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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-09-10 11:25:46 教案 我要投稿

    【集合】實(shí)用的語(yǔ)文教案

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    【集合】實(shí)用的語(yǔ)文教案

    語(yǔ)文教案 篇1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

      2.了解快樂(lè)王子在小燕子的幫助下,犧牲自己幫助窮人的故事,感受快樂(lè)王子無(wú)私的愛(ài)心和小燕子心地的善良。

      [學(xué)習(xí)課文]

      《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的童話作品,故事情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,含意深刻。文中對(duì)真、善、美的孜孜追求為人所樂(lè)道?鞓(lè)王子原是快樂(lè)的,一直到他被塑成雕像,站上了城市的高處,他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見(jiàn)了“城市的一切丑惡和窮苦”?鞓(lè)王子為了幫助那些身處困苦的人們,先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石,而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對(duì)美麗的藍(lán)寶石,最后,他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無(wú)牽無(wú)掛、過(guò)路歇腳的小燕子,偶然地棲息在了快樂(lè)王子的腳下,王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是,有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂(lè)王子實(shí)現(xiàn)愿望而改變了行程計(jì)劃,最終下定決心與這位正在變得灰暗無(wú)光并且一無(wú)所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對(duì)埃及的向往,但他還是留下來(lái)陪伴快樂(lè)王子,做了王子最忠實(shí)的信使,就這樣,秋去冬來(lái),小小的燕子終于還是無(wú)法抵抗無(wú)情的嚴(yán)寒,他跌落在王子的腳下,死了,與此同時(shí),快樂(lè)王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個(gè)情節(jié):小燕子受快樂(lè)王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石,還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng);給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石,好讓他換錢來(lái)買食物、木柴;為了幫助賣火柴的小女孩,王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她,并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。

      故事貫穿著一個(gè)主題,就是歌頌善良人的自我犧牲精神,體現(xiàn)了作者對(duì)受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠(chéng)、單純。

      這是一篇選讀文章,教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,重視學(xué)生的感受,遇到生僻或不理解的詞語(yǔ),學(xué)生可以借助字典解決問(wèn)題。在讀、悟的過(guò)程中,可以作適當(dāng)?shù)?批注。

      教學(xué)時(shí),可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié),快樂(lè)王子都看到了什么?他是怎樣幫助窮人的?哪些內(nèi)容最能感動(dòng)你?(復(fù)述故事)在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),故事中的快樂(lè)王子和小燕子給你留下了什么印象?你從中感受到了什么?

      [詞句積累]

      可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動(dòng)的詞句,添加在自己的詞語(yǔ)庫(kù)中。

      [教學(xué)設(shè)計(jì)]

      (課前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品。回顧以前的閱讀欣賞的方法。)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      教師揭示課題《快樂(lè)王子》,根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況,說(shuō)一說(shuō),今天我們認(rèn)識(shí)的快樂(lè)王子指的是誰(shuí)?他生活得快樂(lè)嗎?

      教師揭示《快樂(lè)王子》是英國(guó)作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。

      學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己認(rèn)識(shí)到的快樂(lè)王子。

      二、自讀課文:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí),把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)的字在課文中找出來(lái)加注拼音,重點(diǎn)讀一讀,然后再嘗試著讀通課文。(教師給充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。)

      2.教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,給予指導(dǎo)。

      學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞,力爭(zhēng)自己解決,可以查字典,也可以與其他同學(xué)交流來(lái)解決問(wèn)題。如還有疑問(wèn),做出標(biāo)記,待解決。

      三、了解內(nèi)容,復(fù)述課文:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.指名讀文。

      2.學(xué)生默讀課文思考:讀了課文,你都了解了哪些內(nèi)容?

      3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。

      1.能夠正確流利地朗讀課文。

      2.了解課文內(nèi)容,并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。

      3.練習(xí)復(fù)述。

      四、閱讀、欣賞、積累:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      把自己認(rèn)為印象深刻的句段,勾一勾,畫一畫,可以做出批注。也可以把自己的讀書體會(huì)記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。

      學(xué)生默讀,做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      回顧課文內(nèi)容。

      學(xué)生復(fù)述課文。

      二、感悟內(nèi)容:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.你是怎樣看待快樂(lè)王子和小燕子的?

