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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-08-25 07:38:06 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案[常用9篇]

      作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案9篇,歡迎閱讀與收藏。

    語(yǔ)文教案[常用9篇]

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      (1)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,感受詩(shī)人海子的博愛(ài)之心。

      (2)分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。

      (3)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

      教學(xué)重點(diǎn):分析詩(shī)歌,理解詩(shī)人如何有層次地表達(dá)情感。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀海子的詩(shī)作,初步了解海子的思想。

      教學(xué)手段:多媒體

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      (大屏幕顯示海子遺照)

      這里站著一個(gè)相貌平平的中國(guó)人,普通而沒(méi)有特點(diǎn)的面孔并不會(huì)給人留下什么記憶。然而他是才華卓越的詩(shī)人,是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級(jí)詩(shī)人,他就是海子。

      二、關(guān)于海子:

      1.評(píng)價(jià):

      “他的一生似乎只為了發(fā)光。他把非常有限的生命濃縮了,讓它在一個(gè)短暫的過(guò)程里,顯示生命的全部輝煌!(謝冕)

      “詩(shī)人海子的死將成為我們這個(gè)時(shí)代的神話之一”(西川)

      “他不僅對(duì)現(xiàn)在、將來(lái),而且對(duì)過(guò)去都將產(chǎn)生重大影響!(陳東東)

      2、生平:海子,原名查海生,安徽懷寧人,當(dāng)代詩(shī)人。作品有長(zhǎng)詩(shī)《土地》和短詩(shī)選集《海子、駱一禾作品集》等。

      3.教師提供海子詩(shī)作《亞洲銅》等,學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩(shī)。大家朗讀欣賞,淺層次地了解海子。

      三、小組協(xié)作,學(xué)習(xí)《面朝大海,春暖花開(kāi)》

      步驟:

      1.教師提供自讀思考題。

      2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。

      3.集體交流學(xué)習(xí)收獲。

      自讀思考題及參考答案:

      (1)詩(shī)人在本詩(shī)中擬想了幸福的生活畫(huà)面,它包括什么?你如何理解詩(shī)人的幸福?

      明確:幸福生活的圖景由三個(gè)內(nèi)容組成:“喂馬、劈柴、周游世界”、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,面朝大海,春暖花開(kāi)”。這個(gè)圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨(dú)立在大海邊。這是一個(gè)明亮溫暖的畫(huà)面,是詩(shī)人真誠(chéng)擬想的情景。但很明顯,第三個(gè)內(nèi)容與前兩者似乎不大相容,這幸福中有矛盾存在。

      (2)詩(shī)人為什么要把自己的幸福告訴別人,又不斷祝福陌生人?

      明確:詩(shī)人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著,這種喜悅不斷地膨脹,使詩(shī)人抑制不住地把自己的`幸福告訴別人,又不斷祝福陌生人。但究其根本,還是詩(shī)人有一顆博大而善良的心,他愛(ài)這個(gè)世界的一切。

      (3)本詩(shī)的核心意象是什么?為何以“面朝大海,春暖花開(kāi)”為題目?

      明確:本詩(shī)的核心意象是“大!。詩(shī)人以《面朝大海,春暖花開(kāi)》為題,因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分,也是最亮麗的部分。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩(shī)人的真胸臆,也是這首詩(shī)的表達(dá)的重點(diǎn)所在。

      四、小結(jié)

      五、作業(yè):尋找海子的其它詩(shī)作,讀其詩(shī),悟其詩(shī)。

    語(yǔ)文教案 篇2

      課前透視

      本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞,間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,以對(duì)話貫穿全文,融地質(zhì)知識(shí)于課文之中,字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué),探索自然的意識(shí)。

      對(duì)小學(xué)生來(lái)講,這篇課文的內(nèi)容極富吸引力,同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo),特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn),體會(huì),在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對(duì)話。

      3、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài),培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)字寫字,有感情地讀好人物的對(duì)話。

      信息資料:

      1、生字卡片

      2、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      切入舉偶

      1、依題激疑:你們讀過(guò)書(shū)嗎?你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎?(板題)課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)?你們想知道這個(gè)問(wèn)題的`答案呢?

      2、展示激趣:教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料,啟發(fā):你們知道這是什么嗎?它們究竟是怎樣得來(lái)的呢?今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”,看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的。ò孱})

      初讀

      1、用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,識(shí)字生字。

      出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流,可以采取組內(nèi)交流的形式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎樣認(rèn)識(shí)的?同時(shí)交流記字的方法,如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。

      2、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文,互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

      3、教師出示生字卡片,開(kāi)火車讀,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí),教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如:“冊(cè)”是平舌音;“質(zhì)”讀第四聲;“巖”和“印”的聲母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

      (識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)

      寫字:

      1、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”

      2、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。如:

      “厚”字上下都無(wú)點(diǎn)!皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔逡弧薄!坝 弊钟疫吺菃味,不能寫成雙耳。

      3、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫大家認(rèn)為不好寫的字,師生評(píng)議。

      4、學(xué)生臨寫,教師巡視指導(dǎo),同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。

    語(yǔ)文教案 篇3

      課前準(zhǔn)備

      1.教師準(zhǔn)備課件:包括本課生字詞的和關(guān)于松鼠的影片。

      2.學(xué)生自讀課文,查字詞典了解生字、詞的意思。

      ↘溫習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

      學(xué)習(xí)了第9課,我們了解了一位生活在海洋中的非常龐大的動(dòng)物朋友──鯨,誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō):“你都了解了鯨的什么?”

