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    語文教案

    時間:2023-08-09 09:59:01 教案 我要投稿

    語文教案[通用]

      作為一名無私奉獻的老師,時常需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的語文教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文教案[通用]

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑識字,認(rèn)識本課8個生字。

      2.會寫本課的8個生字,做到讀準(zhǔn)字音,理解字義,正確、規(guī)范地書寫。

      3.通過積累識字、寫字方法,進一步培養(yǎng)學(xué)生的識寫能力。

      教學(xué)重、難點

      1.在語言環(huán)境中,正確掌握8個生字的音、形,了解字義。

      2.初步懂得偏旁表義的作用。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      識字卡片。

      教學(xué)時間

      1課時。

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天我們要到識字王國里去做客,去認(rèn)識一些和人有關(guān)系的字,你們愿意嗎?

      二、認(rèn)讀詞語

      1.借助漢語拼音把每個詞讀好,遇到生字要多讀幾遍。

      2.字詞都讀準(zhǔn)了嗎?在小組內(nèi)讀給同伴聽一聽好嗎?

      3.哪個詞你讀得最好?請你帶著全班同學(xué)一起讀。

      4.去掉拼音你還會讀嗎?試一試,哪個詞你還不太熟悉,請其他同學(xué)來作個示范。

      5.整體認(rèn)讀。注意輕聲的發(fā)音。

      三、識記生字

      1.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

      同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了這些詞語中的字有什么共同特點嗎?為什么這些字都帶有單人旁呢?(通過對生字的分析,使學(xué)生初步懂得偏旁表義的作用。)

      2.探究發(fā)現(xiàn)。

      你有什么好辦法能很快地記住這些字?看看誰的記字方法好。(“伙、伴、伍、住”利用形聲字的`特點來記憶。重點引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“休/體”。)

      四、指導(dǎo)書寫

      1.觀察交流。

      單人旁的字在書寫時有什么特點?注意每個字結(jié)構(gòu)特點及關(guān)鍵筆畫所在的位置。

      2.重點指導(dǎo)。

      “他”,右邊的“也”字第1筆要向右上傾斜,第2筆和第3筆起筆位置要高低錯落;“休、體、伴”,頭不齊腳也不齊;“坐”字豎的起筆要稍高些。

      3.學(xué)生練習(xí)寫字,每個字寫3~5個。

      五、鞏固拓展

      1.讀準(zhǔn)9個詞語。(做摘字寶寶的游戲)

      2.拓展訓(xùn)練。

      (1)我還認(rèn)識很多單人旁的字,如……

     。2)我不僅認(rèn)識它們,還會給這些字組詞。

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義,把握行文思路,揣摩詩意的語言,賞讀多種寫作手法。

      2.有感情地朗讀課文,充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

      3.熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

      教學(xué)重點:

      深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義,了解自然界以及人類社會的各種“斑紋”,揣摩本文詩意的語言。

      教學(xué)難點:

      理解富于思考的哲理性語言。

      教學(xué)時數(shù):

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、 導(dǎo)入新課

      1、采采蠅是非洲一種傳播昏睡病的有害昆蟲,經(jīng)常叮咬馬、羚羊和其他草原動物。奇怪的是,它們對斑馬卻很少騷擾。這是什么原因呢?斑馬的斑紋能幫助它抵御采采蠅的叮咬。

      2、斑馬的條紋是一種“護身符”。因為黑白條紋在陽光或月光的照射下,吸收和反射的光線各不相同,這樣可以使斑馬的身體輪廓變得模糊起來,遠遠望去,很難將它同周圍環(huán)境分辨開來,也就不容易被猛獸發(fā)現(xiàn)了。通常,獅子是在黃昏或黎明時狩獵的。一旦它發(fā)現(xiàn)了斑馬,對方黑白分明的條紋,也往往使獅子難以判斷自己與獵物之間的距離。如果對方是一匹正在運動的斑馬,那么準(zhǔn)確估計它的實際位置和運動速度,就更加困難了。

      二、整體感知

      1、速讀全文,畫出有“斑紋”一詞的語句。

      2、思考:結(jié)合語句思考作者的行文思路是什么?

      明確:整篇文章應(yīng)該是按照由點到面,從小到大,從具體到抽象的順序展開的。

      行文思路:由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對神秘自然的敬畏。

      三、研習(xí)文本

      1、朗讀1—5節(jié),思考:文中詳寫哪種動物的“斑紋”?為什么?

