荷花的教案必備[15篇]

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的荷花的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

荷花的教案1

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、其余學(xué)生評議。

　　二、新授：

　�。ㄒ唬┳x議第一自然段：初聞荷香

　　1、指名讀第一自然段，其余學(xué)生思考：文中哪一個詞語表達了作者想看荷花時的迫切心情？

　　指名說。（趕緊）

　　2、出示：

　　比較句子：一進門就聞到一陣花香。

　　進門聞到一陣花香。

　�。�1）指名讀，其余學(xué)生思考哪個句子比較好，為什么？

　�。�2）在讀一讀體會體會。

　�。�3）你能用一……就……來說一句話嗎？

　　1、齊讀第一自然段，讀出作者想看荷花的迫切心情。

　　（一）讀議第二、三自然段：再賞花姿

　　1、作者具體是怎樣寫荷花的呢，請自由讀一讀第二自然段，找出你認為美的地方？

　　指名說。

　�。�1）寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　A、挨挨擠擠是什么意思，怎樣才是挨挨擠擠？

　　B、荷葉美在哪里呢？（在顏色和形狀上）

　　C、你能讀出它的美來嗎？試試吧。

　　（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　A、這里有一個冒字，你能給它換個詞嗎？（例如：長、鉆、抽）B、為什么不用這些詞語，而用冒呢？出示荷花從許多大圓盤之間慢慢長出來的動畫圖片。

　　C、從一個冒字體現(xiàn)了荷花旺盛的生命力。

　�。�3）荷花姿態(tài)的`句子：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。

　　A、出示課件：三種不同形態(tài)的荷花圖。

　　B、對照圖片用課文中的句子來說一說。

　　C、出示填空，指導(dǎo)背誦

　　荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉 ，像一個個 。白荷花在這些 。有的 。有的，露出 。有的 ，看起來 。

　　【這個填空是學(xué)生從讀到背之間的一個過渡，有了它就好似在這兩者之間架起了一座橋，學(xué)生背誦起來就容易的多了。】

　�、僮杂商羁闸谥该�填空③齊讀填空。

　　不看填空，自己能背誦出來嗎？指名背誦。

　　2、指名讀第三自然段，想象荷花的姿勢。

　�。�1）指導(dǎo)看圖，觀察荷花的姿勢。（例如：彎腰敬禮、挺直身子曬太陽、藏在荷葉下面很害羞，不敢露出頭來等）

　　你能學(xué)習(xí)第二自然段中有的……有的……有的……的句式說說荷花的不同姿勢嗎？

　　【有位學(xué)者曾經(jīng)這樣告戒我們：學(xué)問的要決，在于活用，不能活用的學(xué)問，便等于無學(xué)。如果說學(xué)習(xí)是把客觀知識變成自己主觀知識一部分的過程的話，那么，運用就是學(xué)習(xí)者知識和技能的遷移�！�

　�。�2）看著這樣的畫面，你覺得像不像一幅畫？那么這個畫家又是誰呢？

　　過渡：荷花這么美，，作者都陶醉了，覺得自己仿佛就是一朵荷花。

　�。ㄈ�）讀議第四、五自然段：幻化荷花

　　1、請自由讀一讀第四自然段，體會作者的心情。

　　2、作者是怎樣寫這一部分的呢？有怎樣的特點？（把自己變成一種景物，加上自己的想象，注意和周圍其他景物進行交流。）

　　3、你能學(xué)習(xí)他的寫法，選擇一種你喜歡的景物，也來寫一寫嗎？

　　【重視讀，重視背，重視讀寫的緊密結(jié)合，這樣才能教得實在，學(xué)得扎實�！�

　�。�1）自由思考，小組交流。

　　（2）指名說說，共同評議。

　　三、總結(jié)課文：

　　1、自由讀課文，回顧課文內(nèi)容。

　　2、播放音樂，讓學(xué)生配樂有感情朗讀課文。

荷花的教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、進一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。

　　重難點、關(guān)鍵：

　　1、重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。

　　2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。

　　教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時候是一幅怎樣的景象？

　　教師揭示課題：１６。荷花

　　二、觀察掛圖、了解圖意。

　�。�、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。

　　圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。

　　荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？

　　三、初讀課文，拼讀生字。

　�。�、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？

　�。病�學(xué)生自學(xué)，勾畫

　�。�、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名初讀課文。

　　四、圖文結(jié)合，講讀課文。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的.，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？