      今天我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位生活在陸地上的動(dòng)物朋友──(課件出示松鼠圖片)

      ↘檢查預(yù)習(xí),初讀感知

      1.自由朗讀課文,讀通讀順,并讀準(zhǔn)生字詞。

      讀后出示生詞,指名帶讀。

      馴良 乖巧 矯健 榛子櫸實(shí) 帽纓舵 蟄伏 苔蘚狹窄 勉強(qiáng) 櫟樹(shù) 褐色 敏捷 機(jī)警 警覺(jué)

      2.說(shuō)說(shuō)松鼠給你留下了怎樣的'印象?

      ↘圍繞提示,自讀自學(xué)

      出示自學(xué)提示:

      ↘全班交流,讀中點(diǎn)撥

      1.由學(xué)生或小組代表向全班匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生把松鼠的某一方面讀懂、讀完整后,再交流另一方面。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)松鼠的特點(diǎn)和對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

      2.教師隨學(xué)生的發(fā)言板書(shū)。

      松鼠面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴的描寫,是從形體方面表現(xiàn)它的漂亮的特點(diǎn);在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物,是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它馴良的特點(diǎn),從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它乖巧,最后寫繁殖、換毛、是補(bǔ)充說(shuō)明其他習(xí)性。

      3.用上“先──再──然后”自己說(shuō)說(shuō)松鼠搭窩的過(guò)程。

      ↘朗讀比較,再品語(yǔ)言

      1.讀讀下面一段對(duì)松鼠的文字介紹,與課文讀起來(lái)有什么不同的感覺(jué)?出示:

      作者用擬人的寫法、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把對(duì)松鼠的描寫更生動(dòng)、更形象了。

      2.放一小段松鼠的影片,再回讀課文,再一次體會(huì)松鼠的討人喜歡。

      ↘總結(jié)收獲,拓展延伸

      1.讀完課文,看了影片后,你一定更加了解和喜愛(ài)松鼠了,那么,你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的小動(dòng)物做點(diǎn)什么呢?

      2.你認(rèn)為作者為什么能準(zhǔn)確、生動(dòng)寫出松鼠的特征及生活習(xí)性。這些寫法對(duì)我們有何啟示?學(xué)生很自然的出結(jié)論:這離不開(kāi)認(rèn)真細(xì)致的觀察。布置觀察一種小動(dòng)物,學(xué)著課文的寫法,試著寫一篇300字左右的小文。

      3.讀讀課后“資料袋”的內(nèi)容,希望同學(xué)們能讀一讀布封的書(shū),了解更多的動(dòng)物朋友。

    語(yǔ)文教案 篇4

      一、教材依據(jù)

      本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第六單元(第30課)。

      二、設(shè)計(jì)思路

      教材分析:

      本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則,是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說(shuō)。敘述了兩只狼與一個(gè)屠戶場(chǎng)較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,情節(jié)曲折,語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動(dòng)的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

      設(shè)計(jì)理念:

      學(xué)生初學(xué)文言文,對(duì)文言知識(shí)缺少足夠的字詞積累,但本文篇幅較短,內(nèi)容并不難懂,因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,通過(guò)四讀(一讀讀準(zhǔn)字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感)的方式,使文言文的語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中,一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:研讀文本、理解重點(diǎn)虛詞“之”;通過(guò)探討問(wèn)題,深入理解文意,領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機(jī)智;

      方法與途徑:通過(guò)自主研讀、合作探究的方式理解文意;

      情感與評(píng)價(jià):通過(guò)誦讀,感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力;通過(guò)研讀課文,懂得在生活中,對(duì)待邪惡勢(shì)力,不光要敢于斗爭(zhēng),而且要運(yùn)用智慧,善于斗爭(zhēng);

      現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用:多媒體課件

      四、教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)理解重點(diǎn)字、詞、句理解課文的寓意;緊扣情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。

      五、教學(xué)難點(diǎn)

      對(duì)文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案;制作多媒體課件;學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容(常識(shí)研讀——作家作品、寫作背景、文體;文本研讀——生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨;藝術(shù)研讀——立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法;生活研讀——自己的啟示與感悟)。

      七、教學(xué)過(guò)程

      (一)自主學(xué)習(xí)

      導(dǎo)入示標(biāo):

      出示幻燈片,學(xué)生觀看狼的圖片及解釋,猜出成語(yǔ)。

     。ㄐ稳荽舐暱藿小⒙曇羝鄥枴砜蘩呛

      比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部——引狼入室

      比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改——狼子野心

      四處都是報(bào)警的煙火,指邊疆不平靜——狼煙四起

      形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒——狼心狗肺)