      明確:詳寫蛇。

      蛇的斑紋最為典型、醒目,重點寫蛇可以有代表性地突出“斑紋”;不只寫了蛇的斑紋,還寫了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容,豐富了文章的表現(xiàn)范疇,作者寫“斑紋”并不為單一地介紹動物皮毛,同時也是向我們展現(xiàn)一個豐富真實的自然界。重點突出,便于下文畫卷式地展開豐富生動而神秘的自然乃至整個筆底世界。

      蛇的文化內(nèi)涵豐富,相關(guān)的寓言和傳說較多,可以引發(fā)讀者興趣,以作者強烈的情感來加強讀者的情感體驗,豐富文章的文化內(nèi)涵。不只說明了蛇這種動物的斑紋,更生動細致地塑造了一個陰險、詭秘、惡毒的形象,使文章富于情趣,饒有意味。

      2、哪里還可以有“斑紋”?

      明確:其他動物;植物;一切生物;人類。

      3、關(guān)于“斑紋”的含義,課文中有沒有相關(guān)表述?

      明確:課文對“斑紋”的表述:斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好:或直或曲的.線條,大小不一的色塊,或者,就是一個普通的圓點,不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。

      4、朗讀課文最后四小節(jié),體會“斑紋”在這些段落中的含義。

      (1)前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動物界的斑紋,客觀存在的其他斑紋,如何理解這里所說的“大地都是有斑紋的”,“斑紋無所不在,就像我們有意修飾并損害的生活”?

      明確:大地是有斑紋的:一年四季,春耕夏種秋收冬藏,大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

      生活是有斑紋的:生活的印記,情感的體驗,生存的狀態(tài),“修飾”過的生活,留下美的痕跡;“損害”過的生活,留下悔恨或丑陋的記憶,這些都可以形成“斑紋”,“斑紋”無所不在。

      (2)作者最后以“因為距離的遙遠,在神的眼里,我們,不過是一些斑點”結(jié)尾,你怎樣理解?

      明確:這里的“神”,可以理解為神秘的自然,或者自然規(guī)律。

      以“我”看待自然,自然界和人類生活中存在許多“斑紋”;換一個角度來看,距離遙遠,生命渺小,眾生平等!拔覀儭币膊贿^是大自然的一個組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)!拔覀儭钡囊磺猩睿瑦酆薇瘹g,也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

      這里既揭示出情感的體驗、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個人身上的斑紋的這里,又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對大自然懷有一種敬畏之心,對主宰一切的自然規(guī)律進行了禮贊。

      5、小結(jié)。準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。

      文章主要寫了動物皮毛的顏色和圖案,也寫到自然界其他事物和社會現(xiàn)象、人類生活的印跡。文中的“斑紋”既是具體的,又是抽象的,既指自然界客觀存在的斑紋,又指社會現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活,情感記憶的印記等,這樣就帶有哲學(xué)的意味,寬泛的說也可指一切存在。

      四、文本提升

      1、自由暢談:我和“斑紋”

      “我們”也不過是大自然的一個組成部分,“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。人與自然平等相處、和諧共存。

      2、關(guān)注生態(tài):我的綠色家園

      五、課堂總結(jié)

      周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來看待這個世界,動用了心底的那部分溫存,以“對天地自然持久的熱情關(guān)注和對世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來描述這個世界,愛,以一種神奇的力量,使之出類拔萃。如果我們也能夠以對自然、對一切生命、對人類生活的飽滿的情感來觀察,來感知,相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的,我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬千的風(fēng)景的花園。

      六、布置作業(yè)

      1、隨筆《我的綠色家園》

      2、預(yù)習(xí)下一課。

      板書:

      斑 紋

      周曉楓

      斑紋:生活習(xí)性——生存狀態(tài)——生活體驗——生命印記 無所不在

      啟示:關(guān)注生命現(xiàn)象 敬畏生命本身 禮贊自然規(guī)律 和諧共存

      教學(xué)反思:

      通過這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者對斑紋的形象描述和對斑紋的理性闡述,我們已經(jīng)很清楚了解斑紋的深刻內(nèi)涵,從而來把握作者對生命本質(zhì)的思考。從中學(xué)生深切知道了熱愛自然,敬畏自然,學(xué)會以平視的角度和深度的情感體驗來看待自然和生活。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確認(rèn)讀一類、二類生字詞,會正確書寫一類生字詞,能夠結(jié)合圖文字典理解生字詞語和部分詞語。

      2、理解課文內(nèi)容,體會作者對石榴美的獨特感受,體會作者語言的美妙。

      3、有感情朗讀,抒發(fā)對石榴的喜愛之情。

      4、培養(yǎng)按順序觀察的能力,學(xué)習(xí)描繪水果的方法。

      重點難點:

      體會文中優(yōu)美語句,知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

      教學(xué)工具:

