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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-08-31 09:40:13 教案 我要投稿

    【精】語(yǔ)文教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的語(yǔ)文教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【精】語(yǔ)文教案

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目的

      1、通過琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

      2、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來寫用意

      3、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      詩(shī)篇中對(duì)音樂形象描寫

      教學(xué)課時(shí)

      3課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、白居易簡(jiǎn)介

      白居易(772—846),字樂天,晚年號(hào)香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過的,這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書省校書郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書,反對(duì)宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī),對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書請(qǐng)捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽(yáng)江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,聽她訴說不的身世,詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過這一打擊,使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽(yáng),與香山寺僧人相交,自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。

      白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂府”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會(huì)時(shí),著有《白氏長(zhǎng)慶集》,今存詩(shī)近三千首。

      二、教學(xué)“序”

      詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。

      1、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

      2、教師補(bǔ)充資料:

     、僭凇督匏抉R后記》中,白居易對(duì)司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂;若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無悶!

      ②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里,曾用控訴的口吻說:“是非不由已,禍患安可防!痹谝院蟮囊恍┰(shī)中,亦曾多次表露此種心情。

      可見,懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。

      三、教學(xué)詩(shī)篇

      1、范讀詩(shī)篇

      2、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,完成自讀題

     、俳o下列加點(diǎn)的字注音

      荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

      迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲哳

      ②找出詩(shī)中直接描寫音樂的句子

     、劾砬逶(shī)中所敘事情

      3、交流自讀題

      四、作業(yè)

      自讀題②、③

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世

      二、新授

      1、領(lǐng)讀第1段

      首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”,只七個(gè)字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽(yáng)江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。

      從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問”、“移船”直到“邀相見”,這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來說,已可說是“千呼萬喚”的過程,她才肯“出來”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬喚始出來”,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說,也不愿見人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛。

      2、音樂的描寫

      下面的一大段通過琶琶女彈奏的樂曲來揭示她內(nèi)世界。

      先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字!跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝洌倢憽俺鯙椤赌奚选泛蟆读邸贰钡膹椬噙^程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音樂的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化!靶∠夜(jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤”一比,視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來,令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境。“間關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”,視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美!坝难省敝,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的'冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過程,詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過程當(dāng)中凝聚著無窮的力量,無法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫,戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動(dòng)魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無窮的廣闊空間。

      如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂形象。更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說身世作了音樂性的渲染。

      在曲終之后,用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”身世過渡:“沉吟”的神態(tài),顯然與詢問有關(guān),這反映了她欲說還休的的內(nèi)心矛盾;“放撥”、“插弦中”,“整頓衣裳”、“起”、“斂容”等一系列動(dòng)作和表情,則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)。“自言”以下,用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào),為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。

      3、教學(xué)第4、5兩段

      女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí),并具有高度的典型性能。通過這個(gè)形象,深刻地反映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象,怎能不一灑同情之淚!

      作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象。“我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城”的那個(gè)“我”,是作者自己。作者由于要求革除暴政,實(shí)行仁政遭受打擊,從長(zhǎng)安貶到九江,心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲,表達(dá)心事的時(shí)候,就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦,發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世,講到“夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候,就更激起他的情感共鳴:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”。同病相憐,同聲相應(yīng),忍不住說出了自己的遭遇。

      寫琵琶女自訴身世,詳昔而略今;寫自己的遭遇,則壓根兒就不提被貶以前的事。這也許是意味著以彼之詳,補(bǔ)此之略吧!比方說,琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏,妝成每被秋娘妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而,發(fā)出了“同是天涯淪落人”的感慨。

      “我”的訴說,反轉(zhuǎn)來又撥動(dòng)的琵琶女的心弦,當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候,那聲音就更加凄苦感人,因而反轉(zhuǎn)過來又激起“我”的感情,以至熱淚直流,濕透衣衫。

      把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇,同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論,相互映襯,相互補(bǔ)充,作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫,并寄予無限同情,這在以前的詩(shī)歌中還是罕見的。

      4、小結(jié)課堂內(nèi)容

      三、作業(yè)

      1、背誦詩(shī)中的一段音樂描寫

      2、熟讀全詩(shī)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)

      指名學(xué)生背誦“大弦嘈嘈如急雨……如裂帛”

      二、新授

      1、詩(shī)歌對(duì)音樂描寫的特色

      詩(shī)人以間接描寫的手法,以聽眾的反映來盡寫其魅力,“主人忘歸客不發(fā)”、“東船西舫悄無言”、“滿座重聞皆掩泣”,三次彈奏,感情層層加深,頗具感染力。

      2、分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫,后合寫

      一、詩(shī)人——送客

      二、琵琶女——彈樂

      三、琵琶女——訴身世

      四、詩(shī)人——抒慨嘆

      五、詩(shī)人、琵琶女——共鳴

      3、分析詩(shī)中環(huán)境描寫的妙處

      請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句

      楓葉、獲花、江水、秋月、潯陽(yáng)地僻、湓江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、村笛、嘔啞嘲哳

      這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟,更襯托了琵琶女的身世之苦,詩(shī)人的處境之遭,心情之涼,在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。

      4、分析字詞的特色

      本詩(shī)語(yǔ)言明白如話,但“用常得奇”處卻俯拾皆是,如“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”一句,用詞雖常,卻既能刻畫出邀者之情切,見者之態(tài)姍姍,又使琵琶女那千種情思,萬般風(fēng)姿躍然紙上。又如,第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭”和“門前冷落鞍馬稀”中的“爭(zhēng)”和“稀”兩字雖雖通,卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。

      三、作業(yè)

      指出下列加點(diǎn)字的古今義

      明年秋,送客湓浦口因?yàn)殚L(zhǎng)句,歌以贈(zèng)之

      凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

      整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫

      凄凄不似向前聲

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目的:

      1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

      2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象,深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界

