關(guān)于《四個(gè)太陽(yáng)》教案模板集合6篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編收集整理的《四個(gè)太陽(yáng)》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇1
[教材分析]
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,作者憑著豐富的想象和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)分別送給四季,給人們帶去歡樂的故事,表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。
[設(shè)計(jì)理念]
新課標(biāo)指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能!北菊n圍繞“動(dòng)腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué),以讀為主,激發(fā)想象,圖文結(jié)合,讀中感悟,激勵(lì)創(chuàng)新。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)字,會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。(4分)
1、小朋友,今天老師想請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(yǔ):一個(gè)球,熱烘烘。落在西,出在東。
2、板題,讀題質(zhì)疑。
讀了課題,你有什么問題要問?
(1)小朋友為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?
(2)畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?……
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)猜謎導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,以疑導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生帶著心中的疑問讀文,有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,學(xué)有目標(biāo)]
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字。(5分)
1、學(xué)生帶著問題自讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
3、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?
(2)哪些字的讀音較難讀,你來(lái)提醒大家?
(3)你記住了哪個(gè)字,是怎么記的?各種形式認(rèn)讀生字
掛在 街道 熟了 伙伴 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應(yīng)該 因?yàn)?季節(jié) 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的
[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),面對(duì)識(shí)字量大的`問題,采用小組合作,自主識(shí)字,滲透方法,有的放矢,省時(shí)高效。]
三、自讀課文,整體感知。(5分)
1、自讀課文,思考:小畫家畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢?自由讀課文,找到句子畫下來(lái),再讀一讀。
2、匯報(bào)交流:依次在黑板上對(duì)應(yīng)貼出四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。
3、哪個(gè)太陽(yáng)是你最喜歡的呢?喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就練讀哪個(gè)自然段,注意抓住重點(diǎn)詞句,讀出你的喜歡。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)直觀的畫面,引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀,充分尊重了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了教學(xué)的民主。]
四、動(dòng)態(tài)生成,朗讀感悟。
(一)感悟夏天的太陽(yáng)(7分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?喜歡,你就美美地讀吧!讀出你的喜歡。
2、過(guò)渡:作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,讓我們一起走進(jìn)夏天。請(qǐng)喜歡夏天太陽(yáng)的同學(xué)來(lái)讀讀?
、賻煟貉谉岬南奶旎鹄崩钡奶(yáng)照下來(lái),你感覺怎樣?
生A:我覺得很熱,身上都是汗。
生B:我覺得快要中暑了。
師:要是這時(shí)候你上街去的話,會(huì)怎么辦?
生A:我會(huì)帶上墨鏡。
生B:我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。
生C:我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。
②師:這時(shí)候你最大的愿望是什么?
生A:我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái),要不就躲在空調(diào)房不出門。
生B:我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生C:我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里,然后下一陣雨。
師:你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)(出示課件),你現(xiàn)在感覺怎樣?
生A:我感覺很涼快。
生B:我覺得心情都很平靜了。
生C:我覺得就像廣告詞里說(shuō)的:綠色你的心情。
3、那你能通過(guò)讀把清涼帶給大家嗎?(指導(dǎo)朗讀)
你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話?想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。
師:綠綠的太陽(yáng)照到高山,山上的小樹又重新舒展開葉子,照到田野,田野里的小花又抬起頭了,照到街道,想象一下,街上行走的人們就可以怎么樣了?
生A:他們就可以不撐傘了。
生B:也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。
師:我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
生(接讀):高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:請(qǐng)男生讀前面的,女生讀后面的。
男生:我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng),掛在夏天的天空。
女生:高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。
師:我們一起把清涼帶給大家。
(課間活動(dòng))12點(diǎn)點(diǎn)頭,34伸伸手,56彎彎腰,78拍拍手,右手向右伸,右手向右伸,兩手向前伸,大家快坐好。(前面兩個(gè)字都邊唱邊用拍手替)
(二)感悟秋天的太陽(yáng)。(6分)
1、過(guò)渡:綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼,陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽(yáng),讓老師讀讀,好嗎?(師讀)
2、聽老師讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)了什么畫面?