      多媒體工具

      教學(xué)過程:

      一、揭示課題,引出課文

      1、猜謎語

      黃瓷瓶,

      口兒小,

      打破瓷瓶口,

      挖出紅珠寶。(打一水果)

      2、看實物或圖片,認(rèn)識“石榴”。

      3、讀課題,說說“石榴”的“榴”字怎樣記住它,要注意的地方。

      4、你對石榴有哪些了解?(自由交流課前對石榴的了解)

      二、在檢查讀課文之前,我們先來看看生字詞掌握的情況。

      抽出枝條 仿佛 甚至 肚皮 扒開 喜訊

      石榴 棗 咧開嘴 甜津津

      馳名中外 郁郁蔥蔥 瑪瑙 嚼 依偎

      剝開外皮 紅白相間

      1、檢查正確認(rèn)讀以上詞語。

      2、檢查生字詞語和部分詞語的理解。

      馳名中外:馳,傳播。名,名聲。中,中國。外,外國。(好名聲傳播到中國和外國,指全世界都很有名氣。)

      在教師幫助下,學(xué)生自己查字典完成以下詞語。

      郁郁蔥蔥:郁,(草木)茂盛。蔥,青綠色。(草木青翠茂盛。)

      喜訊:訊,消息,信息。(好消息。)

      偎依:偎,依靠。依,依靠。(依靠)

      3、利用《新華字典》,學(xué)習(xí)多音字。

      剝 bāo 去掉外面的皮或殼

      bō 用于合成詞 剝削 剝落

      實踐練習(xí):剝葡萄皮 剝蝕 剝奪 盤剝 剝筍

      間 jiān 中間,空間,時間,房間。

      jiàn 空隙,隔閡,隔開,不相連,挑撥使人不和,去掉多余的苗。

      實踐練習(xí):晚間新聞 間斷 字里行間 紅白相間

      三、 初讀課文,感知結(jié)構(gòu)。

      1、 讀了第一小節(jié),你知道了什么?理解“馳名中外”概括全文的作用。

      有感情朗讀。

      2、接下去讀課文,思考:你喜歡石榴嗎?喜歡石榴的什么?為什么喜歡?

      3、自由交流,隨機板書,梳理課文結(jié)構(gòu)。

      【板書: 花 果 子 】

      四、精讀課文,體味特點。

      花

      1、石榴 為什么惹人喜愛?帶著這個問題自己讀課文。

      石榴花開得(熱鬧)【 板書 熱鬧 】

      (出示課文片段)

     、 圈出“嫩綠”“火紅”同學(xué)們可以體會到石榴花開時顏色鮮艷。(有感情朗讀)

     、 圈出“越開越密”“越開越盛”“掛滿了”同學(xué)們可以體會到石榴花開時生機勃勃。(有感情朗讀)

     、 圈出“活潑的小喇叭”“鼓著勁兒”同學(xué)們可以體會到石榴花開時令人覺得十分活潑熱鬧。(有感情朗讀)

     、 連起來有感情朗讀。

      【如果學(xué)生先找到“熱鬧”一詞,教師就讓學(xué)生思考“從課文的哪些地方可以看出花開得熱鬧。如果學(xué)生先找出具體表現(xiàn)熱鬧的詞句,教師就讓學(xué)生思考“課文中的哪一個詞語概括地寫出了石榴花給作者留下的印象。正反隨機】

      果

      2、要想享受語言的`樂趣,就要這樣細細品味,下面在老師的幫助下,同學(xué)們自己嘗試學(xué)習(xí)第3小節(jié)。思考石榴 為什么惹人喜愛?帶著這個問題自己讀課文。

     、僮约鹤x課文,在書上做記號。

      ②學(xué)生交流,老師指導(dǎo)

      圈出“青綠色”“青中帶黃”“黃中帶紅”“一半兒紅,一半兒黃”體會石榴果的什么特點?(顏色變幻)

      圈出“笑得咧開了嘴”“笑破了肚皮”“急切地扒開”“張望”體會到石榴果的什么特點?(十分可愛)【板書 可愛 】

     、 ※為什么人們會把石榴想象成惹人喜愛的小娃娃,那么高興,那么急切地向人們報告成熟的喜訊?(因為石榴果帶給人們快樂和希望。)

      ④連起來有感情朗讀。

      3、自己學(xué)習(xí)第四小節(jié),思考并討論

      子

      石榴 為什么惹人喜愛?

