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    語文教案

    時(shí)間:2023-10-31 09:56:18 教案 我要投稿

    語文教案9篇[實(shí)用]

      作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編收集整理的語文教案9篇,希望能夠幫助到大家。

    語文教案9篇[實(shí)用]

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

      2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      3、 對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、讀詞語(書后)(指名讀、自由讀)。

      2、讀句子,(自由讀,想讀哪句讀哪句,把幸福和快樂送給小伙伴;齊讀,師生共同享受這份幸福和快樂。)

      是呀,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友,給他們倆帶來多少快樂呀!正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時(shí)候,這快樂卻不沒有了。

      二、初讀課文

      讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

      三、學(xué)習(xí)生字詞

      1、學(xué)習(xí)生詞。

      把你們讀的`情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)

      2、學(xué)習(xí)生字。

      單個(gè)讀生字,齊讀生字。

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、學(xué)習(xí)第一自然段。

      (1)板畫。

      聽說松鼠和小熊就把家建在了這里,大家看,這就是他們的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段,看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?

      (2)貼房子。

      (學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位置。)

      第二課時(shí)

      一、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

      1、了解課文大意。

      松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

      2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段,體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。

      他們倆收到對方的禮物,可高興了! 書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情,是哪兩個(gè)自然段?(出示三、五自然段。)

      試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)

      哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?

      3、配樂朗讀一至六自然段,體會(huì)友誼帶來的快樂。

      4、區(qū)別“漂”和“飄”。

      讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)

      紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。

      風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。

      教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

      二、學(xué)習(xí)第七自然段。

      出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會(huì)人物的感情,理解課文內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)八、九自然段。

      1、小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

      2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)

      3、原來你們吵架了,誰也不理誰了,可是我不明白他們?yōu)槭裁催是每天扎風(fēng)箏,折紙船,這是怎么回事呢?

      四、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。

      雖然吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。

      結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)

      友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

      五、拓展練習(xí)。

      1、是啊,松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪,一只只紙船載著他深深的情意順流而下,小熊看到這么些紙船向他漂來,會(huì)怎樣呢?

      2、小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會(huì)鬧別扭嗎?

      我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?

      大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

    語文教案 篇2

      通過學(xué)習(xí)《出塞》,理解詩句大意,展開豐富的想象,感受詩的意境,體味詩人內(nèi)心的情感。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“簸”字,會(huì)寫“昌”“齡”“簸”3個(gè)字。

      2.背誦兩首古詩,默寫古詩《出塞》。

      3.理解詩句大意,展開豐富的想象,感受詩的意境,體味詩人內(nèi)心的情感。

      教學(xué)重點(diǎn):

      誦讀古詩,背誦古詩。感受古詩意境,體會(huì)詩人情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      感悟詩句的意思,展開聯(lián)想,體會(huì)古詩意境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.整理已經(jīng)學(xué)過的邊塞詩。

      2.掛圖、古詩朗讀帶、錄音機(jī)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1.古詩是中國古代文學(xué)中的一枝奇葩,是中國極其珍貴的文化遺產(chǎn)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多古詩,你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?

     。▽W(xué)生背誦古詩,可以稍微提示一下:邊塞詩是指以邊塞自然風(fēng)光或邊塞戰(zhàn)爭為題材的古詩,如以前學(xué)過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等。)

      2.“醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回!边@是盛唐詩人王翰的著名詩句,反映了人們對邊塞戰(zhàn)爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學(xué)習(xí)一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

      板書課題:出塞

      二、初讀古詩,了解大意

      1.范讀古詩,了解詩人,老師邊板書邊指導(dǎo)書寫詩人名字——王昌齡。

      王昌齡是唐代著名詩人,當(dāng)時(shí)所作七言絕句成就最高,人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經(jīng)被后人推為七絕中的壓卷之作。

