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    語文教案

    時間:2023-09-10 11:25:46 教案 我要投稿

    【集合】實用的語文教案

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    【集合】實用的語文教案

    語文教案 篇1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

      2.了解快樂王子在小燕子的幫助下,犧牲自己幫助窮人的故事,感受快樂王子無私的愛心和小燕子心地的善良。

      [學(xué)習(xí)課文]

      《快樂王子》是英國作家王爾德的童話作品,故事情節(jié)生動,語言優(yōu)美,含意深刻。文中對真、善、美的孜孜追求為人所樂道?鞓吠踝釉强鞓返,一直到他被塑成雕像,站上了城市的高處,他用明亮的藍(lán)寶石做成的雙眼看見了“城市的一切丑惡和窮苦”。快樂王子為了幫助那些身處困苦的人們,先是奉上了自己劍柄上那顆閃光的紅寶石,而后又獻(xiàn)出了自己眼睛里的那對美麗的藍(lán)寶石,最后,他將自己渾身上下的黃金葉片也一一送完了。一只無牽無掛、過路歇腳的小燕子,偶然地棲息在了快樂王子的腳下,王子悲憫的淚水滴在了燕子的心里。于是,有著一顆善良心靈的小燕子為了替快樂王子實現(xiàn)愿望而改變了行程計劃,最終下定決心與這位正在變得灰暗無光并且一無所有的王子做伴。盡管燕子的心裝滿了對埃及的向往,但他還是留下來陪伴快樂王子,做了王子最忠實的信使,就這樣,秋去冬來,小小的燕子終于還是無法抵抗無情的嚴(yán)寒,他跌落在王子的腳下,死了,與此同時,快樂王子的用鉛做成的心也破碎了……故事給我們講述了這樣幾個情節(jié):小燕子受快樂王子之托為女裁縫送去一枚紅寶石,還用雙翅替裁縫生病的女兒扇風(fēng);給窮困的學(xué)生送去一顆藍(lán)寶石,好讓他換錢來買食物、木柴;為了幫助賣火柴的小女孩,王子又把另一顆藍(lán)寶石取下送給她,并把身上的金葉子都送給了窮苦的人們。

      故事貫穿著一個主題,就是歌頌善良人的自我犧牲精神,體現(xiàn)了作者對受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我們能夠看到小王子的善良、真誠、單純。

      這是一篇選讀文章,教學(xué)時,應(yīng)盡量讓學(xué)生獨立閱讀思考,重視學(xué)生的感受,遇到生僻或不理解的詞語,學(xué)生可以借助字典解決問題。在讀、悟的過程中,可以作適當(dāng)?shù)?批注。

      教學(xué)時,可以先讓學(xué)生了解故事情節(jié),快樂王子都看到了什么?他是怎樣幫助窮人的?哪些內(nèi)容最能感動你?(復(fù)述故事)在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說一說,故事中的快樂王子和小燕子給你留下了什么印象?你從中感受到了什么?

      [詞句積累]

      可以讓學(xué)生將一些自己感興趣或備受感動的詞句,添加在自己的詞語庫中。

      [教學(xué)設(shè)計]

     。ㄕn前讓學(xué)生初步了解作者及相關(guān)作品;仡櫼郧暗拈喿x欣賞的方法。)

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課:

      教師活動

      學(xué)生活動

      教師揭示課題《快樂王子》,根據(jù)你的預(yù)習(xí)情況,說一說,今天我們認(rèn)識的快樂王子指的是誰?他生活得快樂嗎?

      教師揭示《快樂王子》是英國作家王爾德的一篇充滿辛酸的童話。

      學(xué)生簡單介紹自己認(rèn)識到的快樂王子。

      二、自讀課文:

      教師活動

      學(xué)生活動

      1.教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時,把自己不熟悉、不認(rèn)識的字在課文中找出來加注拼音,重點讀一讀,然后再嘗試著讀通課文。(教師給充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行讀書。)

      2.教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題,給予指導(dǎo)。

      學(xué)生自由讀課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字詞,力爭自己解決,可以查字典,也可以與其他同學(xué)交流來解決問題。如還有疑問,做出標(biāo)記,待解決。

      三、了解內(nèi)容,復(fù)述課文:

      教師活動

      學(xué)生活動

      1.指名讀文。

      2.學(xué)生默讀課文思考:讀了課文,你都了解了哪些內(nèi)容?