      今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個(gè)成語(yǔ)的主角有關(guān),請(qǐng)同學(xué)們大聲說(shuō)出今天的課題——《狼》

      預(yù)習(xí)共享:

      結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況,完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容:

      1、《狼》的作者 蒲松齡 ,字 留仙 ,一字 劍臣 ,別號(hào): 柳泉居士

      世稱 聊齋先生 , 清 朝文學(xué)家,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其文章

      《山市》 。本文選自文言短篇小說(shuō)集 《聊齋志異》 。

      2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的 書(shū)屋 名,“志異”的意思是 記錄奇異的事 。

      3、作者書(shū)屋的對(duì)聯(lián)是:

      寫鬼寫妖高人一等

      刺貪刺虐入骨三分

      六人小組合作,討論解決以上內(nèi)容,不能解決的向教師提出。

      討論完成后教師就出錯(cuò)較多的問(wèn)題統(tǒng)一講解,學(xué)生使用雙色筆糾錯(cuò)。

      (二)引領(lǐng)探究

      一讀——讀準(zhǔn)字音

      學(xué)生自讀:劃出自己認(rèn)為難讀的字詞,做好標(biāo)注?山柚n下注釋及工具書(shū)。

      學(xué)生范讀:一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀后補(bǔ)充或點(diǎn)評(píng)。

      教師正字正音:

      綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

      眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

      二讀——讀出節(jié)奏

      小組討論以下節(jié)奏的劃分并說(shuō)出劃分依據(jù):

      第二段:后狼止而前狼又至

      第三段:屠大窘,恐前后受其敵

      第四段:其一犬坐于前

      意將隧入以攻其后也

      第五段:禽獸之變?cè)p幾何哉?

      學(xué)生齊讀

      三讀——讀懂內(nèi)容

     。ㄐ〗M合作,結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意,記錄下自己有疑惑的地方,組內(nèi)解決)

      重點(diǎn)虛詞

      之:

      1、代詞“它”。例:又?jǐn)?shù)刀斃之。

      2、助詞“的”。例:禽獸之變?cè)p幾何哉?

      3、助詞,主謂間取消句子獨(dú)立性,不譯。例:而兩狼之并驅(qū)如故。

      4、助詞,補(bǔ)足音節(jié),不譯。例:久之,目似暝,意暇甚。

      重點(diǎn)句子翻譯:

      1、兩狼之并驅(qū)如故

      ——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。

      2、恐前后受其敵

      ——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。

      3、苫蔽成丘

      ——覆蓋成小山似的。

      4、其一犬坐于前

      ——其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

      5、狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

      ——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。

      你能流利的講出這個(gè)故事嗎?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

      四讀——讀出情感(層層深入,揭示主旨)

      1、課文中哪些語(yǔ)句寫出狼的本性?

      貪婪兇惡:綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止一狼仍從;后狼止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

      狡詐陰險(xiǎn):一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將隧入以攻其后也。

      2、文章如何來(lái)刻畫(huà)屠戶的形象?

      (要求從人物描寫方法入手,找出課文例句并分析。)

      心理描寫:

      懼——投骨避狼; 大窘——骨盡狼仍從;

      恐——前后受其敵;悟——刀劈兩狼。

      動(dòng)作描寫:

      “投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)的精神。

      3、如此狡猾的狼,最終卻自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?(學(xué)生思考、六人小組討論后回答)

      問(wèn)題的答案就是本文的主題所在

      ——人有狼沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。

      (三)訓(xùn)練檢測(cè)

      對(duì)比閱讀 牧豎

      兩牧豎入山至狼穴,穴有小狼二,謀分捉之。各登一樹(shù),相去數(shù)十步。少頃①,大狼至,入穴失子,意甚倉(cāng)皇。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳故令嗥,大狼聞聲仰視,怒奔樹(shù)下,號(hào)且爬抓。其一豎又在彼樹(shù)致②小狼鳴急;狼聞聲四顧,始望見(jiàn)之,乃舍此趨彼③,跑號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴④,又轉(zhuǎn)奔之?跓o(wú)停聲,足無(wú)停趾,數(shù)十往復(fù),奔漸遲,聲漸弱,既而奄奄僵臥,久之不動(dòng)。豎下視之,氣已絕矣。

      導(dǎo)讀:狼雖是兇殘的動(dòng)物,但狼所表現(xiàn)的母愛(ài)令人感動(dòng)。兩牧豎利用狼的'母愛(ài)天性而殺害狼未免過(guò)于殘酷。不管是人類還是動(dòng)物,母愛(ài)永遠(yuǎn)是偉大的。

      注釋:

     、偕夙暎翰灰粫(huì)兒工夫。

      ②致:使。

      ③舍此趨彼:離開(kāi)這只小狼奔向那只小狼。

     、芮皹(shù)又鳴:指前樹(shù)上的小狼又叫。

      對(duì)比練習(xí):

      1、下列每組句子中,劃線字的意思完全相同的一項(xiàng)是( B )

