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    小學(xué)語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-10-07 10:01:05 教案 我要投稿

    小學(xué)語(yǔ)文教案精選【7篇】

      作為一名教學(xué)工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)語(yǔ)文教案精選【7篇】

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

      三維目標(biāo):

      知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      過(guò)程與方法:朗讀課文,讀好幾個(gè)重點(diǎn)句,為理解情感目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

      重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀好幾個(gè)重點(diǎn)句子。

      難點(diǎn):了解葉子和果實(shí)之間的聯(lián)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:葫蘆實(shí)物、生字卡片、小黑板

      教學(xué)過(guò)程:

      一、課題導(dǎo)入

      1、 出示實(shí)物,小朋友你們認(rèn)識(shí)在這是什么東西嗎?板書“葫蘆”

      2、 “葫蘆”的“蘆”讀輕聲,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是草字頭,因?yàn)樗侵参铩?

      3、 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)爺爺為我們精心準(zhǔn)備的文章“我要的是葫蘆”

      二、初讀課文,整體感知

      導(dǎo):讓我們一起來(lái)欣賞一下,請(qǐng)小朋友自由讀課文,要求讀通順。

      1、 生初讀課文(自由讀)

      2、 指名分節(jié)讀。(正音)

      三、學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

      1、 導(dǎo):那位種葫蘆的人非常想要葫蘆,最后他的愿望有沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)呢?

      2、 找出最有利的證據(jù),用朗讀告訴大家結(jié)果,(預(yù)設(shè)生馬上就能找到第四自然段)多元朗讀(一個(gè)個(gè))

      3、 導(dǎo):好可惜啊,是不是這葫蘆打小開始就是長(zhǎng)的不好長(zhǎng)的不茁壯呢?

      4、 學(xué)習(xí)第一自然段

     。1)、生讀句子,師在黑板上畫出葫蘆小時(shí)侯可愛時(shí)的簡(jiǎn)筆畫。

     。2)、是啊,這葫蘆多可愛啊,你能通過(guò)自己的讀告訴大家嗎?

      自由練讀

      指名讀(注意臉部表情)

      小結(jié):對(duì)呀,這葫蘆長(zhǎng)的這么可愛,葉子的功勞少不了,你知道葉子都有哪些功能呢?

      四、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

      導(dǎo):種葫蘆的人他多么希望葫蘆長(zhǎng)得快些啊,可是為什么他的希望會(huì)破滅呢。

      1、 自由讀第2、3自然段,劃出種葫蘆的`人說(shuō)的話。

      2、 反饋,指名說(shuō)這兩個(gè)句子,并在小黑板上劃出這兩個(gè)句子。

      3、 自由讀這兩句話,想想哪句話給你留下了深刻的印象。

      自己琢磨讀懂的地方

      小組交流自己懂與不懂的地方。

      4、 反饋(兩個(gè)句子按學(xué)生的回答順序隨機(jī)教學(xué))

     。1)、他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!”

      ◎預(yù)設(shè)學(xué)生可能的反饋點(diǎn): “盯著”眼里只有葫蘆 “賽過(guò)大南瓜”為什么會(huì)這么想。

      “有幾個(gè)蟲子怕什么”理解句子意思,他心里想?(注意拓寬學(xué)生思路)

      ◎指導(dǎo)朗讀(自言自語(yǔ)):自由讀,等下請(qǐng)讀的最認(rèn)真的小朋友來(lái)試。指名讀,評(píng)(臉部表情)指名讀小組練讀齊讀

      (2)、那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲子還要治?我要的是葫蘆!