     、賹W(xué)生自學(xué)討論

      (晶瑩透亮 )( 酸甜可口)【 板書 味美 】

     、谶B起來有感情朗讀

      五、學(xué)習(xí)書寫生字。

      本課9個生字,其中書寫時需要注意筆畫順序的是:

      甚 訊 甜 佛

      在習(xí)字貼上練習(xí)。

    語文教案 篇4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

      2.體會課文表達的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的方法。

      二、教學(xué)重點、難點

      學(xué)習(xí)課文抓住特征寫景的`方法。

      三、課時安排:一課時②第三段主要寫夏天的色彩,作者主要采用什么寫作手法?

      (以春天和秋天作對比,襯出夏天的金黃色)

     、鄣谒亩螌懴奶炀o張的旋律,主要通過什么景象來展示?

      (農(nóng)民勞作的景象,用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來具體表現(xiàn)夏天緊張、急促的旋律)

      四、教學(xué)方法:討論、歸納法

      五、教學(xué)過程

      (一)導(dǎo)入新課

      讓學(xué)生說說心中的夏天是怎樣的?

      (二)研讀課文

      1.初讀課文,整體感知:

      ①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點?(緊張、熱烈、急促)

     、谡n文表達了作者怎樣的感情?(熱愛、贊美) ......

    語文教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會認(rèn)11個生字,正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

      2、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達效果。

      3、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

      【教學(xué)重點、難點】

      1、體會惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻愛心的關(guān)系。

      2、感受貫穿全文的愛心,增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件、課文掛圖。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。

      2、出示課件“列車圖”,生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子!眴枺核麄兯偷氖钦l?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?

      3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的,讓我們一起去讀讀課文,看看作者如何表達這種感情的。

      二、學(xué)習(xí)生字

      1、自由讀課文,劃出生字多讀幾遍,同桌互相考一考。

      2、檢查自學(xué)情況:

     、 課件出示生字,個別讀,開火車再讀。

      ⑵ 出示詞語,男女賽讀。

     、 知道哪個詞語意思就說哪個,看誰說得準(zhǔn)確。

      三、學(xué)習(xí)課文

      過渡:燕子是候鳥,能長途飛行,為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

      1、生找出句子后:

      課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。”

     、 自由讀,從中感受到什么?從哪些詞句中看出?

      ① 天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)

     、 燕子處境危險。(疲勞、饑寒交迫、 找不到食物,瀕臨死亡)

      ⑵ 指導(dǎo)朗讀。

     、 課件錄音,師配樂談話:風(fēng)雨交加,成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累,他們在風(fēng)雪中拼命的'飛呀飛呀,可是怎么也飛不起來,他們面臨著死亡的威脅。此時此刻,你會想些什么?做些什么?

      過渡:瑞士政府也想到這,他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危,這與政府的其他大事相比微不足道,能做出這個決定真了不起,除了政府以外,為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文,按照提示分組討論。

      2、出示討論題:

     、 除了政府,人們是怎樣表達自己的愛的,你從哪些語句中體會到的。

     、 發(fā)揮想象,如果你是貝蒂,你是怎么想的?怎么做的?

      3、檢查交流情況:

     、 回答討論1,出示句子:

      “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,頂著凍的堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子!

      ① 讀一讀,體會到什么?

      ② 對比句子,體會理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

     、 指導(dǎo)朗讀。

     、 匯報討論2,學(xué)生發(fā)揮想象說一說。

     、 出示“我相對貝蒂說……”

      把想對比蒂說的話寫在書上,全班交流。

      四、小結(jié)

      課件出示將開動的列車圖。

      師:他們用愛為動物搭建了健康的橋梁,他們用愛鑄造了人與動物間的和諧,列車開動了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動起來,愛護生命 保護環(huán)境

      出示課件“愛護生命 保護環(huán)境”

      五、板書

      燕子專列

      政府

      愛

      人們(貝蒂……)

    語文教案 篇6

      教學(xué)目的:

      一、應(yīng)用學(xué)過的識字法子記住本課的生字,會寫要求寫的字,感受漢字的形體美。

      二、初步了解反義詞,領(lǐng)會反義詞意義上的相反或相對于,主動累積詞語。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      老師:生字卡片,1幅組成多組反義詞的丹青。

      門生:預(yù)習(xí)課文,自制生字卡片。

      課時支配:

      兩課時

      教學(xué)進程:

      第一課時

      1、語言激趣,情境引入。

      一、孩子們,我們生存中有很多的事例都分外有意思,你看:遠處的山巒有高有矮,小河里的流水有緩有急,公路上的汽車有快有慢,就是咱們?nèi)搜,也有男有女,心境也有好有壞,以是呀傷心時就哭,雀躍時就放聲大笑。生存中的這種相干的事例,孩子們能再說一說嗎?