　　２、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。

　　（１）學(xué)習(xí)１自然段。

　�。痢⒅该�朗讀。

　�。�、“一......就......”這個詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠）

　�。�、哪一個詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）

　�。ǎ玻�學(xué)習(xí)２、３自然段。

　　默讀課文并討論：

　　Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？

　　Ｂ、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？

　�。�、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢？他們的葉子有什么特點？

　�。摹⒆髡呙鑼懞苫〞r，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。

　�。拧⒃冢沧匀欢沃�，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？

　�。�、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？

　�。恰�為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？

　　講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　�。ǎ常�學(xué)習(xí)４、５自然段。

　　Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？

　　Ｂ、當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候，面前起了什么變化？

　�。谩⑽曳路鹱兂闪撕苫ㄒ院螅�蜻蜓和小魚有什么表示？

　　Ｄ、讓學(xué)生合理想象

　�。拧⒛�讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？

　　小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實中來。

　�。ǎ矗�齊讀課文最后一段。

　　五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。

　　六、回顧全文，理清思路。

荷花的教案3

　　活動目標：

　　1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。

　　2、能迅速正確應(yīng)答兒歌，體驗問答游戲的快樂。

　　活動準備：

　　準備自制荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。

　　玩法與規(guī)則：

　　1、1名幼兒蹲著做“荷花”，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍著“荷花”，逆時針走，邊走邊問：

　　“荷花荷花幾時開？”“荷花”答：“一月不開二月開�！庇謫枺骸昂苫ê苫◣讜r開？”答：“二月不開三月開�！比绱酥貜�(fù)，直到“荷花”答：“六月荷花滿池開�！贝鹜�，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到“荷花六月開”，便立即四散跑開。“荷花”捉住一名幼兒后，交換角色，游戲重新開始。

　　2、提醒幼兒遵守規(guī)則。當聽到“六月荷花滿池開”時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。

　　3、做荷花的'幼兒可在圈內(nèi)自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。

　　4、幼兒人數(shù)較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。

　　5、此游戲開展的時間或內(nèi)容可結(jié)合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。

荷花的教案4

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

　　教學(xué)重點

　　1.景語和情語。

　　2.人物對話和景物描寫。

　　教學(xué)難點

　　1.散文式的格調(diào)。

　　2.詩歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過程

　　一、點撥

　　《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

　�、俜蚱迣υ�。妻子追問：“今天怎么回來得這么晚”，這里蘊含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔家里的千斤重擔，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。

　�、谔椒驎r的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

　�、鄯鼡魬�(zhàn)后婦女們在回家路上的.對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強的性格。

　　三、分析文章中的景物描寫及其作用

　�、黉秩練夥�，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽�起來”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

　�、诮杈笆闱椋�展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯�記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　　③為情節(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。

　　四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用

　�、匍_頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫

　　“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的家鄉(xiāng)�？傊�，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。

　�、趯し蛭从龊蟮囊欢尉拔锩鑼�

　　“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動蕩，曠遠、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

　�、蹥w途遇敵之時的景物描寫

　　“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。”暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。

　　五、作業(yè)：品味本文的語言特色

荷花的教案5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞的意思。

　　3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　二、教學(xué)準備：

　　1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。

　　2、多媒體課件。

　　三、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　課前：

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！不禁勾起了我們對荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）

　　一、欣賞，感受荷花美：

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！ (創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。）

　　2、（播放視頻荷花，配樂）

　　3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？（用語言創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境的氛圍，這是情境教學(xué)中極常用的方法，值得掌握。）

　　4、說得真好。那就邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2.3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？

　　二、品讀，體會荷花美：

　　第二段

　�。�1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個字用得特別好？（冒）（教學(xué)中能緊抓關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生賞讀、感悟，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

　�。�2）想想：怎樣的長才能叫冒？

　�。�3）如果不用冒字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸）

　�。�4）那請大家想一想：和冒字相比，哪個好？為什么？

　　（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　2、有的有的有的

　�。�1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。

　　a有的才展開兩三片花瓣兒。

　　你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）

　　再指名讀句。

　　b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。 示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個成語來說，這就是含苞欲放。

　　真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　�。�2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀白荷花 （不說讀，而說贊美，這是有教學(xué)智慧的。） 3、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。

　�。�2）說：你感受到了什么？（多）

　　（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的'情景啊！這真是一片（）一片？

　　指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠！

　�。ㄟ@一處又體現(xiàn)了扎扎實實的語感訓(xùn)練，抓住了語文教學(xué)的本質(zhì)。）

　�。�4）示詞：誰來讀好這個詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。

　�。�5）讀了這句話，除了知道荷葉多，還讀出了什么？（美）

　�。�6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。 來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。

　　4、咦，不對呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？（在具體的教學(xué)情境中幫助學(xué)生了解寫作方法，提高閱讀能力和審美能力。）

　　生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？

　　對，有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托得更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩啊！

　　5、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　第三段

　　1、這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）（導(dǎo)語富有啟發(fā)性，激起學(xué)生大膽想象的欲望；非常注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不把語文教成啞巴國文。）