      ◎葉子上的蟲還用治?他怎么想的? 指導(dǎo)朗讀,注意朗讀的多元化。

      ◎鄰居看到了是怎么勸他的啊。同桌兩人跟角色朗讀,全班分角色朗讀。

      ◎你聽了會(huì)怎么勸。ㄒ蟾鷷系牟灰粯樱⑼瓿砂鍟。

      五、學(xué)習(xí)生字

      ◎1、自瀆生字卡片,考考同桌

      2、游戲:師舉葫蘆,生舉卡片 師指圖片,生舉卡片 師舉卡片“盯”,生做動(dòng)作。

      ◎1、小黑板出示四個(gè)可以利用前課遷移的生字“言、掛、哇、治”[這四個(gè)字較簡(jiǎn)單,可以根據(jù)前課多學(xué)的生字“信、哇、抬”遷移過(guò)來(lái)。所以就不做重點(diǎn)講解。]

      2、師書寫,生說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)

      3、 生書寫。

      板書:

      反思:◎這節(jié)課上的非常的輕松,教師學(xué)生都學(xué)的很高興。教師對(duì)教材的處理,重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破,在上課之前,教師充分了解了學(xué)生的學(xué)情,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“葉子和果實(shí)之間的關(guān)系”是個(gè)難點(diǎn),了解了其他班級(jí)也是這樣,于是在思考,應(yīng)該怎樣讓孩子明白這個(gè)道理。如果直接問(wèn)孩子懂了這個(gè)道理了沒(méi)有,肯定與新課程的目標(biāo)相違背,于是我認(rèn)真地看了。其他人的一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),通過(guò)朗讀,讓生體會(huì)葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,是個(gè)很好的途徑,再通過(guò)人物心里想些什么來(lái)突破難點(diǎn),以及學(xué)生與文本的交流(你會(huì)怎么勸種葫蘆的人?)◎這堂課上有個(gè)亮點(diǎn)就是對(duì)生成的資源能合理正確的利用起來(lái)。在感悟種葫蘆的人說(shuō)的兩句話時(shí),學(xué)生分別提了兩個(gè)問(wèn)題,“他為什么想小葫蘆賽過(guò)大南瓜。俊蔽揖o緊抓住這一點(diǎn)。讓生說(shuō)理由,從中體會(huì)出,他一心只想要葫蘆,然后在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,自然也接水到渠成了。“葉子上的蟲子還用治?他到底在想什么。俊弊屔浞值恼f(shuō),并進(jìn)行朗讀,在朗讀過(guò)程中注重了學(xué)生的個(gè)體的感悟能力,讓生讀出自己的感覺(jué)來(lái)。而且非常注重學(xué)生的表情。◎第二、三自然段的教材處理

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.了解文章內(nèi)容,知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

      2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字,1個(gè)多音字,會(huì)寫6個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

      3.能夠有感情地朗讀課文。

      4.選擇自己喜歡的自然段背誦。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.識(shí)字、寫字。

      2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。

      3.有感情地朗讀課文。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。

      2.課件或掛圖。

      3.搜集資料,多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。

      四、教學(xué)時(shí)數(shù)

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)出示課題,引發(fā)質(zhì)疑。

      讀了課題后,你們想知道什么?

      (二)初讀課文,掌握生字讀音,了解課文內(nèi)容,初步解疑。

      1.自由輕聲讀課文,想想你知道了什么。

      2.全班交流,相互解疑。

      3.檢查生字認(rèn)讀情況。

      (出示生字卡片):蒲公英 小傘兵 懷抱 嚇壞 搖晃 舒服 救人

      4.同桌互讀課文,檢查讀音。

      5.自由輕聲讀課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問(wèn)題?提出來(lái)。

      (三)細(xì)讀課文,感悟“小傘兵”的.情感變化,了解植物傳播種子的方法。

      1.自由輕聲讀,思考:“小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的?你是從哪兒感受到的?”

      2.在學(xué)生交流的過(guò)程中,重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

      (1)第二自然段,體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。

      朗讀指導(dǎo):

      “小傘兵嚇壞了,他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)話?”進(jìn)入角色讀一讀。

      嚇得“大叫”該怎么叫?再讀一讀。

      分角色朗讀。

      (2)第3、4自然段,了解松子、黃豆傳播種子的方法,感受小傘兵放松的心情。

     、偬釂(wèn):“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里,他們干什么去了?”