      二、生說自己所見到的反義詞征象。

      三、孩子們,請停一停,教師真不忍心打斷你,我們生存中的這種詞呀可以說是隨處可見,你們通過了仔細的察看,找到了生存中的語文,看來呀,我們生存中語文可真多,只要你仔細察看必定能學(xué)到很多的知識。今日我們所說的這一些意思相反的,我們給他起了個名字,叫反義詞。板書:反義詞

      四、反義詞呀很有意思,一對對的,就像我們唱歌同樣,我們就叫如許的'句子叫反義詞歌。補充課題:歌。誰能起來勇敢的讀讀這課題。指名生讀,齊讀。

      2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      一、借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      二、再讀課文,勾勒生字。

      三、自學(xué)生字。

      A、自讀生字,讀準(zhǔn)生字字音。

      B、同桌互玩生字猜猜猜游戲。

      四、搜檢生字認(rèn)讀。

      A、生字卡片開火車讀。

      B、指名讀。

      C、全班齊讀。

      3、再讀課文,感知反義詞。

      一、生字我們經(jīng)由快活的學(xué)習(xí)都學(xué)會了,那末孩子們,我們到生字放在課文中,你還了解它嗎?那教師就請一名小朋友來讀,其他的小朋友當(dāng)真的聽,假設(shè)他有碰到了難題,你們還得伸出支援之手來協(xié)助喲。

      二、生讀,其余生聽,并實時評價。

      三、孩子們,適才人人都能找出這么多的反義詞,信賴文中的反義詞你們必定也能找到吧,請小朋友們拿出筆來,在書上找出他們來,并給他們作上摩登的記號。

      四、孩子們自找反義詞。然后交換。

      五、這些反義詞呀,藏在句子中都被咱們找出來了,然而有一些詞呀,意思不大好理解,能說出你還不曉得意思的反義詞來嗎?

      A、孩子們相互交換。

      B、重點引誘理解:細心、馬糊容易難題平安傷害(可用聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實法、造句法來理解)

      3、看圖說反義詞。

      一、指點生用自己的話說出第二題中的反義詞,注重說完全。

      二、補充圓柱圖,讓孩子們對比說。

      4、本課小結(jié),功課。

      一、師小結(jié),這一節(jié)課,我們走進了秘密的反義詞天下中,在那里學(xué)到了很多的反義詞的知識,讓我們在經(jīng)后的生存中去多多察看,信賴會學(xué)得更多。

      二、功課:認(rèn)讀生字,完成讀一讀。

      第二課時

      1、溫習(xí)生字詞,導(dǎo)入新課。

      一、生字接力

      二、摘蘋果認(rèn)新字

      三、導(dǎo)入新課。

      2、丹青比照,說寫反義詞

      一、生看丹青,自己說出反義詞。

      二、小組交換:

      友誼提示:請結(jié)合書上丹青,用上這一對反義詞,把丹青的內(nèi)容說出來。

      三、全班交換。

      出示第一幅圖,讓生說出反義詞,再讓其用上這一對反義詞語言。鉛筆是直的,香蕉是彎的。

      其它幾幅丹青,法子出上。

      四、讀反義詞。

      五、對照寫反義詞。出示兩幅丹青,生看著寫反義詞,能寫甚么就寫甚么。

      3、課間操,反義同伙鼓掌歌。

      師:哭的同伙在那邊?生:哭的同伙在這里——笑,哭對笑。

      ……

      4、識記生字,指點謄寫。

      一、出示本課要求寫的生字,指名生認(rèn)讀。

      二、說出記憶字形法子。

      三、用這些生字組詞。

      四、指點謄寫。

      重點指點:義易容

      板書設(shè)計:

      反義詞歌

      笑——哭甜——苦新——舊明——暗快——慢深——淺

      細心——馬糊容易——難題平安——傷害

    語文教案 篇7

      第一課時:

      學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢塘江大潮潮來時的情形,理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。熟讀成誦部分語句。

      第二課時:

      一.教學(xué)目標(biāo):

      1. 小組合作,探究課文3、4自然段,了解錢塘江大潮到來時的情景,體會其雄偉壯觀。

      2. 理解,積累并運用課文中描寫潮水的語句,熟讀成誦部分語句。

      3. 體會作者留心觀察,抓住事物特點有順序的描寫方法。

      二.教學(xué)重點:理解,積累并運用課文中描寫潮水的句子;學(xué)會按序背誦課文。(文字序領(lǐng)與畫面結(jié)合法)

      三.教學(xué)難點:感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀。

      四.學(xué)習(xí)方法:小組合作(讀書發(fā)現(xiàn)--質(zhì)疑問難--組內(nèi)合作--組外協(xié)作)、感悟發(fā)現(xiàn)法