      3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛。

      4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛之情。

      教學(xué)重點(diǎn):目的1、2

      教學(xué)難點(diǎn):目的3、4及背誦、默寫

      教學(xué)方法:誦讀法

      所在班級(jí)情況 學(xué)生特點(diǎn)分析

      本班現(xiàn)有學(xué)生29人,其中男同學(xué)15人,女同學(xué)3人。學(xué)生思想表現(xiàn)良好,在學(xué)習(xí)方面,大部分同學(xué)很認(rèn)真,只有個(gè)別學(xué)生自制力較差,缺乏學(xué)習(xí)自覺性;班中學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊,學(xué)生成績(jī)參差不齊。要想提高本班復(fù)習(xí)效果,針對(duì)上述情況,必須夯實(shí)基礎(chǔ),以本為本,加強(qiáng)語(yǔ)文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們?cè)谠械幕A(chǔ)之上加深理解、加深認(rèn)識(shí),力爭(zhēng)從感性認(rèn)識(shí)上升至理性認(rèn)識(shí)的高度,進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法,樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心,力爭(zhēng)使全班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)有一定幅度的提高。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      導(dǎo)入:

      我國(guó)古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng),浩若繁星。在這筆豐厚的文學(xué)遺產(chǎn)中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品占有很重要的位置。其中有吟誦邊塞風(fēng)光的(如王維的《使至塞上》),有敘述邊關(guān)戰(zhàn)事的(如李賀的《雁門太守行》),有借以傾訴思鄉(xiāng)之情的(如范仲淹的《漁家傲》,更有暢談從軍壯志抒發(fā)愛國(guó)之情的'(如陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》),那么我們今天來看一看這兩首詩(shī)歌又是從哪方面來反映戰(zhàn)爭(zhēng)的?

      一、交流資料

      樂府詩(shī):樂府,原是古代掌握音樂的官署,漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來將其演唱的詩(shī)歌稱為樂府詩(shī)。

      二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

      1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

      2、詩(shī)歌大意:

      《十五從軍征》這首樂府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉,而今卻家破人亡的,絕望地望著東方……這首詩(shī)通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

      三、討論探究:

      1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

      2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的?(板書)

      3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的?

      四、學(xué)生小結(jié)

      五、推薦閱讀

      王昌齡——從軍行(一、二)

      王翰——涼州詞

      六、作業(yè) 背誦默寫

      板書:

      兵役的殘酷

      無限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難

      不盡的悲哀

      第二課時(shí)

      導(dǎo)入:

      五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨,無論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕,印在文學(xué)的詩(shī)詞中,反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情,還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn),或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤上,讓人長(zhǎng)吟,使人苦嘆,讓人流淚,使人感懷,今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。

      一、交流資料

      1、王昌齡(689—757):唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯,京兆萬年人。安史之亂,避難江淮,為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一,有“詩(shī)家天子”之稱。七絕與李白齊名,被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。

      2、飛將:指漢代飛將軍李廣,李廣曾任右北平太守,因其英勇善戰(zhàn),匈奴稱其為“漢之飛將軍”。

      3、陰山:即陰山山脈,起自甘肅,延綿內(nèi)蒙古,是古代中原地區(qū)北方的屏障。

      4、互文:指兩個(gè)或兩個(gè)以上相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)彼此拼合,相互補(bǔ)充,共同表達(dá)一個(gè)完整的內(nèi)容

      二、誦讀詩(shī)歌,感知詩(shī)歌大意

      1、誦讀:可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀

      2、詩(shī)歌大意:

      《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無良將駐守,致使匈奴頻繁入侵的情況,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。

      三、比較探究:

      1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句,及喜歡的理由。

      2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭(zhēng)的?(板書)

      四、學(xué)生小結(jié)

      五、作業(yè)

      1、背誦默寫

      2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞

      板書設(shè)計(jì):

      十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

      出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕

    語(yǔ)文教案 篇3

      學(xué)生狀況分析:對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩(shī)這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩(shī)因此詩(shī)歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩(shī)畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)的意境,同時(shí)可以通過詩(shī)畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩(shī)的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語(yǔ)言,字斟句酌體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情。

      教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩(shī)以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩(shī)的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬,一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長(zhǎng)城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長(zhǎng),勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國(guó)家的激情——誓欲成名報(bào)國(guó),羞將開口論勛。(張說)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

      2、誦讀古詩(shī),讀悟結(jié)合,體會(huì)詩(shī)人豐富的情感,感受詩(shī)歌彰顯出的博大人性美。

      3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣以及對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛之情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.理解本圖題詩(shī)的詩(shī)情畫意。

      2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件、圖片等。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、初讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意

      1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。

      2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩(shī),還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來,我們大家交流交流。

      3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。

      4、現(xiàn)在誰能說說這首詩(shī)的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩(shī)的?小結(jié)初步讀懂古詩(shī)的方法。(板書:邊關(guān))

      過渡語(yǔ):熟讀古詩(shī),初步讀懂古詩(shī),是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,而要深深地把古詩(shī)烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!

      二、感悟詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感

      1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!

      從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!

     、抛x一讀。

      ⑵想一想。這兩句詩(shī)講了什么呢?這兩句詩(shī)有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?

     、钦f一說。詩(shī)中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?

     、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩(shī)的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩(shī),你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?

     、蓢@一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)

     、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。

      從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”

      過渡:征人在萬里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?

     、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨?

     、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。

     、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;

     、谡魅巳崛鯚o助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去

     、壅魅藷o依無*的孩子,看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此

      ⑶教師激情引讀:

      這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”

     、日魅藗兓丶矣型麊?我們來看一段資料。

      據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。

      ①生看資料,理解資料意思。

     、诠糯倪吶(shī),有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。

      年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。

      ──唐·李頎《古從軍行》

      憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。

      ──晚唐·曹松《已亥歲二首》

      不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

      ──唐·李益《夜上受降城聞笛》

      今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。

      ──唐·李頎《古意》

     、赏醪g面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。

      2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!

     、艑W(xué)生讀詩(shī)。

     、七@兩句詩(shī)講了什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡(jiǎn)要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)

      ⑶學(xué)生匯報(bào),教師引讀。

      這兩句詩(shī)表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達(dá)一下詩(shī)人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      這兩句詩(shī)僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。”

      是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      這也是千百年來千百萬征人父母的.希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

      ⑷整體讀全詩(shī)。然而,戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩(shī),學(xué)生齊誦全詩(shī)。

      三、結(jié)課升華

      (1)引入漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)的一些資料。

      資料二:

      漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無顏色!”

      漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。

      (2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭(zhēng)”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。

      (教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩(shī),很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)

      四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩(shī)

      1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩(shī),有興趣的課后自學(xué)。

      2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭(zhēng)的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭(zhēng)”又有何高見?

      【板書】

      明月

      邊關(guān)家

      征人父母妻子孩子

      教學(xué)反思:

      古詩(shī)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩(shī),不能限于對(duì)古詩(shī)字面意思的理解和詩(shī)句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩(shī)的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩(shī)歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭(zhēng)資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來我國(guó)北方的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說,這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩(shī)歌內(nèi)涵起到了一定的作用。

    語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2. 感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      識(shí)字、寫字。

      教具學(xué)具準(zhǔn)備:投影、生字卡。

      主要板書:

      1 秋游

      天空 藍(lán)藍(lán) 一望無邊

      郊外 白云 有時(shí)像…… (美)

      同學(xué)們 農(nóng)田 黃 紅 白

      游玩 有的……有的……有的 …… (開心 )

      奔跑 奔逐 笑 喊

      作業(yè)設(shè)計(jì):

      課內(nèi):抄寫字詞、組詞、說話、擴(kuò)詞。

      課外:抄字詞,聽寫生字詞。

      教學(xué)時(shí)間:

      三課時(shí)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一. 導(dǎo)入新課

      1. 齊背練習(xí)1中的小詩(shī)《秋天到》,并說說這首詩(shī)歌里主要講的是什么?

      2. 過渡:秋天這么好,你們都想出去玩玩嗎?

      二.板書課題,解題

      秋游是秋天出去游玩的意思。

      秋天到哪兒去游玩?看些什么,玩些什么,看看圖,讀讀課文就知道了。(出示投影)

      三.指導(dǎo)看圖

      1. 秋天的天空怎么樣?你們看白云像什么?

      2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了?你是怎么看出來的?

      3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板:小朋友有的( ),有的( ),有的'( )。要求學(xué)生用有的組成句式說話)

      四.初讀指導(dǎo)

      1. 自學(xué)生字詞。

      (1).給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。

      (2).輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí),不理解的詞。

      (3).識(shí)記生字。

      2. 檢查自學(xué)情況。

      (1).出示詞語(yǔ),指名讀。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)郊外、追逐、打滾兒的意思。

      (2).齊讀田字格里的生字。

      3. 各自輕聲讀課文。

      4. 分自然段指名讀課文。

      5. 理清脈絡(luò),出示思考題:課文四個(gè)自然段的意思分別寫在了下面,對(duì)照課文想一想,在前面的括號(hào)里填上序號(hào)。

      ( )同學(xué)們玩得很高興。

      ( )同學(xué)們跟老師到郊外游玩。

      ( )天空美。

      ( )農(nóng)田美。

      指名到前面填寫。

      6. 齊讀課文

      五.讀抄詞語(yǔ)(課后第三題)

      第二課時(shí)

      一. 聽寫生字詞

      二. 精讀訓(xùn)練

      1. 指名讀。

      2. 分自然段講讀。

      第一自然段

      (1).指名讀。

      (2).這一段有幾句話?第一句說了什么?這一句能不能先說天氣漸漸涼了,再說秋風(fēng)起了?

      (1)比較加了漸漸有什么不同。

      (2)第二句說了什么?為什么秋游要到郊外呢?

      (3)過渡:同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,看到些什美麗的景象呢》?qǐng)讀第二段。

      第二自然段

      (1).指名讀。

      (2).誰來讀讀寫秋天天空景象的句子。

      (3).你覺得秋天的天空的景象怎么樣?

      (4).有感情地朗讀。

      第三自然段

      (1).指名讀。

      (2).這一段說的是秋天哪里的景象?秋天農(nóng)田的景象怎么樣?

      (3)比較:a.稻子黃,高粱紅,棉花白。

      b.稻子黃了,高粱紅了,棉花白了。

      這兩句話的意思相同嗎?為什么?

      (4)齊讀第三段。

      第四自然段

      (1).老師范讀。

      (2).這個(gè)自然段有幾句話?第一句話說了什么?想想向著藍(lán)天亮開了嗓子是指做什么?

      (3).第二句說了什么?奔跑和追逐兩個(gè)詞語(yǔ)完全相同嗎?

      (4).這一段第一句用有的……有的……,第二句用大家,想想有什么不同?

      (5).多開心呀表示什么樣的語(yǔ)氣?學(xué)生練讀。

      (6).齊讀第四段。

      1. 總結(jié)。

      這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮,秋天的天空和農(nóng)田都很美,大家玩得很開心。你讀了有什么感受?

      2. 齊讀課文。

      三.布置作業(yè)

      朗讀課文。

      第三課時(shí)

      一. 朗讀指導(dǎo)

      1. 指名讀課文。

      2. 這篇課文里哪一句表達(dá)了人們歡樂的心情?所以整個(gè)課文都要用歡樂喜悅的語(yǔ)氣讀。

      3. 第一自然段用陳述口吻,要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。

      4. 第二自然段的藍(lán)藍(lán)、白、要重讀;一望無邊、有時(shí)像要讀得慢;幾朵白云、一群白兔、幾只綿羊要讀得輕快,流露出喜悅心情。

      5. 第三段的黃了、紅了、白了要重讀。教師范讀,學(xué)生試讀。

      6. 第四段中三個(gè)有的,聲音要逐步提高,語(yǔ)速加快;大家、多開心要重音讀,讀得緩慢。

      7. 個(gè)人練讀。

      8. 指名讀。

      9. 齊讀。

      二.寫字指導(dǎo)

      三.作業(yè)

      1. 描紅練習(xí)。

      2. 比一比,再組詞。

      交( )兔( )家( )喊( )

      郊( )晚( )逐( )城( )

      3.根據(jù)提供的句式說話。

      在操場(chǎng)上,小朋友們有的( ),有的( ),有的( )。大家( ),多開心呀

    語(yǔ)文教案 篇5

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.認(rèn)識(shí)本文的8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,有感情地朗讀課文并背誦課文,參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累好詞好句。2.通過識(shí)字、讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識(shí)字;通過誦讀課文,展開想象,感悟、積累語(yǔ)言;宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象文中描繪的情景,感受大自然的神奇和美麗,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      識(shí)字與寫字,朗讀背誦。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      寫字;想象文中描繪的情景。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]

      教師準(zhǔn)備:有關(guān)蟈蟈的知識(shí);推薦學(xué)生閱讀普里什文(前蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備:自己預(yù)習(xí)課文,了解蟈蟈及其他小動(dòng)物的歌聲。

      [教學(xué)時(shí)數(shù)]

      2課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入:

      二、初讀感知,自主識(shí)字:

      三、朗讀評(píng)比:

      四、學(xué)寫生字:

      五、課堂小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲?

