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    《草船借箭》教案

    時(shí)間:2024-06-11 17:04:38 教案 我要投稿

    《草船借箭》教案模板集錦九篇

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《草船借箭》教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    《草船借箭》教案模板集錦九篇

    《草船借箭》教案 篇1

      一、教材簡(jiǎn)析

      諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱(chēng)其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來(lái)看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對(duì)周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對(duì)借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ): 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

     。、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

      3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

      (二)能力目標(biāo)

      理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

     。ㄈ┣楦心繕(biāo)

      1、熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

      2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

      3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。

      三、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

      難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

      學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

      六、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      七、教學(xué)過(guò)程

      第 一 課 時(shí)

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

     、俸(jiǎn)介背景:東漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

     、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫(xiě)成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問(wèn)題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

      同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問(wèn)題,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫(huà)出生字。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:帶著問(wèn)題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

     。ǘ┳宰x感知,整體把握

      ①指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

      這篇課文有7個(gè)生字,請(qǐng)看屏幕(幻燈出示)

      諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

      請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ),再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們?cè)谧忠艉妥中紊,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

      【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的,在書(shū)寫(xiě)時(shí),要把這三個(gè)部件寫(xiě)得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請(qǐng)你認(rèn)為難寫(xiě)的字寫(xiě)一寫(xiě)。

     、谡w感知:

      標(biāo)好節(jié)號(hào),讀通課文,完成填空。

      草船借箭的原因:三天趕造十萬(wàn)枝箭

      草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

      草船借箭的過(guò)程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

      草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

      據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

      學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

     。ㄈ┖献鹘涣,解讀探究

     、賹W(xué)習(xí)第一段。

      【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ),一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

      通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩,給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ),再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

      【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn);假惺惺說(shuō);狡黠地說(shuō);心中暗喜,嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)

     、谒伎迹褐荑ぴO(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

      默讀1~2節(jié),思考這些問(wèn)題。

      【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國(guó)家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。

      分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:開(kāi)放的課堂,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間;開(kāi)放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)

     。ㄋ模┬〗Y(jié):

    這一段的語(yǔ)言交鋒,句句緊扣,刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

      周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第 二 課 時(shí)

     。ㄒ唬毓识

      上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。

      (二)合作交流,解讀探究

      1、讀議、探究、感悟第二段

      學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

      ①我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

      起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書(shū):神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

     、趩(wèn)題:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

      下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

      【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

      【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的'謀劃,形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀情勢(shì),決定策略。

      從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

      因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

      我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

      ③問(wèn)題:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來(lái)?

      【師生活動(dòng)】討論交流,合作探究

      【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對(duì)話中可以看出來(lái)。

      小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。

      2、讀議、探究、感悟第三段

     、賳(wèn)題:那么在草船借箭過(guò)程中他又神機(jī)妙算到了什么?

      【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

      出示投影

      這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。天還沒(méi)亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō):“如果曹兵出來(lái),怎么辦?”諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。”

     、趩(wèn)題:諸葛亮為什么要這樣安排?通過(guò)諸葛亮笑著說(shuō)的話,想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?

      【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

     。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明:以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

      【點(diǎn)撥】?jī)擅媸芗,既能多受箭,又可保持船體平衡。

     、蹎(wèn)題:聽(tīng)到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

      請(qǐng)同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫(huà)面)

      【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

      【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。

      ④問(wèn)題:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?

      投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。”

      【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問(wèn),問(wèn)才能知”的道理。)

      小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo);他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

     、菡(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言,要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。

     。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

      3、讀議、探究、感悟第四段

     、賳(wèn)題:事情的結(jié)果怎樣?

      【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

     、诔鍪就队埃

      周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

      周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

      問(wèn)題:文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系?

      【師生活動(dòng)】討論交流

      草船借箭成功的原因

     、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿(mǎn)天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)反思,拓展延伸

      諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

      從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請(qǐng)同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,并嘗試自己探究問(wèn)題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)(三題任選一個(gè)):

      1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問(wèn)題,從哪提問(wèn)題,如何評(píng)價(jià)人物)

      2、我最想對(duì)諸葛亮說(shuō)……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

      3、讀《三國(guó)演義》試評(píng)三國(guó)人物(通過(guò)學(xué)習(xí),會(huì)評(píng)價(jià)人物)

      附板書(shū)設(shè)計(jì):