      教學(xué)過程:

      一. 激趣導(dǎo)入,引出壯觀

      1. 談話,板題。

      2. 理解觀的意思,引出天下奇觀。

      3. 導(dǎo)入3、4自然段。

      二、觀看錢江潮錄像,感受壯觀 。

      看看畫面,聽聽聲音,感受這一天下奇觀。

      三、小組合作,感悟壯觀

      1. 談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

      2. 合作學(xué)習(xí)提示:a.你喜歡文中的那一句,為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?b.你在學(xué)習(xí)中有什么問題,你們小組是怎樣幫助你解決的`?c.通過小組合作,你都學(xué)懂了些什么?

      3. 組建合作小組

      4. 組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

      5. 反饋合作成果,構(gòu)建全體讀書感悟氛圍。

      6. 引導(dǎo)小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。

      四、聽聽讀讀,發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

      1. 范讀課文,聽后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過,把觀潮的順序給打亂了。其實,作者寫得可有順序了。下面,我們就先來做一個聽的練習(xí)。

      聽老師讀這段話(出示),看誰本事大,能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒,請你把聽到的詞語寫下來。

      師讀生聽:

      午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。(再近些),只見白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近),猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

      2. 感悟發(fā)現(xiàn):作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

      3. 齊讀課文,感受壯觀。

      五、思路引導(dǎo),背誦壯觀

      1. 出示思路提示句子

      2. 出示音樂、畫面,激發(fā)背誦興趣

      3. 評價:背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>

      六、創(chuàng)設(shè)情境,運用語句

      1.積累詞匯

      今天,我們學(xué)習(xí)的兩個自然段里,詞語非常豐富,你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思,看誰的反應(yīng)快,老師語音剛落,就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。 (人聲鼎沸、山崩地裂)

      2.運用詞匯

      看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,還挺注意詞語的積累,不過,會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話:

      今天,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上( )?沙眮頃r,卻一浪一浪( ),一浪一浪( )。湖水聲猶如( ),海堤上盡管( ),但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的,潮過去了,消失在( )的地方。

     。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表報告)

      3. 師生共同評價

      七、結(jié)束語 板書

      觀潮

      悶雷滾動出白線

      潮頭怒吼貫江面

      山崩地裂城墻現(xiàn)

    語文教案 篇8

      自讀要求

      1.反復(fù)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出感情。

      2.查詞典,理解“自讀提示”所列詞語含義,對生字生詞注音、釋義。

      3.用橫線畫出文中的四字成語,著重領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的作用。

      4.揣摩作者以深沉的筆觸,明朗而優(yōu)美的語言,細膩而生動地記敘了動物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适,從中引發(fā)思索和聯(lián)想,體會人生應(yīng)如何正確對待生與死的內(nèi)涵。

      5.有感情地朗讀課文,弄清作者的選材角度,理清文章的脈絡(luò),品味目睹斑羚飛渡那驚心動魄場面之時作者蘊涵的感悟。

      學(xué)習(xí)側(cè)重點

      1.學(xué)會朗讀,從課文的意境中剖析動物世界,體會作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語速方面注重緩急,朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。

      2.閱讀理解動物世界別具一格的情趣,著重領(lǐng)會本文借物喻人的寫法。

      3.積累一批字詞、警句,學(xué)用課文中的句式。

      4.精讀一兩個美段,為生動復(fù)述故事打基礎(chǔ)。

      (解說:提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點的重要依據(jù)是課文。其特點有:1.通過對動物社會的描寫,揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時刻,它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時抓住重點詞語,就能進一步挖掘文章的思想內(nèi)涵,發(fā)掘愛的主題。2.課文段落多,生字成語豐富,內(nèi)容別具情趣,應(yīng)緊扣時間順序,圍繞作者的見聞和感受這一線索,理清全文脈絡(luò)。3.句式多樣,文中不乏警句,景物描寫有點睛之筆。所以,在設(shè)計自讀指導(dǎo)時,突出朗讀訓(xùn)練,突出朗讀語速(快速、中速、慢速),突出口頭語言表達與積累,顯得十分必要。)

      自讀程序

      讓學(xué)生把握朗讀四要素:朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對象、表達方法。

      1.誦讀時試用朗讀符號:“∧”,停頓號;“——”,間歇號;“∨”,連接號;“一”,詞組號;“…”,重音號;“~~~”,重音輕讀號;“⌒”,拖音號;“|”,小停號在課文中勾畫。