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.把課文讀給

      教案《語(yǔ)文A版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《綠色的歌》教案》,來自網(wǎng)!

      爸爸媽媽聽。2.想想你還聽過哪些小動(dòng)物的歌聲?3.積累形容詞。( )的晚霞 ( )的月亮 ( )的秋天 ( )的.心情

      板書設(shè)計(jì):老師把要寫的字范寫在黑板上。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入:

      二、精讀課文:

      三、指導(dǎo)朗讀:

      四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):

      五、課堂小結(jié):這篇課文是按總——分——總的順序來寫的,寫得非常優(yōu)美,我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文(蘇聯(lián))的作品《金色的草地》。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容:《練習(xí)4 》

      第一課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、按照筆順正確書寫漢字。

      2、拼拼讀讀,再連線,并進(jìn)行句式訓(xùn)練。

      3、寫好3個(gè)鉛筆字。

      一、按筆順寫字。

      1、導(dǎo)入:通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí),小朋友又認(rèn)識(shí)了許多新的漢字,老師來考考大家。

      [出示] 牛 蟲 采 螞 蟻 集

      貝 風(fēng) 沙 浪 晚 漁

      廳 車 交 陰 林 泉 道

      我的十分鐘

      ▲小聲自讀,容易讀錯(cuò)的字音多讀兩遍。

      ▲小老師帶讀,提醒容易讀錯(cuò)的字音。

      ▲小組比賽讀。

      2、寫筆順

      ▲小組內(nèi)檢查筆順掌握情況。

      ▲指導(dǎo)容易出錯(cuò)的筆順:

      采 集 晚 車 陰 泉 道

      ▲把書翻到106頁(yè),按筆順描紅。

      二、學(xué)習(xí)字詞句。

      1、拼拼讀讀

      [出示] 水果卡片:蘋果、香蕉、柿子、橘子、葡萄、哈蜜瓜

      △你們認(rèn)識(shí)這幾種水果嗎?

      [出示] 字詞卡片:蘋果、香蕉、柿子、橘子、葡萄、哈蜜瓜(加拼音)

      ▲指讀,提醒大家容易讀錯(cuò)的詞。

      ▲齊讀。

      2、連線。

      3、句式訓(xùn)練。

      △你喜歡吃哪些水果?

      [出示] 我喜歡吃的水果有 ,有 ,有 ,還有 。

      自主練習(xí)

      △能不能把你喜歡吃的水果名稱填到這些橫線上去,然后再連起來說一說?

      ▲指名說,師指導(dǎo)。

      ▲小組內(nèi)說一說。

      三、學(xué)寫鉛筆字。

      [出示] 用 向 南(寫在田字格黑板中)

      ▲認(rèn)讀。

      △這三個(gè)字的筆順規(guī)則是什么?(從外向內(nèi))

      ▲指導(dǎo)三個(gè)字的筆順。

      ▲師范寫,學(xué)生完成書上描紅。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1、觀察圖畫,拼讀詞卡,填寫卡片。

      2、熟記4個(gè)成語(yǔ)和記誦古詩(shī)《古朗月行》的前兩句。

      3、口語(yǔ)交際:傳話游戲。要求學(xué)生集中注意力,聽清楚,說準(zhǔn)確。

      一、綜合性學(xué)習(xí)。

      1、課內(nèi)學(xué)習(xí)。

      每四人小組拿出一套動(dòng)物卡片和相應(yīng)的拼音卡片,本小組的學(xué)生互相之間認(rèn)認(rèn)、填填。

      [出示] 動(dòng)物卡片和拼音卡片:

      ▲請(qǐng)四人小組上臺(tái)完成練習(xí),其他學(xué)生完成書上練習(xí)。

      2、課外延伸。

      每位學(xué)生拿出課前家長(zhǎng)幫忙做的幾張動(dòng)物的拼音卡片,小組同學(xué)之間相互抽讀。

      二、讀讀背背。

      1、讀背成語(yǔ)。

      [出示] 紅日東升 秋高氣爽 窗明幾凈 書聲瑯瑯(加拼音)

      ▲認(rèn)讀,指導(dǎo)字音:升、聲(sheng) 明(ing)、凈(ing)

      ▲師大體說說詞意

      ▲指導(dǎo)背誦。

      2、讀背古詩(shī)。

      [出示] 古朗月行(節(jié)選)(拼音加詩(shī)文)

      ▲認(rèn)讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音:行、鏡、青。

      ▲介紹作者:李白:唐朝有名的大詩(shī)人,寫了許多的詩(shī),被人稱為“詩(shī)仙”!鹅o夜思》就是李白寫的。

      ▲數(shù)數(shù)有幾句話,指導(dǎo)分句讀。

      ▲師說說詩(shī)意: 這首詩(shī)是說作者小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮,把月亮當(dāng)做了百玉盤。又覺得月亮像一面瑤臺(tái)鏡,掛在了云朵上。

      指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦。

      三、口語(yǔ)交際

      我的十分鐘

      1.導(dǎo)入:

      今天,老師代小朋友做一個(gè)傳話游戲,看看誰的`耳朵靈,誰的嘴巴靈。

      2.提出要求:

      在做傳話游戲時(shí),傳話的人,要說得輕一點(diǎn),但一定要說清楚;聽話的時(shí)候,要集中注意力,要聽清楚。

      3.游戲活動(dòng):

      將學(xué)生分為六組,每組把個(gè)人。老師先把傳話的內(nèi)容告訴每組第一個(gè)小朋友,然后依次向后傳,最后由每組最后一個(gè)小朋友說出傳話內(nèi)容,說得完整準(zhǔn)確的一組獲勝。