      草船借箭

      周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

      諸葛亮

     。ㄖ欤┤熘畠(nèi)大霧彌漫

     。ㄖ兀╉橈L(fēng)順?biāo)?/p>

      (知人)周瑜妒忌故意為難

      魯肅老實(shí)誠(chéng)懇幫助

      曹操多疑不敢出兵

      神機(jī)妙算

     。ㄓ掠趧(chuàng)新)

    《草船借箭》教案 篇2

      學(xué)生視角:

      草船是什么樣的船?為什么文章中用了借箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思,激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

      難點(diǎn):抓住課文內(nèi)容,分清事物的前因后果。

      教師思考:

      課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫(xiě)的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過(guò)程中,諸葛亮與周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才知過(guò)人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折,人物形象鮮活,人物關(guān)系微妙,中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心,結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ),課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教。

      重點(diǎn):從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因,體會(huì)他的神機(jī)妙算。

      設(shè)計(jì)特色:

      課內(nèi)外結(jié)合,長(zhǎng)文短教,讀中感悟。

      信息資料:

      1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

      2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

      3、船模型及相關(guān)的演示材料。

      教學(xué)要求:

      1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功,是因?yàn)樗哂兄约褐、知天知地的杰出才能;認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

      2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

      3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

      4、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

      方法一:

      理由:全文以借為主線,按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述,條理清楚,重點(diǎn)突出。

      程序:

      一、提示課題,點(diǎn)出借字。

      據(jù)課題:你認(rèn)為文章應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?

      二、理出脈絡(luò),圍繞借字。

      A借箭的原因是什么?

      B借箭的經(jīng)過(guò)怎樣?

      C借箭的結(jié)果如何?

      引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,然后組織討論。并據(jù)以上問(wèn)題給文章劃分段落。

      三、掌握重點(diǎn),突出借字。

      借箭的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

      A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?

      B、等到什么時(shí)候才去開(kāi)船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?

      C、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?

      D、借箭時(shí),諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說(shuō)明什么?

      E、你認(rèn)為借箭成功的'原因是什么?

     。ㄔ颍褐---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧,回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)?/p>

      知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

      知人------魯肅忠厚(保密備船)曹操多疑,不睹虛實(shí),不敢輕意出擊。

      表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過(guò)周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比,表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局,豁達(dá)大度的風(fēng)范,反襯出周瑜氣量狹窄,妒能忌賢,不顧抗曹大局,一心想刁難,加害諸葛亮的卑鄙行徑。

      四、復(fù)述鞏固,抓住借字。

      五、演讀欣賞,體會(huì)借字。

      方法二:

      理由:文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算,這是貫穿在文中的主要線索。

      程序:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí),

      練習(xí)分清前因后果,訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

     。 )草船( )借箭。

      二、抓住中心詞,突出重難點(diǎn)。

      1、引導(dǎo)通讀全文,思考:草船借箭取得成功的根本原因是什么?(諸葛亮神機(jī)妙算)結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑,師生共同梳理。

     。1)課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算?

     。2)諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算?

      2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文,針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議,從知天、知地、知人三個(gè)方面,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

     。ㄗプ≈行脑~,讀書(shū)質(zhì)疑,提高閱讀理解能力。)

      3、交流匯報(bào),互相補(bǔ)充。共同操作,深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算,引導(dǎo)復(fù)述課文。

      在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià),深刻理解課文內(nèi)容。

      師生共同利用準(zhǔn)備的教具,邊讀邊演示借箭過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)復(fù)述課文。

     。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí),評(píng)價(jià)意識(shí),動(dòng)手實(shí)踐能力。)

      4、小結(jié):在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)( )的人。

      三、感情朗讀,整體回顧。

      選擇自己喜歡的段落,練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容,理解故事深層次的前因后果。(周瑜妒忌設(shè)局陷害;孔明大敗失敗周郎。)

      四、再回課題,學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行,為什么?