      A:兩狼之并驅(qū)如故 B:目似暝,意暇甚

      故令嗥 意甚倉(cāng)皇

      C:狼不敢前 D:相去數(shù)十步

      跑號(hào)如前狀 一狼徑去

      2、說(shuō)說(shuō)自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)升華

      說(shuō)說(shuō)自己這節(jié)課有什么收獲。(知識(shí)梳理、規(guī)律總結(jié))

      多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨:

      狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險(xiǎn),但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運(yùn)。對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

      八、教學(xué)反思

      誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段,也是培養(yǎng)語(yǔ)感、幫助理解的主要方法,因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后,讓學(xué)生借助工具書(shū)和課文注釋,進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間,教師起到指導(dǎo)作用,學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問(wèn)題,分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意,并聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劦玫降膯⑹。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)!坝(xùn)練檢測(cè)”環(huán)節(jié)中的“對(duì)比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,使其拓展思路,全方位認(rèn)識(shí)事物。

    語(yǔ)文教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄⒄J(rèn)識(shí)“俱、糾”等5個(gè)生字。會(huì)寫“俱、眾”等14個(gè)生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個(gè)詞語(yǔ)。

     。、理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神,博萊克的勇敢參與的精神。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)兒童隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)精神。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      今天我們學(xué)習(xí)14課,齊讀課題。讀了以后,你想到了什么?你們預(yù)習(xí)了課文,你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢?下面我們一起來(lái)看一看吧。

      二、初讀課文,理解課文的主要內(nèi)容

     。、自由讀課文。

     。、說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)自然段的段意。

     。、概括說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

     。、齊讀課文。

      三、學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的字

     。、勾出我會(huì)認(rèn)的字,同桌自學(xué)。

     。、同桌互相考一考。

      3、指名讀,齊讀。

      4、開(kāi)火車檢測(cè)。

      四、學(xué)習(xí)我會(huì)寫的字

     。、指名教讀我會(huì)寫的'字。

      2、齊讀生字。

     。场⒂米约合矚g的方法記住生字,同桌交流。

     。础⒅该f(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字的。

      5、四人小組討論用生字組詞。

     。、說(shuō)說(shuō)哪些字最容易寫錯(cuò),需要提醒大家。

      7、作業(yè):練習(xí)寫字。

    語(yǔ)文教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

     。、識(shí)記A、關(guān)于《彷徨》B、“煙靄”等詞語(yǔ)

     。、理解、分析

      A、理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景

      B、根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象

      C、分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用

     。摹⒌箶⑹址ǎ◤(fù)習(xí))

      教學(xué)課時(shí)

      二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      預(yù)習(xí)

     。薄⒉檎蚁嚓P(guān)資料,了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況

     。、讀2——3遍課文

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

     。、列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁

     。、關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景

     。、魯迅此時(shí)的思想狀況:由吶喊而彷徨

     。隆1924年前后的歷史:辛亥革命1911年五四運(yùn)動(dòng)1919年

      二、整體感知,梳理情節(jié)

      1、這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè),請(qǐng)大致給他們分類

     。、小說(shuō)采用什么記敘順序

      3、以什么為線索

     。、這篇小說(shuō)的敘述的時(shí)間跨度有多大,具體地寫了哪幾個(gè)地點(diǎn),作者是如何安排的,請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

     。、給你感受最深之處是什么?說(shuō)一點(diǎn)理由。

     。、列出情節(jié)提綱

      明確:

     。、祥林嫂

      魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、

      柳媽

      我

     。ú恍韬芫_,旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力)

     。病⒌箶

     。、我的見(jiàn)聞感

     。础⑺氖舷拢撸哪曜笥

      魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺

      濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射

      短篇小說(shuō)的時(shí)空安排

     。、見(jiàn)板書(shū)

      三、通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格

      小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題,那么她有怎樣的命運(yùn),表現(xiàn)了她怎樣的性格

     。、簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷

     。、小說(shuō)主要采用什么描寫方法描寫主人公的,文中有幾處突出的肖象描寫,寫出她什么性格特點(diǎn),請(qǐng)找出并分析。

      “畫(huà)眼睛”---要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn),最好還是畫(huà)她的眼睛----〈我怎樣做起小說(shuō)來(lái)的〉

      跳讀三次描寫,比較其異同,體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征

      第一次

      臉色表黃----生活艱辛

      紅潤(rùn)----青春的活力

      順著眼---善良、安分、溫順

      第二次

      兩頰消失了血色

      順著眼,眼角上逞帶些淚痕

      眼光沒(méi)有先前的那樣精神

      沒(méi)有神采的眼睛

     。松馐軕K重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)

      第三次

      眼珠間或一輪---長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊與折磨,陷入極度悲哀,內(nèi)心痛苦無(wú)法表露,精神完全麻木

      總結(jié):三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)

     。场⑹鞘裁词顾拿\(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

      練習(xí):從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)

      四、布置作業(yè)

      熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      教學(xué)要點(diǎn)

     。、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫

     。、分析小說(shuō)的主題

      教學(xué)過(guò)程

      一、討論:從上節(jié)課的課后練習(xí)“從文中再找出一些表現(xiàn)祥林嫂的.悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)”

      參考角度:A、沒(méi)有名字B、小十歲的丈夫C、工錢

      旨在引導(dǎo)

      學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息

      二、小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境,作者是如何描繪的

      點(diǎn)拔:關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境

     。、文中幾處寫祝福景象,三處祝福景象描繪目的何在?