      3.讓學(xué)生反復(fù)讀課文。

      1.能夠正確流利地朗讀課文。

      2.了解課文內(nèi)容,并交流自己讀書后所了解的內(nèi)容。

      3.練習(xí)復(fù)述。

      四、閱讀、欣賞、積累:

      教師活動

      學(xué)生活動

      把自己認(rèn)為印象深刻的句段,勾一勾,畫一畫,可以做出批注。也可以把自己的讀書體會記錄下來。引導(dǎo)學(xué)生比較深入地理解和感悟作者的思想感情。

      學(xué)生默讀,做批注、勾畫或摘抄。學(xué)生交流自己的讀書體會。

      第二課時

      一、導(dǎo)入:

      教師活動

      學(xué)生活動

      回顧課文內(nèi)容。

      學(xué)生復(fù)述課文。

      二、感悟內(nèi)容:

      教師活動

      學(xué)生活動

      1.你是怎樣看待快樂王子和小燕子的?

      2.讀了這篇文章,你有什么感受?

      學(xué)生邊讀邊議,相互交流。

      例:1.為快樂王子的無私愛心,小燕子的善良友愛所感動。

      2.為小燕子的死去而悲傷,快樂王子那顆破裂成兩半的鉛心讓我們每一個人更是心痛不已。

      ……

      三、課本劇表演:

      教師活動

      學(xué)生活動

      帶著自己對人物的理解和感受嘗試著表演課本劇。

      學(xué)生分組表演。

      四、師生總結(jié)。

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、理解重點語句的含義,品味語言的凝練和富有內(nèi)涵的特點。

      2、把握文章主旨,培養(yǎng)對人類生存環(huán)境的憂患意識。

      一、課題導(dǎo)入

      你見過100萬畝的大蘆蕩嗎,那是一個怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩,如今的命運如何呢,讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩,你還在守望嗎?》

      二、自讀課文,整體感知

      1、要求:3分鐘讀完課文,準(zhǔn)備概述文章大意。

      2、指名概述:

      大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L和給人類帶來的福利。從蘆蕩的命運聯(lián)想到人類對自然資源的掠奪式占有和消費,提出能源與資源問題。從崇明島的蘆葦寫起,提醒人類應(yīng)理性的生存,保護(hù)我們的家園。

      三、理解重點語句,品味語言內(nèi)涵

      1、 以“我面對著遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩”開頭,有什么作用?

      以“我”之小,面對“100萬畝”之大,從而引出我對大蘆蕩的關(guān)注和思考。

      2、“當(dāng)最后的翅膀折落,人類,你還有希望嗎?”如何理解這句話?

      以珍稀禽類被害,寫人對大自然的破壞,指出人必將自食其果。

      3、“大蘆蕩的困惑,其實就是中國的困惑、人類的困惑!比绾卫斫膺@里的“困惑”?

      “困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。

      4、人類越來越“不去思想、不會思想、不像思想”表達(dá)了作者怎樣的感情?

      對人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。

      四、理解“守望”的含義,領(lǐng)會文章主旨

      1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?

      “守望”是看守了望的意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對新生的,對希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的覺醒。是與人類的和睦相處的那一天。

      2、齊讀作者表達(dá)的.觀點的句子,結(jié)合課內(nèi)外資料進(jìn)一步理解。

      3、作者通過“大蘆蕩”的命運想要告訴我們什么?

      文章以理性色彩見長,主要是對人類對自然資源的掠奪式占有和消費的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識。而大蘆蕩起一個引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。

      五、布置作業(yè)

      舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在,寫出你的思考。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 掌握本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

      2、 理解和掌握本課重點句子。

      3、 理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

      教學(xué)重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解和掌握本課重點句子。

      教學(xué)難點:理解教師工作的崇高,激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:

      同學(xué)們,我們已經(jīng)是四年級的小學(xué)生了,在我們成長的歷程中是誰傳授給我們知識,是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對教過我們的老師道一聲“老師,您好!”在教師節(jié)來臨之際,我們對天下所有的老師再道一聲“老師,您好!”板書課題老師,您好!

      二、初讀課文,整體感知。

      1、用自己喜歡的方式讀課文,標(biāo)出整首詩共有幾個小節(jié)。

      2、找兩名同學(xué)分別讀詩歌中的兩個小節(jié),其他同學(xué)一邊聽讀,一邊看書,想一想這首詩歌寫了什么?

      三、合作探究,精讀感悟。

      (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

      1、同學(xué)們,讀了這篇課文,你感受到什么?

      (老師工作很辛苦……)

      2、你從哪里知道的.?

      (從“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著都是的辛勞!”看出來的。)

      3、我們一起來讀這兩句,看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

      4、學(xué)生齊讀。

      (心血、辛勞)

      5、為什么呢?

