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    精彩極了和糟糕透了教案

    時間:2024-05-22 20:57:13 教案 我要投稿

    關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案模板匯編九篇

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案9篇,歡迎大家分享。

    關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案模板匯編九篇

    精彩極了和糟糕透了教案 篇1

      學習目標

      1.認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

      3.默讀課文,把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

      4.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛。

      課前準備

      1.預習課文,自學生字詞。

      2.查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。

      第 一 課 時

      ↘ 激趣導入,揭示課題

      1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

      2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

      初步感知,理清層次

      1.以較快的速度默讀課文,將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文,你知道課文主要講了什么?

      2.以小組為單位,討論默讀課文中遇到的問題。

      3.全班交流:

      (1)朗讀課文,重在校正字音和糾正讀破的詞。

      (2)學生當場識記生字詞。

     。3)課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

     。4)課文主要講什么?

      品讀文章,體會情感

      1.出示閱讀提示,要求學生小組合作學習。閱讀提示:用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段,把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學聽,想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

      2.學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

      3.引導學生朗讀感悟。

      4.點撥引導(根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整)

      (1)語段一:“母親一念完那首詩……再次擁抱了我!

      引導:你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學們讀一讀嗎?

      導讀:你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

     。2)語段二:引導理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣,但她覺得巴迪是個孩子,應該鼓勵,這樣巴迪才更有信心。

     。3)語段三:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。

      引導:你從這句話中體會到什么?其他同學有不同感受嗎?

      導讀:父親還說了什么?找出來讀一讀。

      導讀:父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻,但實際上這里包涵著父親對兒子的愛,一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

     。4)語段四:他進了飯廳,目光被餐桌上的'那首詩吸引住了。詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

      布置作業(yè),體會情感

      1.有情感朗讀課文。

      2.結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

      第 二 課 時

      披文得意,自我感悟

      1.通過上節(jié)課的學習,我們知道,巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么,你們對這兩種評價有什么看法?

      2.文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價。誰對誰非呢?老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想,母親這樣評價的用意。

      3.對于母親評價的語句,我們來讀一讀,加深體會,讀出母親的情感。

      4.母親的評價是一種鼓勵,是一種愛,那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學所說的那樣“ 殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價?

      5.父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說,父親的評價也是事出有因,他不想讓巴迪走向極端,陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責任心,對巴迪嚴格要求。現(xiàn)在我們分角色讀1— 14自然段,感受一下人物的不同心理,好嗎?

      聯(lián)系生活,加深體驗

      1.文中父親母親的兩種評價的真正目的,我們清楚了,生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎?

      2.現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處,要是問你到底喜歡哪種評價,你能說出你的真實想法嗎?要求說出自己的觀點,并說一說理由。

      3.看來大家傾向于鼓勵性的評價,這不奇怪,每個人都會有這樣的心理,這也許是大多數(shù)的共性?墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎?大家讀一讀16—17自然段,看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后,小組交流一下。

      4.大家理解得真深刻,找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

      反思文本,內(nèi)化情感

      1.通過對這篇課文的理解和體會,讓老師突然感覺到同學們一下長大了許多,成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解,卻沒有得到機會,現(xiàn)在老師就給每個同學都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以《愛的啟示》為題,寫一篇200字左右的短文,可以寫對課文的感想,也可以寫自己在生活或?qū)W習中遇到的類似情境的新認識。

      2.互相交流所寫短文,相互評議。

      3.小結(jié):生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式,當我們遇到鼓勵式愛的時候,應戒驕戒躁;當我們遇到嚴格要求的愛的時候,我們要正確地接受,有則改之,無則加勉。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇2

      【學習目標】

      1、自學生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、以父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛為主線,體會文章的思想感情。

      3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評,體會文章描寫人物心情的表達方法。

      【教學過程】

      一、直接導入,質(zhì)疑課題

      1、巴德蘇爾伯格是美國著名的作家,今天,我們要學習的這篇課文是關(guān)于他小時侯的一個故事。(出示課題。)

      2、看到這個課題,你有什么要問嗎?