      2.讀了這篇文章,你有什么感受?

      學(xué)生邊讀邊議,相互交流。

      例:1.為快樂(lè)王子的無(wú)私愛(ài)心,小燕子的善良友愛(ài)所感動(dòng)。

      2.為小燕子的死去而悲傷,快樂(lè)王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個(gè)人更是心痛不已。

      ……

      三、課本劇表演:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      帶著自己對(duì)人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。

      學(xué)生分組表演。

      四、師生總結(jié)。

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,品味語(yǔ)言的凝練和富有內(nèi)涵的特點(diǎn)。

      2、把握文章主旨,培養(yǎng)對(duì)人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

      一、課題導(dǎo)入

      你見(jiàn)過(guò)100萬(wàn)畝的大蘆蕩嗎,那是一個(gè)怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩,如今的命運(yùn)如何呢,讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩,你還在守望嗎?》

      二、自讀課文,整體感知

      1、要求:3分鐘讀完課文,準(zhǔn)備概述文章大意。

      2、指名概述:

      大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L(zhǎng)和給人類帶來(lái)的福利。從蘆蕩的命運(yùn)聯(lián)想到人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi),提出能源與資源問(wèn)題。從崇明島的蘆葦寫起,提醒人類應(yīng)理性的生存,保護(hù)我們的家園。

      三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,品味語(yǔ)言內(nèi)涵

      1、 以“我面對(duì)著遼寧盤錦的100萬(wàn)畝的大蘆蕩”開(kāi)頭,有什么作用?

      以“我”之小,面對(duì)“100萬(wàn)畝”之大,從而引出我對(duì)大蘆蕩的關(guān)注和思考。

      2、“當(dāng)最后的翅膀折落,人類,你還有希望嗎?”如何理解這句話?

      以珍稀禽類被害,寫人對(duì)大自然的破壞,指出人必將自食其果。

      3、“大蘆蕩的困惑,其實(shí)就是中國(guó)的困惑、人類的困惑。”如何理解這里的“困惑”?

      “困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。

      4、人類越來(lái)越“不去思想、不會(huì)思想、不像思想”表達(dá)了作者怎樣的感情?

      對(duì)人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。

      四、理解“守望”的含義,領(lǐng)會(huì)文章主旨

      1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?

      “守望”是看守了望的意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對(duì)新生的,對(duì)希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的覺(jué)醒。是與人類的和睦相處的那一天。

      2、齊讀作者表達(dá)的.觀點(diǎn)的句子,結(jié)合課內(nèi)外資料進(jìn)一步理解。

      3、作者通過(guò)“大蘆蕩”的命運(yùn)想要告訴我們什么?

      文章以理性色彩見(jiàn)長(zhǎng),主要是對(duì)人類對(duì)自然資源的掠奪式占有和消費(fèi)的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識(shí)。而大蘆蕩起一個(gè)引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。

      五、布置作業(yè)

      舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在,寫出你的思考。

    語(yǔ)文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

      3、 理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

      教學(xué)難點(diǎn):理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)老師的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

      同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了,在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí),是誰(shuí)教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來(lái)臨之際,我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

      2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié),其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀,一邊看書,想一想這首詩(shī)歌寫了什么?

      三、合作探究,精讀感悟。

      (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

      1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?

      (老師工作很辛苦……)

      2、你從哪里知道的.?

      (從“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來(lái)的。)

      3、我們一起來(lái)讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦?

      4、學(xué)生齊讀。

      (心血、辛勞)

      5、為什么呢?

      (因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞,因?yàn)椤?

      6、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)讀讀。

      7、生齊讀。

      8、老師聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞,知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮?lái)試試,

      9、生再讀。

      (是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

      10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰(shuí)?

      (每個(gè)人。)

      11、“哪一項(xiàng)”呢?

      (每一項(xiàng)。)

      12、噢 ,那我們?cè)囍堰@句話改一改,用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

      13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

      (學(xué)生全笑)

      (應(yīng)該把“不”改成“都”)

      14、說(shuō)得好,那我們?cè)賮?lái)試試。

      15、學(xué)生再讀。

      16、你們覺(jué)得這樣一改,有什么不同?

