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    語文教案

    時間:2023-08-19 09:08:18 教案 我要投稿

    【優(yōu)】語文教案

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【優(yōu)】語文教案

    語文教案 篇1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、了解轉(zhuǎn)述的意義,初步掌握轉(zhuǎn)述的方法。

      2、清晰、流暢地轉(zhuǎn)述別人的話,提高自己的表達(dá)能力。

      3、在表達(dá)活動中學(xué)會認(rèn)真傾聽他人說話,培養(yǎng)與別人溝通的能力,增強(qiáng)責(zé)任感。

      【教學(xué)過程】

      一、了解轉(zhuǎn)述的意義。

      1、談話引入。

      昨天放學(xué)的時候我說了一個通知,誰還記得我是怎么說的嗎?(出示小黑板通知內(nèi)容)回家后你是怎么和家長說的,誰來給大家學(xué)一學(xué)?

      2、揭示課題。

      在生活中,我們經(jīng)常會遇到把話轉(zhuǎn)達(dá)給別人的情況,這叫捎口信,也叫做轉(zhuǎn)述。這就是我們這次表達(dá)的主題。(板書課題:轉(zhuǎn)述)

      3、你在生活中轉(zhuǎn)述過別人的話嗎?說一說。有沒有轉(zhuǎn)述錯誤的時候。

      4、小結(jié):看來轉(zhuǎn)述不當(dāng)可能造成不必要的麻煩,有時還會出現(xiàn)更嚴(yán)重的后果。所以大家一定要認(rèn)真啊。

      二、弄清轉(zhuǎn)述的目的,明晰轉(zhuǎn)述的方法。

      1、轉(zhuǎn)述就是要聽他人說話,并能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)言語的主要意思。

      2、那么要想把話準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給別人,該注意什么呢?

     。1)出示小黑板,學(xué)生自讀。

     。2)在小組內(nèi)交流轉(zhuǎn)述的方法。

     。3)集體交流歸納轉(zhuǎn)述的方法。板書要點(聽清楚、不打斷)

      (4)當(dāng)對方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多時,記不住怎么辦?

     。ㄕ埶僬f一遍,抓住要點)

     。5)看課前通知的內(nèi)容,比如這個例子當(dāng)中我們都要記住什么內(nèi)容呢?(時間、地點、人物、事情)

     。6)小結(jié):我們只有正確掌握轉(zhuǎn)述的方法,才能準(zhǔn)確的進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

      3、小游戲打電話。

      你打過電話嗎?下面我們就來玩一個打電話的游戲。

      (1)宣布游戲規(guī)則。我把話只說給每組的一個同學(xué)聽,然后先傳給同桌,依次往后傳。注意傳話時只能說一次,而且不能讓他人聽見。最后一名同學(xué)快速的'跑到前邊來。比一比,哪個小組傳得又快有準(zhǔn)確。

     。2)游戲開始。

     。3)請最后的幾名同學(xué)依次大聲的告訴大家你聽到了什么?并出示相應(yīng)的傳話內(nèi)容。

      (4)評議。說說哪個小組傳的好?為什么?

     。5)小結(jié):轉(zhuǎn)述的時候我們不僅要認(rèn)真的聽,還要把內(nèi)容(說明白),做到清晰、準(zhǔn)確、完整,這樣才能確保轉(zhuǎn)述的成功。知道了嗎?

      三、鞏固聯(lián)系,落實目標(biāo)。

      輔導(dǎo)員有一個重要的通知,讓我傳達(dá)給大家,請你認(rèn)真聽仔細(xì)了。

      1、師念通知。

      2、聽清楚了嗎?可是咱們班的***請假了,沒來上學(xué),誰能把這個通知轉(zhuǎn)告給他呢?

      3、先不要忙著舉手,想一想,我剛才通知的內(nèi)容,先在心;里說一遍。實在記不住的可以看一下小黑板上的內(nèi)容。(出示通知內(nèi)容)

      4、同桌互相扮演角色說一說。

      5、匯報交流。

     。1)請三組同學(xué)匯報。

      (2)評議哪個小組說的最好?

      (3)總結(jié):我們在轉(zhuǎn)述的時候,除了把通知說清楚外,還要有禮貌,注意場合和稱呼。

      6、師扮演請假的同學(xué),學(xué)生再說一說。

      四、總結(jié):

      剛才同學(xué)們轉(zhuǎn)述得非常的好,還幫助了同學(xué)。在生活中,除了轉(zhuǎn)述通知外,轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。只要同學(xué)們掌握轉(zhuǎn)述的方法,就能夠很好的完成轉(zhuǎn)述的任務(wù)。

    語文教案 篇2

      1、解讀課題

      (1)認(rèn)識這個字嗎?(懿)同學(xué)們的預(yù)習(xí)做得很好。齊讀課題。

     。2)誰來讀讀課文中的第一個注釋?(一生讀)

      (3)《三國演義》的作者羅貫中生活在元末明初,他用當(dāng)時的通俗語言——古白話的方式寫了這本巨著,所以有些地方我們不能一下子就讀通,也不能一下子就讀懂。

      2、讀通課文

      (1)先聽老師讀第一段,要求仔細(xì)聽老師的停頓和緩急之處。(師范讀)

     。2)好聽嗎?同學(xué)們想讀嗎?好,我們來試試,要求自由大聲地讀課文,模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。(幻燈出示生字詞,生試讀課文)。

      3、檢查交流:(注意:如有類似語言知識點的.地方要強(qiáng)調(diào))

      老師巡視時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也像我一樣讀得有滋有味,但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀這幾句話時有些困難,咱們來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí):(出示幻燈)

      (1)將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!