      傳話內(nèi)容:星期二早上八點(diǎn),胡老師帶二年級(jí)小朋友去國(guó)防園看展覽。

      ▲每組進(jìn)行游戲。

      指導(dǎo)每組在每次游戲結(jié)束后要討論總結(jié),找出傳得不正確的原因。

      多進(jìn)行幾次游戲,每次傳話的內(nèi)容不同。(可以讓學(xué)生做老師來出題)

      板書設(shè)計(jì):

      練習(xí) 4

    語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。

      2 、能說出濟(jì)南冬天的特點(diǎn),了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美。

      3 、通過品味語(yǔ)言,欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

      教材分析;

      這是一篇寫景抒情的散文,它美在景物美,情感美,作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美,并能用美的語(yǔ)言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次;要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

      教學(xué)設(shè)想:

      好的詩(shī)文往往是教者言不可盡傳,必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟,才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文,貴在多讀,學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺;學(xué)習(xí)寫景狀物的散文,學(xué)生要能說出景物的特點(diǎn),通過問題解決教學(xué)法, 學(xué)生在討論、交流中,了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次,從而發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的美;美的事物和情感需要美的語(yǔ)言表現(xiàn),學(xué)生通過品味語(yǔ)言,從修辭的運(yùn)用、用詞的講究、虛實(shí)結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語(yǔ)言技巧,感悟景物描寫中情與景的融合。

      教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

      教學(xué)流程:

      一、導(dǎo)入新課

      老舍先生說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫,別具情致。今天,我們就來欣賞濟(jì)南冬天的美景,學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、學(xué)生介紹老舍及其作品

      參考:老舍(1899~1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個(gè)城市貧民家庭。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó),任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國(guó)。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長(zhǎng)篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語(yǔ),富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

      2、學(xué)生展示重點(diǎn)字詞的讀音,自由朗讀,掌握字詞

      濟(jì)南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

      發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(hù)(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

      三、朗讀感悟

      1、教師范讀課文,學(xué)生傾聽,與自己對(duì)文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備。

      2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師的朗讀。

      3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。

      4、學(xué)生自由朗讀課文,要求:

     、儆脺睾汀⒂H切、喜愛的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀。

     、诟惺軡(jì)南冬天的特點(diǎn),注意文中抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點(diǎn)的。

      明確② 主要抓住濟(jì)南冬天的山、水、陽(yáng)光、雪來寫的。

      5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

      四、問題解決

     。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文,其他學(xué)生聽讀,思考問題,多媒體顯示要求:

      1、在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?

      2、濟(jì)南不僅是個(gè)“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

      3、作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

      4、作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?

     。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問題,教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

      1、最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

      教師追問:作者是從什么角度,運(yùn)用了什么方法來突出濟(jì)南冬天的“溫晴”。明確:文章開頭,作者從自己的親身感受,運(yùn)用了對(duì)比的手法,把北平冬天的風(fēng)多與濟(jì)南冬天“沒有風(fēng)聲”對(duì)比,把倫敦冬天的多霧,不見陽(yáng)光和濟(jì)南冬天的“響晴”對(duì)比,把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟(jì)南冬天的“溫晴”對(duì)比,突出濟(jì)南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。

      教師板書:總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比

      2、一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”!皶瘛薄八薄靶选边@一連串相關(guān)的擬人手法,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。

      教師追問:文章主要抓住濟(jì)南冬天的山、水來寫,這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

      3、第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,側(cè)重寫濟(jì)南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛,給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,著重寫小雪后濟(jì)南小山的秀美;第4自然段寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫,著重寫小山的遠(yuǎn)景,略寫。

      老師板書:山 陽(yáng)光朗照下的山:可愛

      薄雪覆蓋下的山:秀美

      教師追問:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山,從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來寫的?

      明確:第2自然段寫陽(yáng)光朗照下的山是:①?gòu)臐?jì)南的地理環(huán)境來寫!靶∩秸褲(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒!苯淮鷿(jì)南冬天溫晴的原因。②從濟(jì)南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點(diǎn)幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

      第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀筛鱾(gè)細(xì)部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松,山尖寫山和藍(lán)天的色彩,山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,山腰著重寫光和色。

      4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。

      老師板書:水:溫暖、清亮

      小結(jié):文章抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),先總寫老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(yáng)(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來,從山到水地寫去,層次分明。

      五、品味語(yǔ)言

      學(xué)生再次細(xì)細(xì)品味課文,找出欣賞的語(yǔ)言并說明欣賞的理由。

      1、學(xué)生讀課文,作批注。

      2、學(xué)生交流,教師據(jù)實(shí)際情況點(diǎn)評(píng),突出本文表現(xiàn)美的技巧。(針對(duì)相同的表現(xiàn)技巧,學(xué)生展示2到3句)

      參考材料:

      第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng),只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng),如果說成“沒有風(fēng)”,那就不符合實(shí)際情況。(用詞準(zhǔn)確)

      第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法,把濟(jì)南擬人化,寫得很有溫情,創(chuàng)造了一個(gè)暖和安適的“理想境界”。(擬人修辭的運(yùn)用)

      第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的.說:你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!薄靶u籃”的比喻和“安靜不動(dòng)”、“低聲”的擬人的語(yǔ)言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予這一圈小山以慈母之情。(比喻、擬人修辭的運(yùn)用)

      第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,這里把濟(jì)南的冬天當(dāng)做人來寫,表現(xiàn)濟(jì)南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。(用詞準(zhǔn)確)

      第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀:只有樹尖上積了一小堆白雪。(用詞準(zhǔn)確)“好像日本看護(hù)婦”這個(gè)比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。(比喻的修辭)

      “給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,說成是“一件帶水紋的花衣”,秀美動(dòng)人;(用詞準(zhǔn)確)

      “那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”,用擬人的手法,把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬,寫出了夕陽(yáng)斜照下雪色的嬌美。(擬人修辭的運(yùn)用)

      3、加以總結(jié)描寫景物的語(yǔ)言技巧:用詞的準(zhǔn)確;運(yùn)用生動(dòng)的修辭手法。

      4、賞析語(yǔ)言還可以從哪些方面著手?