      二、初讀課文,提出質(zhì)疑

      1、帶著這些問題自由讀課文,把課文讀通順,讀流利,遇到不認識的字可以請教老師或同學。

      2、通過朗讀課文,你有什么話要說嗎?

      (文章的主要內(nèi)容、引號、課文的順序,感受不同的評價都源于父母對子女的愛。)

      3、媽媽對巴迪的詩的評價是精彩極了,爸爸的評價是糟糕透了,同樣的詩卻有不同的評價,誰評價得對,巴迪自己是怎么認為的,你怎么知道的,從課文中找出來。

      出示:

      我從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點那就是愛。

     、 誰來讀一讀。

      ⑵ 對這句話,你有問題嗎?引出為什么母親的精彩極了和父親的糟糕透了都是出自對我的愛?

      三、細讀課文,體會真情

      1、帶著這個問題細細地讀課文,找出有關(guān)的句子劃下來,可以設(shè)身處地地去想,可以有感情地去讀,也可以在感受最深的語句旁邊做上批注,和同學說一說。

      2、反饋:

      ⑴ 你找到了哪些句子?

     、 出示:

      一個作家,應該說生活中的每一個人,都需要來自母親的'力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒你:小心,注意,總結(jié),提高。

      從這個句子中你體會到什么?從哪里可以看出來,還有不同的看法嗎?能把這個句子讀一讀嗎?

      ⑶ 小巴迪也體會到了母親的愛,你能從哪里體會到?

      母親一念完那首詩,眼睛亮亮,興奮地嚷著:巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!

      她高興得再次擁抱了我。

      親愛的,發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩,精彩極了母親上前說道。

      ⑷ 巴迪受到母親的表揚與鼓勵,心情怎么樣?你從哪些語句可以看出來?

      出示:

      整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用漂亮的花體字把詩認認真真謄了一遍,還用彩色筆在它的周圍上畫了一圈花邊。將近七點鐘的時候,我悄悄走進飯廳,滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌父親的位置上。

      從哪里看出來我的高興與自豪?

      能把這種心情讀出來嗎?指名讀──齊讀。

      3、等啊等啊,七點,七點一刻,七點半,快到八點的時候,父親終于回來了,這時候,我多么希望聽到父親的表揚,心里特別緊張──

      4、引讀:

      父親伸手拿起了我的詩,問:

      母親連忙上前說道:

      父親說:

      我把埋得低低的,詩只有十行,可我覺得他讀了很長的時間。

      爸爸看完詩,他對詩的評價是

      我希望表揚,期待表揚,而父親卻說:

      這時我的眼睛

      父母為了我的詩爭吵起來,我再也受不了了

      5、出示:

      我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進自己的房間,撲到床上痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。

      指名讀──評:你感受到我的心情怎樣,哪些詞寫出我的悲痛。

      指名讀──齊讀。

      6、這時候的我心情糟糕透了,這時的我體會到父親對我的愛嗎?

      什么時候,我才體會到父親對我的評價也是一種愛?能把這句話讀出來嗎?還有嗎?

      7、出示:

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當初是多么幸運。

      現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我體會到我當初是多么幸運。

      讀一讀這兩句話有什么不同,那句更好些,為什么?

      的確是這樣,巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解是一個過程。讀書的時候就要像這樣,抓住重點詞句,反復去揣摩,體會領(lǐng)悟文章的表達方法。

      8、精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

      齊讀。

      在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ,F(xiàn)在讓我成了一名電影的劇作家,寫了許多電影名著,成了美國電影界的名人。

      四、再讀課文,聯(lián)系實際

      1、冷靜的分析自己,完善自己,帶著這種感情讓我們再來讀讀課文,想想你有哪些新的感受和收獲。

      2、我想同學們一定有被父母、老師表揚、鼓勵,批評過的故事,講講你喜歡母親這種鼓勵的方式,還是父親的這種嚴厲要求。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇3

      一、教學目標:

      1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。

      2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。

      3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。

      二、教學過程:

      第一課時

      一、起。

      1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。

      2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)

      3、這是兩句截然不同、針鋒相對的'評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?