      《出塞》是唐代邊塞詩常用的題目。

      2.學(xué)生自由讀詩,要求讀通讀懂。

      3.借助工具書、注釋,和同桌合作理解古詩大意。

      4.指名誦讀,給多音字正音。

      “教”字讀去聲,“還”讀“huán”。

      5.交流理解重點(diǎn)詞語。

      秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān):不能理解為秦時(shí)的明月漢時(shí)的關(guān),這里的秦、漢、關(guān)、月四字交錯(cuò)使用,在修辭上叫“互文見義”,應(yīng)該理解為秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān)。詩人暗示,這里的戰(zhàn)事自秦漢以來一直未間歇過,突出了時(shí)間的久遠(yuǎn)!叭f里”指邊塞和內(nèi)地相距萬里,是虛指。

      但使:只要,要是。

      龍城飛將:指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他,稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

      不教:不讓。

      胡馬:指侵?jǐn)_內(nèi)地的外族騎兵。

      度:越過。

      陰山:在今內(nèi)蒙古自治區(qū),古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

      6.指名說全詩大意,有不同意見的可以補(bǔ)充。

      大意歸納:

      依舊是秦漢時(shí)的明月秦漢時(shí)的關(guān),遠(yuǎn)征萬里之外的戰(zhàn)士還沒有回來。

      要是鎮(zhèn)守龍城的飛將軍李廣還活著,就不會(huì)讓胡人的騎兵跨越陰山。

      三、品讀感悟,體會(huì)意境

      1.無奈與悲憤。

     、僦该x前兩句古詩。

     、凇扒、漢”二字說明什么?(連年戰(zhàn)爭)“萬里”說明什么?(征戰(zhàn)之苦)

     、邸叭恕睘槭裁础拔催”?戰(zhàn)士不想回家嗎?結(jié)合“古來征戰(zhàn)幾人回”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

      ④面對國家連年征戰(zhàn),生靈涂炭,詩人的.心情怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的無奈與悲憤。)

     、輲е銓υ娋涞睦斫饫首x這句詩。

      2.懷念與希望。

      ①齊讀三、四句。

     、谠鯓硬拍苁谷藗償[脫戰(zhàn)爭的侵?jǐn)_呢?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

     、弁ㄟ^對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念,表達(dá)了詩人怎樣的情感?

      一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵?jǐn)_;另一方面也飽含著戰(zhàn)勝敵人、保衛(wèi)祖國的信心。

      ④指導(dǎo)朗讀。

      四、總結(jié)方法,指導(dǎo)背誦

      1.根據(jù)本節(jié)課和以往的學(xué)習(xí)方法,試著總結(jié)古詩的學(xué)習(xí)方法。

      2.復(fù)述全詩大意,指導(dǎo)背誦。

      五、拓展閱讀,欣賞古詩

      從軍行

     。ㄌ疲┩醪g

      青海長云暗雪山,

      孤城遙望玉門關(guān)。

      黃沙百戰(zhàn)穿金甲,

      不破樓蘭終不還。

      六、作業(yè)

      搜集四首邊塞詩,自主積累古詩。

      板書:出塞(唐·王昌齡)

      秦漢人未還無奈與悲憤

      但使不教 懷念與希望

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩。

      2.復(fù)述古詩《出塞》大意。

      3.總結(jié)古詩學(xué)習(xí)方法:誦讀全詩——理解大意——體會(huì)情感

      二、自主學(xué)習(xí),讀懂全詩

      1.小組合作學(xué)習(xí)古詩。出示學(xué)習(xí)要求

     、倩ハ嘟涣髻Y料,了解作者劉禹錫。

     、趯⒐旁娮x正確,讀流利。

     、弁ㄟ^看注釋或查字典理解全詩大意。

     、芨形蛟姷囊饩场

      2.集體反饋。

      ①指名讀,糾正字音。

      注意多音字“簸”,在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時(shí),是指用簸箕上下顛動(dòng),揚(yáng)去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲,是指風(fēng)浪上下激蕩。