3、課件出示:秋天,果園里水果成熟圖片,教師動(dòng)情描述。
4、面對(duì)這么多又香又甜的水果,想吃嗎?瞧,(課件出示:落葉圖),誰(shuí)來(lái)了?來(lái)干嗎呀?
師:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰(shuí)愿意當(dāng)小落葉?你來(lái)!(老師給孩子戴上落葉的頭飾),你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢?(生:我想請(qǐng)小蜻蜓……)。
師:小落葉,你怎么跟他們打招呼,去干什么?想好了嗎?
生演:(扮小落葉)小蜻蜓,小蜻蜓,我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果!
師:你真有禮貌,用上了“請(qǐng)”字,如果能用上稱呼,小蜻蜓會(huì)更高興的。你再來(lái)一遍,好嗎?
預(yù)設(shè):生:小蜻蜓姐姐,我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果!
生:好吧。(師:小落葉這么有禮貌,你的回答如果再熱情些就好了。)
生:謝謝你,小落葉!我們一起走吧!
、壑笇(dǎo)讀,能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,秋天是豐收的季節(jié),圖文結(jié)合,采用學(xué)生喜聞樂見的表演幫助理解“忙著邀請(qǐng)”一詞,融“口語(yǔ)交際”于閱讀教學(xué)中,化抽象為形象,發(fā)展了思維,也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。]
(三)感悟冬天的太陽(yáng)(4分)
1、過(guò)渡:品嘗收獲的喜悅后,我們走進(jìn)寒冷的冬季,寒風(fēng)呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時(shí)你會(huì)送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天?你怎么想到的?你和小作者一想到一塊去了。
2、小朋友們,你們自己能讀讀冬天的太陽(yáng)嗎?請(qǐng)你們自己讀一讀吧。
3、師:紅紅的太陽(yáng)掛在天空,溫暖著小朋友們凍僵的手和臉,多舒服呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀?
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么?(溫暖)
女同學(xué)來(lái)讀讀這段,讓我們感受到紅紅的太陽(yáng)帶給我們的溫暖。
男同學(xué)也來(lái)讀讀吧。
(四)感悟春天(5分)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?
2、播放課件:你覺得春天怎樣?你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),古詩(shī)或歌曲來(lái)贊美春天嗎?
3、生匯報(bào)交流
、偎淖衷~語(yǔ):春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭(zhēng)鳴
②句子:草綠了,柳枝也綠了;桃花紅了,杜鵑花也紅了;油菜花黃了,蒲公英花也黃了。
、酃旁(shī):春 曉 村 居
春眠不覺曉, 草長(zhǎng)鶯飛二月天,
處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。
夜來(lái)風(fēng)雨聲, 兒童散學(xué)歸來(lái)早,
花落知多少。 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
4、春天真美呀!你能通過(guò)讀讓人覺得春天是個(gè)多彩的季節(jié)嗎?
(各種形式指導(dǎo)朗讀)
[設(shè)計(jì)意圖:彩色的太陽(yáng)是春天的象征。利用配樂的多媒體畫面,把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的春天,或說(shuō)或吟或唱,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
五、升華情感,表達(dá)心愿。(3分)
1、小結(jié):小畫家為四季畫了四個(gè)色彩不同的太陽(yáng)。畫個(gè)綠太陽(yáng),夏天真清涼。畫個(gè)金太陽(yáng),秋天瓜果香。畫個(gè)紅太陽(yáng),冬天暖洋洋。畫個(gè)彩色的太陽(yáng),春天真漂亮。
2、你想畫太陽(yáng)嗎?畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)?表達(dá)什么心愿?