      五、拓展表演,綜合實(shí)踐。

      利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料,表演文中的故事。

      資料:

      1、《三國(guó)演義》全稱(chēng)《三國(guó)志通俗演義》,長(zhǎng)篇小說(shuō),一百二十回,羅貫中著。羅貫中,元末明初人,名本,號(hào)湖海散人,杭州人!度龂(guó)演義》的內(nèi)容是描寫(xiě)東漢靈帝建寧二年(169)到晉武帝太康元年(280)之間的歷史事件,重點(diǎn)描寫(xiě)魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過(guò)程。它以三國(guó)歷史為骨架,其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn),但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說(shuō)的最高成就,在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

      2、諸葛亮:(181----234)字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

      3、周瑜:字公瑾,三國(guó)時(shí)期東吳的名將,總督東吳兵馬。

      4、魯肅:字子敬,三國(guó)時(shí)東吳名將,周瑜死后,他總督東吳兵馬。

      5、曹操:字孟德,三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家,漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

      6、原著中對(duì)大霧的描寫(xiě):上接高天,下垂厚地,渺乎蒼茫,浩乎無(wú)際。甚則穹昊無(wú)光,朝陽(yáng)失色;反白晝?yōu)榛椟S,變丹青為水黑。

      7、原著本章小結(jié):

      濃濃霧露滿(mǎn)長(zhǎng)江,天地難分水渺茫,二十舟船能擺列,萬(wàn)余弩弓盡施張,

      飛蝗透草搖天影,孔明今日伏周郎。

    《草船借箭》教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

      2、能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。

      3、了解“草船借箭”的故事梗概,以及諸葛亮借箭成功的原因,知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

      4、在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),探究精神。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解諸葛亮借箭成功的原因,從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)引入:

      1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,一起讀課題。

      2、昨天,我們初讀課文了,還記得課文的主要內(nèi)容嗎?

      出示投影1:

      課文先寫(xiě)了________

      接著寫(xiě)了_________

      重點(diǎn)寫(xiě)了_________最后寫(xiě)了________。

      瀏覽課文回憶?磥(lái)初讀課文讀得不錯(cuò),我還想考考你們

      3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象?

      你們說(shuō)得挺好的,不過(guò)課文只用了一個(gè)詞就概括了你們說(shuō)的`內(nèi)容。哪個(gè)詞?找找--(板書(shū):神機(jī)妙算)

      4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎?

      二、要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)才能深入。默讀課文,用心想,這篇課文哪個(gè)問(wèn)題最有研究?jī)r(jià)值?

      1、大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機(jī)妙算最有研究?jī)r(jià)值,那提出了問(wèn)題到哪里找答案。

      2、投影--下面就請(qǐng)大家找出文章中能充分說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算的地方讀書(shū)體會(huì),讀懂的地方用!作標(biāo)記,不懂的地方用?作標(biāo)記。

      3、匯報(bào)交流你們的讀書(shū)收獲吧

     。1)

      圍繞神機(jī)妙算先說(shuō)說(shuō)在閱讀中產(chǎn)生的問(wèn)題?

      (2)

      圍繞神機(jī)妙算談?wù)勛x書(shū)的收獲吧!

     。3)*大霧漫天--這是場(chǎng)什么樣的霧?這么大的霧怎么讀出來(lái)呀?

      *諸葛亮早就算定三天之后必有這場(chǎng)大霧漫天,你說(shuō)神不神?妙不妙?這就是神機(jī)妙算。

      *難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲

      出示投影2:

      周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”

      看到諸葛亮如此神機(jī)妙算,周瑜是自嘆不如啊!

     。ǎ矗┰俸颓懊娴膬(nèi)容聯(lián)系起來(lái),更能體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀書(shū)思考。

      *諸葛亮幾次說(shuō)話,會(huì)是(

      )說(shuō)?能想象出來(lái)嗎?真好,要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

      *找三人分角色讀。

      *去掉提示語(yǔ),2人組練讀,小組展示。

      早有安排,早有謀劃,所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧,驚人的才干,這就是神機(jī)妙算。

      難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,……

      (5)前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算,再讀7、8自然段。

      *在這篇文章中前后有11處諸葛亮說(shuō)話,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎?

      *曹操,笑他什么?--笑曹操的多疑和猜忌。

      還在笑誰(shuí)?--周瑜,笑他什么?笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小。

      再讀:

      *諸葛亮早就算定曹操不敢派兵;早就算定曹兵會(huì)放箭如雨;這就是神機(jī)妙算。

      *難怪周瑜會(huì)長(zhǎng)嘆一聲--發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如諸葛亮,

     。6)

      繼續(xù)研究諸葛亮的神機(jī)妙算

      *順風(fēng)順?biāo)?-圖示說(shuō)明

      看圖示,你能發(fā)現(xiàn)什么?滾滾長(zhǎng)江東逝水--長(zhǎng)江水水流方向向東,風(fēng)向向東--了解風(fēng)向和水流方向,因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)_@就是神機(jī)妙算。

      諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭;早就算定周瑜會(huì)敗在他手下-。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲……

      2、隨著研究的才步步深入,我們體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算,那諸葛亮上知天文,下曉地理,足智多謀,智慧過(guò)人,他的本事是天上掉下來(lái)的?是地上長(zhǎng)出來(lái)的?那是怎么來(lái)的?想知道嗎?真想知道嗎?--〈諸葛亮全傳〉、三國(guó)演義46回。

      板書(shū)設(shè)計(jì):7、草船借箭

      大霧漫天

      神機(jī)妙算

      放箭如雨

      順風(fēng)順?biāo)?/p>

    《草船借箭》教案 篇4

      【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

      1. 有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

      2. 緊扣課文語(yǔ)言,感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn),特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀,感受諸葛亮足智多謀,安排周密,知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

      3 . 課內(nèi)外聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,懂得一些為處人世的道理。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      研讀文本語(yǔ)言,從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      在研讀文本的過(guò)程中,感受諸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 識(shí)人心 ” 。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      自制課件 課文影像片段 主題歌

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、溫故知新

      課文主要涉及到幾個(gè)人物?你能用上這些人物的名字把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚嗎?

      從起因這部分中你感覺(jué)到周瑜和諸葛亮的性格特點(diǎn)各是怎樣的?

      二、學(xué)習(xí)課文第二大段。

      請(qǐng)同學(xué)們輕聲地朗讀課文第二段,思考、交流:

      諸葛亮請(qǐng)魯肅幫哪些忙?他還特別要求魯肅怎樣做?聯(lián)系上文,課文中哪些詞語(yǔ)表明諸葛亮對(duì)完成造箭的任務(wù)挫敗周瑜的陰謀胸有成竹?(自有妙用)

      師問(wèn):諸葛亮為什么敢向魯肅借東西?他為什么特別叮囑魯肅不要把借船的事告訴周瑜(因?yàn)橹T葛亮太了解兩個(gè)人的特點(diǎn)。魯肅守信用,周瑜奸詐狠毒,所以才會(huì)那樣做。由此我們也可以看出諸葛亮善于識(shí)人,這也是他后來(lái)能成功地借到箭的主要原因之一。)

      三、學(xué)習(xí)課文第三大段。

      教師引入: “ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀 ‘ 霧中借箭 ’ 這部分內(nèi)容,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處? 請(qǐng)同學(xué)們分組研究這個(gè)問(wèn)題。 討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考: 1、“ 這時(shí)候大霧滿(mǎn)天,江上連面對(duì)面都看不清。 ” 學(xué)生體會(huì):選擇這樣的天氣,說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弩手射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

      ( 1 )師:把你找的句子讀一讀,通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)霧的大。 (生自由感情朗讀)

      師:這場(chǎng)大霧,魯肅看到了,諸葛亮也看到了。魯肅心里會(huì)怎么樣? 生:害怕。 師:你來(lái)當(dāng)魯肅讀讀這句話,讀出讓人害怕的語(yǔ)氣。

      師:諸葛亮看到這場(chǎng)大霧,又是什么心情? 生:高興! 師:你就是諸葛亮,請(qǐng)你帶著高興的心情讀一讀。 生:“這時(shí)候,大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清楚! 師:是呀!這場(chǎng)大霧我都盼了三天了!多讓人高興!一起讀一讀。

      (2 ) 會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿(mǎn)天呢?聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。 “ 第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。 ” (引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。) 2、“ 諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái),朝北岸開(kāi)去。 ”

     。ò汛挥美K索連接起來(lái),一字兒擺開(kāi),既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。) 3、“ 諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。 ”

      (軍事擂鼓吶喊,既造聲勢(shì),又提示射箭方向。) 4、“ 魯肅吃驚地說(shuō): “ 如果曹兵出來(lái),怎么辦? ” 諸葛亮笑著說(shuō): “ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去。 ” 在這篇文章中前后有 11 處諸葛亮說(shuō)話,只有這一處與眾不同,發(fā)現(xiàn)了嗎?你能想象出這是諸葛亮在笑誰(shuí)嗎? (曹操),笑他什么?( -- 笑曹操的多疑和猜忌。) 還在笑誰(shuí)? - ( - 周瑜),笑他什么?(笑周郎嫉妒賢能,氣量狹小 )

     。R讀)諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去!