      (因為無論哪個人的成長都有老師的心血、辛勞,因為……)

      6、說得好,那我們再來讀讀。

      7、生齊讀。

      8、老師聽了同學(xué)們的朗讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個詞,知道是哪個詞嗎?我們再來試試,

      9、生再讀。

      (是“哪個人”、“哪一項”。)

      10、不錯!澳膫人”指誰?

      (每個人。)

      11、“哪一項”呢?

      (每一項。)

      12、噢 ,那我們試著把這句話改一改,用上“每個人”、“每一項”。

      13、生齊讀。每個人的成長不浸透著教師的心血……

      (學(xué)生全笑)

      (應(yīng)該把“不”改成“都”)

      14、說得好,那我們再來試試。

      15、學(xué)生再讀。

      16、你們覺得這樣一改,有什么不同?

      17、我們把兩種句子對比讀一讀,好不好?女生讀改了的句子,男生讀原文。

      學(xué)生對比讀。

      (我發(fā)現(xiàn)了,課文中的原句感情強烈些……更能突出教師的……辛勞。)

      18、是啊,原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

      (崇高 偉大 神圣)。

      19、好,我們再讀這兩句,好好體會詩中所表達(dá)的感情。

      20、指名讀。小組賽讀。

      21、同學(xué)們讀得真好,看看第一節(jié),你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

      (在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋。因為教師的事業(yè)連接了過去和未來)

      22、老師要為你們鼓掌,說得太好了,是啊,這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤,(師指課題)

      生齊讀:老師,您好!

      23、你們讀得太好了,老師被深深地感動了。知道為什么嗎?

      (生沉默。)

      24、我們齊讀這一段,好好體會,想想老師為什么會感動?

      25、生齊讀第一段。

      (我體會到了,這里面充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛……)

      26、說得好,謝謝同學(xué)們,你能試著用每當(dāng) ……就 說句話嗎

      27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

      28、生齊讀課文第一節(jié)。

      (二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      1、同學(xué)們,剛才我們?nèi)谌胝n文中讀,聯(lián)系上下文想,抓住文中的關(guān)鍵詞,我們就很好地體會文中的內(nèi)涵,接下來我們就用這種方法,合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

      2、默讀第二小節(jié),小組合作探究

      3、匯報交流

      (1)從“用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會到詩人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

      (出示:用真理和智慧把人才塑造,讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

      (2)指導(dǎo)朗讀

      出示:“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光,這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

      (2)從“春蠶編織絲線,甘露撒向新苗!敝畜w會到 教師的工作塑造了人才,美化了心靈,所以說,教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語,對我們的諄諄教導(dǎo),語重心長,苦口婆心。 也知道了老師是如何培養(yǎng)人才,關(guān)愛我們的

      出示:從春蠶、理想的絲線 、甘露、茁壯的新苗、 “筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個詞中你聯(lián)想到了什么?

      4、引讀:教師的事業(yè)是美好的,更是辛苦的,我們除了贊美老師,還應(yīng)對老師有什么情感?

      (理解:“衷心”:發(fā)自內(nèi)心。)

      5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

      四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

      1、同學(xué)們讀得真好,老師要獎勵你們,給能背誦的同學(xué)一個展示自我的機會——給動畫片配音,這動畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動聽的音樂呢!

      2、指名背、齊背

      【教學(xué)總結(jié)】

      今天的課還是有效的,與開學(xué)第一節(jié)課相比,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了。這與上一屆學(xué)生相比,有些錯誤沒有犯。反思有以下幾點可取之處:

      1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點,“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說說自己的體會。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點也就不攻自破了。

      第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒講的'“讀書做記號的學(xué)問”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號,這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時間。

      2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學(xué)生的問題會出在哪,所以教學(xué)設(shè)計比較合理。

      3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。

      4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,把感嘆號忘了。于是,我靈機一動,問:同學(xué)們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,再讀課題。

      但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實的多?傊鲎鳂I(yè)的態(tài)度極不端正。

      以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。

    語文教案 篇4

      一、情境導(dǎo)入

      1、文學(xué)常識。

      (1)、春秋時五等爵位為公、侯、伯、子、男

     。2)、《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作,相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作!蹲髠鳌肥恰洞呵镒笫蟼鳌返暮喎Q,又名《左氏春秋》。。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作,所以它們又被稱作“春秋三傳”。(傳——注釋或解釋經(jīng)書的文字)

      2、朗讀(給下面的字詞注音)