、傥乙瞾(lái)畫:
我想畫個(gè)( )的太陽(yáng),送給( ),希望( )。
、谥该氄f(shuō),表達(dá)心愿。
[設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞,語(yǔ)言的訓(xùn)練。更是生活的啟迪,人生的感悟,人性的發(fā)揮。小畫家的心愿,帶給孩子很多人生的啟迪,借助文本,展開想象,啟迪智慧,表達(dá)自已的美好愿望。]
六、作業(yè)
1、回家把課文背給家長(zhǎng)聽聽。
2、把你心中的太陽(yáng)畫下來(lái)吧!并把它送給你喜歡的人。
板書 多彩 春 夏 清涼
四個(gè)太陽(yáng)
香甜 秋 冬 溫暖
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇2
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字,會(huì)寫“陽(yáng)、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]:
一、激趣導(dǎo)入,板書課題。
1、(出示課本插圖)今天,老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫。你們看,上面畫了什么?(出示課題,指名讀)
2、板書課題,指導(dǎo)寫“陽(yáng)”字。
3、小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色?答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁(yè)。
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,遇到生字,圈一圈,拼一拼,有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
三、再讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
(一)、讀第一自然段:
1、指名讀第一自然段。
2、你們看,有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中,誰(shuí)來(lái)拼一拼?
3、拼音不見了,能讀嗎?(出示詞卡片多種形式讀,讀完后貼在黑板上)
4、老師把黑板掛在墻上,我們可以說(shuō)掛(黑板)。讓我們動(dòng)手掛一掛。(動(dòng)作)還可以掛什么?(掛衣服、掛畫、……)所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音,你能把句子讀流利嗎?
(二)讀第二自然段。
1、(多媒體出示秋天果子成熟的圖畫)師導(dǎo):小伙伴們,你們看,秋天來(lái)了,果園里,果子熟了,你們想嘗嘗水果的香甜嗎?
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn),誰(shuí)愿意拼一拼?(著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”,如果學(xué)生讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀,讀不好的及時(shí)矯正)
3、直呼讀。
4、去拼音讀。(出示生字卡,小組輪讀 開火車讀,最后一次貼到黑板上)
5、 “嘗”,課文里說(shuō)嘗什么?除了嘗水果,還可以嘗什么呢?
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的?(甜)所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了,你們能把這些句子讀流利嗎?
(三)自讀三、四自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的`生字詞找出來(lái),并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況:
。1)“摘詞卡”讀詞語(yǔ)。(讓學(xué)生上黑板摘詞卡,領(lǐng)著全班讀。)
。2)指名讀詞語(yǔ)。(老師抽詞卡,指名學(xué)生讀,最后一輪把詞卡貼上黑板。)
4、指名讀帶生詞的句子。
(四)、鞏固生字詞讀音。
1、讀黑板上的詞語(yǔ)。(全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽)
2、小朋友,想玩游戲嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)登山產(chǎn)游戲,如果你們能把藏在山中所有生詞的名字念出來(lái),你們就可以拿到山頂上的紅旗。哪個(gè)小組來(lái)試試?
3、這位小朋友把太陽(yáng)畫成了不同的顏色,送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友,想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng),把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。(課間小活動(dòng))
(五)鼓勵(lì)探究,巧記生字
1、我們學(xué)過(guò)了加一加,減一減,比一比,猜謎語(yǔ)等識(shí)記生字的方法。現(xiàn)在老師時(shí)間把這些生字記住。你可以個(gè)人獨(dú)立地想辦法,也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō),你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字?
3、全班交流。(這個(gè)環(huán)節(jié)中,講到“臉”時(shí),問:臉是什么旁?月字旁的字還有哪些?)