      先看這一句,聽老師再念一下,聽清停頓之處。齊讀。(如有讀不好的字詞,適當(dāng)解釋,可再讀。)

     。2)孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。

      再看這一句,老師來引領(lǐng),同學(xué)們接著讀“孔明乃……,戴……,引……攜琴……,于……,憑欄而坐,焚香操琴!保ǹ芍笇(dǎo)“披、戴、引”等動詞稍重音,“憑欄而坐,焚香操琴”多么悠閑的事啊,自然要讀得悠哉游哉、有滋有味。。

     。3)左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。

      再看這一句,句中有一標(biāo)點(分號),將句子分為前后兩半,老師讀前一半,相信大家聽了一定會讀下一半了。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      知識技能在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作評析。

      過程與方法根據(jù)平時積累,利用小組合作優(yōu)勢,充分發(fā)揮想象

      情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力。

      教學(xué)重點:

      點評中的'好詞好句。

      教學(xué)難點:

      點評中的好詞好句。

      教具:

      教學(xué)方法:引導(dǎo)、點評

      教學(xué)流程:

      一、習(xí)作講評

      1、學(xué)生拿己的習(xí)作,找出最滿意的地方。

      2、小組間相互朗讀交流自己認(rèn)為最滿意的部分,相互評議。

      3、小組間相互傳閱習(xí)作,彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中優(yōu)美的句子、片段或詞語,進(jìn)行賞析。

      4、對部分不盡人意的地方彼此提出合理化建議,共同提高、相互鼓勵。

      5、學(xué)生作好記載,當(dāng)經(jīng)驗保留。

      6、教師巡視指導(dǎo)。

      二、小節(jié)

      1、教師對習(xí)作講評過程進(jìn)行。

      2、提出希望。

      3、學(xué)生代表發(fā)言,本次習(xí)作的體會。

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

      2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語,詞語是由字組成的。

      3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。

      4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫法,培養(yǎng)寫字能力。

      教學(xué)重點:

      1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

      2、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。

      教學(xué)難點:對學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練,提高學(xué)生口語交際的能力。

      課時:3課時。

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時,第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

      2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語,詞語是由字組成的'。

      3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰,做什么”的句式說一句意思完整的話。

      4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫法,培養(yǎng)寫字能力。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入:這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)練一練5。

      二、課堂練習(xí)。

     。ㄒ唬┱J(rèn)識輕聲音節(jié)。

      1、看圖讀音節(jié),結(jié)合生活實際體會一個字的輕聲讀法,認(rèn)識輕聲音節(jié)。

      2、學(xué)生認(rèn)讀后,教師說明:什么是輕聲音節(jié),讀法。

      3、遷移練習(xí),請你說說生活中還有什么詞語的第二個字讀輕聲。

      例如:

      哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星

      橘子 柿子 桌子 石頭 燕子

     。ǘ┳x詞語。

      立 立正 升 升國旗 我 我們

      樂 快樂 足 足球 千 秋千

      1、學(xué)生先自學(xué),然后在小組里面相互讀一讀,觀察各組字詞;引導(dǎo)認(rèn)識詞語。你還可以組成什么詞?學(xué)生說說。

      2、引導(dǎo)用學(xué)過的字練習(xí)組詞語。

      用( ) 畫( )門( ) 開( ) 里( )

     。ㄈ┛磮D說話。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上內(nèi)容,理清圖上事物間的關(guān)系。

      2、用上學(xué)過的詞語練習(xí)說話。

     。ㄋ模┲笇(dǎo)寫字。

      1、認(rèn)讀字,并觀察各字,找出相同點。

      2、觀察“撇”“捺”各自的位置與運筆的走向,比較異同點、特點。

      3、仿寫。

      三、獨立作業(yè):做語文練習(xí)冊。

      四、教學(xué)反思:學(xué)生對于詞語的理解與把握較好,但是對于“撇”“捺”的書寫,部分學(xué)生對于用力的掌握不好。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生說的能力和交際能力。

      教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生說的能力和交際能力。

      教學(xué)難點:說完整話的訓(xùn)練。

      教學(xué)過程:

      一、明確要求:你了解哪一位小朋友?他喜歡做什么?請你把她介紹給大家。

      二、交流:夸夸我的朋友。

      1、自己小聲說一說,把自己要說的話整理好。

      2、小組內(nèi)交流。

      3、全班交流。說給大家聽時,要做到面對大家,大方自然,聲音響亮。

      三、出示插圖,展示每個人的特長。

      四、教師總結(jié)、評價。

      五、教學(xué)反思:學(xué)生交流時說的很認(rèn)真,匯報的時候大部分學(xué)生介紹的都比較詳細(xì),課堂氣氛活躍,學(xué)生的興趣濃厚,帶有課外延伸。

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、反復(fù)誦讀課文,體會作者對馬的人格化的描寫,在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。

      2、揣摩文中的對比描寫,了解對比描寫的作用,并學(xué)會運用。

      3、了解作者布封,體會作者的思想感情。

      教學(xué)重點:

      誦讀課文,體會作者的思想感情,學(xué)習(xí)對比的寫法。

      教學(xué)課時:

      2課時。

      課前準(zhǔn)備:

      1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書,掃除字詞障礙。2、閱讀注釋,查閱資料,了解作者布封。3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      整體感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、導(dǎo)入:

      展示書法作品:學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。

      要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。

      學(xué)生回答后,教師語:時代不同,“馬”的寫法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會的發(fā)展,馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。

      二、整體感知

      學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問題:

      1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:馬馬

      2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點,并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。

      3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

      三、交流研討

      圍繞上述問題,請學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。

      文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。

      能表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……

      表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……

      作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

      四、重點研讀,體會作者的思想感情

      (一)讀二、三段

      1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流,重點研討以下幾句:

      1)它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終。

      2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。

      3)在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

      4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

     。ǘ┥顚犹骄

      1、請同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點到為止)

      2、小組內(nèi)討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實際是借對兩種馬的描述來表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?

      3、班上交流:由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。

      4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實為文質(zhì)俱美之文。

      五、延伸拓展

      用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。是的,如果在對生命形式選擇時,我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動上去追求更大的自由。

      六、作業(yè)

      找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段),作點評(完成在資料卡上)。

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實際展開討論,品味語言,學(xué)以致用

      教學(xué)設(shè)計:

      一、導(dǎo)入

      布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。

      二、延伸、拓展

      1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,請學(xué)生欣賞。

      2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的.看法,不要受作者的影響)。

      3、討論

      教師用多媒體展示下例問題:

      1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

      2)人類對馬的馴化,如果給馬帶來了痛苦,那么請聯(lián)系人類發(fā)展的歷史談?wù)勅祟愒摬辉擇Z化動物?

      3)我們身邊出現(xiàn)的野生動物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”?面對日益惡劣的生存環(huán)境,人類究竟該怎樣對待動物?