　　2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了��！真是目不暇接。

　　3、面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。（明明是作者的想法，須老師卻故意說成是老師的想法，這是為什么呀？是老師深入研究教材后的教學(xué)苦心啊，我猜想：一是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想，二是讓這句難懂的句子引起學(xué)生的注意和興趣；三是有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，而又不破壞或者說不走出課始創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。）呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　　4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎�，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。 第四段

　　1、現(xiàn)在，請大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長時間的荷花，你此時最大的感受是什么？（教師能注意保持情境的完整性和連貫性。）

　　2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？

　　3、說話：我仿佛變成了一朵（）的荷花。

　　4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。

　　微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）（須老師的每一段課文的教學(xué)法都各不相同，體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)性，且比較符合三年級學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點，體現(xiàn)了科學(xué)性。）

　　老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。

　　誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。

　�。�1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？

　�。�2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢呀？

　�。�3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動物會來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？

　�。�4）是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）

　�。�5）我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

　　三、鞏固，深化荷花美：

　　1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。 2、指名交流。

　　四、延伸，抒發(fā)荷花美：

　　1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。

　　2、辦一期有關(guān)荷花的小報（可小隊合作）。

荷花的教案6

　　教學(xué)要求

　　1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語的意思。3.能用有的有的有的寫話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的`荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時間

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，讀題。

　�。ǘ�）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　　（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿地的白荷花開得怎樣？（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫什么？

　　（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

　�。ㄈ�）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　�。ǘ�）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫我一進門就聞到花香。

　　第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

　　第三段(4，5)寫我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　�。ǘ�）提示方法：

　　我們該怎樣去學(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時

　　一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用畫下來。

　　3.再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？

　　提示：（1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？

　�。�2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說）

　　4.質(zhì)疑：（1）荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。

　　（第2句描寫荷葉的具體形象。碧綠寫出了荷葉的顏色美；大圓盤寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢美，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？

　�。ū叹G重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？

　�。�為了更好地突出荷花的美。）

　　（2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的..有的..有的..）

　　A.這個句式說明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣啵�花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開全開未開。）

　　（3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女滿池荷花，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　�、賱傞_的白荷花（）。

　�、谌�開的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ�）導(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作活的畫？

　　2.看作是什么意思？（當作）

　　3.這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用畫下來。

　　4.用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個別說，再集體說。

　　教師可出示幻燈進行點撥：（1）我變荷花的情景；（2）風(fēng)起時，我和滿池荷花舞蹈的情景；（3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表了作者對美好事物的熱愛之情。）

　　4.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書寫生字。

　　五、作業(yè)：1.抄寫生字詞。2.背誦課文3.用有的..有的..有的..句式寫話。

　　板書

荷花的教案7

　　教學(xué)目標

　　1.了解作家孫犁及“荷花淀”派的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

　　3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　教學(xué)重點

　　1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

　　2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。

　　教學(xué)難點

　　感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　課前預(yù)習(xí)

　　1. 查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀”派風(fēng)格。

　　2. 用簡潔的語言給各部分加個恰當?shù)男�標題。

　　3. 簡要概述本文的故事情節(jié)。

　　4.小說的主人公是誰?

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學(xué)生用幾個詞概括。

　　殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

　　二、檢查預(yù)習(xí)，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

　　1.作家作品：

　　孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

　　20xx年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強”之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

　　孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　2.三部分的小標題：

　　(1)夫妻話別 (2)探夫遇敵 (3)助夫殺敵

　　3.簡要概述本文的故事情節(jié)：

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

　　4.小說的主人公：

　　以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　三、研讀課文

　　(一)誦讀、品味小說“清麗如水”的寫景文字，體會景物描寫的作用。

　　1.學(xué)生自由閱讀 “月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香”這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

　　皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風(fēng)、荷香。展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

　　2.劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

　　月亮 / 升起來 / 院子里 / 涼爽得很 / 干凈得很 / 白天 / 破好的 / 葦眉子/ 濕潤潤的/ 正好編席 / 女人 / 坐在 / 小院當中 / 手指上 / 纏絞著 / 柔滑修長的 / 葦眉子 / 葦眉子 / 又薄又細 / 在她懷里 / 跳躍著。

　　朗讀指導(dǎo)：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

　　3.試比較《荷塘月色》的一段描寫：

　　微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

　　相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

　　不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。

　　4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢?如果不是，他的用意何在?

　　引導(dǎo)聯(lián)想：

　　“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”(《假如我是一只鳥》)

　　用意：

　　銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風(fēng)、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。

　　(二)誦讀、品味“夫妻話別”中的對話，探究水生嫂的形象。

　　1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。

　　勤勞善良：月下編席

　　溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?”站起來要去端飯。

　　堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

　　深明大義：“你走，我不攔你”、“他們?nèi)�覺得你還開明一些”

　　2.朗讀下列句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。

　　(1)“怎么了，你?”