4、老師也用猜迷語(yǔ)的方法記住了兩個(gè)字。我說(shuō)迷面,看大家能否猜出來(lái)。
。1)行人在兩邊,兩土在中間。(街)
。2)課件演示:陽(yáng)光照暖了一盆水。(溫)
四、三讀課文,讀通讀順。
全班自由把整課文讀一讀。
五、書寫生字“園”、“因”
1、讀一讀這兩字,并口頭組詞。
2、看課件寫一次,并指導(dǎo)觀察:這兩個(gè)字都是大口框,書寫時(shí)要注意哪些地方?(著重指導(dǎo)(1)“因”字捺變成點(diǎn)。(2)凡是是大口框的字都先寫外面,再寫里邊,最后封口。)
3、老師范寫,學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè),寫兩個(gè)。
5、展示,評(píng)議。
六、布置作業(yè)。
把生字和課文讀熟。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇3
一、引入新課
。、教師和學(xué)生一起進(jìn)行我寫、你說(shuō)、他猜的游戲:
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng),然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是太陽(yáng)一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
。、關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?
讓學(xué)生充分地談,讓學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
。、揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:陽(yáng)是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用?做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題四個(gè)太陽(yáng),學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何認(rèn)真地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
。病⒎答伾值恼J(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
自主識(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
。薄⒆x文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?
、
學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫金黃的.太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
、
學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。
通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽(yáng)
。薄W(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
。场⒄故咀髌。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
抓住了孩子興趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的。
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
。、學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象:
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。
。病嬕划,為學(xué)生提供廣闊的想象空間:
在學(xué)生畫的過(guò)程,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感
。薄褜W(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái):
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
。病W(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂:
教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)楫嫼统际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
。场W(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素:
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇4
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
1. 教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間,教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”,然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí),大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。
2. 關(guān)于太陽(yáng),你能為大家介紹點(diǎn)什么?
讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。(教師補(bǔ)充板書課題)點(diǎn)撥:“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字,怎樣才能記住這個(gè)字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師:有點(diǎn)奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候,大家都知道世界上只有一個(gè)太陽(yáng),當(dāng)課題出示時(shí),學(xué)生最大的疑問就會(huì)是:天上只有一個(gè)太陽(yáng),怎么能是四個(gè)呢?四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的?……)
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標(biāo)記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
。ㄔ谟螒蛑羞M(jìn)入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息,增加了信息量,增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí),教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”,學(xué)生自然會(huì)有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間,教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2. 反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中,教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4. 學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
。ㄗ灾髯R(shí)字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟:為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢?
(1)學(xué)生自己讀文體會(huì),互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻(gè)多彩的季節(jié)。
。2)學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣,就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)一段,然后帶動(dòng)全篇。
。ㄍㄟ^(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達(dá),調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽(yáng)
1. 學(xué)生自己畫。
2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3. 展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī),補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽(yáng)》,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵(lì)學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象是無(wú)限的。”
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會(huì)畫畫小朋友的心愿,到體會(huì)想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情。慨(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí),不僅加深了自己的情感體驗(yàn),更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來(lái)美的享受。
2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過(guò)程,無(wú)論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵(lì)。在展示的'過(guò)程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)
123下一頁(yè)語(yǔ)文的情感
1. 把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。
做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽(yáng),唱《種太陽(yáng)》的歌曲,因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合,使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識(shí)字,自主讀文,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇5
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文,講一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。小作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿,用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了四季的變化。課文行文流暢,讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。小作者在畫太陽(yáng),其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設(shè)計(jì)理念
我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,因此本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué),進(jìn)行識(shí)記生字和部分生字的書寫指導(dǎo),達(dá)到正確、流利地朗讀課文,對(duì)課文內(nèi)容整體感知;第二課時(shí)的教學(xué)重在訓(xùn)練朗讀,達(dá)到感情朗讀和背誦的學(xué)習(xí)目的。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)掛、街等13個(gè)生字。會(huì)寫陽(yáng)、園、因3個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文,對(duì)課文整體感知。
課前準(zhǔn)備
1.四人小組自制一套生字卡片,體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。
2.教師制作多媒體課件。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字,書寫3個(gè)生字。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
13個(gè)生字的識(shí)記和課文中長(zhǎng)句的正確朗讀。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、歌曲激趣,寫字導(dǎo)入
1.教師引述:同學(xué)們,老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲,聽聽它和什么有關(guān)?(師點(diǎn)擊課件:播放《種太陽(yáng)》)生:太陽(yáng)。
2.師:天上有幾個(gè)太陽(yáng)呢?(生:一個(gè))對(duì)啊,但今天我們要認(rèn)識(shí)四個(gè)太陽(yáng)呢!(師板書課題)
3.齊讀課題,指導(dǎo)書寫陽(yáng)字:觀察陽(yáng)字在田字格的位置,師范寫,生練寫。
(質(zhì)疑)讀了課題,你們有什么想知道的嗎?讓我們一起到課文中去找找吧!