      討論結(jié)果略。

      三、品味語言,學(xué)以致用

      導(dǎo)入語:本文既是一篇科普說明書,也是一篇優(yōu)美的散文,它不僅讓我們受到諸多啟發(fā),而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。

      1、在四人小組內(nèi),交流自己摘錄在資料卡的語句,并陳述自己的理由。

      教師要注意參與到活動當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。

      2、再讀課文,了解對比的運用及其作用。

      1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

      2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。

      3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述:就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其它動物來襯托馬的美貌。

      3、用對比方法寫一段話,描繪自己喜歡的動物,要求重點刻畫其外貌,字?jǐn)?shù)在150字左右。

      4、班上交流寫作片段。

      四、作業(yè)

      1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的詞語,并任選五個詞語造句。

      2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章,作讀書札記(一周內(nèi)完成)。

      [附]板書:

      家馬:馴良——同情作比較,

      野馬:自由——欣賞突出事物的特點

    語文教案 篇6

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解托爾斯泰及其代表作品,了解《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容和主旨。

      2、通過文本分析,把握少女娜塔莎的思想感情,分析人物形象。

      3、通過娜塔莎形象分析,了解和掌握刻畫人物的藝術(shù)手法。

      4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

      二、教學(xué)重點與難點

      1、心理描寫和語言描寫對娜塔莎這一人物形象的刻畫作用。

      2、對作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個性的理解。

      三、課時安排

      2課時

      四、教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入

      “幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸”,是出自哪個國家哪位作家的哪部作品?偉大的俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》。

      今天,我們要學(xué)習(xí)列夫·托爾斯泰的另一部名著《戰(zhàn)爭與和平》中節(jié)選的內(nèi)容。

      二、介紹作者及有關(guān)背景:

      列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)現(xiàn)實主義的代表作家,公認(rèn)的最偉大的俄羅斯文學(xué)家,美國著名文學(xué)教授兼批評家哈洛·卜倫甚至稱之為“從文藝復(fù)興以來,唯一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。對文學(xué)擁有“狂戀式愛情”的托爾斯泰,是俄羅斯文學(xué)史上創(chuàng)作時間最長、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家,重情節(jié)、重典型、重寫實、重批判的文學(xué)時代,在他筆下達(dá)到巔峰。長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》和《復(fù)活》是托爾斯泰文學(xué)藝術(shù)史上的三個里程碑。

      簡要介紹《戰(zhàn)爭與和平》的故事內(nèi)容。

      三、檢查預(yù)習(xí):

      請學(xué)生講述課文各部分的故事梗概。

      四、快速閱讀課文第一部分,討論以下問題。

      1、說說你對娜塔莎參加舞會前心情的總體印象。請用簡潔的詞語來表示。

      興奮、快樂、緊張、期待、焦急

      2、人物的心理活動是藏在他們內(nèi)心的,你是如何得知的`呢?

      通過外化的神態(tài)、言行等來體會。

      3、閱讀讀描寫羅斯托夫一家進(jìn)行舞會準(zhǔn)備工作情景的文字(“娜塔莎要去赴她平生第一個大跳舞會——第一部分末”)同學(xué)們邊聽邊找體現(xiàn)娜塔莎興奮、快樂、緊張、期待、焦急等心情的文字。

      討論: 例如

     、佟安皇悄菢拥,不是那樣的,索尼婭!”娜塔莎一邊說,一邊轉(zhuǎn)過頭去,用雙手抓住頭發(fā),替她梳頭的女仆來不及放手。

     、谑釆y完畢后,娜塔莎穿著從下邊露出舞鞋的短裙。披著母親的短寬服。跑到索尼婭面前,看了她一下,然后跑到母親面前去了。她轉(zhuǎn)動著母親的頭,用針別了帽子,剛剛吻到了她的白發(fā),她又跑到替她在縮短裙子底邊的女仆們面前去了。

      ③“媽媽,帽子還要偏一點,”娜塔莎說!拔襾硖婺阒匦聞e一下,”于是她沖上前去,但是在縮短衣邊的女仆們來不及松手,衣邊的一塊紗被撕了下來。

      ④“馬上,馬上就好了……”

      ……

      4、通過外化的言行,我們看到了娜塔莎即將參加舞會時的心情,展現(xiàn)在你面前的,是一個怎樣的姑娘呢?

      活潑可愛,充滿熱情,善良純真。

      5、分角色進(jìn)行朗讀,再一次體會娜塔莎的內(nèi)心世界和她的個性特點。

      五、閱讀第二部分,以“盛裝的娜塔莎”為開頭,用最簡潔的語言概述課文內(nèi)容。

      盛裝的娜塔莎一開始并沒有受到特別的注意,她非常焦急,急切盼望有位紳士前來邀請,讓自己也成為別人目光的焦點。當(dāng)安德來公爵邀請她跳舞時,她一下子變得明朗、快樂起來。而娜塔莎的活潑青春也感染了安德來公爵。

      1、除了娜塔莎外,這部分提到了幾位女性?

      別素號娃伯爵夫人,羅斯托夫伯爵夫人,愛侖。

      2、女性分多種,比如高貴的貴婦、性感的尤物、刻板的老嫗等等。以上幾位分屬什么類型?何以見得?

      別素號娃伯爵夫人:高貴又傲慢的貴婦,因為她被邀請時“微笑地舉起手,沒有望他,把手放在了副官的肩上”;羅斯托夫伯爵夫人:慈祥和藹的老婦,因為她介紹娜塔莎給安德來時是“紅著臉”的,舞會前在家準(zhǔn)備時,也是“難為情”,可見她性格溫婉;愛侖:性感風(fēng)情萬種的尤物,跟娜塔莎的對比中可見她豐滿性感,“由于受到過上千人的目光的注視,仿佛涂上了一層油彩”。

      3、娜塔莎和她們相比應(yīng)該屬于哪一種?

      天真純潔、心無城府的小女孩。

      4、下面就讓我們從外貌和個性兩個方面來分析,她何以屬于“小女孩”。

      閱讀第二部分,找出描寫娜塔莎的文字(外貌、神態(tài)、言行、心理等等)。

      把剛才找出來的關(guān)于娜塔莎描寫的語句讀一讀。

      外貌上看,她符合“小女孩”的稱呼嗎?

      符合。因為“光脖子和手臂又瘦又不好看”,“肩膀是瘦的,胸脯是不明顯的,手臂是細(xì)的”。這些都說明她還尚未發(fā)育成熟,還是“小女孩”。

      那么,個性上看呢?看個性要從哪些方面著手?