      氾南(fàn)佚之狐(yì)縋(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孫(páng)闕秦(quē)戍之(shù)秦伯說(yuè)失其所與(yǔ)朝濟(jì)而夕設(shè)版(jì)

      3、多音字:朝(zhao)(例句:朝濟(jì)而夕設(shè)版焉)

      逢(páng)(人名逢孫)

      3、檢查背誦

      二、精講點撥

      探究一:

      1、通假字(找出并解釋含義)

      無能為也已

      2、本文重要的文言句式

     、僖云錈o禮于晉介詞結(jié)構(gòu)后置

     、谪杂卩嵅唤樵~結(jié)構(gòu)后置

      ④是寡人之過也。 判斷句。

      3、詞類活用

      ①晉軍函陵(名詞作動詞)

      探究二:

      問題:1、課文講述了一個什么樣的故事呢?

      明確:秦晉圍鄭,鄭國危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國,說服了秦君,免去了一場戰(zhàn)禍。

      1、解題:燭之武退秦師。退:使動用法,使-----撤退師:軍隊

      2、理清層次,熟讀課文的基礎(chǔ)上理解各段大意

      第一段:秦、晉圍鄭

      第二段:臨危受命

      第三段:說退秦師

      第四段:迫晉退兵

      第一段:秦、晉圍鄭

      寥寥25字,寫出了形勢(“晉侯、秦伯圍鄭”,兩大國圍一小國——兵臨城下,形勢嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍汜南”,分兵駐扎——鄭有機會單獨與秦接觸)。

      參照“春秋時期形勢圖”和“秦晉圍鄭形勢圖”,讀過下文,就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。

      第二段:臨危受命

      本段以簡約之筆,涉了人之事。

     、儇脑拰虅潬T之武的形象有何作用?

      “師必退”表現(xiàn)了佚之狐對燭之武的`了解與信任,使讀者未見其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。

     、卩嵅侨绾握f服燭之武的?

      當(dāng)鄭伯準(zhǔn)備使?fàn)T之武見秦君時,卻遭到拒絕:“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。”鮮明地流露出對年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!毕惹鹱载(zé),動之以情;后以國家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。

      第三段:說退秦師

      “夜縋而出”說明秦晉完全包圍了鄭國,連城門也打不開了。進(jìn)一步說明兵臨城下的嚴(yán)峻形勢。本段的重點在“說”,說辭雖僅百余字,卻委婉曲折,開闔跌蕩,步步進(jìn)逼,層層深入?煞炙膶樱

     、佟扒貢x圍鄭,鄭既知之矣”——坦言知亡,避其銳氣。

     、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰敝痢熬∫病薄赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國,燭之武的措辭是委婉而謹(jǐn)慎的,他沒有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性,卻巧妙地點明秦、晉畢竟是兩國這一事實。這樣既符合實際,又從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ),這不能不讓秦伯動心。

      ③“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”——說明舍鄭會對秦國有益。如果說第三層是分析危害動搖秦伯的話,這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續(xù)挑撥秦、晉關(guān)系,很可能引起對方的反感。因此,他換了一個角度,闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭,秦王當(dāng)然要權(quán)衡利弊了。

      ④“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”,在經(jīng)邊一番拉攏引誘后,燭之武不失時機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系,說明晉國曾對秦國過河拆橋,忘恩負(fù)義,赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說到現(xiàn)實,進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭,讓秦國意識到自己的危險,最終退兵,且留兵助守。

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解和領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容與主題。

      2、分析詩歌中云雀的形象及其象征意義。

      3、分析詩歌的語言藝術(shù)與表達(dá)技巧,評價作者的觀點態(tài)度。

      一、預(yù)習(xí)新課

      1、查閱資料,了解詩人寫這首詩的時代背景,通過知人論世,理解詩歌。

      2、感受“云雀”的象征意義。

      二、導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)知識

      1、歷史背景

      17世紀(jì)中葉到18世紀(jì)后期的資產(chǎn)階級革命和美國的獨立戰(zhàn)爭等使得歐美資產(chǎn)階級取得了一定程度的思想和言論自由,但之后英國資產(chǎn)階級與封建主的重新勾結(jié),以及一系列戰(zhàn)爭的爆發(fā),使得人民的自由又受到了限制。在雪萊創(chuàng)作這首詩時,黑暗與恐怖正籠罩著整個英國社會,圈地運動和經(jīng)濟(jì)危機使得人民處在水深火熱之中,百姓流離失所,生活完全得不到保障。