二、整體感知,識(shí)記生字
1.自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字多讀幾遍。師巡視。
2.識(shí)記生字。
、傩〗M合作,認(rèn)讀生字。今天又有許多生字朋友要和我們交朋友了,請(qǐng)取出你們的生字卡片,小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家一起去學(xué)學(xué)吧!(師巡視)
、诜答仯嵝炎忠綦y點(diǎn)。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作,有哪些字音需要提醒小朋友注意的嗎?(生說(shuō)一個(gè)字音難點(diǎn),師出示生字)指名說(shuō)、讀、全班讀。
③去拼音認(rèn)讀。師:沒有了拼音的幫助,你們還能認(rèn)識(shí)他們嗎?(師點(diǎn)擊課件:出現(xiàn)本課的13個(gè)生字,這13個(gè)生字寫在13種不同顏色的`小太陽(yáng)上,教師指名認(rèn)讀時(shí),學(xué)生讀一個(gè)生字,教師就點(diǎn)擊該字,帶有生字的小太陽(yáng)落進(jìn)小男孩手中的筐里)。
去拼音生字)齊讀-----男女生分讀------打亂順序讀
3.再讀課文。同學(xué)們真棒,一下就和他們交上了朋友,把他們放到課文中你們還能讀嗎?試試吧。要求:要把課文讀流利。師巡視。
4.生字回到課文鞏固。同學(xué)們讀的可真認(rèn)真啊!下面我們一塊去做個(gè)游戲吧。(師點(diǎn)擊課件給太陽(yáng)換衣出示的是生字、長(zhǎng)句)指名讀-----全班評(píng)議------齊讀
5.聽錄音范讀。師:下面,我們一塊去聽聽錄音中的老師讀,看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方,要求:請(qǐng)你仔細(xì)看書,耳朵仔細(xì)聽。聽后交流各自感受。
[設(shè)計(jì)意圖:教師沒有先讓學(xué)生聽課文范讀,而是讓學(xué)生嘗試自讀,這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動(dòng)交流,這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字,符合兒童的心理需求,同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實(shí),基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。]
6.三讀課文。
、磐阑プx。今天我們從錄音中的老師那里學(xué)到了這么多朗讀的好方法,現(xiàn)在就來(lái)讀讀,同桌互相讀,比比誰(shuí)讀得通順,流利。
、浦该侄巫x。由學(xué)生自己選擇合作的伙伴。讀后集體評(píng)價(jià),好的地方和不足的地方。
、驱R讀課文,F(xiàn)在讀的這么好了,讓我們來(lái)齊讀一下,看看讀了之后你知道了些什么?
生:小朋友畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)送給夏天。(師適時(shí)板書出綠色的太陽(yáng)圖,寫夏)
生:我知道小畫家畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天。(師適時(shí)板書出彩色的太陽(yáng)圖,寫春)
生:小朋友還畫了金黃的太陽(yáng)送給秋天。(師適時(shí)板書出金黃色的太陽(yáng)圖,寫秋)
生:小畫家還給冬天畫了個(gè)紅色的太陽(yáng)。(師適時(shí)板書出紅色的太陽(yáng)圖,寫冬)
三、指導(dǎo)書寫因、園
1.師出示因、園:請(qǐng)你仔細(xì)觀察,找找他們相同和不同的地方在哪里?