      看個性要從神態(tài)、言行、心理等方面著手。

      “娜塔莎望著他們,幾乎要哭了,因為跳第一圈華姿舞的不是她”;她的臉上有“失望、焦急”的表情;面對安德來的邀請,她“對于失望和狂喜都有所準(zhǔn)備的焦急的面色,忽然明朗起來,露出了快樂、感激、小孩般的笑容”;她面對安德來,“似乎用含淚的眼睛里所流露出的笑容”說“我等你很久了”,這些都說明她天真,胸?zé)o城府,還是個“小女孩”。要知道,一個在交際圈上混跡良久的成熟一點的女孩子,一般會在眾人尤其是異性面前努力掩飾自己期待的情緒。另外,她還很羞澀,還不習(xí)慣袒肩露臂的裝束,“假使不是他們使她相信這是絕對必要的,她便要覺得這是很可羞的了!边@也可見她的純潔天真,還是個“小女孩”。

      她不被異性關(guān)注邀請,就急得“幾乎要哭”,一被邀請就,臉色就“忽然明朗起來,露出了快樂、感激、小孩般的笑容”,一感受到被異性欣賞,就發(fā)揮出色“跳得好極了”,“穿緞子舞鞋的小腳,迅速、輕巧、靈活地跳動著,臉上現(xiàn)出幸福的喜色”,她和安德來跳舞是“那么靠近地扭起身子,對他那么親密地微笑了一下”,這些都符合情竇初開的少女的心理特點,一位妙齡少女急切希望得到別人的、特別是異性肯定,這既是人之常情,也表現(xiàn)了她微妙的少女情懷。

      這都是從正面對娜塔莎進(jìn)行描寫,有沒有側(cè)面的表現(xiàn)?

      有。別人不太注意她,說明她還不是風(fēng)情萬種的成熟的女性,尤其別素號娃伯爵夫人和副官跳舞時完美的表現(xiàn),更烘托出娜塔莎焦急等待的內(nèi)心;跟愛侖的比較;安德來與娜塔莎跳舞時后,“覺得自己活潑年輕了”,可見娜塔莎是真正活潑年輕的,有著很強(qiáng)的感染力,可以感染他人。

    語文教案 篇7

      【教學(xué)要點】

      1、依據(jù)教學(xué)大綱,了解《考試說明》對此項考查的要求。

      2、通過分析高考試題,尋求規(guī)律,掌握考查的重點。

      3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo),強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

      【教學(xué)方法】

      講練結(jié)合,注重積累。

      【課時安排】

      五課時

      【教學(xué)過程和步驟】

      一、導(dǎo)入:

      “識記現(xiàn)代漢字的字形”,能力層次為A,屬基本能力。漢字字形這一考點從1992年至今每年必考,就是在20xx年試卷結(jié)構(gòu)作了很大的調(diào)整的情況下,重現(xiàn)率仍為100%。

      二、看“高考例題大觀”,把握命題趨勢

      (1)命題主要內(nèi)容逐漸集中于錯別字(特別是常用字中的錯別字)的考查;

     。2)命題的形式大都是單項選擇題;

     。3)由與字音、字義考查結(jié)合出題逐漸演變?yōu)樽中慰疾閱为毭};

     。4)考查難度,最初是讓考生選出沒有錯別字的一組,后來演變?yōu)檫x擇有錯別字的一組,從20xx年開始,均為這種題型。

     。5)考查的重點主要集中在別字上。1992—20xx年高考的“字形”考題共出現(xiàn)42個錯例,其錯誤類型歸納如下:(投影)

      類型數(shù)量錯例

      音近字12川(穿)流不息仗義執(zhí)(直)言重疊(迭)鳩占鵲巢(雀)委曲(屈)求全人才薈(匯)

      萃人情世(事)故一籌(愁)莫展百戰(zhàn)不殆(。](莫)齒不忘融會(匯)貫通隨聲附和(合)形近字2戊戌(戍)杳(沓)無音信

      音、形相近字27眼花繚(繚)亂稗(裨)官野史精神矍(钁)鑠國籍(藉)插科打諢(渾)掂(惦)量針砭(貶)時弊貪贓(臟)枉法脫穎(潁)而出不脛(徑)而走紛至沓(踏)來積毀銷(消)骨冷漠(寞)痙攣(孿)偏僻(辟)孽(蘗)根禍種氣沖霄(宵)漢撲朔(溯)迷離嬌生慣(貫)養(yǎng)慘絕人寰(圜)裝幀(禎)氣概(慨)凋敝(蔽)責(zé)無旁貸(代)一張一弛(馳)味同嚼蠟(臘)束之高閣(擱)

      配對字1虛無縹緲(渺)

      三、根據(jù)高考特點,明確復(fù)習(xí)重點

      漢字的字形考查內(nèi)容主要包括正確把握字形、不寫錯別字和工整書寫兩個方面。高考的考查重點多為音近字、形近字和音、形相近字。寫規(guī)范的漢字,是語言運用的基本功,高考除了第一大題考識記漢字字形外,在作文中漢字的規(guī)范書寫也是一個標(biāo)準(zhǔn)。

      四、探究出現(xiàn)錯別字的原因

      漢字的構(gòu)造是漢字的基礎(chǔ)。我國古代有“六書”的說法,指出漢字的構(gòu)字的方式有象形、指事、會意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種。轉(zhuǎn)注和假借嚴(yán)格說來,不屬于造字法,而是一種用字方法。在漢字中最基本的造字法是象形、指事、會意和形聲四種。掌握漢字的構(gòu)造對正確的書寫漢字,消滅錯別字有很大的幫助。在識記現(xiàn)代漢字的字形時,要特別注意漢字的筆畫、筆順和部首。如:“臣”字是六畫,“凸”、“凹”都是五畫,“鼎”是十二畫。

      出現(xiàn)錯別字的原因:絕大多數(shù)多是由于缺乏一絲不茍的態(tài)度,以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯的`。

      錯字主要錯在增、減筆畫上:

      不應(yīng)增加

      一點的字:莊紙荒澆含步染貪

      一橫的字:易策惕壺縣昨考

      一豎的字:喉統(tǒng)叔假賊

      一撇的字:武展序畏預(yù)幻喪

      不應(yīng)減少

      一點的字:訴添初省蔑梁

      一橫的字:束拜氣盼承慎威

      一撇的字:或幼矛究戒柳

      出現(xiàn)別字的主要原因有:①形近致錯,②音近易誤,③形、音相近致別,④隨意簡化字致別,⑤意義相近而致別。

      ①形近致錯。如“病入膏肓”別為“病入膏盲”;“為虎作倀”別為“為虎作悵”;“暴戾恣睢”別為“暴戾恣騅”。

      [練習(xí)1]改正下列短語中的錯別字:

      中流抵柱飛揚拔扈民生凋敞精神煥散張馳有度工程峻工

     、谝艚渍`。如“振奮”別為“振憤”;“迫不及待”別為“迫不急待”;“英雄輩出”別為“英雄倍出”