     。、研讀第一次祝福景象的描寫

      此段描寫最突出的是什么,找關(guān)鍵詞?

     。ǘ紱](méi)多大改變,單是老了些,一律忙,如此---如此---也如此女人,男人)

     。场⒆髡呙鑼戶斔睦蠣?shù)臅?shū)房有什么特征,屋如其人,表現(xiàn)了什么?

      明確:

      1、沉悶壓抑的氣氛

      2、封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已壽終正寢)

      3、保守虛偽反動(dòng)

      三、研讀“冬季日短”一節(jié)

      1、這段景物描寫的作用是什么?

     。、為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?

     。、如何理解“則無(wú)聊生者不生——————”

      明確:渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡,營(yíng)造悲涼氣氛,表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。

      四、研讀小說(shuō)的結(jié)尾

      這一結(jié)尾的作用,與文章其它部分的關(guān)系

      明確:

     。、在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善

     。病(duì)于中心的表達(dá)上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預(yù)備給魯鎮(zhèn)人們以無(wú)限幸福的氣氛形成對(duì)比,深化了對(duì)舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露

      五、總結(jié)性討論

      1、小說(shuō)為什么題為祝福,而不是祥林嫂?

     。痢⑶楣(jié)發(fā)展與之有關(guān),提供了背景

      B、封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂,她死于祝福中,強(qiáng)烈的對(duì)比,增強(qiáng)悲劇性

     。、柳媽是一個(gè)怎樣的人,她是不是兇手之一

     。、奚落祥林嫂的傷痕

     。、同情她卻給她增加了痛苦

     。、“我”是一個(gè)怎樣的形象?

      A:“我”與魯四老爺

     。拢骸拔摇钡恼f(shuō)不清

      也許有---自以為慰藉,不忍心增其煩惱

      也未必---意識(shí)到增添苦惱,只好吞吐,支吾其辭

      說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭

      “我”說(shuō)不清,始終不否定靈魂的有,表現(xiàn)“我”對(duì)幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無(wú)力量,甚至沒(méi)有勇氣正視祥林嫂提出的問(wèn)題。

      “我”是具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象,有反封建的思想但卻“軟弱”“無(wú)能”,沒(méi)有改良的辦法。

    語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)第二段,進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

      2、能用“唯—”、“深情厚誼”造句。

      3、能把反問(wèn)句改為陳述句。

      教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二段,進(jìn)一步感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

      教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)情感,感受中朝兩國(guó)人民的深厚友誼。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入:

      如果說(shuō)前面3個(gè)自然段主要是敘事的話,那么接下來(lái)的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說(shuō)前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別,那么后面這3個(gè)自然段的'抒情又是在什么地方呢?——列車上。

      二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

      1、教師引讀:

      1)朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià),志愿軍為朝鮮人民的抗美救國(guó)流血犧牲,在朝鮮的三千里江山,有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落。因此,在志愿軍眼里,朝鮮人民——不是親人,勝似親人,在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人,勝似親人。列車徐徐出站,中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江,從心底里高聲呼喚——

     。ㄔ僖(jiàn)了,親人!再見(jiàn)了,親愛(ài)的土地。

      2)列車隆隆向前,戰(zhàn)士們還在訴說(shuō)著自己的心愿——

      (列車呀,請(qǐng)開(kāi)得慢一點(diǎn)兒,讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。)

      3)列車越駛越遠(yuǎn),戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——

     。ㄔ僖(jiàn)了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄。?/p>

      2、討論:列車將要載著志愿軍回到祖國(guó),此時(shí)此刻,志愿軍會(huì)說(shuō)些什么?

      三、總結(jié)全文,討論:為什么課題“再見(jiàn)了”放前?(突出特定的難以忘懷的場(chǎng)面)

      四、輪讀或分角色朗讀全文。

      五、作業(yè)。

      1、將文中有關(guān)的反問(wèn)句改為陳述句。

      2、用“唯一”、“雪中送炭”造句。

    語(yǔ)文教案 篇8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1. 運(yùn)用所學(xué)散文閱讀的方法閱讀文章,進(jìn)一步提高散文閱讀的能力、

      2. 理解作者通過(guò)描寫一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

      3. 弄清文章由物及人地描寫、抒情、議論談感悟的思路,.體會(huì)作者以抒情為主,融抒情、描寫、敘述、議論為一體的鮮明特色。

      4. 理解想象和聯(lián)想的表現(xiàn)手法以及比喻、排比的修辭手法的運(yùn)用及其作用。

      5. 品讀文章質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的意象,自然、靈動(dòng)的文字,增強(qiáng)語(yǔ)言的感悟能力。

      二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1.重點(diǎn)

     。1)領(lǐng)會(huì)文章主旨,體會(huì)作者感情。

     。2)分析理解文章的寫作特色及其作用。

     。3)揣摩詞句,品味語(yǔ)言。

      2.難點(diǎn)