      二、承。

      1、尋根探源。

     。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。

     。2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)

     。3)面對這兩種不同的評價,俺的反應一樣嗎?

      靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)

      繁重 失聲痛哭

      2、評價選擇。

     。1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)

      (2)你更喜歡誰的評價?

      第二課時

      三、轉(zhuǎn)。

      1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)

      2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?

      3、父親是嚴厲的,但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。

      4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。

      四、合。

      1、范讀末段,你體會到了什么?

      2、聯(lián)系童年故事說說。

      3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。

      4、背誦最后一個自然段。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇4

      一、教學目的:

      1、初讀課文,理清文章脈絡(luò)。

      2、學習生字新詞,理解重點詞語。

      二、教學重點:

      理解重點詞語。

      三、教學過程:

      (一)導入。

      當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時,你的爸爸、媽媽是怎么說的,又是怎么做的?我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩,他的媽媽給他的評價是“精彩極了”,爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢?今天我們就一起來學習課文,從文中找出答案吧!

     。ǘ⿲W習生字新詞。

      1、合作中自學。通過掌握生字的音形義,小組合作學習,讀準字音,分析難記字的字形,交流對字義的理解。

      2、教師教學、檢查、重點指導。

     。1)讀準字音:謄寫(téng)、皺眉(zhu)、分歧(qí)、謹慎(jǐn)。

     。2)記準字形:謄、皺、版。

      (3)理解詞義。

      ①靦腆:因怕生或害羞而神情不自然。

      ②精彩:(表演、展覽、言論、文章)等優(yōu)美,出色。

     、墼愀猓褐甘挛铩⑶闆r壞得很。

      ④謹慎:對外界事物或自己的言行密切注意,以免發(fā)生不利的事。

     、菀肫缤荆浩缤,指歧路,比喻錯誤的道路。

     、迾O端:事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

      (三)自由讀文,理清脈絡(luò)。

      按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。

      1、第一段(1——14自然段)主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”,而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

      2、第二段(15——16自然段)主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵,我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親,嚴厲的父親而感到幸運。

      3、第三段(17自然段)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

      第二課時:

     。ㄒ唬┳x課文,體會深意。

      1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么?(指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。)

      2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢?通過學習課文,我們來解決這個問題。

     。ǘ⿲W習課文第一段。

      1、選擇自己喜歡的讀書方式,邊讀邊標畫語句,找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后,我的表現(xiàn)和心理活動。

      2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的`體會。

      3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

     。1)“我既靦腆又得意洋洋,點頭告訴她詩確實是我寫的。”

      “靦腆”是由于“我”第一次寫詩,不知好壞,有些不好意思!暗靡庋笱蟆笔且粋孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

     。2)“我有點迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩!焙汀罢麄下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊!

      “我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好,想馬上把這首詩給父親看,也想得到父親的夸獎。

     。3)“我把頭埋得低低的,詩只有十行,我覺得他讀了很長時間!

      這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比,一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度,他并沒有馬上下結(jié)論,而是通過認真讀詩再下定論,可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理,既想聽到父親的贊揚,又害怕聽到父親的批評。

     。4)“我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了,……撲到床上痛哭起來!

      爸爸的批評出乎“我”的意料,“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品,一點兒也不留情面。

      4、試想一下,如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣?(有可能會很驕傲,意識不到自己的不足,無法加以改正,長大后更不可能成為一名作家。)

     。ㄈ┠赣H的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢?請讀第二段。

      1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我,因此我一直在寫作”;“根據(jù)父親的批語,我學著進行修改!