      2、作者簡介

      雪萊(1792—1822),英國著名作家、浪漫主義詩人。雪萊生于英格蘭,1813年11月完成敘事長詩《麥布女王》,1822年7月8日在海上遭遇風(fēng)暴逝世。他的墓志銘是引自莎士比亞《暴風(fēng)雨》中的詩句:他并沒有消失什么,不過感受了一次海水的變幻,他成了富麗珍奇的瑰寶。恩格斯稱他是“天才預(yù)言家”。

      雪萊的詩情感豐富,激情跌宕,語言優(yōu)美生動,并富有深刻的象征意義。代表作品有《自由頌》《致云雀》《西風(fēng)頌》《解放了的普羅米修斯》。

      三、字詞

      酣暢淋漓:酣暢:暢飲,引伸為舒適、暢快;淋漓:暢快的樣子。形容非常暢快。

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、詩歌中的云雀是怎樣的形象?

      探究:詩中云雀的形象,并不純?nèi)皇亲匀唤缰械脑迫,而是詩人的理想自我形象或詩人理想的形象載體。

      詩人和云雀在許多方面都很相似:都追求光明,蔑視地面,都向往理想的世界。所不同的只是詩人痛苦地,感到了理想與現(xiàn)實間的巨大差距,而這個差距對云雀是不存在的。從詩的整個調(diào)子中可以看出,雪萊雖感到理想遙遠(yuǎn)的痛苦,仍以不斷飛升的積極情調(diào)去超越感傷。詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強,風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。

      2、詩歌中的云雀的形象象征著什么?

      探究:在詩人的筆下,云雀是歡樂、光明、美麗的象征。詩人運用比喻、類比、設(shè)間的方式,對云雀加以描繪。他把云雀比作詩人,比作深閨中的少女,比作螢火蟲,使云雀美麗的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。詩人把云雀的歌聲同春雨、婚禮上的合唱、勝利的歌聲相比,突出云雀歌聲所具有的巨大力量。詩歌節(jié)奏短促、輕快、流暢、激昂,節(jié)與節(jié)之間,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),極具藝術(shù)感染力。

      3、詩歌有什么語言風(fēng)格和表達(dá)技巧?

      探究:詩歌在藝術(shù)表現(xiàn)上很見功力,文字洗練,節(jié)奏感強,風(fēng)格清麗明快,而且文章有種雄渾磅礴、大開大闔而又圓融內(nèi)斂的氣勢。詩歌充滿活力和銳氣,有一種前進(jìn)的力量。

      雪萊十分重視藝術(shù)的社會意義,認(rèn)為藝術(shù)的創(chuàng)造是根據(jù)正義和美的原則來促進(jìn)生活的改造。詩人渲染高尚的情操,是為了引起讀者普遍的激動,抒寫對于美德的渴望,是為了喚醒人們對于卑劣欲念不能相容的強烈感情。他說:“一首偉大的詩,是永遠(yuǎn)泛溢著智慧與快感之流的不竭源泉!薄吨略迫浮穾缀躞w現(xiàn)和容納了雪萊詩論的全部要點。

      1、《致云雀》是雪萊抒情詩不朽杰作之一。他以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時,表達(dá)了怎樣的抱負(fù)?

      明確:雪萊以獨特的藝術(shù)構(gòu)思生動地描繪云雀的同時,也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學(xué)理想和藝術(shù)抱負(fù)。

      2、詩歌在抒情上有什么特色?

      明確:從贊美開始,以感嘆告終。

      這是一首抒情詩,據(jù)雪菜夫人回憶,是1820年夏季一個黃昏,雪萊在萊杭郊野散步時聽到云雀嗚叫有感而作。

      3、詩人對云雀作出了怎樣的評價和贊美?

      明確:詩人稱云雀是“歡樂的精靈”。

      詩人以來自“天堂或天堂的鄰近”,暗示歡樂歌聲的神圣,幾乎等于說:此曲只應(yīng)天上有。詩人以“不事雕琢的藝術(shù),傾吐你的衷心”表達(dá)了詩人的美學(xué)觀點,他認(rèn)為,好的詩歌應(yīng)該是直接從心靈深處涌現(xiàn)的思想激情和形象。

      4、詩人在第二節(jié)寫出了云雀怎樣的姿態(tài)?

      明確:優(yōu)美輕盈的美麗美妙的姿態(tài)。

      這節(jié)是全詩寫得最美的一節(jié),是一切想象的依據(jù)。寫出了云雀從地面一躍而起的典型運動態(tài)勢和邊飛邊唱的典型習(xí)性。

      5、詩人運用什么手法歌頌云雀?