      從①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等方面。

      六、創(chuàng)設(shè)情境,仿作練習(xí)。

      當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時(shí)候,也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個(gè)最有代表性的景象,運(yùn)用你剛剛學(xué)到的語(yǔ)言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。(習(xí)作交流,作恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)

      七、布置作業(yè):

      1、從課文中找出運(yùn)用①虛實(shí)結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境,流露深情④ 對(duì)比烘托等寫法的句子各一個(gè)。

      2、修改課堂小習(xí)作,謄寫在練筆本上。

      3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。

      推薦課外閱讀:老舍《濟(jì)南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

      附:板書設(shè)計(jì)

      總特點(diǎn):溫晴(寶地)——對(duì)比

      山: 陽(yáng)光朗照下的山:可愛

      濟(jì)南的冬天

      薄雪覆蓋下的山:秀美 比喻、擬人 冬天的濟(jì)南

      城外遠(yuǎn)山:小水墨畫

      水: 溫暖、清亮

    語(yǔ)文教案 篇8

      單元教學(xué)要點(diǎn)

      學(xué)習(xí)本單元課文,要融入自己的生活體驗(yàn),感悟課文的思想內(nèi)涵,進(jìn)而了解社會(huì)、感悟人生;要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征,注意品味含義豐富的語(yǔ)句;學(xué)習(xí)作者是怎樣寫好一個(gè)人的。

      1、藤野先生

      魯迅

      一、教學(xué)要點(diǎn)

      1、體會(huì)作者愛國(guó)主義的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)我中華的愛國(guó)情操。

      2、通過對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的分析,了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料,并以時(shí)間為序,以作者的思想變化為線索,結(jié)構(gòu)全文的方法。

      3、學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)一個(gè)人的思想性格的寫法。

      二、課時(shí)安排:3課時(shí)。

      三、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬╈柟虖(fù)習(xí)

      簡(jiǎn)介作者:魯迅,原名周樹人,魯迅是他的筆名。我國(guó)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。他的作品很多,有小說、詩(shī)歌、散文、雜文等,都收在《魯迅全集》里。我們學(xué)過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,都選自《朝花夕拾》。

     。ǘ┳x課文,整體感知:

      1、字詞

      讀準(zhǔn)子音: fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o

      緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

      解詞:(16個(gè))

      爛熳:通常寫作“爛漫”,這里是顏色鮮明而美麗。

      油光可鑒:這里是頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。鑒:照。 .

      標(biāo)致:漂亮。這里是反語(yǔ),用來諷刺。

      斗亂:斗,通“抖”。飛騰雜亂。

      客死:死在異國(guó)他鄉(xiāng)。

      模胡:即“模糊”,這里是馬虎、不講究。

      落第:原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。

      不遜:無禮。遜謙遜。 .

      匿名:不署名或不署真實(shí)姓名。匿:隱藏。 .

      詰責(zé):質(zhì)問并責(zé)備。

      托辭:借口。

      凄然:形容悲傷難過的樣子。

      適值:正好遇到。

      小而言之:就小的方面說。

      正人君子:反語(yǔ),諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

      深惡痛疾:形容對(duì)某人某事厭惡到了極點(diǎn)。 .

      2、篇章結(jié)構(gòu):給課文分段,并寫段意。

      分三部分:

      第一部分(1—3段):作者在東京的所見、所想,為與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。

      (1)作者在東京都見到了什么?有何所想?

     。2)本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么?表達(dá)了作者什么作者思想感情?

     。3)本部分都用了什么修辭方法?

     。4)第1句話與哪句呼應(yīng)?

      第二部分(4—35段):作者在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處、相別的過程,高度贊揚(yáng)藤野先生。

      相識(shí):外貌描寫——學(xué)識(shí)淵博。

      語(yǔ)言描寫——和藹、平易近人。

      留級(jí)學(xué)生介紹——生活簡(jiǎn)樸。

      相處:四件事

     。1)添改講義:自始至終,認(rèn)真負(fù)責(zé)。

     。2)糾正血管圖:治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),循循善誘。

      (3)關(guān)心我的解剖實(shí)習(xí):關(guān)心我,沒有民族偏見。

     。4)了解中國(guó)女人裹腳:實(shí)事求是。

      其他

     。5)匿名信事件:日本“愛國(guó)青年”有民族偏見。與藤野對(duì)比。

     。6)看電影:棄醫(yī)從文,離開藤野先生。

      相別:(略)

      第三部分(36—38段):作者離開仙臺(tái)后懷念藤野先生,激勵(lì)我去奮斗。

     。1)作者是怎樣懷念藤野先生的?

      時(shí)時(shí)記起他。

      珍藏他修改過的講義。

      掛上他的照相。

      多寫戰(zhàn)斗的文章。

     。2)“良心”指什么?

      指愛國(guó)的思想和戰(zhàn)斗的精神。

      3、回答問題

      (1)根據(jù)課文內(nèi)容,說說藤野先生是怎樣的一個(gè)人?

      學(xué)識(shí)淵博;和藹、平易近人;生活簡(jiǎn)樸;認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、善于誘導(dǎo)、關(guān)心我、沒有民族偏見的人。

     。2)“我”是怎樣的一個(gè)人?從何處可以看出?

      愛國(guó)。從離開東京;只記得“日暮里”和“水戶”;棄醫(yī)從文等可以看出。

     。3)全文的中心

      贊揚(yáng)了藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的懷念,以及要同反動(dòng)派戰(zhàn)斗到底的決心和崇高的愛國(guó)主義精神。

     。ㄈ﹩栴}探究

     。1)這篇文章題為“藤野先生”,但為什么要寫在東京的清國(guó)留學(xué)生和日本的“愛國(guó)青年”及看電影的事?

      見的藤野先生的原因;與藤野先生無民族偏見對(duì)比;離開藤野先生”、棄醫(yī)從文原因。 這體現(xiàn)了散文的'“形散而神不散”。

      (2)作者在去仙臺(tái)的路上,一定經(jīng)過很多地方,但為什么只記得“日暮里”和“水戶”? 記得“日暮里”,是因?yàn)樽髡咭幌氲竭@三個(gè)字,就聯(lián)想到自己的祖國(guó),有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思;記得“水戶”是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的朱舜水客死的地方。

     。3)作者是怎樣懷念藤野先生的?請(qǐng)概括出來。

      時(shí)時(shí)記起他;把他所修改的講義裝訂成三厚本,收藏著;把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上;再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

      (4)散文常常有一條線索貫穿其中,本文的線索是什么?