      指導(dǎo)書寫“簸”字,利用拆字法識(shí)記字形。

     、诮涣骼斫夤旁姶笠狻

      浪淘沙:唐代曲子名。

      九曲:形容河流彎彎曲曲,有時(shí)也專指黃河。

      浪淘風(fēng)簸:大風(fēng)蕩起波浪,大浪沖走泥沙,形容風(fēng)大浪大。

      天涯:天邊。

      古詩大意梳理成文

      曲曲折折的黃河黃沙萬里,大風(fēng)大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下,F(xiàn)在,沿著黃河往上走,一直走到銀河去,到牛郎織女的家里去看看吧!

      3.品味古詩意境。

      ①自古“黃河”就與“雄偉”聯(lián)系在一起,你能從這首詩中找出體現(xiàn)黃河雄偉壯觀的詞語嗎?

      ②自由朗讀第三、四句,想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

      牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美,直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

      4.指導(dǎo)誦讀全詩。

      5.背誦全詩。

      三、作業(yè)

      任選一首古詩,以古詩大意為背景,發(fā)揮自己的想象,自由編寫故事。故事情節(jié)要合理,語言要生動(dòng)。

      板書設(shè)計(jì):

      浪淘沙(唐·劉禹錫)

      1.朗讀全詩九曲黃河萬里沙,

      2.理解大意浪淘風(fēng)簸自天涯。

      3.體會(huì)感情如今直上銀河去,同到牽?椗。

      評(píng)析:

      這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷,國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關(guān),明月秦時(shí),大有歷史變換,征戰(zhàn)未斷的感嘆。二句寫征人未還,多少兒男戰(zhàn)死沙場,留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿,冀望有“龍城飛將”出現(xiàn),平息胡亂,安定邊防。全詩以平凡的語言,唱出雄渾豁達(dá)的主旨,氣勢流暢,一氣呵成,吟之莫不叫絕。明人李攀龍?jiān)篇?jiǎng)它是唐代七絕壓卷之作,實(shí)不過分。

    語文教案 篇3

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、反復(fù)誦讀,積累詞句,體會(huì)文章的精美之處。

      2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對比和擬人化的描寫方法。

      3、體會(huì)作者對野生馬的贊美和對家養(yǎng)馬的同情。

      重點(diǎn):

      理解作者對待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。

      難點(diǎn):

      抓住關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對馬的人格化的描寫;培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。

      教學(xué)思路:布豐的這散文簡直可以說精美得空前絕后。因?yàn)閷τ隈R,我認(rèn)為,不可能有第二個(gè)人比布豐寫得更好。(梁曉聲語)這寫馬的文章,無論是語言還是寫法無不體現(xiàn)出這文章的精美。所以,圍繞著這文章的美,作了這樣的思路安排:

      朗讀——整體把握; 跳讀——把握情感; 品讀——欣賞美點(diǎn)。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      具體過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、展示一組馬的圖片。

      2、說說有關(guān)馬的成語或詩句。

      今天我們走近布豐筆下的馬。板書 —— 馬

      二、朗讀課文,整體感知

      1、自由讀課文。

      2、積累字詞。

      3、課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

      三、跳讀課文,把握情感

      1、作者寫了兩種不同生存狀態(tài)下的馬,可以說是各有特色。那么,你欣賞哪一種?并說說理由。

      用下面的句式說話:

      我欣賞或我喜歡 (家馬/野馬)因?yàn)?/p>

      示例:我欣賞野馬,因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺,又沒有節(jié)制;因不受羈勒而感到自豪;不屑于受人照顧。

      同學(xué)自由發(fā)言。

      2、,兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì),野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。

      除了贊美,老師卻讀出另一種感覺來,大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?大家說說看。(悲哀、同情等)

      為什么作者更傾向于贊美野馬,同情被奴役的家馬呢?

      追求自由,崇尚自然……

      為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢?