      2、“一個作家,應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高!

      母親的表揚是對“我”的鼓勵,是她給“我”帶來了寫作的力量,成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲,自滿,不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合,成就了“我”,使我成為一名作家。

     。ㄋ模┰僮x課文最后一段,把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么?

      1、“‘精彩極了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒!

      一股風指的是贊揚聲,一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向,沒有因取得的成績而驕傲、自滿,沉浸于贊揚聲中而不再去努力;也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心,一蹶而不振。

      2、作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

      贊揚聲,批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛,一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。

      3、再次朗讀這段,讀出對父母的感激之情。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇5

      學習目標

      1.學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

      2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

      3.從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

      教學重點

      1.體會課文中含義深刻的句子的意思。

      2.從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛

      課時安排:2課時

      第一課時

      一、激趣導入,揭示課題

      1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。

      2.導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《精彩極了和糟糕透了》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢?

      二、檢查預習,初步感知

      1.檢查預習情況。

      朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。

      2.學生當場識記生字詞。

      3.互相交流識記方法。

      4.寫生字。

      三、嘗試自讀,討論交流

      學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關(guān)注學生的自學狀況,釋疑解惑。)

      四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感

      1.師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

      2.朗讀指導要點:

     、拍赣H和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應。 如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。

     、普n文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。

      3.想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。

      第二課時

      一、復習舊知

      1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。

      眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意洋洋 有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感 實在(等不及)了 把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

      2.背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發(fā)。

      二、以問啟思,悟情明理

      1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現(xiàn)在。)

      2.我寫的第一首小詩,母親是怎么評價的.?我當時表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評價的?我聽了以后表現(xiàn)如何?

      3.幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?

      4.精彩也好,糟糕也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?我兒時真的是多么幸運的嗎?為什么?(母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時常提醒自己小心,注意,總結(jié),提高。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)

      要讓學生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。

      5.父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?

      三、生問師答,個性閱讀

      構(gòu)建生問師答的閱讀教學模式。有時候可以嘗試不問則不講。學生如不發(fā)問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結(jié)合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      1.假如父母都說精彩極了或糟糕透了,那又將如何?

      2.爸爸為什么不說一般、普通,卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系,還是爸爸說得不好?

      3.我一定是作者自己嗎?(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種第一人稱的寫法而已。)

      4.父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?

      師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯?隙ㄈ菀,否定也容易,難的是有機結(jié)合,恩威并濟。

      5.如何讓二者有機結(jié)合呢?

      師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:要讓小兒安,七分饑來三分寒。可見,適度的否定必不可缺。

      四、聯(lián)系生活,深化理解

      請你聯(lián)系實際,談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。

      小結(jié):你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己,切記:站直了,別趴下。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇6

      第一課時

      一、理解課題,把握文章大意

      1、昨天我們預習了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

      2、通過預習,結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

      (學生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

      二、理清文章思路

      1、你們預習得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

      2、生速讀課文理思路。

      3、集體匯報交流:

     、 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學們。

      ⑵ 指明讀文劃分層次。

      (可分為兩部分,也可分為三部分。)

      注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

      三、再讀質(zhì)疑

      1、下面我們逐段細讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標注,一會兒小組合作解決。

      2、生讀書思考,邊想邊標注。

      3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

      4、梳理問題:

      請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

      5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學相互商討解決。

      6、同桌互學。

      7、指名回答。

      8、解決其它問題:

      教師出示各組問題,請同學們解答。

      四、再讀課文,讀出自己的感受

      五、課堂練習,積累重點詞句

      完成練習:

      按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

      六、布置作業(yè)

      1、有情感朗讀課文。

      2、結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

      第二課時

      一、檢查復習,整體導入

      課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

      二、品讀課文,體會主題

      1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

      2、集體交流,練習讀文。

      三、集合文章內(nèi)容,討論主題

      如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的'結(jié)果呢?

