(合集)語文教案5篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
一、識詩人，解詩題
1.詩的作者是誰？交流查閱到的朱熹和狄金森的`資料。
2.題目是什么意思呢？
二、抓字眼，明詩意
1.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的詞語。
2.結(jié)合注解，理解詩句意思。
三、細(xì)研讀，悟詩理
1.針對詩中有疑問的地方，學(xué)生自主質(zhì)疑。
2.合作探究，自主解疑。
3.體會詩中比喻句、對比句的好處。
4.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩的感受。
5.拓展，延伸。
你能背誦一些有關(guān)書的名言警句或詩句嗎？
四、讀詩句，感詩情
1.感情朗讀。
把自己學(xué)了詩歌的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。
2.背誦《觀書有感》。
語文教案 篇2
【教材分析】
課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)２個生字，會寫１３個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
�。础⒊醪襟w會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入
１、課上交流有關(guān)蒲公英的材料。
�。病⒁髸䦟懙纳挚稍趯W(xué)生聯(lián)系生活后討論交流自學(xué)。可借助讀準(zhǔn)字音，分析筆畫結(jié)構(gòu)識記字形；通過和聯(lián)系上下文理解字（詞）義。
�。场⑼瑢W(xué)可自由結(jié)合，互相交流學(xué)字、學(xué)詞的收獲。
４、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。其中有幾個字容易讀錯、寫錯，要提示學(xué)生加以注意。比如：假、朝是多音字，在課文里分別讀 jiǎ、cháo，耍上面是而不要寫成西，并注意和要區(qū)分；絨的右邊是戎，不要寫作成。
�。�、要求會認(rèn)的字由學(xué)生聯(lián)系生活互教互學(xué)。
第二課時
一、初讀課文
１、學(xué)生通過自讀，大體上理解課文的內(nèi)容。
�。�、教師用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：課文主要寫了哪兩件事情？一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
二、朗讀感悟
�。�、第一件事可以指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還可以加進有關(guān)的對話。要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。通過表演，學(xué)生要能體會到草地、蒲公英即大自然給我們生活帶來的快樂。表演時要求學(xué)生之間要有一定的距離，以免唾沫濺到對方的臉上。
�。�、第二件事作者是從兩個方面來寫的。先寫發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，再寫是怎樣發(fā)現(xiàn)草地變色的原因的。教學(xué)這一部分，可抓以下幾點：
�、� 提問，我先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么；兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示？第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中的偶然發(fā)現(xiàn)，有的人可能不把它當(dāng)回事，輕易地就放過去了；第二次發(fā)現(xiàn)是第一次發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)，是深入進去的發(fā)現(xiàn)，是帶有探究性的發(fā)現(xiàn)，是在有意識、仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上的'發(fā)現(xiàn)。至于學(xué)生從中受到哪些啟示，可讓他們從多方面去講。
�、� 這一部分當(dāng)中有些詞語和句子表達的效果很好，令人回味，可引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：我起得很早去釣魚這里為什么要強調(diào)起得很早呢？可讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，并在這里有哪些含義呢？用上這個并字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為，并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
�、� 通過對內(nèi)容的理解，要引導(dǎo)學(xué)生體會課文表達的情感。激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
�。�、課文的最后一個自然段直抒作者的胸臆，同時又是對全文的總結(jié)。可利用這一段讓學(xué)生思考：聯(lián)系全文，說說蒲公英為什么會成了我們最喜愛的一種花？最后一段表達了作者什么樣的感情？為什么說蒲公英和我們一起睡覺，一起起床？因為蒲公英的花開、花合與人的起居或晝夜的變換相似或相關(guān)。
４、課上安排時間，引導(dǎo)學(xué)生交流在大自然的懷抱里曾經(jīng)歷過的有趣事情，或者從對大自然的觀察中自己所受到的啟示。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
2．寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。
3．自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。
4．讀讀背背，收集積累名人名言。
5．讀成語故事，了解故事內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。
教學(xué)課時
4課時
教學(xué)過程