　　變換句式朗讀，體會其不同的表達效果：

　　怎么了，你?--急切、體貼

　　你怎么了?--語氣平淡(冷淡)

　　怎么了?--語氣陌生、生硬

　　(2)“你總是很積極的�！�

　　變換重音朗讀，體會不同的表達效果：

　　你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。

　　你總是很積極的.。--略帶一點埋怨

　　(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?”

　　變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：

　　你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

　　你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調(diào)了“家里怎么辦”，表現(xiàn)了依賴性。

　　(4)“你明白家里的難處就好了�！�

　　水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。體現(xiàn)了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。

　　(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂回答過程中情感的變化。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”

　　“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。”

　　“嗯�！�

　　“什么事也不要落在別人后面!”

　　“嗯，還有什么?”

　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命�！�

　　那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧!”--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。

　　“嗯�！薄班�，還有什么?”--堅強面對，不讓丈夫擔心。

　　那最重要的一句，女人流著眼淚答應(yīng)了他。--“寧為玉碎，不為瓦全”，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命”。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚答應(yīng)丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。

　　3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ�，表現(xiàn)另一種個性。

　　例如：

　　“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人猛地抬起頭。

　　“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的�！�

　　女人看著丈夫說：“你真是個爺們!”

　　“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴�！�

　　“你走，我不攔你，我也跟你去!”

　　“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!”

　　“咋不成?女人也能打鬼子!”

　　“隊上不會同意的�！�

　　“我找隊長去。”

　　(三)朗讀“商議探夫”一段對話，體會不同人物的不同性格特征。

　　1.分角色朗讀，體會人物性格。

　　“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。

　　“我有句要緊的話得和他說說�！�

　　--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……”

　　――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。”

　　――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!”

　　――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”， 話假情真。

　　2.小結(jié)：

　　短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

　　3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用?

　　推動故事情節(jié)發(fā)展。

　　(四)總結(jié)：

　　環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;

　　情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息;

　　人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

　　散文式的格調(diào)，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　四、布置作業(yè)

　　1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

　　2.請?zhí)砑拥谖鍌�婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

荷花的教案8

　　教學(xué)要求：

　　 1、 通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

　　2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。

　　4、 學(xué)會本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、謎語導(dǎo)入 、激發(fā)興趣

　　 １、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　 １、 看，說著說著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。�、 看了荷花，聽了描述，你最想說的是什么？

　　三、研讀課文，體會感情

　　 １、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　�。⊕斐觯喝绻�把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學(xué)們說了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

　�、佟� 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫兒，你來找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

　�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的.聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來）（朗讀）

　　③、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來的？（朗讀）

　�、�、 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫了這幾種？

　�、�、 你認為，在這句話中，哪個字用的好？為什么？（活）這一個字，寫出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來找找看。（朗讀）

　　⑥、 （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢來表現(xiàn)

　　露出：重點講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢來表現(xiàn)）

　　⑦、 這幅畫呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　�、唷� 感情前三個自然段。

　　⑨、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們再來一起讀一讀這三個自然段，體會體會荷花的美。

　�。ǖ诙�課時）

　�。病� 第4、5自然段

　�、佟� 我聽著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺得（范讀課文第四、五自然段）

　�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　　③、 自由讀課文，當作這陶醉在這種美的境界中的時候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

　　④、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

　�、�、 作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　�、�、 齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

　　四、總結(jié)寫法

　　 １、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　�。�、 作者是怎樣寫出荷花的美的呢？

　�。场� 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實）

　　五、回到整體，小結(jié)全課

　　 １、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們再來感受一下荷花的美，齊讀課文。

　�。病� 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來。

　　板書：

　　16 荷花

　　清香 活的畫 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實

　�。ㄉ�彩、姿態(tài)）

荷花的教案9

　　一、朗讀1、2、3節(jié)

　　二、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

　　1．師大屏幕出示荷花圖。

　　師：多美的荷花呀！看著看著，我們就仿佛變成了那一朵朵美麗的荷花，進入了這精彩的'畫卷之中。

　　2．齊讀第四節(jié)。

　　3．你就是池中的一朵荷花，你會看到、聽到、想到些什么呢？

　　生帶問題再讀第四節(jié)。（生各抒已見。）

　　4．美讀第四節(jié)，

　　5．讀第五節(jié)。

　　思考：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自己在做什么）

　　從這兒你看出什么：（作者對荷花的贊美，對大自然的贊美。）

　　三、學(xué)習(xí)特點

　　1．生討論在寫法上的特點。

　　2．交流。

　　運用多種修辭手法，（請生在文中找出。）

　　抓住荷花的特點進行描寫。

　　用詞準確。

　　寫實與想象結(jié)合，使文章更加生動。

　　四、小練筆

　　1．生再讀全文。

　　2．師；作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

　　3．交流課前所觀察的花。

　　4．師引導(dǎo)分成幾個部分寫，寫出特點。寫生動。

　　5．生動筆寫，師巡視指導(dǎo)。

　　6．交流個別習(xí)作，評講。

　　7．生繼續(xù)完成。

　　五、作業(yè)

