實用的科學(xué)教案(通用3篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案3篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標
科學(xué)探究目標:能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導(dǎo)下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設(shè)計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態(tài)度與價值觀目標:在制定小組制作計劃的.過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務(wù)科學(xué)知識目標:能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關(guān)系。
教學(xué)預(yù)備:圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等
教學(xué)過程
一、引導(dǎo)學(xué)生熟悉書中的各種樂器,并提問:你們熟悉這些樂器嗎?你會彈奏嗎?
告訴學(xué)生不同的樂器會產(chǎn)生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同
二、活動一:做小鼓
1、用有圓形口的容器做鼓身,選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面,用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面,仔細聽聽發(fā)出的聲音。
以教師演示為主以技能練習(xí)為重點
2、提問:敲擊不同材料的鼓面發(fā)出的聲音一樣嗎?哪種材料更適合做鼓面,為什么?
三、活動三:制作自己的小樂器
1、讓學(xué)生先欣賞一些同學(xué)做的小樂器。
學(xué)生認樂器
學(xué)生動手實驗
學(xué)生討論
得出結(jié)論:聲音與材料的性質(zhì)有關(guān),材料不同樂器演奏的效果也不同
2、布置制定小組計劃
試一試,怎樣讓自己制作的小樂器發(fā)出聲音?怎樣讓小樂器發(fā)出高低大小不同的聲音?
布置討論任務(wù):對同學(xué)們制作的小樂器進行評價。
四、教師總結(jié)全課 制定小組計劃
學(xué)生得出結(jié)論:聲音的大小與物體振動的強弱有關(guān);聲音的高低與物體振動的快慢有關(guān)。
學(xué)生討論 制定小組計劃的過程中提出自己的想法
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】 第一課時
科學(xué)概念:
我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
過程與方法:
運用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價值觀:
在觀察和描述各種聲音的活動中,逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度,并樂于與同伴交流。
【教學(xué)重點】細心傾聽周圍的聲音。
【教學(xué)難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。
【教學(xué)準備】分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
【教學(xué)過程】
一、引入:
師:"這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?"
二、探究內(nèi)容:
(一)傾聽周圍的聲音
從本節(jié)課開始,我們要開始研究關(guān)于聲音的問題,在研究的過程中,務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進行。
1.打開教室門,仔細聽聽,你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2.你還聽到過哪些聲音?
3.小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
反饋交流:無論在什么時候,什么地點,我們總能聽到各種各樣的聲音,當你們聽到這些聲音的時候,經(jīng)常思考哪些問題呢?
小結(jié):在以后的學(xué)習(xí)過程中,我們要逐一的`研究這些問題。
。ǘ┞犅犚舨姘l(fā)出的聲音1.介紹音叉:一種發(fā)音樂器,用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較:這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎?能描述一下它們的聲音嗎?
3.分組實驗2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點擊打,兩個聲音有什么不同嗎?
4.小組交流討論:剛才聽到的這些聲音,能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?
5.分組實驗3:根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下表:
擊打釘子----我聽到的聲音
課后反思
過去,教師習(xí)慣以權(quán)威者的身份出現(xiàn),習(xí)慣以自己的經(jīng)驗來評價事物。單一的評價方式往往忽略了學(xué)生對問題的看法,沒等學(xué)生開口,教師就口若懸河,說個是是非非。由于沒有經(jīng)過學(xué)生的自我識別過程,要么出現(xiàn)了師生抵觸情緒,要么學(xué)生在教師的權(quán)威中迷失了自我。注重學(xué)生的評價能力正體現(xiàn)了教育最本質(zhì)的一面,能幫助他們的辨別是非的能力,有利于學(xué)生個性的發(fā)揮,更有利于學(xué)生在漫長的終生學(xué)習(xí)中受益、成才。