      2.中速朗讀,要求充分滲透感情,對課文逐句、逐行、逐段乃至進行全文朗讀,并給自然段標(biāo)上序號。

      3.用記敘文的六要素賞讀課文,理清故事發(fā)展情節(jié),質(zhì)疑問難,群言堂,教師適時點撥、總結(jié)。

      4.?dāng)⑹屡c景交融,“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過程,伴隨心理活動描寫,也是作者感情深化的過程。

      (解說:自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時要抓住兩個過程、四個步驟。兩個過程其一,理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點“通過重要句段理解內(nèi)容”,也就是“自讀程序”前兩個訓(xùn)練思考點;其二,如何抓關(guān)鍵語言完成本課自讀的第二個要點。四個步驟:教師導(dǎo)入新課并解題,關(guān)于作者簡介,明確訓(xùn)練重點;教師出示自讀題綱,學(xué)生自讀篩選有效信息;學(xué)生討論,相互溝通,把握自讀要點;師生共同研討,自由即席發(fā)言,完成教學(xué)任務(wù)。)

      自讀點撥

      1.解題。斑羚,亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱,偶蹄目,牛科。體長1~1.2米。形似家養(yǎng)山羊,但頜下無須,雌雄均有角,角小,黑色,角基有輪紋。毛松軟而厚;冬毛灰黑色或深棕色,夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間,善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國家二級保護動物。(請用投影儀顯示)

      2.作者簡介。沈石溪,原名沈一鳴,中國作家協(xié)會會員,云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海,16歲赴西雙版納傣族村寨插隊落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍,1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作,其動物小說別具一格,在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽。小說《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎!兜谄邨l獵狗》獲中國作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎。《一只獵雕的遭遇》獲中國作協(xié)第二屆全國兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎,兒童文學(xué)學(xué)會、《民生報》、《國語日報》、《兒童日報》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語言、深沉的筆觸,通過對動物社會的描寫,揭示了動物之間情感糾葛的內(nèi)心世界,使讀者不僅了解了動物的生活習(xí)性,還可以從中引發(fā)聯(lián)想,體會其中的內(nèi)涵,引起人們深沉的思索:動物世界姑且如此,我們?nèi)四?(請用投影儀顯示)

      3.重難點分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式,導(dǎo)讀時要把握好切入點,引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對課文的敘述角度、細節(jié)描寫和心理活動的表露上,最終讓學(xué)生在樂學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。

      閱讀時應(yīng)處理好以下的四個點撥點:

      1.課文開頭寫斑羚群被逼走投無路奔向傷心崖,面對生死抉擇,雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹,它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識),臨危不懼,處變不驚,無堅不摧,無往不勝,在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻想出那么一個挽救種群生存的“飛渡”絕招?

      2.閱讀時將會發(fā)現(xiàn),課文中多次出現(xiàn)對雨后彩虹的描寫,是屬一般性的景物描寫嗎?或為作者匠心獨運的點睛之筆?它對烘托環(huán)境,渲染氣氛,表達作者的某種思想和理趣,深化文章的主題,起什么作用?你對此有何理解和看法?

      3.課文中6次記敘斑羚的不同叫聲,尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”,“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”,“悲愴地輕咩了一聲”;那只老斑羚“空中哀咩一聲”;公斑羚“示意性地咩了一聲”;半大斑羚落到對面山峰時“興奮地咩叫了一聲”,分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài),寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否,能互換嗎?獸猶如此,人何以堪?

      4.文章因物記事,緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索,以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容,組織材料,展開情節(jié),揭示了深刻的主題思想,請你予以歸納。

      (解說:本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個自然段),通過閱讀不難發(fā)現(xiàn):開頭兩個自然段對傷心崖天險及斑羚跳躍極限的概述,為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3~6自然段寫“飛渡之前”陷入進退維谷絕境的斑羚群面對雨后彩虹的出現(xiàn),讓鐮刀頭羊從中觸景生情,得到啟示,頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”,通過彩虹,就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對峙的兩座山峰飛架時,“天塹變通途”,于是,由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點等相類似而引起的聯(lián)想,讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來表達種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8~14自然段寫“飛渡之中”情景,是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物,主要是通過對客觀景物的描寫來反映人們對世界的感情認(rèn)識,景和物,既可成為人們生存發(fā)展的條件,又可成為人們的審美對象。如文中寫道:“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通!弊髡叩乃枷牒屠砣,在文中第7自然段運用委婉、含蓄而曲折的話語,來迂回地表達本意。其模糊揣測的委婉語有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的`“那聲吼叫”頗具號召力,體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅定不移的求生決心,“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來生機,猶如給死亡帶來福音,猶如號角催發(fā)奮進,從失望變成希望,從絕路求取生路,從黑暗奔向光明,使整個斑羚群體形成一個堅不可摧的群體,為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船……”比喻生動、形象、逼真。本文的結(jié)尾,即收筆,寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉,“它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn),確實產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸,內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果,瓜熟蒂落,“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理,令人回味無窮,收到了“巧蓄余釀,以味見長”的效果。總之,點撥的目的在于對課文重要內(nèi)容具體落實、訓(xùn)練、消化。通過朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點。同時,也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀,防止盲讀;要有思考地讀,防止死讀;要有興趣地讀,防止硬讀;要勤于動手,防止懶讀。)