      17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

      學(xué)生對(duì)比讀。

      (我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

      18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

      (崇高 偉大 神圣)。

      19、好,我們?cè)僮x這兩句,好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

      20、指名讀。小組賽讀。

      21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

      (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái))

      22、老師要為你們鼓掌,說(shuō)得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)

      生齊讀:老師,您好!

      23、你們讀得太好了,老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

      (生沉默。)

      24、我們齊讀這一段,好好體會(huì),想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

      25、生齊讀第一段。

      (我體會(huì)到了,這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛(ài)……)

      26、說(shuō)得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) ……就 說(shuō)句話嗎

      27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧!

      28、生齊讀課文第一節(jié)。

      (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、同學(xué)們,剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)系上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵,接下來(lái)我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      2、默讀第二小節(jié),小組合作探究

      3、匯報(bào)交流

      (1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

      (出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

      (2)指導(dǎo)朗讀

      出示:“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽(yáng)光、早晨的霞光,這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

      (2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗!敝畜w會(huì)到 教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說(shuō),教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語(yǔ),對(duì)我們的諄諄教導(dǎo),語(yǔ)重心長(zhǎng),苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛(ài)我們的

      出示:從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語(yǔ)盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

      4、引讀:教師的事業(yè)是美好的,更是辛苦的,我們除了贊美老師,還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

      (理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)

      5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

      四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

      1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們,給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音,這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)呢!

      2、指名背、齊背

      【教學(xué)總結(jié)】

      今天的課還是有效的,與開(kāi)學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來(lái)看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯(cuò)誤沒(méi)有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處:

      1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開(kāi)頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

      第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒(méi)講的'“讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。

      2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),而且印象較深,知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

      3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。

      4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):同學(xué)們,你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說(shuō)得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。

      但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒(méi)耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多?傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。

      以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

    語(yǔ)文教案 篇4

      一、情境導(dǎo)入

      1、文學(xué)常識(shí)。

      (1)、春秋時(shí)五等爵位為公、侯、伯、子、男

      (2)、《左傳》是我國(guó)第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作!蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮(jiǎn)稱,又名《左氏春秋》。。因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。(傳——注釋或解釋經(jīng)書的文字)

      2、朗讀(給下面的字詞注音)

      氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(shuō)(yuè)失其所與(yǔ)朝濟(jì)而夕設(shè)版(jì)

      3、多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)

      逢(páng)(人名逢孫)

      3、檢查背誦

      二、精講點(diǎn)撥

      探究一:

      1、通假字(找出并解釋含義)

      無(wú)能為也已

      2、本文重要的文言句式

     、僖云錈o(wú)禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

     、谪杂卩嵅唤樵~結(jié)構(gòu)后置

     、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。

      3、詞類活用

     、贂x軍函陵(名詞作動(dòng)詞)

      探究二:

      問(wèn)題:1、課文講述了一個(gè)什么樣的故事呢?

      明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。

      1、解題:燭之武退秦師。退:使動(dòng)用法,使-----撤退師:軍隊(duì)

      2、理清層次,熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意

      第一段:秦、晉圍鄭

      第二段:臨危受命

      第三段:說(shuō)退秦師

      第四段:迫晉退兵

      第一段:秦、晉圍鄭

      寥寥25字,寫出了形勢(shì)(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。

      參照“春秋時(shí)期形勢(shì)圖”和“秦晉圍鄭形勢(shì)圖”,讀過(guò)下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

      第二段:臨危受命

      本段以簡(jiǎn)約之筆,涉了人之事。

      ①佚之狐的話對(duì)刻劃燭之武的形象有何作用?

      “師必退”表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的`了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

     、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的?

      當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見(jiàn)秦君時(shí),卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已!滨r明地流露出對(duì)年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢!拔岵荒茉缬米,今急而求子,是寡人之過(guò)也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。

      第三段:說(shuō)退秦師

      “夜縋而出”說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國(guó),連城門也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢(shì)。本段的重點(diǎn)在“說(shuō)”,說(shuō)辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開(kāi)闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱

      ①“秦晉圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。

     、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚(duì)晉國(guó)有利。因?yàn)榍、晉目前尚是盟國(guó),燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國(guó)這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際,又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動(dòng)心。