     、谡n件演示,教師小結(jié)。

      ③引導(dǎo)想象:“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里,他會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?”

      (3)學(xué)習(xí)第5、6自然段,感受小傘兵高興的心情。

      指名有感情地朗讀。

      說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。

      (四)擴(kuò)展延伸。

      你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的?

      板書設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)自主選擇喜歡的段落背誦。

      自由背——同桌背——指名背。

      (二)復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字,自主記憶字形。

      1.抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己如何記住這些字的。

      2.口頭組詞。

      3.讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

      (三)學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

      1.鞏固認(rèn)讀。

      2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。

      讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。

      練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào):一寫二看三對(duì)照。

      (四)在聽寫本上聽寫6個(gè)會(huì)寫字。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

      【教材簡(jiǎn)析】

      王安石的《書湖陰先生壁》,通過(guò)對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫,巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗,樸實(shí)勤勞的湖

      陰先生的形象,細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)與技能:

      1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

      2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體

      會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

      過(guò)程與方法:知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      教學(xué)重點(diǎn):了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,

      學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      1課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、釋題導(dǎo)入。

      1、今天,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》,讀題。

      2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

      3、師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景:北宋大政治家王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,常跟附近居民來(lái)往,相處得很友

      好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩(shī)人又到湖陰先生家做客,對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成

      這首絕句,應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

      二、誦讀,明詩(shī)意。

      1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào))

      3、師述古詩(shī)大意,學(xué)生閉眼冥想畫面:幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒(méi)有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花

      木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的.親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)

      者;兩座多情的山峰,不待邀請(qǐng)就推門而入,把清清的秀色送入眼簾。

      4、說(shuō)說(shuō)你聽后的感受,再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

      三、精讀,悟詩(shī)情。

      1、默讀,抓詞感悟,說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟)

      2、匯報(bào)交流:

      (1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。

      (2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

      3、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

      4、描寫景物,贊美主人品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎?說(shuō)說(shuō)吧!(表達(dá)了詩(shī)人退隱

      閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂(lè)趣。)

      5、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合

      的表達(dá)方法)

      6、再次,感情朗讀。

      7、嘗試背誦。

      四、布置作業(yè)

      1.背誦、默寫古詩(shī)。

      2、依據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)與技能:

     、 積累詞語(yǔ);

     、 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況;

     、 理清本文的說(shuō)明順序,整體掌握文章內(nèi)容,提高閱讀說(shuō)明文的能力;

     、 分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

     。、過(guò)程與方法:

      以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點(diǎn)撥;討論法,通過(guò)討論合作探究,解決問(wèn)題。

     。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      了解“生物入侵者”,增強(qiáng)防范意識(shí),為建設(shè)家園,維護(hù)家園而努力。

      【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

      理清本文說(shuō)明順序,掌握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

      如何看待在物種遷移過(guò)程中的“人為干預(yù)”?

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、課文導(dǎo)入

      向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

      二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音

      三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)(問(wèn)題由投影展出)

      形式:學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案,教師加以總結(jié)歸納。

      問(wèn)題一:什么是“生物入侵者”?

      答案:課文第一段。

      問(wèn)題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

      答案:本文還講了生物入侵者帶來(lái)的'巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。

      四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法

      明確:

     。、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。

     。、說(shuō)明方法:列數(shù)字、舉例子、打比如

      五、教師總結(jié)全文

      明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來(lái)的巨大危害,促使我們對(duì)這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習(xí)這篇課文不只獲得一定的生態(tài)知識(shí),還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以和培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

      六、作業(yè)

      謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ)。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)計(jì)劃

      一整體識(shí)字

      二整合課文

      三加強(qiáng)綜合活動(dòng)

      四加強(qiáng)課外閱讀,以《三國(guó)演義》作為共讀內(nèi)容。

      五情趣作文

      一課堂記實(shí)

      品嘗語(yǔ)文書,

      師:同學(xué)們,你們知道什么是品嘗嗎?