      [練習(xí)2]改正下列短語中的錯別字:

      世外桃園不可詩意殘無人道搬門弄斧墨守陳規(guī)糾糾武夫

      ③形、音相近致別。如“虎視眈眈”的“眈”別為“耽”;“心灰意冷”的“灰”別為“恢”;“肆無忌憚”的“憚”別為“彈”。

      [練習(xí)3]改正下列短語中的錯別字:

      明辯是非言簡意垓規(guī)規(guī)距距豪邁氣慨龍盤虎據(jù)濫芋充數(shù)

      ④隨意簡化字致別。如“藍(lán)天白云”的“藍(lán)”別為“蘭”;“入不敷出”的“敷”別為“付”;“慘絕人寰”的“寰”別為“環(huán)”。

      [練習(xí)4]改正下列短語中的錯別字:

      褒貶時敝面面具到書寫了草混肴乾坤史無前列免強(qiáng)答應(yīng)

     、菀饬x相近而致別。如“清澈見底”的“澈”別為“徹”;“浪費金錢”的“費”別為“廢”;“漠不關(guān)心”的“漠”別為“寞”。

      [練習(xí)5]改正下列各短語中的錯別字:

      巧裝打扮一口同聲前倨后躬梳裝穿戴歪風(fēng)斜氣出奇致勝

      五、介紹“識記現(xiàn)代漢字的字形”考點落實的技巧

      (一)音辨法即通過朗讀該詞,發(fā)現(xiàn)詞中字的書寫錯誤。

      例如:(1)綴學(xué)[“輟學(xué)”的“輟”音,“綴”音]

     。2)惦量[“掂量”的“掂”音,“惦”音]

     。3)無恥濫言[“無恥讕言”的“讕”音,“濫”音]

     。4)贖于職守[“瀆于職守”的“瀆”音,“贖”音]

      (5)切腹之痛[“切膚之痛”的“膚”音,“腹”音]

      (二)形辨法在我國漢字中,形聲字占80%以上,其形旁為我們領(lǐng)悟詞義辨析字形提供了有利條件。例如:(1)眼花潦亂[“繚”是指絲織品的纏繞]

      (2)插科打諢[“諢”跟言語有關(guān)]

     。3)國藉[“籍”古代書寫常用竹簡]

      (4)寒喧[“暄”跟太陽有關(guān)]

     。5)風(fēng)弛電掣[“馳”快跑(多指車馬)]

     。ㄈ┝x辨法即通過掌握、分析詞語的意義來辨析字的書寫是否正確。俗話說“字不離詞、詞不離句、句不離篇”。在理解詞語含義的基礎(chǔ)上去掌握字形,更不易出錯。

      例如:(1)一愁莫展[“籌”本義是指“竹木或象牙等制成的小棍兒或小片兒,主要是用來計數(shù)或作為領(lǐng)取物品的憑證”。引申為“計策”“辦法”,“一籌莫展”即一個辦法也想不出。]

     。2)不徑而走[“脛”是“小腿”,“不脛而走”指沒有腿卻能跑,形容傳布迅速。]

     。3)針貶時弊[“砭”是指古代治病的石頭針,“針砭”比喻發(fā)現(xiàn)或指出錯誤。]

     。4)誓不兩立[“勢”是指情勢。]

      (5)功虧一匱[“簣”是盛土的筐。]

      (四)結(jié)構(gòu)辨析法即借助詞語(特別是成語)語法結(jié)構(gòu)、詞義對應(yīng)來判斷字形書寫是否正確。

      例如:(1)人情事故[“事”應(yīng)改為“世”,因為“情”“故”對應(yīng),“人”“世”對應(yīng),意思是為人處世的道理。]

     。2)惹事生非[“事”應(yīng)改為“是”,因為“惹”“生”對應(yīng),“是”“非”對應(yīng)(沒有“事”“非”對應(yīng)的)]

      (3)嘻笑怒罵[“嘻”應(yīng)改為“嬉”,我們可看出“笑”“怒”“罵”均為動詞,從詞語的結(jié)構(gòu)對應(yīng)的角度可判斷前邊不應(yīng)該是可作嘆詞或象聲詞的“嘻”,而應(yīng)該是可作動詞的“嬉”。]

     。4)仗義直言[“直”應(yīng)該為“執(zhí)”,這個成語由兩個動賓短語“仗義”和“執(zhí)言”組成,而不是由一個動賓短語“仗義”、一個偏正短語“直言”組成。]

      當(dāng)然,要做到正確書寫漢字,僅靠上述方法還不能徹底解決問題,關(guān)鍵在于平時應(yīng)注意落實,積極向課本學(xué)習(xí),向課外閱讀中學(xué)習(xí),向社會學(xué)習(xí),向字典學(xué)習(xí),建立錯字摘記本,養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。日積月累,靈活運用這些方法,這樣才不會對高考的字形考查題“望題興嘆”。

      六、引導(dǎo)學(xué)生熟記“易混字辨析”、“易錯易混的字”和“第一批異形詞整理表”

      七、強(qiáng)化訓(xùn)練

     。ㄒ唬┱n堂遷移練習(xí):

      1.下列沒有錯別字的一項是:

      A別看他倆在一起有說有笑,其實是貌和神離。

      B你們都迫不急待地想知道,究竟是誰能贏得最后的勝利。

      C這哥兒倆,一個標(biāo)新立異,一個循規(guī)蹈矩,差別太大了。

    語文教案 篇8

      第一課時

      教學(xué)要求:

      1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)重點:

      正確、流利地朗讀課文。

      教學(xué)難點:

      理解由生字組成的詞語。

      教學(xué)過程:

      一、板書課題,導(dǎo)入新課

     。ò鍟n題:螳螂捕蟬)認(rèn)讀“螳螂”兩字后齊讀課題。談話導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)的課文是一個古代寓言故事,講的是一位少年利用“螳螂捕蟬”的故事,勸阻了國王攻打鄰國的事。那么,“螳螂捕蟬”是怎么回事?它為什么能國說服國王呢?請同學(xué)們自己讀讀課文。

      二、學(xué)生自讀課文,要求:

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、邊讀邊想,爭取弄清上面的問題。

      3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子,多讀幾遍。

      三、檢查初讀情況。

      1、指名讀課文,注意糾正學(xué)生讀錯的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。

      2、檢查下列詞語的理解:“不堪設(shè)想、乘虛而入、自由自在、恍然大悟”。

      (1)如果其它諸侯國乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。

     。2)蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。

     。3)聽了少年的這番話,吳王恍然大悟。

      指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。

      指名說,集體討論。

      乘虛而入:趁著空隙或趁人沒有防備時進(jìn)入。

      不堪設(shè)想:堪:能夠。不能想像將會再成怎樣壞的結(jié)局。

      自由自在:不受約束。

      恍然大悟:形容一下子明白過來。

      3、針對前面對課文質(zhì)疑的幾個問題,指名發(fā)言,說說對課文內(nèi)容的理解。

      四、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1、默讀課文,看看寫這個故事的起因的是哪些自然段,寫經(jīng)過、結(jié)果的是哪些自然段。概括故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      2、組成小組相互討論交流。

      起因(1):吳王決定要攻打楚國,并下令不準(zhǔn)別人來勸阻。

      經(jīng)過(2-11):一位侍奉吳王的少年用“螳螂捕蟬”的故事,巧妙地勸說吳王。

      結(jié)果(12):吳王聽了少年的話,打消了攻打楚國的念頭。

      3、分段熟讀課文,爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

      五、指導(dǎo)書寫生字

      第二課時

      教學(xué)要求:

      1.能用簡潔的語言講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事。

      2.了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

      3.能有感情地朗讀人物的對話。

      教學(xué)重點:

      能有感情地朗讀人物的對話。

      教學(xué)難點:

      了解“螳螂捕蟬”這則寓言的寓意,并能分析清楚“螳螂捕蟬”與“吳王伐楚”之間的關(guān)系。

      教學(xué)過程:

      一.講述“螳螂捕蟬”這則寓言故事

      1.請同學(xué)們翻開默寫本,我們先來聽寫幾組詞語。

      ①蟬悠閑自由自在

     、隗牍爸碜忧白

      ③黃雀伸長脖子啄食

     、苌倌陱椆闇(zhǔn)

      2.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(學(xué)生讀題)《螳螂捕蟬》

      3.(出示插圖)我們來看這幅圖。看著圖,再根據(jù)我們剛才聽寫的這些詞語,你能用簡潔的語言來說說“螳螂捕蟬”這個故事嗎?先自己說說看。(學(xué)生練說)

      4.指名學(xué)生說,,再請人說。

      (①學(xué)生邊說邊貼板書:蟬,螳螂,黃雀

     、谌缬袑W(xué)生說到寓意,及時予以肯定:你能想到這是一則寓言故事,并把它的寓意告訴大家,你很會思考。

      如沒有學(xué)生說到寓意,就及時提醒:這是一則寓言故事,每一則寓言故事都會告訴人們一個道理,這叫做寓言的寓意。如果你能在故事的結(jié)尾點明寓意,就會講得更好了。

      貼板書:一心想眼前利益沒顧到身后隱患

      5.這就是我們常說的“螳螂捕蟬,黃雀在后”這則寓言。

      二.學(xué)文明理

      1.在中這則寓言是一位少年講給吳王

      聽的,它為什么要講這個故事?又是怎樣講述的呢?讓我們認(rèn)真地來學(xué)習(xí)課文。首先我們來看看學(xué)習(xí)要求。

      2.(出示自學(xué)要求)

      自由地、認(rèn)真地朗讀課文的2——12自然段

     、僬乙徽遥涸趨峭鹾蜕倌甑膶υ捴,你認(rèn)為最精彩的是哪一句話。把它畫出來,并說明理由。

     、谙胍幌耄簠峭鯊纳倌甑脑捴小拔颉背隽耸裁?

      ③評一評:你喜歡文中的哪一位人物,請你對他做出簡要的。(并從書中找出理由)

     。ㄌ崾荆孩倏梢栽跁献雠。

     、诟髯酝瓿扇蝿(wù)后,如有時間可以同桌交流一下)

      老師將講給你們5、6分鐘的時間自學(xué),請你要抓緊時間啊。

      3.自學(xué)

      4.全班交流

      1)交流第一個問題

     。á俪鍪局攸c句:“蟬,螳螂,黃雀,他們都一心想得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”

     、诶首x:真是畫龍點睛的一句話啊,讓我們一起來讀一讀。)

      2)交流第二個問題

     。á儋N板書:楚國,吳王,其它諸侯國

      吳王終于明白了:不能像蟬,螳螂,黃雀一樣目光短淺,只顧眼前利益,要顧及身后禍患啊。

      ②貼板書:不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患讀一遍)

      3)交流第三個問題

      (①交流的重點應(yīng)該是少年的智慧。提升:勇敢要有智慧的支撐。一個好主意想要成功,還得選擇一個合適的環(huán)境,恰當(dāng)?shù)臅r機(jī),這就是計謀。少年就是一位有勇有謀,充滿智慧的人。)

     、谧x重點句:這兩位人物都有令人喜歡的地方,但無疑少年是作者更加賞識的'一位。因為正是它用自己的聰明才智使吳王明白了:做事(學(xué)生讀:不能只顧眼前利益,要顧及身后的禍患。)

      5.朗讀訓(xùn)練

      1)現(xiàn)在你心中已經(jīng)有了一個你喜愛的人物。憑著你對這個人物的喜愛,朱老師相信,你一定能把他說的每一句話都讀好。

      2)(出示要求)讀一讀:把你喜歡的這位人物說的每句話都有感情地讀好。

      3)學(xué)生自讀

      4)指名讀,,再讀,教師參與讀

      5)齊讀:老師讀旁白,喜歡少年地站起來讀,喜歡吳王的坐著讀。

      三.拓展

      1.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這一課,你有什么收獲。孔詈媚苈(lián)系實際談一談

     。*不能只顧眼前利益,要顧及身后禍患

      學(xué)會智勸

      深明大義,知錯就改)

      2.同學(xué)們談的都很好,我相信學(xué)習(xí)了這一課,又一個道理已經(jīng)銘記于你們心中了。讀重點句:不能只顧眼前利益,要顧及身后隱患。)

      3.補(bǔ)充寓言

      “螳螂捕蟬”既是一則有趣的寓言,又是一個能啟迪人的智慧的故事。你還知道那些寓言故事嗎?