     。1)想象與聯(lián)想的作用

      (2)詞句揣摩,語(yǔ)言品味

      三、課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

      課件顯示:(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入文章閱讀

      同學(xué)們,我們自初一以來(lái),學(xué)習(xí)了不少的優(yōu)秀散文,大家回憶一下,舉例說(shuō)說(shuō)。

      示例(1.)《紫藤蘿瀑布》:這是一篇狀物抒情的散文。文章通過(guò)對(duì)紫藤蘿花的精彩描繪,充分顯示了藤蘿花的外在形象美與內(nèi)在意蘊(yùn)美的和諧、統(tǒng)一。文章先著重刻畫(huà)紫藤蘿花的外在美。通過(guò)對(duì)花的精彩描繪,表現(xiàn)了它不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。然后是抒寫作者對(duì)生命底蘊(yùn)和意義的的深刻思考。說(shuō)明在奔流不息的生命長(zhǎng)河中,挫折、磨難不過(guò)是一朵小小的浪花。它是生命中,一段小小的插曲,增加了生命的美麗和充實(shí),但不會(huì)阻礙生命長(zhǎng)河不息的流動(dòng)。紫藤蘿旺盛的生命力,使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅,并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理,促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好,鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。 示例(2.)《行道樹(shù)》:作者將目光投注到平凡而普通的物象——行道樹(shù)的身上,賦予它以人的生命、人的思想、人的情感,借行道樹(shù)的自白,抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷,贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。全文466個(gè)字,卻蘊(yùn)涵了作者對(duì)生命價(jià)值的思索與感悟,引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。

      示例3.《春》一文寓情于景,情景交融。作者在書(shū)寫人們盼春的基礎(chǔ)上給我們描繪了春草,、春花、春風(fēng)、春雨、人們迎春這一幅幅的畫(huà)面,最后唱起了對(duì)春的贊歌。表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

      示例4.巴金的《日》,作者采用樸素?zé)o華的文字,借景喻人,以情點(diǎn)“睛”,將哲理的思索與詩(shī)意的描繪揉和在一起,既成功的塑造了“飛蛾”即抗日戰(zhàn)士的平凡而偉大的形象,又寄托和抒發(fā)了自己的崇高的美學(xué)理想!对隆穭t表現(xiàn)了作者細(xì)膩幽靜的一面,作者贊頌了嫦娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄了原有的一切,“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球,嫦娥就是作者理想精神的化身!度铡泛汀对隆肥亲髡邔(duì)生命、對(duì)人生的思考,它也啟發(fā)了我們思考如何生,如何死。

      通過(guò)一篇篇散文的閱讀,我們獲得了一些散文閱讀的方法,歸納起來(lái),主要有哪些方法呢?

      學(xué)生思考,交流回答,老師補(bǔ)充小結(jié):

      課件顯示:總的說(shuō)來(lái)要弄清楚四點(diǎn): 一是寫了什么(文章的主要內(nèi)容),二是為什么寫(主旨,即要表達(dá)的情、理、觀點(diǎn)),三怎樣寫的(行文思路,即先寫什么---再寫什么---后寫什么),四是寫得怎樣(運(yùn)用了什么藝術(shù)手法達(dá)到了什么樣的效果)。

      今天這節(jié)課我們就運(yùn)用這些閱讀方法去閱讀王劍冰的一篇優(yōu)秀散文《古藤》。

      (二)、學(xué)生齊聲朗讀課文,思考:

      1.文章的抒情對(duì)象是什么?它在文章中有什么作用?

      點(diǎn)撥:文章的抒情對(duì)象的是古藤,它是貫穿全文的線索,文章就是圍繞著它來(lái)描寫、抒情、議論談感悟的。

      2.通讀全文,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括古藤的特點(diǎn)。(注意抓關(guān)鍵詞語(yǔ),抓文眼:集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”)

      點(diǎn)撥:外在特點(diǎn)-----外形彎曲、枯老,是一棵獨(dú)立的藤

      內(nèi)在特點(diǎn)-----堅(jiān)毅,不屈,頑強(qiáng),倔強(qiáng)、孤獨(dú)。

      3.對(duì)于“古藤”,作者的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)用四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

      點(diǎn)撥:驚奇,敬慕,擔(dān)心,敬仰。

      4.縱觀全文,作者主要寫了什么內(nèi)容?表現(xiàn)了什么樣的主題?

      點(diǎn)撥::作者通過(guò)描寫一株失去了大樹(shù)的依托,但卻并不因此而喪失了生存意志的古藤,表達(dá)自己對(duì)生命的深刻思考和對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立,歷盡苦難而不屈的生命的敬重之情。

      5.文章的行文思路怎樣?