      生:就是吃一吃,了解味道。

      師:我們是不是要將語(yǔ)文書吃一吃呢?

      生笑

      生:我知道這里的品嘗是說(shuō)的將課文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。

      生:就是說(shuō)說(shuō)自己喜歡的課文。

      師:你們理解的很好,你們希望品嘗些什么?

      生:我建議將課文中的好段和好句進(jìn)行朗讀。

      生:我想將最喜歡課文的意思弄清楚。

      生:我想將所有課文的`含義弄明白。

      師:能在短短一節(jié)課將所有課文的含義弄清楚,這行嗎?

      生有的說(shuō)行有的說(shuō)不行

      師:行不行,看我們有什么辦法?也就是品嘗的辦法。首先,我做一個(gè)調(diào)查,昨天回去看了一個(gè)單元課文和習(xí)作、練習(xí)的有多少人?

      生舉手,有八人(22人中)

      師:看過(guò)全冊(cè)的有多少人?

      生舉手2人

      師:挑選的看課文的有多少人?

      生舉手4人

      師:看了習(xí)慣篇的有多少人?

      生舉手15個(gè)。

      師:沒(méi)有看書的有多少人?

      生無(wú)人舉手

      師:大家都讀了書的,這是個(gè)好現(xiàn)象。那我想問(wèn)一下,挑著讀的是因?yàn)槭裁炊糁x?

      生:看題目,題目吸引我,就讀讀課文。

      生:看內(nèi)容是不是我喜歡的類型。

      師:你喜歡什么類型的?

      生:自然科學(xué)類的。

      師:還有喜歡別的類型的嗎?

      生:我喜歡動(dòng)物類的。

      師:你知道這本語(yǔ)文書中有那些是寫動(dòng)物的嗎?

      生:《恐龍》《狼和鹿》《海底世界》《放飛蜻蜓》《你必須把這條魚放掉》

      師:《你必須把這條魚放掉》你讀過(guò)沒(méi)有?

      生搖頭

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

      教師談話:漢語(yǔ)拼音真有意思,它不但可以幫助我們認(rèn)字,讀音,還可以教我們說(shuō)話呢!

      一、出示小女孩拿梨的圖

      問(wèn):1.圖上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(學(xué)生讀圖下的音節(jié)后再回答)

      教師范讀短語(yǔ):lìlinálí

      學(xué)生學(xué)讀短語(yǔ):lìlinálí

      2.大家看一看“麗麗”這兩個(gè)音節(jié)一樣嗎?哪兒不一樣?

      講:后面的音節(jié)沒(méi)有標(biāo)調(diào),叫輕聲音節(jié)。讀的時(shí)候要輕,第一個(gè)音節(jié)要讀得拖一些。如媽媽、爸爸、麗麗都是這樣的讀法。

      學(xué)生再讀短語(yǔ)。

      二、出示小男孩拉驢的圖

      問(wèn):1.圖上的男孩叫什么名字?他在做什么?

      2.誰(shuí)能直呼圖下的短句?

      3.這個(gè)短句中有輕聲音節(jié)嗎?

      學(xué)生帶讀短句。

      集體練習(xí)讀短句。

      三、鞏固練習(xí)

      看兩個(gè)短句練習(xí)直呼。

      課中休息:(讀兒歌、字母區(qū)分歌等)

      四、直呼練習(xí)

      1.板書:n—)→n)n—]—n]

      要求看清,看準(zhǔn),不要馬虎。

      板書:l—)→l)l—]→l]

      學(xué)生直呼后,可以說(shuō)出音的字,以鞏固音(如:憤怒的.n)路路的l)女孩的n])

      2.讀課后的直呼音節(jié)(見書)