生:我發(fā)現(xiàn)他們結(jié)構(gòu)相同。
生:他們都有個(gè)方框兒。
生:他們里面的字不相同。園字里面是個(gè)元,因字里面是個(gè)大。
2.強(qiáng)調(diào)書寫筆順:先里面再封口。同時(shí)注意生字在田字格中的位置。
3.師范寫
4.生先書空兩個(gè)字----生描寫、書寫----師巡視
四、小結(jié)
一年有四個(gè)季節(jié),小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意啊,下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑タ纯葱∽髡咝闹胁刂男脑赴?
《四個(gè)太陽(yáng)》教案 篇6
【設(shè)計(jì)意圖】
《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇充滿想象和美好心愿的兒童散文。通過(guò)孩子為四季畫上不同顏色的太陽(yáng),表達(dá)了孩子期望每個(gè)季節(jié)的人們都能快樂幸福的美好心愿。
從語(yǔ)言表達(dá)來(lái)看,四個(gè)段落開頭寫季節(jié)和顏色,其余幾句寫寫心愿,結(jié)構(gòu)基本相同。因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以指導(dǎo)孩子舉一反三。細(xì)細(xì)品味,具體語(yǔ)言表達(dá)形式各不相同,體現(xiàn)的情味也各不相同。第一段清新,第二段熱情熱鬧,第三段溫馨,第四段以問答式結(jié)束,讓人感覺活潑而意猶未盡。這些段落的情味兒既符合孩子所畫的太陽(yáng)的特點(diǎn),又充滿節(jié)奏感和意蘊(yùn),宜通過(guò)反復(fù)朗讀體驗(yàn)和積累。
從文本情感來(lái)看,無(wú)論解決夏冬季節(jié)給人們帶來(lái)的不適,還是歌頌秋春季節(jié)給人們帶來(lái)的美好,孩子所畫的每一個(gè)太陽(yáng),都是一個(gè)美好的心愿。而把太陽(yáng)畫成各種顏色,顯然也是兒童特有的想象使然。教學(xué)這篇課文時(shí),應(yīng)該讓孩子去體驗(yàn)這種美好,鼓勵(lì)學(xué)生就像書上的小朋友一樣大膽想象,懷著美好去想象。
此外,我以為,低段語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以落實(shí)字詞、培養(yǎng)興趣為主。因此,豐富多彩的游戲形式,基于文本的情境構(gòu)建也是本課努力體現(xiàn)的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
一句話,這節(jié)課努力想實(shí)現(xiàn)的四個(gè)的“太陽(yáng)”是:美讀體驗(yàn)想象樂趣
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
一、字詞游戲,引出“太陽(yáng)”話題
1、指名領(lǐng)讀游戲。
2、出示生字所拼的一首小詩(shī),引出問題:這四個(gè)太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、整體讀文,幫助“太陽(yáng)”找家
自由讀課文,說(shuō)說(shuō)什么顏色的太陽(yáng)應(yīng)該掛在哪個(gè)季節(jié)?為什么?
三、精讀課文,體驗(yàn)“太陽(yáng)”情味
1、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng),讀讀,這個(gè)太陽(yáng)給你帶來(lái)什么感覺?
2、交流,重點(diǎn)感悟:
、倬G綠的太陽(yáng):讀出“清涼”的.感覺。
、诮瘘S的太陽(yáng):
A.讀好長(zhǎng)句子:金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。扮演落葉邀請(qǐng)伙伴吃水果。指導(dǎo)讀出“忙著”的熱鬧與水果的“香甜”。
B.課間操。
C.開心地讀讀本段。
、奂t紅的太陽(yáng):
聯(lián)系生活回憶“凍僵”的感覺,指導(dǎo)讀出“溫暖”。
、懿噬奶(yáng):
A.分角色朗讀問答。
B.春天有哪些色彩?用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或詩(shī)來(lái)表達(dá)。
四、朗讀背誦,感受“太陽(yáng)”美好
1、配樂讀全文。
2、背誦其中一段。
五、想象寫話,抒寫陽(yáng)光心愿
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