      四.布置作業(yè)。

      請你仿照《螳螂捕蟬》這課文的方法,把日常生活中的某一件事與一則寓言結(jié)合起來,編寫一個故事。

      板書設(shè)計:

      23螳螂捕蟬

      吳王―――楚國 (趙國在后)

      螳螂―――蟬 (黃雀在后)

      只顧眼前利益 身后隱伏禍

      文獻(xiàn)摘錄:

      寓言故事是根據(jù)劉向《說苑》中的有關(guān)記載改編。既是寓言故事,書中的人物都是寓言形象,有的還是假托的,不宜過多介紹史實,強(qiáng)調(diào)它的真實性。

    語文教案 篇9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.初步學(xué)習(xí)恰當(dāng)運用事例或道理證明自己觀點的方法。

      2.積累經(jīng)典語句、格言,體會演講詞的特點。

      3.結(jié)合生活體驗品味哲理,了解敬業(yè)與樂業(yè)的重要,建立快樂學(xué)習(xí)觀。

      【教學(xué)重難點】

      1.通過范讀、跟讀、自由讀、表演讀等方式體會演講詞的特點。

      2.學(xué)習(xí)恰當(dāng)運用事例或道理證明自己的觀點。

     。ū疚慕虒W(xué)擬設(shè)一系列緊扣文本又貼近生活的話題,在對話中推動學(xué)生閱讀、思考和探究。)

      【課時安排】二課時

      【教學(xué)方式】小組合作、質(zhì)疑探究、朗讀討論

      【教學(xué)手段】多媒體輔助

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、解題導(dǎo)入

      提出疑問:

      1.你理解的“業(yè)”指的是什么?職業(yè)、工作。

      2.“敬業(yè)”是什么意思?專心致力于工作。

      3.“樂業(yè)”又是什么意思?快樂地工作。

      4.標(biāo)題是否表達(dá)了作者的觀點?否。

      二、 飲冰室主人——梁啟超

      結(jié)合注解①了解梁啟超。

      補(bǔ)充:梁啟超自號“飲冰”,取的是莊子內(nèi)熱飲冰之意,只是數(shù)十年的“飲冰”,也未能涼了他的熱血。

      “飲冰”與《飲冰室》:“飲冰”,語出《莊子人間世》:“今吾朝受命而夕飲冰,我其內(nèi)熱與?”意思是現(xiàn)在我早晨接受命令而晚上飲冰,我難道內(nèi)心很焦熱嗎?后人以“飲冰”形容惶恐焦灼意。

      三、整體感知

      要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文,討論:

      1.演講中哪句話最能體現(xiàn)作者的觀點?

      明確:“敬業(yè)樂業(yè)”是人類生活的不二法門。

      2.作者先后談?wù)摿四膸讉問題?

      明確:作者首先論述有業(yè)之必要,因為“敬業(yè)樂業(yè)”的前提是“有業(yè)”。接著再論述敬業(yè)之重要和樂業(yè)之重要;最后歸結(jié)全文:人類合理的生活應(yīng)該是既有責(zé)任心又有趣味。

      3.本文運用了怎樣的結(jié)構(gòu)形式?作者是如何論述的?

      明確:(本文的結(jié)構(gòu)是“總——分——總”。)

      分三部分:第一部分(第l段):揭示全篇論述中心。

      第二部分(第2~6段):論述敬業(yè)與樂業(yè)的重要。

      第三部分(第7段):總結(jié)全篇,勉勵人們敬業(yè)樂業(yè)。)

      四、深入研討

      設(shè)計如下話題:

      1.課文是如何論述有業(yè)之必要的?(可以先朗讀3、4自然段,正音。)

      梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事,得出“百行業(yè)為先,萬惡懶為首”的結(jié)論,強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。

      2.“百行業(yè)為先,萬惡懶為首”化用自古語“百事孝為先,萬惡淫為首”,談?wù)勥@樣化用的好處。

      準(zhǔn)確的化用旗幟鮮明地表明了講演者的態(tài)度,極有感染力。

      3.請結(jié)合現(xiàn)實談?wù)勀銓Α皹I(yè)”的看法。

      示例:

     。1)一個人有了職業(yè),好處是很多的。做出了奉獻(xiàn),充實了生活,也能解決自己的生存問題,踏踏實實的。一旦一個人沒有了職業(yè),他可能會去乞討,就失去了人的尊嚴(yán),更惡劣一點,他可能去干一些不利于國家、不利于人民的事情,一天到晚提心吊膽的,肯定沒有快樂。這樣就會影響到社會風(fēng)氣。所以,有也是必要的。(全面地談到了有業(yè)既利于自己,也利于社會,并從反面說到了無“業(yè)”的危害。)

     。2)當(dāng)一個人整天無所事事,他就會像一只離群的大雁,找不到前進(jìn)的方向,在原地不停地徘徊,會感到無比的郁悶與孤寂,即使他想掩蓋,也不能擺脫他的形只影單。所以,有業(yè)是必要的。(運用比喻手法,生動地描述出無業(yè)的悲哀,讓我們明白有業(yè)之必要。)

      五、拓展延伸作業(yè)

      聽了同學(xué)們的討論,請寫一段文字補(bǔ)充論證有業(yè)之必要。(討論可能會一晃而過,要求學(xué)生寫出來,有助于加深理解,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)

      第二課時

      一、知識回放

      聽寫詞語: 斷章取義、不二法門、理至易明、飽食終日、言行相顧、心無旁騖、趨之若鶩、褻瀆、發(fā)憤忘食、老之將至、強(qiáng)聒不舍。

      二、繼續(xù)研讀課文

      1.課文是如何論述敬業(yè)之重要的?請勾劃原文句子分析作者的論證思路。

     。1)首先解釋什么是敬?

      明確:“凡做一件事,便忠于一件事,將全副精力集中到這事上頭,一點不旁騖,便是敬!

      (2)接著論證“為什么該敬呢?”作者用了一個極具感情的詞語來說明職業(yè)是可敬的。

      明確:“神圣”。

     。3)作者還舉了事例來證明“職業(yè)的神圣”。

      明確:“當(dāng)大總統(tǒng)是一件事,拉黃包車是一件事……便是人生合理的生活。”

     。4)“做一種勞作做到圓滿,便是天地間第一等人。”你覺得哪些人是“天地間第一等人”?

      示例:

      ①居里夫人在實驗室里勤奮工作,提煉出了鐳,獲得了諾貝爾獎,她是天地間第一等人。

     、诹簡⒊翘斓亻g第一等人。梁實秋在《記梁任公先生的一次演講》中說,他演講到緊張?zhí),就是表演。手舞足蹈,嘆息,狂笑等,梁先生至情至性的演講就如他所說,做一種勞作做到了圓滿,所以他是天地間第一等人。

     、圹Ⅺ惾A自小失聰,但這并沒有阻擋她對舞蹈的熱愛。她始終不渝地舞蹈著,一場《千手觀音》向世界展示了靈動優(yōu)美的舞姿,使世界為之震撼。她是天下第一等人。

     。5)接下來作者又講到“如何敬”的問題,體現(xiàn)這一思路的句子是哪句?