     、邸叭羯徉嵰詾闁|道主”至“君亦無(wú)所害”——說(shuō)明舍鄭會(huì)對(duì)秦國(guó)有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對(duì)方的反感。因此,他換了一個(gè)角度,闡明鄭國(guó)存在對(duì)秦國(guó)可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

     、堋扒揖龂L為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時(shí)機(jī)地從秦、晉兩國(guó)的歷史關(guān)系,說(shuō)明晉國(guó)曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國(guó)的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步分析了晉國(guó)的貪得無(wú)厭,讓秦國(guó)意識(shí)到自己的危險(xiǎn),最終退兵,且留兵助守。

    語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解和領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容與主題。

      2、分析詩(shī)歌中云雀的形象及其象征意義。

      3、分析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)與表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

      一、預(yù)習(xí)新課

      1、查閱資料,了解詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)代背景,通過(guò)知人論世,理解詩(shī)歌。

      2、感受“云雀”的象征意義。

      二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

      1、歷史背景

      17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級(jí)革命和美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)等使得歐美資產(chǎn)階級(jí)取得了一定程度的思想和言論自由,但之后英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)與封建主的重新勾結(jié),以及一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā),使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí),黑暗與恐怖正籠罩著整個(gè)英國(guó)社會(huì),圈地運(yùn)動(dòng)和經(jīng)濟(jì)危機(jī)使得人民處在水深火熱之中,百姓流離失所,生活完全得不到保障。

      2、作者簡(jiǎn)介

      雪萊(1792—1822),英國(guó)著名作家、浪漫主義詩(shī)人。雪萊生于英格蘭,1813年11月完成敘事長(zhǎng)詩(shī)《麥布女王》,1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的詩(shī)句:他并沒(méi)有消失什么,不過(guò)感受了一次海水的變幻,他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

      雪萊的詩(shī)情感豐富,激情跌宕,語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》。

      三、字詞

      酣暢淋漓:酣暢:暢飲,引伸為舒適、暢快;淋漓:暢快的樣子。形容非常暢快。

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、詩(shī)歌中的云雀是怎樣的形象?

      探究:詩(shī)中云雀的形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫,而是?shī)人的理想自我形象或詩(shī)人理想的形象載體。

      詩(shī)人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩(shī)人痛苦地,感到了理想與現(xiàn)實(shí)間的巨大差距,而這個(gè)差距對(duì)云雀是不存在的。從詩(shī)的整個(gè)調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。

      2、詩(shī)歌中的云雀的形象象征著什么?

      探究:在詩(shī)人的筆下,云雀是歡樂(lè)、光明、美麗的象征。詩(shī)人運(yùn)用比喻、類比、設(shè)間的方式,對(duì)云雀加以描繪。他把云雀比作詩(shī)人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲(chóng),使云雀美麗的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者的面前。詩(shī)人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩(shī)歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。

      3、詩(shī)歌有什么語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)技巧?

      探究:詩(shī)歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見(jiàn)功力,文字洗練,節(jié)奏感強(qiáng),風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開(kāi)大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢(shì)。詩(shī)歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。

      雪萊十分重視藝術(shù)的社會(huì)意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來(lái)促進(jìn)生活的改造。詩(shī)人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動(dòng),抒寫對(duì)于美德的渴望,是為了喚醒人們對(duì)于卑劣欲念不能相容的強(qiáng)烈感情。他說(shuō):“一首偉大的詩(shī),是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉!薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩(shī)論的全部要點(diǎn)。

      1、《致云雀》是雪萊抒情詩(shī)不朽杰作之一。他以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),表達(dá)了怎樣的抱負(fù)?

      明確:雪萊以獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思生動(dòng)地描繪云雀的同時(shí),也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。

      2、詩(shī)歌在抒情上有什么特色?

      明確:從贊美開(kāi)始,以感嘆告終。

      這是一首抒情詩(shī),據(jù)雪菜夫人回憶,是1820年夏季一個(gè)黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時(shí)聽(tīng)到云雀嗚叫有感而作。

      3、詩(shī)人對(duì)云雀作出了怎樣的評(píng)價(jià)和贊美?

      明確:詩(shī)人稱云雀是“歡樂(lè)的精靈”。

      詩(shī)人以來(lái)自“天堂或天堂的鄰近”,暗示歡樂(lè)歌聲的神圣,幾乎等于說(shuō):此曲只應(yīng)天上有。詩(shī)人以“不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心”表達(dá)了詩(shī)人的美學(xué)觀點(diǎn),他認(rèn)為,好的詩(shī)歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。

      4、詩(shī)人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)?