      “ 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái) ……” 這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎?(小組討論后組織全班交流。) 學(xué)生交流提示: 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弩手朝我們射箭; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弩手朝我們射箭,箭一定會(huì)像下雨一樣; 霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái),一定會(huì)叫弩手朝我們射箭,這 10 萬(wàn)枝箭我是借定了。 “ 你們真是諸葛亮的知音。〖热蝗绱,那課文為什么沒(méi)把這些話寫(xiě)出來(lái)呢? ”

      小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。為什么?因?yàn)樗钪懿僖尚闹,用兵?jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況下,不會(huì)輕易出動(dòng),只叫弩手朝他們射箭。這樣寫(xiě),不僅使課文含蓄,而且給讀者以思考回味的余地。

      5 諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來(lái)? 出示: “ 曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō): “ 江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弩手朝他們射箭,不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來(lái)六千名弩手,到江邊支援水軍。一萬(wàn)多名弩手一齊朝江中放箭,箭好像下雨一樣。 ”

      引導(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。 7、觀看課件演示借箭經(jīng)過(guò) 然后學(xué)生演示借箭經(jīng)過(guò)

      “ 諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭。 ” 為什么??jī)擅媸芗饶芏嗍芗,又可保持船體平衡。(學(xué)生談體會(huì))

      可見(jiàn),諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說(shuō)諸葛亮神不神? 8、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了? “ 天漸漸亮了,霧還沒(méi)有散 …… 可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。 ”

      看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

      難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō): “ (生讀)諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他! ”

      四、學(xué)習(xí)第四大段

      齊讀后 思考:

     。 1 )諸葛亮按規(guī)定期限超前完成造箭任務(wù)以后,本可以諷刺挖苦周瑜一番,但他卻不露一面,好像什么也不知道似的',你體會(huì)到什么?

      體會(huì)出諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局,不想使周瑜太難堪,表現(xiàn)出了豁達(dá)大度的政治家風(fēng)度。

     。 2 )課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié)尾,起了哪些作用?

      課文最后以周瑜嘆服的話作結(jié),既總結(jié)了全文,點(diǎn)明了中心,照應(yīng)了開(kāi)頭,又突出地反襯了諸葛亮的卓越才干理解“神機(jī)妙算”

      五、總結(jié)全文

      1、草船借箭成功的原因有哪些?

      諸葛亮成功有四個(gè)原因:①熟悉氣象。能預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧,歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo),曹軍?lái)不及追趕。②熟知地理。能于大霧中把船停在受箭的最佳位置。③擅長(zhǎng)識(shí)人。了解魯肅的忠厚。知道他不會(huì)泄露借船的機(jī)密,深知曹操生性多疑,料定他不敢在沒(méi)有弄清虛實(shí)的情況下輕易出擊。④謀劃周密。用計(jì)巧妙,充分利用了各種有利條件。如安排草船,精心偽裝,利用大霧,歸來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)取?/p>

      2、后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī): 一夜?jié)忪F滿(mǎn)長(zhǎng)江, 遠(yuǎn)近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦, 孔明今日伏周郎。 這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦;同時(shí)指出:這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò),其中的 “ 驟雨飛蝗 ” 用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。

      3、師:在座的各位同學(xué),對(duì)于故事中的人物,你們也許有更多的話想說(shuō),把你們的最想說(shuō)的用一句話表達(dá)出來(lái),送給故事中的他們,也送給今天的我們。 生:我想對(duì)魯肅說(shuō):

      生:我想對(duì)周瑜說(shuō):

      生:我想對(duì)曹操說(shuō):

      師:同學(xué)們,你們能大膽、獨(dú)立地發(fā)表自己對(duì)人物的不同看法,這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。 師:在不斷深入地學(xué)習(xí)中,我們看到了一個(gè)上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮,千百年來(lái),他的形象成了中華民族智慧的化身。 ( 結(jié)論 )

      六、作業(yè)

      推薦讀少兒版《三國(guó)演義》,書(shū)中的許多人物和故事將會(huì)讓你們過(guò)目難忘,多讀書(shū)、讀好書(shū),也是老師對(duì)你們的期望。

    《草船借箭》教案 篇5

      《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過(guò)人。

      學(xué)情分析:課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱(chēng)諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

      1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

      2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

      3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

      一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

      1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?

      2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書(shū)課題,齊讀課題)

      3、讀了課題,你有什么疑問(wèn)或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在黑板上。如:(1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?(2)為什么要借箭?(3)怎樣借箭?)