      明確:“怎樣才能把一種勞作做到圓滿呢?”

     。6)《莊子》“佝僂丈人承蜩”是什么意思呢?請講述這個故事。

     。7)接下來作者又舉了兩個例子——

      “我信得過我當(dāng)木匠的做成一張好桌子,和你們當(dāng)政治家的建設(shè)成一個共和國同一價值;我信得過……同一價值!

     。8)你們贊同這個觀點嗎?

      示例:

     、傥艺J(rèn)為這幾件事并非有同樣的價值。比如說,一個木匠做好的桌子只能使極少數(shù)人受益,當(dāng)它消失之后,給人們帶來的損失也不會太大,而一個共和國的存在與否卻關(guān)系廣大人民群眾的切身利益。價值是不等的。

     、谖彝饬簡⒊挠^點。價值是不能有職業(yè)的高低來衡量的,同樣是為社會作貢獻(xiàn),雖然功勞不一樣,但價值是等同的'。如果人們的職業(yè)有價值高低之分,那一位清潔工辛勤工作一輩子,他的價值就不如其他人嗎?每一個敬業(yè)的人都實現(xiàn)了自己的價值,就是同一價值。

      (這樣的討論有助于培養(yǎng)質(zhì)疑精神。名家的觀點也不一定全面,我們應(yīng)該有懷疑精神,要敢于說“我認(rèn)為”。不同的職業(yè)創(chuàng)造的價值也許會不同,但是,有一點是肯定的,我們不能用價值來判定職業(yè)的高低,職業(yè)沒有高低貴賤之分,大樹是可敬的,小草同樣裝點著春天。)

      2.課文是如何論述樂業(yè)之重要的?

     。1)朗讀課文,體會演講的特點。

     、僬Z言通俗,如話家常!白龉ず每嘌!”

     、谧⒁饨Y(jié)合現(xiàn)場氣氛!敖袢沾鬅崽鞖,我在這里喊破喉嚨來講,諸君扯直耳朵來聽……”

      結(jié)合前文,看看還有什么特點,尤其是引用名言方面。

      ③引用名言,通俗注解。

     。2)樂業(yè)之重要。

      梁先生首先說明“苦樂全在主觀的心”,人應(yīng)該“從勞苦中找出快樂來”,然后從四個方面論證“凡職業(yè)都是有趣味的”。這四個方面可概括為:睹其變化樂、奮斗前行樂、競爭得勝樂、杜絕游思樂。(加點字板書,可根據(jù)學(xué)生回答板書。)

      (3)請為“凡職業(yè)都是有趣味的”提供幾個例子。

      教師可以自己的教育快樂觀證明職業(yè)是有趣味的:“在淺薄浮躁與急功近利的今天,語文給了我一片寧靜的天空,一顆自由的心靈,一份自在的生活,一襲自然的情感。在語文園地里耕耘,我快樂!”

      三、拓展延伸

      請結(jié)同學(xué)們合自己的學(xué)習(xí)生活寫一段文字,談?wù)勅绾卧趯W(xué)習(xí)中找到快樂。

      板書

      敬業(yè)與樂業(yè)

      粱啟超

    語文教案 篇10

      ●教學(xué)目標(biāo)

     、倌芫痛河位顒又v清楚自己的計劃,并參與商討,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識。

     、谀芫唧w明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

      ③感性認(rèn)識排比句的特點及其表達(dá)作用。

     、芊e累描寫景物的古詩詞,激發(fā)課外閱讀興趣。

     、輰W(xué)習(xí)瀏覽,獲取需要的信息,并交流感受。

      第一課時 口語交際

      ●導(dǎo)語

      不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊?创巴,春光多美好。我知道,同學(xué)們最想去春游了,記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去,不過需要由大家自己來安排。

      ●準(zhǔn)備計劃

      先讀讀課文里的'這段話,想想需要考慮哪些問題,準(zhǔn)備紙筆,稍作記錄。比如:去的時間、地點,怎么去,需要用到什么交通工具、搞些什么活動,帶什么器具等等。

      ●分組討論

      恐怕一個人拿不定主意,咱們分小組進(jìn)行?茨囊唤M計劃得周密、妥當(dāng),咱們就聽從他們的意見。每人稍做準(zhǔn)備,談?wù)勛约旱挠媱潱儆尚〗M長統(tǒng)一意見,推選一人做好發(fā)言交流準(zhǔn)備。

      ●制定春游方案

      各小組派代表發(fā)言,師生評議。最后由班長綜合大家意見,制定出一個春游方案。

      第二、三課時 習(xí)作

      ●啟發(fā)談話

      我們在校園里生活了三年,對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了,你能說說嗎?你最喜歡哪個地方,比如校園的花壇,有哪些花草等,你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學(xué)生自由說,放開說,教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點)

      小結(jié):有的同學(xué)平時能夠留心觀察,說了自己的所見所想,講得很具體,而有的同學(xué)疏于觀察,我們要做善于觀察的人。

      ●實地觀察

      現(xiàn)在給大家30分鐘時間,去校園里做一次觀察,把觀察到的景物記下來?梢赃x一處景物來寫,具體寫出你的感受來,或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情,覺得很有意思,也可以寫下來。注意要仔細(xì)觀察。

      ●交流觀察所得

      指名說說你已觀察到什么,準(zhǔn)備怎么寫,讓學(xué)生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點評。

      ●學(xué)生完成習(xí)作

      ●同桌互相交流,評改

      改通順,指出錯別字及其病句、標(biāo)點錯誤等;評優(yōu)點,劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語段;提建議,提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充,哪些可簡單或刪除等等。

      第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

      ●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

      ●我的發(fā)現(xiàn)

      分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子,回到課文中去找這些句子,再讀一讀,說說用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們在哪些課文中也學(xué)到過類似的句子?

      ●日積月累

      自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句,提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比,看誰背得多,背得快。

      ●寬帶網(wǎng)

     、僮宰x:看圖,讀文,說說從中了解的知識。

     、谛〗M交流:介紹自己了解的五岳和五湖。

     、弁卣怪R:搜集或下載資料,邀游祖國的山山水水。

      ④集體交流:圖片附文交流,或者就圖片自己口頭介紹,或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

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