      明線:作者與藤野先生的交往為敘事線索。

      暗線:以作者的思想感情變化為暗線。

      四、布置作業(yè)

      1、字詞各兩遍,并牢記。

      2、研討與練習(xí)二。

      附:如何寫人?

      不能只寫一件事。

      從不同角度(方面)選取典型材料。

      在寫人時(shí),多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫。

      2、我的母親

      胡適

      一、教學(xué)要點(diǎn)

      1、體會(huì)作者熱愛母親的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)。

      2、了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)怎樣寫好一個(gè)人。

      3、掌握字詞、理解重要語(yǔ)句的作用。

      二、課時(shí)安排:2課時(shí)。

      三、教學(xué)過程

      (一)了解作者

      胡適,原名胡洪騂(xīng),字適之。學(xué)者,倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人士。這篇文章是作者中年(40歲)時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧。

     。ǘ└兄n文內(nèi)容

      1、字詞

     。1)讀準(zhǔn)字音:縐(zhōu)穈(méi)庶(shù)翳(yì)恕(shù)

     。2)解詞:(4個(gè))

      文縐縐:形容人談吐、舉止文雅的樣子。

      責(zé)罰:處罰。

      下流:這里指卑劣、不道德的意思。

      廣漠:廣大空曠。

      2、感知課文內(nèi)容

     。1)全文結(jié)構(gòu)

      第一部分(1—4):寫我童年的身體情況和性格特點(diǎn)。

      第二部分(5—12):寫母親對(duì)我的言傳身教,表現(xiàn)母親的性格和品質(zhì)。

      第二部分(13):表達(dá)自己對(duì)母親的敬愛和感激。

     。2)課文寫了母親哪幾件事?表現(xiàn)了母親是怎樣的品性?

      概括地說,寫了三方面的事:

      ①母親對(duì)我的管教(5——7)——教我做人、催我上學(xué)。既慈祥又嚴(yán)格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾(8——11)——

      債主討債:寬容的度量和善良的品性。

      化解家庭矛盾:容忍、溫和的性格。(身教)

      ③“剛氣”的一面(12)——不受人格上的侮辱,捍衛(wèi)自己的名節(jié)。(影響)

     。3)作者寫了母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo),卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況,你怎樣理解? 母親對(duì)我的訓(xùn)導(dǎo)是“言教”,她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

      3、理解語(yǔ)句的分寸感

      見課后練習(xí)二。

      4、學(xué)習(xí)寫人

      寫事 寫人

     。1)寫清六要素。 (1)不能只寫一件事。

     。2)重點(diǎn)寫詳經(jīng)過。(2)從不同角度選取典型材料,表現(xiàn)

      人物的性格或品質(zhì), 多用語(yǔ)言、動(dòng)作等描

     。3)在寫經(jīng)過時(shí),要用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等寫。

      描寫,突出事的意義。 (3)注意詳略得當(dāng)。

      四、布置作業(yè)

      1、字詞各2遍。

      2、學(xué)習(xí)縮寫(600——800字)。

      3、我的第一本書

      牛漢

      一、教學(xué)要點(diǎn)

      1、讀課文,積累詞語(yǔ)。

      2、感知課文內(nèi)容,理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

      3、理解標(biāo)題的雙重含義。

      二、課時(shí)安排:1課時(shí)。

      三、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┳x課文,積累詞語(yǔ):

     。1)讀音:摻和(chān)馬鬃(zōng)磨蹭(cèng)脊背(j?) ....

     。2)解詞:(3個(gè))

      幽默:有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

      凄慘:凄涼悲慘。

      忘本:境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。

     。ǘ└兄n文內(nèi)容

      1、全文可分成三部分:

      第一部分(1段):引出本文的話題,表明其分量。

      第二部分(2—13段):寫我的第一本書,及其相關(guān)的事情。

      半本書——同學(xué)情真。

      父親裝訂書——父子情深。

      到崔家莊念書——大開眼界。

      我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。

      補(bǔ)敘讀第一本書時(shí)的快樂。

      幾個(gè)讀書人的命運(yùn)——惦記朋友。

      第三部分(14段)照應(yīng)開頭,表達(dá)對(duì)第一本書的珍視銘記之情。

      2、深入理解本文的思想內(nèi)涵和情感

     。1)“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國(guó)語(yǔ)課本,也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊(yùn)涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。

     。2)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻!本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁?

      指當(dāng)時(shí)苦難的生活、惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境、人們不幸的命運(yùn)。

      (3)作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?

      他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的,同時(shí)也是百感交集的,因?yàn)槟潜緯锊刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也映照了那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)以及那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。

      中心思想:這篇散文,深情地回憶了“我”童年時(shí)代讀過的第一本書的過程,歌頌了深沉的父子之情,真摯的同學(xué)之情以及那段生活對(duì)自己人生的重大影響。

      3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

     。1)我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。 因?yàn)橥甑纳钍强嚯y,學(xué)習(xí)環(huán)境是惡劣的,人們都在生活的底線上掙扎,作者對(duì)童年的感覺是辛酸的,所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年,無論生活多么艱辛,也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起,和小動(dòng)物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢(mèng)幻。

     。2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾.

      十年的詩(shī)。人不能忘本。 .

      “枉”是白白地、無價(jià)值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長(zhǎng)。它不僅表明第一

    語(yǔ)文教案 篇9

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

      2.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言,積累背誦自己喜歡的段落。

      3.學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      1.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。

      2.學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察,抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1.學(xué)生課前收集頤和園相關(guān)資料。

      2.教學(xué)課件。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      聽寫“長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖”等詞,讀詞語(yǔ)糾正錯(cuò)誤。

      二、從游覽順序入手,了解文章結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容。

     。ㄒ唬⿵脑~入手,了解課文描寫的主要景點(diǎn)和游覽順序。

      1.思考:為什么要按“長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖”這樣的順序?qū)?文中又是哪些句子說明了作者游覽的順序?