荷花的教案10

　　活動名稱：

　　荷花荷花幾時開

　　民游：

　　荷花荷花幾時開

　　目標：

　　1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

　　2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

　　3、提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗玩游戲的樂趣。

　　4、體驗人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

　　材料準備：

　　1、幾種花的頭飾

　　2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

　　流程：

　　一、游戲：荷花荷花幾時開。

　　1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

　　2、再次游戲

　　規(guī)則：

　�。�1）、須等兒歌念完才能逃。

　�。�2）、不跑到遠離老師的地方。

　　二、創(chuàng)編游戲歌謠。

　　1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。

　　2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

　　師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

　　師：剛才我們怎么問荷花的，我們試試問桃花好嗎？桃花桃花幾時開？一月開；一月不開幾時開？二月開；二月不開幾時開？三月桃花朵朵開。

　�。�1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

　�。�2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

　　三、游戲

　　1、教師扮桃花，師生游戲。

　　2、幼兒自由選擇花兒并游戲。師：這是什么花？幾月開？（提醒幼兒記住花開月份）。

　　教學(xué)反思：

　　此次活動圓滿結(jié)束！活動前我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由的.活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得鍛煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的積極主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴交流。

荷花的教案11

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

　　本文的教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。

　　【教學(xué)目標】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察、想象能力。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達能力。

　　３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說明】

　�。�、圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使學(xué)生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。

　　２、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　　３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。薄⒔沂菊n題：《荷花》

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ）

　　３、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）

　　１、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢？

　　（聽錄音，指導(dǎo)看投影）

　�。�、圖文對照，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的`動景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　　⑶ 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

　�。ㄟ\用電教畫面，讓學(xué)生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受）

　　⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。

　�。场⑿蕾p滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　�、� 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

　�。础�為什么說這是一幅活的畫？

　　結(jié)合上下文理解。

荷花的教案12

　　活動目標

　　1、幫助幼兒鞏固復(fù)習(xí)有關(guān)四季花卉名稱的知識。

　　2、引導(dǎo)幼兒用“XX花兒X月開”的句式，大膽正確地說出各種花兒及開放的短句。

　　3、提高幼兒的聽說能力，激勵幼兒愉快輕松地游戲。

　　活動準備

　　1、荷花一朵。

　　2、豐富幼兒有關(guān)四季花卉名稱的知識。

　　活動過程

　　一、教師出示荷花，并通過語言提示，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒熟悉游戲兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1、這是什么?你知道荷花是幾月開的嗎?

　　2、下面請小朋友來問，荷花姑娘會自己告訴你們的`。大家一起問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“一月不開二月開�！庇變豪^續(xù)問：“荷花荷花幾月開?”教師回答：“二月不開三月開。”……直到“七月荷花全部開“時，教師提示幼兒將兩手掌相靠擺出花瓣狀，來表示荷花全部盛開。

　　3、今天我們一起來玩一個“荷花荷花幾月開”的游戲。

　　二、教師向幼兒介紹游戲的規(guī)則。

　　1、集體提問，個別幼兒輪流回答并相互傳遞荷花。

　　2、兒歌念至“七月荷花全部開”時拿到荷花的小朋友上來扮花仙子，其他幼兒蹲下雙手擺成花瓣狀。

　　3、花仙子必須向他的同伴小荷花發(fā)問：“什么花兒X季開?”小荷花必須回答問題，回答正確，花仙子就將荷花遞給他，游戲繼續(xù)進行。若回答不正確，則停止他游戲一次，由他旁邊的同伴代替回答，游戲重新進行。

　　三、教師采用扮演角色參加游戲活動等形式引導(dǎo)幼兒開展游戲活動。

　　1、教師扮演花仙子，采用個別提問和集體重復(fù)練習(xí)的形式，幫助幼兒鞏固加深對一年四季花卉名稱的了解，練習(xí)游戲中的語言。如教師問：“什么花兒春天開?”幼兒答：“迎春花兒春天開�！薄笆裁椿▋合奶扉_?”幼兒答：“石榴花兒夏天開?”……鼓勵幼兒說出四季中的多種花卉。

　　2、教師指導(dǎo)個別幼兒進行輪流接說傳遞荷花游戲活動，讓全體幼兒能夠清楚地了解游戲的全過程。

　　請九位幼兒到前面，將荷花交給第一位幼兒，大家一起問：“荷花荷花幾月開?”第一位幼兒邊答“一月不開二月開” ，邊將荷花交給第二位同伴。然后再集體提問。第二位幼兒邊答邊荷花交給第三位同伴。如此反復(fù)，傳給了第七位幼兒，他邊說“七月荷花全部開“，邊走到前面去扮“花仙子”并舉起荷花，其他幼兒蹲下做開花狀。接著“花仙子”便問第八位同伴：“什么花兒春天開?”答“桃花春天開。”然后，花仙子將荷花交給他，一輪游戲結(jié)束。