      二、自由閱讀,相互討論。

      1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀,提出閱讀要求。

      (1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

      (2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

      (3)讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。

      2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題,對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。

      3、全班交流小組所提的問(wèn)題。

      三、讀課文,講故事。

      學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的`講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

      教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

      一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

      通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

      二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

      1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

      2、討論交流。

      出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。”(小黑板)

      (1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

      (2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里!(學(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

      (3)老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦,前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎?沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě),完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)

      (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過(guò)他!

      懂地理、巧安排

      (1)劃出諸葛亮的借箭的路線圖,并上黑板來(lái)擺一擺,說(shuō)說(shuō)理由。

      出示“天還沒(méi)有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開(kāi),又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

      出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

      (2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

      三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

      學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

      四、總結(jié)全文。

      草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

    《草船借箭》教案 篇6

      其一,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書(shū)等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。

      其二,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方?導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)能力?這至關(guān)重要。因此,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)(目的、要求)相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。

      其三,教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,又不失教師主導(dǎo)作用。

      其四,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容,在導(dǎo)讀過(guò)程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類(lèi)生字、新字;能結(jié)合課文,說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。

      2、學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。

      3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。

      4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對(duì)比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng),并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。

      二、主要教法

      課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問(wèn)題導(dǎo)讀;談話法。

      課前預(yù)習(xí)要求:

      1、讀通課文,說(shuō)出課文大意。

      2、能熟練讀出一、二類(lèi)生字及其在課文中的組詞。

      3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語(yǔ):妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。

      第一課時(shí)

      本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開(kāi)始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):

      1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類(lèi)生字詞的認(rèn)讀。

      2、導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物;聯(lián)系講授本課背景(見(jiàn)小黑板板書(shū)設(shè)計(jì));引出并板書(shū)新課課題。

      3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見(jiàn)此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題?(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

      4、帶著上述問(wèn)題聽(tīng)讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題;經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。

      5、反饋課文大意后,著重以問(wèn)題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。

      教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開(kāi)頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開(kāi)討論。在反饋過(guò)程當(dāng)中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的.真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程,教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書(shū)、思考和討論。

      6、引導(dǎo)運(yùn)用板書(shū)提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。

      7、請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。

      8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。

      9、小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      △小黑板板書(shū)設(shè)計(jì):

      東漢末年三國(guó)狀況:

      第二課時(shí)

      本課時(shí)目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一類(lèi)生字字形記憶及書(shū)寫(xiě)時(shí)須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫(xiě)易錯(cuò)的幾個(gè)字3~4遍,組詞寫(xiě)一遍。

      2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問(wèn)題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。

      3、以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。

     。1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰(shuí)能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。

     。2)教師根據(jù)復(fù)述反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)(用談話法)。注意理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡。引?dǎo)看課文插圖,在課文中用~畫(huà)出與圖意相應(yīng)的語(yǔ)句;討論:這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思?

      (3)根據(jù)板書(shū),再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評(píng)議。

      4、默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開(kāi)頭有無(wú)聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來(lái)的?)

      5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問(wèn)題:(1)課文寫(xiě)了幾件事?我們?cè)摪丛鯓拥乃悸罚樞颍┙o課文分段?(2)我們以前學(xué)過(guò)的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過(guò)部分,再看事情經(jīng)過(guò)可分幾段)。學(xué)生分段,寫(xiě)段意,交流。反饋。

      6。結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述。

      7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡(jiǎn)要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評(píng)論周瑜和諸葛亮這兩個(gè)人。請(qǐng)學(xué)生給這兩個(gè)人分別寫(xiě)一段評(píng)語(yǔ),就如老師給學(xué)生下評(píng)語(yǔ)(課外作業(yè))。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      第三課時(shí)

      本課時(shí)目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書(shū)面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評(píng)價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個(gè)人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程要點(diǎn):

      1、出示書(shū)面造句詞語(yǔ),先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書(shū)面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。

      2、以這些問(wèn)題引出對(duì)諸葛亮的評(píng)價(jià):

     。1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂(lè)?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng))(2)諸葛亮?xí)粫?huì)不知道周瑜是故意刁難或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭(zhēng)?(胸懷寬廣,以大局為重)請(qǐng)學(xué)生修改給諸葛亮下的評(píng)語(yǔ)。

      3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)周瑜的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?