      2.學(xué)生自讀課文,勾畫文中表示游覽順序的句子。

     。ǘ⿵木渥尤胧,掌握文章的結(jié)構(gòu),了解課文的主要內(nèi)容。

      1.學(xué)生自讀中3—9段段首表示游覽順序的句子,從中感受移步換景的游覽觀察順序。

      2.給表示游覽順序的'這幾句話加上文章的首尾段,學(xué)生自讀感受課文總分總的結(jié)構(gòu)形式,并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內(nèi)容。

     。ㄈ⿴熒餐鶕(jù)板書概括課文主要內(nèi)容并提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:這就是文章的段落提綱,它能幫助我們更好地學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在,我們就移步換景,依次游賞長(zhǎng)廊、萬壽山、昆明湖,去領(lǐng)略頤和園這個(gè)皇家園林的獨(dú)特之美。

      三、抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象,從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點(diǎn),體會(huì)頤和園是一個(gè)美麗的皇家園林的同時(shí),學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式。

      (一)“游賞”長(zhǎng)廊。

      1.進(jìn)了頤和園的大門,繞過大殿,就來到有名的長(zhǎng)廊。出示課文三、四段文字,試著從不同觀察角度去欣賞長(zhǎng)廊,發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)廊的特點(diǎn)并試著用自己的朗讀把感受表達(dá)出來。

      2.根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過填詞練習(xí),邊讀邊想象,理解“每一間的橫檻上都有一幅五彩的畫……”這個(gè)句子,體會(huì)長(zhǎng)廊所包含的中華文明,感受作者抓住特點(diǎn)簡(jiǎn)潔表達(dá)的寫法。

      3.配合由此段文字看到的景象圖片,學(xué)生練習(xí)做導(dǎo)游介紹長(zhǎng)廊。男女生各派一名代表比賽。

      4.背誦本段句子,體會(huì)表達(dá)順序,達(dá)到段的積累。

      5.小結(jié):作者移步換景,從不同的角度寫出了景物不同的特點(diǎn)。讓我們繼續(xù)隨著文字去感受。走完長(zhǎng)廊,就來到萬壽山腳下。這一次,作者又是從哪個(gè)角度去看萬壽山?又賞出些什么呢?自己讀一讀吧。

      (二)“游賞”萬壽山。

      1.學(xué)生自讀第五自然段,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)萬壽山的美麗。從“抬頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建筑群的感受,體會(huì)皇家園林的宏偉氣勢(shì)。

      2.抓住重點(diǎn)詞,通過朗讀表達(dá)感受,體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

      3.小結(jié):這一次,我們跟著作者從抬頭一看這個(gè)觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點(diǎn)。

      (三)學(xué)生自讀自悟,從不同角度“游賞”昆明湖景區(qū)(6—9段),感受昆明湖的特點(diǎn)和作者的表達(dá)方式。

      1.占頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢?請(qǐng)學(xué)生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

      2.學(xué)生選擇自己最喜歡的觀察角度,練習(xí)邊讀邊想象,通過朗讀表達(dá)自己的感受。

      3.學(xué)生交流分享朗讀及感受。老師通過對(duì)比組詞等語(yǔ)言訓(xùn)練,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“滑”與“劃”的意思差別,從而理解作者準(zhǔn)確的用詞以及生動(dòng)的比喻。

      通過和學(xué)生一起想象不同獅子的形象,讀好描寫十七孔橋的句子,體會(huì)精湛的藝術(shù)和勞動(dòng)人民的智慧。

      4.今天這堂課我們按游覽順序,依次從不同的觀察角度游賞了頤和園,你覺得移步換景究竟有什么妙處?(引導(dǎo)學(xué)生自己感受從不同角度抓住景物特點(diǎn)的寫作方法。)

      四、總結(jié)全文。

      1.為什么說頤和園“不愧為世界著名的皇家園林”?結(jié)合課文和你所搜集的資料說一說。

      2.你還可以說( )的頤和園?

      五、拓展作業(yè)。

      把文中自己特別喜歡的句段讀一讀,記在讀書筆記上,積累背誦。

      六、板書設(shè)計(jì)

      長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美、奇

      佛香閣 閃閃發(fā)光 按順序、

      頤和園

    語(yǔ)文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、體味本文生動(dòng)形象的描寫。

      2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

      3、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)語(yǔ):

      在我們成長(zhǎng)的過程中,有幸福的回憶,有美好的向往,當(dāng)然也會(huì)有小小的煩惱。今天,讓我們一起走進(jìn)著名的畫家豐子愷的童年,一起來了解他的童年生活。

      二、介紹作家。

      三、整體感知:

      請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,感知課文大意。

      1、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

      2、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

      3、課文題為竹影,它是寫景-------竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

      4、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

      (過渡語(yǔ))童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心,孩子們?cè)谄沛兜?竹影中,感受到美,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。

      四、你品味到美了嗎?

      再次瀏覽課文,勾畫文中你認(rèn)為最美的語(yǔ)句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)

     。ǹ偨Y(jié))通過大家的細(xì)細(xì)品味,我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,同時(shí)借助大量的修辭手法,如比喻、擬人等,把我們帶入了孩子們的童稚活動(dòng)中,也讓我們進(jìn)入了美的世界……

      五、比較鑒賞(了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn))。同學(xué)們各抒己見,言之成理即可。

      六、欣賞延伸:

      (1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的成語(yǔ),名句。

      成語(yǔ):胸有成竹,青梅竹馬,勢(shì)如破竹

      詩(shī)句:竹外桃花三兩支,春江水暖鴨先知。/當(dāng)涂慈老山,竹堪為簫管。(慈老竹 唐·李白 )/《山居秋暝》詩(shī)句:竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。/宋·蘇軾 :可使食無肉,不可居無竹。/宋·王安石: 爆竹聲中一歲除, 春風(fēng)送暖入屠蘇

      (2)竹之悟:有人說,竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);

      也有人說,竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

      你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,說說你的感想。

      七、質(zhì)疑大挑戰(zhàn):

      你還有什么不明白的問題嗎?

     。ㄟ^渡)大家在童年時(shí)都做過哪些游戲?(生答)

      其實(shí),你留心一下,你也許進(jìn)行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造,也許會(huì)有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn),讓我們走進(jìn)童年

      八、走進(jìn)童年:

      敘說一下一段童年的往事

      要求:用語(yǔ)簡(jiǎn)潔,盡表現(xiàn)童真、童趣。

     。ㄐ〗Y(jié))一去不返的童年是美好的,只要你們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的,只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

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