      1、小組交流。

      2、集體交流。

      四、由課文,引入生活

      集體交流:

      想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

      五、練習讀文,讀出感受

      1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

      2、指名讀文。

      六、積累語言

      讀文,把自己感受最深的部分背下來。

      七、布置作業(yè)

      寫一篇本文的讀后感。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇7

      教材簡析

      《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是“精彩極了”,父親的評價卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。

      課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。

      學生學情分析

      學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從“悟”字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。

      教學思路設(shè)計

      一、教學目標

      1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

      2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

      3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評。

      二、教學重點

      1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

      2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

      三、教學準備 教學課件

      四、教學過程

     。ǖ谝徽n時略,只列出第二課時的教學過程)

      1.(板書課題)讀課題,引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

      2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學生明確本節(jié)課的教學重點(體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式)。

      3.自選自讀,體會重點段落、重點句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。

      4.出示課件

      (1)對“詩只有十行,可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是()

      A.父親會寫劇本,但并不懂詩。

      B.父親讀詩非常認真仔細。

      C.“我”心情緊張,對時間產(chǎn)生了錯覺。

      D.“我”急于得到父親的贊賞。

     。2)父、母對巴迪同一首詩的評價截然不同,原因是()

      A.母親比父親更愛自己的孩子。

      B.父親比母親欣賞詩的水平高。

      C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望。

      D.母親想鼓勵孩子,父親要鞭策孩子。

     。3)“我越來越體會到我當初是多么幸運”這句話,“幸運”指的是()

      A.出版發(fā)表了很多小說、劇本。

      B.能同時得到鼓勵和警告。

      C.慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。

      D.嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

     。4)“我謹慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風刮倒”這句話中“刮倒”的含義是:_____。

      通過學生思考這些問題,幫助學生加深對課文重點句子的理解和掌握(必要時指導朗讀),從而使學生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。

      5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題。(此間老師注意把握重點與主次,起好激發(fā)和主導作用。)

      6.加深理解與積累,各學習小組練習分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點撥,朗讀或表演練習好了的.同學,自己到講臺上展示給同學們)

      7.聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達方式的體會和看法。

      8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字、圖片、典故、事例)

      9.學生總結(jié)課文,教師適當引導。

      10. 布置開放性作業(yè):同學們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴厲的愛,你更想得到哪一種愛呢?請同學們課下結(jié)合本課的學習和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個小型的講演比賽或者辯論會,怎么樣!

      五、課后反思

      《語文課程標準》在教學建議部分明確提出:“學生是學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生學習的興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情景!标P(guān)于閱讀教學,標準中進一步提出:“閱讀是學生個性化的學習,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

      以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當本課教學的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點,學生的學習水平和認知水平,把學生自選學法,自讀自悟,教師扶助點撥作為基本的教學模式,以師生共同參與學習、營造和諧的課堂學習情感氛圍為特色。

      一、要充分信任學生,放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學得會!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導學生根據(jù)課文的特點,自定讀書方法,如小組編演短劇,練習分角色朗讀,小組討論,分析表達方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學。讓學生在編、說、讀、演、議等實踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。

      二、要鼓勵學生質(zhì)疑問難,尊重學生的個性化感受。有個性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學生讀時,肯定會有所感,有所悟,同時也會有疑問。因此,教學時讓學生根據(jù)自己的認知情況,從老師提供的兩種學習方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勛约旱母惺,文體不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學討論,也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學習感受愛、理解愛,明白鼓勵與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

      三、應立足課內(nèi),放眼課外。“語文教育應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展!薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容,“積累”的量畢竟是有限的。為學生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法、打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學生進行比較性快速閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,并為學生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性、開放性的作業(yè):1.同學間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的。

      在課堂教學中針對“自主學習,悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情,尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上,應強調(diào)注意通過指導朗讀來加深理解,并通過適當?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學活動發(fā)現(xiàn)這一點對教學活動有著十分重要的作用。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇8

