(lè)與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對(duì)照。)
父親為什么要修書(shū):
。1)對(duì)孩子之間情誼的支持。
。2)與喬元貞父親喬海的友情。
2、我:同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?
。1)貧困。
4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?
六、小結(jié):
閱讀本文,我們不僅為第一本書(shū)承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書(shū)引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書(shū)”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說(shuō),生活是—所大學(xué)。無(wú)論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
七、布置作業(yè):
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛(ài)憐、雛菊、禁不住”等詞語(yǔ)的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩(shī),背誦詩(shī)歌。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.通過(guò)朗讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開(kāi)想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
策略與方法
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)媒體
學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
教師先板書(shū)“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)“消息”的理解。
師:春姑娘就要來(lái)了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來(lái)的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩(shī)人寫(xiě)成了一首詩(shī)來(lái)傳達(dá)“春的消息”。我們來(lái)讀一讀,看看誰(shuí)能收到這些消息。
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。
二、初讀課文,自學(xué)生字
1.學(xué)生自由讀詩(shī),遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來(lái)解決。
2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮
開(kāi)火車(chē)讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
“漂白”、“牽引”、“愛(ài)憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以相機(jī)解決。
4.檢查讀文情況。
教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。
三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。
第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹(shù)枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過(guò)”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛(ài)憐”體會(huì)孩子們對(duì)自然萬(wàn)物的愛(ài)。
第四節(jié)中春的消息是指雛菊開(kāi)放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長(zhǎng)高的'自豪和欣喜。
第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;
第六節(jié)中春的消息是指太陽(yáng)照耀、被嫩草搔癢的面頰;
4.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)抓住重點(diǎn)的詞句,來(lái)幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中對(duì)春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過(guò)感情朗讀來(lái)贊美春天。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě),如“雀”字。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1.關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找相關(guān)描寫(xiě)春天的兒歌、古詩(shī)、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),剪一剪美麗的春天。
2.積累詩(shī)歌中描寫(xiě)的生動(dòng)的詞語(yǔ)或句子。
語(yǔ)文教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過(guò)程,可選擇地勢(shì)較高處為觀察點(diǎn)。
2、自讀課文,要求:
。1)邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
(2)輕聲朗讀具體描寫(xiě)夕照的段落,邊讀邊想。
。3)整個(gè)夕照過(guò)程中,太陽(yáng)有哪些變化,作者把它分別比作什么。
。4)夕陽(yáng)和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫(huà)面。
三、學(xué)時(shí)安排。
兩學(xué)時(shí)。
1、第一學(xué)時(shí)讀通課文,了解作者觀察及。寫(xiě)作順序和方法。
2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí):
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意9個(gè)生字的讀音)。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫(xiě)作順序與方法。
。1)寫(xiě)了三種不同情況下的日出。
。2)重點(diǎn)寫(xiě)晴朗早晨的日出全過(guò)程。
。3)日出過(guò)程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫(xiě)具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫(xiě)的呢?
能了解到:
。1)位置的變化——樹(shù)梢——樹(shù)杈——消失。
。2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。
。3)動(dòng)詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。
5、讀記詞語(yǔ):
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來(lái)、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤(rùn)、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹(shù)杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。
第二學(xué)時(shí):
1、寫(xiě)詞語(yǔ)(見(jiàn)上)。
2、填空:
開(kāi)始太陽(yáng)從楊樹(shù)上滑落下去,是____色的;沒(méi)有了_____的光芒,這時(shí)的陽(yáng)光下的`房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽(yáng)又向下溜了一截,顏色開(kāi)始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會(huì)兒,出現(xiàn)在楊樹(shù)中的____太陽(yáng),漸漸變紅了,像一只熟透了的____;天色越來(lái)越暗,太陽(yáng)卻越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)____。
3、找出描寫(xiě)夕照“迷人”的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì):
。1)“柔柔的光瀉下來(lái),給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光,變得波光粼粼一般了。”這里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽(yáng)光照耀下,整個(gè)房頂?shù)木跋,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,鍍上了陽(yáng)光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話(huà)描述的畫(huà)面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫(huà)面生動(dòng)活潑。
。2)“這會(huì)兒,太陽(yáng)的臉上開(kāi)始泛出微紅;輕輕的,如紗一般!边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。
。3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來(lái),映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)!薄笆斋@的喜悅”是對(duì)著前一句的“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的;又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹(shù)干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”,這幅在天盡頭形成的畫(huà)面能引起人無(wú)限的遐想。
。4)“天空的黑色漸漸漫了過(guò)來(lái),幾乎要把太陽(yáng)包住了。太陽(yáng)則變得越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽(yáng),油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)!边@幾句話(huà)描繪出天色越來(lái)越暗,而太陽(yáng)卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)
5、詞語(yǔ)積累。讀一讀自己喜歡的詞語(yǔ)。
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