      3.用卡片練習(xí)直呼

      注意:第二節(jié)課和第三節(jié)課一定給學(xué)生大量讀的時(shí)間,讓學(xué)生在課堂上充分地讀,注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題,及時(shí)給予輔導(dǎo)和幫助。直呼音節(jié)不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿著讀到自己學(xué)會(huì)讀。

    小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、能借助注釋理解課文,初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

      教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開思考、討論。

      教學(xué)難點(diǎn):弄懂寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、成語(yǔ)導(dǎo)入,揭題設(shè)問(wèn)

      1、分兩組比賽說(shuō)成語(yǔ),要求必須來(lái)自寓言故事。

      2、說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。(假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理)

      3、揭題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古代寓言兩則》中的其中一個(gè)寓言故事《矛與盾》。(板書課題,指導(dǎo)學(xué)生寫好“矛與盾”三個(gè)字)

      4、說(shuō)說(shuō)讀了課題,讓你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?(矛與盾各是什么樣的,分別用來(lái)干什么?這則寓言故事講了件什么事?告訴我們什么道理。)

      二、自主學(xué)文,釋疑懂理

     。ㄒ唬┙忸}(解決第一個(gè)問(wèn)題)

      課件出示插圖及注釋,引導(dǎo)學(xué)生了解矛與盾各自的作用。

     。ǘ┳x通

      1、教師范讀,提出要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,吐字清楚,注意斷句停頓。

      2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順,讀流暢。。

      3、指名2-3名學(xué)生讀課文,由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

      4、齊讀全文。

     。ㄈ┳x懂(解決第二個(gè)問(wèn)題)

      1、自讀課文,結(jié)合課后注釋,揣摩句子意思。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句,就在書上標(biāo)出來(lái)。

      2、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在四人小組中交流討論。

      3、全班交流,教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

      句子一:譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!

      A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意,教師引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)明白,說(shuō)通順。板書“堅(jiān)”

      B:想一想,“譽(yù)之曰”的“之”指的是什么?

      C:這個(gè)人是怎樣夸贊的呢?你能讀好這個(gè)句子嗎?

      句子二:又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也!

      A:提示:于,對(duì)于。引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法嘗試說(shuō)句意。板書“利”

      B:你能讀好這個(gè)句子嗎?

      句子三:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

      A:學(xué)生嘗試說(shuō)句意。引導(dǎo)將“穿透”換一種說(shuō)法。板書“何如”

      B:想一想,問(wèn)話的`人是出于什么目的問(wèn)這句話的?應(yīng)該怎樣說(shuō)好這句話?(引導(dǎo)學(xué)生以年輕人和老年人這兩種不同的身份來(lái)說(shuō)好這句話。)

      3、練習(xí)把整個(gè)寓言的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。指名講。

      (四)明理(解決第三個(gè)問(wèn)題)

      1、以四人小組為單位,練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。(提示:根據(jù)你們小組的實(shí)際情況,可以采用課文的原話,也可以結(jié)合自己的理解,豐富故事中的情節(jié),表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。)

      2、選擇兩個(gè)小組上臺(tái)表演,學(xué)生評(píng)議。

      3、看了這樣一個(gè)故事,你有問(wèn)題嗎?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么“其人弗能應(yīng)也”?)學(xué)生通過(guò)討論可得出:這個(gè)人不論怎樣回答,都會(huì)和自己剛剛說(shuō)過(guò)的話相抵觸。進(jìn)而教師乘機(jī)揭示成語(yǔ)“自相矛盾”)

      4、進(jìn)一步討論:你覺(jué)得這個(gè)人可笑嗎?可笑在哪里?