      這和布豐的人文情懷是分不開的。

      3、介紹布豐。

      布豐(1707—1788)法國博物學(xué)家,作家,他的主要著作《自然史》頭三冊出版以后,由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源,清除了宗教迷信和無知妄說。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”,險(xiǎn)遭“宗教制裁”。

      布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者,宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里,上帝不是主人,主人是人;一切不決定于上帝,而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對動(dòng)物的`描繪,不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物,而是帶著親切的感情,用形象的語言替它們畫像。布豐贊美馬,不僅贊美其自然美、靈性美,還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬,然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格,然而卻贊美野馬的。布豐通過人性化的眼光,將動(dòng)物擬人化,反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn),表現(xiàn)了他對封建專制主義的不滿,對人文自由的渴望。

      4、:西方有一句著名的話“不自由,毋寧死”,是對自由權(quán)利的捍衛(wèi)。

      5、插入美文

      如果對生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

      如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由!我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。

      在我享受了野馬那一種自由之后,我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。

      ……

      做不成野馬,做戰(zhàn)馬也行。

      不能如野馬般自由地生,何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。

      ——梁曉聲《如果我為馬》

      四、品讀課文,體味美文

      1、這是一介紹馬的小品文,也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎?請把你最喜歡的段落或語句找出來,讀一讀、品一品。并說說理由。

      示例:

      它們行走著,它們奔馳著,它們騰躍著,既不受拘束,又沒有節(jié)制;它們因不受羈勒而感到自豪,它們避免和人打照面;它們不屑于受人照顧,它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉希凰鼈冊跓o垠的草原上自由地游蕩、蹦跳,采食著四季皆春的氣候不斷的新鮮產(chǎn)品;它們……

      用排比的句式描寫了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。

      等等。

      2、學(xué)生交流討論

      3、自由發(fā)言

      4、:

      從同學(xué)們的發(fā)言中,我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對美的發(fā)現(xiàn)。

      五、作業(yè)

      1、積累有關(guān)馬的成語、俗語以及詩句。

      2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等,和同學(xué)課外交流。

    語文教案 篇4

     。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo):

      讀懂課文內(nèi)容,了解三組動(dòng)物之間互惠互助的事,激發(fā)學(xué)生的興趣。

     。ǘ┙叹邷(zhǔn)備:

      掛圖、小黑板

     。ㄈ┙虒W(xué)過程:

      教學(xué)過程

      1.復(fù)習(xí)檢查:

      聽寫詞語。

      互惠扇動(dòng)美餐?

      搗毀肉屑覓食飽腹

      說說詞語的意思。

      回憶分段和段落大意。

      2.細(xì)讀課文。

     。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

      自讀第1小節(jié),共有幾句話?是什么句?主要告訴我們什么?

      第二句話是什么意思?“生存競爭”是什么意思?生存競爭和互惠互助的表現(xiàn)是相反的。

      課文主要寫動(dòng)物之間的生存競爭,還是互惠互助?你怎么知道的?

      如果去掉“你知道嗎”可以嗎,好不好,為什么?

      齊讀第1小節(jié)。

      (2)學(xué)習(xí)第2、3、4小節(jié)。

      指名讀2、3、4小節(jié),討論:誰和誰互惠互助?在哪件事上?怎樣互惠互助的?找出有關(guān)的.詞句體會(huì)。

      小組匯報(bào),完成表格,相機(jī)指導(dǎo)。

      合作伙伴

      合作

      項(xiàng)目

      互助情況

      互惠情況

      提問:為什么導(dǎo)蜜鳥能幫助蜜獾發(fā)現(xiàn)野蜂巢呢?比較“敏銳”與“敏捷”兩詞的異同。

      讀有關(guān)互助的句子,看看它們動(dòng)作發(fā)生先后的次序能否對調(diào),并說出理由。

     。3)比賽朗讀你喜歡的一組動(dòng)物,讀出它們是怎樣互惠互助的。

     。4)說說還有哪些動(dòng)物之間存在著互惠互助的關(guān)系。

      3.讀句子,并用帶點(diǎn)的詞語造句。

     。1)指名讀句,說說兩局中加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞是什么。

      (2)依次分別指名口頭造句,教師評(píng)議。

      (3)書面造句,依次寫上作業(yè)本。

      板書設(shè)計(jì):