　　四、游戲活動“荷花荷花幾月開”。

　　幼兒坐成半圓形，教師將荷花交給第一位幼兒，進行傳遞荷花的游戲活動一至二遍。

荷花的教案13

　　一、課題：荷花（第二課時）

　　二、執(zhí)行教師：

　　三、教學(xué)目標

　　1、實驗?zāi)繕耍杭ぐl(fā)興趣，引導(dǎo)觀察，使學(xué)困生主動積極地學(xué)習(xí)課文優(yōu)美的語言文字。

　　2、德育目標：激發(fā)學(xué)生熱愛植物、熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　3、課目內(nèi)容分解表

　　4、學(xué)習(xí)水平描述表

　　四、教學(xué)重點：

　　1、理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來想象一池荷花這一大幅活的畫。

　　2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花眼前出現(xiàn)的景象。

　　五、教學(xué)難點

　　通過作者的想象，明白我被荷花美景所陶醉，理解那種被荷花所陶醉的心情。

　　六、媒體的選擇與組合：

　　1、設(shè)計思想

　�、俦疚臑槊�作家葉圣陶所著，為幫助學(xué)生充分感受語言的美妙生動，必須借助電教媒體，使語言形象化、生動化、感情化。

　�、谟捎谧髡呒氈铝粜牡赜^察，才描繪出顏色美、姿態(tài)也美的'荷花，而且讓我們確實感受到那一池荷花充滿了生機與活力。這些都需要使用投影片，讓學(xué)生通過自己的觀察真切地體會到荷花的美，與作者產(chǎn)生共鳴。

　�、勖烂畹囊魳酚欣�于啟發(fā)學(xué)生的想象力，使用錄音朗讀課文，更能讓學(xué)生體會到荷花的美。

　　2、媒體選用情況表

　　七、教學(xué)過程

　　1、教學(xué)過程簡述

　　首先揭示課題，通過觀察圖畫和讀課文，弄清課文的二、三自然段反映了圖上的內(nèi)容，四自然段是作者的聯(lián)想，然后依次講解每段。最后總結(jié)板書結(jié)束教學(xué)。

　　教學(xué)第一段時，弄清我在什么時間、什么地方看荷花，為什么我一進公園就往荷花池邊跑？一就這個詞語說明了什么？找出能表達我看荷花迫切的心情的詞，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　教學(xué)第二段，主要弄清荷花的美體現(xiàn)在顏色和姿態(tài)上，教學(xué)時找出描寫荷葉和荷花的句子，弄清它們的顏色，并體會顏色搭配的美，理解冒字的妙用，再學(xué)習(xí)荷花開放的三種姿態(tài)，最后指導(dǎo)朗讀。這部分是教學(xué)重點所在，要充分發(fā)揮電教媒體的作用，對學(xué)生進行美的熏陶。

　　教學(xué)第三段，主要弄清如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起這句話的意思，教學(xué)時先指導(dǎo)朗讀看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美這句話，再找到作者對美麗荷花發(fā)出感嘆的一句話，弄清它的意思。

　　教學(xué)第四段，主要明白我被荷花美景所陶醉，理解作者被荷花所陶醉的心情，教學(xué)時請同學(xué)們先齊讀，然后老師引導(dǎo)學(xué)生弄明白作者想象的句子，最后讓學(xué)生自己看圖，聽音樂，老師相機提示，進入到作者想象的境界中去。

　　教學(xué)第五段，只須弄清我過了好一會兒，才清醒過來的原因，從而簡潔了明了結(jié)束。

　　2、教學(xué)教程如圖所示。

　　八、形成性練習(xí)

　　1、學(xué)生通過多種朗讀方式表達自己對荷花的喜愛。

　　2、試用有的有的有的說話。

　　九、板書設(shè)計

　　《荷花》一課的教學(xué)設(shè)計，教者通過對現(xiàn)代媒體的恰當、適時地運用，調(diào)動學(xué)生仔細地觀察，真切體會荷花的美。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們感受語言文字的美，進而與作者產(chǎn)生共鳴，陶冶了學(xué)生的審美情趣。該課的教學(xué)獲彭州市電教優(yōu)質(zhì)課競賽第一名。

荷花的教案14

　　【設(shè)計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　　２、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　【教學(xué)準備】

　　CAI課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，感知新課

　　同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的'同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　�。�、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　�。ò鍟�：美）

　�。�、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　�。病⒛銖哪膫�句子中體會出來的？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。场⑺麨槭裁催@么急切地想看到荷花呢？