      明確:優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。

      這節(jié)是全詩(shī)寫得最美的一節(jié),是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)和邊飛邊唱的典型習(xí)性。

      5、詩(shī)人運(yùn)用什么手法歌頌云雀?

      明確:詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。

      1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩(shī)作《致云雀》的.結(jié)尾詩(shī)節(jié),概括兩位詩(shī)人對(duì)“云雀”抒發(fā)的不同情感。

      比一切歡樂(lè)的音律更加甜蜜美妙,

      比一切書中的寶庫(kù)更加豐盛富饒。

      這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。

      交給我一半,你的心必定熟知的歡欣,

      和諧、熾熱的激情就會(huì)流出我的雙唇,

      全世界就會(huì)像此刻的我——側(cè)耳傾聽(tīng)。

     。ㄑ┤R)

      天上游客,云間歌手,

      你因它充滿憂愁而鄙棄人間?

      抑或你奮翼凌云的時(shí)候,

      地上露巢仍牽系你的心和眼?

      你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過(guò)你欲舉的雙翼,還孕育了你的歌!

      讓夜鶯安于她的陰陰林木,

      風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,

      從那里你的音樂(lè)之濤瀉向人間;

      憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,

      你清醒高翔,不是迷惘流浪,

      忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上!

     。ㄈA茲華斯)

      答案及解析:

      雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歡樂(lè)歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美,云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩(shī)人蔑視現(xiàn)實(shí)的態(tài)度,表現(xiàn)出高潔的理想主義情操;華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊,寄寓了詩(shī)人的道德價(jià)值觀。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)看部首組詞,會(huì)照樣子寫句子,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的綜合運(yùn)用能力。

      2.積累描寫冬天的詞語(yǔ)。

      3.通過(guò)對(duì)雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然,熱愛(ài)大自然,親近大自然。

      重難點(diǎn)

      組詞,照樣子寫句子。

      采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,掌握所學(xué)知識(shí)

      教學(xué)流程

      一、激趣導(dǎo)入,引入新課

      入冬以來(lái),我國(guó)北方喜降瑞雪。同學(xué)們,你看那潔白柔軟的雪花,從蒼茫的宇宙間向我們走來(lái),它飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng)。同學(xué)們,雪花是那樣美麗,那樣迷人,每朵雪花都有一個(gè)美麗的圖案,形狀也各不相同。

      二、綜合實(shí)踐,拓展思維

      1.知識(shí)窗

      那位同學(xué)知道雪花的形狀,快告訴小組里的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)你是怎么知道的?

     。1)指名相互交流

      (2)看書中“知識(shí)窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。

      (3)結(jié)合書中插圖,用自己的話說(shuō)一說(shuō)雪花的`形狀。

      2.日積月累

      (1)課件出示千里冰封,萬(wàn)里雪飄的情境。

     。2)冬天是如此美麗,“日積月累”中為我們了哪些描寫冬天的詞匯呢?

      師范讀、生讀、齊讀

     。3)你還知道哪些描寫冬天的詞語(yǔ)?(學(xué)生自由交流)

      指名回答,師生評(píng)議。

      3.想一想

      給下面的字組詞,再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。

      “冷、涼、冰、凍”

     。1)教師重點(diǎn)指出:要區(qū)別“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”!叭c(diǎn)水”旁的字多與水有關(guān),而“兩點(diǎn)水”旁的字多于寒冷有關(guān)。

      (2)練習(xí)組詞

     。3)照樣子寫句子

      出示例句:樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉。

      練習(xí)補(bǔ)充:雪給小路鋪了一條厚厚的——。

      展開(kāi)想象進(jìn)行練習(xí):——厚厚的—-。

     。ㄗ杂删毩(xí),同學(xué)間相互交流,匯報(bào),評(píng)議。)

      4.大家一起來(lái)

     。1)活動(dòng)內(nèi)容“搜集冬季景物圖片”

      (2)具體要求(見(jiàn)課本)

     。3)播放北方景觀課件,讓學(xué)生對(duì)冬季景觀有所了解。

      (4)給自己搜集的圖片起個(gè)名字,在圖下方寫上是什么地方的景物。如果你沒(méi)有搜集,完成書上的內(nèi)容。

     。5)把自己搜集的圖片和同學(xué)們交流一下。

      三、師生,暢談收獲

      這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?掌握了哪些知識(shí)?