      自讀思考

      1.請用第一人稱的口吻,生動而逼真地復(fù)述這個故事。注意以下要求:①做到語言流暢,聲情并茂。②繪聲繪色地描述,需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語。③運用貼切精彩的比喻。④輔以動作、態(tài)勢的形象性。

      2.運用積累法歸納四字成語并釋義。

      進退維谷 無能為力 一塵不染 迥然不同 堅定不移 如夢初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心

      3.仿寫下列句式。

     、贈]有……沒有……也沒有……但……。

      ②在……有……也有;在……有……也有……。

     、邸病病苑帧杂小。

      ④當(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。

      4.試用下列詞語組成一段話,句意銜接、中心正確、文理通順即可。

     、賹χ 逞能 湛藍 飄緲 斑斕 嫻熟

      ②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)

      5.回答下列問題。

      ①課文中幾次寫彩虹,有什么作用?

     、谡n文中斑羚的叫聲,尤其是鐮刀頭羊的叫聲,有什么含義?狩

      6、動物是人類的朋友,試給狩獵隊寫封信,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

      (解說:設(shè)置這幾個練習(xí),有口頭表達能力的培養(yǎng),有基礎(chǔ)知識的考查,有詞語的揣摩,有句式學(xué)用,有書面表達能力檢測,由淺入深,但又扣住課文,重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽、說、寫)能力。)

    語文教案 篇9

      課文精解與編排意圖

      課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。

      最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精練平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。

      選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。教學(xué)本文的重點,是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。

      教路點睛

      1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。

      2.教學(xué)這篇略讀課文時,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。

      3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點,從而體會作者說明的.順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

      4.探究本文與《鯨》在表達上的異同,是本課的教學(xué)重點。

      5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,可以進行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

      2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受作者對動物的喜愛之情。

      3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

      4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

      教學(xué)重點、難點

      學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細致的描寫。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

      那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

      二、整體感知,明確目標(biāo)

      1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?

      反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

      說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

      三、合作探究

      1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

      明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

      2.小組討論:

     。1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

      (課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。)

     。2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

     。ā端墒蟆芬晃囊詼(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。)

     。3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

      3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)

      4.能言善辯

      下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。

      松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

      松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

      五、拓展延伸

      1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)

     。ˋ、準(zhǔn)確、生動的語言;

      B、合理清晰的結(jié)構(gòu);

      C、鮮明的事物特征;

      D、恰當(dāng)選用說明方法。)

      2.仿造《鯨》的表達方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法,改寫《鯨》。

      六、作業(yè)布置

      改寫

    語文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.認(rèn)識本課3個生字,讀記:伯樂相馬、大汗淋漓、精神煥發(fā)、等詞句。

      3.讀懂課文內(nèi)容,體會兩則寓言所包含的道理。

      教學(xué)重、難點

      體會兩則寓言所包含的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      一、情趣導(dǎo)入

      板書課題:說說你對這兩個題目的理解。介紹寓言故事。

      二、初讀感知

      1.熟讀課文

      2.概括寓言所講的內(nèi)容。

      3.想一想自己從寓言中讀懂了什么?

      4.提出自己不懂的問題。

      三、理解課文

      匯報交流,體會寓意,有感情地朗讀課文。

      指名讀課文,講述課文的.主要內(nèi)容。

      體會寓意:讀了這個故事,你有什么體會或想法。

      四、自學(xué)理解

      用學(xué)習(xí)第一篇寓言的方法,自學(xué)第二篇寓言

      五、引發(fā)思考

      1.對《伯樂相馬》你有幾種想法?從伯樂對馬的態(tài)度上,可以體會到什么;從千里馬常有,而伯樂不常,中你又體會到什么?從千里馬的角度,你又可以體會到什么?

      2.請同學(xué)們從善待動物的角度對《魯王養(yǎng)鳥》這則故事進行思考和討論。

      六、實踐活動

      1.演一演《伯樂相馬》的故事。

      2.改寫《魯王養(yǎng)鳥》這則寓言。

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