第一課時
口語交際 講名人故事
一、談話導(dǎo)入
最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人
故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以
提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。
4．各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。
二、全班交流
1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。
2．榮獲“故事大王”稱號的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精
彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
挑選一、二名“故事大王”講故事。
共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
三、暢談感想
1．聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?/p>
名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。
2．學(xué)生暢談感想。
3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永
遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進。
第二課時
習(xí)作·指導(dǎo)
一、交代任務(wù)
學(xué)了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實
守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的
事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。
二、選材構(gòu)思
1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。
人 物 該人物給自己的印象
李四光 遇事愛思考，善于提出問題
宋慶齡 誠實守信，答應(yīng)別人的事堅決做到
2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？
引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。
3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。
事情發(fā)生的時間事情發(fā)生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經(jīng)過事情的結(jié)果
三、動筆起草
1．下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在
這件事中的舉動、表現(xiàn)。
2．學(xué)生動筆寫草稿，教師巡視。
四、修改謄寫
1．大家邀請有代表性的'一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2．師生共同評議。
3．針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
4．謄寫習(xí)作。提示格式及書寫字跡要求。
5．寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。
第三課時
習(xí)作·講評
一、讀文猜人
1．教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對象的優(yōu)秀習(xí)作，請作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全
班同學(xué)猜一猜寫的是誰。
對被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。
2．議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？
3．請作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動？
引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個人平時要多關(guān)注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。
二、再讀欣賞
1．請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。
大家聽后議議評評。
2．教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。
第四課時
日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
a．指名讀句子。
b．學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。
這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。
3．齊讀句子、體會。
4．到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。
二、讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時�；匚兑幌拢梢允棺约韩@得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些。
2．請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。
語文教案 篇4
一、 教材依據(jù)
“假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗，語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上，安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練，是教材編撰者的用心之處。教師用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源，會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。