　　（板書：香）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　�。�、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　�。�、學(xué)生交流，教師點撥。

　�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　�。�、學(xué)生交流，教師點撥。

　�。怠⒚雷x課文。

　�。�、欣賞荷花池美景。

　　學(xué)習(xí)第三自然：

　�。薄⒆杂勺x文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　�。病⒆杂勺x文，師生配合讀。

　�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　�。�、齊讀這一句話，說說你的理解。

　�。�、師小結(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　�。�、學(xué)完這一課，你想對荷花說點什么？

　�。�、你準備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

　　【板書設(shè)計】

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢

荷花的教案15

　　教材分析：

　　這篇精讀課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　全文共五個自然段，第一自然段寫去公園看荷花，第

　　二、三自然段描寫荷花生長的各種優(yōu)美的姿態(tài)，第

　　四、五自然段分別寫自己觀荷花時的想象和感受。

　　學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像、視頻幫助理解。

　　教學(xué)目標：

　　1、會認會寫10個生字，能正確讀寫“挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文并背誦課文，積累優(yōu)美詞句。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的姿態(tài)美，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美的情趣和熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點：

　　感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　感受荷花爭奇斗艷的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)孩子愛美，熱愛大自的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：查找有關(guān)荷花的資料。 教師：多媒體課件

　　教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 猜謎語，揭示課題。

　　1、小朋友們喜歡猜謎語嗎?請告訴老師這則謎語的謎底是什么?

　　2、課件出示猜謎語：一個小姑娘，坐在水中央。身穿綠衣裳，坐在綠船上。

　　3、出示謎底：荷花。

　　4、展示課題：12 荷花，師板書課題：12 荷花(生齊讀課題)

　　5、這篇課文的作者是誰?(葉圣陶)

　　6、課件出示：葉圣陶簡介

　　7、同學(xué)們，你們能向老師介紹介紹你們所了解的荷花嗎?

　　8、生介紹荷花知識。

　　9、課件出示：小知識：介紹藕、蓮蓬、蓮子

　　二、學(xué)生按要求自學(xué)生字、新詞。

　　1、課件出示自學(xué)要求：

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文。 (2)畫出生字新詞，讀準生字新詞; (3)讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍; (4)不懂的地方做上標記。

　　2、生自學(xué)生字新詞。(先自學(xué)，然后小組合作學(xué)習(xí))。

　　三、檢查自學(xué)。

　　1、課件出示生字詞：挨挨擠擠、蓮 蓬、花骨朵、飽脹、破裂 、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好夢。(生分角色讀，師正音：重點強

　　調(diào):蓬、脹、裂 、幅、夜、夢。師指導(dǎo)書寫：蓬、骨、脹、裂 、幅、翩翩起舞、舞蹈。)

　　2、課件出示詞語：挨挨擠擠、翩翩起舞、蓮蓬、仿佛、蜻蜓、荷花、碧綠、舞蹈、清香、衣裳、破裂、飽脹、圓盤、花骨朵。(生分角色讀)

　　四、能力提升。

　　課件出示：我能填(生根據(jù)意思填詞語)

　　(1)、形容荷葉長得很密，互相擠在一起。( ) (3)、沒有開放的花( ) (4)、形容舞姿輕快優(yōu)美。( ) (5)、(完整的東西)出現(xiàn)裂縫。( ) (2)、圓圓的盤子。( )

　　五、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這些生字寶寶你們記住了嗎?希望你們能成為好朋友。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，荷花不僅花美，而且花姑娘身下的荷葉更美，大家想不想去一睹風(fēng)采?

　　二、精讀感悟

　　(一)欣賞荷葉美

　　1、課件出示:滿池荷葉圖片

　　2、孩子們，這密密麻麻的是什么葉子呀?(荷葉)。師板書：荷葉

　　3、看到這滿池的荷葉，你會想到哪些詞語呢?(挨挨擠擠、大圓盤、碧綠)

　　4、課件出示：任務(wù)一

　　(1)、動情朗課文第二自然段第一二句話，在重點詞語下面畫上自己喜歡的標記。

　　(2)、說說你從這兩句話中體會到荷葉具有哪些特點? (生自主讀課文，邊讀邊勾畫，完成任務(wù)后擊掌示意。)

　　5、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　6、師引導(dǎo)生匯報自學(xué)情況，找出荷葉特點：多、綠、園。

　　7、孩子們，這么多，這么綠，這么圓的荷葉映入我們眼簾，此刻，你能用一個字贊美他們嗎?(美)師板書：美

　　8、那好，我們就用贊美的語氣讀一遍這個句子吧!

　　過度：是啊，荷葉之美讓我們心曠神怡，可那白荷花在這些大圓盤之間冒出來更讓我們看到了勃勃生機!