      5、情景延伸:這個(gè)人被這么一問(wèn),自知失言,灰溜溜回到家里,他長(zhǎng)吁短嘆,非常懊喪,這時(shí),他的一位好友來(lái)到他家中,了解了情況后,就熱心地開導(dǎo)他。就請(qǐng)你扮演他的朋友來(lái)開導(dǎo)他,好嗎?(教師扮演賣矛與盾的人,請(qǐng)學(xué)生在稍作準(zhǔn)備后上臺(tái)表演,然后教師引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上明確寓意。)

      6、現(xiàn)在,我們也用“自相矛盾”比喻語(yǔ)言和行動(dòng)不一致,在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,碰到過(guò)類似的事情嗎?與同學(xué)交流一下。

      三、布置作業(yè),拓展延伸

      1、基礎(chǔ)性作業(yè):有感情地背誦課文

      2、實(shí)踐性作業(yè):排練課本劇《矛與盾》

      《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”,會(huì)寫8個(gè)字,自主積累詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

      3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

      4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容,懂得“互不相讓,只能讓別人得利”的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,一個(gè)多音字,會(huì)寫8個(gè)字。

      2、了解故事內(nèi)容,并懂得成語(yǔ)背后的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字詞語(yǔ)卡片。

      2、鷸蚌的圖片。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事,知道了哪些呢?能講給大家聽聽嗎?學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

      2、大家知道的可真不少!這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》,板書課題。

      3、齊讀課題,認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片,介紹鷸和蚌。

      二、初讀課文,自主識(shí)字。

      1、自由讀文,畫出不認(rèn)識(shí)的字。

      2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文,并交流識(shí)字方法。

      3、教師檢查識(shí)字情況,抽讀生字卡片,正音。

      4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開火車。

      擺脫趙國(guó)燕國(guó)罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住

      鷸蚌相爭(zhēng)毫不示弱魚翁占便宜

      5、找出帶有生字的句子讀一讀。

      6、全班交流識(shí)字方法。

      7、指名朗讀課文,評(píng)一評(píng),你認(rèn)為他讀得怎么樣。

      三、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

      1、出示會(huì)寫字,讀一讀。

      2、同桌說(shuō)詞,看誰(shuí)說(shuō)的多。

      3、學(xué)生識(shí)記生字,觀察生字在田字格中的位置,怎樣寫這些字才好看呢?

      4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

      5、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

      6、學(xué)生練寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

      7、書寫評(píng)價(jià)。

      作業(yè):

      1、讀課文。

      2、寫字。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      1、聽寫生字。

      2、出示帶生字的句子讀一讀。

      二、聽故事,了解課文內(nèi)容

      1、聽故事,故事主要講了什么?指名回答。

      2、自由讀課文,看看通過(guò)讀你又有什么收獲。

      3、提出你心中的疑問(wèn),全班交流。

      三、朗讀感悟

      1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

      (1)自由朗讀這一部分。

     。2)出示插圖:學(xué)生觀察,用自己的話說(shuō)圖意。

     。3)找一找,課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢?指名讀一讀。

     。4)找出第三自然段中的動(dòng)詞,畫上“—”。

     。5)出示小黑板:

      河灘上有一只蚌,它舒服地()了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴()了。

     。6)哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢?你能用“連忙”說(shuō)一句話嗎?

     。7)指導(dǎo)朗讀。

     。8)學(xué)生自由讀4、5自然段,想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢?

     。9)同桌間互相朗讀,讀后全班匯報(bào)朗讀,分男女比賽讀課文。

     。10)鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢?請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

      從這一段中你知道了什么?

      從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢?

     。ê敛毁M(fèi)力)

      分組討論:魚翁會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢?鷸蚌它們聽后又會(huì)說(shuō)些什么呢?

      全班反饋。

     。11)齊讀課文3、4、5自然段。

      2、用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

      3、分組說(shuō)說(shuō)故事。

      4、指名說(shuō)故事。

      5、學(xué)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?

      6、學(xué)生自由發(fā)言,教師講解。

      7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

      8、默讀這一部分,從這里你知道了什么?指名反饋。

      四、拓展

      你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng),魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

      從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢?

      齊讀課文。

      作業(yè):

      1、讀課文。

      2、把故事講給家里人聽。

      板書設(shè)計(jì):

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