     。1)從東漢末年的三國(guó)形勢(shì)來(lái)看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對(duì)學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會(huì)怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對(duì)?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。

      4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo):(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無(wú)能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。

      5。啟發(fā)、教育、鼓勵(lì)性結(jié)尾,終結(jié)該課。

      板書(shū)設(shè)計(jì):(略)

    《草船借箭》教案 篇7

      【教例】

      一位教師在教學(xué)《草船借箭》第二小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、去枝減葉讀

      先讓學(xué)生自由讀,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字,讀通這一節(jié)。在此基礎(chǔ)上,把全班學(xué)生分成兩大組,一組讀諸葛亮說(shuō)的話,另一組讀周瑜說(shuō)的話,旁白部分去掉不讀。由于去掉了旁白,學(xué)生朗讀時(shí)讀得十分緊湊,讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣。

      二、添油加醬讀

      首先,啟發(fā)學(xué)生想象人物對(duì)話時(shí)的心理、動(dòng)作、表情等,在學(xué)生討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上,把第二小節(jié)變?yōu)椋?/p>

      有一天,周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事,(周瑜不懷好意地)說(shuō):我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交站,用什么兵器最好?諸葛亮(想,周瑜又要玩什么把戲了,他稍加思索)說(shuō):用弓箭最好。周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說(shuō):對(duì),先生跟我想的一樣。現(xiàn)在軍中缺箭,想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事,希望先生不要推卻。(諸葛亮想:果然不出所料,他又要為難我了,我就來(lái)個(gè)將計(jì)就計(jì)吧。于是)諸葛亮說(shuō):都督委托,當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用?周瑜(試探地)問(wèn):十天造得好嗎?諸葛亮(故作驚訝)地說(shuō):既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。周瑜(眨巴著眼睛)問(wèn):先生預(yù)計(jì)幾天可以造好?諸葛亮(胸有成竹地)說(shuō):只要三天。周瑜(想,你在說(shuō)大話吧!他一本正經(jīng)地)說(shuō):軍情緊急,可不能開(kāi)玩笑。諸葛亮(拍了一下胸脯)說(shuō):怎么敢跟都督開(kāi)玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。周瑜很高興,叫諸葛亮當(dāng)面立下了軍令狀,又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮(想了想,補(bǔ)充)說(shuō):今天來(lái)不及了。從明天起,到第三天,請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭。諸葛亮喝了幾懷酒就走了。

      然后,讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,一組讀諸葛亮說(shuō)的話,另一組讀周瑜說(shuō)的話,中間的旁白及括號(hào)中加進(jìn)去的內(nèi)容由教師讀。教師讀得繪聲繪色,學(xué)生讀得入情入境,教學(xué)效果令人滿(mǎn)意。

      【評(píng)析】

      朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段,也是理解課文培養(yǎng)語(yǔ)感的有效途徑。采用什么形式朗讀,如何組織朗讀,這都將直接影響到朗讀作用的'發(fā)揮。本教例根據(jù)課文以對(duì)話為主的特點(diǎn),對(duì)課文作了先刪后添的變動(dòng),通過(guò)去枝減葉,學(xué)生角色朗讀時(shí)好像就在面對(duì)面地說(shuō)話,真正進(jìn)入了角色,讀出了對(duì)話的語(yǔ)氣,體會(huì)了人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心思想活動(dòng);而引導(dǎo)學(xué)生添油加醬的過(guò)程其實(shí)就是由表及里理解課文內(nèi)容的過(guò)程,通過(guò)添沒(méi)加醬的朗讀,深化了對(duì)課文內(nèi)容的理解,達(dá)到了以讀導(dǎo)悟、讀中見(jiàn)悟的目的。

    《草船借箭》教案 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

      2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

      3、能試著評(píng)論歷史人物。

      4、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過(guò)。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)借箭成功的原因,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

      師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》,誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)?

      生:三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。

      師:魏、蜀、吳三國(guó)并立,形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立?看老師畫(huà)圖。(師邊畫(huà)邊講)

      劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

      師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰(shuí)知道?

      生:周瑜妒忌諸葛亮。

      師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?

      生:讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。

      師:這可能嗎?

      生:不可能。

      師:諸葛亮草船借箭(板書(shū)課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰(shuí)借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本。

      二、初讀課文,了解大意

      (生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意。)

      三、細(xì)讀課文

      1、指名讀1、2自然段:

      師:哪一段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮?