      【學習目標】

     。、認識6個生字,會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

     。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

     。场⑼ㄟ^人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

      【重點、難點】

      通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句,體會父母的不同表達方式,理解父母兩種不同評價中包含的愛。

      【課前準備】

     。、預習課文。

     。、課件。

      【教學過程】

      一、談話激趣,導出課題

     。、找精彩的反義詞。

     。、讀題:

      課前板書:

      19、精彩極了和糟糕透了

      請同學們齊讀課題!

      二、檢查預習情況

     。薄⑼ㄗx課文:

      同桌分段讀課文,讀得好的表揚他,需要改進的幫幫他。

     。、檢查生字詞:

      摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

     、 指名學生帶領(lǐng)大家讀好這些詞語。

     、 說詞語的意思。

     。ǹ偨Y(jié)學習方法。)

     。场⒄f說課文的主要內(nèi)容:

      (現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了,用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容。)

      課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自,母親對此表示贊揚,父親則對此提出了嚴厲的批評,作者在這兩種不同的評價中成長,最后成為一名大作家。

      三、探究課文

      精彩:我來學一學:

      在母親的眼里,巴迪寫一首______的詩。

     。、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子,用~~~劃下來,體會母親當時的心情。

      2、自主批劃,寫體會。

     。、全班交流:

      語段一:母親一念完那首詩,眼睛亮亮的,興奮地嚷道:巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩。【蕵O了!她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。

     、 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。

     、 贊揚聲雨點般 落到我身上,母親還會怎么說?

      ⑶ 齊讀。

     、 小結(jié):

      (課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

     。、體會巴迪的心情:

     、 假如你就是巴迪,你有這樣一位母親,你的心里會想些什么?

     、 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

     。ǹ梢宰プ≌n文中關(guān)鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

      過渡:我實在等不及了,七點、七點一刻、七點半?斓桨它c,父親終于回來了。在父親的眼里,巴迪寫了一首怎樣的詩?

      糟糕:我再來學一學:

      在父親的眼里,巴迪寫了一首______的詩。

     。、出示閱讀提示,要求學生小組合作學習:

     、 課中自己學:

      ① 找出文中描寫父親批評我的句子,用劃一劃,學著父親的樣子讀一讀。

     、 父親透過這首詩看到了什么?

     、 四人小組合作:

      小組交流自己的體會。

     。、學生自由朗讀、批劃、交流,教師巡視參與學生活動。

     。、交流體會。

     。、我們知道,巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價,那么,你們對這兩種評價有什么看法?

      四、我來寫一寫

      你最渴望的是哪種愛?說說理由,并把自己的想法寫下來。

      1、寫一寫。

     。、交流。

      3、總結(jié)。

      五、總結(jié),升華感情

      在人生的旅途中

      有鮮花盛開的陽光大道

      也有荊棘叢生的山間小路

      在生活的.道路上

      我們渴望擁有精彩極了的贊美

      但難免遇到糟糕透了的打擊

      當生活的小船航行在茫茫大海中

      愿我們謹慎地把握住航向

      使它不因精彩極了而得意揚揚

      也不因糟糕透了而心灰意冷

      而是在愛的鼓舞下

      勇往直前,揚帆遠航

      六、我來想一想(課后先學)

      我來想一想:

      請大家讀一讀16~17自然段:

     。、找出難理解的地方,提出不懂的問題,試著找方法解決。

      2、找找巴迪成功的原因。

      【先學作業(yè)】

      我特別欣賞這個作業(yè)設(shè)計,好好學習。

     。薄⒎怕暲首x課文,注意咬準字音,讀通句子:

      我能讀通句子了。ā睿

      我能流利地讀課文了!(☆☆)

     。、我會給加點字注音,我還會利用工具書學懂詞語的意思:

     。 )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

      糟 糕 謄 寫 歧 途 謹 慎 位 置 靦腆

      我能正確給生字注音啦。ā睿

      我知道了___、___、等詞語的意思啦。ā睢睿

      3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內(nèi)容,并說給家人聽。

    精彩極了和糟糕透了教案 篇9

      【教學目標】

      1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:

      精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

      2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

      3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

      【教學重點】

      1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

      2、從父母親對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

      【教學時間】

      3課時。

      【學程導引】

      第一課時

      一、板書精彩極了糟糕透了

      1、讀讀這兩句話,體會不同語氣。

      2、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

      3、導言:

      今天,我們來學習一篇文章,題目就是精彩極了和糟糕透了,課文到底講述了一件怎樣有趣的事?

      二、結(jié)合預習,自讀自悟

      1、充分讀書,把課文讀正確、流利。

      2、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用?在自己感受最深的語句旁加一點批注。

      3、提出自己感興趣或不懂的問題。

      三、交流討論

      1、指名讀課文,幫助學生把難讀的部分多讀幾遍,讀好課文。

      2、在小組內(nèi)交流各自的體會,討論感興趣或不懂的問題。

      3、全班交流:

      提出小組成員都感興趣或不懂的問題,留待進一步讀書討論。

      四、學習生字,抄寫詞語

      1、重點指導書寫謄(與譽、卷進行對比)、謹(右半部分要寫緊湊)。

      2、抄寫帶有生字的詞語。

      第二課時

      一、聽寫詞語

      二、圍繞學生提出的問題組織討論

      1、喜歡討論同一問題的同學自由結(jié)組,讀書討論:

     、 作者為什么用《精彩極了糟糕透了》為題?

     、 同一首詩,媽媽為什么說精彩極了,爸爸卻說糟糕透了?

     、 假如父母都說精彩極了或糟糕透了,又會怎樣呢?

      2、分組會報討論情況,其他同學可以補充,教師相機指導。

      三、練習朗讀、背誦

      1、朗讀指導要點:

     、 寫詩后,母親和父親對我的詩不同的評價及我不同的反應:

      如:母親的興奮和贊美,父親的近乎冷酷和嚴肅;我聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗,都應讀出了。

     、 課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應區(qū)別于前面的朗讀。

      2、選擇感受最深的`部分練習背誦:

      ⑴ 自主背誦。

     、 選擇相同內(nèi)容的同學齊背。

      四、交流讀后感受

      鼓勵學生暢談自己的體會,通過交流,認識到:(精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種:一種是慈祥的愛,鼓勵似的愛;一種是嚴厲的愛,嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛,這些愛有的來自于父母,有的來自于教師,有的來自于其他長輩。只是小的時候,我們更喜歡聽精彩極了,不喜歡聽糟糕透了。讀了這篇文章,認識到應該聽聽這兩種不同的聲音。)

      五、布置作業(yè)

      1、抄寫含義深刻的語句。

      2、有興趣的,可完成課后選作題。

      第三課時

      一、比一比,組成詞語

      謄( ) 歧( ) 謹( ) 版( ) 即( )

      譽( ) 枝( ) 勤( ) 叛( ) 既( )

      二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞,寫在括號里

      1、所以需要警告的力量來平衡,需要有人時常提醒( )你。

      2、不過母親還是一如既往地鼓勵( ),因此我一直在寫作。

      3、這兩個極端的斷言( )有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

      三、用直線把下面的詞語搭配起來

      慈祥的 力量 謹慎地 把握

      敬告的 詩篇 努力地 向前

      漂亮的 母親 興奮地 嚷道

      精彩的 字體 不住地 贊揚

      四、照樣子改寫下面的句子

      例:這不是偉大的奇觀嗎?

      這真是偉大的奇觀啊!

      1、難道世界上糟糕的詩還不夠多么?

      ______________

      2、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?

      _______________

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