    語(yǔ)文教案 篇7

      教材分析: 本次語(yǔ)文天地包括十個(gè)部分,前五部分是基礎(chǔ)知識(shí)部分,第六部分是古詩(shī)聯(lián)系,后面是開(kāi)放性的知識(shí)聯(lián)系。

      教學(xué)要求: 1、使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。

      2、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。

      3、掌握習(xí)作能力。

      教學(xué)重點(diǎn): 使學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板、投影儀

      教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 第一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、讓學(xué)生讀一讀本題的要求,指名分析生字的注意事項(xiàng)。

      二、讓學(xué)生寫一寫容易混淆的.生字,并抄一抄本單元的重點(diǎn)生字。

      三、同位互相讀一讀著名格言。指名說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些句子的理解。

      四、在課文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。 野葡萄由黑變綠了,牽牛花由黑變紫了,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。

      五、讀一讀,背一背這首古詩(shī) 觀書有感 半畝方塘一鑒開(kāi), 天光云影共徘徊。 問(wèn)渠哪得清如許? 為有源頭活水來(lái)。

      六、開(kāi)卷有益: 自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學(xué)習(xí),最后匯報(bào)交流。

      布置作業(yè): 自學(xué)一下筆下生花

    語(yǔ)文教案 篇8

      教學(xué)目的:

      1、了解作品源于生活,作者能抓住切身體驗(yàn)過(guò)、實(shí)際感受到的材料,寫成優(yōu)秀作品。

      2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物所起的重要作用。

      3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫、矛盾的沖突,體現(xiàn)主題思想。

      4、學(xué)習(xí)作品主人公對(duì)惡人寸利不讓,對(duì)善人以誠(chéng)相待的優(yōu)秀品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住人物的刻畫分析矛盾。

      教學(xué)難點(diǎn):

      細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物所起的重要作用。

      教學(xué)方法:

      自讀、討論指導(dǎo)。

      教學(xué)時(shí)間:

     1課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      學(xué)生猜謎語(yǔ):“口吐白云白沫,手拿兩把利刀,走路大搖大擺,真是橫行霸道 ”打一動(dòng)物(螃蟹)

      知道什么時(shí)候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時(shí)節(jié))這不,在一座海濱小城的早晨,一個(gè)活潑健美的賣蟹小姑娘,紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑,她身邊立即圍滿了買蟹的人,其中,一胖一瘦最顯眼,他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進(jìn)王潤(rùn)滋的《賣蟹》

      二、簡(jiǎn)介作者

      王潤(rùn)滋:山東文登人,《膠東文學(xué)》的主編,1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說(shuō)的題目是“賣蟹”!百u蟹”的只有一人,買蟹的則有多人,“賣”而不是“買”,目的是突出賣蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗(yàn)過(guò),實(shí)實(shí)在在感受到的東西,認(rèn)真去創(chuàng)作,希望能“埋些東西進(jìn)去”使讀者有所收獲。果然,他在1980年發(fā)表的這篇《賣蟹》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開(kāi)故事情節(jié),塑造人物形象。

      三、讀課文掃清障礙,達(dá)到字通句順地讀課文,并把握小說(shuō)中的人物。

      1、 注意下列字的讀音和寫法:

      螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板

      2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文,

      3、 找出文中的主要人物(明確:主要人物有三個(gè)——過(guò)濾嘴、旱煙袋、小姑娘)

      四、通讀課文,看看作者主要是以什么手法刻畫三個(gè)主要人物的,并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。都運(yùn)用了肖像描寫:

      過(guò)濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。

      小姑娘——那小姑娘不過(guò)十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康,活潑可愛(ài)

      都運(yùn)用了語(yǔ)言描寫:

      過(guò)濾嘴——“差一刻”、“今天沒(méi)門兒啦!回去吧,------”輕視別人、心存欺詐。

      旱煙袋——“唔,唔-------”“唔,唔-------” 老實(shí)巴交、不知所言。

      小姑娘——“吃剩下的,下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠(chéng)如金。

      都運(yùn)用了動(dòng)作描寫:過(guò)濾嘴——兩個(gè)棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜,無(wú)公德。

      旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊,前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道,不知爭(zhēng)搶。

      小姑娘——小姑娘忍住笑,把食指和中指繃起來(lái)------ 聰明能干。

      都運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫:

      過(guò)濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié),貪婪可笑

      旱煙袋——從口袋里摳索出一個(gè)又破又臟的小布包 貧窮無(wú)奈

      小姑娘——小姑娘緊抿住嘴,眼里閃出亮光,純樸善良

      五、 賞析課文大膽質(zhì)疑:

      1、 課文的主人公是誰(shuí)?為什么?

      (小姑娘,原因:題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘,全文的主題——對(duì)勞動(dòng)者美好心的贊美——也是通過(guò)小姑娘表現(xiàn)出來(lái)的)

      2、 作者為什么要寫議價(jià)過(guò)程?“過(guò)濾嘴”一再壓低度價(jià)錢,小姑娘堅(jiān)持“一分錢一分貨”,寫這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?

      (為下文作鋪墊——過(guò)濾嘴一再壓價(jià),小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈(zèng)給了老伯,更襯托出小姑娘的美好心靈, 同時(shí)也為過(guò)濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)

      3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動(dòng),認(rèn)為只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富,嘲諷“過(guò)濾嘴”的愛(ài)占小便宜,在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,突出了小說(shuō)所要表現(xiàn)的主題。)

      4、 生討論完成課后練習(xí)三

      六、自由拓展:

      以文中一個(gè)人物的口吻,根據(jù)人物的性格特點(diǎn),寫一段200字的短文

      小姑娘眼中的旱煙袋

      小姑娘眼中的過(guò)濾嘴

      旱煙袋眼中的小姑娘

      旱煙袋眼中的過(guò)濾嘴

      過(guò)濾嘴眼中的小姑娘

      過(guò)濾嘴眼中的旱煙袋

      七、家庭作業(yè):

      繼續(xù)寫完片段練習(xí)板書設(shè)計(jì):

      賣蟹

      小姑娘—勤勞、善良、機(jī)智、開(kāi)朗、豪放

      過(guò)濾嘴—奸滑、冷酷、貪財(cái)、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫

      旱煙袋—忠厚老實(shí)、真誠(chéng)直率

      教學(xué)反思:

      這篇小說(shuō)以某某海濱小城的蟹市為背景,圍繞買蟹賣蟹的曲折經(jīng)過(guò),向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作都很有特色。個(gè)性鮮明、突出,道德品質(zhì)的卑微與高尚,涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫,方言俗語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用,給小說(shuō)增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫,給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點(diǎn)突出上述特點(diǎn),尤其要分析小姑娘這個(gè)人物形象。

      本文的主人公小姑娘是一個(gè)典型的藝術(shù)形象,不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征,還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的.性格核心來(lái),這樣的形象才會(huì)堅(jiān)實(shí)而有根底。王潤(rùn)滋是深諳這一點(diǎn)的。那么,小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動(dòng)之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久,但她沒(méi)有沉湎于思母的悲痛之中,也沒(méi)有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里,而是勇敢地隨父親走向了大海,用辛勤的勞動(dòng)鍛煉和改造自己,創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動(dòng)使她變得堅(jiān)強(qiáng)、精明、自信、美麗,"像是一朵晨光下的花骨朵",成為主宰自己命運(yùn)的主人。這是一個(gè)變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個(gè)具有自然之美的形象,她像一方潔白無(wú)暇的美玉,沒(méi)有舊的因襲重負(fù),也沒(méi)有沾染新的社會(huì)病毒。她是大自然的女兒,以一顆淳樸的心靈面對(duì)生活和人生。她是那樣善良,得知"旱煙袋"的不幸遭遇后,她不由地?zé)釡I盈眶,慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛(ài)又敢憎,面對(duì)"過(guò)濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇,她小施心計(jì)就"騙過(guò)"了他?吹剿詈蟮睦仟N相時(shí),她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗,這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中,因有了勞動(dòng)美和自然美這兩樣底色,就變得堅(jiān)實(shí)、靈動(dòng)、飄逸起來(lái)。

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