      生:第1自然段。

      師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?

      生:因諸葛亮挺有才干。

      師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。(生齊讀)

      師:周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。

      (周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬(wàn)支箭,諸葛亮滿(mǎn)口答應(yīng),并立下軍令狀。)

      師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?

      (他以為他的陰謀已得逞了。)

      師:這部分寫(xiě)商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫(xiě)的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話,除了一處寫(xiě)周瑜很高興外,沒(méi)有再對(duì)他倆的'神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫(xiě),該怎樣讀才好呢?

      (先請(qǐng)生自由讀,發(fā)表意見(jiàn),再指名分角色讀。)

      小結(jié):1、2自然段寫(xiě)周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。

      2、細(xì)讀第3~5自然段:

      師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?

      (生默讀思考找到答案,并回答。)

      師:你從中看出什么?

      生:我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。

      生:我看出諸葛亮胸有成竹。

      師:回答得很好,你是怎樣看出來(lái)的?

      生:從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。

      (指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段,注意讀出感情)

      3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句:

      師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)?行動(dòng)的目標(biāo)是什么?經(jīng)過(guò)怎樣?結(jié)果怎樣?

      請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。

      (師出示電腦動(dòng)畫(huà),配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)。)

      師:借箭成功了嗎?讀出書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句。

      (生讀出船兩邊的草把上都插滿(mǎn)了箭等語(yǔ)句。)

      師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?

      (生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)

      師:從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)?

      生:諸葛亮的才智過(guò)人,我真佩服他。

      生:諸葛亮?xí)蕴煳、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。

      4、齊讀第10自然段:

      師:諸葛亮一共借了多少支箭?

      生:十萬(wàn)多支。

      師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?

      生:第3天。

      師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的?

      生:長(zhǎng)嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!

      小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn),挫敗了周瑜的陰謀。

      四、布置作業(yè)

      1、理清文章層次,給課文分段。

      2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      曹操

      劉備 聯(lián)合 孫權(quán)

      (諸葛亮) (周瑜)

      才 干 妒 忌

      因:十天造箭十萬(wàn)

      果:三天借箭十萬(wàn)

    《草船借箭》教案 篇9

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫(xiě)字,能夠正確地讀寫(xiě)生字詞。

      2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn),分角色朗讀課文。

      3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

      [學(xué)習(xí)課文]

      《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭,以此來(lái)陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。

      課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫(xiě)了草船借箭的原因;接著寫(xiě)了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò);最后寫(xiě)了事情的結(jié)果——十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。

      教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國(guó)鼎立時(shí),孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。

      文章篇幅較長(zhǎng),教學(xué)時(shí),教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

      諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí),他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的,但他不動(dòng)聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。

      諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請(qǐng)魯肅同船取箭,做個(gè)見(jiàn)證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。

      諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時(shí)分有大霧;借箭返回時(shí),船順風(fēng)順?biāo)。借箭妙?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開(kāi),兩面受箭。

      在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒(méi)有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。

      課文中出現(xiàn)的'這四個(gè)主要人物,性格鮮明,語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語(yǔ)氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。

      [詞句積累]

      生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。

      妒忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

      懲罰:嚴(yán)厲地處罰。

      吩咐:口頭指派或命令。

      神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見(jiàn)性,善于估計(jì)客觀形勢(shì),決定策略。

      [教學(xué)設(shè)計(jì)]

     。ㄕn前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》,誰(shuí)來(lái)談?wù),你?duì)《三國(guó)演義》了解多少?

      2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。

      1.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)

      2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。

      二、自讀課文,把握內(nèi)容:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫(huà)出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

      2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?

      3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯(cuò)誤讀音。)

      4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果又如何。

      1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。

      2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。

      3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò),口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

      4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。

      第二課時(shí)

      一、回顧內(nèi)容:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫(xiě)了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。

      2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)

      教師板書(shū):神機(jī)妙算。

      草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō):“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。

      二、感悟內(nèi)容:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫(xiě)諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫(huà)下來(lái)讀一讀,

      2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)思考。

      3.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?

      1.學(xué)生讀書(shū)自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò),體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。

      2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。

      3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。

      第三課時(shí)

      一、深入理解,分析人物:

      教師活動(dòng)

      學(xué)生活動(dòng)

      1.體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?

      2.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的?

      3.分角色,朗讀課文,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

      1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。

      2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。

      3.分角色讀課文。

      二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。

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