      點(diǎn)撥:文章開(kāi)頭運(yùn)用描寫,交代出文章的抒情對(duì)象古藤,在描寫之中,融入了作者對(duì)古藤的驚奇感受。為了更好揭示出古藤神奇的特征,作者又插入敘述古藤由來(lái)的美好神話,在敘述之中巧妙地融入作者的喜愛(ài)之情。為了更好的抒發(fā)作者的敬慕之情,作者圍繞古藤的艱難命運(yùn)展開(kāi)想象議論,同時(shí)聯(lián)想到與古藤有著類似遭遇的人事展開(kāi)敘述和議論。由物及人,升華主題

     。ㄈ┢纷x鑒賞

      請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀品讀課文,從文中找出自己認(rèn)為寫得精妙的地方,給大家賞析一下。(下例示例根據(jù)學(xué)生交流情況和是否需要補(bǔ)充的情況,有選擇的展示)

      示例1.文章開(kāi)篇第一段對(duì)古藤的描寫,作者采用了反復(fù)、比喻、擬人三種修辭手法,生動(dòng)形象地刻畫(huà)出“古藤”外形的怪異,渲染了“古藤”生命中遭遇的磨難,也為下文的敘述和議論做了鋪墊。

      示例2.第9段里“.一千三百年風(fēng)霜雨雪,把它變成根,變成樹(shù),變成精。”這句話這句話顯示了古藤生命升華的過(guò)程。

      “變成根”是指藤無(wú)所依傍后開(kāi)始獨(dú)立,自己為自己坐樁。

      “變成樹(shù)”指變成了獨(dú)立的個(gè)體,“自己為自己相繞,直立而起,倒下,再直立。”

      “變成精”指藤有自己的靈魂、個(gè)性、和精神特質(zhì)!疤倭粝铝藞(jiān)毅、痛苦、掙扎的過(guò)程”

      示例3.第10段:“藤,木的典范,水土的凝鑄,生命的'闡述。像不羈的狂草,有重筆有輕染,有淋漓的汁點(diǎn)!

      這里運(yùn)用了排比和比喻的修辭手法。排比形式工整,感情強(qiáng)烈,層層深入地贊頌了古藤是木的范例,凝聚了天地間水土的精華,闡釋了生命的內(nèi)涵;比喻生動(dòng)、形象,謳歌了古藤生命的頑強(qiáng)與不屈,表達(dá)了作者對(duì)古藤的敬仰和贊美之情

      示例4.文中最后一段(第16段)呼應(yīng)第14段,點(diǎn)明了文章的主旨。揭示古藤的生命奧秘,進(jìn)一步突出古藤堅(jiān)守者的形象,一個(gè)引人思考,被人敬仰的形象。這里有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”,這個(gè)詞語(yǔ)揭示了古藤面對(duì)命運(yùn)的變故,失去依靠后的那種頑強(qiáng)的生存意志,堅(jiān)強(qiáng)不屈服的獨(dú)立個(gè)性。盡管掙扎過(guò),痛苦過(guò),只要生命在體內(nèi)一息尚存,就以藤的個(gè)性,滋生、蔓延、上升、翻騰。這個(gè)詞就是全文的“文眼”!笔亲髡叩狞c(diǎn)睛之筆,是全文的主旨所在。

      示例5.文章敘述何仙姑與呂洞賓的傳說(shuō)

      為古藤罩上了一層神秘色彩,增強(qiáng)了文章的可讀性和趣味性,同時(shí)引出下文古藤失去依傍的命運(yùn)變故,為表達(dá)作者對(duì)古藤的敬慕之情作了鋪墊。

      示例6

      第12段“人其實(shí)同藤一樣,從一點(diǎn)點(diǎn)爬起,活的不知有多么艱難。要依靠親人,依靠師長(zhǎng),依靠領(lǐng)導(dǎo),依靠社會(huì)。要學(xué)著做人,學(xué)著生活,學(xué)著應(yīng)付,學(xué)著面對(duì)。”在結(jié)構(gòu)上承上啟下,內(nèi)容上由藤及人,揭示了古藤的象征意義 。(寓意)

      示例7.第13敘述老態(tài)女子生孩子的故事,第14段寫古藤的“起點(diǎn)與終點(diǎn)”、“根與頭”、“存活與伸展”,的敘述議論。有著內(nèi)在聯(lián)系:

      老態(tài)女子與古藤相互映襯,闡述了生命只要一息尚存,就要孕育新生的哲理,突出了古藤的形象,探求古藤的生命奧秘,深化了文章的中心。

      (四)總結(jié)歸納散文閱讀的具體方法

      通過(guò)大家的閱讀賞析,現(xiàn)在我們進(jìn)一步歸納一下散文閱讀的具體方法。

      學(xué)生交流,老師補(bǔ)充總結(jié):

      1.緊扣文眼明散聚。

      散文的最大特點(diǎn)是“形散神聚”雖然取材范圍廣泛,內(nèi)容博雜,所謂“上下幾千年,縱橫幾萬(wàn)里”,但都統(tǒng)一在“神”這個(gè)靈魂之下。若能很快找到統(tǒng)領(lǐng)全文的這一“神”,就能迅速而準(zhǔn)確的把握文章,提高閱讀效率。在散文中,總有集中表達(dá)作者思想感情,反映作品主旨的詞句,這就是“文眼”。倘若在通讀全文的基礎(chǔ)上,抓住這點(diǎn)睛之筆,就能透視文章的“心靈”理解作者的寫作意圖,明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機(jī)地組織起來(lái)的。