　　1、課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　同學(xué)們，這句話中哪個字用得好?(冒)還可以換成其他的字嗎?(鉆、露、擠)，請將你們換的字加進去讀出荷花旺盛的生命力，好嗎?

　　過度：孩子們，讀得真棒!老師從你們的朗讀感受到了荷花旺盛的生命力，他們一朵朵正從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，走，我們趕緊去欣賞他們那優(yōu)美的姿態(tài)吧!師板書：姿態(tài)

　　(二)、欣賞荷花的姿態(tài)美

　　1、課件出示：任務(wù)二

　　(1)、默讀課文第二自然段，找找這段寫了荷花的哪幾種姿態(tài)?用“_”畫出表示姿態(tài)的詞語。

　　(2)、你最喜歡哪一種姿態(tài)，為什么?告訴你的同桌。 (3)、用“有的有的有的”寫一個句子。

　　2、生先自主學(xué)習(xí)，再小組合作交流。

　　3、師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)、課件出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個 個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　(2)、你們找到了嗎?哪個同學(xué)來匯報?(展開兩三片花瓣兒 、全都展開了、花骨朵)

　　(3)、找得真準，請大家閉上眼睛想象三種姿態(tài)的樣子吧。 (4)你們想的和老師想的一樣嗎?請看 (5)、課件出示：三種姿態(tài)的荷花圖片

　　過度：同學(xué)們，滿池的荷花數(shù)不勝數(shù)，僅只有三中姿態(tài)嗎?你認為還有哪些姿態(tài)?

　　(6)、課件出示：滿池荷花圖片 (7)、孩子們暢所欲言。

　　過度：是啊，這么多的白荷花，千姿百態(tài)，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵，很美;看看那一朵，也很美。身臨其境的我不由得贊嘆道：(生齊讀)“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�

　　(8)、同學(xué)們，這兒的畫家指的是誰呀?(大自然)

　　過度：你們真聰明!孩子們，大自然用他的.神筆畫出了如此美麗的一池荷花，一飽眼福的你會想些什么?說些什么呢?請體會作者豐富的想象。師板書：豐富的想象

　　(三)、體會作者豐富的想象

　　1、課件出：示任務(wù)三

　　(1)、動情朗讀課文第四自然段，自己認為美的句子多讀幾遍。 (2)、思考：“我”是不是一朵荷花?為什么?

　　(3)、“好夢”后面的省略號表示什么?你能把省略的內(nèi)容補充上嗎?

　　(4)、假如你就是一朵荷花，想象一下還會有哪些動物來和你交流，可能會告訴你一些什么?

　　(

　　一、二個問題生自主完成，三、四個問題生自主完成后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。)

　　2、師引導(dǎo)生反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)、誰來告訴我?“我”是不是一朵荷花?為什么?

　　(2)、你們說得太對了，眼前的美景讓我忘記了自己，我不再是我，而是一位美麗的荷花仙子在隨風(fēng)舞蹈!風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒 (3)、課件出示：

　　【蜻蜓飛過來，告訴我(生齊回答)：清早飛行的快樂�！� 【小魚在腳下游過，告訴我(生齊回答)：昨夜做的好夢 】 (4)、“好夢”后面的省略號表示什么?此時此刻，你就是這一朵朵荷花，還會有誰來和你交流? 課件出示：

　　【蝴蝶翩翩飛過來，悄悄告訴我 �！� 【小鳥唱著歌兒飛過來，愉快的告我 �！� 【小青蛙跳上來親親我，友好的告我 �！� 【小蜜蜂哼著小曲飛過來，高興的告我 �！� 【 來， 的告訴我 �！�

　　(4)、孩子們，你們豐富的想象真令我佩服，課余請你們把剛才的想象變成一段話寫在作文本上，愿意嗎?

　　(5)、同學(xué)們，我們都是一個個漂亮的荷花仙子，讓我們忘情的再來讀一遍。

　　課件出示：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

　　過度：大家讀得讓我如同身臨其境，難怪(生齊讀)： 課件出示：

　　清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。因為大自然賦于荷花頑強的生命力，創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。所以“我愛荷花，更愛美麗的大自然”。

　　(6)、孩子們，此刻，想不想親自走進荷塘，去欣賞大自然的杰作? 課件出示：荷花欣賞視頻

　　(7)、生邊聽音樂邊欣賞荷塘美景。

　　(8)、回來吧!同學(xué)們，我們不是荷花，而是在看荷花呢，看到如此美景，我真想說：“ �！�

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，荷花美，荷花的精神更美，老師希望同學(xué)們也像荷花一樣：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

　　孩子們，你們能做到嗎?

　　四、作業(yè)

　　課件出示：課外作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　2、搜集描寫荷花的古詩。 板書設(shè)計：

　　12 荷花

　　荷葉

　　美豐富的現(xiàn)象姿態(tài)

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