      明確:詩人運用浪漫主義的手法,熱情地贊頌了云雀。

      1、分別閱讀雪萊與華茲華斯的詩作《致云雀》的.結(jié)尾詩節(jié),概括兩位詩人對“云雀”抒發(fā)的不同情感。

      比一切歡樂的音律更加甜蜜美妙,

      比一切書中的寶庫更加豐盛富饒。

      這就是鄙棄塵土的你啊你的藝術(shù)技巧。

      交給我一半,你的心必定熟知的歡欣,

      和諧、熾熱的激情就會流出我的雙唇,

      全世界就會像此刻的我——側(cè)耳傾聽。

     。ㄑ┤R)

      天上游客,云間歌手,

      你因它充滿憂愁而鄙棄人間?

      抑或你奮翼凌云的時候,

      地上露巢仍牽系你的心和眼?

      你現(xiàn)在能自由進(jìn)入的窩,安頓過你欲舉的雙翼,還孕育了你的歌!

      讓夜鶯安于她的陰陰林木,

      風(fēng)日流麗之地才適于你飛舉,

      從那里你的音樂之濤瀉向人間;

      憑天鄉(xiāng)靈浪,發(fā)智者心泉,

      你清醒高翔,不是迷惘流浪,

      忠于有緣之鄉(xiāng),不管人間天上!

      (華茲華斯)

      答案及解析:

      雪萊的《致云雀》抒發(fā)了詩人對歡樂歌者、光明使者、理想化身的云雀的贊美,云雀“鄙棄塵土”的態(tài)度正是詩人蔑視現(xiàn)實的態(tài)度,表現(xiàn)出高潔的理想主義情操;華茲華斯的《致云雀》抒發(fā)了詩人對忠于天空也忠于家園的云雀的稱贊,寄寓了詩人的道德價值觀。

    語文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會看部首組詞,會照樣子寫句子,訓(xùn)練學(xué)生語言文字的綜合運用能力。

      2.積累描寫冬天的詞語。

      3.通過對雪花形狀的了解和交流冬季景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解大自然,熱愛大自然,親近大自然。

      重難點

      組詞,照樣子寫句子。

      采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,掌握所學(xué)知識

      教學(xué)流程

      一、激趣導(dǎo)入,引入新課

      入冬以來,我國北方喜降瑞雪。同學(xué)們,你看那潔白柔軟的雪花,從蒼茫的宇宙間向我們走來,它飄飄灑灑,紛紛揚揚。同學(xué)們,雪花是那樣美麗,那樣迷人,每朵雪花都有一個美麗的圖案,形狀也各不相同。

      二、綜合實踐,拓展思維

      1.知識窗

      那位同學(xué)知道雪花的形狀,快告訴小組里的同學(xué)并說說你是怎么知道的?

     。1)指名相互交流

      (2)看書中“知識窗”里的小白兔是怎樣介紹雪花形狀的。

     。3)結(jié)合書中插圖,用自己的話說一說雪花的`形狀。

      2.日積月累

     。1)課件出示千里冰封,萬里雪飄的情境。

     。2)冬天是如此美麗,“日積月累”中為我們了哪些描寫冬天的詞匯呢?

      師范讀、生讀、齊讀

     。3)你還知道哪些描寫冬天的詞語?(學(xué)生自由交流)

      指名回答,師生評議。

      3.想一想

      給下面的字組詞,再想一想他們的偏旁有什么相同的意思。

      “冷、涼、冰、凍”

      (1)教師重點指出:要區(qū)別“兩點水”和“三點水”。“三點水”旁的字多與水有關(guān),而“兩點水”旁的字多于寒冷有關(guān)。

     。2)練習(xí)組詞

     。3)照樣子寫句子

      出示例句:樹林里落了厚厚的一層黃葉。

      練習(xí)補充:雪給小路鋪了一條厚厚的——。

      展開想象進(jìn)行練習(xí):——厚厚的—-。

     。ㄗ杂删毩(xí),同學(xué)間相互交流,匯報,評議。)

      4.大家一起來

     。1)活動內(nèi)容“搜集冬季景物圖片”

     。2)具體要求(見課本)

      (3)播放北方景觀課件,讓學(xué)生對冬季景觀有所了解。

     。4)給自己搜集的圖片起個名字,在圖下方寫上是什么地方的景物。如果你沒有搜集,完成書上的內(nèi)容。

      (5)把自己搜集的圖片和同學(xué)們交流一下。

      三、師生,暢談收獲

      這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?掌握了哪些知識?