二、習(xí)作目標(biāo)
1．能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
2．愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽。在交流中，學(xué)會欣賞寫的成功的地方，學(xué)習(xí)修改習(xí)作的不足之處。
3．享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。
三、習(xí)作重難點
1．拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有所寫。
2．習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個比較完整的故事。
四、教學(xué)策略
1．這次習(xí)作所在的單元主題是“神話傳說”故事。在教學(xué)中，利用教材的特點，在學(xué)生廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說的基礎(chǔ)上，感受想象的瑰麗神奇。將讀寫融合起來，積累語言和表達方式。
2．最大能力地激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在游戲中，不著痕跡地、快樂地、由易到難地進行習(xí)作。激勵學(xué)生的習(xí)作熱情，消除習(xí)作畏難情緒
3．充分預(yù)設(shè)學(xué)情。
學(xué)生的天性愛想象，對“我會變”的話題有著濃厚的興趣，但如何讓學(xué)生說得思路廣，說的內(nèi)容比較具體，還是有一定難度的。因此，筆者認(rèn)為，這次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵之處，一是拓展學(xué)生的思路，放飛想象。二是習(xí)作有內(nèi)容，有所寫，編寫一個相對完整的想象中的故事。
五、習(xí)作前準(zhǔn)備
1．廣泛閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀神話、童話、傳說等，感受想象的瑰麗神奇，舉辦“神話傳說”故事會。
2．教師準(zhǔn)備：課件、音樂。
六、教學(xué)過程
習(xí)作指導(dǎo)
教學(xué)板塊
學(xué)生活動
教師引領(lǐng)
設(shè)計意圖
打開思路
海闊天空的想
說一說喜歡的事物。
推薦的表達句式如下：
1 我最喜歡…
2我喜歡……還喜歡……
3 ……、……這都是我的最愛。
1．聯(lián)系課文閱讀談話：仔細(xì)想想，人類的想象力真是太神奇了。正是在想象力的幫助下，有了像女媧煉石補天，夸父逐日，嫦娥奔月，鵲橋相會等神話故事和民間傳說。想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。
2．激發(fā)興趣
首先，我們先來給大腦做運動。讓我們的大腦活躍起來！怎么做呢？很簡單，就是請你說一說你喜歡的事物，可能是人物，聰明可愛的，智慧超群的、神通廣大的……可能是動物，天空的，水中的，陸地的……還可以是花草樹木，風(fēng)云雷電，江海湖泊，古代的，未來的，現(xiàn)實的，虛擬的……看誰說的獨特，與眾不同，誰的大腦就會運動�？梢哉f一中，也可以說多種。
3．適時恰當(dāng)?shù)亟o予點撥、鼓勵。
這里借閱讀神話、傳說感受到的想象的獨特魅力，激勵學(xué)生樹立信心大膽想象。
此環(huán)節(jié)目的是開闊學(xué)生的思路，讓學(xué)生的思維觸角無限延伸。
創(chuàng)設(shè)情境
隨心所欲的變
進入所變角色的情境中，入情入境地感受、體會新角色。
1．教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們想不想像孫悟空一樣，會七十二變，變成自己喜歡的事物？老師有一個秘訣，就能讓你們實現(xiàn)這個愿望，一會兒，我就讓你變成多功能電腦，一會兒讓你變成七色花，一會兒讓你變成多拉A夢……這個秘訣就是想象，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的事物�，F(xiàn)在你們就可以變了，想變什么，就變什么，給你五秒鐘，（在電視劇《西游記》體現(xiàn)孫悟空“變”的背景音樂的烘托下）馬上變成自己喜歡的事物，變！
教師創(chuàng)設(shè)神秘氛圍，目的是學(xué)生進入自己所變角色的情境中，入情入境地感受、體會變化。
激發(fā)情感
激動興奮的說
1．帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____�！�
2．介紹自己變成的新事物的樣子。
1．教師引導(dǎo)
�。�1）你變成了什么？
�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了起了，讓我們一起高興地、興奮地、激動地大聲說：“我變成了____！
2．教師示范
各位新朋友，你們都變了，我也想變。現(xiàn)在我也變了，我變成了──棒棒糖。你瞧我，大腦袋，小細(xì)脖，你們一定喜歡我。（介紹樣子）
A很高興認(rèn)識你。（和新朋友握手、打招呼。）
B我知道了你的名字，你變成了什么樣子的呢？講給大家聽。
目的讓學(xué)生表達變成新事物的喜悅興奮之情，并入情入境地介紹自己的樣子，達到情動辭發(fā)的效果。
放飛想象
酣暢淋漓的講
1．學(xué)生閉上眼睛，在音樂的烘托下，放飛想象，踏上神奇旅行。
2．創(chuàng)意表達
1．教師引導(dǎo)：我棒棒糖認(rèn)識了這么多新朋友，好高興啊！我要獎勵各位朋友，帶你們進行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開始了。
2．在音樂的烘托下， 教師描述，：“你是誰啊，你在哪里？在茫茫宇宙？蔚藍大海？還是在……你看到了什么？聽到了什么？聞一聞、摸一摸你周圍那些奇怪的東西……你現(xiàn)在肯定變得特別與眾不同，有什么神奇的本領(lǐng)？你周圍一定有很多好朋友，發(fā)生什么有趣的事情？……”