    語文教案 篇5

      教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

      寓言《揠苗助長》是一篇講讀課文,選自《孟子.公孫丑上》。這篇課文,是用生動(dòng)有趣的故事,揭示一個(gè)深刻的道理。通過了學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律, 借助外力,強(qiáng)求速成,反而會(huì)把事情弄糟。這則寓言執(zhí)教者主要以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來完成教學(xué)任務(wù)的。教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生帶著問題看課文錄相,整體感知課文內(nèi)容。接著學(xué)生根據(jù)閱讀要求自學(xué)課文,找出不理解的地方,從而進(jìn)一步了解課文。再通過游戲“勇敢者闖關(guān),”由小老師解決同學(xué)們的問題,既活躍了課堂氣氛又幫助同學(xué)們理解了課文內(nèi)容。跟著執(zhí)教者設(shè)計(jì)小練習(xí)幫助學(xué)生鞏固了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。最后,讓學(xué)生通過校園網(wǎng)自由討論并交流讀了這則寓言明白了什么?在日常的學(xué)習(xí)和生活中遇到過像《揠苗助長》的事情嗎?說說還知道哪些寓言?小組表演課文……這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的思維,又讓學(xué)生的語言表達(dá)能力。創(chuàng)新能力得到提高。

      一. 教學(xué)要求:

      1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語。

      2.理解寓言含義,回答課后問題。

      3.朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的'興趣。

      二. 教學(xué)重難點(diǎn):

      理解寓意、培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

      三. 教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      四. 教學(xué)時(shí)間:

      一課時(shí)

      五. 教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課,揭題,以舊引新。

      同學(xué)們,你們喜歡聽寓言故事嗎?什么是寓言呢?在二年級(jí)我們學(xué)過哪些寓言?這節(jié)課老師再給你們講一個(gè)寓言故事,也就是我們要學(xué)習(xí)的13課寓言二則的第一則寓言,揠苗助長。板書課題。

      二、學(xué)習(xí)課文。

      1.讀了課題你們想到了什么?

      2.帶著問題我們來看看《揠苗助長》的錄相(進(jìn)入網(wǎng)站)

      過渡:我們來看看課文是怎樣描寫的?

      3.點(diǎn)擊課文自學(xué)。

      自學(xué)要求: ①輕聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞。

     、诶斫馕闹械脑~語,可以同桌互相討論。

      1.游戲:勇敢者闖關(guān),小老師回答同學(xué)提出的問題。

      2.完成課堂練習(xí)。填空:古時(shí)候有個(gè)人,巴望

      做法

      結(jié)果

      3.指導(dǎo)朗讀

     、 你最喜歡課文的哪一段,用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀。

     、 指名朗讀,問:你為什么這樣讀呢?

      ③ 指名讀全文,評(píng)議,全班齊讀全文。

      三、討論:讀了這則寓言我們明白了什么道理?(進(jìn)入校園網(wǎng))

      四、理解寓意

    語文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      復(fù)習(xí)本單無的生字詞語句子,體會(huì)作者表達(dá)的感情,練習(xí)背誦自己喜歡的'部分

      重點(diǎn)

      復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子

      教具

      題板

      難點(diǎn)

      復(fù)習(xí)本單元的生字詞語句子

      教學(xué)過程

      一、 逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子

      二、 進(jìn)行綜合練習(xí):

      1、形近字組詞,多音字組詞。

      度( ) 瀑( ) 僻( )

      渡( ) 爆( ) 避( )