    語文教案 篇7

      教材分析: 本次語文天地包括十個部分,前五部分是基礎(chǔ)知識部分,第六部分是古詩聯(lián)系,后面是開放性的知識聯(lián)系。

      教學(xué)要求: 1、使學(xué)生掌握本單元的基礎(chǔ)知識。

      2、有感情朗讀課文,了解課文大意以及課文的中心思想。

      3、掌握習(xí)作能力。

      教學(xué)重點: 使學(xué)生根據(jù)習(xí)作要求寫一寫自己喜歡的一本好書。

      教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板、投影儀

      教學(xué)時間: 2課時 第一課時

      教學(xué)過程:

      一、讓學(xué)生讀一讀本題的要求,指名分析生字的注意事項。

      二、讓學(xué)生寫一寫容易混淆的.生字,并抄一抄本單元的重點生字。

      三、同位互相讀一讀著名格言。指名說一說你對這些句子的理解。

      四、在課文中找出相對應(yīng)的句子。 野葡萄由黑變綠了,牽牛花由黑變紫了,女孩兒身上的新褂子也由黑變紅了。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,腳步匆匆,初升的紅日擁抱著他們。

      五、讀一讀,背一背這首古詩 觀書有感 半畝方塘一鑒開, 天光云影共徘徊。 問渠哪得清如許? 為有源頭活水來。

      六、開卷有益: 自讀《書本里的螞蟻》然后小組討論學(xué)習(xí),最后匯報交流。

      布置作業(yè): 自學(xué)一下筆下生花

    語文教案 篇8

      教學(xué)目的:

      1、了解作品源于生活,作者能抓住切身體驗過、實際感受到的材料,寫成優(yōu)秀作品。

      2、欣賞作品的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物所起的重要作用。

      3、學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、心理的描寫、矛盾的沖突,體現(xiàn)主題思想。

      4、學(xué)習(xí)作品主人公對惡人寸利不讓,對善人以誠相待的優(yōu)秀品格。

      教學(xué)重點:

      抓住人物的刻畫分析矛盾。

      教學(xué)難點:

      細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物所起的重要作用。

      教學(xué)方法:

      自讀、討論指導(dǎo)。

      教學(xué)時間:

     1課時

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入新課

      學(xué)生猜謎語:“口吐白云白沫,手拿兩把利刀,走路大搖大擺,真是橫行霸道 ”打一動物(螃蟹)

      知道什么時候螃蟹最鮮、最肥嗎?(麥子黃了梢的時節(jié))這不,在一座海濱小城的早晨,一個活潑健美的賣蟹小姑娘,紅撲撲的臉上掛著甜甜的笑,她身邊立即圍滿了買蟹的人,其中,一胖一瘦最顯眼,他們到底發(fā)生了什么故事呢?讓我們一同走進(jìn)王潤滋的《賣蟹》

      二、簡介作者

      王潤滋:山東文登人,《膠東文學(xué)》的主編,1976年畢業(yè)于文登師范。這篇小說的題目是“賣蟹”!百u蟹”的只有一人,買蟹的則有多人,“賣”而不是“買”,目的是突出賣蟹者的精神世界與風(fēng)采。作者是根據(jù)他的切身體驗過,實實在在感受到的東西,認(rèn)真去創(chuàng)作,希望能“埋些東西進(jìn)去”使讀者有所收獲。果然,他在1980年發(fā)表的這篇《賣蟹》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。作者圍繞買方與賣方、買方與買方兩組矛盾展開故事情節(jié),塑造人物形象。

      三、讀課文掃清障礙,達(dá)到字通句順地讀課文,并把握小說中的人物。

      1、 注意下列字的讀音和寫法:

      螯、擎、綹、皴裂、溻、囁嚅、莞爾、舢板

      2、學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容2、 找學(xué)生范讀課文,

      3、 找出文中的主要人物(明確:主要人物有三個——過濾嘴、旱煙袋、小姑娘)

      四、通讀課文,看看作者主要是以什么手法刻畫三個主要人物的,并分析一下他們分別具有怎樣的性格特點。都運用了肖像描寫:

      過濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕。

      小姑娘——那小姑娘不過十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。純樸健康,活潑可愛

      都運用了語言描寫:

      過濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦!回去吧,------”輕視別人、心存欺詐。

      旱煙袋——“唔,唔-------”“唔,唔-------” 老實巴交、不知所言。

      小姑娘——“吃剩下的,下頓要吃再煮------要中毒的!”心地善良、真誠如金。

      都運用了動作描寫:過濾嘴——兩個棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。貪小便宜,無公德。

      旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊,前面轉(zhuǎn)到后面。 淳相厚道,不知爭搶。

      小姑娘——小姑娘忍住笑,把食指和中指繃起來------ 聰明能干。

      都運用了細(xì)節(jié)描寫:

      過濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié),貪婪可笑

      旱煙袋——從口袋里摳索出一個又破又臟的小布包 貧窮無奈

      小姑娘——小姑娘緊抿住嘴,眼里閃出亮光,純樸善良

      五、 賞析課文大膽質(zhì)疑:

      1、 課文的主人公是誰?為什么?