3．請大家睜開眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們肯定有很多話想說，在腦子里想一想怎么說。如果你
感到有點兒困難，可以參照我棒棒糖的提示。（課件投影大屏幕）
4．想好了嗎？趕緊和你的朋友說一說，怎么想就怎么說。（教師深入到學(xué)生中適時點撥指導(dǎo)。）
教師創(chuàng)設(shè)足夠的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，放飛想象。
分享交流 體驗百變后的快樂
1．指名說“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂。
2．其他學(xué)生評價、提問。
4．根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
5．互相講一講自己的故事，夸一夸別人的優(yōu)點，向?qū)Ψ教岢龈信d趣的問題，互相交流補充。
1．看到你們說的興奮的樣子，我棒棒糖也想聽聽你們的故事。誰愿意講一講？其他朋友們認(rèn)真聽，他哪些地方說得好，一會兒你就夸夸他，看誰會欣賞別人 ；你有什么不明白的，一會兒可以向他提出你感興趣的問題。看誰會傾聽，會思考。
2．根據(jù)其他學(xué)生評價、提問，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問題說具體。
3．深入到學(xué)生中間巡視、傾聽他們的交流、給予及時恰當(dāng)?shù)募�、點播。
以給“別人提問題”和“聽別人的講述，你最關(guān)心內(nèi)容”的方式意在提醒學(xué)生仔細(xì)傾聽、認(rèn)真思考、互相學(xué)習(xí)、取長補短，把教師的要求變成學(xué)生的需求。
學(xué)生習(xí)作
學(xué)生完成習(xí)作內(nèi)容
習(xí)作講評
好題共讀
1．生大聲讀出自己的習(xí)作題目
2．簡要評價。
有人說，好的文題，就象文章的眼睛。把這些習(xí)作的題目展示給大家，請大家評價這些文眼的美麗指數(shù)。
佳作欣賞
1欣賞學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點。
2 用一、兩句話評價。
1 指名若干學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。
2 讀后師生共同評議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語句，恰當(dāng)?shù)挠迷~；發(fā)現(xiàn)習(xí)作中獨特的思路，奇妙的.想象，個性化的創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞別人習(xí)作優(yōu)點的審美意識
作文講評的過程也是一個發(fā)現(xiàn)美的過程。
精雕細(xì)琢
1．學(xué)生自改互批習(xí)作。
2．修改之后，讀給同桌聽，互提修改意見。
3．展示幾篇修改之后的習(xí)作。
剛才，我們欣賞了這次習(xí)作中的佳作、精彩片段，還發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們習(xí)作中思維的火花，想象的靈光。在欣賞和發(fā)現(xiàn)中，我們仿佛又進行了一次神奇、豐富的旅行，謝謝你們出色的表現(xiàn)。
好文章是寫出來的，也是改出來的。經(jīng)過精雕細(xì)琢的修改后的習(xí)作將更加精彩。
�。ǔ鍪疽黄�(xí)作，師生共同修改。在朗讀中，改正錯字；在朗讀中，順通句子；在朗讀中，領(lǐng)悟內(nèi)容的簡潔豐盈。）
針對內(nèi)容不具體的，出示《女媧補天》、《盤古開天》的片段，指導(dǎo)學(xué)生如何寫具體，提出修改的具體意見。
在朗讀中修改，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感，又培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)作的能力。朗讀培養(yǎng)語感，良好的語感是修改能力的具體體現(xiàn)。
讀寫結(jié)合，不僅體現(xiàn)在習(xí)作的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為在習(xí)作的講評，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，領(lǐng)悟修改，意義更大。
課外延伸
將習(xí)作整理、匯編成習(xí)作集。
教師總結(jié)：激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
匯編成習(xí)作集。
激發(fā)習(xí)作興趣、拓展延伸習(xí)作空間。
教學(xué)反思：
依據(jù)課標(biāo)理念：要不拘形式，自由表達和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物的要求，筆者設(shè)計了人教版國標(biāo)本三年級下冊“假如我會變”的習(xí)作內(nèi)容，并開展了教學(xué)實踐，反思如下：
一、充分利用童心，激發(fā)童趣
孩子天生愛幻想，如果讓他們連續(xù)一周閱讀神話、傳說，讓那些奇異，怪誕的故事和孩子們親密接觸，他們會像海綿似的將那些故事吸收到自己的大腦中，他們的童心被激活，童趣會自然的萌發(fā)出來。習(xí)作前的閱讀教學(xué)，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的幾篇課文，還讓學(xué)生大量的閱讀課外的神話與傳說，在口語交際課上，安排了講故事，評故事，改故事，創(chuàng)編故事等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分的表達和想象。在習(xí)作指導(dǎo)的開始，以做腦力保健操的方式讓學(xué)生任意說喜歡的事物。看似簡單的游戲，但學(xué)生在短時間內(nèi)要想說的與眾不同，說得新穎獨特，就要看思路是否開闊。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維觸角伸向宏大的宇宙，走進微觀世界，從古代走向現(xiàn)在，又沖向未來，現(xiàn)實的，虛擬的……說得千姿百樣，豐富多彩，這時候?qū)W生的思維被打開，童趣被喚醒。
二 點燃想象之火，激發(fā)表達欲