      2.找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。

      線索就是竄連文章內(nèi)容的的一根紅線,它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。找準(zhǔn)它的線索就理清文章的結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。

      3..融情于景見(jiàn)立意

      “一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,大凡寫景狀物的散文都要采用借景抒情,寄情于物,托物言志或象征等手法來(lái)含蓄、形象而具體地表情達(dá)意。

      4.咀嚼精妙品詞句

      散文的精妙或體現(xiàn)在其思想情感的含蓄深邃,或體現(xiàn)在其謀篇布局的匠心獨(dú)運(yùn),或體現(xiàn)在表現(xiàn)手法的多姿多彩,或體現(xiàn)在遣詞造句的精煉生動(dòng)。在對(duì)文章內(nèi)容與思想情感有了宏觀理解的前提下,如果能揣摩咀嚼出文章的一二精妙之處,才算做到了真正意義上的鑒賞。揣摩咀嚼需結(jié)合全文內(nèi)容,結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,根據(jù)上下文品讀感悟,理解才更準(zhǔn)確。

     。ㄎ澹、作業(yè):運(yùn)用散文閱讀的方法閱讀課文《談生命》

      (六)、結(jié)束語(yǔ)

      同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)者篇文章給了我們很大人生啟迪:人生的道路并不是一帆風(fēng)順的,必然會(huì)遇到這樣那樣的困難、挫折和失敗,當(dāng)在這個(gè)時(shí)候,希望你們能像這棵古藤那樣,以頑強(qiáng)的精神,堅(jiān)毅的性格,承受痛苦,經(jīng)歷磨練,戰(zhàn)勝困難,勇往直前。只有經(jīng)歷了磨練的生命才會(huì)更燦爛,只有笑到最后的生命才會(huì)更精彩!

    語(yǔ)文教案 篇9

      【教材分析】

      “我會(huì)讀”中的短文《我發(fā)明的機(jī)器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》,都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中,要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,保護(hù)學(xué)生的自信心!段磥(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),但要避免學(xué)生設(shè)計(jì)的橋千篇一律,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。

      這個(gè)園地中的“展示臺(tái)”也比較特殊。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像,講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理,就要給予肯定。對(duì)于能從畫(huà)面上的事物(大樹(shù)、石子、木棍)找到撈球辦法的,要給予充分肯定,因?yàn)樗麄冇^察細(xì)致入微。這次展示活動(dòng)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)與能力:能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法,并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像,看圖講故事。

     。、過(guò)程與方法:充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)說(shuō)、議議、評(píng)評(píng),在不斷的嘗試和相互的幫助中,理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí),在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中,學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文,更愛(ài)生活。

     。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想,并有自我展示的勇氣。

      【教學(xué)建議】

      這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊:

      一、我的發(fā)現(xiàn)

      教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的'自主性,放手讓學(xué)生去觀察、議論,在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,積累識(shí)字方法,交流識(shí)字方法,使識(shí)字成為一件快樂(lè)的事。

      1、讀一讀:把生字的音讀準(zhǔn),把韻文讀通順。

      2、找一找;短文一共講了幾個(gè)字?

     。、想一想:用這種方法認(rèn)字好嗎?

     。础⒂靡挥茫河眠@種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

      5、背一背:韻文短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。

      二、日積月累

     。、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作交流,找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最后,補(bǔ)充幾組詞,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“稱”和“秤”。

     。病⑽視(huì)讀。采用小組合作形式,互讀互聽(tīng),把短文讀正確讀通順,用擂臺(tái)賽等形式,鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。最后,可以讓學(xué)生想像一下:我也是一名科學(xué)家,我發(fā)明了……

      三、 口語(yǔ)交際

      教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想像力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中,要保護(hù)學(xué)生大膽想像的自信心,不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。同時(shí),進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視,參與的面要廣,讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(zhǎng)。

     。、實(shí)踐活動(dòng)。

     、 結(jié)合課文《蘭蘭過(guò)橋》,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”,并畫(huà)出大橋圖樣。

     、 把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

     。、語(yǔ)言交際。

      ⑴ 小組準(zhǔn)備階段:研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。討論:怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案?

     、 小組交流階段:每個(gè)小組選出代表,請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子,介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué),全班交流。

     、 情境表演。

      情境一:小兔的媽媽病了,讓小兔去請(qǐng)河對(duì)岸的大象醫(yī)生來(lái)看病?墒,河面上沒(méi)有橋,也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候,橋梁設(shè)計(jì)專家走過(guò)來(lái)……

      情境二:20年后,我們都成了著名的橋梁設(shè)計(jì)師。今天,恰好是一次大型交流會(huì),大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開(kāi)了……

      四、展示臺(tái)

      1、仔細(xì)觀察:圖上畫(huà)了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

     。、重點(diǎn)指導(dǎo)想象:哎呀,皮球掉進(jìn)小河里了,小猴怎樣撈皮球呢?

     。、小組里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      4、推薦代表上臺(tái)講,評(píng)比班中的故事大王。

     。、把這個(gè)故事回家去講給父母聽(tīng)。

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