      (小姑娘,原因:題目是《賣蟹》而賣蟹者是小姑娘,全文的主題——對勞動者美好心的贊美——也是通過小姑娘表現(xiàn)出來的)

      2、 作者為什么要寫議價過程?“過濾嘴”一再壓低度價錢,小姑娘堅持“一分錢一分貨”,寫這些同后邊的情節(jié)有什么關(guān)系?

      (為下文作鋪墊——過濾嘴一再壓價,小姑娘一分不讓但卻把幾只大蟹贈給了老伯,更襯托出小姑娘的美好心靈, 同時也為過濾嘴拾蟹螯埋下伏筆。)

      3、小姑娘唱的那首漁歌在文中起什么作用?(這首漁歌贊美了勞動,認(rèn)為只有勞動才能創(chuàng)造財富,嘲諷“過濾嘴”的愛占小便宜,在文中起到了畫龍點睛的作用,突出了小說所要表現(xiàn)的主題。)

      4、 生討論完成課后練習(xí)三

      六、自由拓展:

      以文中一個人物的口吻,根據(jù)人物的性格特點,寫一段200字的短文

      小姑娘眼中的旱煙袋

      小姑娘眼中的過濾嘴

      旱煙袋眼中的小姑娘

      旱煙袋眼中的過濾嘴

      過濾嘴眼中的小姑娘

      過濾嘴眼中的旱煙袋

      七、家庭作業(yè):

      繼續(xù)寫完片段練習(xí)板書設(shè)計:

      賣蟹

      小姑娘—勤勞、善良、機智、開朗、豪放

      過濾嘴—奸滑、冷酷、貪財、霸道 ︳ 細(xì)節(jié)描寫

      旱煙袋—忠厚老實、真誠直率

      教學(xué)反思:

      這篇小說以某某海濱小城的蟹市為背景,圍繞買蟹賣蟹的曲折經(jīng)過,向讀者一層一層的揭示出人物的內(nèi)心世界。人物的語言、動作都很有特色。個性鮮明、突出,道德品質(zhì)的卑微與高尚,涇渭分明。富有特色的環(huán)境描寫,方言俗語的恰當(dāng)運用,給小說增添了濃厚的生活氣息和鄉(xiāng)土特色。多處精彩的細(xì)節(jié)描寫,給人留下難忘的印象。我在這篇課文的教學(xué)中重點突出上述特點,尤其要分析小姑娘這個人物形象。

      本文的主人公小姑娘是一個典型的藝術(shù)形象,不僅要展示出他(她)多側(cè)面的、立體的性格特征,還要表現(xiàn)出他(她)性格深層中的.性格核心來,這樣的形象才會堅實而有根底。王潤滋是深諳這一點的。那么,小姑娘的性格核心是什么呢?是勞動之美和自然之美。小姑娘的母親因患重病去世不久,但她沒有沉湎于思母的悲痛之中,也沒有像那些病態(tài)的"嬌姑娘"一樣躺在父親的臂彎里,而是勇敢地隨父親走向了大海,用辛勤的勞動鍛煉和改造自己,創(chuàng)造一種全新的生活。正是勞動使她變得堅強、精明、自信、美麗,"像是一朵晨光下的花骨朵",成為主宰自己命運的主人。這是一個變革中的農(nóng)村涌現(xiàn)出的年輕漁民的代表形象。小姑娘更是一個具有自然之美的形象,她像一方潔白無暇的美玉,沒有舊的因襲重負(fù),也沒有沾染新的社會病毒。她是大自然的女兒,以一顆淳樸的心靈面對生活和人生。她是那樣善良,得知"旱煙袋"的不幸遭遇后,她不由地?zé)釡I盈眶,慷慨地送蟹給老大爺。她敢愛又敢憎,面對"過濾嘴"的霸道、冷漠、吝嗇,她小施心計就"騙過"了他?吹剿詈蟮睦仟N相時,她頑皮地嬉笑而去。淳樸、善良、正義、爽朗,這是多么可貴的美好人性。小姑娘豐富多樣的性格特征中,因有了勞動美和自然美這兩樣底色,就變得堅實、靈動、飄逸起來。

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