同時,學(xué)生的身心發(fā)展很大程度上取決于周圍同學(xué)對他的評價和自我評價。從心理角度看,每個人都有被認可和賞識的需要,對成長中的孩子而言,這種需要更為直接和迫切。因此我們每一位教師在評價方面,要勇于創(chuàng)新,敢于創(chuàng)新,尊重學(xué)生的人格,注重學(xué)生的互評和自評,講究評價的方式方法,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
一、引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人。學(xué)生很在乎別人對他們的看法。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極評價他人,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要肯定對方的優(yōu)點再指出其不足之處。這種互評的方法使他們在學(xué)習(xí)的同時,也懂得了尊重對方,增進了學(xué)生間的友誼。尤其是引導(dǎo)學(xué)生來評價教師,張揚其個性,尊重其心靈,使學(xué)生以平等的姿態(tài)來跟教師交流,充分發(fā)揚了教學(xué)民主。
二、自我評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)的效率。實驗證明:學(xué)生是很有點“好為人師”的味道的,有機會叫他們自我評價,會使他們感到興奮,注意力集中。同時這也是一種很好的再學(xué)習(xí)過程,凡在自我評價中接觸過的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生記得比較牢。三、自我評價能促進學(xué)生的自我教育。學(xué)生在自我評價活動中能逐漸用批判的態(tài)度對待自己,能學(xué)習(xí)如何正確認識自己。根據(jù)蘇霍姆林斯基的觀點:自我教育是從自我認識開始的。培養(yǎng)了學(xué)生的自我評價能力,使他們終身受用。
科學(xué)教案 篇3
教材分析
1、“人與環(huán)境”和前兩個單元構(gòu)成“環(huán)境”部分,在前兩個單元的基礎(chǔ)上,研究“人和環(huán)境”的關(guān)系:人對環(huán)境有需求,人的行為對環(huán)境也有影響,人與自然要和協(xié)相處。
2、“環(huán)境與保護”單元是本冊的綜合,是對前幾個單元的概括和總結(jié),突出了本冊的“環(huán)境”主題,教育學(xué)生要重視環(huán)境、保護環(huán)境。專題研究“做個環(huán)保小衛(wèi)士”教育學(xué)生要將保護環(huán)境的行為落實到實際行動中,真正成為“保護環(huán)境的小衛(wèi)士”。
學(xué)情分析
1.教師主觀分析:因為所學(xué)內(nèi)容比較直觀,貼近生活,學(xué)生對此比較熟悉,應(yīng)該感興趣。
2.學(xué)生認知發(fā)展分析:由于學(xué)習(xí)《科學(xué)》這門功課已有三年,學(xué)生要自己學(xué)習(xí)并拓寬知識面不會很難。
3.學(xué)生認知障礙點:環(huán)境的影響和人類息息相關(guān),可是為什么說的和做的不一樣。
教學(xué)目標
1.能分析出人類對自然的破壞最終影響人類自身生存的結(jié)論。
2.能通過角色扮演體會人類對環(huán)境破壞帶來的`后果,能客觀地評價自己和其他同學(xué)扮演的水平。
3.能預(yù)測認為覆蓋某塊地時給生物造成那些影響。
4.能準確地描述實驗結(jié)果。
教學(xué)重點和難點
引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受和體驗人類的活動影響了環(huán)境,影響了其他生物的生存。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1、談話:人類的生存依賴于環(huán)境,環(huán)境的變化會影響人類的生存。人類的活動又影響著環(huán)境。那我們?nèi)祟悓Νh(huán)境有哪些影響呢?
2、出示課件,展示圖片,學(xué)生談感受。
二、探究活動。
活動一:動植物的“訴說”
1、學(xué)生以小組觀看有關(guān)自然環(huán)境的圖片和資料,自主選擇自然環(huán)境,并說出生活在其中的動植物。
2、小組活動:選擇角色,并討論分析“他”的生存對環(huán)境的需要。
3、課件出示反映人類活動的圖片,學(xué)生觀察,談感想。
4、角色扮演,小組內(nèi)表演,并推選代表。
說說各自的食物、水源、住所和活動空間將會受到怎樣的影響,談自己對人類的呼吁。
5、全班展示,表演,評價,談收獲。
活動二:改變一個小環(huán)境
1、小品展示學(xué)生日常生活行為,主題為:日常行為對環(huán)境的影響。
2、根據(jù)小品內(nèi)容學(xué)生展開質(zhì)疑:
這些活動真的會影響環(huán)境嗎?如何判定?如何驗證?
3、引導(dǎo)制定模擬實驗計劃。
4、預(yù)測實驗結(jié)果,小草會有什么“反應(yīng)”。
5、動手實驗。
6、小結(jié):注意做記錄,隨時觀察。
三、總結(jié)。
1、列舉人類哪些活動影響了周圍環(huán)境。
2、談實驗活動的感受。
四、教學(xué)后記:
引導(dǎo)學(xué)生明白人類對自然的破壞最終回會影響人類自身生存的結(jié)論。
板書設(shè)計
動植物的“訴說
第一組是森林 金絲猴 樹被人們砍光了,
抓我們送到動物園去,
剝奪了我們的自由
第二組是草原 跳鼠 人們在這里大量放牧,
草原退化,我們的同伴越來越少了
第三組是湖泊小魚 人們把亂丟垃圾,大規(guī)模捕撈,
恐怕那一天人類在也吃不到魚了。
那么對于那些小動物,花草樹木的控訴,我們該怎么做呢?
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