      Qiang( ) he( )

      強(qiáng) 和

      Qiang( ) he( )

      2、補(bǔ)充詞語

     。 )逸( )出 ( ) ( )玉立

      望而( )( ) ( ) ( )大物

      3、補(bǔ)充詩句

      落花不是無情物,化作( )。

      此夜曲中聞?wù)哿,?)。

     。 ),此花開盡更無花。

      4、:

      準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的

      逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語句子

      形近字組詞,多音字組詞

      補(bǔ)充詞語

      補(bǔ)充詩句

      理解作者所要表達(dá)的

    語文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解作者對苦難生活的那一份詩意的感悟。培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰,學(xué)會(huì)思考人生。

      2、復(fù)述“第一本書”的故事,整體把握課文。

      3、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

      4、品評(píng)重點(diǎn)語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)人:

      你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。

      作者牛漢,現(xiàn)當(dāng)代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

      二、掃除文字障礙:

      三、學(xué)生自主閱讀:

      質(zhì)疑、討論,師生共同解決問題。

      1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

      還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷,一本人生之書。

      “我的第一本書”,不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊(yùn)含了生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

      2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

      一種感激之情。

      作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的,因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境,同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn),以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情

      3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說,是他一生惟一的一本書”?

      體會(huì)書的珍貴,讀書機(jī)會(huì)的珍貴。

      4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?

      我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報(bào)它。

      四、品味語言,理解下列句子的含義。

      1.我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?

      我的童年生活是艱苦的,但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。

      作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動(dòng)物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時(shí)代只要玩起來,什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。

      2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?

      我的第一本書,作為我的`啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。

      這里“枉”字可以理解為:白白地,無價(jià)值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價(jià)值,因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn),你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

      3、沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

      沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí),他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書,就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去,(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題,更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。

      五、感受人物的魅力:

      1、這篇文章中讓你感受最深的人物:(父親)

      父親:溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情,對孩子樂于負(fù)責(zé),同時(shí)也樂與助人。(可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。)

      父親為什么要修書:

      (1)對孩子之間情誼的支持。

     。2)與喬元貞父親喬海的友情。

      2、我:同學(xué)間真摯的情誼。

      3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子,為什么中途要輟學(xué)?

     。1)貧困。

      4、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里,我們可以得到什么人生啟迪?

      六、小結(jié):

      閱讀本文,我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng),更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意,是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景,我們只要用心去體悟,亮色總是會(huì)有的,而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?

      七、布置作業(yè):

    語文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)正確書寫12個(gè)生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個(gè)多音字。

      2.能正確、流利、有感情的朗讀全詩,背誦詩歌。

      過程與方法目標(biāo)

      1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

      2.通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

      通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機(jī)。展開想象,激發(fā)學(xué)生感受和表達(dá)對春天的喜愛之情。

      策略與方法

      合作交流,讀中感悟。

      教學(xué)媒體

      學(xué)生準(zhǔn)備:觀察身邊的事物,感受春的氣息。

      教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片。

      教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

      教學(xué)過程

      一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

      教師先板書“消息”,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對“消息”的理解。

      師:春姑娘就要來了,她想給小朋友們發(fā)一個(gè)春天到來的好消息,你幫她想一想:春姑娘可以怎么告訴我們這個(gè)好消息呢?”(學(xué)生暢所欲言。)

      春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達(dá)“春的消息”。我們來讀一讀,看看誰能收到這些消息。

      設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知。

      二、初讀課文,自學(xué)生字

      1.學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用以前的方法來解決。

      2.出示生詞卡片,指明讀,注意“漂”是個(gè)多音字,漂白、漂亮

      開火車讀。

      3.用各種形式理解文中詞語。

      “漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境、生活經(jīng)驗(yàn)和具體的動(dòng)作來理解。

      對于其他詞語可以相機(jī)解決。

      4.檢查讀文情況。

      教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

      設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式認(rèn)讀、理解文中的詞語,既形象生動(dòng),教給了學(xué)生理解詞語的方法。

      三、師生對話、品悟詩情

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩歌,邊讀邊想,讀完課文后,你感受到的春的消息在哪里?