當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師創(chuàng)設(shè)情境，點燃每個學(xué)生的想象之火，讓大家變成了自己喜歡的事物，然后教師扮演“棒棒糖”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍。此時，以自我介紹的方式描述自己的樣子，也順理成章，達到情動辭發(fā)的效果。這時，教師什么也不說，給一定的遐想的空間，學(xué)生一個個仿佛還陶醉在想象中。然后讓學(xué)生去說、去講，他們的表達欲被盡情的釋放出來了。
三、對“自由表達”的反思
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心”，讓學(xué)生從心理上認(rèn)可習(xí)作是很容易的，避免造成畏難心理。但是學(xué)生的情況千差萬別，有些學(xué)生他的“口”或“手”并不能完全表達自己的心。這就要求教師在習(xí)作的指導(dǎo)上還不能完全放手讓學(xué)生自由的表達。如何將作文的寫法指導(dǎo)與自由表達統(tǒng)一起來，是習(xí)作指導(dǎo)需深入研究的課題。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.分角色朗讀課文。
2.弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，有耐心，堅持不懈，不能急于求成。
教學(xué)重點：
圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
有感情地朗讀課文，感悟寓意。
教具準(zhǔn)備：
1.詞語卡片
2.小動物圖片
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
1.師：小朋友們，老師今天要給大家介紹一只特別愛吃水果的猴子。能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？（出示卡片：猴子）他想通過自己的勞動來得到源源不斷的水果。于是他決定——種果樹。
2. 師：“種”是本課的一個生字。我們在識字3里就知道，“禾木旁”的字與什么有關(guān)？（莊稼 、植物），讀好這個字。種還是個多音字呢，我們課題中讀哪個音？ 再讀題。 （教學(xué)伊始，我開門見山的引入課題，指導(dǎo)學(xué)生先從題目入手，揭示課題。相機教學(xué)“種”字，使學(xué)生不知不覺地認(rèn)識生字、記住生字、會用生字。）
二、自讀課文，音準(zhǔn)句順
1.學(xué)生自由讀文。師：小猴子到底種了哪些果樹呢？結(jié)果怎樣？同學(xué)們自己讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.再讀課文，學(xué)生邊讀邊圈劃。
3.學(xué)生匯報，教師相應(yīng)板書。過渡：小猴子忙忙碌碌，卻最終一事無成。這究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來看看猴子種梨樹的情景吧！
（教師就題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題，借助拼音自讀課文，并明確讀書要求。通過第一遍自讀，把字音讀準(zhǔn)；第二遍帶著問題圈畫、讀文，理清文章脈絡(luò)。）
三、再讀課文，隨文識字
1. 自由讀課文的第一小節(jié)，指名讀。并相機出示種果樹圖。師：看，猴子正在給小樹苗——澆水？（出示：澆水） 解析：“澆”是個生字，你怎么記住它？換個偏旁你還能想到哪些字呢？認(rèn)識、區(qū)分形近字，用形近字填兒歌。
（在教學(xué)“澆”時，通過析形和做動作，以及換偏旁，幫助學(xué)生牢記生字，并通過填兒歌的方式使學(xué)生理解形近字的意思。）
2.指名讀詞，再齊讀。師：除了澆水他還要做什么？（出示：施肥）
指導(dǎo)學(xué)生寫好“施肥”。學(xué)生練寫，師生評價。
3.師：小猴子，你想吃梨子嗎？誰再來讀好這段話。（指讀） 評價：老師聽出你“天天”澆水施肥，為什么要這么做呢？
4.師：還有哪只小猴子想快點兒吃到梨子？讓我們感受一下他著急的心情。讓我們一起來做這只心急的小猴子吧。（練讀、指讀、評讀、齊讀）過渡：按理說，在猴子的細(xì)心栽培下，梨樹會長的枝繁葉茂，然后結(jié)出滿樹的果子，沒想到烏鴉的一番話卻改變了他的想法。
（“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的.方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。） 默讀２、３小節(jié)，用“——”畫出烏鴉和猴子的話。邊讀邊畫。
5.師：一只烏鴉飛來了，他是怎么說的呢？（ PPT：烏鴉說的話。）
�。ǎ保┲该x，結(jié)合學(xué)生的實際，理解詞語：耐心。（詞卡：耐心）
�。ǎ玻⿴煟盒貘f懂得真多，它還說到了一個詞——農(nóng)諺（詞卡：農(nóng)諺） 知道什么是農(nóng)諺嗎？文中的哪個詞就是農(nóng)諺？
6. 師： 農(nóng)民伯伯總結(jié)出梨樹要幾年結(jié)果？杏樹要幾年結(jié)果？這就是—— 梨五杏四（讀 貼）（詞卡：梨五杏四） 誰再來讀好烏鴉的話。烏鴉就是對猴子的耐心產(chǎn)生了懷疑，并替他擔(dān)心。你能讀出烏鴉說話的這種語氣嗎？多可惜啊，梨樹都已經(jīng)成活了，可是猴子聽了烏鴉的話就改變了主意，他是怎么做的？
�。�1） 拔樹要用手，所以是提手旁。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？
�。�2） 猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。改也是個生字，讀好它。
�。ㄗR字寫字是低年級語文教學(xué)的重點，而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀，學(xué)習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，則是二下的閱讀教學(xué)目標(biāo)。）
梨樹就這樣被猴子拔掉了，那杏樹、桃樹、櫻桃樹能幸免嗎？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
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