      2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

      3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),通過感情朗讀來表達(dá)出來。

      第一節(jié)中春的消息是指春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨;抓住“盼望”“整整”體會(huì)孩子們渴望和欣喜的感情。

      第二節(jié)中春的消息是指換上春裝;“飛過”“飛上”表達(dá)了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。

      第三節(jié)中春的消息是指蝴蝶飛舞;抓住“愛憐”體會(huì)孩子們對自然萬物的愛。

      第四節(jié)中春的消息是指雛菊開放;抓住“雀躍”體會(huì)孩子長高的'自豪和欣喜。

      第五節(jié)中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌;

      第六節(jié)中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰;

      4.配樂朗誦詩歌,美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。贊美春天!

      設(shè)計(jì)意圖:通過抓住重點(diǎn)的詞句,來幫助孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受,進(jìn)而通過感情朗讀來贊美春天。

      四、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

      2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

      3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“雀”字。

      五、拓展延伸,積累實(shí)踐

      1.關(guān)于春的消息還有很多很多,只要你做一個(gè)細(xì)心觀察的孩子,你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找相關(guān)描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動(dòng)手畫一畫,剪一剪美麗的春天。

      2.積累詩歌中描寫的生動(dòng)的詞語或句子。

    語文教案 篇9

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語:裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

      4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

      二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

      1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程,可選擇地勢較高處為觀察點(diǎn)。

      2、自讀課文,要求:

      (1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>

     。2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落,邊讀邊想。

     。3)整個(gè)夕照過程中,太陽有哪些變化,作者把它分別比作什么。

      (4)夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。

      三、學(xué)時(shí)安排。

      兩學(xué)時(shí)。

      1、第一學(xué)時(shí)讀通課文,了解作者觀察及。寫作順序和方法。

      2、第二學(xué)時(shí)理解文中重點(diǎn)句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。

      四、學(xué)習(xí)過程。

      第一學(xué)時(shí):

      1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。

      2、聽兩組(4人)讀課文,評(píng)價(jià)讀的情況,穿插正音(注意9個(gè)生字的讀音)。

      3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。

      (1)寫了三種不同情況下的日出。

     。2)重點(diǎn)寫晴朗早晨的日出全過程。

     。3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動(dòng)作三方面寫具體。

      4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢?

      能了解到:

     。1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失。

     。2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團(tuán)燃燒的烈火——消失。

      (3)動(dòng)詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。

      5、讀記詞語:

      盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時(shí)、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。

      6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。

      第二學(xué)時(shí):

      1、寫詞語(見上)。

      2、填空:

      開始太陽從楊樹上滑落下去,是____色的;沒有了_____的光芒,這時(shí)的陽光下的`房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽又向下溜了一截,顏色開始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會(huì)兒,出現(xiàn)在楊樹中的____太陽,漸漸變紅了,像一只熟透了的____;天色越來越暗,太陽卻越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)____。

      3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會(huì)體會(huì)。

      重點(diǎn)體會(huì):

      (1)“柔柔的光瀉下來,給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤的光,變得波光粼粼一般了!边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下,整個(gè)房頂?shù)木跋,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個(gè)房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動(dòng)感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫面生動(dòng)活潑。

     。2)“這會(huì)兒,太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的,如紗一般!边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。

     。3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來,映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫!薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的“熟透”的石榴來說的;又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”,這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。

     。4)“天空的黑色漸漸漫了過來,幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅,宛然一團(tuán)燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽,油然而生出一種感慨,一種激動(dòng)!边@幾句話描繪出天色越來越暗,而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。

      4、體會(huì)作者的思想感情。(重點(diǎn)是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)

      5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。

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